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說課稿

更新時間：2025-03-20 08:23:28

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【精華】說課稿匯總5篇

　　作為一名教職工，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿篇1

　　一、教材分析

　　1、教材地位

　　本節是人教版選修教材《文章寫作與修改》

　　第三章《認識的深化與成篇》

　　第三節《培養創新意識》

　　本節是認識深化的最高表現形式，設置目的在于指導學生寫出真正具有個性的、具有創新意識的文章。

　　2、教學目標

　　知識和能力目標：明確創新的內涵，了解寫作上創新的途徑。

　　過程和方法目標：學會創新思維方法，從而寫出有新意的文章。

　　情感態度和價值觀目標：培養創新意識，提升學生思維品質。

　　《語文課程標準》明確規定：語文教學要“為學生的自主協作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”

　　這就要求我們在寫作教學中，充分培養學生的創新意識，才能使學生自由表達和有創意的表達，寫出個性化作文。

　　3、教學重、難點：

　　培養創新意識，提升學生思維品質。

　　二、學情分析

　　學生作文中在的模式化問題很嚴重，沒有真情實感，缺乏創新意識，不說自己的心里話，不會思考，形成千人一面的思路和價值觀。

　　三、教法與學法分析

　　教法分析：

　　在課堂教學中，需把寫作的主動權交給學生，激活其寫作思維，讓其充分思考教師提供的例子，充分放飛思維的翅膀，為提高創新能力奠定基礎。基于此，我將教法定為：

　　1、典例剖析法。通過具體例文的剖析，及教師對學生的點撥，讓學生體會寫作上創新的途徑。

　　2、講練結合法。通過具體寫作任務的設置讓學生獲得更多的創新的思路與方法，從而讓學生在具體問題中，自主地獲取知識。

　　學法分析：

　　古希臘人普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一只要被點燃的火把。”作文是一種創造性的心智活動，既是學生多種智能的綜合，又是學生心靈的展示和個性的表現。

　　所以我采用了學法：

　　1、討論探究法。

　　2、實踐歸納法。

　　四、教學過程

　　熱熱身

　　練練手

　　闖闖關

　　（一）、熱熱身

　　我將以一個故事導入新課，并且將這個故事貫穿全篇。

　　故事開始：

　　右手行善不必讓左手知道

　　一位德國老人家住農村，二戰時期，一位身穿風衣、頭戴禮帽、手提皮箱的男人在他院子的柵欄外徘徊。老人觀察了很久，上前說：“先生，您是否愿意幫我把柵欄里的這堆木頭扛到那邊角落里去？我老了，扛不動了。”

　　男人眼睛一亮，連聲答應“好！好！”于是脫去風衣，摘下禮帽，很賣勁地把木頭扛過去，擺放得整整齊齊。主人邀請滿頭大汗的客人共進晚餐，客人心情愉快地吃完晚飯，踏上旅程。二戰期間城里逃難的人很多，老人的那堆木頭被無數次地從院子的兩頭來回扛過，而每搬一次，就會有一位客人與他共進晚餐。其實那堆木頭根本不需要搬動。

　　教師追問：聽完這個故事，請談談你的感受。你認為這位老人仁慈嗎？為什么？

　　預設：學生在肯定老人仁慈的同時，會進一步想到，一般人的觀點是要有善言善行，助人為樂，而此文則提出新觀點，助人時應顧及對方心理，不要傷害對方的自尊心。當一個人有能力幫助他人時，卻小心地把自身的優越掩藏起來，給受助者創造一個機會，從而使他覺得自己受助是因為自己付出而得到的補償，這同樣是仁慈的。這個新觀點的提出，是緣于作者沒有從一般思路出發，而是另辟蹊徑，尋找到關于行善的補充性空間——保持受助者的尊嚴。引出

　　總結一：創新意識第一招開拓思路，善于尋找補充性空間。

　　此環節用故事告訴學生創新意識的途徑，創設了良好的自主學習的情境，激發其學習興趣，調動其持久的學習積極性和主動性。至此，知識和能力目標“明確創新的內涵”完成。

　　（二）、練練手

　　故事接龍：假如你是那位受助者，此時你心存怎樣的感想，請以受助者的口吻寫一段話。

　　預設：學生一定會從受助者的角度復述這個故事，然后再表達對老人或感激、或感動之情，此時教師及時抓住學生復述部分，與原稿相比，引出

　　總結二：創新意識第二招變換視角。

　　（三）、闖闖關

　　故事再接龍：二戰結束了，這位受助的逃難者再也不用過顛沛流離的生活了，此時，他想起了那位仁慈的老人，由于山水相隔，他想寫一封信給老人。

　　請你完成書信。

　　預設：學生在寫信的過程中自然會注意到文體的`要求，自覺主動地完成形式的創新，引出

　　總結三：創新意識第三招尋求新形式。

　　設置意圖：通過故事接龍，在講練結合中讓學生明確寫作創新的具體途徑，完成了由感性認知到理性歸納的思維過程，將新知轉化為能力。由于使用了一個完整的故事，有利于保持學生的學習熱情，收到更好的學習效果。

　　學生們在任務完成的同時進行了理論的歸納與總結，至此，過程和方法目標“學會創新思維方法，從而寫出有新意的文章”完成。

　　（四）當堂檢驗

　　材料：據《桐城縣志略》和姚永樸先生《舊聞隨筆》記載，清朝大學士張英桐城相府與姓吳的鄰居之間有一空地，吳家修房砌墻越過了中界，張的家人寫信報告，本來想請在朝廷做大官的張英出來制止。誰知，張英批詩一首寄歸：“ 一紙書來只為墻，讓他三尺又何妨。長城萬里今猶在，不見當年秦始皇。”家人得書，深感愧疚，立讓三尺；吳家被張家之舉所感動，也退讓了三尺。“六尺巷 ”由此得名，成為一段千古佳話。

　　要求：運用本課學到的方法，寫作一篇創新小作文。

　　預設：經過學生對本節課內容的消化，學生很容易想到以鄰居吳家老爺的口吻給家里寫一封信這樣一種全新的視角及創新的形式來接龍故事。另外，由于這則材料的立意指向有很多,學生有可能避開第一立意包容，轉而開拓思路，得出謙讓、律己等等更為深刻的立意。如果能出現這樣的課堂效果，這節課就真正做到了學以致用。

　　學生們在熱烈的討論當中完成了創新方法的認知和梳理，并輔之以寫作實踐，至此，情感態度和價值觀目標“培養創新意識，提升學生思維品質”實現。。

　　五、評價分析

　　本課在學生已有知識的基礎上，設計了三個有高度差的思維層級，其一是了解創新意識的內涵；其二是學習創新的方法，其三是利用創新意識成文。整個過程設計由淺入深，符合學生的認知規律，突出重點、難點，從例文的分析出發，切實地做到讓學生自己找方法，并將此方法很好地應用到實際操作中。由于這些知識來自于學生自身的體驗，他們就會因自己發現所感到愉快和成就欲的滿足而使學習具有強大的動力，所得知識也會深刻而不易遺忘。并能廣泛應用于實際，有助于智力的發展。學生不僅“懂”了，而且“信”了，能主動內化為自己的知識體系，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

　　本節課的說課到此結束，請專家和老師們多提寶貴意見，謝謝大家！

說課稿篇2

　　尊敬的各位評委、老師大家好！

　　今天我說課的題目是《實際問題與一元一次方程——銷售問題》，選自人教版實驗教科書七年級上第三章第四小節第一課時。

　　下面我從教學目標的確定、教學重點、難點的分析、教學方式與手段的選擇、教學過程的設計四個方面來說明這節課的設計思路。

　　一、教學目標的確定

　　1、教材分析

　　本節課是在學生已經掌握了一元一次方程的解法，并已了解列方程解決實際問題的基本步驟的基礎上進行教學的。

　　本節課的內容和學生的生活關系密切，因而學生會很感興趣。本節課中，學生進一步經歷列方程解決銷售問題的過程，既是對前面所學知識的鞏固、應用和加深理解，又是今后學習其它應用問題的鋪墊。

　　2、學情分析

　　小學階段，學生已經學習了用算術方法解應用題，并能用借助方程表示簡單情境中的等量關系。

　　根據課程要求和教學內容的特點，結合我校學生的實際情況，確定本節課的教學目標如下：

　　3、教學目標

　　(1)理解進價，售價，標價，利潤，利潤率等相關概念含義及它們的關系；會根據實際問題中的數量關系列方程解決實際問題。

　　(2)培養學生建模能力，分析問題、解決問題的能力。

　　(3)在用方程解決實際問題的過程中，體會數學來源于生活，又服務生活。

　　二、教學重點、難點的分析

　　重點：理解進價，售價，標價，利潤，利潤率等相關概念的含義及它們之間的關系；根據實際問題尋找等量關系。

　　難點：設未知數找等量關系。

　　三、教學方式與手段的選擇

　　根據教學內容的特點和學生的認知水平，我在本節課同時采用講授式和啟發式的教學方法，并借助于多媒體展開教學。

　　四、教學過程的.設計

　　具體教學過程分為：復習舊知；創設情境，導入新課；探究學習；練習鞏固；歸納總結，布置作業。

　　（一）復習舊知

　　問題：列方程解應用題的一般步驟是什么？

　　設未知數，列方程，解方程，檢驗，求解其他未知量，答題。

　　設計意圖：復習列方程解應用題程序化步驟，為本節課的學習做準備。

　　（二）創設情境導入新課

　　閱讀本小節開篇引例，引出本節課課題——銷售中的盈虧問題。

　　學習銷售問題中的關系式：（通過設置三個小題，借助于題目得出公式）

　　問題1：某商品每件進價是120元, 售價是150元，每件利潤是______，利潤率是_____

　　歸納公式：利潤＝售價－進價；利潤率＝（利潤/進價）*100%。

　　問題2：某種品牌的彩電進價20xx元，商家要獲得20%的利潤,每臺售價應為 ________元

　　歸納公式：利潤＝進價×利潤率；售價＝進價×（1+利潤率）

　　問題3：某種品牌的彩電按標價打八折后，每臺售價為a元，則該品牌彩電每臺標價應為________元

　　歸納公式：售價＝標價*n/10(打n折)

　　設計意圖：提出問題，引發學生思考打折銷售中常用銷售術語的含義，結合具體問題理解他們之間的數量關系，便于學生理解記憶公式，同時為后面的學習做鋪墊。

　　（三）探究學習

　　學習了銷售問題的一些基本關系，回來探究本節課的引入問題：例一

　　讀懂題目，思考下面幾個問題：

　　1、猜一猜

　　2、如何用數學方法判斷？需要求出那些量？

　　3、依據計算結果，能對總的盈虧情況做出說明嗎？

　　4、回顧反思：通過解答上述問題，你有哪些體會？

　　設計意圖：問題層層遞進，通過猜想——發現問題——解決問題，讓學生培養嚴謹的數學思維和科學的解決問題的方法、能力。

　　例2：某商場把進價為1980元的商品按標價的八折出售，仍獲利10%,則該商品的標價為多少元？

　　分析：

　　（1）銷售問題中的基本量有哪些？

　　（2）根據已知，如何用數字或代數式表示基本量？

　　（3）你有幾種方式表示售價？分別是什么?

　　設計意圖：本小題主要訓練學生對折扣問題的處理，通過不同類型題目的解答，訓練學生分析、解決問題的能力。

　　（四）練習鞏固

　　練習1：某小家電的進價400元，標價600元，打折促銷時的利潤5 %.該商品是按幾折銷售的？

　　設計意圖：依然是銷售問題，所用關系式和前面練習相似，只是問題稍作改變，要引起注意！主要培養學生解決問題的能力。

　　練習2：某商場將某種DVD產品按進價提高35%, 然后打出“九折酬賓，外送50元打的費”的廣告，結果每臺DVD仍獲利208元，則每臺DVD的進價是多少元？

　　設計意圖：針對例2的配套練習，通過練習，熟練等量關系的表達以及公式的使用。

　　（五）歸納總結布置作業

　　1、本節課你學到了哪些知識？

　　2、通過本節課的學習你掌握了哪些方法，有什么體會？

　　3、通過今天的學習，你想進一步探究的問題是什么？

　　設計意圖：以上設計通過對三個問題的思考引導學生回顧自己的學習過程，暢所欲言，加強反思、提煉，將新知納入自己原有的知識體系。

　　作業：目標檢測

　　板書設計

　　課題：3.4.1實際問題與一元一次方程—銷售問題

　　銷售問題基本量之間的數量關系

　　教學反思

　　本課以學生已有的知識經驗和生活中的實例入手引入新課。教學方式靈活化，根據學習內容與學生年齡特點確定教與學的方式，在授課過程中，以學生自主探究為主體，弄清銷售中的盈虧問題。如學習問題探究時先讓學生猜一猜總的盈虧情況，采用自由發言的方式，目的是讓學生說出真實的想法，調動學習的積極性，以便把問題引向深入。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　《彎道跑》是水平二（四年級）的教學內容，屬于田徑教學范疇。本課內容是學生已在三年級初步學習耐久跑的基礎上實施教學的，為學生以后進一步學習田徑中各類跑的教材作基礎。輔教材是以投擲為主的綜合類游戲《小小清潔工》，與主教材搭配，相輔相成。根據對本課教材的認真分析和鉆研，結合小學中年級學生的生理、心理特點，確立的教學目標是：

　　1、通過學生嘗試和探究，初步掌握彎道跑的正確技術并能簡單運用。

　　2、鞏固肩上投擲技能，增強學生環保意識。

　　３、培養學生協作、競爭意識和創新能力，主動體驗參加體育運動的成功或失敗。把認知彎道跑的身體姿勢及兩臂的擺幅特點作為教學的重、難點。

　　二、說教法

　　為達到教學目的，充分突出和突破教學的重、難點，我本著從教學的實效性和創新性原則出發，主要采用嘗試教學法、問題激勵法、情景教學法和音樂輔助法等教法。

　　三、說學法

　　現代教育理論表明，課堂教學最重要的是教會學生學會學習。通過對學生進行觀察比較、小組討論交流、游戲與比賽等學法的指導，使其掌握一些必要的體育基礎知識、基本技術和技能，其意圖就是激發學生的.運動興趣，為培養學生終身體育的意識做準備的。

　　四、說場地器材

　　為解決場地小、器材少的弊端，教師精心準備了一塊小黑板（展現教學目標）；一個雙圓圈（R＝15ｍ；r=14ｍ既當田徑場，又作游戲園）；學生人手一張廢報紙（紙飛機－－紙棒－－接力棒－－紙團－－小船）；一臺錄音機；一張學習卡（填寫達成目標）。

　　五、說教學程序

　　課伊始，教師從學生的精神面貌入手，通過表揚激勵，激發學生的學習情趣。在學生認知目標后，把學生的注意力始終拴在課堂之中。熱身活動中教師安排了《開飛機》游戲和棒操，并機智地結合《開飛機》游戲的情節（聽信號，學生成一路縱隊手持“紙飛機”在彎道上變速跑進）和學生切身體會，巧妙創設情景，讓“小精靈”說出感受（放錄音：兒歌彎道跑，真奇怪，剛剛加速就外甩。我的速度一向好，今天咋就這么差？），從而巧妙提出問題，導出課題。

　　（一）、主教材的教學

　　第一次嘗試

　　對于彎道跑教學，教師摒棄傳統的“示范－－講解－－學練”模式，先讓學生帶著疑問去體驗彎道跑，首先解決彎道跑的“身體姿勢如何”這一問題。通過游戲《看誰先回大本營》（分四組，學生手持紙棒魚貫沿跑道逆時針方向快速跑回各“大本營”），初步體驗彎道跑。

　　第二次嘗試

　　教師并不急于讓學生說出體驗，而是組織學生認真觀察騎自行車者的身體姿勢、車的傾斜變化（找一學生騎兒童自行車演示）。這樣學生就會形象地聯系生活實際并能得出結論：彎道跑時“身體要向內傾斜”，解決了第一個問題。（放錄音：兒歌彎道跑，實在妙，身體內傾別怕倒。兩臂擺動有區別，我卻一時分不清，分不清。）

　　第三次嘗試

　　教師進而示范彎道跑技術，讓學生看一看“兩臂的擺動有何不同？”再讓學生在《看誰先回大本營》游戲中去主動體驗和探究，學生很快就能找準答案，會得出“右臂擺幅及力量要大于左臂”的結論。

　　教師概括彎道跑的正確技術，安排小組進行交流討論。讓“小精靈”再說一說（放錄音：兒歌彎道跑，實在妙，身體內傾別怕倒。右臂擺動大于左（臂），跑速不比直道差！）。

　　第四次嘗試

　　通過組織《圓周接力跑》游戲，進一步讓學生試著應用并驗證所學的知識可信度，解決在彎道上跑如何取勝的實際問題。把學生分成八個小組進行比賽，一是為加強練習密度，提高學生的運動能力，二是為培養學習小組的合作能力，小組間的競爭精神和創新能力。

　　（二）、輔教材的教學

　　組織游戲《小小清潔工》之前，教師統一口令指揮大家進行原地側向投擲練習（把紙棒展開握成團），先對個別學生進行矯正和指導，然后宣布游戲目的規則及方法。因投擲物較輕，有的學生可能投不到規定“場區”，這并不是主要問題。此游戲目的，旨在鞏固學生原地投擲技能，并結合游戲向學生進行環保意識教育。

　　結束階段安排放松活動《讓我們蕩起雙槳》（放音樂，學生展開紙團鋪在地上作“小船”，坐在上面模仿劃槳），讓學生自由表現和模仿，使之達到愉悅身心、益智收心的目的。

　　最后，教師指導各小組學生填寫學習卡片，把對本節課基礎知識的學習、基本技術及技能的掌握，小組合作情況，心理體驗和進步表現等情況羅列出來，利于教師歸納總結，對今后如何進一步改進教學，提高教學質量將大有裨益。

　　六、說教學設計特色

　　一是始終突出和體現學生的學習主體地位，以培養學生實踐能力和創新精神作為著眼點；二是注重落實新課程體系所賦予的內涵，即力求學生的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等五個學習領域目標的和諧統一；三是大膽改革教學手段，巧用一張廢報紙解決了本節課教學器材的不足和體育課堂的安全因素制約的問題。

　　附練習密度預計：32%~40%平均心率預計：140~150次/分運動強度預計：中

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《世界多美呀》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊第五單元的一篇課文。它以童話故事的形式出現，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發學生熱愛大自然的情感。第一自然段寫小雞在蛋殼中看到的世界是黃色的。第二、三、四自然段寫小雞所看到的美麗多彩的世界。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。這個童話故事字里行間充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是對學生進行情感、態度、價值觀熏陶的好教材。

　　二、說目標

　　根據教材特點和一年級學生的認知特點，初定以下教學目標：

　　1、知識目標：會正確書寫本課的9個生字，準確認讀兩條綠線內的6個生字，認識“田字頭”、“羊字頭”2個偏旁。理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、表演等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

　　3 情感目標：通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發熱愛大自然的感情以及激發學生學習語文的興趣。

　　其中目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。

　　三、說教學過程

　　（一）揭示課題

　　1、（播放小雞的叫聲）同學們，你們聽，這是什么聲音？你們想知道她們在說什么嗎？今天，我們就來學習一篇課文《世界多美呀》（板書課題）齊讀課題。

　　老師板書，學生同時書空，教師強調“世”第二、三筆的兩豎第二豎長一些，第三豎短一些，第四筆的橫與它們連接。板書：“美”同時,學習偏旁羊字頭。比較羊字做偏旁和“羊”這個字的不同這處。板書：“界”同時,學習偏旁田字頭。請學生自己說說識字的辦法，有的會用熟字加偏旁的方法認字，分析到“界”是田字頭加上一個“介”字，比較“介”界的不同。我們今天要學的課文的題目中就有這三個字。這個課題也是一句話。大家看一看可以在這句話的后面加什么樣的標點？學生嘗試加上了感嘆號，讀課題。

　　（二）自讀課文，檢查預習

　　1、這個世界究竟有多么美麗呢，請同學們自由讀讀這篇課文，要求：把字音讀準，句子讀順，不會讀的字，難讀的字圈出來反復多讀幾遍。

　　2、檢查生字詞的預習情況第一步：出示要求帶有拼音的生詞，學生自由練習朗讀，讀準字音即可。第二步：出示黃乎乎、藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄這幾個表示顏色的ABB式的疊詞。第三步：去掉拼音讀一讀詞語。出示要求正確書寫和認讀的生字，學生領讀。隨機指導學生掌握識識字的方法，如“乎”和“平”進行比較識記。

　　（三）理解課文

　　一、學習第一小節

　　1、動畫導入:(播放動畫)教師引讀，“母雞蹲著孵小雞，一蹲蹲了許多天。蛋殼里的小雞先是睡著的，后來它醒了看見四周黃乎乎的。” 小雞想-----蛋殼里的世界是黃色的呀！(出示：整個世界都是黃色的呀!)

　　指導朗讀，體會小雞的內心活動，讀出小雞的可愛。

　　2、它怎么會認為世界是黃色的呢？

　　那蛋殼外面的世界又是怎么樣的呢？它多想知道啊！

　　二、學習第二小節

　　1、這不，你聽！（播放啄蛋殼的聲音）這是什么聲音？（小雞啄蛋殼）教師配旁白：小雞啄蛋殼，啄了好久，蛋殼上出現了裂縫，好不容易啄出了一個小小的洞眼。

　　2、小雞是怎樣啄蛋殼的？你能找出書上的句子讀一讀嗎？誰來告訴大家？（出示：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個小小的洞眼。）

　　3、你覺得小雞啄蛋殼容易嗎？你從哪里看出來的？

　　通過“用小尖嘴” “啄呀啄呀”“啄了很久”“才”體會是小雞才醒來不久，力氣是那么小，啄起來十分吃力,啄了很久。體會想象小雞啄蛋殼的情景和不易。在指導孩子朗讀時，恰到時機的補充了一些我查閱的'一些資料“你知道多久嗎？老師課前查了資料，小雞啄蛋殼整整啄了兩天呢，花的時間可長了，多不容易呀！”對指導孩子的朗讀起到了指導幫助的作用。

　　4、小雞從這個小小的洞眼里看到了什么呢？引導孩子劃出小雞所見到的美麗景色。

　　通過出示兩幅天空的圖片讓孩子進行對比，理解藍湛湛的天空就是指一望無際的，深藍深藍的。

　　通過讓孩子們想象你還見過哪些景物是綠茵茵的？如：草坪、剛發芽的小草……，理解綠茵茵就像這草坪一樣一大片一大片的，綠綠的、嫩嫩的顏色。

　　引導學生看小河的圖片，說說這是一條怎樣的小河啊？（碧澄澄）的，還有呢？什么樣的小河？（清澈見底的，碧清的，干凈的、清清的……）引導孩子通過自己的朗讀，感受大自然的美麗。

　　5、小朋友，小雞從小小的洞眼里只看到了藍天、綠樹、碧河嗎？你從哪兒看出來的？引導學生通過“……”，想象小雞還會看到什么樣的景色。試著用像“藍湛湛”、“綠茵茵”這樣的詞來形容小雞還會從洞眼里看到的景色。

　　6、小雞奮力啄開洞眼，總算從洞眼里看到了外面的世界，真為它感到高興！讓我們試著背誦第二小節，一起欣賞這美麗的世界。

　　三、學習第三節

　　1、以前小雞在黃乎乎的蛋殼兒里，以為整個世界都是（引說）——黃色的，現在小雞從啄開的小洞眼里看到了（指黑板，引說）——天空是藍湛湛的、樹木是綠茵茵的、小河是碧澄澄的……它會怎么想呢？引導學生看課題《世界多美呀》。

　　小雞從小小的洞眼里看到的世界這么美麗，情不自禁地說——原來世界這么美麗呀！它多希望——迫不及待走出蛋殼盡情欣賞啊！讓孩子通過朗讀體會小雞心中高興又迫切的心情。

　　2、那么它是怎么做的呢？

　　①出示3、4句。請小朋友們再讀讀這兩句話，嘗試配上動作、體會小雞高興而又迫切的心情。通過朗讀或表演從 “一撐”“嘰嘰嘰”“慢慢”體會小雞高興、迫不及待和勇敢

　　大家一起來做急著要出殼的小雞，一起演一演，讀一讀，背一背。

　　四、學習第四節

　　1、現在展現在小雞面前的世界美嗎？出示：第四小節。引導學生通過朗讀感受大自然的美麗。

　　2、出了殼的小雞看到的美景就更多了，見到這五彩繽紛的世界，小雞嘰嘰、嘰嘰地叫得可歡啦！它會說些什么呢？(指課題）世界多美啊！

　　（五）拓展說話

　　1、小雞們，世界是那么美麗、那么廣闊，五彩斑斕，你們想不想四處走走、和我一起去尋找大自然的美好？

　　2、一邊展示畫面，一邊指導學生練習說話：

　　我們看到（）的（），（）的（）。

　　嗯，你們都有一雙發現美的眼睛，捕捉到了大自然絢麗多彩的畫面。你們還想去哪兒欣賞美景呢？展示美圖：大海、果園、樹林、湖泊……

　　你喜歡什么地方？看見了哪些美景呢？課后，你可以選擇一個地方畫一畫你眼中的五彩世界，也可以寫一寫你看到的美麗景色，和大家一起分享，好嗎？

　　（六）總結全文

　　小朋友們，剛剛我們做了回快樂的小雞，感受到世界的美好，以后我們也要像小雞一樣用我們的小腳走向世界，用眼睛尋找美好，我們會發現（指著課題）——世界多美呀！

　　（七）指導書寫

　　這節課所學習的三個生字。“世”的第一筆長橫在橫中線上，從左上起筆稍向右傾斜，第二、三筆的兩豎第二豎長一些，第三豎短一些，第四筆的橫與它們連接，最后一筆是豎折，轉折處有停頓。“界”書寫時注意第六筆撇和第七筆捺不相連。“美”比較四橫中第三筆橫在橫中線上而且是最長的橫。

說課稿篇5

　　《核舟記》是省編語文教材第三冊第一單元的第三篇課文。現就教材、教法、學法及教學程序四方面加以說明。

　　一.說教材

　　(一)教材概述

　　《核舟記》是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學色彩。全文僅400余字，卻描述了整個核舟的全部景物。語言見解生動嚴密。在教學時應采用多種形式，引導學生掌握重點詞句，領悟文章內容，培養文言語感。同時，要引導學生體會文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會我國古代勞動人民在工藝美術方面的高超技藝和智慧，增強民族自豪感。

　　(二)課型演示活動課

　　(三)課時兩課時

　　(四)教具投影片多媒體課件

　　(五)教學目標

　　1.基礎知識目標：練習誦讀，培養語感。品味、積累語言，提高文言文閱讀能力。

　　2.閱讀能力目標：領會介紹核舟的順序和詳略，理解各具鮮明特征的人物神態、情趣。

　　3.寫作能力目標：掌握握抓住事物特點進行說明，詳略得當的寫法。

　　4.思想情感目標：了解我國古代工藝美術的卓越成就，培養民族自豪感。

　　(六)重點、難點

　　重點：目標1，2，4

　　難點：目標3

　　(七)課型、教學目標及重難點確定的依據

　　《九年制義務教育全日制初級中學教學新大綱》第二部分第一款：整體感

　　知課文對課文的內容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。這是初中語文教學的重點內容。第三部分第三款、四款、五款在教學中要重視的問題中指出：要重視學生思維能力的發展，要重視培養學生的創造性思維，教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生語文實踐的機會，提倡靈活多樣的教學方式。因此將課型定為演示活動課。

　　大綱在教學目的中明確提出：在教學過程中，進一步激發學生熱愛祖國語文的感情提高文化品位和審美情趣。第三部分在教學中要重視問題中明確：要從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想修養，陶冶道德情操，培養審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品核舟。文章抓住了核舟的特點，細致地描述了它的藝術形象，贊揚了雕刻家的精巧構思和高超技藝，也顯示了我國古代工藝美術的卓越成就。是培養民族自豪感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標4。

　　省編語文教材第三冊第一單元的教學要求是抓住事物特點進行說明，從而提高這方面的聽說讀寫能力。本單元是學生在初中階段集中學習說明文的起始單元。《核舟記》是本單元的第三篇課文，是第三冊所學的第一篇文言文，而我們前兩冊所學的文言文主要是記敘性的文章，第三冊卻以說明性為主，因此這篇文章可說是兩者的過渡，對于學習古代文章的文體有很重要的意義。從整個單元的教學要求來看，《核舟記》是前兩篇課文《中國石拱橋》和《祖國的大豆》的深化。由于本文是一篇文言文，因此在理解文句的基礎上，了解課文是怎樣抓住特點進行說明也就成了本課應完成的教學目標。學習此文后，要求學生能鑒賞、能翻譯、會寫。所以確定了目標2、3、4。

　　二.說教法

　　這是一篇具有濃厚文學色彩得的小品文，根據本課的教學目標和重點難點，我準備采用創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

　　課堂教學中，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生通過教師適時、恰當的引導講解和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識。這種觀察與思考是有計劃有目的的積極思維過程，是一種思維知覺。也決定了教學過程必須遵循雙主原則。鑒于此，教學本文的指導思想為：創設情境，引起學生有意注意;提出問題，引導學生討論，比較，激發學生思維，熱情參與。

　　除了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。

　　具體做法：

　　(1) 我們傳統的教學方法是填鴨式的，但現在的學生不是鴨子，個個是精靈，所以我們的教學應充分發揮精靈的精和靈，發揮學生的主動性和能動性，以提高課堂效率，向45分鐘要效益。但是，文言文的特殊的語言形式可能使學生的積極性受挫。

　　俄國大教育家烏申斯基曾指出：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。教育實踐證明：學生對學習本身、對學習科目有興趣，符合他的由活動動機產生的認識傾向，就可以激發他的學習積極性，推動他在學習中取得好成績。

　　那么,如何在語文課堂上激發學生自主學習的愿望呢?我認為,對于有些課文，在通讀全文之后,引導學生形象地重現課文所描繪、敘述的情景，(即，演課本劇)之后，再一次統觀全文、整體感知，是一種行之有效的方法。因為，學生平時是靠視覺來感知客觀，同時他們又善于運用面部表情和體態語來再現事物。在語文學習過程中，讓學生通過表演來再現課文中的內容，這易使他們獲得成功的滿足感，從而產生主動挖掘課文內容的內在動機。(內在動機是指人的行動出自于人本身的自我激發，由于做某種事能引起興趣，令人愉快，做這種事情無須外力推動它本身就是行動者所追求的目的。)而學生從自覺的讀懂課文到再現課文內容的這一過程，正是學生自主學習的過程。

　　《核舟記》一課詳細地描繪了核舟上五個人物的造型。在通讀了這篇文言文后，給學生制定出分析對象，自學范圍。然后讓學生分男女生兩組用形體演示其造型。學生為了準確地重現核舟上的五個人物，團結起來，主動地，解詞、翻譯課文，體會文中詞句的含義。之后，他們自己找來了白胡子，精心制作了峨冠、手卷裝扮東坡;為了表現佛印的大肚子，(佛印絕類彌勒)他們在毛衣里塞滿運動服，還身披窗簾，腰間系上跳繩，以表現佛印身批袈裟，袒胸露乳;演舟子的同學用紙作了椎髻，脫了鞋和襪子，以更好地表現右手攀右趾;他們用水桶倒置做爐，茶缸做壺，還特別聲明沒有找到蒲葵扇，只能用折扇代替;最后，他們還把課桌擺成了船的形狀，在上面演示。

　　學生表演的時候，我就在板書上勾勒出他們表演得正確的地方，以示表揚。表揚包含著給被試以關于他自身的.能力和自我主動性的反饋，從而使本人完成工作是愉快的，而且覺得自己是有能力完成工作的。因此，學生們并未因為有錯而感到沮喪。通過第一次排演，學生很快理解了左手執卷末右手執卷端等較易掌握的語句。但東坡現右足，魯直現左足是怎么回事呢?佛印臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。又是怎樣一種姿勢呢?同學們又一次投入到緊張，歡快的探討中去。他們聯系了核舟上人物所處時代的潮流，想到東坡、魯直所穿的是長袍，現右足、現左足自然就理解了。于是，同學們又用窗簾作長袍，補足了這一細節;通過，問老師，他們弄清了躺為仰，臥為側。終于準確地塑造了佛印的造型當他們第二次表演后，已經完全理解了課文中這一部分內容的含義，同時體會到了說明語言的準確性、生動性。既然文中的大部分內容都靠他們自學理解了，那么，剩下的部分自然在愉悅的氛圍中迎刃而解。最后，在同學們成功的喜悅下，再一次統觀全文，使他們對文章的認識從整體到局部再到整體，完整而清晰。

　　這樣，教師只是對一節課的整體目標和內容作宏觀上的把握(整體把握)，再根據學生的臨場情況，隨機引導，啟發學生思考。而學生饒有興趣地根據自身水平按照自己設計的程式、方式討論，學習的過程，正是學生理解能力，自學能力不斷提高的過程。這樣一來，原本枯燥乏味的文言文字詞學習在學生主體活動和教師引導下不知不覺地完成了。

　　(2)教學內容的設計，一般須遵從學生認知規律，由表及里，由淺入深、完整、生動地呈現事物或事理本身的美學價值。在整體感知課文的藝術美和解決文字障礙之后，通過動手做核舟、改寫評點解說詞，使學生在動手做、動手改、動口說中，理清課文層次和說明順序。

　　最后，學生們再一次通讀全文，使他們的認知經歷了從語言文字到形象生動的表象，再到語言文字的完整過程。幫助他們將語言形式和語言內容緊密結合起來。

　　吉爾伯特·海特在其《教學的藝術》一書中曾談到：如果我們不能獲得一聲出自內心的笑，那么這一天的教學就白費了。通過演課本劇，加深了學生對課文的理解和記憶，有利于培養學生的思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達能力。也正是獲取一聲聲出自內心的笑的一種行之有效的方法。

　　三.說學法

　　有人說，課堂好比戰場，老師是統帥，學生是士兵，統帥要指導士兵怎樣去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，士兵如何領會統帥的戰術，尤為關鍵。學生的學習是有主觀能動性的。教學相長，鑒于老師的教法，學生可有如下學法：

　　朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下這方面實施朗讀訓練。

　　讀出節奏

　　文章的節奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現等，通過節奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領。對某些特殊句式，如倒裝句等，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現出文章的感情。

　　實踐法：我們都知道實踐是檢驗真理的唯一標準，學生應該在課堂上做到口到、心到、手也到，通過訓練，通過實踐，以真正完成教學目標。教法既學法。在教學過程中讓學生充分發揮他們學習的積極性和主動性，由學生讀、說、演，把課堂交給學生。老師在課堂上只不過是作引導和點撥。

　　教室，作為學校教育的一個重要場所，其環境構成包含著三個主要方面：物理部分、人際部分、教育部分。教室不是一般的空間或場地，它是開展教育的環境，應是一個全面的環境。從物理部分看：它有一定的空間形狀，有一定的光線。視覺要求、溫度要求等。從人際部分看，教室是一個小社會，教室中的人際關系、角色地位、空間行為模式等構成了教室的人際內容。從教育部分看，教室作為教育教學活動的主要場所，有教學活動的組織方式等。

　　在我國，傳統的教室空間安排一律按照學生面對教師的方向，由許多排課桌椅組成的格子形式，這種排列形式，國內稱作秧田式，國外稱為演講廳式、教育式，有的人稱為雞蛋筐式。它反映了傳統教育強調知識傳授的特點，師生關系是演講者與聽眾的關系，信息是單向傳遞的，不利于課堂教學的改革，也不利于學生全面素質的發展。各地在實施素質教育過程中，也改革傳統教室課桌椅排列方式。本節課的課型是演示活動課，因此本人在借鑒外國的實踐的基礎上，嘗試了一種新型教室空間安排形式圓圈式。(如圖)

　　圓圈式安排徹底改變了師生間的傳統的地位和關系，體現了師生合作、教學相長的新關系，強調和突出了學生在教學過程中的主體意識和參與精神，把教師和學生的新型關系以一種新的空間形式加以保證，這是一種多向型的信息交流結構。在這種空間安排中，上課可以是教師講學生聽，更多的是師生之間、學生之間平等的討論、切磋。留出空間可以用來設置不同場景，供學生進行模擬活動、角色扮演、戲劇表演等。

　　總之，我們優化教室環境，目的是為學生的學習和發展創造一個良好的心理環境，充分地將教室的物理部分、人際部分和教育部分的三個方面融合在一起，體現了教學觀念的一種轉變，開拓了課堂教學改革的一個新的領域，也為學生素質的全面發展提供了一個良好環境。

　　四.教學程序

　　(一)布置預習(必須在前一節課加以指導)

　　1.文言文的生字詞、古今異義、省略現象、語感等方面要加以提示，讓學生帶著問號進課堂，以對課堂更感興趣。

　　2.做核舟模型。

　　(二)新課導入

　　1.請學生在一長2.9厘米，寬2厘米的長方形內寫十個漢字，要求筆畫清晰。

　　(這一設計的目的有二：一是設置懸念，激發興趣;二是：讓學生實際感受一下微雕藝術的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。)

　　2.出示單元學習目標、課題及學習目標(投影)

　　(教學目標定向，引起學生有意注意。)

　　(三)新課學習

　　1. 自讀課文，思考課文詳細描繪了核舟上的哪五個人?(板書五人姓名)

　　(以速讀方式，讓學生感知課文內容)

　　2.給學生制定出分析對象，自學范圍。讓學生分男女生兩組用形體演示其造型。(學生演示、糾錯;教師引導思考、探索、拓展)

　　(此時完成目標1)

　　3.齊讀課文

　　(使他們的認知經歷了從語言文字到形象生動的表象，再到語言文字的完整過程。)

　　4.動手做(課外)

　　①每桌發一張8k白紙，按課文介紹的內容折一只烏篷船。然后按課文的說明開上小窗，題上字。

　　②用小紙片剪成三個小人形，要求為東坡畫上胡須，在船頭用膠水等固定位置。(注意方位)

　　(鍛煉學生的動手能力，空間想象力，同時熟悉課文的說明順序。)

　　③根據譯文將課文主體內容改成解說詞。要求通俗、形象，抓住核舟的特點。依照本文的說明順序。

　　(能力遷移的重點有二，一是說明順序，二是語言特點)

　　5.解說(教師板書)

　　每組推薦一名學生拿核舟到臺上解說，其他人指瑕。教師打分評點。

　　(訓練學生的膽量和書面、口頭表達能力;激發其團隊精神和集體榮譽感)

　　6.討論(教師板書)

　　① 作者向我們詳細地介紹了核舟，這核舟有什么特點值得他寫?

　　(體積小、容量大)

　　② 圍繞這些特點，作者介紹了核舟的哪幾個方面的內容?

　　(船艙船頭船尾船背)

　　③ 作者怎樣贊美這只核舟的雕刻技藝?

　　(總分總)

　　④ 作者花那么大的篇幅向我們介紹這只雕刻精美的核舟有什么目的?

　　(反映古代藝人技藝的奇巧靈怪)

　　(強化學生掌握閱讀課文的一般規律：寫什么、怎么寫、為什么這樣寫，

　　由感性認識上升到理性認識，符合學生的認識規律。由朗讀到演示，由動手到討論歸納，也是對學法的指導。)

　　(此時完成目標2，3)

　　7.教師小結

　　我們今天學習了《核舟記》，請大家用自己的語言對這一小小的核舟發表一下意見吧!不錯，這一小小的核舟的確工藝精美，巧奪天工。實際上我們中華民族的工藝和智慧遠遠不止這些。(投影更小更精美的微雕作品，如一根頭發上的唐詩五百首等)在學生的驚嘆聲中，教師不失時機地在黑板上寫上八個大字學無止境，精益求精

　　(文道統一)

　　(此時完成目標4)

　　8.作業

　　① 熟讀全文，背誦二、三兩段(進一步鞏固目標1，2)

　　② 就你身邊的某一種工藝品，仔細觀察后用說明性的文字把它介紹出來。(能力遷移)

　　③ 分類整理相關詞語

　　要求：按通假字，一詞多義，古今異義，數量詞用法四類情況進行整理歸

　　類。

　　(文言實詞和虛詞的積累是文言文教學的重點，應該落實到實處。之所以要學生整理分類，一是便于記憶掌握;二是便于發現規律，掌握語言積累的方法。)

　　9.教學小結

　　本教案提供的是一個運用自主創新性課堂教學模式進行教學的設計。教學設計注重教師的有效指導和學生間的相互指導，注重學生自主學習、自主探索、自主拓展。同時，十分注重學生的心理需要和開發學生生命潛能的研究，把課堂真正還給學生，為學生創造展示才華的機會，更好地使學生在不同程度上都有不同的發展。當然在實際教學過程中，針對文理科的不同特點，同學科不同教材的特點，應因情而異，可以省略或擴展其中某個環節或調整環節之間的順序。目的是一個，把課堂還給學生，讓學生在教師的有效指導下，學會自主創新性地學習，從而達到會學習的目的。

　　附板書：

　　嘗貽余核舟一 (總)

　　核 ② ① ③

　　船頭坐三人中軒敞者為艙船尾橫臥一楫

　　舟 (居左)(居中)(居右)邊(分)

　　魯直蘇軾佛印居左者居右者

　　記 ② ① ③ ② ①

　　通計一舟 (總)

　　(這一板書主要想呈現出本文的說明順序，用①②等標注的是文章中實際說明的順序，目的是更直觀地反映出一種對稱美。)

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