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說課稿

更新時間：2025-03-15 10:04:07

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【實用】說課稿范文集錦七篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿7篇，希望對大家有所幫助。

說課稿篇1

　　尊敬的各位領導、各位老師、大家好:

　　今天我說課的內容是蘇教版小學《科學》三年級上冊第四單元《金屬》這一課。我將從教材，教法學法，教學過三個方面進行闡述。

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　《金屬》這一課是蘇教版《科學》教材小學三年級上冊第四單元《它們是什么做的》第4課。本課是根據小學課程標準中“物質世界里的物體性質”的相應內容編寫而成的。是以金屬為題，引導學生探究金屬這一類物質的共同性質，即金屬的共性。本課在結構上遵循科學探究的一般過程，即先認識金屬物品的金屬屬類，然后由此提出問題：為什么人們用金屬制作的問題，激發學生探究的興趣。接著利用不同的探究方法，引導學生通過實驗探究金屬的共同性質，啟發學生歸納出金屬的基本性質，即有金屬光澤、容易傳熱、有延展性。最后，以拓展的方式補充常見金屬性價。在比較的基礎上，引導學生運用已有知識解決實際問題，增強學生的實際運用知識的能力。

　　2、教學內容：

　　《金屬》這一課安排這幾方面的教學內容：

　　(1)、認識常見的金屬制品，討論人們為什么用金屬制作它們；

　　(2)、利用實驗探究金屬性質；

　　(3)、了解金屬在生活中的應用，不僅考慮它們的性能，還要考慮它們的價格等因素。

　　3、學情分析：

　　生活中，學生對于金屬并不陌生，但對金屬的性質、價格、性能、優缺點并沒有作專門的研究，雖然是很熟悉的常見材料，但對于三年級學生來說，初步接觸科學，讓其獨立探究，還是有一定難度，尤其《金屬》與前面的幾課相比，要引導學生探究同類物體的共性，更具有挑戰性。要注意激發學生的探究興趣，介紹一些探究方法，引導學生通過實驗探究金屬的共同性質。

　　4、教學目標：

　　根據我對教材的理解和對學生的分析，本課教學目標確定如下：

　　知識與技能：

　　（1）知道金屬具有金屬光澤、容易傳熱、有延展性的性質。

　　（2）了解常見金屬的性能，知道性質決定了金屬的用途，但同時也要考

　　慮價格等其它因素。

　　過程與方法：

　　運用多種感官和方法認識金屬，通過實驗研究不同金屬的性質。情感、態度與價值觀：

　　激發學生的創新意識，培養學生創新能力。

　　5、教學重難點：

　　金屬這一課的教學重點是：探究金屬的`共同性質；難點是：探究金屬具有延展性。

　　6、教學準備：

　　本節課用到的實驗材料和工具很多很特殊。要用到開水、鐵絲、銅絲、鋁絲、水槽、小錘、石塊、塑料棒、竹筷等。考慮到學生的安全，所有材料和工具都由老師準備，并把燒杯換成塑料保溫杯，各組加一個水槽，防止學生實驗時弄倒杯子，被開水燙傷。

　　二、教學方法：

　　根據本單元的具體內容和所設定的教學目標，在教學金屬這一課時，我讓學生以合作探究為主，但由于三年級的學生年齡小，剛剛接觸科學，所以我又加以必要的指導。科學課程標準強調，以培養小學生的科學素養為宗旨，以學生為主體，以探究為核心。但是學生在課堂上的探究，離不開教師必要的幫助和指導。

　　三、具體教學流程

　　本節課我根據“先學后教，主動學習，和諧發展”的教學理念。按照“主動——和諧”課堂教學模式設計教學，本節課分四個教學環節，即獨立自學、互動交流、總結評價、運用拓展。

　　1、獨立自學：

　　上課一開始，我出示學生比較常見的金屬制品鐵碗和銅號，讓學生說一說是用什么材料制成的，再導入本節課課題，然后接著出示本節課主要探究的問題，即問題生成單。這樣教學的好處是實物展示能引人入勝，讓學生見識豐富多彩的各種金屬制品，迅速激發學生探究金屬的欲望。接著出示本節課要探究的問題，讓學生進行獨立自學，關鍵是尊重學生的心里

　　感受，培養他們的學習情趣。使學生在“問題生成單”的指引下，限時學習教材，理解教材，初步把握教材，建立知識體系和方法體系。其能有效發揮主觀能動作用，自主參與學習。

　　2、互動交流：

　　互動交流是每節課的重要教學環節，本節課我分三個小環節來完成。第一個環節：引導交流常見金屬制品。先讓學生找出生活中常見的金屬制品，同時補充金屬制品的圖片，接著出示鐵碗和銅號，提出：“為什么鐵碗用金屬鐵做，銅號用金屬銅做，而不用其它材料制作？”的問題。這個環節我先采用創設感官情境，期望學生發現金屬在日常生活的更多的運用，揭示其金屬的優越性。同時重在提出問題和解決問題，以提高學生解決問題能力，以激發學生的探究欲望和學習興趣，調動學生的學習積極性，獲得了對金屬共同性質的初步的感性認識。

　　第二個環節：引導實驗探究金屬的共同性質，這是本節課的重點，也是難點所在，為了能突出重點，突破難點，我引領學生利用三個實驗來探究金屬的共同性質。

　　（1）、金屬有金屬光澤實驗：

　　我讓學生用砂紙對鐵絲等進行打磨，讓他們仔細觀察，得出金屬有金屬光澤這一特性。在這一組的實驗活動當中，既有學生的自主探究，也有我的演示實驗，再加上學生的日常生活經驗，學生已經對金屬的性質有了比較準確的認識。學生由看一看、做一做，自然明白了很多，同時逐步培養了他們的觀察能力和動手能力，更重要的是，學生品嘗到了成功的喜悅。

　　（2）、金屬容易傳熱實驗：

　　這是學生所做的第一個有關金屬導熱性的實驗，需要用到開水，而要保證學生的實驗安全。所以，我把燒杯換為塑料保溫杯，各組加一個水槽，在實驗時，把保溫杯放在水槽里面，防止學生弄倒杯子，使開水燙傷學生。這樣做既能讓學生安全實驗，又能保證實驗有明顯的效果。當學生用手去觸摸，發現銅絲、鋁絲很熱，而塑料棒和竹片沒有變熱，我接著提出一個問題：為什么銅絲和鋁絲很熱呢？這熱是從哪來的？通過對比讓學生明白，原來熱通過銅絲和鋁絲傳到了我們的手上，揭示金屬容易傳熱（導熱性）的性質。

　　（3）、金屬延展性的實驗：

　　關于金屬延展性的實驗，是本課的教學難點，所以，讓學生也通過動手操作，仔細地觀察，認識金屬的延展性。我為學生準備了鐵錘、石塊，

　　銅絲，鋁絲等實驗器材，但考慮到學生年齡小，只選擇比較容易敲扁的鋁絲給學生敲打，實驗更容易做一些，效果也明顯。在這一實驗中，學生未必能準確說出延展性這一概念，我在學生說的基礎上，直接揭示，因為我認為科學課堂上，有時候，一些準確的科學概念，是有必要向學生直接傳輸的，而不能始終停留在一種模糊的操作階段。

　　第三個環節：引導學生了解常見金屬的性能，知道性質決定了金屬的用途，但同時也要考慮價格等其它因素。在這個環節中，我提出：“誰知道哪種金屬傳熱最好？哪種金屬延展性最好嗎？哪種金屬最昂貴？”的問題，讓學生帶著問題有針對性閱讀教材中提供的資料，學生更能準確地獲取知識。

　　3、總結評價

　　這個環節，我先讓學生談談自己的學習收獲，簡要進行學習總結，然后老師進行點撥評價，補充總結，形成知識體系。

　　4、運用拓展

　　我讓學生做三題鞏固練習題，做一題拓展練習：（如果要制作鍋、易拉罐、首飾，你會選擇哪種金屬？為什么？）其目的是及時鞏固所學知識，進行目標檢測，讓學生運用已有知識解決實際問題，增強學生的實際運用知識的能力。

　　教學本課時，最后形成的板書是：

　　有金屬光澤

說課稿篇2

　　一、說教材

　　本節課的內容是驗證光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，首先，教材從光合作用的演示實驗入手，通過學生的觀察實驗總結出結論，說出光合作用的原料和產物。意在指導學生理論聯系實際。【小結】：所以說本節課的內容既是本章的重點和難點又是本單元的重點和難點。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：知道光合作用的原料和產物。

　　2、能力目標：鍛煉學對生試驗現象的分析討論能力;

　　三、情感態度、價、值觀：

　　認識綠色植物園的光合作用對于整個生物界乃至整個自然界

　　三、說教學重點難點：光合作用實驗裝置的設計

　　四、教材分析

　　本課時中的內容之間相互聯系，前后連續性強，每個實驗在解決某個問題的同時，又發現和提出新問題，為整個光合作用提出新課題。因此，這些內容適合學生自主學習，自主探究，能夠培養學生的科學探究和思維能力。堅持啟發式教學，環環相扣，引導學生步步深入地分析，具體方法是：結合前面學習的內容，由教師提出問題，引發思考，復習舊知識，在此基礎上由教師歸納總結出結論采用現代化的教學手段，從本節課的實際出發，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達，從而增強直觀效果。

　　五、學情分析

　　經過前一課時的實驗學習、探究，學生已經對實驗過程、實驗步驟、實驗注意生已經對實驗過程、實驗步驟、實驗注意事項等比較熟悉，學生愿意也渴望重復科學家們曾經走過的探索之路。他們有設計實驗的能力，也有自主分析的基礎，滿足學生的這一愿望，會使學生的學習興趣大增加。

　　六、說教學過程

　　（一）創設情景，引入新課

　　俗話說：“萬物生長靠太陽”，為什么這么說呢？我們來看一組數據：①地球表面上的綠色植物每年大約制造4400億噸有機物；②地球表面上的綠色植物每年儲存的能量約為7．11×1018kJ，這個數字大約相當于240000個三門峽水電站所發出的電力。

　　激發學生學習的興趣，開始本節課。

　　（二）新課學習

　　一、光合作用的探究歷程：

　　1．1785年,發現了空氣的組成,人們才明確植物的綠葉在光下能吸收CO2 ，釋放 O2。

　　2. 通過光合作用的探究歷程，培養學生觀察、分析問題的能力，以及讓學生樹立一種持之以恒的精神。

　　二、光合作用的演示實驗：

　　1、光合作用的課件播放：（由光合作用的探究歷程引出）

　　2、光合作用的結論分析：（觀察實驗現象分析實驗結果）

　　3、通過閱讀、觀察、動畫演示、分析、交流討論光合作用的原料產物，養成良好的思維品質，學會運用對比法進行學習。

　　4、在學習過程中，感悟科學家不畏艱辛、持之以恒的科學研究精神

　　（三）、實戰演練—理論聯系實際

　　（四）、值得深思的問題：為了保護地球----我們美麗的家園,我們可以做些什么?

　　從本節課入手，為了保護我們的地球，我們周圍的環境，自己可以做些什么？

　　（五）、談一談，通過本節課的學習，你有哪些收獲？

　　六、教學設想：

　　本節課是在學習了光合作用的必須條件和產物之一淀粉的基礎上，再次學習植物的光合作用的原料及產物，本節課是第二課時，從知識的體系上說，先了解光合作用的探索歷程，有利于對光合作用的學習。主要采用多媒體課件展示及動畫演示，讓學生直觀接觸光合作用的探索過程，加深對光合作用的理解；通過本節課學習，將知識延伸-----為了保護地球----我們美麗的.家園,我們可以做些什么;同時體會科學家探索知識的艱辛,鼓勵學生在學習、生活中，要對自己有信心，要有耐心，以及持之以恒的精神。

　　七、教學反思：

　　光合作用發現過程中的許多經典實驗，本節課的教學打破了傳統的講授式和實驗相結合的教學模式，采用了光合作用的研究史和實驗相結合的新模式。

　　本課中安排了與“光合作用的發現”有關的多個科學史料。一節課下來，學生仿佛從20xx多年前開始伴隨著各時期的科學家重走了光合作用發現這一歷史之路，在與科學巨匠的對話中體驗科學探究過程及其中的曲折和艱辛。

　　存在問題：在本節課的教學中，還有一些問題應進一步完善，如：；沒有面向全體學生；課件的制作還需進一步改進和完善，處理好細節問題，教學語言應能言簡意賅，多讓學生說，多與學生交流，吸取學生的創新之處。

說課稿篇3

各位評委、各位老師：

　　大家好。

　　我說課的內容是蘇科版八年級物理下冊第十章第二節《液體的壓強》，下面我從教材分析、教學方法、教學程序、作業與板書設計四個方面說說這節課。

　　第一大塊、說教材分析

　　第一點、教材的地位和作用

　　探究性學習是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學習活動，是學生在教師的指導下，在學習中自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程。本節安排了“探究影響液體壓強大小因素”的活動，讓學生在自我探究過程中培養學生創造性思維的能力，激發學生的探究意識，引領學生以積極的心態參與研究性學習活動。探究性活動還有利于充分發揮學生的主體作用；有利于充分挖掘學生的潛能,培養其創造思維能力；為學生驗證假說提供了科學方法。因此本節課重要性顯而易見。

　　第二點、教學目標

　　美國心理學家布魯納指出：“有效的學習始于準確的知道希望達到的目標是什么。”所以準確、易懂、可行、可測的目標能使學生明確學習的方向和任務，從而選擇正確的學習方法進行有效的學習。我依據《物理課程標準》相關要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體，使學生全面主動發展的原則，確定了本節課的教學目標，請各位評委看投影。

　　（1）知識與技能

　　認識液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部有壓強

　　知道液體壓強的特點和影響液體壓強大小的因素

　　（2）過程與方法

　　學會運用控制變量法研究問題，培養提出猜想、設計實驗、操作收集證據和分析歸納等多方面的探究能力

　　（3）情感態度與價值觀

　　科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅

　　第三點、重點和難點

　　本節重點放在知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關現象的基礎知識。

　　難點放在探究影響液體壓強大小的因素，因為其中研究問題的過程和方法盡管在前面已初步接觸，但學生只是停留在表面，并沒有深入理解，對學生來說仍然比較陌生，我將主要用實驗的方法突破這一難點。

　　第四點、課時安排

　　本節安排1課時，因為研究影響液體內部壓強大小的因素時，只要得到壓強與深度、液體密度的定性關系，并不要求定量計算，這樣容量就較少，能夠用1課時完成。

　　第五點、教具準備：

　　請各位評委看投影

　　演示用：裝滿水的薄塑料袋、兩端開口的玻璃圓筒、側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、U形管壓強計、課本圖9-11實驗裝置、水、鹽水、盛水的大圓筒

　　學生用：U形管壓強計、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水（以上器材，每兩位學生一組）

　　只有準備充分的教具，才能保證實驗的順利進行，而實驗又是中學物理教學的基礎。實驗能為學生學習物理提供符合認識規律的環境；能培養學生學習物理的興趣，激發學習的求知；是發展學生能力和使學生得到科學方法訓練的重要途徑；有利于培養學生良好的道德素養和科學作風。因此選擇以上教具。

　　第二大塊、說教學方法：

　　《學生生存》一書中寫到：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。”目前，我們面臨的是一個知識爆炸的新時代，作為教育者，應勇敢地面對改革，自覺完成從重“教法”向重“學法”的轉變。教育理論認為，好的學習效果主要取決于三個因素：即智商、學習動力和學習方法，而教師能起到影響作用的是后兩個因素。我針對初二學生注意力不能持久集中，但喜歡看實驗、做實驗的特點，我準備用多個演示實驗和學生實驗培養學生觀察能力，實驗操作技能，養成勤于動手、善于思考的習慣。同時指導學生運用觀察思考、記錄、對比分析、實驗探究、總結歸納、交流與合作的學習方法獲取知識，培養學生的多種能力，使學生從“學會”轉化成“會學”，成為學習的真正主人。

　　第三大塊、說教學程序

　　第一步、設置情景，引入課題

　　利用多媒體展示三個問題：

　　（1）潛水員為什么要穿潛水服潛水？

　　（2）潛水艇下潛的深度為什么會有限制？

　　（3）深海中的魚捕到岸上為什么常常會死亡？

　　教育專家指出：學習效果的好壞主要取決于學習的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說過：“要想快速有效地學習，任何東西你必須看它、聽它和感覺它。”設計以上問題旨在設疑，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。特別是注意力分散的學生，能很快地把注意力集中在這些問題上。

　　第二步、演示實驗，提出問題，進行猜想

　　請各位評委看投影的`五個實驗

　　(1)薄塑料袋裝滿水后鼓起來,學生用手指觸及其表面,會感到有壓力。

　　（2）向上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。

　　（3）向上端開口、側面蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。

　　（4）將上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管豎直插入水中，觀察橡皮膜形狀的變化。

　　（5）做課本圖9-11實驗，觀察橡皮膜形狀的變化。

　　這五個實驗由淺入深，由簡單到復雜，符合學生的認知規律。先演示實驗，激發學生的學習興趣，再引導學生通過觀察的現象分析其中的道理，符合由感性認識上升到理性認識的特點。經過這五個實驗的分析，學生已經知道液體對容器的底部和側壁有壓強，液體內部有壓強，有助于接著提出問題：影響液體內部壓強大小的因素有哪些？引導學生要結合生活中的經驗常識和已有的知識進行合理的猜想，不能毫無依據亂猜。

　　第三步、設計并進行實驗

　　學生猜想后，安排學生分組討論實驗方案，設計時要注意使用“控制變量法”，討論完后各組派代表匯報本組實驗方案，大家互相點評并完善。通過這些活動，學生之間相互交流、相互啟發、集思廣益、取長補短，從而達到從不同角度來認識事物、現象，深入全面理解所學的知識，這樣學得的知識能夠保持較深的記憶。

　　方案成熟后學生分組進行實驗，并將實驗結果填入表格。老師對學生實驗進行指導，在實驗前用投影提醒學生注意以下四點，請各位評委看投影：

　　（1）、壓強計的探頭插入水中前，應注意U形管兩側的液面不能出現高度差。

　　（2）、測定在同一深度水向各個方向的壓強時，一定要使金屬盒保持在同一深度處。

　　（3）、本實驗中，在壓強計的探頭插入水中由淺入深的過程中，我們要仔細觀察U形管中兩管液面高度的變化；在測定同一深度水向各個方向的壓強而轉動壓強計的探頭時，我們必須認真觀察兩管中液面的高度差是否改變。

　　（4）、玻璃儀器，輕拿輕放，以免打壞。

　　第四步、各組用比較法分析實驗數據，得出結論并派代表匯報。

　　第五步、老師評價。

　　老師根據剛才的課堂討論、學生實驗、師生對話、結論匯報，對表現比較優秀的同學們及時給予表揚，一方面是對優秀同學的肯定，另一方面也是對其他同學的鼓勵，能使全體同學都有進步。

　　第六步、由學生歸納小結本課學習內容。

　　小結是一節課中不可缺少的環節，它有利于學生對知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。

　　第七步、當堂鞏固：內容是實驗冊第58頁“WWW”中的第1、2兩題

　　這兩題正好復習了課堂上的實驗，及時測驗，及時反饋，加深對知識的理解。

　　第四大塊、說作業與板書設計

　　第一點、作業設計：課本第68頁“WWW”中的第1、2、3三題、自學信息庫中的推導液體壓強計算公式。

　　第一題、與生活聯系，讓學生感受物理無處不在，身邊也有許多的物理知識。

　　第二題、講述前人做的實驗，這個小實驗一般人不會相信，不能理解，而學過相關知識的同學能很容易解釋，可見學習物理知識很有用處，能解釋一些奇怪的現象，也能揭穿社會上一些騙人的小把戲。

　　第三題、讓學生做身邊的小實驗，使學生感受實驗不一定非要在實驗室進行，糾正學生的錯誤觀點。

　　前三題都較簡單，可滿足全體同學的學習需要，布置自學信息庫中的推導液體壓強計算公式，目的是滿足學有余力學生的需要。

　　第二點、板書設計：

　　二、液體的壓強

　　液體內部壓強的特點：

　　1、液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部向各個方向都有壓強

　　2、在液體內同一深度處，液體向各個方向的壓強大小相等

　　3、液體內部的壓強，隨深度的增加而增加

　　4、液體內部的壓強大小還與液體的密度有關，在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強越大

　　為了突出本節課的教學重點，我將液體內部壓強的特點作為板書，并采用提綱式的板書,這種形式條理清楚,一目了然。

　　我說課的內容到此結束，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《將相和》是義務教育課程標準試驗教科書五年級上冊第四組的第一篇課文，本組訓練專題是“中國古典名著之旅”。《將相和》是根據司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。它以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經過，突出表現了藺相如勇敢機智、不畏強權、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益為重、識大體的可貴品質和政治遠見。

　　根據課文內容和本單元訓練重點，我確定了本課的教學目標為：

　　認知目標：學會本課生字。正確讀寫詞語，有感情朗讀課文；

　　能力目標：了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系；

　　情感目標：感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　本課立足《新課程標準》中指出的“要培養學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”我把“感受人物形象”作為本課的教學重點，將“把握3個故事之間的聯系”作為難點。

　　二、說教法

　　根據課文的特點和學生的年齡特點及認知水平，在本課的教學中，我采用了以讀代講、讀-議-悟及表演展示法來感受人物形象，體會他們的愛國品質的教學方法。

　　三、說學法

　　依據語文學科的實際情況，課標要求人文性與工具性的統一，在本課的教學中，我采用“自主閱讀、自主學習，自主探究的學習方法，養成良好的學習習慣，從而提高理解和感悟能力。

　　四、說學情

　　學生對歷史性故事的文章還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

　　五、說教學程序設計

　　（一）設疑導入，整體感知

　　通過預習讓學生了解：課題中的“將”指誰？ “相”指誰？“和”是什么意思？然后學生圍繞課題，提出疑問。這樣的導課設計，一方面激發學生探求新知的興趣；另一方面培養學生學習的自主意識，訓練學生質疑能力。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　是“和”就必有“不和”，我請學生瀏覽課文，看文中哪些地方寫到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。從課文題目迅速切入課文內容，以達到長課短教的目的，然后讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題。

　　（三）讀議悟法，舉一反三

　　這一環節分三步進行。

　　1、讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。首先給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，指導學生用不同符號劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質。讓學生自讀、自悟、自得，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。最后引導學生總結學習方法，為以下放手自學作好了鋪墊。

　　2、半扶半放。按照以上學習方法學習“澠池之會”，突出以“逼”制強。學習圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。指導學生加強朗讀，并配以一定的表演烘托氣氛。這一設計讓學生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。

　　3、自學交流。抓住“避”字教學“負荊請罪”。以四人小組為單位，引導學生自學“負荊請罪”部分，并質疑問難。再結合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組學生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓練了學生的`口頭表達能力。

　　感受人物形象的栩栩如生，是本課的教學重點。教學時，采用讀、議、辯、演等有機結合的方式幫助學生感受藺相如、廉頗的人物形象。引導學生研讀有關的句子、段落，體會藺相如顧全大局、廉頗知錯就改的高貴品質，在反復讀中加深認識。以上的教學，教師以學生為主體，在語文教學中以培養學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，“自主讀”，做閱讀的主人。

　　（四）深究課題，突破重點。三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究使學生明白第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設計，旨在進一步夯實重點訓練項目。

　　（五）總結評價，課外延伸。

　　以四人小組為單位排練課本劇。這一設計是以課堂為中心，橫向拓展，提高學生整體的語文素質。正如曹禺所說：“學生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發學生潛在的智力。”

　　六、說板書設計

　　這一板書的設計，內容精當簡約，布局合理,使學生對課文有了更清晰的認識,能體現文章的中心寓意，給學生留下深刻的印象。

　　當然，在本課的教學過程中，還存在著諸多不足，有待于在今后的教學中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見！

說課稿篇5

　　一.解題導入:

　　俗話說：“科技改變生活，知識改變世界。”當今電信業的迅猛發展,給忙碌的現代人的生活帶來極大便利.而在20世紀初的浙江余姚鄉間,對外通信往來主要依靠一種特殊職業人----信客.很長時期內,信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯系的紐帶.“他們為遠行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者”.今天就讓我們一起走進余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.

　　此導語的設計,使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。

　　二.探究感悟:

　　此環節是通過三個逐層推進的小組活動,來完成對整篇文章思想內涵的感悟.

　　我利用早讀布置學生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動的進行提供了必要的'準備。

　　活動一：“焦點訪談”要為信客做一期特別節目，題目暫定為“平凡人生”。請同學們客串編導，速讀課文，小組交流后，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。

　　附：

　　老信客的一生：有信→失信→后悔彌補

　　信客的一生：從業緣起→信客生涯→轉行之后

　　此活動使學生在預習的基礎上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡。

　　活動二：“創意大比拼”＿＿＿人生

　　“焦點訪談”欄目組對“平凡人生”這個題目不太滿意，請同學們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創意。

　　要求：用事實說話，以理服人。

　　（師提供事例，拋磚引玉）

　　苦澀人生

　　工作勞苦：終年跋涉；

　　生活貧苦：收入微薄；

　　心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

　　此活動使學生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進行多角度把握，并為揭示信客品質做好必要的鋪墊。

　　活動三：“小人物-----大精神”

　　由兩個問題引出：1.如果時光倒轉，你會做信客嗎？

　　2.你認為信客應具備哪些品質？

　　小組討論發言，教師作結，歸納“信客品質”：

　　任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道

　　此活動使學生不僅感悟到信客精神品質，而且也能審視自己，達到德育的目的。

　　此環節三個活動，可極大地調動學生參與的熱情，輕松實現與文本的對話交流，解決了本課的教學重點。

　　三.品讀賞析：

　　品味語言是本課的教學難點。

　　（一）我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。

　　（播放配樂朗誦《老馬》）

　　比較：兩篇文章在主題上同為贊美無私奉獻、任勞任怨的美德，但語言風格不盡相同。

　　除了《老馬》語言的樸實，《信客》的語言又多了些什么？

　　我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句，并作必要的點撥：不同的題材、不同的作者個性氣質、不同的語言習慣決定著不同的語言風格，我們可以從表達（記敘、描寫、議論等）和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。

　　最后師生共同總結出秋雨散文“質樸而典雅”“警辟而暢達”的語言風格。

　　比較閱讀可讓學生了感受到不同的語言風格，增強學生的語感，提高品味語言的能力。

　　（二）“學以致用”，接下來我趁熱打鐵，請同學模仿本文語言，為兩信客寫“墓志銘”。全班展示交流后，師出示“墓志銘”示例。

　　寫“墓志銘”既鍛煉學生的表達能力，又在交流展示的過程中激發學生的主體意識，提升學習語文的興趣。

　　四.拓展延伸：

　　為了引導學生向課外閱讀延伸，我還提供了余秋雨的相關資料及作品，編排作品名，連接如下：“《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學生閱讀，擴展視野，并鞏固本課所學。

　　五.總結感言：

　　蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著一個不變的真理：好人終有好報！

　　祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！

　　本課設計理念：

　　本課教學過程，教師僅作點撥引導，而以學生的自主閱讀、討論探究為主，旨在實踐新課標“自主、合作、探究”的學習理念，讓每一位學生都參與學習的全過程，有效地激發學生的主體意識、合作意識，培養閱讀文學作品的興趣，提高閱讀欣賞水平！

說課稿篇6

各位評委，各位老師：

　　大家好！

　　我是來自西蘇中學的喬艷芬，今天我說課的內容是人教實驗版下冊第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》，下面從以下幾方面談一下我對這節課的設計理念。

　　一、說教材

　　（一）教材的地位與作用

　　本節課是社會生活史，在中學歷史教材中，屬于全新的教學內容。隨著封建經濟的發展，宋代人民的生活水平總體有了提高，社會生活更加豐富多彩。通過對過去日常生活的了解，使學生對于歷史有更加生動直觀的認識，對培養學生學習興趣具有重要作用。

　　（二)學情分析

　　初一的學生思維活躍，想象力豐富，因而應充分調動學生的積極性，讓其通過想象，切實感受中華民族歷史文化的親和力，從而培養學生學習歷史的興趣。

　　（三）教學目標設計

　　根據課標的要求及學生的認知特點，把教學目標確定為：

　　知識與技能目標

　　通過分析宋代社會各階層在衣食住行方面的差異，了解熱鬧的瓦子和歡樂的節日，提高學生運用對比的方法分析具體歷史現象的能力，培養學生的口頭表達能力。

　　過程與方法目標

　　通過自學、討論、交流、觀察、對比的學習過程，在感受歷史知識過程中學會探究、學會學習。

　　情感態度與價值觀目標

　　通過學習宋代社會各階層在衣食住行等方面的差異，體會封建社會森嚴的等級制度，并對自己生活在一個人人平等的社會感到無比的自豪。

　　（四）教學重難點分析

　　重點：宋代衣食住行等習俗的變化瓦子

　　難點：如何理解瓦子的含義

　　為了突出重點，突破難點，我準備開展形式多樣的活動，緊密結合現實，激發學生的學習熱情，提高對歷史名詞的理解能力。

　　二、說教法

　　采用以“嘗試教學法”為主，通過教師的.引導、啟發，組織學生參與“自學--討論--交流--歸納”的對比學習過程。

　　三、說學法

　　引導學生形成“自學--討論--歸納”的學習方法。

　　四、說過程

　　（一）創設情境，激發熱情

　　1、出示教師寄語，展示教師殷切期望。

　　2、情景假設：今天讓我們一起穿過時光隧道，來到宋代。想一想，我們要怎樣改變自己的衣食住行，才能適應當時人的生活?

　　設計意圖：創設情境，拉近學生與歷史之間的距離，讓學生插上想象的翅膀，激發學生的學習興趣。

　　（二）明確目標，點名重點。（2分鐘）

　　宋代社會生活：物質生活：衣食住行的變化精神生活：熱鬧的瓦子和歡樂的節日。

　　設計意圖：學生整體感知學習目標和重難點，理清知識脈絡，形成知識體系。

　　（三）合作討論，展現提升（30分鐘）

　　問題一：宋代的服飾有什么特點？

　　問題二：宋朝時南北方在飲食上有什么區別？

　　問題三：宋代的居民有哪幾類？各類的民居有什么特點？

　　問題四：宋朝主要交通工具有哪些？

　　教學設想：學生自讀課本，小組討論，教師邊巡視，邊指導。各組推選代表發言，學生互相補充答案，教師給予小組加分鼓勵。對于膽小的同學用雙倍加分進行鼓勵，調動其積極性。教師點撥歸納，得出結論。

　　1、出示幾組宋代服飾圖片，學生觀察，對于婦女纏足的陋習，教師穿插奶奶小時候的纏足經歷。

　　設計意圖：學生了解宋代服飾的變化，明白纏足是封建禮法制度對女性的殘酷束縛，激發學生對現在幸福生活的熱愛。（達成目標）

　　2、出示幾組圖片，學生直觀感知宋代的飲食。

　　設計意圖：通過這一問題，使學生了解我國豐富多彩的飲食文化，激發學生的民族自豪感。

　　3、教師展示幾組各類住房的圖片，便于學生認識和比較，穿插杜甫草堂。

　　設計意圖：通過觀察宋代民居住房，進行比較，體會封建社會的剝削和等級制度的森嚴。（達成目標）

　　4、展示幾組牛車、驢車、轎子的圖片，學生觀察，與現代發達的交通工具相比較，鼓勵學生暢所欲言。

　　設計意圖：通過觀察，讓學生認識到宋代時生產力總體水平依然低下，為生活在這樣一個生產力高度發達的社會而激動，更加熱愛今天的幸福生活。（達成目標）

　　目標2熱鬧的瓦子和歡樂的節日

　　問題五：什么是瓦子？什么是勾欄？這些場所出現的原因？

　　問題六：宋代有哪些傳統節日？宋代的元旦有哪些風俗習慣？

　　教學設想：學生自學，小組討論，代表發言，鼓勵學生的出色表現。教師點撥，得出結論。

　　5、學生齊讀“瓦子”“勾欄”的名詞概念。結合現實生活的商業區和電視節目，進行對比。

　　設計意圖：通過分析對比，培養學生掌握歷史名詞的能力（達成目標）

　　6、分析王安石《元日》這首詩，對宋代春節習俗有更加深刻的了解。

　　設計意圖：通過引導學生對比分析宋代元旦和今天春節的異同點，培養學生口頭表達能力（達成目標）

　　（四）反思領悟，歸納小結（5分鐘）

　　學生：從學習知識和情感體驗等方面談體會和收獲

　　教師：肯定學生的努力和在本課中的表現，根據小組得分，評出優勝小組，及時鼓勵評價。

　　設計意圖：通過學生發言，概括出本節所學習的內容。

　　五、說板書

　　設計意圖：概括本課知識要點，加深學生記憶。

　　六、說效果

　　1、以實現教學目標為前提

　　2、以現代教育理念為依據

　　3、以基本教學原則為指導

　　4、以現代信息技術為手段

　　努力打造快樂、高效的嘗試課堂！

說課稿篇7

　　一、說教材

　　《談中國詩》一文，是談論中國詩歌的特征。先交代談論中國詩的根本立場，即采取比較文學的立場。接著概括中國詩的一般發展特點及其規律。外國是先有史詩，次有戲劇詩，最后有抒情詩。中國則不然，先有抒情詩，后有戲劇詩，沒有史詩。然后闡述中國詩的四個特點。一是篇幅短小，“中國詩是文藝欣賞里的閃電戰，平均不過兩三分鐘。比了西洋中篇詩，中國長詩也只是聲韻里面的輕鳶剪掠”。二是富于暗示性，“言有盡而意無窮”。這富于暗示，“是一種懷孕的靜默”，“說出來的話比不上不說出來的話，只影射著說不出來的話”。三是筆力輕淡，詞氣安和。“西洋詩的音調像樂隊合奏，而中國詩的音調比較單薄，只像吹著蘆管”。這是由于中國詩調較輕，比不上西洋詩調的沉重;又由于中國古代詩人“對于叫囂和吶喊素來視為低品”，中國詩“像良心的聲音，又靜又細。”四是社交詩特別多，宗教詩幾乎沒有。文章最后指出，中國詩沒有特別“中國”的地方。像各國人都是人一樣，中國詩和西洋詩，共同點多于不同點。

　　二、說教學目標

　　教學目標

　　一、學習本文運用比較方法展開論述的寫作特點，體會比較文學研究方法的積極作用。從段落構成的分析入手，了解作者構思的巧妙之處。

　　二、了解中國詩的'特點，欣賞旁征博引的論述風格。

　　三、感受本文生動、機智的語言，體會其深入淺出、化抽象為形象的妙處。

　　三、說教學和學法

　　1《談中國詩》一文課文容量很大，旁征博引，涉及范圍很廣;不少內容深邃，牽涉一些理論問題，這給學生閱讀帶來不少困難。為此，建議由教師提供一些相關資料;有條件的地方，還可以讓學生自己進圖書館或者上網查閱有關資料，以幫助理解課文

　　2.反復誦讀，了解大概。本文寫得典范古雅，但凡遣詞造句、行文布局、佳構機巧、言語妙喻都需要深入口味，反復吟誦。

　　3、.串通文義，學習文法。理解本文首先需要掌握文章的行文結構。此文結構最大的特點在于開篇立論，明確論述的原則，然后逐層展開，分別論述，而在論述中又不失良機，隨時比較，廣引博征，使文章跌宕生姿，別具風采。

　　4、不求全貌，雕琢精義。理解本文的另一要點在于不求全貌，但求精雕細琢;特別是文中生動奇巧的妙言妙語，要用心揣摩體會。3充分調動學生參與討論的積極性，在查找資料的基礎上讓他們敢于說出別的不一樣的聲音

　　5、學法：感受鑒賞思考領悟發現創新

　　四、說教學過程