作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的物理說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

物理說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材所處的地位和作用

　　對于“力”這個字，學生已經非常熟悉，它用在不同的地方含義是不同的，通過本節課的學習就要使學生明確物理學中所講的力的含義。

　　本節內容是力學知識的入門基礎課，學生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學生后續課程的理解吸收有重要作用。

　　2、教育教學目標

　　（1）知識目標：

　　a 知道力可以改變物體的運動狀態，也可以改變物體的形狀。

　　b 知道力的三要素，能用示意圖表示力，知道力的單位。

　　c 知道力是一個物體對另一個物體的作用，力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。

　　（2）能力目標

　　a 通過探究活動感受力的作用效果，具有初步的觀察能力。

　　b了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象，具有初步的分析概括能力。

　　（3）德育及情感目標

　　通過實踐和探究，讓學生感覺科學就在身邊。培養學生對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的精神。

　　通過講解日常生活中應用力學知識的實例，激發學生學習物理知識的興趣。樹立正確的世界觀和唯物主義觀。

　　3、教材編寫思路及結構特點

　　教材對每個知識點，均以“想想做做”或“想想議議”來引入力的有關概念的學習。使學生能夠邊觀察，邊分析，邊總結物理規律。培養了學生的分析問題、解決問題和總結知識的能力，鼓勵學生進行自主性學習、創造性學習。

　　4、重點、難點

　　（1）教學重點 正確并規范地引導學生進行探究活動。

　　（2）教學難點 正確理解力的概念。

　　二、背景分析

　　1、學習任務分析。本節課的核心概念是“力是物體間的相互作用”，它是在學習了“運動的描述”的基礎上，再進行特定的探究活動及教學演示，讓學生通過分析物體運動的情況，根據“運動的相對性”原理，分析總結出來的。

　　2、學生情況分析。學生是在學習了“運動的描述”，知道了物體運動的相對性后，來學習這一節內容的。學生初學物理學中的“力”時可能存在三個方面的困難：

　　（1）不能準確、完整地根據演示實驗及探究活動分析總結出力的作用效果。

　�。�2）不能準確無誤地理解力的三要素是怎么樣影響力的作用效果的。

　�。�3）不能正確理解力是物體間的相互作用。

　　三、說教法、學法

　　1、說教法

　　如何突出重點，突破難點，從而實現課堂教學目標，我計劃使用如下教學方法：

　　（1）實物演示法 （2）多媒體演示實驗法 （3）探究法

　　（4）引導法 （5）講解法 （6）舉例法

　　（7）啟發式教學法

　　2、說學法

　　（1）探究法:針對此種學法，教師要用實物演示法、引導法引導學生得出正確結論。

　　（2）分析法:針對此種學法，教師要用講解法、深究法、多媒體演示法進行講解、說明。

　　（3）小組討論法: 針對此種學法，教師要用啟發式教學法及舉例法說明。

　　（4）觀察法:針對此種學法，教師要用探究法、多媒體演示法、講解法、舉例法等多種方法并用進行闡述。

　　雖然學生在日常生活中已經對力這個概念有一定的認識，但如：人推墻時，墻也在推人。這種意識在學生以前的認知中是沒有的，針對這種情況，在教學中，教師一是要組織學生進行探究，二是要從一些打破常規、能發散思維的問題入手進行引導。讓學生一下子豁然開朗，激發學習興趣。

　　四、說教學過程

　　1、教學思路

　　本節課的教學分為導入新課、課堂活動、小結、布置作業等四個部分。

　　2、教學過程

　　（1）導入新課

　　教師用投影放大“力”字。請學生用力這個字組詞。

　　生：力量，力氣，戰斗力，力不從心，身強力壯……（學生個別回答）

　　師：剛才同學們用“力”這個字組了很多詞，包括很多領域。那么，我們物理學中的“力”到底是什么呢？讓我們通過一系列活動來進行探究。

　　以這樣的方式引入新課，即激發了學生的.學習興趣，也發散了學生的思維。

　　（2）新課教學

　　以提出問題的形式，把教學活動分為4個探究過程。

　　探究活動一：力有些什么作用效果?

　　這部分內容由于學生的分析、概括能力有限，要采取師生互動的方式來進行探究性學習。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：

　　舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結

　　而且，為了讓學生形象地理解1N的力到底有多大，再讓學生看投影。這樣，能使學生感性地知道1N的力到底有多大。培養了學生對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的精神。

　　探究活動二：哪些因素會影響力的作用效果？。

　　這部分內容，是學生較難理解的，而且學生的分析能力有限，也要通過師生互動的方式來進行探究性學習。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：

　　舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結

　　分析完之后，教師要對力的三要素是怎樣影響力的作用效果的進行概括總結。

　　探究活動三：怎么樣用一個圖來表示力的三要素？

　　這部分內容是個死內容，在探究活動二的錄像中已經進行了說明，又因為這種作圖的方法是人們人為地、直觀地表示出來的。對于這個知識點，教師只要告訴學生表示方法，大多數學生就能掌握，再指導學生會以這種方法作圖就行了。這要進行學生活動，讓學生親自動手作圖，教師巡視并指導。

　　探究活動四：在物理學中，為什么說力是物體間的相互作用？

　　對于這一部分的內容，是力學初學者最難理解的一個知識點，我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：

　　舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 思維發散 總結

　　按照這個步驟，教師最后進行啟發式思維發散講解，引導學生得出“蘋果落向地球”，同時，“地球也在落向蘋果”的結論。以此進一步說明力是物體間的相互作用，以及怎樣來確定施力物體與受力物體。樹立了正確的世界觀和唯物主義觀。

　　（3）最后，進行課堂內容小結，并布置課后練習。

　　五、教學媒體設計

　　在本次教學活動過程中，因為學生第一次學習力，對力的有關概念很難理解，對此，我適當地選擇了多媒體輔助教學。使學生能直觀、清晰、簡單明了地進行學習。解決了一些較難用語言表述清楚的問題，也完成了一些較不容易實際完成的物理實驗。不論是對于教師的教學，還是對學生學習，都起到了積極促進的作用。

　　該多媒體教學課件，具有創意的地方便是思維發散部分。對于這一部分能夠直觀地進行演示，這是在以往的教學活動中很難體現出來的。而且，該多媒體課件中，引用了大量的錄像資料，且我又對這些錄像進行剪截，這就能夠幫助學生回憶錄像中的知識，而不是看過就過了。從這一點講，這是該課件極具個性之處。

　　六、教學評價設計

　　為了對這節課進行教學效果評價，我設計了這個表格：

　　教 學 效 果 的 評 價 標 準

　　項目（總分50分）

　　優秀（10分）

　　良好（8分）

　　一般（5分）

　　得分

　　內 容

　　標題

　　標題文字組織較好，能激發學習興趣。

　　標題文字組織恰當，較吸引人。

　　標題文字組織恰當。

　　教學內容

　　教學內容能用準確的語言，適當的多媒體介紹。

　　教學內容能引用多媒體資料，適當的進行組織。

　　教學內容完全引用資料的內容。

　　多媒體的引用

　　多媒體引用與內容吻合，能突出主題。

　　多媒體的引用與內容吻合。

　　多媒體的引用與內容基本吻合。

　　學生的感受

　　內容中有獨特、能激發學生思考的內容。

　　內容中包含1-2點學生的學法指導。

　　內容中沒有獨特的見解，學生反應一般。

　　引人入勝圖片或文字

　　背景圖案選擇較好，能增強文稿的可欣賞性。

　　背景圖案選擇恰當，能起到改善文稿的可欣賞性。

　　無背景或顏色

　　總分

　　對于以上的評價標準，可以把這個表格印發給聽課教師及學生，由他們來給這節課進行定量評價。而評價結果可以很直觀地以分數的形式表現出來，任課教師可以根據這個結果來進行本節課的教學反思。

　　七、板書設計

　　本節內容的板書設計，做到了層次清晰，知識點直觀表達，能用較少的文字，將本節課的內容很清晰地展現在學生面前。特別是板書中的第3個知識點的表達，更是清晰的說明了力的三要素和力的示意圖之間的內在聯系。

物理說課稿 篇2

　　本課的地位和作用

　　重力是北師大版物理第七章第三節的內容，也是本章的一個重點內容。重力是一種最常見的力，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學中處于基礎的地位。

　 教學目標

　　根據重力的地位和作用以及教學大綱的要求，通過本節課的教學應達到如下的教學目標：

　�。�1）知道什么叫重力，了解重心。

　�。�2）理解重力的大小跟物體的質量成正比，會用公式G=g計算重力或質量

　　（3）理解重力的方向是豎直向下的。3.教學重點和難點由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進一步學習有指導意義，所以列為本課的教學重點；能運用重力計算公式解決相關問題及時重點又是難點

　　教學方法和教學手段的選用

　　根據本節課的教材特點和學生的實際情況，我采用的教學方法是：引導發現法、直觀演示法和講解法。 引導發現法屬于啟發式教學，本課將通過教師的引導、啟發，使學生積極參與，主動探索和發現物理規律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優化組合。

　　學法指導要點

　　在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。本節課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學生應用知識解決問題的能力，養成良好的學習習慣。

　　教學程序設計

　　由于初二學生是第一次利用力的基礎知識來研究常見力的，所以本節課將根據循序漸進的教學原則，按照教材的編排，設計如下的教學程序：

　�。ㄒ唬�復習舊知，引入新課 首先以提問的方式復習力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學習本節新課做好必要的知識準備。 然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學生在小學時就知道牛頓發現萬有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。

　　（二）新課教學分析

　　1.什么叫重力 引入新課后指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念，提高自學能力。

　　2.重力的大小這個內容在本章第二節的力的測量實驗中已經探究過，現改為學生總結實驗。這樣做的目的是讓學生學會對實驗信息的收集及分析處理，從而培養學生處理信息的能力和初步的分析概括能力。通過歸納總結出重力計算公式，在理解的基礎上進行運用。分析例題，書寫演算過程，同時強調解題時應注意的問題，最后讓學生練習，培養學生分析問題和解決問題的能力。

　　3.重力的方向 這也是本課的一個重點內容。教學時先做演示實驗 ，讓學生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時細線的方向。通過交流討論讓學生自己去“發現”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎上再引導學生掌握重錘線的應用。4.重力的'作用點——重心這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還跟材料是否均勻有關。向學生出示圓形薄板和方形薄板等質地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上；利用這個重心的平衡特點，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規則的物體的重心。

　　5.課堂小結通過課堂小結使學生對本節課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。

　　（三）課堂檢測與評價 通過課堂練習對學生的掌握情況進行檢測，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，同時還可以發現學生在學習中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學效果。

物理說課稿 篇3

尊敬的各位評委老師：

　　大家上午好！

　　我是某某，我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊第章第節（板書題目）。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節課的理解與設計。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節的內容是我們怎樣聽見聲音，主要讓學生了解聲音是如何被我們感知的并了解骨傳聲和雙耳效應，增加學生對人類的了解。本節課在學生學習了聲音的產生傳播的基礎上學習便于學生對知識的理解。同時本節課是學習噪聲的危害與控制的基礎。

　　2、教學目標

　　根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：

　　知識與技能：了解人耳感知聲音傳播的基本過程。了解骨傳導。知道什么是“雙耳效應”

　　方法與過程：通過實驗和社會生活，體驗人是如何聽到聲音，通過動手動腦中的兩個問題培養學生的實踐能力和搜集信息的方法

　　情感、態度與價值觀：學會關心他人，特別是關心殘疾人，通過貝多芬耳聾后繼續進行創作等例子來激勵學生努力學習的意志。

　　3、重點難點

　　重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。

　　難點：骨傳聲。

　　二、學情分析

　　八年級學生正處于發育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。

　　三、教法與學法

　　根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。在教學過程中創設情景，引導啟發，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。運用直觀法、探究法多媒體輔助教學法等教學方法。

　　八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發展，根據學生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，著力開發學生的活動空間、思維空間、表現空間。

　　四、教學過程

　　為實現本節課的教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度的激發學生的學習興趣，我制定了以下教學環節：

　　第一環節：創設情境，導入新知。

　　復習提問：聲音是如何產生的？聲音的傳播是靠哪種形式？通過復習前面知識有利于學生對知識的鞏固，并為本節課的學習打下基礎。

　　第二環節：合作學習，探究新知。

　　活動一：教師利用多媒體展示人耳的.構造圖，向學生講解人聽到聲音的原理，并引導學生，在整個過程中，任何部分發生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經，人仍能聽到聲音。

　　活動二：引導學生完成課本中“想想做做”：

　�。�1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。

　�。�2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。

　�。�3）請同學用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。

　　討論：在這幾種情況下，人是如何聽到聲音的？

　　學生分小組談論，教師巡視查看，在這個過程中，學生可能只能感覺人體可以傳聲，但不能得出確切的結論，因此教師應給予適當的引導。并讓小組派出代表公布討論結論，最終師生共同總結出，骨頭能傳聲

　　這樣設計通過自己試驗探究有利于學生對知識的理解，有利于培養學生探索精神和學習物理的興趣。

　　活動三：教師引導學生發現失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。然后利用多媒體展示介紹貝多芬的故事。

　　第三環節：感悟收獲，課堂小結。

　　教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？

　　通過問題式的小結，引導學生自己總結本節課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。

　　第四環節：布置作業，鞏固升華。

　　課外作業是課內作業的延續，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據本節課的教學內容和教學目標，我布置了以下作業：

　　必做題：第18頁動手動腦學物理的第1題

　　選做題：第18頁動手動腦學物理的第2題

　　設置必做題和選做題兩個層次的作業，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。

　　五、板書設計

　　為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節課的重點，我設計了以上板書。

　　以上就是我說課的全部內容，謝謝大家！

物理說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　一） 教材所處地位和作用： 本節內容是《功和機械能》這一章節的重點內容，主要包括“有用功、額外功和總功；機械效率；實驗探究斜面的機械效率”三大方面的內容，它是學生在學習了“功”和“功的原理”的基礎上進行的，同時“有用功、額外功和總功；機械效率”這兩大內容又是“實驗探究斜面的機械效率”的基礎；既是前面知識的延伸，又是功的知識在生活實際中廣泛的應用。所以本節在本章教材中處于非常重要的地位，對學生今后參加社會實踐具有非常重要的指導意義。

　　二） 教材特點： 本節教材的編排從實際出發，利用插圖，具有生動活潑的特點，有助于提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，可以充分體現學生的主體地位，遵循了學生由感性到理性，由簡單到復雜的認識規律，鍛煉了學生從分析物理現象中抽取物理規律的能力。

　　三） 本節課要達到的教學目標： 知識與技能：

　　1、能結合實例了解什么是有用功、額外功和總功；

　　2、理解什么是機械效率，會計算機械效率。過程與方法：通過參與探究斜面機械效率的活動，學習根據實驗數據分析、歸納簡單的科學規律。情感態度與價值觀：在實驗中培養合作精神，養成事實求是、尊重實驗結果的科學態度。

　　四） 本節課的重難點： 教學重點：

　　1．理解有用功、額外功和總功

　　2．理解機械效率,會計算機械效率教學難點：探究斜面的機械效率及影響機械效率的因素。

　　二、教學策略

　　一） 學生狀況分析： 九年級學生已經掌握了相當的物理知識、基本實驗技能和物理研究方法，加之上節課已經學會了進行一些簡單的功的計算，因此本節課對于有用功、額外功、總功和機械效率這兩大部分內容的學習主要以實驗演示、發現問題、分析問題、解決問題的模式進行，從學生已學知識出發，循序漸進，由淺入深的進行研究，力求每一位學生都能參與到其中，并體會到成功的`喜悅，增強其學習物理的信心與興趣�？紤]到學生對實驗探究類問題理解起來有一定的難度，因此在進行探究斜面機械效率的研究時，應對學生進行適當的引導，同時應組織學生團結協作，共同克服困難，共同完成探究活動。

　　二） 教學方法選擇： 我根據對教材、教參及課標的理解，以“從生活走向物理，從物理走向社會”為出發點，以板書和實驗探究為主，以多媒體教學為輔，現擬定如下教學方法：

　　1、目標教學法：教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，我將依目標為向導，圍繞教學目標展開教學。

　　2、啟發式教學法：我在課堂教學中充分創設情景，充分利用實驗及多媒體啟發學生思維，學生在現實情況中領悟物理現象，理解物理規律。

　　3、討論法：在教學過程中，充分發揮學生的主體能動作用，在恰當的時候每一位學生都能發表自己的見解。

　　 4、實驗探究法：主要以實驗探究為主，教師適當引導為輔。旨在鍛煉學生的科學探究能力，從自主探究的過程中掌握知識、發現規律。

　　三） 學習方法指導： 本堂課我堅持教師是學生們學習的引導者，巧妙和高效的引導學生發現問題和解決問題，甚至教師要學會裝“不懂”讓學生教老師，體現學生在學習中的主體地位，培養自我學習和深刻的思辨能力。 　　1、少一些高難度的理論分析和復雜的多步驟計算，盡量把抽象的知識生活化和形象化,讓學生通過生活來理解知識

　　,同時利用知識來解釋、指導生產、生活。

　　2、適當的梯度和坡度，照顧不同學習能力層次的同學，讓所有同學都能夠參與學習和思考，有收獲。

　　3、讓學習走向生活，給學生預留一定的不同難度的課后實踐探究問題，培養實踐能力。

物理說課稿 篇5

　　尊敬的各位評委、老師們，大家好！

　　今天我說課的題目是《力 彈力》。下面是我對本課題的設計思考，懇請指正。

　　一、說教材

　　（一）教材地位及作用分析

　　本節教材處于蘇科版八年級物理下冊第八章，本章知識是學習后續知識壓 強、功、機械效率的基礎，因此本章是初中物理基礎的一章。而第一節力 彈力 是學生學習力學的入門課和基礎課，教學關鍵要能激發學生學習本章的興趣，為 后幾節教學做好鋪墊。 內容分析 本節首先生活中的推、拉、舉、壓等生活實例引出力，并用壓彈 簧或氣球的事例體會彈力，緊接著介紹一個彈力的實際應用——彈簧測力計，在 了解彈簧測力計構造的基礎上，再讓學生學習彈簧測力計的正確使用方法，最后 還點了一些生活工具或玩具從而更好地體會彈性勢能。 所有的知識都是用學生看 得到、摸得著的實例呈現，與我們的生活很貼切、學生更容易接受。 通過本節課的教學，使學生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學，引領 學生從生活走向物理，從物理走向社會。

　�。ǘ�）教學目標的確定

　　【知識與技能】 ：

　　（1） 知道力的概念和單位，認識力的作用效果。

　�。�2） 知道彈力及彈性勢能。了解彈簧測力計的原理及使用方法。

　　【過程與方法】 ：

　�。�1）通過活動和生活經驗感受力的作用效果。

　�。�2）通過實驗和觀察了解彈簧測力計的結構和使用方法，會正確使用。

　　【情感與態度】 ：

　　對生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值，通過彈簧測 力計的使用，培養動手操作能力。

　�。ㄈ�）教學重難點

　　1、教學重點：力的定義理解、彈力概念的理解、彈簧測力計的使用。

　　2、教學難點：彈簧測力計的原理

　　二、說學生

　　本節內容主要是力、形變與彈力、彈簧測力計、彈性勢能，知識點較零碎， 學生對力很熟悉，并且都有親身感受，采用從生活實例中體會力的存在；彈力與 形變、 彈性勢能較抽象， 學生對此缺乏認識基礎， 需較強的觀察和歸納思維能力， 采用學生自主探究活動教師引導的手段；對于彈簧測力計的使用較簡單，采用自 學即可完成。

　　三、說教法

　　本節是學生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的 力．教學實踐表明，被動力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學生難于接受的．因此 教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實例說明了什么叫彈力，彈力產生的條 件是什么。本節通過一個比較完整的實驗探究，利用彈力的作用效果來了解彈簧 測力計測力的原理，從而達到會正確使用彈簧測力計。

　　通過實例引出力的一般性分析，得出力是物體對物體的的作用；分析具體圖 片中施力物體與受力物體，通過對如何知道物體受力的疑問引出力的作用效果， 進而通過自主活動探究物體形變時會出現什么現象及物體形變的大小和外力的 關系，引出彈簧測力計的原理，通過觀察、比較、實驗等自主探究的形式了解彈 簧測力計構造、使用方法；并觀察圖中的日常現象——發生形變的物體對其他物 體產生一些作用，學生體會彈性勢能。

　　四、說學法

　　1、親身體驗：力的概念的建立。

　　2、動手實驗：彈簧測力計的`使用。

　　五、教學過程

　　新課導入（約 2 分鐘）

　　講故事:張飛與關羽比力氣。三國時，劉、關、張三結義后，張對自己排第三不服氣，就提出與關羽比誰的力氣大，他使出最大力氣抓自己的頭發使勁向上 提，盡管憋得滿臉黑紫甚至頭發都拔掉了一把，結果還不能使自己離地面，而關 羽找了一根繩子一端拴在自己腰上，另一端跨過樹杈，雙手使勁向下拉，結果他 慢慢離開地面。

　　問：張飛為什么失敗呢？

　　師：讓我們一起走進第八章力，幫他分析原因吧！

　　新課教學（約 30 分鐘）

　�。ㄒ唬� 力是什么

　　1、引導學生觀察課本上的四幅圖或用多媒體展示。 （也可借助自己準備器材 體驗） 完成學習引導第一部分內容。

　　問：要想有力的話，需滿足什么條件？

　　2、引導分析

　　力：物體 作用于 物體

　　施力物 受力物 （為區分兩物體引入施力物、受力物）

　�。ǘ�） 力的作用效果

　　觀察課件中的圖和演示實驗，完成學習引導第二部分內容。

　　問：我們如何知道物體是否受力？你能做展示一下里的作用效果嗎？

　　通過學生親身體驗彈性形變的情景，感受彈力的存在，總結彈力的概念。

　�。ㄈ�） 形變大小與所受外力的關系。

　　學生試完成學案中的第 3 個表格。

　　請同學上臺展示結果。 學生觀察、并交流總結出兩者間的關系。

　�。ㄋ模� 彈簧測力計的使用方法

　　用多媒體展示自學提綱和彈簧測力計。請同學自學回答下列問題：

　�。�1） 彈簧測力計由（ 、 ）組成？

　�。�2） 、力的國際單位是（）？

　�。�3） 、圖示彈簧測力計的量程（） ，分度值（） 。

　　（4） 、掌握彈簧測力計的使用方法，并試一試

　�。╝）彈簧測力計指針指針開始偏離了“0”刻度線處，應如何調節？

　�。╞）使用彈簧測力計時，應讓重物懸掛于哪個位置？手持哪個位置？

　　（c）彈簧測力計應如何讀數？ 做一做：分別測出你用手豎直向下輕拉和重拉彈簧測力計的力的大小，同桌互相讀數。

　　（五）生活物理社會

　　學生觀察課件中的幾幅圖，思索這幾幅圖說明了什么。

　　（六）小結

　　你獲得哪些知識？在使用具有彈性的物體需注意什么？還有什么困惑？

　　學以致用（約 10 分鐘）

　　不足之處：

　　1、本節課教學中沒有把學案充分的運用。

　　2、對學生的學習興趣沒有充分的調動起來。

　　3、習題設計的較好，但運用的不理想。

　　4、教師講的較多，沒有真正體現新課標的要求。

　　附板書：

　　一、力彈力

　　1、力：物體--作用于--物體

　　形變：物體形狀或體積的改變 。①彈性形變 ② 范性形變

　　2、彈力：物體發生彈性形變時產生的力；作用在物體上的外力越大，物體 形變就越大。

　　3、彈簧測力計

　�、� 結構：

　�、� 原理：在彈性限度 （即彈簧發生彈性形變的范圍）內，彈簧的伸長量與彈簧所受的拉力成正比

　�、� 使用方法：校零、量程、共線、讀數

　　4、彈性勢能：發生彈性形變的物體具有的能量。

物理說課稿 篇6

　　一、有效的備課應是備而有用的，有利于教師的教，有利于學生的學。有效備課重要的是教師的鉆研、思考，采用合適的教學方法，對于有效備課，我覺得因每個人的不同，無論什么樣的方式只要適合自己就行，能達到高效就行。平時我是這樣備課的：

　　1、先自己備課，用比較常長的時間，自己鉆研，不參照任何參考書，自己獨立深入鉆研教材。剛畢業時，我們物理教研室友三位青年教師，我們都是自己備課到深夜12：00，很多次都是鎖門的把我們趕走。

　　2、參照教科書，把握重點，修改不妥之處。

　　3、積極學習，借鑒名師的教學設計，根據學生的特點和自己的風格，適當調整，吸納別人的智慧補充自己的教學設計；

　　4、精心設計提問。提問可以啟發學生思維、突破教學重點難點。對每一個問題都經過反復推敲，怎樣設問能激發學生的思維，調動學生的積極性等。避免課堂提問在問題設計上：問題太多，問題太濫，問題太淺，提問時機不好，沒有啟發學生質疑等。

　　5、課后反思，根據課堂的實際情況寫出課后反思，不斷提升自己的教學藝術．長期堅持這樣的備課，自己深鉆教材，才能磨練自己的意志和能力，只有積累了一定的教學經驗，才能真正領會名人專家的教學精髓所在，才能“青出于藍而勝于藍”。

　　二、集體備好課是上好課的前提。

　　集體備課就是教師根據課程標準的要求和教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優質高效的'課堂教學做好充分準備。為了充分發揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。很多時候我們的集體備課都是在走形式，甚至不能備下去，老師湊在一起，集體說說話而已，這種認識是萬萬要不得的，我認為集體備課應該注重實效，注重過程，注重老師的提高，“高師必有好徒”。

　　1、集體備課應該所有老師都參與。我們也經常集體備課，一般每周有固定的一下午或者一上午的時間，所有老師都沒有課，專心參加集體備課；

　　2、集體備課所有老師都要發言。我們的做法是設定一個主講人，其他人都要參與。主要做法：

　　(1)先由上周的主講人很反饋人（都有專門老師負責課后學生的反饋）對上周的問題進行總結和反饋，討論是否進行一些必要的強化訓練或者即時的反饋練習，討論學生在上周這部分知識中是否有掌握不當的地方，然 后每位 老師談談自己在處理這部分內容時是怎么處理的，學生更容易接受和掌握。（包括習題也是這樣處理的）

　�。�2）評論上 周中 老師的聽課情況，每位老師都參加評論。我們一般一周至少共同聽一位老師的一節課，對這節課中的優點和缺點分析探討，講課中有哪些是需要改正的，怎樣講學生能接受等，主要找不足之處，下次改正。這樣老師知道自己的缺點和不足之處， 利于 老師的專業成長。

　�。�3）由主講人講下周需要講解的內容以及如何講授，還有講課中需要注意的問題等，如有遺漏，其他老師可以補充。主講人還要將進度安排好！

　　（4）集中備一部分習題。這一部分習題一般比較有代表性，可以作為講課中的實例和例題，所有老師討論講授的方法，做到一題多解。

　　3、認真備學生。學生對知識的掌握是循序漸進的，不能一步到位；同時，學生學習知識也是有區別的，有的學生這一部分掌握的好，而另一部分掌握的差，老師必須做到知其所以然。所以學生的實際狀況必須了如指掌，那就需要認真備學生，我們也是通過討論完成。

　　4、集體備課 后所有 老師的工作有明確的分工。為了讓每一位老師都參與，在集體備課中，我們一般都指定年老的、有經驗的老師講授，稍微年輕一點的，負責反饋和查漏補缺，中等的老師負責找課后作業題型等，做到每位老師都有事情可做，并且能完成的比較好，老師自己也是一種成就感。

　　5、集體備課還不限時間和空間。剛才說的這些大部分是在固定的時間內，集體備課完成的，其實集體備課完全沒有必要受時間和空間的限制，講完一節課，在休息的課間，幾個老師湊在一起，就這一節課中遇到的問題和突發事件探討一下，在下一節中能做到有的放矢。也可以在上完一節課后，回到辦公室，就問題很學生提出的疑問，進行討論，共同提高。

　　6、確定下周的主講人，及時輪換。

　　三、設計、安排好學生上課的活動

　　物理教學是以實驗為基礎的教學。要想有效安排好活動，我經常思考以下幾個問題：

　　1、學生都知道什么？

　　2、學生都能做些什么？

　　3、學生需要什么？

　　4、學生的活動時間怎樣安排？

　　在教學中時常出現這樣的情況，我們覺得很簡單的活動，學生卻覺得很復雜，我們覺得很復雜的活動，學生又反而覺得很簡單。這就要求我們把自己當成學生，從學生的角度去思考，估計學生可能達到的思維發展空間，預想活動可能達到的效果，從而選擇教學策略。有時，我們也應對可能出現的生成做各種維度的預設，這樣我們可以確定哪些活動學生能獨立完成，哪些活動學生需要互助，哪些活動需要教師指導，這樣能很好地提高課堂實施的有效性。

　　關注每一個學生，在課程改革的今天，已深入我們思想的深處，因而我們常常期望讓活動都進行得充分些，可是我們在備課時，往往忽視了這個問題，結果造成時間不夠。如果我們在備課時能把時間安排也考慮進去，那么在備課時我們就會在教學策略的選擇上，活動的組織上，學習方式的指引上多思考，課堂上出現時間不夠的情況會減少很多。

　　四、有效準備教學工具

　　隨著信息技術的不斷發展，我們的教具制作途徑日益增多，CAI課件圖象、文字、聲音、動畫兼備，給學生多方位的視聽感受，自制教具富于創意，能較直接地為教學目的服務。比如，講解萬有引力定律一章，學生手中的籃球，就是最好的教學工具。在復習課中，我們每節課都準備講學案，講學案包括了很多欄目，學生自主活動、學生自己推導、老師學生互動、即時反饋練習、課后小結、課后反思等。

　　五、采用靈活多樣的備課形式，也是有效備課的一種體現。

　　如果我們都能根據自身的素質、教材的內容、學生的實際水平等條件，選擇備課的方式，我想這樣不僅保證了備課的質量，又會有更多的時間思考，深入地探尋、實踐教育教學的規律，進而形成了自己的教學風格，促進自己和專業的發展。

　　有效備課，我感覺這四個字有兩層主要含義，一是備課，二是有效。作為一名教師，要上好一堂課，教學的準備過程非常重要，備課包括備教材、備學生、備教法、備學法、備教學過程等，但作為班主任，一些日�，嵥榈氖虑檎紦�了自己大部分時間，很多時候的備課就等同于寫教案了。

　　在課改的今天，我的備課也注入了新的活力。培訓了很多次，對于”有效備課”的理念有了新的認識和理解，下面談談我的一些理解和做法。

物理說課稿 篇7

　　一、教材分析

　　(一)教材簡介

　　這節課要探究的內容比較豐富，在運動的合成與分解的基礎上，給出了什么叫平拋運動，提出了探究的問題：探究平拋運動的特點。探究的過程既有實驗現象的觀察。又有分析、推理的.過程，還將實驗現象與分析、推理結合起來，探究出平拋運動在水平方向和豎直方向的運動規律。

　　(二)教學目標

　�。�1）知識與技能

　　1.知道平拋運動的特點和規律。

　　2.知道平拋運動形成的條件。

　　3.理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g。

　　4.會用平拋運動解答有關問題。

　�。�2）過程與方法

　　1.利用已知的直線規律來研究復雜的曲線運動，滲透物理學“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。

　　2.平拋物體探究實驗中突出了“實驗的精髓在于控制”的思想。

　　（3）情感態度與價值觀

　　通過實際情景培養學生關注物理、關注生活的意識，并且培養學生在生活中應用物理知識的意識；使學生愛物理、愛生活。

　　(三)教學重點、難點

　　重點：平拋物體運動的特點和規律。

　　難點：平拋運動規律的得出過程。

　　二、學情分析

　　深入的了解學生是上好課的關鍵，我對學生的基本情況分析如下：

　�。�1）高一學生已經具備較好的物理實驗能力、分析問題能力、歸納實驗現象的能力。

　�。�2）學生剛學習過直線運動規律，對直線運動的分析方法記憶猶新；并在上一節中剛學過運動合成與分解的知識，對這一分析曲線運動的方法并不陌生，這為本節課在方法上鋪平了道路；

　　三、教法與學法

　　為了發揮教師的主導作用和學生的主體地位，突出重點、突破難點，我主要采取以下的教學方法和學法。

　　教法：探究式教學法和情景創設教學法

　　學法：以學生合作學習和探究性學習為主，培養學生的邏輯思維能力。

　　四、教學過程設計

　　“授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據本課題的特點和學生的基本情況我作如下的教學設計。

物理說課稿 篇8

　　各位評委、各位老師：大家好

　　今天我說課的題目是“電場強度”，下面我對這節課從以下幾個方面進行說明，具體內容如下：

　　一、教材分析

　　《電場強度》是選自普通高中物理（人教版）選修3-1第一章第3節的內容。電場強度描述了電場的力的性質，是電學中最基本的概念。學好電場強度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運動等一系列的新概念。因此電場強度概念不僅是本章的重點、難點，也是整個電磁學的重點之一。

　　二、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質，知道電荷間的相互作用是通過電場發生的。

　　2、了解試探電荷的作用，理解對試探電荷的電荷量和試探電荷的尺寸的要求。

　　3、理解電場強度的物理意義，掌握電場強度定義式和方向的規定及其公式的應用。

　　4、知道點電荷周圍的電場分布和電場的疊加，會用點電荷的場強公式和電場疊加進行有關計算。

　　5、知道電場線的特點。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、通過實驗及類比的方法、提高發現問題、提出問題和解決問題的能力及知識的遷移能力。

　　2、在理論和實驗論證、猜想環節中培養學生科學論證能力和推理能力。

　　3、通過電場強度定義式的得出，讓學生體會到用比值法定義物理量的方法和重要性。

　　（三）情感態度和價值觀

　　1、通過了解法拉第在電磁學中的貢獻，培養學生的科學探究精神。

　　2、通過學習電荷的電場分布，是學生認識到對稱和科學的美感

　　三：重點、難點

　　重點：以深刻理解電場強度的物理意義為重點內容。

　　難點：一、電場強度的定義方法及其矢量性；二、幾種典型電場線的分布特點。

　　四 說方法

　　教法：根據本節課內容較抽象、理性思維較強的特點，教學中采用實驗、類比、設問、合作探究并輔助以現代化教學手段等多種形式的綜合啟發式教學。充分調動學生學習積極性與自主性，培養學生自主學習能力和創新意識。

　　學法：對學生而言，重要的是學會學習，掌握獲取知識的過程與方法。因此在學習過程中，要讓學生主動參與、積極思考，培養學生的學習興趣，讓學生自己動起來。從而是學生變被動學習為主動學習。

　　五、教學過程

　　據以上的分析，教學中以現代教學理論為指導，以掌握知識為主線，以培養能力為中心，突出重點，突破難點，設計如下教學程序：

　�、币�入新課：

　　首先提出問題（看幻燈片1）學生解答，之后我這樣導言：力不能脫離施力、受力物體而獨立存在，即力具有物質性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質。這節課我們從兩個方面去認識它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場強度”

　　2.新課教學：

　　首先電場的教學：讓學生自讀教材中電場部分的知識，了解法拉第對電磁學的貢獻，并認識到電場是一種特殊的物質。之后強調本節課的知識主線：電場對放入其中的電荷有力作用。然后進入電場強度的教學

　　創設問題情景：

　　1）兩點電荷間靜電力的產生用場的觀點怎樣解釋？進一步說明場具有何性質？

　　2）電場看不見、摸不著，我們如何來認識它？

　　3）引入的試探電荷應具有什么特點才能真正反映原電場的性質？

　　4）同一試探電荷在某一電荷形成的.電場中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說明了什么問題？

　　通過前四個問題，根據電荷在電場中受力情況，引出電場的性質：即電場有強弱又有方向

　　1）能否任意選取一個電荷，用它在電場中某位置受到的電場力表示該點的電場的強弱和方向？為什么？

　　2）同一試探電荷在電場中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場中同一位置受力不同，說明什么問題？

　　3）電場力即與試探電荷電量有關，又與電荷在電場中的位置有關，據此試問：F/Q是反映了誰的量？這樣就自然而然的引入了電場強度這個物理量。

　　意圖：通過以上合理設問，明確思維軌跡。讓學生清晰地掌握場強引入的思路及其物理意義，即突出了重點，又突破了教學難點一。而在下面的問題中又順理成章出開始了對場強的進一步的認識。

　　1） 前面用比值法定義了場強的大小，場強的方向又如何定義呢？

　　2） 讓學生思考在E＝F/Q中Q是什么電荷的電量？能否推出E∝F、E∝1/Q ，而場強E的決定因素又是什么？

　　同時讓學生觀察多媒體動畫，并在上述思考的基礎上歸納電場強度物理意義、定義及其特點，電場強度是對電場的定量描述。但電場看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達出來，物理學中用一系列的曲線來代表電場。

　　由此引出電場線教學

　　在這部分教學中我采用類比的方法，首先復習初中所學的磁感線，根據磁感線的特點來認識電場線。同時通過演示實驗，讓學生直觀的了解平行板和點電荷周圍的電場線的形狀。再通過多媒體動畫演示等量同種和等量異種電荷周圍的電場線。

　　最后學生注意觀察幾種典型電場的電場線分布，總結電場線的特點。

　　在整個教學中，我設置了適當的練習來鞏固所學的知識。在此基礎上根據電場強度的定義式來分析點電荷周圍的場強，并進行有關計算。

　　4、課后小結，作業布置：

　　5、板書設計：教學中將黑板分為兩部分，一部分主板書寫概念、規律、以及公式的推導過程等。一部分為副板書，用來畫草圖，解答例題等。同時利用彩色粉筆書寫重點內容或關鍵詞，以表示強調，引起學生重視。

　　我的說課到此結束，請大家批評指正！謝謝！

物理說課稿 篇9

　　我今天說課的題目是人教版(必修1)第二章第五節《自由落體運動》，下面我將從教學分析、教學過程、課堂教學反饋與調整三個環節說明我對本節課的理解和處理。

　　一、 教學分析

　　(一)本節課在教材中的地位和作用的分析：

　　新課程比較注重物理量引入、建立的來龍去脈，這也是為實現教學三維目標服務的。高中物理人教版(必修1)第二章非常重視概念、規律的探究過程，整章緊緊圍繞研究勻變速運動規律而展開。而“自由落體運動”是最常見的一種勻變速運動，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此，教材的主體思想是，經過實驗及分析，學習自由落體運動規律、以及學習伽利略的科學思維方法，以達到培養學生研究物理問題的方法和思維能力提高認識層次的目的。同時通過本節內容的知識探究，也為以后學習較復雜的運動打下良好的基礎。在教材中具有重要的地位和作用。

　　(二)學生情況及學習方法的分析：

　　學生已經掌握了勻變速運動的規律和處理方法，可以說理論知識上已經沒有什么障礙 ，但是暗示學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的日常生活經驗印象很深，因此重的物體落的快這個問題既是難點也是教師應該抓住的思維碰撞的關鍵點，充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，使學生始終保持積極探索的學習心態。

　　(三)教學三維目標的分析

　　1.知識與技能

　　(1)通過學習認識自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動是在理想條件下的運動。

　　(2)通過學習能用打點計時器得到相關的運動軌跡,并能自主分析紙帶上記錄的位移與時間等運動信息。

　　(3)通過學習初步了解探索自然規律的科學方法，培養學生的觀察、概括能力。

　　2.過程與方法

　　(1)通過演示實驗、打點計時器研究自由下落物體的運動性質，了解研究過程與方法。

　　(2)學習運用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法

　　3.情感態度與價值觀

　　(1)調動學生積極參與討論的興趣，培養邏輯思維能力及表述能力。

　　(2)滲透物理方法的教育，在研究物理規律的過程中抽象出一種物理模型——自由落體。

　　(四)教學重點、難點的分析

　　重點：對自由落體運動性質及運動規律的掌握和運用;

　　難點：自由落體運動性質的認識。

　　(五)教學方法與手段：

　　本節課的知識很重要而且有一定的難度所以，教學設計以建構主義理論為指導，在以學為中心的建構主義學習環境中采用“拋錨式教學法”把教學內容以問題的形式提出，通過多媒體最大程度的'呈現物理情景，應用啟發與探究相結合的方式有目的的引領學生互相交流，互相溝通，互相啟發，互相補充使課堂中所有的設計與安排都要圍繞學生來展開。接下來我將具體談一談我是如何采用以上教學方法來實施課堂教學的。

　　二、教學過程

　　(一)引入新課

　　創設情景：拿一張新的100元錢，如果誰能按老師的要求抓住下落的錢，老師就把錢給他。讓學生親自觀察和感受下落物體的運動

　　教師說明這是個騙局，由此激發學生探索， 通過這節課的學習讓我們來揭示騙局的本質。

　　目的：創設情景興趣引入激發學生的探索的欲望，調動學生的積極性

　　(二)初探落體運動

　　創設情景：讓羽毛和小鐵片從同一高度靜止下落。 重的物體落得快偉大的哲學家亞里士多德就曾通過觀察生活中的現象得出了物體下落的快慢與物體的重量有關，越重的物體下落的越快這個結論。

　　創設情景：小貼片和一團棉花從同一高度靜止下落。輕的物體先落地。學生產生疑問并提出疑問：到底是什么影響物體下落的快慢學生很容易達成共識是空氣阻力的作用。預見：沒有空氣會如何用牛頓管實驗，把管內抽成真空時比較羽毛和鐵塊下落的快慢，播放：美國宇航員斯科特的月球實驗。驗證猜想。

　　講述小故事：紀伽利略通過抽象思維加科學實驗的方法才否定了亞里士多德的觀點。

　　目的：形成感性認識為下一步教學打下基礎。

　　(三)深入探索自由落體運動的性質

　　問題：重錘的下落能不能看成自由落體運動?可以近似看成

　　提出問題：重錘下落時自由落體運動，它下落有什么特征，有什么運動規律。

　　學生猜想提出假設：可能是勻加速直線運動

　　教師引導學生討論，制定計劃應用打點計時器設計實驗驗證自己的猜想，教師要對學生的想法給與鼓勵和肯定學生回顧之前學習的內容，和教師提供的儀器，設計不同的實驗和驗證方法：

　　1.如果△s=aT2為一恒量，則物體做勻加速直線運動。

　　2.利用,如果s和t2成正比，則是勻加速直線運動。

　　3.利用v=at，如果v和t成正比，則是勻加速直線運動。

　　4.連續相等時間的位移比為1：3：5：(這個方案最開始普遍被學生認可，但實際操作誤差是教大的)但教師開始不要點破

　　進行實驗與收集證據：學生根據自己小組的設計，做實驗，收集數據，老師要及時知道學生的實驗操作是否規范。

　　分析與論證合作交流：并分析數據，得到結論，每個小組間交流，補充。老師給與正確的評價。

　　目的：應用探究式的學習方法，讓學生親自去體驗去驗證，經歷從感性認識到理性認識的過程，從而讓學生印象深刻的突破難點問題。

　　(四)擴展探究：能不能利用以上的實驗方案求解重力產生的加速度。學生討論，選擇一個可行的方案△s=aT2。

　　閱讀課本，教師說明：國際上取北緯45°海平面上的重力加速度值作為標準值，g=9.80665 m/s2。通常的計算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的計算中，還可以把g取作10 m/s2。

　　呼應開頭：請同學們思考一下我們開始提到的那個老師的騙局。加深對自由落體運動的理解。

　　最后：和同學小結結束課程

　　在板書上的設計：

　　盡可能的通過板書體現本節課的教學流程和教學思路同時突出重點內容，盡量讓學生在看到板書時能體會到清晰的課堂思路。

　　設置作業超市 (ABC)三個難度的試題讓學生自己選擇。同時設計一個趣味性的共同探究題目，給有興趣的同學課后思考鉆研。

　　三、課堂教學反饋及調整策略

　　1、這里一定要注意提醒學生先開打點計時器后放手，但是可能會有少部分學生如果測量△s=aT2，那么就不涉及這個問題，而這些學生往往不能夠想到原因，教師可以根據學生情況適當的知道，必要時要停下來講解或討論。

　　2、計算重力加速度時，沒有必要讓學生再做一次實驗，只要采用一組學生的紙帶大家分析一下即可，畢竟結果已經有學生計算出來了。

　　3、課堂教學由各個環節組成，各環節之間盡量通過一些恰當的語言和問題靈活的串接起來，給學生一個完整的而非堆砌的感覺，也會讓學生更容易理解知識背后的邏輯關系。

物理說課稿 篇10

　　一、說教材

　　1、教材內容要點：第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產生的原因。

　　2、教材的地位和作用：對浮力這一節內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。

　　3、教學目的：根據教學大綱的要求，通過對這一節課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。

　　4、教學的重點與難點：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯系，所以浮力概念的建立是本節課的.一個重點。對物體浮沉和浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。

　　培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。

　　二、學生分析

　　任教班級屬農村中學，多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

　　浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

　　15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

　　三、教學方法

　　這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的

　　教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數據總結出結論以調動學生的積極性。

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