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作為一名教職工，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材：
蘇少版美術(shù)教科書一年級(jí)下冊(cè)第九課《這是我呀！》，在教材中它其實(shí)是一個(gè)單元，編者循序漸進(jìn)地安排了（一）畫自己、（二）用半立體的方法表現(xiàn)自己和（三）用立體的方法表現(xiàn)自己這一系列從平面到半立體再到立體的內(nèi)容。這些內(nèi)容與學(xué)生身心特點(diǎn)相融，與美術(shù)語(yǔ)言相通，凸現(xiàn)了課標(biāo)精神,與兒童的生活緊密聯(lián)系，以人為本，以我為美，生活中的我就是美的塑造者。本課作為第一部分，主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己與眾不同之處，用繪畫的方式表現(xiàn)自己的獨(dú)特之處，提高學(xué)生的自信心和成就感，對(duì)后面的兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容起引領(lǐng)作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：觀察自己的臉部特征，了解五官的形狀與特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美化自己的目的。
2、技能目標(biāo)：運(yùn)用適合自己的繪畫方式進(jìn)行表現(xiàn)，掌握初步的表現(xiàn)技巧。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特征，發(fā)現(xiàn)自己與眾不同的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)自己，能夠用較好的美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)自我形象，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣的目的。
教學(xué)難點(diǎn)：初步把握人物的形態(tài)特征，用繪畫的表現(xiàn)方式進(jìn)行情趣化個(gè)性化的表現(xiàn)。
說(shuō)教法：
為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“自主、平等、民主、合作、競(jìng)爭(zhēng)”的課堂教學(xué)氛圍，以學(xué)生為主體積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、情智互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)模式，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的繪畫個(gè)性以及自由獨(dú)特的表現(xiàn)方法的動(dòng)態(tài)教學(xué)。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地獲取知識(shí)。
說(shuō)學(xué)法：
一年級(jí)學(xué)生從上學(xué)期開始已經(jīng)掌握了一些基本的勾線、涂色、剪貼、撕畫的技能，他們敢動(dòng)手、愛提問，大多數(shù)同學(xué)能自信、大膽、自由地用美術(shù)形式和語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和情感。本課在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、理解力，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生對(duì)自己的形象產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。通過自我感覺為主、互提建議為輔，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和表現(xiàn)欲望，大膽放手讓學(xué)生去嘗試表現(xiàn)自我。
教學(xué)過程：
課前預(yù)熱：課前老師挑選幾個(gè)長(zhǎng)相特征比較明顯的學(xué)生到黑板上隨意畫自己的臉。（一年級(jí)的.小朋友對(duì)于模仿老師的樣子在黑板上涂鴉是樂此不疲的。這些沒有經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)習(xí)的畫雖天真爛漫，卻有許多的相似之處，例如他們常會(huì)把臉都畫成圓圓的。這里先為本課的教學(xué)埋下伏筆。）
一、導(dǎo)入：
在課的導(dǎo)入我先讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)：剛才有幾個(gè)同學(xué)在黑板上畫了自己的臉，瞧，表情還特別有趣！這是誰(shuí)呀？請(qǐng)小朋友對(duì)照黑板上的畫像認(rèn)一認(rèn)，并請(qǐng)他們走上講臺(tái)給大家看一看：這幾位小朋友的臉是不是都象黑板上小朋友畫得這么圓圓的，再找一找：他們的發(fā)型、五官有什么不一樣？以生活中同學(xué)的形象與黑板上的涂鴉作品想對(duì)比，目的在與引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)人長(zhǎng)相的獨(dú)特之處，為下一步引導(dǎo)學(xué)生通過鏡子觀察自己的特征提供了觀察的方法。
二、講授新課：
1、照一照：我們能用眼睛看到別人的長(zhǎng)相，一定也想知道自己的模樣，現(xiàn)在拿起課前準(zhǔn)備的小鏡子，請(qǐng)大家仔細(xì)看看鏡子里的“我”長(zhǎng)得什么樣？想一想：“我”的臉型、發(fā)型、五官有什么特點(diǎn)，對(duì)著鏡子在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)得像我們鼓掌通過，說(shuō)得不太像請(qǐng)大家糾正。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)到的眼光去發(fā)現(xiàn)自己的美，即由一般人共有的特征細(xì)化到關(guān)注自己的特征，學(xué)生把自己觀察的結(jié)果說(shuō)給組內(nèi)成員聽，加深了觀察、記憶的印象。
2、今天每個(gè)小朋友就要來(lái)畫自己，我們先來(lái)看看大畫家是怎樣畫自己的。（課件展示：凡高、畢加索的自畫像，讓學(xué)生欣賞高質(zhì)量的大師作品，從小就接觸經(jīng)典，對(duì)提高學(xué)生的審美素養(yǎng)很有益處。讓學(xué)生觀察兩位藝術(shù)大師的不同特征，思考人物個(gè)性同時(shí)再用讓學(xué)生辨認(rèn)：是凡高還是畢加索？雖然凡高有戴著帽子、正在畫畫不同的裝束，但臉部的基本特征沒有改變，告訴學(xué)生同一個(gè)自己可以用不同的方法表現(xiàn)，可以在不改變自己臉部特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變自己的形象，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考自己臉部最主要的特征在哪里，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，為下一步教學(xué)作鋪墊。
3、在欣賞了大師的作品后，為了給學(xué)生作畫提供有效的技術(shù)支撐，教師也來(lái)示范畫自己，請(qǐng)小朋友的眼睛做老師的鏡子吧，請(qǐng)大家看看老師的臉形是什么樣的？再看看老師的發(fā)型和五官什么特征。為了引起學(xué)生的共鳴，我主要畫小時(shí)侯的自己。研究發(fā)現(xiàn)不管用哪種繪畫方式表現(xiàn)，一開始都是以勾線來(lái)表達(dá)，所以我的示范只是用線簡(jiǎn)單勾畫出自己的特征，對(duì)于一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生而言，他們已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的涂色技巧，在這里老師可以大膽放手讓學(xué)生涂色，同時(shí)告訴學(xué)生用線描的方法也是一種繪畫表現(xiàn)方式，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從同齡人的作品中受啟發(fā)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)尋人游戲：（課件展示）我們看看小朋友怎樣表現(xiàn)自己的，這三幅畫中有一個(gè)愛生氣的小眼鏡，你能找到嗎？你怎么知道的？還有其他幾幅自畫像，你能給它們起個(gè)名字嗎？并說(shuō)說(shuō)他們分別用什么方法和材料表現(xiàn)的？這個(gè)游戲活動(dòng)用兒童的眼光欣賞兒童的作品，激發(fā)學(xué)生的辨析與思考，使訓(xùn)練由內(nèi)而生了更多的感悟，為學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作做準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的氣氛中探究?jī)煞矫娴膯栴}：一是范畫中的人物有什么個(gè)性，二是小作者是用什么方法和材料表現(xiàn)自己的個(gè)性的，使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中不知不覺突破了教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)悟到原來(lái)畫自己還可以畫出自己的喜歡和愛好。
5、畫自己的時(shí)候還可以把自己認(rèn)為最有特點(diǎn)和個(gè)性的地方：可以對(duì)著鏡子作表情欣賞，表現(xiàn)自己認(rèn)為最美的表情，還可以改變自己的服裝和發(fā)型，但臉部特征不能變。這一過程設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生自己更深入地歸納、感悟畫自己的方法：在仔細(xì)觀察、分析的基礎(chǔ)上，抓住臉部主要特征來(lái)表現(xiàn)，改變自己的裝束和發(fā)型也進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，給學(xué)生的創(chuàng)造提供了空間。
6、同學(xué)們想用什么繪畫工具表現(xiàn)自己，想一想、試一試：
三、自由表現(xiàn)，體現(xiàn)個(gè)性。
作業(yè)要求：
1、畫一幅自畫像。可以照鏡子畫，也可以參照自己的照片來(lái)畫。
2、可以給自己重新設(shè)計(jì)喜歡的發(fā)型和服裝，還可以變化各種表情，但最后完成的作品，一定要讓大家能夠認(rèn)得出你哦！別忘了一定要抓住自己的長(zhǎng)相特征。
四、展示作業(yè)、交流欣賞。
1、學(xué)生將完成的作業(yè)貼在展版上，以“我們班的集體照”的形式展開自評(píng)、互評(píng)。這是我們?nèi)嗟募w照，長(zhǎng)相雖然不一樣，個(gè)性也不同，但都聰明可愛、充滿自信。老師喜歡每一個(gè)小朋友，老師愿意和大家做朋友，教師將自畫像也貼到學(xué)生一起。請(qǐng)學(xué)生從是否抓住自己的主要特征、色彩、表現(xiàn)手法、表現(xiàn)心情等方面講解、評(píng)價(jià)。充分體現(xiàn)人文關(guān)懷和學(xué)生的創(chuàng)新精神是美術(shù)課程價(jià)值的一大體現(xiàn)，以“我們班的集體照”這種形式展開展示評(píng)價(jià)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，使本課的學(xué)習(xí)洋溢著濃濃的人文氣息，尤其給長(zhǎng)相不佳的學(xué)生以自信，使學(xué)生體會(huì)到“我”是獨(dú)一無(wú)二的，真正體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)：“讓每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展”的核心理念；新課程的理念老師要做“學(xué)生平等中的首席”，事實(shí)上許多美術(shù)大師常從兒童畫中汲取靈感，教師讓學(xué)生也來(lái)評(píng)價(jià)自己的畫，改變了以往“唯師是從”的不良習(xí)氣。師生在教學(xué)過程中相互探究、相互評(píng)價(jià)的交互行為也使師生雙方獲得了各自所需的學(xué)與教的啟示，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。我們教師只有努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的可親可愛、平等互助的參與者，學(xué)生才真正感受到自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人翁地位。
2、對(duì)比課前學(xué)生在黑板上畫的頭像，請(qǐng)學(xué)生談學(xué)習(xí)感悟。與課前預(yù)熱首尾呼應(yīng)，進(jìn)一步明確教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)畫自己的要領(lǐng)，真正做到學(xué)有所得。
五、拓展延伸：
1、欣賞用折紙、彩紙撕貼的方法表現(xiàn)的作品。
2、請(qǐng)大家想一想：可以準(zhǔn)備什么工具做自己。
美術(shù)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)包括對(duì)學(xué)習(xí)材料的選擇與應(yīng)用，讓學(xué)生思考下節(jié)課的學(xué)習(xí)工具，有意識(shí)地滲透對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
說(shuō)課稿 篇2
一、明地位 說(shuō)教材
本課是福建教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》五年級(jí)上冊(cè)第11課的內(nèi)容。是在學(xué)生已具備一定的網(wǎng)絡(luò)操作技能的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，意在讓學(xué)生通過了解、掌握和運(yùn)用QQ的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力及增強(qiáng)與他人溝通交流的能力。
二、定目標(biāo) 說(shuō)教法
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)申請(qǐng)QQ號(hào)并添加好友；用QQ進(jìn)行文明交流和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳輸文件。
過程與方法：通過交流、合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在任務(wù)情境中提高學(xué)生的動(dòng)手能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀：知道網(wǎng)絡(luò)安全防范知識(shí)并能進(jìn)行文明交流；通過因特網(wǎng)體驗(yàn)用QQ交流的便捷和樂趣。
1、提出創(chuàng)新任務(wù)：“添加班上其他同學(xué)或老師為ＱＱ好友，進(jìn)行交流，并互換上節(jié)課制作的福建名人卡”。
2、學(xué)生操作完成后，交流實(shí)踐體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖：《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。讓學(xué)生在“玩”中應(yīng)用軟件，加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解，真正做到學(xué)以致用，并體驗(yàn)成功的喜悅。
請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用QQ，與老師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，聊一聊“這節(jié)課學(xué)到了什么？”“最喜歡課堂的哪個(gè)環(huán)節(jié)？”等。
［設(shè)計(jì)意圖：通過交流，回顧本節(jié)課知識(shí)、體驗(yàn)，讓學(xué)生將所學(xué)的`信息技術(shù)積極地應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)信息技術(shù)在“學(xué)中用“、“用中學(xué)”的特點(diǎn)。］
三、深提煉 說(shuō)亮點(diǎn)
１、分層教學(xué)，關(guān)照全體。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，多次設(shè)計(jì)分層任務(wù)，體現(xiàn)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，為不同水平的學(xué)生提供合適的發(fā)展空間，挖掘?qū)W生潛力，使全體學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。
２、在“玩”中學(xué)，在“用”中學(xué)。
將QQ軟件的應(yīng)用貫穿教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)信息技術(shù)課在“學(xué)中用”、在“用中學(xué)”的特點(diǎn)，讓學(xué)生在“玩”中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正做到“勤于動(dòng)手，樂于探究”。
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版《梅蘭芳學(xué)藝》。下面我從教材、教法、教法設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
教材說(shuō)明：
這篇課文講的是梅蘭芳小時(shí)侯拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。
課文共3個(gè)自然段，第二自然段是全文的重點(diǎn)段，這段中的重點(diǎn)句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。尤其是“緊盯”和“注視”這兩個(gè)詞語(yǔ)要指導(dǎo)學(xué)生讀好，體會(huì)梅蘭芳練功的刻苦。
教學(xué)方法：
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生和課文的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“以讀代講”的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
首先，我用具有中國(guó)民族特色的團(tuán)花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營(yíng)造出濃濃的民族味道，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了“梅蘭芳是世界著名的京劇大師”。當(dāng)學(xué)生就該句質(zhì)疑“京劇大師”時(shí)，可放一段梅派的代表作品《貴妃醉酒》選段，讓學(xué)生在聲相資料中，對(duì)京劇有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)演員的眼神功夫留下深刻的印象。此時(shí)就可追問學(xué)生；這么傳神的眼睛要花怎樣的.苦功夫才能練出來(lái)。學(xué)生自然就會(huì)到書中去找尋答案。這就抓住了課文的重點(diǎn)句“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚兒”。這樣就可通過自由練讀、指名讀、賽讀、范讀等方法指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好這個(gè)重點(diǎn)句子。特別要提醒學(xué)生的是梅蘭芳練眼神看的物體都是運(yùn)動(dòng)的，所以就不僅僅是一般意義上的看，因而句中用了“緊盯”和“注視”這兩詞，非常準(zhǔn)確。讓學(xué)生體會(huì)用詞要準(zhǔn)確。
日子一長(zhǎng)，梅蘭芳的眼睛靈活起來(lái)，會(huì)說(shuō)話了。“那么他以前的眼睛是怎樣的呢？”通過這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，通過前后不同眼神的對(duì)比，使學(xué)生感悟到只要肯吃苦，就能獲得成功，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，有所得，有收獲。做到了工具性和人文性的統(tǒng)一。
最后，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，再分小組賽讀、男女生賽讀、齊讀，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的境界。
說(shuō)課稿 篇4
今天我將要為大家講的課題是“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”。
一、說(shuō)教材
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)在西師版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)教材第十一冊(cè)第45—47頁(yè)，這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。倒數(shù)主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備的，因?yàn)橐粋�(gè)數(shù)除以一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是歸結(jié)為乘上這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。所以說(shuō)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的內(nèi)容之一。作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生展示嘗試觀察、歸納、類推、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思想方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征 ，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、研究、類推等實(shí)踐活動(dòng)，理解倒數(shù)的意義。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、探索問題、應(yīng)用知識(shí)的過程，自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。
3、通過合作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，愿與人交流的習(xí)慣。
4、通過學(xué)生自行實(shí)施實(shí)踐方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺得首先必須掌握倒數(shù)的意義與求法，其次1、0的倒數(shù)，以及小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)倒數(shù)的求法，所以我認(rèn)為倒數(shù)的意義及其倒數(shù)的求法是教學(xué)的重點(diǎn)。乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。這里要強(qiáng)調(diào)倒數(shù)是對(duì)兩個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)的，它們是相互依存的，必須說(shuō)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。所以我認(rèn)為正確理解倒數(shù)的意義是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)的關(guān)鍵就是教會(huì)學(xué)生克服難點(diǎn)，辦法是結(jié)合課本中的例子說(shuō)明，然后可以讓學(xué)生舉出幾組倒數(shù)，并對(duì)學(xué)生的回答讓學(xué)生們發(fā)表意見，用倒數(shù)的意義來(lái)檢驗(yàn)所舉的例子對(duì)不對(duì)。下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談一談：
四、 說(shuō)教法：
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與嘗試教學(xué)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會(huì)數(shù)學(xué)概念形成過程中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)方法，使之獲得內(nèi)心感受。
五、學(xué)法：
課程改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，輔以多媒體手段，采用著重于學(xué)生探索研究的嘗試教學(xué)方法，結(jié)合師生共同討論、歸納。在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)層次： ①創(chuàng)設(shè)情境——引入概念②觀察歸納——形成概念③討論研究——深化概念④即時(shí)訓(xùn)練—鞏固新知⑤總結(jié)反思——提高認(rèn)識(shí)⑥任務(wù)后延——自主探究六個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。
六、教學(xué)資源
為了充分利用遠(yuǎn)程教育資源提高自身的教育教學(xué)水平，提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)教育的趣味性，讓受教育者由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，本課件在制作過程中選用了四川基礎(chǔ)教育網(wǎng)上的部分內(nèi)容并加以整合利用
接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程：
七、教學(xué)程序及設(shè)想：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境——引入概念
我經(jīng)常在思考：長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)生為什么對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)，其中的一個(gè)重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)了。事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)并掌握數(shù)學(xué)。在這里我由生活中的具體的實(shí)例引入：生活中哪些物體可以倒過來(lái)？同學(xué)們可以相互交流得出多種答案
a、人倒立 b、杯子 c、凳子 d、分?jǐn)?shù)
這樣符合小學(xué)生喜歡探究新奇奧妙事物的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）觀察歸納——形成概念
仔細(xì)觀察這4組數(shù)字，除了形上有倒的現(xiàn)象外，每?jī)蓚�(gè)分?jǐn)?shù)之間還存在什么特征？教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識(shí)點(diǎn)：每?jī)蓚�(gè)分?jǐn)?shù)相乘的積是1，在此基礎(chǔ)上引出倒數(shù)的概念，重點(diǎn)理解乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。在這里老師強(qiáng)調(diào)“互為”說(shuō)明成為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)之間是相互依存的，即表述倒數(shù)時(shí)，必須說(shuō)明一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，或者說(shuō)一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
（三）討論研究——深化概念
① 找倒數(shù)（這里指的是分?jǐn)?shù)），引導(dǎo)學(xué)生考慮怎么找的？有什么規(guī)律？教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識(shí)點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。方法如下： 分母是8，分子是15，求它的倒數(shù)就是把他的分子和分母調(diào)換位置，也就是
②整數(shù)（這里指的是大于1的自然數(shù)），這樣的數(shù)怎么辦？教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)：整數(shù)可以看成分母是1的分?jǐn)?shù)，它們的倒數(shù)也是只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。
③ 1有沒有倒數(shù)？如果有，它的倒數(shù)是多少？引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)：1有倒數(shù)，1的倒數(shù)就是它本身，因?yàn)?等于一分之一，一分之一分母、分子調(diào)換位置還是一分之一，就是1。
④0有沒有倒數(shù)？學(xué)生起爭(zhēng)議，0不能作分母，0不能作除數(shù)，任何一個(gè)數(shù)和0相乘的積都不會(huì)是1，所以0沒有倒數(shù)。
⑤ 充實(shí)規(guī)律，加深規(guī)律。非0自然數(shù)的倒數(shù)和0沒有倒數(shù)是學(xué)生容易混淆出錯(cuò)的地方，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。
（四）即時(shí)訓(xùn)練—鞏固新知
為了使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的.效果，我特地設(shè)計(jì)了一組即時(shí)訓(xùn)練題，在這組練習(xí)題中除了有整數(shù)、分?jǐn)?shù)以外還有小數(shù)，以及帶分?jǐn)?shù)的求倒，可以讓學(xué)生通過觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來(lái)鞏固新知識(shí)。
（五）總結(jié)反思——提高認(rèn)識(shí)
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：⑴倒數(shù)的意義；⑵倒數(shù)的求法；⑶非0自然數(shù)，以及小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)⑷ 0的倒數(shù)。讓學(xué)生通過知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
（六）任務(wù)后延——自主探究
學(xué)生經(jīng)過以上五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了探究倒數(shù)規(guī)律的一般方法，有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平，因此我針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計(jì)了有層次的訓(xùn)練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
七、簡(jiǎn)述板書設(shè)計(jì)：
本課的板書設(shè)計(jì)著重從倒數(shù)的意義及方法上出發(fā)，力求簡(jiǎn)明厄要，我把板書的重點(diǎn)放在重要的概念上面。目的是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握 結(jié)束：以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見。
說(shuō)課稿 篇5
各位評(píng)委老師：
下午好，今天我說(shuō)課的篇目是部編版七年級(jí)上冊(cè)第五單元18課《狼》。
說(shuō)教材
《狼》這篇小短文一直是初中語(yǔ)文低年級(jí)文言文閱讀的經(jīng)典篇目，是七年級(jí)學(xué)生學(xué)過《童趣》、《山市》之后第三篇清代文章，因?yàn)閺臅r(shí)間分期上看，清代的文章已經(jīng)向半文言進(jìn)化，理解難度較小，比較適合來(lái)做學(xué)習(xí)文言文的啟蒙篇目。編者這樣設(shè)計(jì)，也體現(xiàn)了由易到難的漸進(jìn)順序。《狼》雖然篇幅短小，但是情節(jié)完整并且跌宕起伏，學(xué)生讀起來(lái)也比較有興趣。議論部分點(diǎn)明的主旨學(xué)生也能很容易理解。
新課標(biāo)對(duì)于初中文言文教學(xué)的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內(nèi)容。”還有一點(diǎn)就是注重積累、感悟和運(yùn)用。針對(duì)這些要求，再考慮到七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)方面的目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。2、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義及用法。這兩點(diǎn)要求也正是課標(biāo)里面要求學(xué)生積累的內(nèi)容
二、能力目標(biāo)1、流利正確的朗讀課文，基本達(dá)到背誦的程度。2、掌握文言文翻譯的基本方法,并能結(jié)合注釋翻譯文句。這其實(shí)也是在培養(yǎng)對(duì)文言文的自讀感悟能力，因?yàn)樵诮窈蟮奈难晕拈喿x中，這也是必須要運(yùn)用的一種方法，是學(xué)生讀懂文意的必要途徑。3、認(rèn)清狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì),強(qiáng)辨別假惡丑的能力。其實(shí)也正體現(xiàn)了課標(biāo)里面要求的感悟能力
三、情感目標(biāo)體會(huì)屠戶心理變化過程,學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作，其中也有一種價(jià)值判斷在里面，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的學(xué)生有著比成人更加鮮明的是非善惡立場(chǎng)。
根據(jù)以上目標(biāo)我將把誦讀、和落實(shí)字詞的積累作為這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。預(yù)設(shè)的教學(xué)難點(diǎn)在于對(duì)狼和屠戶的形象分析上。
說(shuō)教法、學(xué)法
因?yàn)檫@片文章點(diǎn)小易懂，所以在學(xué)習(xí)時(shí)以相信學(xué)生為前提，并在信任的基礎(chǔ)上加以激勵(lì)，學(xué)生能自己掌握的教師絕不代勞，一些基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容都安排在學(xué)生的自主預(yù)習(xí)當(dāng)中去完成。因此以自主學(xué)習(xí)為主，穿插教師的強(qiáng)化和點(diǎn)撥。關(guān)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在預(yù)習(xí)之前，我會(huì)教給學(xué)生如何學(xué)生利用課下注釋，通大意，如何貼近文本更加精確的理解解釋文意。課堂上還將就如何更加確切的翻譯文言文作必要的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以感悟、運(yùn)用為主要訓(xùn)練內(nèi)容。
課堂基本思路設(shè)計(jì)
采用“初悟——積累——誦讀----感悟”的教學(xué)程序進(jìn)行本文的教學(xué)，課前安排充分的預(yù)習(xí)任務(wù)，課上根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行必要的指導(dǎo)，同時(shí)強(qiáng)化積累。在學(xué)生把握文章主要內(nèi)容后，再通過訓(xùn)練高水平的誦讀，然后去感悟文章主旨，并進(jìn)行提升訓(xùn)練。
學(xué)前準(zhǔn)備
一、布置自主預(yù)習(xí)
這樣也是我們進(jìn)行導(dǎo)生制教學(xué)的第一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)的主要任務(wù)包括
1、了解文章出處，能在一定程度上了解蒲松齡和《聊齋志異》相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、能結(jié)合課本注釋課工具書，基本讀懂文章大意，能用自己的話把故事講出來(lái)。
3、自己根據(jù)對(duì)大意的掌握，能基本正確的朗讀課文，包括讀準(zhǔn)節(jié)奏和重音。
4、簡(jiǎn)單分析狼的狡猾在哪里，屠戶為什么能戰(zhàn)勝狼。
二、課前準(zhǔn)備：上課之前讓找三個(gè)小組的分開段落，工工整整的把課文抄錄在黑板上，這也是我們孔村中學(xué)導(dǎo)生制文言文教學(xué)的一種常用方法。
教學(xué)程序
一、成語(yǔ)說(shuō)狼導(dǎo)入新課
一開始上課，老師先讓學(xué)生說(shuō)出自己所知道的和狼有關(guān)的成語(yǔ)，然后先了解大意，再?gòu)母星樯噬霞右员鎰e。從而讓學(xué)生對(duì)狼的本性有個(gè)認(rèn)識(shí)。從而引出這一節(jié)課要結(jié)識(shí)的兩只狼。
二、初步感知文章內(nèi)容講故事
1、讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下這片小文章講了一件什么事。
2、讓學(xué)生交流匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)成果，要求用自己的語(yǔ)言，把這篇文言文的內(nèi)容用講故事的形式展現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)學(xué)生積極踴躍程度，限制兩個(gè)講述名額。
二、強(qiáng)化積累，讀透全文
這一環(huán)節(jié)主要是帶領(lǐng)學(xué)生在對(duì)文章有了初步感悟之后，再積累必要的文學(xué)常識(shí)、文言字詞，然后再反過頭來(lái)更加精確地理解課文的每一句話，并且通過加深理解，為下面的誦讀、感悟做準(zhǔn)備。具體的題目如下：
1、《狼》出自朝寫的《》。其中是書房名， 是記載奇聞異事的意思。
2、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
綴（ ） 窘（ ） 苫蔽（ ） 數(shù)刀斃之（ ） 假mèi（ ）
隧（ ） 尻（ ） 奔倚（ ） chí（ ）擔(dān)持刀意xiá（ ）甚
dān dān（ ）相向 目似míng（ ）狼亦xiá（ ）矣
3、結(jié)合語(yǔ)境解釋下面的詞語(yǔ)。
止有剩骨（ ）綴行（ ） 一狼仍從（ ）并驅(qū)如故（ ）（ ）屠大窘（ ）恐前后受其敵（ ）顧野有麥場(chǎng)（ ） 積薪（ ）苫 ）弛擔(dān)持刀（ ）眈眈相向（ ）其一犬坐于前（ ）目似瞑（ ）意暇甚（ ） 屠暴起（ ）一狼洞其中（ ）意將隧入（ ）狼亦黠矣（ ）變?cè)p（ ）
關(guān)于蒲松齡和《聊齋志異》，我會(huì)在黑板上寫一個(gè)填空題。注音和解詞我會(huì)在學(xué)生已經(jīng)抄錄的原文中用彩筆標(biāo)注出來(lái)，這些題學(xué)生通過信息檢索的方式都可以找到答案，并且這些屬于陳述性知識(shí)，學(xué)生可以百分之百的完成，通過上講臺(tái)搶答，再相互糾錯(cuò)，教師再?gòu)?qiáng)化的形式去完成。解詞里面“洞”、“邃”、“犬”當(dāng)做點(diǎn)撥和強(qiáng)化的重點(diǎn)。
4、有了前面三道題目的儲(chǔ)備，讓學(xué)生看著板書的原文更加準(zhǔn)確的翻譯故事。
翻譯的時(shí)候給學(xué)生簡(jiǎn)單交代解釋翻譯的要求“信”“達(dá)”“雅”，順便說(shuō)一下翻譯的方法“留”“對(duì)”“補(bǔ)”“刪”“調(diào)”。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生已經(jīng)交代過，這里假單回顧就可以，沒有交代過的看時(shí)間和具體情況再定奪。這里體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
5、讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，從屠戶對(duì)待狼的態(tài)度方式這一角度，理清故事的情節(jié)。這也是學(xué)習(xí)記敘性文章最基本的一項(xiàng)要求，通過學(xué)生自己梳理和師生公議，能把文章的遇狼、懼狼、御狼、殺狼的過程劃分出來(lái)。
三、品析形象，練讀成誦
1、在進(jìn)一步理解文意的基礎(chǔ)上分析狼和屠戶的`形象。通過填空的形式來(lái)品評(píng)故事中的角色。
狼具首先具有的特點(diǎn)在“”可以看出來(lái)還有什么樣的特點(diǎn)，從“”句子可以看出來(lái)。
屠戶一開始對(duì)狼的態(tài)度是或反應(yīng)是懼，后來(lái)卻戰(zhàn)勝并殺死了兩只狼，可以看出屠戶具有什么特點(diǎn)，從“”句子可以看出來(lái)。
這里要求學(xué)生用原文中的句子來(lái)回答，是為了加深對(duì)文本理解和訓(xùn)練訓(xùn)練 提取重點(diǎn)信息的能力
3、請(qǐng)依據(jù)剛才的分析再分別用一兩個(gè)精辟字詞來(lái)概括一下狼和屠戶的特點(diǎn)
考慮這個(gè)問題的時(shí)候，教師再引導(dǎo)學(xué)生盡量扣住文本，能分析出狼的貪和黠，屠戶的智和勇。這本身也是語(yǔ)言運(yùn)用的一項(xiàng)訓(xùn)練。
2、既然對(duì)狼和屠戶的形象有了清晰地認(rèn)識(shí)，再帶著感情傾向來(lái)誦讀課文，看誰(shuí)能讀出情節(jié)的起伏，能讀出感情色彩。
這里要求要先讀準(zhǔn)節(jié)奏，在突出情感，先自由朗讀，再單獨(dú)展示，一直讀到基本成誦。學(xué)生在展示誦讀的時(shí)候，教師從節(jié)奏、語(yǔ)氣、重音等方面幫助其改進(jìn)。
四、歸納主旨，升華感悟
1、請(qǐng)?jiān)谠闹斜懋嫵霰砻魑恼轮髦嫉木渥印?/p>
這一題目還是突出文選閱讀要扣住文本，盡量從文本中獲取基本信息。這也是閱讀教學(xué)的基本要求之一。
2、想一想我們以前學(xué)過的東郭先生和狼的故事，把東郭先生和這里的屠戶對(duì)比一下，他們對(duì)待狼的態(tài)度有什么不同？如果你是東郭先生你會(huì)怎么做？
這個(gè)題目主要從情感上教會(huì)學(xué)生明辨是非善惡，并能在發(fā)表看法的過程中鍛煉口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)了這則小故事你覺得對(duì)于以后待人處事有哪些啟示？
題目中有個(gè)限定就是“待人處事”，加上這個(gè)限定，學(xué)生就能很容易的把自己的感悟和生活結(jié)合起來(lái)，能夠表明自己對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力的立場(chǎng)和方式。不然的話，學(xué)生的回答還只能停留到對(duì)與狼和人的形象分析上。
五、提升訓(xùn)練改寫故事
根據(jù)對(duì)課文的理解，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致的重新編寫這個(gè)故事，寫的過程中要把狼和屠戶的動(dòng)作、神態(tài)、心理分別描述清楚，同時(shí)也可以加進(jìn)自己合理的想象，把故事描繪的更豐滿，更加吸引人。
這節(jié)課因?yàn)橛辛烁膶懝适碌陌才牛跃筒辉谘a(bǔ)充拓展性的比較閱讀和練習(xí)。課進(jìn)行到這里，如果各項(xiàng)設(shè)計(jì)都能按自己的預(yù)設(shè)圓滿完成，課程標(biāo)準(zhǔn)里所提出的要求就都已經(jīng)達(dá)成。
六、課堂檢測(cè)
這是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、診斷和修正自己教學(xué)得失的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用小活頁(yè)獨(dú)立完成四個(gè)小題，其中包括重點(diǎn)字的讀音或重點(diǎn)詞的解釋，重點(diǎn)句子節(jié)奏劃分，重點(diǎn)句子的翻譯，再就是默寫出文章的主旨句。內(nèi)容精而少，五分鐘左右就應(yīng)該能夠完成。
最后說(shuō)一下板書設(shè)計(jì)。
因?yàn)槲乙呀?jīng)讓學(xué)生在黑板上抄錄了原文，還有學(xué)生在上面搶做的積累題目包括作者作品簡(jiǎn)介，所以我的板書盡量設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)約醒目
說(shuō)課稿 篇6
我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)，二年級(jí)上第五單元中的《東南西北》一課，
一、說(shuō)教材
1、教材分析：這一課，是在學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下、左、右、前、后”來(lái)描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生通過親自實(shí)踐來(lái)體會(huì)和掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、為此我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。
過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能識(shí)別地圖上的方位。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、依據(jù)目標(biāo)明確了本課教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。
能識(shí)別地圖上的方位。
4、教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)從立體——平面——立體的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
二、說(shuō)學(xué)生
考慮到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得并應(yīng)用新知，體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
三、信息技術(shù)應(yīng)用策略：
本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在本課中體現(xiàn)如下特點(diǎn)1）多重感官刺激；（2）學(xué)生全員參與，凸顯個(gè)性化差異（3）使用方便，易于操作；（４）師生交互性強(qiáng)。
四、說(shuō)過程：
本節(jié)課我采用了“情境——探究”的教學(xué)模式，并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“數(shù)學(xué)問題現(xiàn)實(shí)化”理念和支架式教學(xué)理論確立了如下教學(xué)思路：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
2、聯(lián)系生活，探究新知
3、鞏固新知，形成能力
4、歸納總結(jié)，拓展延伸
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
通過播放動(dòng)畫：思思在野外旅游迷了路。在“我們應(yīng)該怎樣來(lái)幫助她”這樣的情境中,學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)方向的重要性,從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。
第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，探究新知
1、（辨方向）
在問題的驅(qū)動(dòng)下。學(xué)生在電腦上輸入他所知道的辨認(rèn)方向的方法，通過計(jì)算機(jī)判斷、提示及時(shí)反饋給學(xué)生，通過多媒體廣播軟件在屏幕上顯示，起到交互作用，不僅使學(xué)生回憶起關(guān)于方向的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，也使教師了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。點(diǎn)擊北極星、太陽(yáng)、樹冠和積雪觀看動(dòng)畫。交流怎樣利用這些方法來(lái)辨別方向。既豐富了學(xué)生的知識(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了含有3個(gè)游戲的學(xué)習(xí)資源包，學(xué)生通過動(dòng)手操作游戲1、2，感知學(xué)校內(nèi)部及周圍建筑物的方向，會(huì)用方位詞介紹教室的情況。
并讓學(xué)生在肢體活動(dòng)中體會(huì)東南西北四個(gè)方向之間的關(guān)系：東——西、南——北兩兩相對(duì)；東——南——西——北右轉(zhuǎn)圈。
2、識(shí)地圖：
小游戲3的操作讓學(xué)生知道地圖上的方向：上北，下南，左西，右東。并在中國(guó)地圖上說(shuō)出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個(gè)省在山西省的哪個(gè)方向。通過點(diǎn)擊天安門廣場(chǎng)上的建筑物，形成平面示意圖，使學(xué)生感受實(shí)物圖與平面示意圖的關(guān)系，更進(jìn)一步體會(huì)地圖上的方向。為以后學(xué)習(xí)繪制平面示意圖打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中參與受限，學(xué)生個(gè)性化差異不利體現(xiàn)的弊端。
信息技術(shù)的應(yīng)用使得全員參與，使抽象難懂易混淆的`知識(shí)現(xiàn)實(shí)化，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，是信息技術(shù)應(yīng)用的第一個(gè)整合點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固新知，形成能力。
學(xué)生操作學(xué)習(xí)資源包找寶：東西南北算算術(shù)，學(xué)生口算然后根據(jù)規(guī)則點(diǎn)擊方位，做的對(duì)的老黃狗會(huì)自動(dòng)離開，否則會(huì)原地不動(dòng)。即強(qiáng)化了學(xué)生口算又鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。闖出計(jì)算關(guān)后，進(jìn)入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物，即參賽入場(chǎng)券。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)操作平臺(tái)由易到難，新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)重難點(diǎn)得到鞏固。達(dá)到了寓教于樂、事半功倍的教學(xué)效果。
第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，拓展延伸
拿到參賽入場(chǎng)券，挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)，通過鼠標(biāo)拖拽完成設(shè)計(jì)。通過多媒體廣播軟件展示小組設(shè)計(jì)成果，并用方位詞匯報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)解決問題的能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，激發(fā)了創(chuàng)新靈感，深深地領(lǐng)悟了其知識(shí)在社會(huì)生活中的“實(shí)用性”和“價(jià)值性”。
學(xué)生在交流平臺(tái)上寫出本節(jié)課的收獲與體驗(yàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的師生、生生之間的互動(dòng)與交流。這是信息技術(shù)應(yīng)用的第二個(gè)整合點(diǎn)。
五、三點(diǎn)說(shuō)明
1、板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)東南西北
東 西 南 北
北
西 東
南
板書設(shè)計(jì)分為兩個(gè)部分：第一部分為“辨方向”第二部分為“識(shí)地圖”*
2、時(shí)間安排：
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：約2分鐘
聯(lián)系生活，探究新知：約15分鐘
鞏固新知，形成能力：約5分鐘
歸納總結(jié)，拓展延伸：約13分鐘
3、設(shè)計(jì)特色：（教學(xué)反思）
讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐探究，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)展 “信息素養(yǎng)”，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫景抒情的精品。對(duì)于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
（二）學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。因而，這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，又有教師具體指導(dǎo)的一面。
（三）教學(xué)目標(biāo)
美國(guó)教育學(xué)家布盧說(shuō)過：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)。以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來(lái)，不但使他們學(xué)會(huì)，而且要使他們會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。因此我根據(jù)教材、學(xué)情特點(diǎn)制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、疏通文意，識(shí)記常見的文言詞語(yǔ)。
2、欣賞文中清幽寧?kù)o的意境，背誦全文。
3、結(jié)合文章的'創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的胸懷。
（四）、重點(diǎn)難點(diǎn)安排
重點(diǎn):理解用比喻句描寫庭中月色的好處。
難點(diǎn)：體會(huì)作者自嘲自解達(dá)觀的人生態(tài)度。
二、說(shuō)學(xué)法
從知識(shí)獲得的途徑來(lái)看，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主采用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學(xué)習(xí)。
1、朗讀法：漢朝學(xué)者董遇說(shuō)：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是讀者與文本的對(duì)話，是理解的基石、積累的捷徑、語(yǔ)感的源泉。學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。
2、圈點(diǎn)勾畫法：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免遇到生字難詞，尤其是文言實(shí)詞和虛詞，需要圈點(diǎn)勾畫出來(lái)，反復(fù)誦讀、品味，才能深入地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
3、質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探究，才能發(fā)現(xiàn)真理。讓學(xué)生將自學(xué)中遇到的難詞難句摘錄下來(lái)質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解決。
4、討論法：討論法以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習(xí)慣。
三、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一，教法與學(xué)法具有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)法決定教法，教法制約、影響學(xué)法。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主，運(yùn)用朗讀法、練習(xí)法、比較法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)。本課使用教具為多媒體課件。
1、朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習(xí)的特殊性時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行。”也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)文本的感知是通過讀來(lái)完成的。
2、練習(xí)法：對(duì)于字詞句的難點(diǎn)，我采用練習(xí)法來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫法與質(zhì)疑法的習(xí)慣。
3、討論法：培根說(shuō)：“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智。”教師盡情地展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和多向思維能力，還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。其優(yōu)點(diǎn)是審美效果比較直接，缺點(diǎn)是作用的效果缺乏深度。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補(bǔ)充相關(guān)信息，從而激發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供充分的思維時(shí)間和空間，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入
教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們列舉一些詠月的詩(shī)句
學(xué)生活動(dòng)：舉出曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)月亮的詩(shī)句
教師補(bǔ)充并導(dǎo)入：李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天，就讓我們一起來(lái)讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略月夜美景，去感悟別樣的心境。
（二）、有關(guān)作者與寫作背景
出示幻燈片，簡(jiǎn)介蘇軾資料。
蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史，21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。
蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。
寫作背景
本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
（三）、整體感知。
教師活動(dòng)：
1、播錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會(huì)作者的思想感情
2、以練習(xí)的方式，檢查對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。
3、學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
4、學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。
5、以小組匯報(bào)的形式，把在討論過程中遇到的問題及無(wú)法理解的字、詞提出來(lái)，在堂上共同解決。
（四）、研讀及賞析。
教師活動(dòng)：
1、根據(jù)文章中包含的要素，簡(jiǎn)要概況全文的內(nèi)容？
2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有何特色？
3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？
4、這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？
學(xué)生活動(dòng)：討論上面問題并明確
（五）課堂小結(jié)：
1、學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。
2、教師小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
（六）、布置作業(yè)
月光，曾激發(fā)過無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們收集一些描寫月亮或月色的詩(shī)句，摘抄到語(yǔ)文本上。
說(shuō)課稿 篇8
教材分析：
《月相變化》是教科版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第二課。本單元要讓學(xué)生在星空下來(lái)感知宇宙，形成初步的、淺顯的、有系統(tǒng)的對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，月球距地球最近，是目前人們最熟悉的天體，而我們對(duì)月球最多的印象就是在地球上觀察到的各種形狀的月相，所以本課在這一單元中占有重要地位。本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。主要包括四個(gè)部分：畫月相、給月相排序、模擬月相變化、觀察白天的月相。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：知道月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀；月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)的過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。
過程與方法：持續(xù)地觀察月相的變化過程
根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整
初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象
情感態(tài)度：初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)
培養(yǎng)自主性和合作意識(shí)
重點(diǎn)：知道月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。
難點(diǎn)：總結(jié)月相變化規(guī)律，即上半月月亮亮 面面積逐漸變大，亮面在右側(cè)；下半
月亮面面積逐漸變小，亮面在左側(cè)。
過程：
一、引入：
1、說(shuō)說(shuō)興趣愛好
2、在白板上畫：月亮
首先和學(xué)生聊一聊自己的興趣愛好，活躍一下課堂的氛圍，讓學(xué)生能更快更好地投入到學(xué)習(xí)中。隨即展示自己的愛好：畫畫，這時(shí)利用白板的鋼筆工具，畫下一個(gè)月亮，這樣揭示今天我們要研究的對(duì)象就是月亮。
3、說(shuō)說(shuō)你見到過的月亮是什么樣子的？
4、講解：月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相
二、展開
1、畫一畫看到過的月相（白板上畫）
<接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫一畫自己所見到過的月亮的樣子，由于電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的`同時(shí)還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上參與到教學(xué)活動(dòng)中。這樣引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容月相，知道月相就是月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀。
2、交流：通過剛才大家畫的月相你有什么發(fā)現(xiàn)？
所畫的月相是什么時(shí)間發(fā)生的？
按照時(shí)間先后給月相排排順序（初一到十五）
(個(gè)別同學(xué)在白板上拖拉操作)
3、提問：為什么同一時(shí)間你們畫的月相不同？
為什么有的月相是亮面在左，有的在右？
月相變化是否有規(guī)律？有什么樣的規(guī)律呢？
<接著觀察白板上的各種月相，通過交流發(fā)現(xiàn)它們的不同，如：明亮部分面積不同，出現(xiàn)的時(shí)間不同，然后根據(jù)時(shí)間先后給所畫的月相排一下順序，這時(shí)候使用白板就能方便靈活地編輯組織、展示多媒體材料，解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題。并且讓操作的同學(xué)和下面的同學(xué)同步思考，及時(shí)產(chǎn)生疑問：這樣子排序?qū)Σ粚?duì)？一個(gè)月的月相到底是怎么變化的？有些什么規(guī)律？帶著這些疑問進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——模擬月相變化。
4、模擬月相變化
（1）為了了解月相的變化規(guī)律，我們可以做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)
（2）交流： ① 用什么表示月球、太陽(yáng)、地球？
② 在模擬前我們先要了解月亮、地球、太陽(yáng)的相對(duì)位置？
白板展示
③你們小組準(zhǔn)備怎么做？
④要注意些什么？
今天我們研究的對(duì)象是在太空中的月球，所以只能用相應(yīng)的材料進(jìn)行模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)、地球、月亮三者相對(duì)位置等知識(shí)還不是很熟悉，那么讓他們自己來(lái)討論怎樣進(jìn)行模擬就有一定的難度，這時(shí)可以通過提問交流，再讓學(xué)生來(lái)把自己的想法通過拖拉太陽(yáng)、地球、月亮表現(xiàn)出來(lái)，有同學(xué)質(zhì)疑的再次進(jìn)行拖拉操作，這樣來(lái)了解它們的相對(duì)位置，并能通過自己的操作直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵點(diǎn)即模擬月球的半明半暗的球體，明亮的一面始終向著太陽(yáng)，如果還有不明白的可以觀看視頻展示月球的公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生更好地去思考如何進(jìn)行月相變化模擬實(shí)驗(yàn)，為解決本課重難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
（3）小組實(shí)驗(yàn)
注意: ① 觀察月相亮面的大小如何變化
② 觀察月相亮面的方向
（4） 交流：① 交流你觀察到的月相
② 通過這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
③ 月相變化有什么規(guī)律嗎？
<通過模擬實(shí)驗(yàn)觀察月相的變化，在白板上畫出自己觀察到的月相，
在交流時(shí)互動(dòng)的力度更強(qiáng)，而且可以隨時(shí)改正錯(cuò)誤的月相，在白
板上的靈活移動(dòng)，不用再象使用那樣事先在后臺(tái)操作好，而
且學(xué)生有的想法你課前沒有預(yù)設(shè)進(jìn)去就不能展示出來(lái)，而白
板可以隨時(shí)編輯，把學(xué)生的想法表現(xiàn)出來(lái)，這樣便于他們得出月
相變化的規(guī)律，解決本課重難點(diǎn)。
（5）播放月相變化解釋月相成因
接著再次播放月相變化解釋月相成因加深對(duì)月相變化的理解
5、觀察白天的月相
（1）我們從模擬月相變化的過程中，推測(cè)了月相變化的規(guī)律，要知道規(guī)律是否正確需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀察
（2）你們認(rèn)為在什么時(shí)候觀察月相比較合適？觀察時(shí)間？如何記錄？
在觀察中有可能會(huì)遇到什么問題？你們準(zhǔn)備怎么解決？
從模擬月相變化的過程中推測(cè)出的規(guī)律是否正確，需要進(jìn)行實(shí)地觀察來(lái)驗(yàn)證，接著和學(xué)生制定觀察計(jì)劃、確定觀察時(shí)間和記錄內(nèi)容，想辦法解決觀察中可能遇到的難題。觀察白天的月相既是一個(gè)課外觀察活動(dòng)，又是一個(gè)課堂延伸的實(shí)證活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生完成科學(xué)概念的建構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。
三、拓展
1、 做個(gè)小小偵探員：
20xx年2月25日晚上辦公室失竊，警察抓到兩個(gè)嫌疑犯：A說(shuō)：“我晚上一直在睡覺，沒出去過。”B說(shuō)：“我看到A往辦公室去的。”警察問：“天黑了你怎么能確定是A？”B說(shuō)：“他正好回過頭來(lái)月光照在他臉上。”
到底誰(shuí)說(shuō)謊了呢？
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題
2、搜集月相以及月球地貌特征的圖片或資料。
為學(xué)習(xí)下一課做好準(zhǔn)備
說(shuō)課稿 篇9
一、 教材簡(jiǎn)析
小學(xué)語(yǔ)文課本里收集了不少紅軍長(zhǎng)征途中涌現(xiàn)的可歌可泣的故事，今天，讓我們把思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，一起走進(jìn)人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《豐碑》這篇課文。這是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對(duì)人物的刻畫非常細(xì)膩，表示了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的高尚精神，在教學(xué)中，如何讓同學(xué)引起情感上的共鳴，讓同學(xué)對(duì)紅軍將士的敬佩從心底油然而生。我們嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融，讓同學(xué)在自主、合作學(xué)習(xí)中去感悟。
二、 教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明
新的課程規(guī)范告訴我們，應(yīng)注意課文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。于是，我擬訂了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1 抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)同學(xué)自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。
2 有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，協(xié)助同學(xué)積累語(yǔ)言。
3 培養(yǎng)同學(xué)自讀、自悟、自議的能力。
4 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，體會(huì)文中當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略的表達(dá)方法。
本課的重難點(diǎn)在于：抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)同學(xué)自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍將士忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。
三、 教法、學(xué)法設(shè)計(jì)
1 激情范讀，整體感知
利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優(yōu)點(diǎn)，從一開始就把同學(xué)引入情景，在凝重的畫面與音樂聲中，老師用充溢激情的朗讀，引發(fā)同學(xué)情感上的共鳴，并簡(jiǎn)要說(shuō)出整體感受。
2 自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟
新的課程規(guī)范告訴我們：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是同學(xué)的.個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。”以此審視閱讀教學(xué)過程，課堂首先要保證同學(xué)獨(dú)立、充沛、深入地與文本對(duì)話。
這種對(duì)話至少應(yīng)包括：
（1）搜集處置信息并掌握意義（即讀懂了什么）；
（2）受到情感熏陶；
（3）獲得思想啟迪；
（4）享受審美樂趣。第一點(diǎn)是主要的，但并不意味著后三者可以不要。教學(xué)中我讓同學(xué)找出自身最受感動(dòng)的段落，并想想為什么感動(dòng)？同學(xué)把自身的感悟與小組其他同學(xué)一起分享。多媒體把同學(xué)可能受感動(dòng)的段落隱藏起來(lái)，到同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，跟隨同學(xué)的匯報(bào)一一展現(xiàn)出來(lái)，北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的情景，加上師生互動(dòng)的推進(jìn)，為同學(xué)的感悟營(yíng)造了氛圍，發(fā)明了有利條件。這樣的自主選擇性學(xué)習(xí)，可以給同學(xué)更廣闊的空間，同學(xué)在自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)伙伴的過程中，真正參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，真正實(shí)現(xiàn)了自主，真正走進(jìn)了文本。
3 相互啟發(fā)，協(xié)同學(xué)習(xí)
既然閱讀是一種對(duì)話，那如何來(lái)掌握教師與同學(xué)之間的對(duì)話，我認(rèn)為在課堂上，教師應(yīng)有兩種身份，第一種是與同學(xué)平等的再學(xué)習(xí)者；第二種是給予同學(xué)啟迪的引路人。教與學(xué)的過程，我們何不把它看作是相互啟發(fā)、協(xié)同學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中，教師應(yīng)尊重同學(xué)的獨(dú)特感受，也要給予同學(xué)適時(shí)的點(diǎn)撥。例如：描寫凍僵的軍需處長(zhǎng)那一段，如何讓同學(xué)感悟其偉大，我引導(dǎo)同學(xué)抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：倚靠、鎮(zhèn)定、安寧、夾著、伸著、單薄破舊，聯(lián)系人物的身份和這樣嚴(yán)寒的環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難，緊接著，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)軍需處長(zhǎng)的內(nèi)心，想象此時(shí)此刻他忍受的是一種什么樣的痛苦。掌握軍隊(duì)后勤大權(quán)的軍需處長(zhǎng)舍己為人的形象一下浮出水面。同樣，描寫將軍向軍需處長(zhǎng)敬禮的那一段，抓住“緩緩地、深深地”這些詞語(yǔ)讓同學(xué)走進(jìn)將軍的內(nèi)心，體會(huì)將軍的復(fù)雜心情。而文中到最后情感達(dá)到一個(gè)高潮，同時(shí)，多媒體也把我們引進(jìn)一個(gè)高潮，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)理解的“豐碑”只是字典上的解釋，即高大的石碑。可在文中是這個(gè)意思嗎？從而促使同學(xué)去研討豐碑的真正含義，它是一種舍己為人的高尚精神。畫面中，軍需處長(zhǎng)被大雪掩蓋住了，與云中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長(zhǎng)的這種精神與天地同在。正是這種精神激勵(lì)紅軍將士不時(shí)前進(jìn)，文中最后有這樣一句話：假如勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？可以請(qǐng)同學(xué)換個(gè)說(shuō)法，體會(huì)一個(gè)句子的不同表達(dá)方式。可能有的會(huì)說(shuō)：“勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍。”有的會(huì)說(shuō)：“勝利怎能不屬于這樣的隊(duì)伍？”還有的會(huì)說(shuō)：“難道勝利不屬于這樣的隊(duì)伍嗎？”等等。通過朗讀比較，讓小朋友們知道：同一個(gè)意思有不同的表達(dá)方法；要根據(jù)表達(dá)的需要來(lái)確定采用什么樣的表達(dá)方式。本課要表達(dá)強(qiáng)烈的感情，用反問的形式是最好的。同學(xué)在不知不覺中積累、豐富了自身的語(yǔ)言，也讓同學(xué)感受到紅軍將士的決心，多媒體同時(shí)出現(xiàn)鏗鏘有力的腳步聲，把整個(gè)課堂引入一個(gè)高潮。
4 收集信息，延伸學(xué)習(xí)
眾所周知，語(yǔ)文是門百科全書式的學(xué)科，是非常生活化的課程。這篇課文離同學(xué)的實(shí)際距離遙遠(yuǎn)，如何拉近時(shí)空的距離。課前資料的收集尤為重要。同學(xué)采用各種渠道，收集有關(guān)長(zhǎng)征的音像、圖片、文字資料，互相交流，在這一過程中，同學(xué)們對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有了認(rèn)識(shí)，也了解到紅軍長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)以和一些故事。課堂上同學(xué)對(duì)內(nèi)容的感悟，也有一局部來(lái)自于這些收集來(lái)的信息。這樣真正讓課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
四、 板書處置
板書意在言簡(jiǎn)意賅，本課的板書，我以一棵大樹、幾座山峰為背景，這也是軍需處長(zhǎng)犧牲的場(chǎng)景，大樹下“舍己為人、勇于犧牲”幾個(gè)大字體現(xiàn)了人物的人格魅力，讓同學(xué)銘記于心。
說(shuō)課稿 篇10
說(shuō)準(zhǔn)備
課件《聰明的小白兔》
說(shuō)教法
我采用直觀教學(xué)法，提問談話法，進(jìn)行教學(xué)。通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的理解故事內(nèi)容，通過談話法幫助幼兒大膽表達(dá)，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)能力。
說(shuō)學(xué)法
根據(jù)"循序漸進(jìn)，層層深入"的教學(xué)原則，我通過 "視聽結(jié)合，分段理解"，"積極思考，大膽表達(dá)"的學(xué)法，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。
說(shuō)教材
《聰明的小白兔》是一個(gè)充滿童趣的教學(xué)內(nèi)容。故事選擇了幼兒喜愛的小白兔作為主角，以西瓜的各種用途作為線索，向幼兒展示了小白兔的`機(jī)智，能夠很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒積極動(dòng)腦，大膽表達(dá)，有利于幼兒思維能力及口語(yǔ)能力的發(fā)展。
說(shuō)學(xué)情
小班幼兒年齡較小，以具體形象思維為主，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，詞匯量少，只能用簡(jiǎn)單的短句表達(dá)自己的理解和想法，因此，活動(dòng)中，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的機(jī)會(huì)，吸引幼兒大膽講述，積極表達(dá)。
說(shuō)目標(biāo)
能結(jié)合圖片大膽想象并表述故事情節(jié)，感受小白兔的機(jī)智。
喜歡傾聽故事《聰明的小白兔》，理解故事內(nèi)容，了解外出時(shí)保護(hù)自己的方法。
說(shuō)過程
一、師幼談話，導(dǎo)入活動(dòng)
1、教師：小朋友吃過西瓜了嗎？（幼答：吃過。）那西瓜除了吃還可以干什么？（幼答如：做西瓜帽、西瓜燈。）
2、教師：今天老師帶來(lái)了幾張圖片，圖片里的小白兔用西瓜解決了很多困難，讓我們一起來(lái)看看它是怎樣用西瓜解決困難的。
二、教師逐幅出示課件，啟發(fā)幼兒大膽想象并表述故事情節(jié)
1、出示課件
（一）提問：
你們看到圖片上有什么？（幼答：有大太陽(yáng)、小白兔、西瓜地等。）
小白兔在干什么呢？（幼答如：小白兔熱得滿頭大汗，它在吃西瓜。）
請(qǐng)小朋友猜一猜小白兔為什么要吃西瓜？（幼答：口渴）
教師小結(jié)：原來(lái)小白兔口渴了，所以，小白兔吃西瓜解渴。
2、出示課件
（二）提問：
吃完了西瓜，小白兔是怎么做的呢？（幼答：用西瓜皮當(dāng)帽子。）
小白兔戴上西瓜帽后有什么感覺？（幼答：戴上西瓜帽可以涼快些。）
教師總結(jié)：這真是一只聰明的小白兔，戴上西瓜帽真的涼快多了。她繼續(xù)往前走，咦，小白兔為什么停下了腳步呢？（幼答：有一條小河）原來(lái)小白兔看到了一條小河，它要過河。
教師：小白兔不會(huì)游泳，這可怎么辦呢？
3、出示課件
（三）、提問：
教師：小白兔想了什么辦法呢？（幼答：小白兔用西瓜皮當(dāng)小船過河）
教師小結(jié)：小白兔用西瓜皮當(dāng)做小船過河。
4、出示課件
（四）、提問：
教師：過了河小白兔遇到了誰(shuí)？（狐貍）
教師：狐貍要干什么？你從哪里看出來(lái)的？（如：狐貍很兇，張開大嘴。）
教師：你有什么辦法幫助小白兔？
5、出示課件
（五）提問：
教師：小白兔到底有沒有被狐貍吃掉呢？它想了什么辦法戰(zhàn)勝了狐貍？
教師總結(jié)：原來(lái)小白兔用西瓜皮戰(zhàn)勝了小狐貍，小狐貍踩到西瓜皮摔得四腳朝天，小白兔趁機(jī)溜走了。
三、請(qǐng)幼兒完整地觀察課件，感受小白兔的機(jī)智
教師：小白兔用西瓜皮解決了哪些困難呢？我們一起來(lái)看一看。
教師總結(jié)：用西瓜皮解渴，用西瓜皮當(dāng)帽子遮陽(yáng)，用西瓜皮當(dāng)小船過河，用西瓜皮戰(zhàn)勝了狐貍。
四、教師播放課件，完整講述故事
教師：你喜歡這只小白兔嗎？為什么？（因?yàn)檫@是一只聰明的、愛動(dòng)腦筋的小白兔。）
五、結(jié)束活動(dòng)
小朋友們真棒，學(xué)會(huì)了小白兔的聰明才智，下面我們就把這個(gè)好辦法帶到班上和其他小朋友分享。
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