在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　各位老師，下午好：

　　今天我要給大家呈現的是人教版四年級上冊《三角形的特性》。

　　平面圖形的特征是小學階段“空間與圖形”的重要內容。對于三角形，同學們頭腦中的感性認識比較充分，卻缺少抽象與概括的數學化過程。這節課的教學流程分為四個環節，下面我重點展示一、二兩個環節。

　　首先請大家和我一起走進生活中的圖形世界。（幻4）

　　（欣賞過后）讓我們一起來找尋其中的數學平面圖形。

　　幾位同學慧眼識圖，可是你知道什么是三角形嗎？三角形又有哪些特征呢？下面以小組為單位，利用手中三角形學具一起來研究。

　�。ㄒ曨l1）說：小組成員們討論得熱火朝天，讓我們聽聽他們有了哪些發現。（視頻繼續中）

　　一起來看兩種意見：（圍成和組成）

　　同學們各抒己見，不妨辯論辯論。這位組長認為圍成的是封閉圖形，而組成的可能是這樣的圖形�，F在意見統一了嗎？

　　（幻8）看來，三條線段圍成了三角形，于是三角形有了三條邊，三個角，三個頂點，也有了一個名字△ABC。

　　我們認識了平行四邊形的高，三角形的高在哪里呢？剛才有同學認為三角形只有一條高，是否正確呢？請大家在練習本上畫出三角形的一條高，一位同學來前面畫。請劉穎同學說一說她畫高的過程。（視頻2）

　　再來看大家畫的三角形的高（幻 ）有什么想說的？

　　有的同學認為。

　　來看同學們畫另外兩條高的情況。

　　三角板旋轉方向，直角邊和另一條底邊重合，底邊所對的頂點和三角板另一條直角邊重合，得到第二條高。

　　在畫第三條高的時候，一位同學出現了下面的'情況：三角板太小了！于是他急中生智，借助直尺來幫忙，畫出了三角形的第三條高。

　　像這樣三個角是銳角的三角形三條高在三角形內且交于一點。

　　大家來找一找有一個角是直角的三角形三條高的位置。除了三角形內的一條高，另外的兩條高在哪里呢？原來它的兩條直角邊分別是它的兩條高。（再變成鈍角三角形）

　　讓我們一起走進生活中的三角形。①建筑物和交通工具上有三角形。② ③ ④

　　同學們猜想這些都是因為三角形具有穩定性，我們利用手中的學具來驗證：用小棒拼成了三角形和平行四邊形，拉動三角形，紋絲不動，再拉動四邊形，形狀變了。由此我們確定了三角形具有穩定性。

　　三角形為什么不容易變形而具有穩定性呢？

　　變化三角形三條邊的位置，三角形的形狀、大小并沒有改變，再來變化，依然沒有改變。原來三角形的穩定性是因為它三條邊的長度確定了，它的形狀和大小就完全確定了。而四邊形的形狀和大小并不能確定，所以容易變形。

　　以上就是我對這一課的重點環節、整合環節的介紹。謝謝大家！

說課稿 篇2

　　一、 教材分析

　　《學會說點道理》是人教版語文八年級上冊第五單元后的寫作訓練。目的是通過作文訓練明確說點兒道理的方法，提高學生們正確表達自己意見的水平。教材利用學過課文中的說理性語句進行導引，就恰當地說點兒道理做了三點提示，分別是卒章顯志、夾敘夾議和托物言志。其中本單元學習的《陋室銘》和《愛蓮說》更是托物言志的名篇，能夠幫助學生更好的理解和掌握托物言志的寫法。

　　新課標對初中階段學生寫作要求是：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”本單元寫作訓練旨在引導學生在觀察的基礎上思考，并在記敘、描寫中穿插感想、體悟，綜合提升思考和表達能力。根據單元寫作訓練意圖，我把本課教學目標確定為：

　　二、 教學目標：

　　1、 知識能力： 通過朗讀學過課文中的說理性文段，明確說理的重要性，掌握說理的形式和作用。

　　2 、過程與方法：通過自主思考、合作探究，體會寫說理性語句的技巧，綜合提高表達能力。

　　3、情感價值觀：引導學生積極思考，敢于表達自己的觀點，以及流暢地寫作敘事性文章的能力。

　　教學重點、難點

　　1、敘述與議論的結合。

　　2、觀點的明確，精當的議論。

　　三、 教學策略：

　　教學策略：

　　1 回顧式教學策略。以學過的課文為載體，引導學生掌握說理形式和作用。

　　2任務型活動策略。從一開始的賞析范文再到分析不同形式的文段以及改錯式訓練，一環套一環的任務布置和完成驅動學生在學中練，在練中學，往往會使課堂教學產生事半功倍的良好效果。

　　學習策略：

　　1上課勤思考，多動腦。學會自我分析，自我檢查。

　　2 通過交流，合作探究學習，能夠開闊思路，更好地領悟到寫作技巧。

　　四、 教學思路：

　　提煉方法——加深理解——明辨技巧——提高能力

　　【以任務型教學作為課堂教學設計之理念，堅持“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的教學原則， 貫徹“教中學，學中用”策略，真正使學生學以致用�！�

　　五、教學步驟：

　　主要有文海尋蹤、名段回味、舉一反三、知錯能改、大展身手等五大環節。

　　導入：恰當地說點道理，猶如平湖中的一蓬綠荷，又如芳草地上的一樹桃花，往往可成為記敘中的一抹亮色，成為我們作文生輝的亮點。（一）文海尋蹤

　　教師活動：投影展示學過課文中的說理性語句。如《紫藤蘿瀑布》、 《偉大的悲劇》的'結尾。

　　學生活動：朗讀語句，理解說理性語句，體會它們在課文中的表達效果。

　　意圖：回顧性學習既能鞏固舊知識，又能做到溫故而知新，激發學生對新知識的探究欲望。

　�。ǘ�）名段回味

　　教師活動：投影展示學過課文中三段說理性語句。

　　學生活動：有感情朗讀語句，根據課文分析其所在位置，探究其作用，嘗試總結不同類型的說理及其作用。

　　意圖：此環節能夠掌握學生對學過課文的領悟程度，在熟悉中思考并總結規律。

　�。ㄈ�）舉一反三

　　教師活動：屏幕展示三段話，給同學提供分析材料。

　　學生活動：學生獨立分析、相互交流、耐心專注傾聽后解決疑難問題。

　　意圖：典型訓練，鞏固提高。在學生自主學習中關注個體差異，鍛煉學生的口語表達能力，使學生學會傾聽他人。

　�。ㄋ模┲�錯能改

　　小組活動：組內交流、討論、釋疑、解難；組員合作探究，采用多方案，篩選后明確；全班交流，總結注意事項。

　　教師活動：巡視各組，傾聽、指導、答疑、解惑。

　　意圖：同伴之間互助合作活動，能促使學生積極參與到研討過程；研討中學生能夠提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。全班交流展示中也能鍛煉學生的口語表達能力。

　�。ㄎ澹┐笳股硎郑�

　　作業（任選其一）：

　　1、在提供的語段中的合適位置，任選學過的方法，加入恰當的議論。50字左右。

　　2、 生活中總有一些事情會觸動我們的內心，給我們留下深刻的印象，甚至會讓我們銘記終生。請同學稍加思考，回顧自己印象深刻，觸動心靈的事情。把這件事敘述清楚，并能恰當地生發出議論，說點兒道理。

　　意圖：適當拓展綜合練習，以鞏固本課所學會的知識，并運用到寫作當中，使學生形成相對穩定的讀寫能力。作業難易程度不同，學生可根據自身能力進行選做。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《斗牛士進行曲》選自法國著名作曲家比才為其歌劇《卡門》創作的序曲，樂曲的結構是常見的再現式三段體A—B—A—尾聲。樂曲節奏感強，其充滿活力的旋律表現了斗牛士斗牛時英武瀟灑形象和萬眾歡呼熱烈氣氛。由于該樂曲的節奏感強，旋律激昂，它的整體音響形象容易給幼兒帶來強烈的共鳴，所以以《斗牛士進行曲》開展打擊樂演奏活動，易給幼兒享受到奏樂活動帶來的快樂，以及能促進幼兒的合作協調能力的發展，同時也能使幼兒對音樂的感受力、表現力得到進一步的提高。

　　2、教學目標

　�。�1）在熟悉樂曲的基礎上，學習創造性的用身體動作、打擊樂器來表現樂曲形象。

　�。�2）體驗合作、交流的樂趣

　　3、教材的重難點

　　音樂是門整體藝術，只有整體的感知，形成整體音響表象形象條件下，音樂的學習才具有情趣和效果，幼兒園打擊樂演奏活動，是幼兒不斷深入欣賞過程的一部分，因此，本次活動的難點是對音樂作品的理解、感知。重點是創造性的運用身體動作和打擊樂器來表現樂曲形象。

　　二、說教法

　　音樂與其他藝術一樣，具有形象性特點，幼兒園音樂教育常常通過刺激幼兒的感知覺，去理解音樂中生動的藝術形象，情感與思想，為此，在教法的運用中我主要采用直觀教具法，引導創造法，整體感知法，為什么采用以上的方法呢？

　　因為，音樂具有形象性的特點，直觀教具法可以使幼兒通過借助音樂電視、圖形樂譜這些視覺材料幫助幼兒更好的感知音樂的情緒，風格，節奏，創造法是根據幼兒學習打擊樂的特點而決定的，我班的幼兒從小班開接受欣賞、打擊樂方面的訓練，對音樂的風格、結構具有一定的分析能力，在教師指導下參與動作總譜、配器的設計，使幼兒能積極的運用自己所熟悉的音樂技能進行創造活動，在創造中獲得了音樂能力的提高，同時也獲得了快樂。整體教學法根據打擊樂的整體教學原則，從整體布局入手教學，使幼兒獲得整體音響效果，促使幼兒在合作中注意自己與他人聲部的協調性。

　　三、說學法

　　通過以上教法，循序漸進，逐層地深入的了解音樂作品，表現音樂形象，促進了音樂能力的發展。

　　四、活動準備

　　1、多媒體課件：斗牛場面、音樂、、圖形樂譜、樂器配圖。

　　2、打擊樂器若干。

　　3、幼兒有一定的演奏基礎和初步了解斗牛運動。

　　五、說教學程序

　　根據打擊樂打擊樂教學原則，設四個步驟完成教學目標。

　　一、欣賞活動，初步感知樂曲旋律情緒，風格，節奏，為下一部的表現活動奠定基礎。

　　1、引出課題，調動幼兒積極參與活動。

　　師；“老師請來了一為斗牛士（多媒體出現畫面），斗牛士給小朋友帶來了一首他最喜歡的曲子，你們想聽聽嗎？”

　　2、欣賞樂曲。

　　斗牛是幼兒日常生活中比較少見的運動，為了使幼兒更好的理解音樂形象，在欣賞活動時我們結合了一些視覺輔助材料進行欣賞。

　　（1）、結合音樂電視，完整的欣賞作品，通過電視畫面帶來的視覺效果幫助幼兒理解、感受樂曲所表現的大致情緒和樂曲的基本拍子。

　　師：“聽完了樂曲，你有什么感覺，說說看？”

　　（2）借助結合圖形樂譜，完整感受樂曲結構、情緒變化和基本節奏。

　　A、教師根據幼兒所言，出示圖形樂譜，并告訴小朋友“老師把你們的感受畫成了一張圖�！�

　　B、看看、說說、議議。

　　師問：“看了這張圖，誰知道我們聽的樂曲是幾段體的？”

　　“這三段樂曲的圖形色彩一樣嗎？”

　　“第一、第三段色彩由淺到深說明了什么？”

　　“能指出間奏和尾奏在哪里嗎？”

　　結合圖譜，通過圖譜上的色塊逐步加深，使幼兒了解樂曲情緒變化越來越熱烈，三組顏色方格的排列使幼兒了解了樂曲是ABA結構，小方格、曲線的排列使幼兒找到了樂曲的間奏和尾聲，層層深入欣賞樂曲，了解樂曲的旋律、風格、結構、節奏，為下一步幼兒的動作體驗提供了條件。

　　2、創造活動，在教師的指導下參與創作動作總譜與設計音色配置方案

　　（1）創編動作總譜

　　幼兒對作品性質得到理解后，教師引導幼兒參與創作動作總譜（變通總譜中的一種），讓幼兒運用已有的音樂技能參與創作節奏動作，使其獲得成功的喜悅感，加深對音樂作品的理解。教師提問：“第一段音樂較歡快熱烈，音響效果較強烈，應用什么動作（身體動作）表現呢？第二樂段音樂優美，舒緩，聽起來較輕些，你們說說看，應用什么動作來表現這兩種不同效果呢？”

　　教師指導幼兒聽音樂自由的用身體節奏動作來表現對音樂的感受。間奏的部分請幼兒跺跺腳。結合幼兒創編的'節奏動作，教師指導幼兒選出合適的動作轉換為動作總譜，組織幼兒練習新編的動作總譜，使幼兒形成整體音響效果。

　　（2）集體討論音色的配置方案

　　教師出示樂器，引導幼兒根據樂器的音色為樂曲配置實際的演奏方案。

　　師：“鈴鼓的聲音比較大，你們認為它應該代替什么動作呢？（拍手動作）把它安排到哪個樂段？碰鈴的聲音比較脆、長，它適合代替什么動作呢？（拍腿動作）木魚的聲音短硬，我們把它安排在第二樂段，代替拍肩動作好嗎？跺腳的音響大，那我們就一起來合奏吧。”

　　3、打擊樂演奏活動

　�。�1）根據幼兒的意見添上配器譜，指導幼兒進行分聲部徒手練習，練習是所有聲部同時進行的，練習時重點指導幼兒注意傾聽，相互配合以便創造出已經建立的整體音響效果，同時請小朋友學習看教師是怎樣指揮的。

　�。�2）教師指揮幼兒進行多聲部樂器合奏練習。

　�。�3）改進的練習，根據需要將特色樂器大鼓、镲逐步加到樂隊中去，使樂曲獲得變化，增加幼兒對演奏的熱情。

　　4、復習活動

　　根據幼兒身心發展的特點和動靜交替原則，把復習舞蹈《快樂的羅嗦》放在教學活動的結束部分，其目的在于讓幼兒的音樂情緒始終保持興奮狀態，感受力保持最佳水平，更好運用身體動作表達對音樂情緒的體驗。

說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　1、分析教材內容：

　　《綱要》中指出：為了更貼近幼兒生活,選擇幼兒感興趣的問題，有助于開拓幼兒的經驗與視野。送走秋天迎來冬天，樹葉變黃，一片片樹葉從樹上落下來，我們學校門前有許多風景樹：法國的梧桐樹、各種槐樹等，樹葉像一只只蝴蝶似的飄落下來，戶外活動時常�？吹接變簜冏分痫h舞的樹葉，并把揀到的葉子握在手中左看右看舍不得扔掉，有的幼兒把它當扇子、有的當雨傘，一名幼兒跑過來問我：“老師，樹上的葉子掉光了，冬天就看不到樹葉了”，“不對，不對，冬天的時候還能看到葉子，有的樹上的葉子是不會落的”，另一名幼兒說“那是什么樹上的`葉子呢?”“我也不知道那是什么樹上的葉子?”,結合幼兒的談話內容及對問題的興趣,我開展了《冬天能看到哪些樹葉》的談話活動，通過討論研究滿足幼兒的好奇心，激發他們積極探索的興趣。

　　2、活動的重點、難點

　　根據教學的要求和幼兒已有的經驗，我認為本次活動的重點：讓幼兒了解冬天能看到哪些樹葉?難點：了解幾種樹葉的名稱及不落葉的原因。

　　利用幼兒對談話活動的興趣讓幼兒自己去大自然中觀察、發現樹葉的變化，通過課件圖片的展示讓幼兒更多了解冬天樹葉的變化，從而使活動的重難點有效突破。

　　3、活動的目的：

　　根據幼兒探索的興趣和教學的內容，結合幼兒的年齡我制定了適合幼兒發展的三個目標：

　　(1)讓幼兒了解樹有：常綠樹和落葉樹。

　　(2)常見的常綠樹有幾種?

　　(3)在冬天能看到哪些樹葉?

　　二、準備活動(實物教材)

　　1.知識的準備：請家長與幼兒一起搜集有關常綠樹的資料。

　　2.資料的準備：

　　(1)讓幼兒到戶外觀察各種樹的葉子。

　　(2)讓幼兒想一下冬天有哪些葉子不會落并進行搜集。

　　(3)多媒體課件《冬天能看到哪些樹葉》

　　通過這些準備工作可以豐富幼兒已有的經驗，使幼兒在探索問題時能積極大膽、主動使重難點更容易突破。

　　三、教學與學法：

　　1.教法：

　　在教學中運用了觀察記錄法、啟發提問法、引導思考法、課件演示法、搜集資料法等方法的運用，克服了傳統的說教，讓幼兒通過觀察、對比、引導、思考、討論及課件的演示，讓幼兒獲得知識習得經驗。

　　2.學法;

　　讓幼兒通過對比互相討論及課件演示的方法讓幼兒知道冬天能看到哪些葉子?總結幼兒談話內容。

　　四、教學過程：

　　1、通過戶外活動使幼兒對《冬天能看到哪些樹葉》的談話活動產生興趣。

　　(1)小朋友，冬天到了樹葉有什么變化?

　　(2)你們知道冬天到了哪些葉子不會落嗎?(讓幼兒集體談論)

　　在這一環節中，讓幼兒對冬天能看到哪些葉子有初步的認識，從而進行進一步探索活動。

　　2、讓幼兒觀看課件:冬天的常綠樹

　　(1)小朋友,剛才你們看到冬天有哪些常綠樹?

　　(2)冬天到了,哪些樹上的葉子不會落呢?

　　通過課件的演示,使幼兒對已有的經驗得到認識和肯定,同時使幼兒對冬天能看到哪些樹葉有進一步認識。

說課稿 篇5

　　一、說內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊第八單元《數學廣角》第一課時。

　　二、說學習目標：

　　讓學生經歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵數與間隔數之間的關系。

　　會應用植樹問題的模型解決一些相關的實際問題，培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

　　3.感悟構建數學模型是解決實際問題的重要方法之一。

　　三、說學習重點：

　　讓學生發現植樹的棵數和間隔數之間的關系，并用發現的規律解決實際問題。

　　四、說學習方法：

　　創設情境，激發學生學習數學的興趣，讓學生感受到數學來源于生活，數學就在我們身邊

　　五、學習過程：

　　一、初步感知間隔的含義

　　1導入：我們已經是四年級的學生了，做操，上體育課都少不了要排隊，你會不會派隊呢？

　　現在老師請三位同學到前面按照老師的要排隊，誰愿意來？

　　出示要求：1面向老師排成一路縱隊

　　2每兩位同學之間相隔一米

　　告訴學生：第一個同學到最后一個同學的距離叫隊伍的長，兩個同學之間的距離叫間隔.

　　提問：這路縱隊長幾米？你是怎么知道的？如果我們把剛才的三位同學看成三棵樹苗的話，那么三棵樹苗之間有幾個間隔？你能用線段圖表示出來嗎？師生共同總結得出結論：排隊人數比間隔多一，間隔比人數少一

　　2過度語：其實，這樣的數學問題，在我們的生活中，隨處可見.

　　3再次感悟：讓學生觀察自己的左手，互相說說手指與間隔之間的關系。比如：5個手指之間有幾個空格？也就是說，5個手指之間有幾個間隔？4個間隔是在幾個手指之間？

　　如果我們把五個手指當成五棵小樹苗的話，五棵樹苗之間應有幾個間隔呢？四個間隔在

　　幾棵樹苗之間呢？你能用一個圖表示出來嗎？

　　提問找生回答：如果畫了8棵樹，他們之間有幾個間隔？9棵樹之間有幾個間隔？那你們再想象一下，如果從頭到尾有10棵樹，他們之間又會有幾個間隔呢？那20棵樹呢？

　　仔細觀察，你發現植樹棵樹和間隔數之間有什么規律呢？（自己先想想，再把你的想法和同桌互相交流一下）。

　　4根據學生的反饋板書：兩端要栽時，植樹棵數-間隔數+1，間隔數=植樹棵樹-1。

　　小結：同學們不僅會觀察，而且還能發現其中蘊含的規律，真不錯，那就讓我們一起進入今天的數學廣角運用這些規律來解決生活中的實際問題吧！

　　二、新授

　　出示例題：同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽），一共需要多少棵樹苗？

　　指導學生讀題：

　　1.從題目你們知道了什么？（說一說）

　　2.題目中每隔5米栽一棵是什么意思？

　　3.題目中有什么地方要提醒大家的嗎？（兩端要栽）

　　4.一共需要多少棵樹苗？你能自己想辦法找到問題答案嗎？有困難的同學可以借助線段圖畫一畫。

　　副標題#e#

　　5.交流。

　　6.反饋。

　�。�1）請你們兩人把你們的方法寫到黑板上展示給大家看看，好嗎？

　�。�2）學生分別說想法。

　　7.剛才我們要求路的兩端都要栽時，得出植樹棵數=間隔數+1，間隔數=植樹棵樹-1。知道了怎樣求路的長度。如果知道了棵數與間隔數，你呢感求出路的長度嗎？（培養學生的逆向思維）

　　如果兩端都不栽的情況下，棵樹與間隔數之間有什么關系呢？

　　我們還以這道題為例來研究一下：

　�。�1）同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端不栽），一共需要多少棵樹苗？

　�。�2）分小組交流，也可以借助線段圖分析

　　（3）反饋

　�。�4）展示結果：兩端不栽時，植樹棵數=間隔數-1，間隔數=植樹棵樹+1

　　小結：生活中有許多問題都可以用方法解決，如鋸木頭，上樓梯，插彩旗，擺花等等

　　四、聯系實際、拓展應用

　　1一根木頭長10米，平均分成5段，每鋸一段要8分鐘，共要花多長時間？

　　2王村到李村一共有16根高壓電線桿，相鄰兩根的距離平均是200米。王村到李村大約有多遠？

　　3每隔6米種一棵樹，共種了36棵，從第一棵到最后一棵有多遠？

　　4從一層到三層共48個臺級，如從一層到六層共多少個臺級？

　　5公路一旁每隔50米有一根電線桿（包括兩端）共10根，求路長？

　　六、總結：

　　通過這節課的學習，你們有什么收獲？

　　今天我們學習的是與間隔有關的數學問題，在數學上我們統稱為植樹問題，（板書）植樹問題不只在植樹當中才有，植樹只是其中的一個典型，像鋸木頭，上樓梯，插彩旗，擺花等現象中都含有植樹問題。今天我們學習的植樹問題僅僅是兩端都栽時和兩端都不栽時的情況。在以后的學習中，我們還會學到一端栽一端不栽和封閉圖形的植樹問題。

　　七、反思：

　　在這節課的教學中，我不但注重了學生動手操作能力的培養，同時也讓學生感受到了數學來源于生活，也應用于生活的道理。比如：用排隊人數與間隔數的`關系抽象出植樹問題中棵數與間隔之間的關系，既有趣味性又貼近學生的生活。

　　教材在編寫時，都是給出路的長度，求間隔或棵數，但在練習時，很多題都是給出間隔和棵數，求路的長度。如：王村到李村一共有16根高壓電線桿，相鄰兩根的距離平均是200米。

　　王村到李村大約有多遠？練習題3從一層到三層共48個臺級，如從一層到六層共多少個臺級？由于學生初次接觸植樹問題，還不能融匯貫通，所以做起來有些難度。他們不明白從一樓到二樓算一層，很多學生認為樓梯的拐角處也該算一層，后來我在另一個班上課之前就先讓學生分成小組，去觀察，體驗，感受，然后討論，學生經歷了這樣一個認知過程，就不會出現前面的問題了。還有一道時鐘的問題，五時時鐘敲響5下，需要8秒，12時時敲響12下，需要幾秒？要想做好這類題，就得讓學生明白，需要的時間應該是第一次鐘響與第二次鐘響間隔的時間。避免上節課出現問題的同時我還針對上節課出現的問題對學生提出質疑，讓生生互評或師生互評，重點表揚大部分學得好的同學使每一個學生獲得參與的機會、培養學生探究精神體驗成功的感覺，增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。

說課稿 篇6

　　一、設計意圖

　　《黃豆寶寶變魔術》是主題活動《營養的食物》中的活動之一，我們都知道豆漿、豆制品營養豐富，是幼兒園經常要吃的食品，但也常常有小朋友不愛吃豆制品。針對這一情況，我設計了小班科學活動：黃豆寶寶變魔術，這是依據新頒布的《幼兒園教育指導綱要》的要求，選擇了適合本班幼兒年齡特點，學習特點的活動內容，注重教學的趣味性，運用擬人化的口吻，用變魔術的方法，來激發孩子的興趣，教育孩子愛吃豆制品。

　　二、活動目標 在制定活動目標時，我根據頒布《綱要》對科學領域的要求，盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。，注重培養幼兒的學習興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。

　　根據設計意圖我制定了以下具體目標：

　　1、知道黃豆可以制作豆漿、豆腐、豆腐干等豆制品。

　　2、通過觀察比較黃豆的外形特征，提高感知事物的能力。

　　3、養成不挑食的好習慣。

　　活動的重點：通過觀察比較黃豆及豆制品的外形特征，提高感知事物的能力。

　　整個活動的設計都是以這個重點為主的，主要是通過了解黃豆的外形特征、比較干濕黃豆的不同、了解黃豆能做各種豆制品這幾個環節完成。

　　三、活動準備 活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以我既進行了物質準備并又考慮到幼兒的知識經驗準備。物質準備主要有干黃豆、濕黃豆、豆漿機、豆漿、豆制品錄象、鹵汁豆腐干等等。知識經驗準備是事先請家長帶孩子參觀菜場。

　　四、說活動過程 情境導入觀察比較知識深入活動延伸

　　關于引出活動，我考慮了很多。在以往的活動開始部分，大多采用游戲、角色對白，引出活動，為了更高的'領會〈〈綱要〉〉中將各大領域內容相互滲透、有機結合，在本次活動中教師有意的創設情境（將黃豆倒在地上，）讓幼兒去發現問題，解決問題。將科學教育和品德教育相結合，自然的引出課題。在旁觀者眼里看來，這樣設計也許要亂一些，但我覺得對幼兒收獲更大，對我來說這也是一種嘗試。

　　基本部分是：

　�。�1）通過觀察，初步了解黃豆的外形特征。

　　（2）通過進一步觀察比較干濕不同的黃豆的外形特征，發展幼兒感知事物的能力。

　�。�3）觀看豆漿的制作過程，知道黃豆可以做成豆漿。

　�。�4）通過看錄象，了解黃豆還能做成其他的豆制品。

　　結束部分：聽優美的音樂，幼兒吃豆漿、豆腐干、鹵汁豆腐干。請小朋友一起品嘗用黃豆寶寶做出來的東西。并教育幼兒它們不光味道好，而且還很有營養，是我們的好朋友。

　　活動延伸：去自然角觀察黃豆寶寶的又一個魔術（黃豆發芽）。整個活動由淺至深，從易到難。

　　五、設計亮點 1、重視幼兒科學活動的操作過程

　　根據皮亞杰的認知發展理論，幼兒是通過與環境中的人和事相互作用獲得知識，形成概念的。幼兒知有通過探索、操作實踐，才能獲得豐富的科學知識和經驗，由于受傳統教育思想的影響，教師在教學過程中忽視了幼兒探索科學的操作過程，而急于把答案告訴幼兒，使活動過程流于形式，沒有起到真正的效果，在操作過程中，幼兒獲得了探索成功的喜悅，從而進一步激發幼兒的科學探索興趣，科學活動不局限于知識的傳授，對于幼兒來說，操作過程遠比獲得知識更重要。因此，重視幼兒的科學活動的才做過程尤為重要。如在本次活動中，我為幼兒提供了操作活動的材料：干濕黃豆，首先讓幼兒自己動手操作，給他們充分的探索時間，并讓自己去看、自己去探索，同時為幼兒創設安全、和諧的心理環境，解答幼兒的疑問，為他們的好奇好問的探索加以鼓勵和支持，幼兒得到了老師的尊重和支持，就會態度積極主動去嘗試，探索。和諧寬松的氣憤能活躍幼兒的思維，有效地激發幼兒的探索興趣。

　　2、重視幼兒探索活動的評價

　　評價活動的好壞直接影響幼兒以后探索活動的興趣，對那些認真參與探索活動的幼兒要給予表揚，對每能很好參與活動的幼兒要予以鼓勵，一出建議，鼓勵膽小的幼兒要樂于參與活動，使幼兒真正感受到探索科學活動是一件很有有趣的事，恰當的評價活動能增強幼兒的自信心，激發幼兒再探索的愿望。

　　3、教法的科學化，多樣化

　　我根據活動的內容，幼兒的年齡特點，在面向全體幼兒的同時，注重了幼兒的個別差異，促進不同水平幼兒的發展。通過觀察法、比較法、操作法、游戲法、引導發現法，來調動幼兒學習的積極性，使幼兒能主動進行學習。

　　總之，在整個活動中，我追求一種寬松、自然、科學、愉快的活動氛圍，讓孩子在與合作中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。這是我在進行科學教育活動的忠旨。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《學習5以內的序數》是小班下冊多元能力探索課程數學課中的一課時，內容有一座住著5只小動物的樓房和一幅兔媽媽營救5只兔寶寶的圖片組成。通過訓練第幾層樓房住著那只小動物和兔媽媽營救兔寶寶的順序，讓幼兒學習從上到下或從下到上的順序進行點數，初步建立序數的概念，掌握5以內的單向序數。

　　二、說活動目標

　　根據小班幼兒的年齡特點和教材內容，我確定本次的活動目標為：

　　1、認知目標

　　(1)學習5以內的單向序數，初步建立序數的概念。

　　(2)學習從上到下或從下到上的順序進行點數。

　　2、能力目標

　　發展幼兒的觀察能力，判斷能力，提高動手操作能力。

　　三、說活動準備

　　1、幼兒用書，樓房和兔媽媽營救兔寶寶的掛圖。

　　2、小狗、小貓、小豬、小猴、小羊的圖片各一張，小兔子不同顏色的圖片各兩張。

　　3、1—5的數字卡兩套。

　　四、說活動重難點。

　　1、重點：學會5以內的單向序數。

　　2、難點：學會按照一定的順序進行點數。

　　五、說教法

　　小班孩子的特點主要是直觀形象性，在本次的活動中我主要采用了觀察、提問，演示等方法。

　　六、說學法

　　孩子最大的樂趣是在“玩中學”，要在活動中為幼兒創設寬松愉快的學習環境。幼兒在“幫小動物搬新樓”的活動中，通過動口、動手、動腦從而輕松地掌握序數的概念。

　　七、說過程

　　（一）開始部分

　　導入：復習《方位詞》頭在上，腳在下、、、、、

　　(鞏固幼兒對上下，前后，左右的區別，為觀察樓房從下往上數有5層做鋪墊。)

　　（二）基本部分

　　1、教師出示樓房圖片，引導幼兒觀察。

　　(啟發幼兒說出這是一座5層樓房的圖片，并粘上1—5的數字，并告訴幼兒粘上數字1的就表示第一層、、、、)

　　2、引出課題《學習5以內的序數》。

　　3、教師再次出示住著5只小動物的樓房，引導幼兒說出第幾層住著那只小動物。

　　(1)教師將小狗、小貓、小豬、小羊、小猴的圖片擺放在樓房里。

　　(2)教師提問：從下往上數，第一層住的是誰?、、、、依次說出每層樓房的小動物。

　　(讓幼兒學習從下往上的順序進行點數)

　　4、教師再次出示空樓房，鞏固對序數的認識。

　　(1)教師：小動物們要搬新家了，請小朋友們看看，搬家以后住在什么地方?

　　(2) 教師：(指最下面)這是第幾層?

　　(引導幼兒明白開始數的這一個就是第一)

　　(3)依次完成第二層、第三層、第四層、第五層的數數。

　　5、動物與樓房對應，（師幼共同幫助小動物搬家，鞏固對序數的認識。）

　　(1)教師：小貓住第二層。(請一名幼兒上前操作粘上小貓的圖片)

　　(2)教師：小狗住在小貓的上面，小狗住第幾層?(請一名幼兒上前操作)

　　(3)依次完成其他小動物與樓層的對應，提問同上。

　　6、樓房與動物對應，（師幼共同說出小動物搬家以后的位置，加深對序數的.認識和理解。）

　　(1)教師：第一層住的是誰?(啟發幼兒說出)

　　(2)教師：第三層的下面是第幾層?住的是誰?

　　(3)依次提問到每個樓層，步驟同上。

　　7、教師小結：要知道小動物住的位置，可以數一數，數到幾，就是第幾層。

　　8、操作幼兒用書，并完成練習。（檢測幼兒這節課所學效果）

　　(1)教師：請小朋友看一看，從上往下數，一共有幾只小兔子?這些小兔子分別排在第幾?(啟發幼兒觀察回答)

　　(2)教師：請小朋友取下數字卡，依序排放在不同小兔子的后面。

　　（三）結束部分

　　老師小結：這節課我們共同學習了5以內的序數，我們數第幾第幾要看是從那邊數起，開始數的那一個就叫第一，數到幾就是第幾。

　　八、活動延伸

　　課下我們到室外，讓5個小朋友手拉手排隊，看看全班有幾組小朋友，每個小朋友分別站在第幾組的第幾個。(讓幼兒觀察自己的位置，說出自己排在第幾。)

　　小班數學活動：樹葉分類

　　有幸參加了平湖市地十一屆雙高課的教學比武活動，在去之前準備了一些零散的經驗,除了業務上的一些外,更重要的是抱著學習的態度去的力爭在比賽的24個小時里,調整好自己的狀態,與那里的孩子共享快樂課堂.設計的教案如下:

　　小班數學活動：樹葉分類

　　設計理念：

　　《綱要》中提到：引導幼兒對身邊的常見的事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。秋天豐富多樣的樹葉給幼兒提供了探索、發現、表達的廣闊空間。幼兒園老師經常帶小朋友開展著撿落葉的活動，這些顏色不一，大小不一的落葉給孩子們帶來無限的驚喜和好奇，“老師這是黃樹葉，老師你看這是片樹葉真大呀！”，當小班的孩子們高舉這些落葉向老師訴說的時候，心中就有說不出的激動。設計樹葉分類的科學活動，能夠滿足孩子的探究愿望，在學習的過程中主動建構認知，盡情暢游在樹葉多彩的世界里。

　　活動目標：

　　1 在教師的引導下積極參與活動，體驗樹媽媽和樹葉寶寶的濃濃親情。

　　2 能排除大小的干擾，按黃、綠顏色對樹葉進行分類。

　　活動準備：

　　一顆大樹（樹干為主），樹葉（大小不等，合計60多片，黃色多些，綠色略少）

　　幼兒每人一個盒子，里面放3片樹葉，放在椅子底下。

　　活動重點：在教師引導下積極參與活動。

　　活動難點：能排除大小的干擾，按黃、綠顏色對樹葉進行分類。

　　活動過程：

　　一、 樹葉寶寶問個好——區別顏色

　　1、秋天到，秋風吹，小樹葉一片一片落下來。看看，這是什么顏色的樹葉寶寶？（黑板上拿起一片綠色樹葉）——提問幾名幼兒（綠樹葉寶寶）

　　2、那和綠樹葉寶寶問個好吧。

　　3、這是什么顏色的樹葉寶寶？（黃樹葉寶寶，方法同上）

　　二、樹葉媽媽找寶寶——鞏固顏色，初步感知分類。

　　1、你們喜歡樹葉寶寶嗎？那請你們去撿樹葉，聽清楚，每個小朋友輕輕地到這里（老師指著黑板）撿一片樹葉。(撿好樹葉的小朋友輕輕地回到座位)

　　2、老師拿一片黃樹葉，問：黃樹葉寶寶在哪里？黃樹葉寶寶在哪里？請把黃樹葉寶寶舉起來。

　　3、老師拿一片綠樹葉，問：綠樹葉寶寶在哪里？綠樹葉寶寶在哪里？請把綠樹葉寶寶舉起來。

　　重復幾次。

　　三、送樹葉寶寶回家——顏色對應，操作中學習分類。

　　1、大樹媽媽想念樹葉寶寶了，我們送樹葉寶寶回家吧。（出示顏色標記——綠房子和黃房子，放在大樹的兩邊）

　　2、請綠樹葉寶寶住綠房子，黃樹葉寶寶住黃房子。（分批擺放樹葉）

　　3、小結：樹葉寶寶又回到了媽媽身邊，真開心。綠樹葉寶寶住綠房子，黃樹葉寶寶住黃房子，真好。

　　四、幫助大樹媽媽——在操作中進一步鞏固分類。

　　1、秋風吹，又有許多樹葉飄落下來，幫助大樹媽媽，給樹葉寶寶按綠色、黃色分一分。（出示塑料籃子4個，2個黃色，2個綠色。）

　　2、每個幼兒椅子底下放一個小盒子，里面放2—4片樹葉。

　　3、操作后簡單講評幼兒操作情況。

　　五、延伸活動，激發繼續探索的興趣

　　1、請幼兒按黃、綠兩種顏色排排隊。

　　2、我們到外面去撿樹葉，找一找還有哪些顏色的樹葉寶寶。

　　設計意圖：

　　和樹葉寶寶問個好，使幼兒很快進入角色，并認知綠、黃樹葉寶寶，為下環節做鋪墊。

　　角色扮演，使幼兒感受濃濃的親情，并初步感知了分類的意義。

　　通過送回家的游戲讓幼兒在情境中學習分類，滿足幼兒的需要。

　　在操作的過程中進一步鞏固對顏色的分類。

　　延伸環節讓幼兒繼續保持對分類活動的興趣和激發研究愿望

說課稿 篇8

　　一、說教材：

　　《荷塘月色》是普通高中課程標準實驗教科書語文必修2第一單元的第一篇文章，這篇文章事實上是學生進入高中接觸的第一篇抒情散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色荷塘互相映襯的美麗圖景。語言優美、典雅，是一篇著名的美文，也是歷年來高中語文課本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。

　　對于這篇文章，我緊緊扣住單元學習重點，即“整體感知，揣摩語言”，設計了三課時的教學內容：第一課時是整體感知，理清線索；第二課時是揣摩語言，品味語言美；第三課時是走進作者的心靈，體會作者內心情感。

　　二、說教學目標：

　　1、德育目標：本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內心“頗不寧靜”的原因，學習作者高潔的情懷和決不與黑暗勢力同流合污的高貴品質。

　　2、知識目標：本文構思巧妙。寫的荷塘，是月下的荷塘，所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出優雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優美，恰當地運用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色，學習本文體會本文的語言和藝術技巧的表現力。

　　3、能力目標：培養學生初步鑒賞文學作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會本文比喻的妙處所在。

　　三、說重點、難點：

　　1.教學重點：

　�。�1）通過4-5段賞析，欣賞荷塘月色的幽美，品味文章語言美，對學生進行文學審美教育。

　　（2）理解作者在動蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

　　2.教學難點：

　�。�1）作者之所以有“頗不寧靜”心情的原因。

　�。�2）作者寫江南采蓮舊俗的作用。

　　四、說教法：

　　本文屬于散文鑒賞單元，側重教會學生鑒賞的方法。所謂鑒賞，馬克思曾解釋為“按人的方式來理解的受動，是人的一種自我享受。”教師應用恰當的教法挖掘、喚醒、鼓舞學生領悟文章的美，引導學生進入文章的心中景、意中畫，使鑒賞成為一種真正的享受。本文準備采用講解式、啟發式、朗讀式結合的教學方法。理由是：本文是一篇精讀課文，重點訓練學生精讀的方法，職業中專的學生學習基礎較差，對知識領悟力也較低，所以采用講解式的教學方法；進入中專階段，要重視學生思維品質的訓練和培養，要重視學生思維方法的訓練，尤其是要重視學生創造性思維的培養，因此采用啟發式教學，讓學生通過自己的思考解決問題；本文語言優美，從培養學生語感的角度，本文采用朗讀式的教學方法。

　　五、說學法：

　　1、情感體會法有感情朗讀，只有體會感情，才能充分地把這種感情表達出來，也只有充分地把這種感情表達出來，才說明已充分地體會作者的感情，這就是感情朗讀中的“感情體會”和“感情朗讀”的雙重功能。

　　2、自我體驗法漢語言具有模糊性特點，有些語句由于生活閱歷、理解水平、認識能力的不同，因而對語義的理解和情感的體會也存在差異。所以老師要尊重學生的個性體驗，充分發揮學生在朗讀中的主體作用，培養學生自我獲取知識、自我把握學法的能力。

　　3、披文入情通過解讀語言文字來感知作品中呈現的物象，進而感受作者的思想感情。

　　六、說教學過程：

　�。ㄒ唬�導入新課：

　　我們常說“好的開始是成功的一半”于是我采用多媒體展示歷代文人筆下有關荷花與月色的詩句（例如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》詩中寫道：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！泵鑼懙氖呛苫�，說到荷花，我們還會想起宋朝文學家周敦頤筆下的“愛蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，樸實無華的風姿，還有那順乎自然的美姿。而描寫月色的詩句有：王維的《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”，還有纏綿的柳永：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月�！边@些耳熟能詳的詩句激發了學生學習的興趣。）并配插圖伴隨民族輕音樂，如《春江花月夜》的古箏曲，以此來營造氛圍，給學生一種視覺上的享受、聽覺上的觸動，用美的感染法讓他們初步欣賞美、感知美。（此處充分利用多媒體聲畫結合特點，營造唯美的氛圍，給學生以感染力）。

　　第一環節

　　現在請同學們自讀課文，要求：（1）讀通文句，借助工具書解釋詞義（完善預習筆記）。（2）標出段落序號，找出文章哪些部分寫景，哪些部分寫情。（3）小組討論一下，把握課文內容，并簡要復述課文。（4）找出你喜歡的抒情句子，好好品味，想象文章是怎樣的一種抒情格調。在其中教師要注意只是大概把握，要把握得準確，但對有創意的見解要給以鼓勵。讓學生整體感知課文內容，為深層理解課文更有幫助。依據教師的自讀要求，閱讀文章。自讀后回答明確。

　　第二環節

　　遵循散文教學規律，在整體感知課文基礎上，從4-5段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。首先范讀。播放范讀錄音，示范中學生聽讀，在交流聽讀感受的基礎上確定閱讀的感情基調，在老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎。其次賞析4-5段，品味語言妙處，體會景物特點。對月下荷塘部分采用賞析式教學，具體過程如下：

　　1、課文第4小節寫了什么？作者怎樣寫的？

　　學生討論回答，老師補充：

　　寫了月下荷塘（逐步展示課件內容）

　　靜態：葉：田田、亭亭

　　花：零星點綴

　　微開著的--裊娜（輕盈多姿）

　　風打著朵的--羞澀（嬌怯不語）形象

　　過如明珠--潔白

　　處如星星--綠葉白花色彩

　　如美人--纖塵不染

　　動態：花：花香，如歌聲

　　葉：凝碧的波痕：整齊而有節奏的波動

　　2、課文第5小節寫了什么景色？

　　學生回答：寫了塘上月色

　　月光：如流水

　　月影：如名曲

　　作者是從幾個方面寫了月色？

　　學生回答，教師補充：（出示課件）

　　（1）正面：以流水作比

　�。�2）通過霧：薄薄的青霧

　�。�3）通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢。

　�。�4）以樹影寫月色：畫，濃淡適宜

　�。�5）通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律

　　3、討論第6節

　　學生根據上面的分析思路，自己試著分析，教師作適當點撥：

　　這一節寫荷塘的四周。在這里，作者運用了繪畫技巧來寫荷塘的環境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結合，喧寂相間。

　　（1）四面的樹（照應第2節）

　　有遠有近：楊柳最多————遠

　　將一片荷塘重重圍住——近

　　（2）寫樹不忘寫月色：陰陰的

　�。�3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實則點明心境。寫樹上的蟬聲與水里的蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的'境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。

　　此時教師可以進行簡短的小結，讓學生認真體味本文通過寫景營造的優美意境。

　　4、品味語言

　　借助圖片形象直觀地品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美，品味文章的語言。

　　學生自己閱讀自己尋找問題答案的過程，就是學生充分運用已有知識儲備進行獨立思考的過程，就是學生進行知識遷移和形成能力的過程。在這個過程中，教師應以肯定為主，讓學生暢所欲言，談談自己的體會，還要進行適當的點撥，讓學生較快把握問題的關鍵所在。

　　本文語言樸素、典雅、充滿詩意。

　�。�1）比喻和擬人

　　例如：

　�、俚�4小節寫靜態荷花的三個比喻

　　效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營造出一種純美的非現實的境界。

　　②月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

　　效果：用流水喻月光，一個“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無余之景，寫出了月光的流動感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢”，表現了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。

　�、蹖訉拥娜~子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。

　　效果：擬人的寫法賦予荷花生命力和情感，寫出荷花的神韻。

　　小結：比喻句加強了描寫對象的具體性、形象性，使我們在遐思中獲得了無盡的美感享受。

　　擬人句更添景物靈秀動人的氣質。

　�。�2）通感的運用

　　教師向學生介紹通感修辭：（出示課件）

　　人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交錯；但在特殊情況下，五官功能卻能出現互相轉化、彼此溝通的現象叫“通感”，也叫“移覺”。

　　如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪�！保ň�青《海濱仲夏夜》）

　　又如：“那笛聲里有故鄉綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明�！保ü�風《葉笛》）

　　這個句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思。

　　請學生找出課文中的兩個通感句，體會其表達效果

　　小結：通感的運用，使迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，另人情動神搖。

　�。�3）動詞和疊詞的使用

　　小結：動詞使用精當生動，富于表現力

　　疊詞運用的效果：

　　①傳神描摹出眼前之景：情態美，色彩美；

　　②增加了語言的音韻美：文氣舒展，音節和諧；

　�、凵钊爰氈碌乇憩F了思想感情。

　　小結：（出示課件）

　　1、作者描寫荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻等修辭形象逼真的寫出景物形態美、靜態美、動態美。2、采用比較閱讀體會本段景物柔和美。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點，品味陽剛之美和柔和之美的差別。3采用刪除、替換法體會語言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的和諧之美。

　　小結本課必不可少，教師總結本文語言的特點，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學生整體融入作者所給出的至高藝術境界。至此第一課時便結束。

　　第二課時在鞏固上節課所學知識點的基礎上，重在理解作者情感。在閱讀欣賞4-5段基礎上以討論形式完成教學內容。（課件展示）

　　1、討論以下三個問題

　　討論一：回想4-6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子，理解作者情感。

　　討論二：結合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何？

　　討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？

　　2、談體會

　　明確問題答案后，讓學生結合時代特征品評作者在特殊境遇中表現出的高尚情操，談自己學習的體會。再將四、五、六段落三合一請學生配樂朗誦，進一步熟悉課文內容，感受作品的意境之美，體味作品的語言之妙，領會作者的情感之雅。

　　3、做練習

　　教學效果如何主要通過課堂練習來檢測，根據本課教學目標和學生特點以及因材施教的原則，我把練習定位于記憶：限時背誦第4段，并把學生分成小組比賽，調動學生的積極性。

　　4、布置作業

　　提出關于語言美的思考題，讓同學課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。這種作業類型有利于學生及時鞏固所學知識，并通過自己的分析思考形成比較縝密的思維。

　　《荷塘月色》是一篇非常經典的現代散文，通過反復誦讀，把握理解作品的情感內涵，品味作品富有特色的語言風格，可以讓學生真正在情感和文字上進行一次美的旅行，得到精神上的教益和愉悅，從而完成散文鑒賞課的美育功能。

　　附板書設計

　　荷塘月色

　　朱自清

　　景—————優雅朦朧靜美高潔—————————————巧用修辭

　　月下荷塘

　　靜態：葉：田田、亭亭疊字

　　花：零星點綴

　　開著的--裊娜打著朵的--羞澀（嬌怯不語）擬人

　　如明珠--潔白如星星--綠葉白花如美人--纖塵不染比喻

　　動態：花：花香，如歌聲通感

　　葉：凝碧的波痕：整齊而有節奏的波動

　　塘上月色

　　月光：直寫如流水（靜靜瀉）

　　霧籠著輕紗的夢比喻

　　葉子和花像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢

　　月影：如名曲通感

　　荷塘四周(荷塘月色)

　　四面的樹

　　楊柳最多---遠將一片荷塘重重圍住---近

　　陰陰的樹色煙霧

　　燈光渴睡人的眼比喻

　　聯系現實------高貴品格

　　情--頗不寧靜、尋寧靜、暫得寧靜、又失寧靜---淡淡喜悅淡淡哀愁

說課稿 篇9

　　一、說教材：

　　七年級上冊第三單元的主題是感悟自然�！渡街性L友》正是一篇適宜學生年齡階段的美文，這里有美的景物、美的情感、美的語言。文章構思奇特，富有想象力，充滿童心和好奇心。作者“帶著滿懷的好心情”，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　在表達方式上，新穎獨特，把景物說成是一個個的朋友，給人非常的親切，充滿著感情，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的。作者根據表達的需要，還適當的變換敘述人稱，對山中的朋友，有時用第三人稱，有時用第二人稱，從而使感情表達得更加充分。

　　另一特色就是想象豐富、新奇，充滿童趣，有浪漫色彩。如，說自己變成了一棵樹的那段，使樹與“我”融為一體。又如，第五段是，把瀑布想象為歌唱家，懸崖成了智者等。想象能使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑。因此，讀文章時，不知不覺地會被這種童心所打動，在字里行間會感覺到作者所飽含的深情。

　　二、說教法：

　　這是一篇構思奇特，想象豐富，文字優美的散文，傳統的分析教學法會影響整體的韻味和優美的意境。因此我特別注重表情朗讀法，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優美意境，去感受大自然的美妙，培養學生的朗讀能力。

　　還倡導了自主合作探究，在教學中充分調動學生的積極因素，去發掘學生的潛能，讓學生自己去提出問題，自己去解決問題，并通過討論、質疑等多種方式，激發學生學習的興趣，盡量讓學生多參與，教師必要時只起到一個點撥、引導的作用。我想，這樣的教學方法把許會使學習從被動轉為主動，能更好地完成我們的教學目標。

　　三、說目標：

　　根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：

　　1、有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之友。

　　2、體會作者把進山看風景寫成“山中訪友”的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情與愛護環境保護大自然的環保意識。

　　3、抓住重點詞句，體會作者寫作上的特色，字里行間體會作者的思想感情。

　　4、培養學生的想象力，進行寫作訓練。

　　四、說準備：

　　1、學習課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。

　　2、制作多媒體課件，準備好投影等儀器設備。

　　3、一個課時。

　　五、說過程：

　　一、導入

　　讓學生伴隨著輕松愉快的音樂走進課堂。師生有感情地朗誦一首贊美大自然的詩歌。（創造這種美的.、動情的氛圍）接著說：“老師要實現一個小小的心愿”。學生由于好奇心，就會把注意力集中到老師那里來。然后播放大自然的美景圖片，讓學生從視覺上真正感受到美。最后點出課題，李漢榮的《山中訪友》。跟著作者一起走進山林，去會晤山中的朋友，去感受童話般的世界。

　　二、初步感知，動情朗讀。

　　1、明確要回答的兩個問題：

　　作者在山中拜訪了哪些朋友？表達了作者怎樣的思想感情？

　　2、把握朗讀的語氣感情后進行配樂朗讀。

　　3、學生回答問題后，著重讓學生說說這樣的感情是從哪些語句中感受出來的，然后讓學生試著讀、模仿著讀。

　　4、播放圖片，再一次明確山中的朋友。

　　5、用“你好”向大自然朋友打一下招呼。

　　第一個問題的設置實際上就是讓學生熟悉課文內容，但是提問是沿用了課文標題的方式，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學生的回答更加富有生趣。

　　回答第二個問題時，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生明確作者用的是融情于景的寫法。

　　將描寫“古橋”這段作為指導范例，讓學生在反復朗讀中體會感情的強烈，體會用第二人稱可以直接與古橋對話，顯得親切和自然。

　　當學生能說出這些朋友的名字后，通過播放圖片，一方面讓學生對課文的內容有個系統的認識，另一方面也有直觀的效果，將為下一步回答朋友的特點打下了基礎。

　　最后一題，讓學生用自己的語言向大自然朋友打招呼，這應該說是學生有感而發，水到渠成的時候了，因為是安排在跟朋友見了面以后的，既促動了學生去積極思維，又訓練了學生的口語表達，比起前面的一些問題，難度加深了，起到了拓展延伸的效果，還培養了學生豐富的想象。

　　三、自主、合作、探究

　　如果說前面的“初步感知，動情朗讀”是準備階段的話，那這一步的教學環節是學生真正投入的階段，是挖掘其潛能的階段，也是真正發揮學生主體作用的階段。這一環節教學的成功與否，直接影響著我們的教學質量，是決定“我要學”還是“你得學”的關鍵。因此，在教法上，放手讓學生自己去討論問題，發現問題，解決問題，“三人行，必有我師”，不要擔心學生會跟你背道而馳，也許你作為一個教師，考慮的不一定全面，不一定比學生深刻，只要言之有理，就應加以恰如其分的鼓勵。教師只起了一個引導、點撥的作用。

　　教學過程中圍繞著“你為什么喜歡它”這一問題，要求學生結合課文語句回答，找出關鍵詞，這樣一個要求的確定，是從我們語文學科的特點出發的，我們不能把它上成政治課，在培養學生概括能力的同時，還要對學生進行語言文字的熏陶，要培養學生的語感，對學生的寫作水平也有一定的促進作用。

　　教學中，在注意了對話的同時，還不能忽略朗讀，我覺得口語對話與朗讀是我們教學中齊頭并進的兩面旗幟，任何一面倒下了，都會有礙于我們對文章內容的把握。作者的思想感情，往往寄寓在對景物的描寫之中，只有我們在分析、朗讀、再分析、再朗讀的進行中，才會正確地去感受作者的心。感受用幼情的話語描繪出來的童話般的世界，感受作者熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的崇高的精神境界。

　　教學過程中，設計了讓學生提問題的環節，那是站在學生的角度上，通過師生討論，提高了學生的學習積極性，也加深了對文章的理解。我認為也是必不可少的一個小環節。

　　還設計了“這篇散文美，美在……”說幾句話的問題，從表面上看訓練了學生的語言表達，實際上達到的目的又何止這一個，我看，實際上還鍛煉了學生的概括能力，思維能力，學生從這題目中可學會多角度去思考問題。（如：語言文字、修辭、畫面、寫法、感情等）這是讓學生從感性認識上升到理性高度的過渡。

　　朗讀對抗賽，可讓學生體會語言文字的美，體會作者強烈的情感，進一步熟讀課文。讓學生在朗讀的比較中，明確各自的差處。

　　四、拓展延伸：

　　關于環保方面，讓學生以大自然中某一景物的身份對人類傾吐心聲的問題，這也是我們要堅持的進行人文教育的方向，加強學生的環境保護意識，陶冶情操，培養學生對大自然的熱愛之情。

　　五、最后小結，教師描繪了大自然的另一幅美景，啟發學生走進山林中去，去熱愛美好的大自然。

　　六、作業：

　　由于課堂上的一、二句話的寫作畢竟不能達到我們的要求，讓學生在課后多一些練筆的機會，就布置了一個寫作題。（是課后練習中有的）。

　　內容概括：這篇介紹了關于《山中訪友》說課稿2,山中訪友，希望對你有幫助！

說課稿 篇10

　　一、 復習檢查

　　抽讀聲母卡片和韻母卡片。

　　二、 看圖激趣，揭示課題

　　出示情景圖，問他們圖上畫的是什么地方？有誰和誰？他們在干什么？小圓圈內畫了什么內容？

　　相機出示y w yi wu。并告訴學生圖上畫的音節和聲母就是我們本課要學的內容。

　　三、 授新課

　　（一）

　　1、教學y的讀音。

　�。�1） 出示圖，圖上畫的是什么人？你是怎么知道的。？

　　（2） 出示聲母y，告訴學生y的讀音和衣服的衣差不多。

　�。�3） y和I的比較

　　2、y的字形及書寫方法

　�。�1） 讓學生說說y像什么，在自己總結出順口溜。

　　（2） 教學書寫。在這個環節，讓學生自己先看書，然后由學生當小老師告訴大家怎么寫，再和我一起書空寫。最后描紅，這樣能充分調動學生學習的積極性。

　　3、整體認讀音節yi

　　（1） 讓學生上臺表演一個小故事。通過小故事讓學生知道yi是整體認讀音節。讓學生表演比我單純的說效果要好一些。

　　（2） 教學yi的四聲。

　　在這里讓學生自己找朋友來鞏固四聲。還可以用一首兒歌串起來。

　　（二）

　　1、教學w的讀音

　�。�1） 指導學生看圖并出示聲母告訴學生w的.讀音和小屋的屋很像。

　�。�2） 老師范讀，學生自由憐惜。

　�。�3） w和u的比較。

　　2、w的字形及書寫方法

　�。�1）說說w像什么，在自己總結出順口溜。

　�。�2）教學書寫。

　　2、教學整體認讀音節wu

　�。�1） 講故事，引出整體認讀音節wu。

　　（2） 指導讀法，指名試讀。

　�。�3） 教學四聲。在老師的帶領下用四聲組詞。

　　（三）

　　教學音節yu及四聲。

　　1、故事引出yu

　　2、練習四聲。

　　四、 鞏固練習

　　1、游戲；猜一猜。用游戲的方法復習鞏固，學生比較感興趣。

　　2、教兒歌，區別聲母、韻母和音節。

　　最后說說學法。上課剛開始情景導入，用以激發興趣，引入本課要學的內容。學生已經對聲母有了初步的興趣，背誦了大量的有關聲母的兒歌或順口溜。教學時要分別用他們原有的知識經驗，發揮自主學習的能力。同時，培養他們之間互助合作、互助學習、互助評價，提高他們學習的主動性。

【說課稿】相關文章：

說課稿06-09

說課稿范文說課稿 范文10-04

《水》的說課稿11-23

《松鼠》說課稿09-24

雪兒說課稿11-06

實用的說課稿08-14

識字說課稿11-19

春的說課稿08-04

《雨后》說課稿09-15

《搭配》說課稿11-14