作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　說教材

　　這是一篇富有童趣的看圖學文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊涵了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

　　說目標：

　　1、知識與技能目標：認識“灰、迎”等8個生字，會寫“有、在”等6個生字。借助圖畫通讀課文，了解青蛙的成長過程。

　　2、情感目標：通過朗讀，感悟小蝌蚪的獨立堅強以及不怕困難的精神，初步懂得如何解決學習生活中遇到的困難。

　　這篇課文是本學期的最后一篇閱讀課文，學生通過將近一年的學習，識字量大大提高，基本上能讀通課文，而且一年級的學生又喜歡朗讀。因此，讓學生多讀。以讀促悟，達到教學目標。

　　說重點、難點

　　本課的教學重點放在識字、寫字和朗讀上，認字寫字，讀通課文，初步了解青蛙的變化。在自主識字的過程中，歸納識字方法。本課的難點是通過朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學習小蝌蚪不怕困難的精神。

　　教具準備

　　1、教學課件。

　　2、生字卡片。

　　3、頭飾。

　　說教學

　　教學中，應抓住課文的主要內容，引導學生從課題入手質疑——歸疑。先用課件展示小蝌蚪，接著利用課文插圖，讓學生通過朗讀、畫簡筆畫、表演、討論等各種形式了解青蛙的成長過程，學習小蝌蚪不怕困難的精神。最后強調青蛙和媽媽一起捉害蟲，課外收集有關青蛙怎樣捉害蟲的資料，告訴學生要保護好青蛙。培養學生熱愛自然科學，激發課外閱讀的興趣。安排兩個課時。第一課時的教學內容是認識“灰、迎”8個生字，會寫“條、變”6個字。借助圖畫通讀課文，初步了解青蛙的變化。第二課時的內容是學生戴頭飾表演朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學習小蝌蚪不怕困難的精神。鞏固識字。在教學過程中，以小組合作識字、朗讀感悟法為主，以畫簡筆畫、表演為輔。小組合作，化被動為主動；通過朗讀，邊讀邊畫，化抽象為具體；戴頭飾表演，感悟小蝌蚪的獨立堅強。

　　說教學過程

　　第一課時

　　一、導入、揭題

　　課件出示小蝌蚪，了解蝌蚪的樣子。問：它們的媽媽是誰？指名讀課題，你為什么這樣讀？齊讀課題。質疑，老師歸納出3個問題：小蝌蚪為什么找媽媽？怎樣找媽媽？找到后，發生什么事情？

　　學生質疑中所歸納的'問題正是教學目標中要完成的任務。這時學生想解決這些問題，學習的興趣由此激發，帶著這些問題進行學習，在教學中充分發揮學生的主體作用，通過教學解決這些問題。

　　二、圖文對照，讀通課文

　　1、引導孩子說說這篇課文與以前讀的課文有什么不同。

　　2、交流沒有拼音的課文要怎么讀。（看圖猜一猜再讀，猜不出來的和同學一起猜，也可以查字典或問老師）

　　3、數一數課文共有幾幅圖。（告訴孩子一幅畫對應一段文字，讀課文時，可以看一幅畫，讀一段文字。這樣慢慢地一段一段往下讀）

　　4、自由讀課文。

　　5、指名讀課文，引導學生評價。

　　在教給學生讀書方法的基礎上，讓學生自由朗讀，初步感知課文內容。評價的過程也是學生提高的過程。

　　三、再讀課文，感悟青蛙的變化

　　1、讀課文，一邊讀，一邊在發生變化的地方做記號。

　　2、交流反饋。

　　“大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。”

　　“過了幾天，長出幾條后腿。”

　　“過了幾天，長出幾條前腿。”

　　“過了幾天，尾巴變短了，長成了青蛙。”

　　“不知什么上時候，尾巴已經不見了。”

　　3、齊讀課文。

　　在書上畫線，避免學生分散注意力，同時，也鞏固了識字。

　　四、鞏固識字，指導寫字

　　1、小組合作識字，提示識字方法。

　　2、抽讀生字卡片。

　　3、認讀生字，并組詞。

　　4、指導寫字，強調：“條”字上面是折文，不是反文。

　　5、學生獨立寫字，老師巡視。寫得好的蓋紅花。

　　小組合作，會讀的做小老師，學生互幫互助，充分發揮學生的主觀能動性。給學生蓋紅花，起著激勵作用。

　　五、小結

　　1、讀課文的方法。

　　2、青蛙的變化過程。課件出示：按青蛙變化的順序在（）里編上序號。

　　3、認字寫字。

　　六、布置作業

　　1、熟讀課文，準備參加下一節課配音演員選拔賽。

　　2、收集有關青蛙的資料。

　　第二課時

　　一、新課導入

　　1、引出小蝌蚪，今天老師給你們帶來了一個朋友,他是誰？(出示小蝌蚪)

　　2、小蝌蚪長得怎么樣的?

　　(出示)池塘里有幾只()、()、()的小蝌蚪。

　　3 、對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，就讀第一段。

　　二、學習課文第二段

　　1、小蝌蚪在快樂的同時，他也有自己的傷心事，你們聽！

　　尋人啟事

　　大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二丁班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！

　　（揭示學習內容，激發學習興趣。）

　　2、朋友有困難，我們得頂力相助，小朋友們，讓我們一起尋找媽媽吧！

　　3、小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？他們是怎么找到媽媽的？

　　4、我們先看看小蝌蚪怎樣向鯉魚媽媽打聽媽媽的，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？都用筆在書上劃出來。交流。

　　我現在來當鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。(師生對讀，邊讀邊做動作)

　　5、誰愿意上來表演這一段!注意，要把所有的動作都表演進去!

　　評價一下，他們演得怎么樣?動作都到位了嗎?怎么樣是“迎”?原來這樣面對面的走到一起，就是“迎”！小蝌蚪為什么迎上去？他的心情怎樣？（急切）用急切的語氣讀小蝌蚪的話。

　　再請幾個小朋友來演一演。

　　6、齊讀第二段（鯉魚媽媽的話應親切、熱情。）

　　三、學習課文第三段

　　1、小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續游啊游，過了幾天??又長出了兩條前腿。(出示)

　　為什么說是“又”長出兩條前腿。

　　2、你真會學習。老師再請你們自己學習下面的課文，劃出它們怎么向烏龜打聽媽媽？讀懂課文再請你自己表演表演。

　　3、學生表演，評議。

　　4、連忙追?怎樣才是連忙追。小蝌蚪為什么連忙追上去？心情怎樣（急切而又高興的）？

　　練習讀小蝌蚪的話。

　　他為什么會把烏龜當作媽媽？

　　5、讀烏龜的話。你從烏龜的話中知道了什么？（板書：大眼睛、綠衣服）

　　6、齊讀這第三段。（烏龜的話親切而溫和）

　　四、小結，學習第四段

　　1、小蝌蚪聽了烏龜的話，又去找媽媽。他找到媽媽了嗎？小蝌蚪為什么這次肯定青蛙就是他的媽媽呢？

　　2、鯉魚媽媽和烏龜的話誰對呢？

　　3、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的？讓學生比較。

　　小蝌蚪游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛，正在捉小飛蟲。

　　小蝌蚪游到荷花旁邊，看見荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的，正在捉小飛蟲。

　　哪一句寫得好？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）

　　齊讀這一句話。

　　4、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？寫青蛙的動作，用了哪些詞兒？

　　（板書：蹲 披 露 鼓 ）

　　5、啟發：這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣？

　　6、寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來？

　　（板書：碧綠的 雪白的）

　　7、比較：

　　青蛙披著綠的衣服，露著白的肚皮。

　　青蛙披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮。

　　8、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。

　　9、看圖，這時的小蝌蚪變得怎樣了？（尾巴變短了，尾巴不見了）這時，小蝌蚪已經變成了小青蛙了。

　　10、小蝌蚪終于找到了自己的媽媽，該多高興啊！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？

　　11、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。分角色朗讀。

　　（通過多種朗讀方式，調動學生參與的積極性，提高學生表演能力和朗讀水平，增強對文章的感悟。）

　　五、總結：

　　1、在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪是怎樣長成青蛙的呢？你能看圖填一填嗎？

　　小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，不知什么時候，小蝌蚪的尾巴（），變成了（）。

　　3、小蝌蚪已經長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，在日常生活中，我們小朋友要做保護青蛙的小衛士。

　　六、作業：

　　課后作業：通過閱讀課外讀物或向家長了解有關青蛙的其他知識。

　　本課總結

　　學生自主識字、讀通課文、了解課文內容。明白小蝌蚪變成青蛙的過程。學生質疑——解疑的過程也是思維訓練的過程。學生的自學能力，朗讀能力得到了訓練，激發了學生課外閱讀的興趣。

說課稿 篇2

尊敬的各位領導、老師：

　　大家好！今天說課的內容是人教版義務教育教科書七年級數學（上）3.1.1一元一次方程（第1課時）。下面，我將從以下五個方面對本節課的設計進行說明.

　　一、教材分析：

　　1、教材所處的地位和作用：

　　從數學科學本身看，方程是代數學的核心內容，正是對于它的研究推動了整個代數學的發展，從代數中關于方程的分類看，一元一次方程是最簡單的代數方程，也是 所有代數方程的基礎.教科書將本節內容安排在第一節，一方面是對小學學段已經學過的有關算術方法解題和簡單方程的運用的進一步發展，另一方面考慮引入一元 一次方程后，可以盡早滲透模型化的思想，使學生盡早接觸利用一元一次方程解決實際問題的方法.

　　《課程標準》對本課時的要求是通過具體實例歸納出方程及一元一次方程的概念,根據相等關系列出方程.讓學生在歸納和總結的過程中，初步建立數學模型思想，訓練學生主動探究的能力，能結合情境發現并提出問題，體會在解決問題中與他人合作的重要性，獲得解決問題的經驗.

　　2、教學目標：

　　根據課標的要求和本節內容的特點，我從知識技能、數學思考、情感價值觀三個方面確定本節課的目標：

　　知識技能目標

　　①通過對實際問題的分析，讓學生體驗從算術方法到代數方法是一種進步，歸納并理解一元一次方程的概念，領悟一元一次方程的意義和作用.

　　②在學生根據問題尋找相等關系、根據相等關系列出方程的過程中，培養學生獲取信息、分析問題、處理問題的能力.

　　③使學生經歷把實際問題抽象為數學方程的過程，認識到方程是刻畫現實世界的一種有效的數學模型，初步體會建立數學模型的思想.

　　數學思考目標

　　用字母表示未知數，找出相等關系，將實際問題抽象為數學問題，通過列方程解決.

　　情感價值目標：

　　讓學生體會到從算式到方程是數學的進步，滲透化未知為已知的重要數學思想.體驗數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以用數學方法解決，激發學習數學的熱情.

　　3、重點、難點：

　　結合以上目標，我在認真研究教材的基礎上，立足學生發展的宗旨，確定了本節課的教學重難點.

　　教學重點：知道什么是方程、一元一次方程，找相等關系列方程.

　　教學難點：思維習慣的轉變，分析數量關系，找相等關系。

　　二、教學策略：

　　如何突出重點，突破難點，從而達到教學目標的實現呢？在教學過程我運用了如下教法與手段：

　　1．生活引路，感知概念背景；

　　2．比較方法，明確意義；

　　3．感受過程，形成核心概念；

　　4.運用新知，鞏固方法；

　　5.歸納總結，鞏固發展．

　　本節課利用多媒體教學平臺，從學生熟悉的實際問題開始，將實際問題“數學化”建立方程模型.采用教師引導，學生自主探索、觀察、歸納的教學方式。

　　三、學情分析：

　　根據本節課的內容特點及學生的心理特征，在學法上，極力倡導了新課程的自主探究、合作交流的學習方法.通過對學生原有知識水平的分析，創設情境，使數學回 到生活，鼓勵學生思考，探索情境中的所包含的數量關系，學生在經歷“建立方程模型”這一數學化的過程后,理解學習方程和一元一次方程的意義,培養學生抽象 概括等能力.

　　四、教學過程：

　　本節課的教學過程我設計了以下六個環節：

　　（一） 情景引入

　　采用教材中的情景

　　在這個環節中我提出了三個問題：

　　問題1：從上圖中你能獲得哪些信息？

　　問題2：你會用算術方法求嗎？

　　問題3：你會用方程的.方法解決這個問題嗎？

　　（二）學習新知

　　在這個環節中，我首先提出一個問題：“如果設中山市到深圳市的路程為x千米，怎樣用式子表示中山市與東莞市的距離以及中山市與惠州市的距離？”，這樣，學生就會主動結合圖形，根據在《整式的加減》中學到的知識解決問題．

　　通過上述思考過程，學生已經初步了解到尋找已知量與未知量之間存在的相等關系是利用方程解決實際問題的關鍵所在．

　　然后我結合上面的過程簡單歸納列方程解決實際問題的步驟并給出方程的概念．

　　解決實際問題的步驟：(1)用字母表示問題中的未知數；(2)根據問題中的相等關系，列出方程．（17世紀的法國數學家迪卡爾最早使用x,y,z等字母表 示未知數，而我國古代則用“天元、地元、人元、物元”等表示未知數，而且要比西方早1000多年，這說明我們中華民族是一個充滿智慧和才干的偉大民族．）

　　在這里我介紹了字母表示未知數的文化背景，其目的就是在文化層面上讓學生進一步理解數學、喜愛數學，展示數學的文化魅力，這正是培養學生情感價值觀的體現.

　　方程的概念:含有未知數的等式叫方程.小學里已經給出了方程的概念，這里可適當處理.

　　在這里我開始向學生滲透列方程解決實際問題的思考程序.

　　（三）討論交流

　　討論1：比較列算式和列方程兩種方法的特點．

　　列算式：只用已知數，表示計算程序，依據是間題中的數量關系；

　　列方程：可用未知數，表示相等關系，依據是問題中的等量關系。

　　通過討論，學生體會到了：用算術方法解題時，列出的算式只能用已知數，而列方程時，方程中既含有已知數，又含有用字母表示的未知數，這就是說，在方程中未知數（字母）可以和已知數一起表示問題中的數量關系.

　　而且隨著學習的深入，學生會逐步體會到從算式到方程是數學的進步。

　　緊接著的思考讓全班學生參與學習的過程，從而進一步地拓寬了學生的思維.

　　討論2：對于上面的問題，你還能列出其他方程嗎？如果能，你依據的是哪個相等關系？

　　在這個討論活動中，我采取了先小組合作交流后全班交流．

　　通過交流后，學生中出現如下結果：

　　從學生的分析所得，這兩種設未知數的方法就是在以后學習中將遇到的直接設元和間接設元兩種設元.

　　要求出路程，只要解出方程中的x即可，我們在以后幾節課中再來學習．

　　在這個環節里，問題的開放有利于培養學生的發散思維。這樣安排的目的是使所有的學生都有獨立思考的時間和合作交流的時間。

　　（四）初步應用

　　學生在小學已經學過簡易方程，通過以下的例題和練習可以回顧已經學過的知識，并為一元一次方程提供素材。

　　1、例題：根據下列問題，設未知數并列出方程：

　　（1）用一根長24㎝的鐵絲圍成一個正方形，正方形的邊長是多少？

　　（2）一臺計算機已使用1700小時，預計每月再使用150小時，經過多少月這臺計算機的使用時間達到規定的檢修時間2450小時？

　　（3）某校女生占全體學生數的52％，比男生多80人，這個學校有多少學生？

　　2、課堂練習：這一組例題和課堂練習的設置，其目的是讓學生更進一步加強列方程解決實際問題的能力。

　　（五）再探新知

　　提取例題和練習中出現的方程請學生觀察方程它們有什么共同的特點？然后達成共識:只含有一個未知數；未知數的次數是1.

　　在這個環節中，我引導學生觀察方程特點，給出一元一次方程的概念

　　教師總結：只含有一個未知數，并且未知數的次數是1，這樣的方程叫做一元一次方程.

　　思考：下列式子中，哪些是一元一次方程？通過思考辨析，使學生鞏固一元一次方程的概念，把握住概念的本質.

　　(六）課堂小結

　　讓學生先歸納，然后教師補充方式進行，主要圍繞以下問題：

　　本節課學習了哪些主要內容？一元一次方程的三個特征是什么？從實際問題中列出方程的步驟及關鍵是什么？

　　五、課堂設計理念

　　本節課著力體現以下幾個方面：

　　1、突出問題的應用意識。在各個環節的安排上都設計成一個個問題，使學生能圍繞問題展開討思考、討論，進行學習。

　　2、體現學生的主體意識。讓學生通過列算式與列方程的比較，分別歸納出它們的特點，從而感受到從算術方法到代數方法是數學的進步；讓學生通過合作交流，得出問題的不同解法；讓學生對一節課的學習內容、方法、注意點等進行歸納。

　　3、體現學生思維的層次性。教師首先引導學生嘗試用算術方法解決問題，然后再引導學生列出含未知數的式了，尋找相等關系列出方程，在尋找相等關系、設未知數及作業的布置等環節中都注意了學生思維的層次性。

　　4、滲透建模思想。把實際問題中的數量關系用方程形式表示出來，就是建立一種數學模型，教師有意識地按設未知數、列方程等步驟組織學生學習，就是培養學生由實際問題抽象出方程模型的能力。

說課稿 篇3

　　教材分析：

　　《填未知加數》這一內容的安排，有利于學生更好的理解和掌握10以內的加法和減法。同時又為今后進一步學習20以內進位加法和退位減法做準備。

　　教學目標：

　　1、理解加法算式中未知數的意義。2、會讀求未知加數的算式，能直接填寫算式中的未知加數。3、培養學生初步的逆向思維能力及語言表達能力。

　　情感目標：

　　1、教師富有激情，課堂教學讓學生不斷獲得成功，感受學習數學的快樂，培養學習的熱情。2、在創作交流中，讓學生感受到同學之間的友愛與互助。

　　重難點：

　　掌握填未知加數的方法，會正確填寫未知數。

　　教學流程：

　　一、學前準備

　　1、開火車的形式口算練習：檢驗學生10以內加減法掌握情況，為填未知加數做鋪墊，也能讓老師及時了解學生，調整課堂預設。

　　2、數的組成題：從兩種方法引導學生，如7可以分成2和5，還可以怎樣說：2和5組成7，從這一題的練習中，初步為填未知數的方法奠定思維策略基礎。

　　3、猜一猜：聯系學生學校生活實際，體育老師要準備10個籃球，圖上有6個了，蓋住了幾個？學生會利用學過的知識猜出答案，這里不知道蓋住了幾個，與本節課未知數一詞的教學埋下伏筆，讓未知數的意義在不知不覺中滲透到學生的思維體系中。

　　二、教學圓珠筆圖。

　　1、課件先出示一個空盒，讓學生觀察后，回答觀察到了什么？(學生：我看到一個盒子，我看到有10個格等等)，這讓學生的回答出現預想的一個數10，提問：猜一猜老師會在里面放什么？讓學生充満好奇心與參與的熱情，教師兒童化的語言，與課堂一體，帶動學生愉快的學習。演示放筆過程(學生數出放了7枝)板書7，再問你們看到了什么？你們認為可以放幾枝(一共)，再次出現10(板書10)提問：你們知道老師還要放幾枝嗎？回答：不知道，因此引入我們把不知道的數叫“未知數”。

　　2、未知數的表示。用小括號，先請學生書空(臺上演示大大的小括號)，師范寫，此時板書有：7()10，師講解把已經放的和還要放的合起共是10枝，列一個算式：7+()=10(這一步沒有讓學生列，因學生并不會念7+幾=10，多數會說成7+3=10，此處要學生掌握7+()=10的讀法)，師范讀，學生讀。

　　3、7+()=10，括號里應填幾？你怎么想的，讓學生同桌間互相交流想法，再匯報。學生會有多種方法，此過程中，引導學生回答問題的完整性，并有意識讓學生聯系已學知識，從圖形的直觀到數的'組成，初步跳出圖形，同數的組成和加減法的方法來思考。

　　三、教學小旗圖

　　1、說圖意。

　　2、畫小旗

　　3、說算法

　　此環節中學生的思路有很多，有先算出來再畫的，有邊畫邊算的，提倡方法多樣性，特別是先算后畫的，讓學生逐漸脫離實物，把直觀感知提升為數的抽象思維。

　　四、知識掌握情況反饋

　　1、做一做墨水瓶，水壺，同桌計論，交流算法，然后發言。

　　2、練習題中雞蛋，汽車題目，同上。

　　把這兩道有圖的題放一起，繼續積累實物的感性經驗。

　　3、畫小圓圖，嘗試讓學生蓋住圖形，填空，或者有人先畫圖再填空，多種方法。學生根據自已情況選擇喜歡的方式，學自已喜歡的數學。

　　4、獎品中有題，激發學生在課堂末尾疲勞的思維，再次讓學生熱情高漲，獎品后的一句話，及時的思想教育，這一步的練習完全脫離實物，重在算理的掌握。

　　5、小貓釣魚。□+□=10，3+7=10，由此引入開放題目。□+□=10，如1+9=10,2+8=10等等。

　　五、你想把今天的學習情況告訴給我們希望小學的小朋友嗎？

　　自我的評價與認可，讓學生在最后帶著成功，快樂的心情結束本節課。

　　本節課的預設是好的，課前教師與學生的交流，拉近與學生的心理距離，也為課堂上學生的表現有了心理準備。啟發示的提問讓學生一步步掌握本課內容，走近學生，盡可能讓每一個學生得到關注，得到認可，體現人文精神，老師的熱情與課堂學生融為一體。不僅是語言上的交流，更重要的是師生心靈的溝通。盡力體現學生學自己的數學，生活中的數學。但對教材理解的不足，重難點的處理上也許會把握的不夠，對學生的可能出現的情況預想不夠，會出現課堂紀律混亂等現象，出現非預設現象。

說課稿 篇4

　　各位領導，我今天要講的課文是一年級語文上冊《借生日》這篇課文：

　　一、 課標教材簡析：

　　《借生日》是義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級上冊最后一個單元的一篇課文。課文講述了家庭生活中很平常的一個小故事：小云生日那天，媽媽送給他一只布熊。因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把自己的生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯易懂，體現了母女真情。依據課標中的要求，本課在全冊中起著 “鞏固識字，能用學到的識字方法自主識字” “朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決”等作用。

　　二、學情分析：

　　從一年級學生的特點來看，這個年齡段的學生大多活潑、可愛，愛說愛笑，同時又都上過學前班，加上三個月來的學習和培養，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受到他們的歡迎，但課堂上注意的時間持續比較短，好動、好玩。另一方面，現在的學生多為獨生子女，很多同學在家中都是“衣來伸手，飯來張口。”的小皇帝、小公主。在他們的心里沒有關心別人，體貼別人的概念。因此，在本課的教學中，應該積極創設情境，讓學生在主動探究中感受母女間的情感，從而喚起學生的共鳴，學會關心他人，懂得去體貼他人。

　　三、理念設計：

　　1、架設生活與教材聯系的橋梁，充分引導和調動學生已有的生活、情感體驗，關注學生的內心感受，培養學生主動關心身邊親人的思想感情。

　　2、遵循閱讀教學的規律，重視體驗感悟。語文課程標準明確提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。 因此我主要采用以讀為主線，通過朗讀，讀出孩子們的理解，讀出孩子們的感悟，讀出孩子們的真情。首先初讀，談整體感受;接著聽讀，找感受最深的地方談;然后悟讀，說自己的思考;最后背讀，感受親情的感人。

　　3、新課標指出，學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探索的學習方式。因此在本課教學中我讓學生在自主、民主的氛圍中學習;自主地讀、說;在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，從中了解母女間的情感。

　　四、教學目標及重難點：

　　1、知識與技能：認識12個生字，會寫4個字。認識方字旁和食字旁兩個新偏旁。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，知道小云把生日借給媽媽的原因。

　　2、方法與過程：⑴培養學生自主識字的能力。⑵培養學生在朗讀課文時能提出不明白的問題并學會討論解決。

　　3、情感、態度、價值觀：通過學習課文，使學生能領悟到要學會關心身邊的人，做一個心中有他人的好孩子。

　　教學重點：認識生字、朗讀課文、體會母女間的情感，懂得如何關心家人。

　　教學難點：從故事中體會母女間的情感，懂得如何關心家人。

　　五、教學策略及準備：

　　(一)教法預設：1、讀中悟情：通過多種方式的讀，讓學生聯系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。2、情境激發：本文語言簡練，情味濃厚，運用情境教學法，強調了教學中以激發愛，以情打動人，切合文本的特點。3、誘導點撥：低年級學生自讀自悟自學探究的能力較弱，所以，教學本課，教師應相機誘導，適時點撥，點撥促悟，才能達到光憑學生自悟無法企及的高度。

　　(二)學法指導： 1、自讀自悟：讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

　　2、鞏固識字：本課為最后一單元的課文，學生在前面的學習中已經積累了許多的識字方法，在這里可以很好的鞏固。

　　(三)課前準備：

　　1、《生日歌》《世上只有媽媽好》歌曲錄音帶及教學課件。

　　2、要求學生問問家長什么叫生日，記住父、母親的生日。

　　六、教學過程：

　　本課教學安排用兩課時完成，寫字安排在第二課時，我主要說說第一課時的教學設計。

　　(一)創設情境、激趣導入

　　1、課件出示生日蛋糕圖片，師生一起輕聲合唱歌曲《生日快樂》。

　　唱完后，問：同學們，你們喜歡過生日嗎?誰知道生日是指哪一天?你知道你的生日是哪一天嗎?在過生日的時候，你們最希望的是什么?

　　2、平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，聽說過借生日嗎?(板書并齊讀課題：借生日)

　　3、看了課題，你有沒有要問的嗎?我們一起到課文中去找找答案吧!

　　[架設生活與教材聯系的橋梁。興趣是最好的教師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生愛過生日，而借生日學生沒有聽說過，本環節的設計能引起學生的興趣，激發他們的求知欲。]

　　(二)初讀課文，學習生字。

　　1、提出自讀要求：自由地、大聲地讀一讀課文，注意畫出文中出現的生字、新詞，反復多讀幾遍，讀準字音把句子讀通讀順。

　　[明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。]

　　2、小組合作學習：讀生字，用喜歡的方法識記，比一比誰認的生字又快又多。

　　3、全班交流匯報：生展示自學生字情況，開火車讀詞語。反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。(課件出示生字、詞)

　　[在學生產生讀的愿望和興趣后，教師及時提出讀準字音讀通句子的要求，學生會積極主動、愉悅而有效地參與到學習的全過程。同時，讓學生畫出文中出現的生字、新詞，培養學生“不動筆墨不看書”的習慣。鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。]

　　(三)朗讀課文、理解感悟

　　1、范讀課文，讓生標出自然段。

　　2、采用自己喜歡的方式讀課文，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。)

　　3、指導朗讀課文中的.人物對話。

　　課件展示課文插圖，啟發學生想象(先以學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表討論和交流的結果。)

　　(1)媽媽真的把生日忘了嗎?

　　(2)小云聽了媽媽的話，心里會想些什么?

　　(3)媽媽聽到小云要把生日借給她，會對小云說什么?

　　4、分角色朗讀體會媽媽對女兒的愛，感悟小云孝敬父母之情。

　　5、播放樂曲，配樂朗讀課文

　　[打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。學生一次比一次充滿激情的朗讀，已經在老師的指導下，變成了一次又一次發自內心的訴說。真正達到了以讀代講，以讀促悟的境界。這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，感情朗讀就不僅僅是手段了，而成了理解課文內容的過程。在朗讀中感悟課文的內容，在朗讀中積淀語感，感受語言的魅力，陶冶自己的情操。]

　　(四)總結全文，深化認識。

　　1、讀了課文，你們覺得小云是個怎樣的孩子?你們能說出媽媽是怎樣關心你的嗎?

　　2、小結：我們的媽媽是世界上最偉大的人，精心照顧我們、關心我們、愛護我們。所以，我們也應該像課文中的小云一樣，多關心自己的媽媽，愛自己的媽媽。

　　[引導學生進行總結、想象，有效地對課文內容進行了深化認識，學生的自主性再次被調動起來，讓學生再次感悟對媽媽的那份感恩之情，情感得到升華。]

　　(五)擴展訓練、活躍思維。

　　1、讀一讀，悟一悟古詩《游子吟》。

　　2、說一說：我們應該如何孝敬父母?

　　3、做一做：(課外作業)

　　(1)親手做一份小禮物(一幅畫、一件紙工等，送給父親或母親，并說一句祝福的話。)

　　(2)想象故事的結尾，把課文中的故事說給別人聽。

　　[這個拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體，讓學生把自己的感悟與課文融合，從而化為實際的行動，也是學生對所學的檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內涵。]

　　七、板書設計：

　　借生日

　　小云——————————媽媽

　　(愛)

　　[板書簡潔明了、形象生動、突出主題，以愛心為圖案，不僅符合低年級學生特點，又形象點明主題。]

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《學會和諧相處》是人教版新教材《品德與社會》六年級下冊第一單元第三課。“與人交往”是小學生學習生活的重要組成部分。教材從高年級學生的獨有視角出發，重新詮釋了新課程標準提出的“體會真誠相待，相互理解的可貴。懂得同學、朋友之間要建立真正的友誼”的目標，圍繞“與人交往”這個主題縱深并拓寬，全面展現了學生所關心的問題。這一課就是要讓學生了解與人交往的基本準則，能夠顧及他人的感受，學習化解矛盾的技巧和方法。

　　二、說學情

　　六年級學生的接觸面越來越寬了，對人對事也有了自己的認識和見解，還常常以自我為中心，因此在與人交往中難免會存在這樣那樣的困惑與煩惱，而人際交往的好壞將直接影響學生的生活和學習的狀態，況且目前，我們正處在構建社會主義和諧社會的大形勢之中，從小培養學生與人和諧相處的習慣可謂勢在必行。設計這節課, 就是要讓學生結合實際,引導學生學會與人和諧相處。

　　三、說教法學法

　　學法：

　　1.討論法

　　小組討論和全班討論相結合

　　2、情景模擬與角色扮演

　　設計理念：討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，綜合能力得到鍛煉。情景模擬可以豐富兒童獲得的體驗，演技好壞并不重要。

　　教法：講授

　　這是以教師言語傳授為主的活動形式。

　　設計理念：講授是輔助的教學手段，為使課堂教學更有效，配合著直觀的圖片、教具或故事達到充分調動兒童積極性參與課堂教學的目的。

　　四、說課時安排。

　　《學會和諧相處》一課需要兩課時來完成，本次說課的內容選取的是這兩課時中的第一課時。

　　五、說教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、懂得設身處地替對方著想和顧及他人的感覺是與人和諧相處的首要原則。

　　2、懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學會在實際生活中運用這一道理。

　　（二）情感態度價值觀

　　通過學習，使學生掌握與人交往的技巧，培養學生對熱愛生活之情。

　　（三）過程與方法

　　通過閱讀交流并結合自己的實際體會，引導學生在情境中體會他人感受，提升心靈體驗，逐步學會與人和諧相處地方法、技巧。

　　六、說教學重點難點：

　　教學重點

　　1、懂得設身處地替對方著想和顧及他人的感覺是與人和諧相處的首要原則。

　　2、懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學會在實際生活中運用這一道理。

　　教學難點：

　　懂得“己所不欲,勿施于人”的道理，并學會在實際生活中運用這一道理。

　　七、說教學過程：

　　（一）聯系生活，導入新課

　　本環節通過展示一些接近學生生活的圖片，并結合語言提示，引發學生的思考，進入與人交往的.話題。

　　設計理念：

　　《品德與社會課程標準》的教學建議中指出，在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題。

　　（二）模擬角色，演演悟悟

　　1、多媒體展示案例

　　2、引入情境：回憶發生的類似事情。

　　3、小組模擬這樣的情景演一演。

　　4、說一說如果你是被強迫的、被打擾的同學，你的感受如何?

　　設計理念：

　　《品德與社會課程標準》中提出教師要善于從兒童的生活中敏感的捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。

　　（三）討論交流，總結原則

　　小組合作討論：

　　1、你們有沒有強迫過別人或打擾過別人呢？

　　2、因此我們希望別人不要強迫自己、打擾自己，我們首先應該怎樣做？

　　3、下面我們來總結一下與人交往的原則。

　　我們在與他人交往時，要多從他人的角度來考慮，要尊重別人的意見和選擇，不要只顧自己的感受和想法。

　　4、思考我們應該怎樣與他人交往，完成下表。

　　5、總結規則：（學生總結，教師匯總）

　　設計理念：品德與社會課程標準的教學建議中提到，學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。教師要引導學生從自己的世界出發，用各種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實的感受，引導學生得出有價值的觀點或結論。

　　（四）合作探究，名言導向

　　1、大家討論一下孔子這句話告訴我們一個什么道理？

　　2、你還知道哪些與人相處的名言？

　　要求于人的甚少，給予人的甚多，這就是松樹的風格。 （陶鑄）

　　人家幫我，永志不忘；我幫人家，莫記心頭。 （華羅庚）

　　誰若與集體脫離，誰的命運就要悲哀。 （奧斯特洛夫斯基）

　　遠親不如近鄰。

　　忍一忍，風平浪靜；退一步，海闊天空。

　　忍得一時之氣，免得百日之憂。

　　設計理念：

　　運用名言、警句和諺語教育孩子是一個好方法 。它們具有不可估量、甚至影響孩子一生的教育作用。

　　（五）名言小結，互送忠告

　　1、同學之間互贈名言，以示忠告。

　　2、為了讓學生把與人相處的規則，落實到行動中去，教師贈與

　　列寧的名言“不要做語言的巨人,行動的矮子”。

　　設計理念：

　　《品德與社會課程標準》中建議教師要樹立濃厚的資源開發與利用的意識。

　　（六）收集實踐，學習技巧

　　作業：收集古今中外名人成功交往的案例，學習與人交往的技巧 。

　　設計理念：課程標準中建議教學內容可以從教科書擴展學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發展有意義的教材，應創設條件盡可能的向社會延伸。

　　八、說板書設計：

　　學會和諧相處

　　己所不欲，勿施于人

說課稿 篇6

　　一、教材分析：

　　《我跟月亮做朋友》是人教版義務教育六年制小學美術教材一年級上冊第六課的內容。本課學習是讓學生在情境中說說我和月亮之間的故事并運用構圖、形、色彩知識大膽地進行敘事性創作繪畫，屬于“創型、表現”的學習范疇。課堂活動讓學生天馬行空地說故事是繪畫創作的基礎，采用擬人的手法進行繪畫，畫出“我”和月亮之間的親密關系、生動故事、將想法進行繪畫表現。

　　二、教學目標：

　　1、大膽自由地表現自己和月亮的相關故事，能突出繪畫主題。

　　2、激發學生對生活、對大自然的熱愛之情。

　　三、教學重難點：

　　重點：學生運用所學的知識進行大膽自由的表現自己和月亮相關的事。

　　難點：在繪畫活動中激發學生的創作思維。

　　四、教學準備：

　　教具：多媒體實物投影設備、教學范圖等。

　　學具：水彩筆、油畫棒等。

　　五、教法學法：

　　本課教學主要采用以圖片、語言相結合的教學方法。教師在課前應查找資料，掌握有關月亮的故事、歌曲。將月亮變化的自然常識及突出主體繪畫構圖意識自然地融入學習活動中，使學生的認知、技能在教學中潛移默化地增長。課堂采用說說我和月亮的故事，讓學生交流感受，相互評價。教師還可以從畫面故事情節、我和月亮的裝扮、主體是否突出等方面進行針對性激勵評定，激發學生的表現熱情并鞏固繪畫基礎知識。

　　教學過程安排如下：

　　師

　　創設情境——啟發訓練——欣賞感受——想象表現——交流評述。

　　低年級的`學生注意力保持時間短，自控能力差，要讓他們能積極主動的學習，選擇方法是很重要的，在本課中我設想運用自主探究的學習方式。多次的觀察、比較、總結、創作環節，幫助學生學會觀察，自己去看、自己去想、去畫，從而使學生能更為大膽自由的進行表現。

　　六、教學過程設計：

　　1、導入

　　師：今天這節課老師首先來和你們猜謎語，大家來猜猜是什么，這樣東西有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把彎彎的刀。有沒有人知道是什么？

　　生：月亮

　　師：真棒。我們今天就來和月亮做朋友。

　　板書“6.我跟月亮做朋友”

　　放課件一。

　　2、新授

　　師：同學們，你們心中的月亮是什么樣子的？有哪些形狀？

　　生：圓圓的、彎彎的、橢圓的。

　　師：除了你們說的形狀，我們來看看還有什么其他形狀的月亮呢。

　　放課件二。

　　我們看到屏幕上有這么多形狀的月亮，我最喜歡這個彎彎的月亮了，你們看，老師把它畫到黑板上來，這兩個月亮是老師朋友，那我現在要是不是要給我的朋友畫上五官和表情呢？你們看，這個朋友有大大的眼睛，卷卷的頭發。另一個朋友呢，最愛睡懶覺了。

　　師：現在老師請四個同學上來挑選一個月亮朋友，要像老師那樣，加上眼睛鼻子，不然他們就不能和你們一起玩耍了。下面的同學給你們兩分鐘時間，也選出一個自己最喜歡的月亮朋友畫到紙上。

　　師：畫好了，我們來一起和月亮玩耍，老師最想給月亮梳辮子，旁邊還有星星哥哥。同學們你們告訴老師，你最想和月亮干什么呀？

　　生：踢球、跳舞、上課、拔河、打電話、梳頭、跳繩。

　　師：同學們的想法很棒，都很有創新。老師畫了一副想給月亮梳頭發的畫，還有一副是老師和伙伴們在月亮船上玩耍的作品。我和月亮是主角，所以老師把我們倆畫的很大，其他的就很隨意。我們來看看其他同學的畫，他們和月亮有怎樣的故事。

　　放課件三四五六七。

　　放課件八。同學們覺得這三幅畫，哪副最符合我們今天，我和月亮做朋友，這個主題呢？

　　答案是第二幅，我和月亮做朋友，我們倆都是主角，對不對，所以要把我們畫的大大的，同學們等會在畫畫的時候要注意這個問題哦，記得自己和月亮才是重點。

　　3、作業指導

　　師：剛剛我們的同學有了很多和月亮玩耍的想法，請你們把這個畫出來提出作業要求，放課件九

　　4、展評，拓展

　　（1）學生作品比賽

　　（2）總結

說課稿 篇7

　　一、學習課標析教材

　　由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規律、身心發展特點和生活實際出發，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。

　　根據教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：

　　1、識記15個生字。

　　2、理解課文內容，能說出景物特點，感情朗讀課文。

　　3、激發學生對大自然的熱愛，培養自學能力。

　　本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結合課文說出冬天里的景物特點。

　　本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。

　　二、把握課標議教法

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程需須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。

　　1、情境教學法

　　小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。

　　2、合作學習法

　　教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。

　　如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師會變什么?學生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

　　3、扶放教學法

　　學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。

　　如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的`學法，很容易讀懂課文其他內容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。

　　三、培養能力談學法

　　這節課的教學，我借助知識載體，向學生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養學生學習能力。

　　1、學會自主求知

　　只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，后舉行挑戰讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。

　　2、學會交流表達

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，我問學生：“你喜歡冬天嗎?為什么?”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花。”在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

　　四、體現課標說程序

　　(一)激趣導入

　　(二)學習新知

　　1、學習課文：

　　初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文

　　2、理解課文內容。

　　(1)學習第一自然段

　　反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀。

　　(2)小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。

　　(3)學習第五自然段

　　齊讀第五自然段，引導學生說說冬天有哪些本領?

　　(4)感情朗讀課文。

　　(5)拓展延伸：你喜歡冬天嗎?為什么?請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。

　　3、識記生字：

　　學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰讀等形式檢查識記情況。

　　(三)自我評價：

　　生根據自己在課堂上的學習情況給自己評分。

　　(四)師課堂總結

　　板書設計：

說課稿 篇8

　　一、 說教材

　　1.說課內內容：九年義務教育六年制小學數學第七冊P117-118例1和例2及“做一做

　　題目，練習二十八的第1-3題。

　　2.教學內容的地位和作用：

　　小數的初步認識是在學生熟練地掌握了億以內的四則運算、初步認識分數的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一位小數和它的讀、寫法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

　　3.教材簡析：

　　本課教材的知識結構呈現為：（1）復習分數的初步知識，長度單位、貨幣單位間的進率。（2）通過把長度單位分米改寫成用米表示的分數，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分數，說明這些分數還可用小數來表示。利用例1和例2使學生初步認識十分之幾的分數都可改寫成零點幾的形式。（3）初步概括出整數、小數的概念，理解小數的含義，并掌握一位小數讀、寫法。

　　本課題的知識結構這樣有層次地呈現，體現了新舊知識間的內在聯系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規律，又利于學生學好課本知識。

　　4.教學目的：

　　我是從以下三方面考慮而確定的：

　　（1） 本課是學生在初步認識分數的基礎上，結合元角分和米、分米、厘米的知識來認

　　識一位小數，并理解小數含義，掌握讀、寫一位小數的方法。由此，可確定為本課時的知識目標。

　　（2） 運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數表示，培養學

　　生的抽象概括能力；通過理解小數含義，把某些分數改寫成小數，提高學生的運用數學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。

　　（3） 本課時通過把十分之幾的分數寫成一位小數，對學生進行辯證唯物主義中的變與

　　不變，相互轉化的思想教育。可作為它的情感目標。

　　本課時的教學目標為：

　　（1） 使學生初步理解一位小數的含義，會讀、寫小數的部分是一位的小數。

　　（2） 通過理解小數的含義，初步培養學生的抽象概括能力和應用意識。

　　（3） 滲透辯證唯物主義思想的觀點。

　　5.教學的重點、難點、關鍵：

　　小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義（一位小數表示十分之幾）既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。

　　二、 說教法

　　教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的'活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發法、嘗試法、引導發現法、講練結合等方法的優化組合。充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。

　　小數的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規律。教學時，先運用遷移法，復習與新知有關的知識，為學生的新舊知識架橋鋪路，使學生的思維迅速進入最佳狀態，達到溫故而知新的目的。

　　教學例題時，充分運用直觀演示，創設情境，引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯系，形成正確的表象，從而概括出整數、小數的概念，歸納讀寫一位小數的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。

　　三、 說學法

　　“由教材定學法，以學法定教法”教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統一的。互相聯系不可分割的，教學時要注意發揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發其內在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。如教學例1時，分數的另一種表示形式。接著讓學生嘗試學習例2，遷移類推出任何十進分數都可用一位小數表示，深化理解一位小數含義。把學生的求知欲由潛伏狀態誘發為活動狀態，培養了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數的含義，培養了學生的概括歸納能力。

　　四、 說教學程序

　　（一） 激趣導課，以舊引新。

　　1. 談話導入

　　2.復習。

　　這一步通過設置懸念，激發興趣，巧妙地引入舊知識的復習建立新舊知識的聯系，為學習新知做充分的準備。

　　（二） 加強直觀，探索新知。

　　1.教學例1。

　　（1）先投影1米長的尺，并標出各個分米的點。引導學生識圖并回答

　　（2）啟發引導學生看圖說出3分米是 米，還可寫成0.3米，并依次說出6分米和9分米用分數怎樣表示，還可以怎樣表示？

　　（3）引導小結：

　　這部分練習，目的是通過運用所學知識，加強認識十分之幾的分數與一位小數的聯系，使學生寫與的小數有“根基”，進一步準確理解一位小數的含義。

　　3．教學例2。

　　（1）提出1元是幾角？（板書1元有10角）

　　（2）由學生嘗試完成：

　　全班反饋、訂證。

　　引導學生觀察總結出：十分幾元，不夠1元，也可以寫成零點幾元。

　　（3）提出：小強有1元3角錢，以元作單位，可以寫成（ ）元。

　　由學生自己找出答案，并說明理由。

　　這一部分的教學，充分發揮學生的主體作用，在已有例1學習的基礎上，指導學生用遷移法類推出 元， 元， 元還可以寫成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十進分數，都可用一位小數表示的認識。從而培養了學生的類推出遷移能力和思維的靈活性。

　　4．抽象概括并揭示課題。

　　①教師說：我們以前學過的數，像0，1，2，3，……，都是整數。像 ， ， ……都是什么數？（分數）

　　我們現在學的一種新數，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小數（分行板書），這就是我們這節課學習的“小數的初步認識”（并板書課題）。

　　②提問：我們今天是把什么樣的分數寫成小數的？學生回答后教師小結：

　　把十分之幾的分數寫成零點幾的小數，反過來零點幾的小數都表示十分之幾。

　　教學意圖是通過學生的觀察、分析、比較、概括，進一步加深對小數的認識，理解小數與分數間的關系，培養學生初步的概括表達能力。

　　5．小數的讀寫方法。

　　6.看書質疑。

　　（三） 強化練習、鞏固新知。

　　根據教材的安排和本課程的教學目的，設計課堂練習，及時鞏固新知，并把知識轉化為技能技巧，使知識與能力和諧提高。

　　以上練習的設計，由淺入深，由直觀到抽象，力求做到有坡度，有深度，多種形式的練習，不僅激發學生的學習興趣，而且加深學生對小數含義的理解。拓展了學生的思維，提高了練習效率。

　　（四） 課堂總結：

　　1． 我們今天學習了一種新的數，叫什么？（小數）知道十分之幾的分數可以寫成零

　　點的小數。

　　2． 還學習了小數的讀寫方法是怎樣的？

　　（五） 布置作業： P119 第3題，P120 第7題。《小數的初步認識》反饋

　　在以下幾方面做得較好：

　　一、充分調動孩子已有認知。

　　在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數、找身邊的小數，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關的所有認知，為學習做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數學與生活的聯系。

　　二、充分促使孩子主動學習。

　　課前對于如何教學表示長度的小數的意義這一環節頗有困惑，其實這部分知識并無什么探究的價值，用分數表示是在第五冊已經學過的知識，不是本課的重點，而把分數寫成小數是一種規定，不需要孩子們去探(轉自數 學吧 )究。那么是否就直截了當地用課件來幫助講解算了呢？我反復思考這一問題。終于決定先自學、再講解，一方面可以從小培養孩子們的自學能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優生自主地去學習，再讓他們來幫助一些學困生，此外，因為有了教材這一老師的教學之后，教師在講解的時候就輕松許多，很多問題可以讓孩子們來回答，而不是教師自問自答。

　　三、充分發揮老師的引導作用。

　　無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節課教學，如果老師不找一些表示長度的小數出來，孩子們就會認為小數只表示價格；如果老師不教孩子們正確地讀小數的方法，孩子們就會用以前的讀法來讀小數；如果孩子們自學后不作必要的講解，就有三分之二的孩子會把3厘米寫3/300米。因此，無論什么課，老師的引導作用總不可少，關鍵在于如何“導”得不漏痕跡、如何“導”得恰到好處、如何“導”在關鍵之處。本節課中，在學生正確地讀小數后，我問“小數與我們以前學過的數讀起來有什么不一樣”使孩子們在思考中完善自己讀小數的認知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數時，我問“請小朋友們觀察這些等式，你有什么發現”促使孩子們去觀察、去思考，之后完善對這些小數的認識……在孩子們容易出錯的地方設計有挑戰性的、有思考性的問題，促使孩子們去比較、去觀察、去思考、去表達，才能把教師的“主導”作用發揮地淋漓盡致。

　　不足之處：在以米，為單位的小數教學時，還應讓學生大面積的說，去理解，去感悟。

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