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說課稿

更新時間：2025-03-18 08:22:55

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說課稿四篇

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的說課稿4篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿篇1

　　今天我說課的題目是《清晨》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程、等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。

　　一、說教材

　　1、教材所處的地位及前后聯系

　　本課是湘版八年級美術下冊的第4單元內容，屬于造型·表現類型課，教材選擇“清晨”為主題，從美術知識的角度來講，是試圖通過學生利用陶泥這種易于塑造的材料來表現清晨人物的行為活動，提高學生立體造型與表現的能力，是美術表現的又一種視覺語言體系。可以使學生獲得新穎、有趣的藝術體驗，并能初步理解美術作品中陶泥表現與表達情感主題的關系，為學習下一課《大提琴》做好準備。

　　2、說教學目標

　　教學的目的是通過“活動一”設置的核心目標制作雕塑作品來實現，其中包含了兩個教學組成部分，一個是模擬表演，另一個才是制作作品。其中表演環節的主要目的一是激起學生參與學習的興趣，二是提高學生把握造型動態的能力。嘗試利用陶泥捏制人物動態的過程，使學生認識美術表現的又一種視覺語言體系，進而培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。根據初中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節課的教學目標為：

　　（1）知識目標：

　　能夠提高對日常生活的'觀察能力和對生活美的感受能力。

　　3、能夠初步掌握特定雕塑主題與表現形式語言選擇之間的組織關系。

　　（2）能力目標：

　　能夠模仿優秀雕塑作品，提高立體造型能力與表現技巧

　　（3）發展目標：

　　A、能夠初步掌握特定雕塑主題與表現形式語言選擇之間的組織關系

　　B、.培養學生合作學習的能力。

　　（4）情感目標：

　　A.培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。

　　B.培養學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。

　　3、教學重點和難點：

　　教學重點：本課的教學重點在于引導學生利用陶泥這種易于塑造的材料來表現清晨人物的行為活動，提高學生立體造型與表現的能力。

　　教學難點：如何立意構思、整體造型、神態表現、運用造型手法進行情感表現。

　　攻破這一難點、重點, ,在教學中我運用多種方式講解，同時利用多媒體展示大量優秀雕塑作品,讓學生觀察,探究,總結等方法。:通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標 ,我準備用下列教法和學法：

　　二、說教法

　　著名的教育家葉圣淘說教是為了不教，因此教學中教師只作為學生主動建構知識的促進者,而不是知識的傳授者、灌輸者。本課的教學過程主要強調師生的互動，在課堂教學中我以教室為舞臺,教師為導演,學生為演員,用多媒體輔助教學,讓學生觀察探究創造,以培養學生自主探究知識的能力，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。主要采用的教法和學法:多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、合作學習法和創造作業法。

　　三、說學法

　　在本節課的教學中，讓學生自己嘗試運用材料拓印描繪出有特殊質感效果的作品，學生在初步感知的基礎上自由發揮，找出表現物體質感形象的方法，最后在理論的指導下進行知識擴展。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。

　　三、說過程：

　　本課的基本教學程序如下圖：

　　生：初步感知（欣賞作品）——游戲參與——對比分析——嘗試泥塑的制作

　　互動>

　　師：引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納

　　1、創設情景激趣導入

　　第一課時以“清晨的活動”為主題，引導學生對清晨所見的起床、晨練、環衛等展開討論。開啟學生的想象力，去發現那些平常得我們可能都注意不到的活動。注意到別人注意不到的，這是創作的第一步。比如關注川流不息的上班人群、變無序為有序的交警等等。通過討論過程中學生的競爭，激發學生的表現欲望，引導學生去積極地觀察生活，提高學生的觀察能力，并在適當的時機進入第一個教學活動。要求學生將剛才的語言敘述通過各種肢體語言加以表現，既可表現個體活動，也可表現群體場景。這種想像加表現的方式可以強化學生對生活有意識的理解、分析，同時活躍了課堂氣氛，為學好本課搭好基架。

　　2、游戲參與

　　請幾位同學摸仿人們晨練的不同場景動態，在學生表演過程中，教師可以及時收集一些生動的、表現力強的典型造型，將有代表性的動態表演再次展示在學生面前，要求學生將它們記憶定格，并提出本堂課的作業：利用陶泥捏制人物造型。這項活動需要比較符合現階段學生的水平，而且也要注意為下堂課的作業打好基礎。教師可以一方面通過人物造型是否典型、比例是否協調、重心是否平穩、動態是否有韻律感等方面對學生作品進行評價，另一方面及時指出學生對泥性掌握不夠的一些共性錯誤。評價以鼓勵方式為主。作業基本完成后，教師注意組織集體評價活動，在學生相互評價基礎上，提出一些幫助學生改進的積極建議，學生在課后可對造型再進行加工甚至重新造型捏制。

　　3、對比分析

　　，教師首先拿出幾件圓雕作品實物給學生欣賞，并加入到學生當中討論圓雕的特點，結合復習《與米羅游戲》的教學內容，使學生再次認識到圓雕是適于多角度欣賞、完全的空間造型實體。泥塑只是雕塑的一種方式，通過一組投影演示，師生可以共同欣賞并分析古今中外一些優秀的圓雕作品。

　　在以學生為主體的討論過程中，教師除了讓學生嘗試、了解一些必要的泥性特點與泥塑技藝外，還需要啟發和誘導他們觀察作品中人物的形態、動作、神情，學會發現雕塑中特有的美感和生命力。

　　4、活動展開

　　在欣賞之后，教師開始傳授泥塑的制作方法及步驟。教師可以示范或播放錄像帶以提高教學效果。第一課時的作業主要是完成大體造型，運用團塊確定人物的比例結構和大體形態，在此基礎上，提倡學生進一步塑造作品。先學生自主嘗試捏制，接著教師評價引導，然后學生嘗試動手修改或者重做，再由教師評價引導，學生最后在積極修改中完成作業。

　　5、展示與評價

　　展示學生作品,學生自評、互評,教師總結。

　　四、說板書設計：

　　美術課的板書應融畫與一體，因此，在教學中，應將示范過程與板書相結合，將范畫、多媒體課件相對應，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。

說課稿篇2

　　一：說教學內容

　　《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優美、感情真摯的散文。作者孫友田回憶自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親2唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情，文章語言優美，感情真摯，字里行間洋溢著濃郁的親情。

　　二：說教學目標

　　在反復研讀教材，結合本班學生學習情況，我確定如下教學目標：

　　1、通過讀文，理解文中語言文字所表達的思想感情，感悟從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親懷念的情感。

　　2、理解“月光啟蒙”作為課題的含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、寫一段話：表達對自己媽媽的感激之情。

　　三：說教學重、難點

　　1、聯系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情、體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　四：說教法與學法

　　“最有價值的知識是關于方法的知識。”根據教材特點和本班學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境法引導學生主動學習、創造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗。

　　五：說教學流程

　　本文較長，為完成教學目標，我設計用兩課時進行教學。

　　第一課時：學會生字新詞，反復閱讀課文，初步了解課文內容。

　　第二課時：在細讀課文，朗讀的基礎上，品味歌謠、童謠的魅力，升華延伸。

　　這里，我著重說第二課時教學流程

　　（一）復習導入

　　課伊始，我讓學生看課文插圖，聽我描繪插圖內容。提問：“如果圖上小朋友是你，你會有什么感受？”學生談完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永運是美妙的。”學生結合自己的生活體驗感受夏夜的美妙！此時，我播放課文錄音，學生邊聽錄音，邊找出文章中心句。

　　這樣設計以角色轉化，輔以優美的畫面、動情的音樂范讀，激發學生學習的興趣，有利于學生創造思維的迸發，又有利于“自主、合作、探究的學習方式”的構建。使學生在最強的學習欲望、最佳的`學習條件下進行學習。

　　（二）品味歌謠、童謠的魅力

　　本文特色是民歌、民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣。因此品味歌謠、童謠的魅力是本文教學的重點，對于本環節的教學我采取四步進行：

　　1、學生找出歌謠、童謠。

　　2、通過不同形式的讀。

　　3、說自己由這些歌謠、童謠所想到的美景。

　　4、學生之間議論。

　　結合學生找出歌謠、童謠，我先后出示

　　（1）“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。”

　　（2）“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”

　　（3）“黃河留給故鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。”

　　（4）“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”

　　（5）“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌、民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”

　　在師生共同品讀、討論中感悟歌謠、童謠的魅力。結合第（5）“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌、民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”品讀提出“課文為什么用‘月光啟蒙’作題”？

　　這樣設計我認為既有利于“培養學生主動探究，團結合作”的學習方式，又有利于教學難點的突破。有了第一課時的初讀課文，又有了上述教學環節和我的適當點撥，突破難點可謂水到渠成。同時我通過多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環節，拓展了思維空間，提高了閱讀質量。提高了學生參與于是意識，調節了課堂氣氛，突出教學重點。可謂“一石三鳥”

　　（三）感情升華，表達懷念之情

　　在教學中我抓住母愛的“無私、不求回報”的特點，讓學生讀文感受作者母子“情深”。然后提問：“同學們，你們學了這篇課文后想對自己的媽媽說寫什么呢？”請寫在紙上，送給媽媽。

　　這樣設計既讓西紅柿將文本的內涵牢牢地抓住，理解作者對母親的感激、懷念之情，又對學生進行感恩教育的人文滲透。同時對學生進行小練筆的鍛煉。

　　（四）課外延伸

　　在新課結束之際，我拿出孫友田的散文《母親似水》、《月光母親》，推薦給學生。

　　這一設計旨在培養學生的閱讀興趣，提高學生的課外閱讀量。從而把《課標》“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”要求落實到實處。

　　（五）總結

　　在樂曲《懂你》中總結全文。

　　這樣設計既活躍課堂氣氛，又讓學生理解母愛的無私、寬容和博大，把學生和作者的心緊緊連在一起。

　　五：說板書設計

　　唱民謠

　　講故事

　　17、月光啟蒙母愛

　　唱童謠

　　猜謎語

　　我采用以簡筆畫加文字的方法圖文并茂地將課文的主要內容和文本的主題鮮明地表現出來，既激發學生的興趣，又便于學生對課文內容的回顧。

說課稿篇3

　　一、教材分析

　　(一)教材內容及地位

　　這部分教材先介紹人體的呼吸系統是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統具有氣體交換的功能引入呼吸運動和氣體交換的有關知識。即三個中心問題：

　　1、呼吸系統由哪些器官組成？

　　2、氣體是如何進出肺的？

　　3、人體內是如何進行氣體交換的？

　　呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動、循環、排泄系統存在緊密的聯系，學好這一部分內容有助于學生對“人體是一個統一的整體”的理解。

　　呼吸涉及能量與物質的交換，與新陳代謝直接有關，學好這一部分內容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。

　　(二)教學目標

　　1、知識目標：

　　（1）認識呼吸道的組成和功能，理解肺的.結構與功能特點。

　　（2）理解呼吸運動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。

　　（3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內的氣體交換及組織里的氣體交換。

　　2、能力目標：

　　培養和提高學生自學能力、觀察能力，推理思維能力。

　　3、德育目標：

　　培養學生形成“生物是一個統一整體”及“結構與功能相統一”的生物學辨證思想。

　　通過學習人工呼吸，對學生進行關愛生命和助人為樂的教育；通過學習呼吸頻率、肺活量，鼓勵學生積極參加體育鍛煉。

　　(三)教學重點、難點分析

　　重點：

　　1、肺的結構和功能

　　2、呼吸運動的過程

　　3、氣體交換的原理與過程

　　分析：

　　（1）肺的結構和功能是學習本節的基礎，打好這個基礎不僅可以使后面的學習比較容易，還能使學生體會生物體結構與功能相適應是普遍現象，有利于生物學觀點的建立。

　　（2）呼吸運動是本節基礎知識的重點。該原理需要通過學生觀察一系列的動畫之后，經過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養形象思維能力的重點。

　　（3）呼吸運動解決的是人體外環境與肺泡進行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識的完整性來看，還是從能力的培養來看，氣體交換的原理與過程應作為本節的重點。

說課稿篇4

尊敬的各位評委老師、老師們：

　　你們好！

　　今天，我說課的內容是湘教版四年級美術（上冊）第3課《紙品樂陶陶》。

　　一、教材分析：

　　《紙品樂陶陶》一課，是利用各種紙質材料，采用紙團、紙繩、紙條，并根據其性能運用合適的工藝手段進行構思、設計和制作，從而進行藝術造型的有趣活動。從課題到內容趣味性都比較強，富有新意。通過引導學生“接觸美——欣賞美——發現美——創造美——展示美——延伸美”，來完成手工制作。這樣既能培養學生的創新能力與審美能力，也能為他們今后的手工創作奠定良好的基礎。本課將學習任務分為兩個活動。我所授的內容為活動一。

　　二、學情分析：

　　學生在二年級時已經學習了搓紙制畫，對紙品手工有了一定的認識和基礎，也對手工制作也具有濃厚的興趣。但四年級學生正處在兒童學習繪畫的“過渡期”，由于他們的生活經驗日漸豐富，觀察能力逐步提高，已經具有一定的審美能力和美術素養，但除了課堂上掌握的基本知識技法外，其它表現技能卻難以跟上，所以，我們在教學時應當積極引導，培養他們的觀察習慣，培養他們自己發現問題，解決問題的能力，讓他們充分感受創作的靈感往往來源于生活。

　　三、教學目標：

　　基于對教材的分析，結合四年級學生的認知水平及其心理特征，我制定了如下的教學目標：

　　1、知識與技能目標：掌握紙繩、紙團粘貼畫制作的基本步驟和方法，能制作出一幅裝飾畫。

　　2、過程與方法目標：了解單個物體組拼成圖案的形式美法則，及淺顯的藝術規律。培養學生的動手能力，造型能力及綜合素養。

　　3、情感態度與價值觀目標：開拓學生的藝術視野，豐富學生的藝術表現手法，培養學生細致耐心的學習習慣及合作意識。

　　教學重點：用不同的方法搓紙繩，團紙團，并創作出簡單的裝飾畫。

　　教學難點：搓紙繩的方法及畫面構圖的設計。

　　四、教法與學法：

　　1.教法：依據新課標，結合教材的編排意圖與學情狀況，針對小學生以形象思維為主的特點，我主要采用情境教學法、欣賞法、實際操作法、觀察比較法和引導探究法等等，組織學生開展豐富多彩的活動，以激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使他們能更好地去發現、去創造。

　　2.學法：“授人以魚，不如授人以漁”。在教學中，我鼓勵學生自主探究、合作實踐，組織學生認真觀察、分析討論，引導學生通過觀察、比較、操作等行為來解決問題。

　　五、教學設計：

　　為落實本課的教學目標，突出重點，突破難點，高效的完成教學任務，結合教材與學生的'特點，我設計了如下環節:

　　（一）、激發興趣，導入新課——美的觸摸

　　良好的開端是成功的一半。為了迅速吸引學生的注意力，我設計了一個在購物時遇到疑惑，尋求學生幫助的情境。同時展示教師示范作品，每一小組派一名同學上來摸一摸、說一說，讓他們經歷看、摸、想、說的過程，對作品的質地——“紙”，有個初步的認識，并對手工制作的“美”有切身的體驗，從而激發興趣，自然順利導入新課：紙品樂陶陶。也為整節課的展開奠定了良好的開端。

　　（二）媒體介入，作品欣賞——美的欣賞

　　導入新課之后，為了進一步提高學生興趣，激發熱情，運用多媒體，精選一組圖片，配以悠揚音樂，學生仔細觀察，欣賞美的同時，感受到紙工制作美的魅力，更受到了沒的熏陶，為進一步的學習與創作提供了“原動力”。

　　（三）觀察思考，合作探究——美的發現

　　欣賞了美的作品后，我引導學生：這么多美麗的作品，你們想不想也創作一件呀？

　　由此進入制作材料的準備與制作方法的探究步驟。

　　在前面感性認識與欣賞的基礎上，引導小組內討論：制作材料是什么；紙團和紙繩要怎么樣制作？然后請同學們動手嘗試搓紙繩、團紙團。并小組討論解決：在制作過程中，遇到了什么困難？怎樣解決？例如：紙團的大小怎樣才能基本一致?搓的紙繩怎樣才能不易松散?

　　教師巡回指導并點撥：要使紙團的大小搓繩之前，將紙條裁成一樣寬，用力均勻一些。要使搓的紙繩不易松散：用手沾點水搓，向一個方向搓。整根繩搓完，再局部搓……

　　接下來借助多媒體，通過播放音樂，及比賽的形式，讓學生在規定的時間內，準備好要用的素材。這一環節對基本素材的準備，是創作成功的最關鍵點，采用小組比賽的形式，既緊張又活潑，且讓學生體驗了操作過程的樂趣。

　　接下來我繼續引導學生向更深層次探究，設計了這樣一個的問題：制作這樣的一件作品是不是只要會揉紙團、搓紙繩就可以呢？這僅僅是一些材料而已，要形成作品啊，還得發揮集體智慧，一步步進行。到底需要一個怎樣的制作過程，分幾步完成呢？小組討論交流，根據學生的回答，教師板書。提醒學生構圖要簡潔，涂膠要涂均勻，粘貼要牢固。這一環節讓學生邊看邊聽邊想，通過學生的動腦以及學生的思考交流，掌握創作方法。

　　（四）小組合作，自主創作——美的創造

　　在以上各環節完成后，學生創作熱情高漲，創作欲望進一步提升，這時候就是讓他們自主創作的時候了。在創作過程中，要求他們分工合作，有的學生可能構思能力較強，就可以讓其自由發揮；有的學生可能動手能力強，就可以安排其具體操作。教師適當的進行指導，并充分運用激勵評價，鼓勵學生大膽創作。讓他們在體會創作快樂的同時，進一步理解紙品的制作方法。

　　（五）作品展示，共享成功——美的展示

　　各組完成作品后，將學生作品展示在黑板上，讓創作者介紹自己的作品：設計中的閃光點，制作中的不足處等等。然后讓學生相互的欣賞，產生思想的交流與碰撞，提高審美能力，共享成功喜悅。

　　（六）拓展延伸，回歸生活——美的延伸

　　美術教育，不僅僅在課堂。特別是本節課內容，學生創作熱情高漲，創作欲望強烈，因利勢導的延伸至課后，既可進一步鞏固所學知識，又可讓學生運用手工制作的作品去裝飾自己的生活空間。拓展作業為：課后，自制作品，裝扮自己的家。

　　至此，整堂課任務圓滿完成。

　　六、教學評價：

　　在這堂美術教學課的設計中，我根據美術課程標準的要求和學生的心理特點，采用活潑有趣的教學手段，創設出和諧愉快的教學氛圍，提供給他們許多動手、動口、動腦的機會。整節課上我始終堅持把對學生學習過程的評價，貫穿于整個教學過程之中：對他們發現問題和解決問題的能力，通過展示來實現；對知識的理解和掌握，通過雙向反饋來落實。

　　總之，本節課我貫穿新課改的理念，堅持以教師為主導，學生為主體，讓學生經歷“接觸美——欣賞美——發現美——創造美——展示美——延伸美”的學習過程，讓他們掌握手工的基本技法，體會制作的快樂。

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