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作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
“果子里的秘密”這個(gè)主題教育，主要是讓學(xué)生通過(guò)摘果子的活動(dòng)，猜出果子里的秘密，掌握一些禮貌的行為方式。讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)悟出禮貌用語(yǔ)的奇妙作用。教材圖文并茂，文字很少，但這些問(wèn)題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對(duì)兒童有很強(qiáng)的感染力。新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來(lái)看為教師的教和學(xué)生的學(xué)，留下了很大的創(chuàng)造空間。我覺得創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)造性的開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，《果子里的秘密》這一課的主題目標(biāo)是：
1.學(xué)會(huì)使用文明用語(yǔ)，能夠禮貌待人。
2.養(yǎng)成對(duì)人說(shuō)話有禮貌、講文明的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是：
學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
用“角色”的心理去思考、去表達(dá)，從而產(chǎn)生情緒上的體驗(yàn)。明確禮貌用語(yǔ)的.使用環(huán)境。
我通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分認(rèn)識(shí)到，要想很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備：
1.準(zhǔn)備多媒體課件、錄音機(jī)，學(xué)生準(zhǔn)備彩色筆。
2.了解每一位學(xué)生的基本狀況。
制定了主體的教學(xué)目標(biāo)，做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備后，關(guān)鍵的問(wèn)題是選擇合適的教法與學(xué)法來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本課的特點(diǎn)和《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合低年級(jí)兒童好動(dòng)愛玩的特性，我預(yù)設(shè)的基本教法是：?jiǎn)l(fā)式、合作式活動(dòng)探究。是注重活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，讓兒童充分參與教學(xué)過(guò)程。在各種活動(dòng)中，讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受世界，通過(guò)討論、合作、親身體驗(yàn)，從中獲得感受。禮貌用語(yǔ)是他們通過(guò)各種親身體驗(yàn)悟出來(lái)的，不是由老師硬性的傳授給他們。新課程條件下的教師的地位和作用是學(xué)生活動(dòng)的組織者，倡導(dǎo)者，學(xué)生是主體，一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)。根據(jù)這些基本理念，所以我預(yù)設(shè)了上述基本教法。
關(guān)于學(xué)法，本節(jié)課的教學(xué)，我主要從合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，并在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予必要的具體指導(dǎo)。根據(jù)本課內(nèi)容，我以組織學(xué)生表演的形式設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：
活動(dòng)一：情景導(dǎo)入。
活動(dòng)二：討論交流。討論你在日常生活中是怎樣講禮貌的。
活動(dòng)三：游戲摘果子。
活動(dòng)四：教師總結(jié)。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用：
《定風(fēng)波》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修4第二單元的第2課《蘇軾詞兩首》中的第二首
這個(gè)單元學(xué)習(xí)宋詞本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風(fēng)格，《蘇軾詞兩首》都是蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州之后的作品其中的《定風(fēng)波》詞人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表達(dá)了樂觀、淡然、自適的人生態(tài)度學(xué)習(xí)該詞有利于學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞方法，提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，陶冶性情
2、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)大綱中高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)、能感受形象、品味語(yǔ)言這一要求，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、了解詞人蘇軾生平與思想及其重要作品2、學(xué)習(xí)通過(guò)“知任論世”鑒賞詩(shī)歌的方法3、學(xué)習(xí)詞中的藝術(shù)表現(xiàn)手法4、 理解作者曠達(dá)、樂觀的情懷
在此基礎(chǔ)上，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于體會(huì)詞中所表現(xiàn)出的蘇軾的人生態(tài)度
二、說(shuō)教法學(xué)法
教法：本課擬采取提問(wèn)法、講解法、點(diǎn)撥法相結(jié)合的教學(xué)方式提問(wèn)法，逐步引導(dǎo)，逐漸深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為一種傳統(tǒng)文學(xué)形式，詞與作者的生平境遇是分不開的，要理解詞作中所隱含的傳統(tǒng)文化心態(tài)必須經(jīng)歷一個(gè)探究的過(guò)程，需要在教師的指導(dǎo)和講解下探究
學(xué)法： 1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法詩(shī)詞貴在吟誦，通過(guò)反復(fù)的朗讀，理由在于對(duì)詞這跳躍性、象征性極強(qiáng)的文學(xué)形式的接受必須經(jīng)過(guò)一個(gè)由形式到內(nèi)涵的過(guò)程誦讀有利于學(xué)生通過(guò)揣摩詞的音韻、情感，從而體會(huì)和把握詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)
2、合作探究法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)生相互討論，主動(dòng)鑒賞詩(shī)詞，自己處理文本，提高鑒賞能力
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
預(yù)習(xí)要求：為了提高課堂效率，布置學(xué)生在課前誦讀該詞，結(jié)合注解和序了解該詞的主要內(nèi)容，了解蘇軾其人
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課 ：多媒體展示，列出有關(guān)蘇軾的資料讓學(xué)生猜測(cè)是哪一位詞人
目的'是引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也介紹了作者，為下面的知人論世鑒賞方法做鋪墊
環(huán)節(jié)二：第一次朗讀課文，整體感知教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀所應(yīng)注意的節(jié)奏，示范朗讀技巧檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況設(shè)計(jì)有以下問(wèn)題：
A、 從詞前的序中知道這首詞寫了一件什么事情?
B、 詞的內(nèi)容哪些地方體現(xiàn)了序中所寫之事?
C、 詞人寫這首詞的原因是什么，他要表達(dá)什么?提出“知人論世”鑒賞方法，介紹作者
朗讀實(shí)質(zhì)上是讀者與作者雙方借助文字，共同參與的思想交流活動(dòng)，是讀者與作者進(jìn)行情感交流和體驗(yàn)的過(guò)程多朗讀才能讓學(xué)生揣摩體會(huì)作者的情感
環(huán)節(jié)三：介紹這首詞的藝術(shù)手法，以及結(jié)合詞的內(nèi)容得出詞人要表達(dá)的人生態(tài)度，詞人為什么有這種人生態(tài)度
先展示學(xué)生非常熟悉的鄭板橋《竹石》，回憶其中所用的象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法引導(dǎo)學(xué)生理解《定風(fēng)波》中“風(fēng)雨”的象征意義
蘇軾并不是要寫自己的人生坎坷，而是要表明自己的人生態(tài)度學(xué)生自讀課文，互相討論，找出能表達(dá)詞人面對(duì)人生風(fēng)雨的態(tài)度，并加以分析是何種態(tài)度可能學(xué)生能找出“莫聽、何妨、吟嘯且徐行”，老師補(bǔ)充歸納總結(jié)這首詞詞人所要表達(dá)的人生態(tài)度
環(huán)節(jié)四：教師指導(dǎo)學(xué)生如何帶感情的朗誦該詞，朗誦要符合當(dāng)時(shí)詞人的情感，學(xué)生各自朗誦，然后請(qǐng)幾位學(xué)生朗誦，以便教師指出存在的不足，也能讓其他學(xué)生把他們與自己比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點(diǎn)然后全班一起朗誦
環(huán)節(jié)五：學(xué)生闡述對(duì)此種人生態(tài)度的見解參考“研討與練習(xí)”第二題
環(huán)節(jié)六：課堂小結(jié)由學(xué)習(xí)該詞提及我們?cè)撘院畏N態(tài)度面對(duì)生活中的挫折
布置作業(yè)1、背誦全詞多積累古典詩(shī)詞有利于提高文學(xué)素養(yǎng)
2、《陽(yáng)光課堂》相關(guān)練習(xí)完成
說(shuō)課稿 篇3
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文——《荷葉圓圓》。下面我主要從這篇課文教材的特點(diǎn)分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、設(shè)計(jì)的理念、教學(xué)策略、教學(xué)流程，板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
《荷葉圓圓》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)中以“夏天”為主題單元的一篇輕快活潑的散文詩(shī)。它運(yùn)用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。整篇各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。課文共五個(gè)自然段，其中二至五自然段是重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的積累和感悟的重視。
二、設(shè)計(jì)理念：
在突出“以人為本”，主導(dǎo)-主體相結(jié)合的教學(xué)思想指導(dǎo)下，堅(jiān)持以學(xué)生為主，以讀為主線，充分利用多媒體，讓學(xué)生積極主動(dòng)，輕松愉快的讀、說(shuō)、寫。使閱讀成為學(xué)生快樂的享受，成為學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)。最大限度地激活學(xué)生的欲望，讓課堂活躍著想象的音符，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，朗讀課文，背誦課文。
2、抓住中心句“荷葉是……”，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，在讀中感受夏日的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)背誦課文，積累語(yǔ)言。
四、教學(xué)策略：
這篇課文淺顯易懂，用不著老師逐個(gè)講解分析。本著“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這一閱讀理念，根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這節(jié)課主要采用“朗讀積累，感悟?qū)懛ā钡慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，在寫中發(fā)展語(yǔ)言。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、互動(dòng)游戲，鞏固識(shí)字。游戲是為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將單一、枯燥的生字復(fù)習(xí)融入到富有童趣的游戲中，可以讓學(xué)生在輕松、愉快地氛圍中積極識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率，提高課堂識(shí)字效率，起到鞏固識(shí)字的效果。
（二）、朗讀感悟，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ涸诶首x感悟中，讓學(xué)生做動(dòng)作，想象體會(huì)動(dòng)詞的妙用，都是為了讓學(xué)生更好地理解文本，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅地語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。領(lǐng)悟?qū)懛〞r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)句子。如：(小烏龜說(shuō)：“荷葉是我的——。”小蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的——�！�) 首先播放圖片和音樂，為學(xué)生寫話搭建想象的平臺(tái)，降低了學(xué)生寫作起始階段的難度，為學(xué)生自主表達(dá)提供有利的條件。再讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容來(lái)寫，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的語(yǔ)言能力進(jìn)行遷移，培養(yǎng)他們的'語(yǔ)言創(chuàng)新能力，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的大輸出。
（三）、指導(dǎo)背誦課文，積累語(yǔ)言。（看著板書引導(dǎo)學(xué)生背一背。）“授之以魚，不如授之以漁”在背誦的過(guò)程中，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生死記硬背，而是要讓他們掌握一定的背誦方法。這樣即降低了教學(xué)的難度，又能達(dá)到事半功倍的效果。
六、板書設(shè)計(jì)：根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，既突出了課文的重點(diǎn)，又易于引起學(xué)生的注意。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評(píng)委、同仁們大家好：
我今天說(shuō)課的課題是《樹立正確的消費(fèi)觀》，我是從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課的：教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程、教學(xué)反思等五個(gè)方面。
一、教材分析：
(一)本課的地位:
本課是全書的切入點(diǎn)，消費(fèi)是再生產(chǎn)過(guò)程的第四個(gè)環(huán)節(jié)，但是消費(fèi)卻是中學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一單元來(lái)講，正是要把“與中學(xué)生關(guān)系最為密切、最為直接的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)”作為切入點(diǎn)，這充分體現(xiàn)了新教材蘊(yùn)涵的“以學(xué)生為本”的理念。本課是第三課《多彩的消費(fèi)》的重點(diǎn)、落腳點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）識(shí)記：四種主要的消費(fèi)心理；
�。�2）理解：如何看待、評(píng)價(jià)各種消費(fèi)心理;樹立正確消費(fèi)觀的基本要求；
�。�3）運(yùn)用：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為家里擬訂一份科學(xué)的家庭消費(fèi)計(jì)劃。
2、過(guò)程與方法：
在平等開放得教學(xué)環(huán)境中，分析生活中得分消費(fèi)現(xiàn)象，開展探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
促使學(xué)生從情感上憎惡浪費(fèi)，崇尚理性消費(fèi)，崇尚綠色、低碳消費(fèi)，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。以正確的消費(fèi)觀指導(dǎo)消費(fèi)行為，做一名成熟的消費(fèi)者。
（三）教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情本課節(jié)的重難點(diǎn)是：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
做理智的消費(fèi)者、樹立正確的消費(fèi)觀、要踐行的正確的消費(fèi)原則。讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)消費(fèi)，最終目的是為了學(xué)生能夠用正確的消費(fèi)觀指導(dǎo)自己的生活消費(fèi)，所以，把做理智的消費(fèi)者，樹立正確的消費(fèi)觀作為本節(jié)課的重點(diǎn)。
2教學(xué)難點(diǎn)：
勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。
現(xiàn)在的學(xué)生一般是在優(yōu)越的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，對(duì)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約已經(jīng)有了距離感、陌生感，這一塊內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解，而保護(hù)環(huán)境、綠色消費(fèi)是當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題。所以把“保護(hù)環(huán)境、綠色消費(fèi)，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗”設(shè)為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生程度參差不齊，是非不明，價(jià)值觀需要修正，在學(xué)習(xí)上習(xí)慣于“接受，探究精神較差，追求個(gè)性，喜歡以自我為中心，合作精神不強(qiáng)，注重書本,實(shí)踐能力較弱，在學(xué)校與家庭之間奔波，與社會(huì)接觸較少，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，生活條件優(yōu)越,勤儉節(jié)約、艱苦奮斗精神缺失。但思維較強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，性格活潑，容易激活，電腦操作水平較高，而且不泛高手，樂于實(shí)踐。
三、教法學(xué)法分析
（一）教法
1、比較、分析、歸納法
通過(guò)比較、分析、歸納現(xiàn)實(shí)生活中的種種的消費(fèi)心理，使學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀。培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2、情景教學(xué)法
利用多媒體展現(xiàn)圖文資料等手段，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生更直觀、更感性地接受教育，達(dá)到思想教育的目的'。
3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法
通過(guò)課前發(fā)放學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，然后在課上利用不同的教學(xué)方法解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的存在的問(wèn)題并進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——鞏固知識(shí)的效果。
�。ǘ⿲W(xué)法
采取主動(dòng)、合作、討論、探究的學(xué)習(xí)方式
讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)探究，教師在教學(xué)中主要起組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的民主、平等、和諧的課堂氛圍。
四、教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，注重突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
�。ㄒ唬┱n前活動(dòng)
學(xué)生調(diào)查身邊同學(xué)的消費(fèi)現(xiàn)象。目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集材料和分析問(wèn)題能力。
（二）導(dǎo)入新課
多媒體展示：學(xué)生調(diào)查結(jié)果，并說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)。
導(dǎo)入新課：調(diào)查表明：中學(xué)生消費(fèi)存在許多誤區(qū)，樹立正確消費(fèi)觀十分必要。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考，啟迪學(xué)生思維。
（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向，使課上有的放矢。
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設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向，使課上有的放矢。眼光放遠(yuǎn)，立足高考。
�。ㄎ澹c(diǎn)評(píng)學(xué)案完成情況
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)案的完成情況能清晰的找到的學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師的及時(shí)批閱和點(diǎn)評(píng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高一新生一定要從入學(xué)開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這其中教師要起到引導(dǎo)作用。
�。┻M(jìn)入新課
1、檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況
過(guò)程：教師提出問(wèn)題，設(shè)定障礙，由學(xué)生回答，學(xué)生間相互補(bǔ)充，總結(jié)歸納，教師點(diǎn)撥加強(qiáng)。
手段：多媒體展示一個(gè)事例、一組圖片、一個(gè)視頻，情景分析，列表、比較、分析、歸納知識(shí)點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，加深對(duì)四種消費(fèi)心理的理解，檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況和及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，督促學(xué)習(xí)。
2、合作探究
要求：課堂探究活動(dòng)：全班分成8小組，每個(gè)問(wèn)題需要在5分鐘內(nèi)完成，要求小組密切合作，然后派一個(gè)代表展示探究成果然后派一個(gè)代表展示探究成果。
先在組內(nèi)互助，再進(jìn)行小組間交流。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生合作，自主得出答案，提高學(xué)生解決問(wèn)題的努力。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作的精神。
合作探究交流一：你聽說(shuō)過(guò)“月光族” “卡奴”嗎？這些稱號(hào)給我們有什么啟示？
量入為出、適度消費(fèi)。
教師點(diǎn)撥：此知識(shí)點(diǎn)還要著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“入”與“度”的理解：這里的“入” =過(guò)去收入+當(dāng)前收入+未來(lái)收入預(yù)期。“度”由國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和家庭收入水平?jīng)Q定，既不超前也不滯后。
合作探究交流二：（觀看視頻）現(xiàn)在很多人都在網(wǎng)上購(gòu)物，在你儲(chǔ)物箱里是否有因一時(shí)沖動(dòng)至今仍找不到用處的商品？這又告訴給我們一個(gè)什么道理？
避免盲從、理性消費(fèi)。
教師點(diǎn)撥：在消費(fèi)過(guò)程中應(yīng)注意三個(gè)避免：避免隨波逐流；避免情緒化消費(fèi)；避免只重物質(zhì)消費(fèi)忽略精神消費(fèi)。
�。ǘ嗝襟w展示）：圖片“珍貴的綠色”——保護(hù)環(huán)境、綠色消費(fèi)。
圖片“貧困山區(qū)的孩子”——勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。
合作探究交流三：勤儉節(jié)約、艱苦奮斗過(guò)時(shí)了嗎？
教師點(diǎn)撥：從歷史、個(gè)人、國(guó)情、與合理消費(fèi)的關(guān)系等幾個(gè)角度分析。結(jié)論：勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神并沒有過(guò)時(shí)，我們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大這一精神。
合作探究交流四：請(qǐng)你為解決我國(guó)的白色污染和資源浪費(fèi)現(xiàn)象出謀劃策。
教師點(diǎn)撥：從國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人幾個(gè)角度進(jìn)行分析。歸納如何做理智的消費(fèi)者，踐行的正確原則。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)
做法：課前在發(fā)放學(xué)案的時(shí)候有構(gòu)建知識(shí)體系的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)課上的學(xué)習(xí)，又有了新的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間，完善自己構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的成果，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，最后教師展示知識(shí)結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)整合、總結(jié)歸納能力。
（八）質(zhì)疑
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
�。ň牛┫迺r(shí)訓(xùn)練：見學(xué)案。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的答題速度，解題思路，規(guī)范答題意識(shí)。
�。ㄊ┎贾米鳂I(yè)
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合家里收入情況為家里擬訂一份科學(xué)的家庭消費(fèi)計(jì)劃。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（十一）板書設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)體系一目了然，便于學(xué)生理解記憶。重難點(diǎn)突出，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)一目了然。
五、教學(xué)反思：
本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了影響人們消費(fèi)的幾種消費(fèi)心理和幾種科學(xué)的消費(fèi)觀。本節(jié)課與學(xué)生生活十分貼近所以這節(jié)課充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并且讓學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行充分的分組討論分析，通過(guò)學(xué)生的展示分析和補(bǔ)充可以知道學(xué)生們不但深層次分析了教學(xué)原理也透徹理解了教學(xué)重難點(diǎn)大大提高了課堂效率.。通過(guò)案例分析進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了教材原理突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)——樹立正確的消費(fèi)觀。整堂課學(xué)生求知旺盛，復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，從閱讀教材到獨(dú)立思考分析再到合作討論最后的展示質(zhì)疑答疑，加深了印象，提高了能力。
在后面的教學(xué)過(guò)程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進(jìn)步。
說(shuō)課稿 篇5
大家好！今天我說(shuō)課的題目是“種群數(shù)量的變化”，我將從以下6個(gè)方面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)，重點(diǎn)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、教材分析
1、地位和作用
“種群數(shù)量的變化”隸屬于人教版必修3第4章第2節(jié)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生了解了種群數(shù)量特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介入數(shù)學(xué)知識(shí)，用建立數(shù)學(xué)模型的方法描述、解釋和預(yù)測(cè)種群數(shù)量的發(fā)展變化。建立數(shù)學(xué)模型對(duì)于幫助學(xué)生理解自然界事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義。
2、教學(xué)目標(biāo)
課標(biāo)對(duì)本課的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變化。
基于學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)我對(duì)課標(biāo)的理解，我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定了教學(xué)目標(biāo)如下，并在教學(xué)中具體落實(shí)。
知識(shí)目標(biāo)：嘗試建立數(shù)學(xué)模型，解釋種群的數(shù)量變動(dòng)。
前者屬于模仿性技能目標(biāo)，旨在通過(guò)原形示范（細(xì)菌的數(shù)量增長(zhǎng)）和具體指導(dǎo)，學(xué)生能建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型；后者屬于理解水平的知識(shí)目標(biāo)，旨在把握數(shù)學(xué)模型（抽象）與種群的數(shù)量變動(dòng)（具）之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。
能力目標(biāo)：能夠正確使用顯微鏡、血球計(jì)數(shù)器對(duì)酵母菌計(jì)數(shù)；嘗試?yán)脭?shù)學(xué)模型解釋當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)種群數(shù)量變化的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
建立數(shù)學(xué)模型的方法是本模塊科學(xué)方法教育的側(cè)重點(diǎn)，這方面的內(nèi)容主要集中在本節(jié)；建構(gòu)數(shù)學(xué)模型需要學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，所以我確定如下的重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：嘗試建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型。
4、教材處理
為了落實(shí)新課程的理念：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，我對(duì)教材做了如下處理。
第一，將教材中“澳大利亞野兔的增長(zhǎng)”、“高斯的草履蟲實(shí)驗(yàn)”等內(nèi)容改為自學(xué)內(nèi)容，課堂上引入學(xué)生可以親自操作的實(shí)驗(yàn)“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”作為構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的素材；第二，淡化教材中“防治鼠害”、“保護(hù)大熊貓”等內(nèi)容，嘗試用數(shù)學(xué)模型解釋長(zhǎng)海縣當(dāng)?shù)貍涫荜P(guān)注的典型事例——蝦夷扇貝養(yǎng)殖業(yè)的興衰。
二、學(xué)情分析
從能力的方面說(shuō)，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)具備相對(duì)較強(qiáng)的探究、分析、解決問(wèn)題的能力，具有一定的生物科學(xué)素養(yǎng)。從知識(shí)方面說(shuō)，高二的學(xué)生已經(jīng)具有與數(shù)學(xué)建模相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生的生活體驗(yàn)也足以理解種群數(shù)量變化。所以，這堂課的學(xué)習(xí)，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將種群數(shù)量變化的生物學(xué)問(wèn)題歸結(jié)成數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而應(yīng)用建模成果去解決身邊的環(huán)境問(wèn)題。
三、教法學(xué)法分析
1、課程資源：這節(jié)課有很多的課程資源可以開發(fā)：
學(xué)校的課程資源：計(jì)算機(jī)、顯微鏡及顯微鏡視頻設(shè)備、血球計(jì)數(shù)器等。
媒體資源：收集長(zhǎng)海縣近20年關(guān)于海產(chǎn)品養(yǎng)殖（主要是蝦夷扇貝）的標(biāo)志性新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)研究資料，篩選后呈現(xiàn)到課堂上。
學(xué)生家庭中的課程資源：家長(zhǎng)從事海產(chǎn)品養(yǎng)殖、遠(yuǎn)洋捕撈工作的學(xué)生回家過(guò)問(wèn)這些行業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和展望，其他同學(xué)向家長(zhǎng)問(wèn)及對(duì)上述行業(yè)的了解及看法。
學(xué)生資源：事先安排指導(dǎo)一名（組）學(xué)生操作“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2、教法：實(shí)驗(yàn)法、探究性教學(xué)法。
3、學(xué)法：采用探究性學(xué)習(xí)方式。
在課堂上，提供我收集的課程資源，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、探究性實(shí)驗(yàn)反思、新聞素材分析、“政府治理方案”評(píng)價(jià)等方式，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)分析、討論并在課堂交流中不斷完善。在達(dá)成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)提高探究、分析和解決問(wèn)題的能力，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
本課按以下6個(gè)環(huán)節(jié)展開。
1、導(dǎo)入新課
從學(xué)生熟悉的模型說(shuō)起，引出上一課時(shí)學(xué)習(xí)的“種群數(shù)量特征概念模型”。首先，從這個(gè)模型中可以推測(cè)出種群的數(shù)量是不斷變化的；其次，解釋這些數(shù)量變化也要應(yīng)用模型的方法。這種導(dǎo)入方法與本課有兩個(gè)銜接，一個(gè)是研究方法上的銜接，另一個(gè)是知識(shí)上的銜接。
2、建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法
這個(gè)環(huán)節(jié)中，我應(yīng)用了書中問(wèn)題探討的資料，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，包括用2種數(shù)學(xué)方法對(duì)細(xì)菌種群數(shù)量的變化進(jìn)行表達(dá)：一種是歸納計(jì)算公式，另一種是用描點(diǎn)法繪制曲線，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)2種方法各自的優(yōu)點(diǎn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是通過(guò)原型示范，學(xué)生能掌握數(shù)學(xué)建模的方法，學(xué)會(huì)如何透過(guò)紛繁的表象，用數(shù)學(xué)知識(shí)提取事物的本質(zhì)，為建立種群增長(zhǎng)的“J”型、“S”型曲線做好鋪墊。
3、種群增長(zhǎng)的“J”型、“S”型曲線
它是我們這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)是在實(shí)驗(yàn)的大背景下展開。課前我指導(dǎo)課代表操作實(shí)驗(yàn)，在課堂上，我安排他示范了在顯微鏡下應(yīng)用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)的`過(guò)程（插入教學(xué)視頻1），然后展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)期（他預(yù)期的是呈指數(shù)增長(zhǎng)）、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（得到與預(yù)期不同的結(jié)果）。
那么，我為什么找學(xué)生操作然后介紹這個(gè)過(guò)程呢？首先，是讓學(xué)生體會(huì)到這是一個(gè)我們可以親自控制的真實(shí)的種群；其次，其實(shí)我們建立“J”型、“S”型增長(zhǎng)曲線的過(guò)程，就是我們對(duì)身邊的一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)的反思過(guò)程。這個(gè)反思的過(guò)程我可以概括一下：“通過(guò)前邊的學(xué)習(xí)我們建立了細(xì)菌指數(shù)增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型，讓一個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，他運(yùn)用上述知識(shí)做出預(yù)期，但是卻得到不同的結(jié)果，為什么他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不同呢？是我們的公式錯(cuò)了？還是我們同學(xué)的計(jì)數(shù)有問(wèn)題？讓我們回顧實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)尋找原因，在這個(gè)反思的過(guò)程中，關(guān)于種群增長(zhǎng)的“J”型、“S”型曲線就逐漸地浮出水面了。（插入教學(xué)視頻2）
結(jié)合這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我設(shè)置了如下幾個(gè)問(wèn)題：
你怎么理解這個(gè)K值？
自然界其他的種群增長(zhǎng)也會(huì)出現(xiàn)K值嗎？為什么出現(xiàn)K值？
（幻燈片展示出生率與死亡率的曲線）在種群密度與出生率、死亡率的關(guān)系圖中，能總結(jié)出什么規(guī)律？
怎樣才能實(shí)現(xiàn)J型增長(zhǎng)的預(yù)期呢？
這樣的一些處理就使得這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)涵蓋的內(nèi)容豐富起來(lái)：它不僅僅是一個(gè)培養(yǎng)酵母菌后收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)，而是一個(gè)充滿了多種預(yù)期的實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)在不同條件下會(huì)得到不同模型的實(shí)驗(yàn)。
在反思的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了探究的過(guò)程，掌握了數(shù)學(xué)建模方法，理解了數(shù)學(xué)模型與生物學(xué)規(guī)律的聯(lián)系，提升了分析總結(jié)的能力，形成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。突出重點(diǎn)，突破本課的難點(diǎn)。
4、嘗試應(yīng)用建模成果解釋種群數(shù)量的變化。
蝦夷扇貝養(yǎng)殖，是一個(gè)關(guān)系到長(zhǎng)�？h三分之二人口收入的大產(chǎn)業(yè)，也正是它讓長(zhǎng)�？h躋身于全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣，可是近兩年，它已經(jīng)沒有了昔日的風(fēng)采。我開發(fā)了學(xué)生家庭中的課程資源和媒體資源，提供了長(zhǎng)�？h的蝦夷扇貝養(yǎng)殖的標(biāo)志性新聞報(bào)道，供學(xué)生討論：
1、《水產(chǎn)科學(xué)》 1993年05期 楊英年《長(zhǎng)�？h獐子島底播蝦夷扇貝效益高》蝦夷扇貝屬冷水性貝類，引進(jìn)于日本,它個(gè)體大,生長(zhǎng)快，人工養(yǎng)殖不用投放餌料，極大地降低了成本，具有極高的利潤(rùn)水平。長(zhǎng)�？h獐子島鎮(zhèn)于1988年至1992年在1.4萬(wàn)畝海底底播苗種8080萬(wàn)枚,經(jīng)過(guò)21個(gè)月的底播生長(zhǎng)周期,1992年共收獲底播增殖蝦夷扇貝620噸,證明蝦夷扇貝的生長(zhǎng)趨勢(shì)和發(fā)展是比較樂觀的……
2、《長(zhǎng)�？h，蝦夷扇貝人工養(yǎng)殖致富黃海海域》（南方漁網(wǎng)20xx-03-09）省海洋水產(chǎn)所１９８０年開始承接該項(xiàng)目，歷經(jīng)２２年科技攻關(guān)完成的蝦夷扇貝人工養(yǎng)殖技術(shù)造就了該省一項(xiàng)高值大產(chǎn)業(yè)，該項(xiàng)科技成果也于今年９月獲得省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。目前，長(zhǎng)海縣蝦夷扇貝人工養(yǎng)殖面積達(dá)７萬(wàn)公頃，連續(xù)3年實(shí)現(xiàn)年產(chǎn)３.３萬(wàn)余噸，成為帶動(dòng)該省淺海養(yǎng)殖支柱產(chǎn)業(yè)和出口創(chuàng)匯的“龍頭產(chǎn)品” ……
3、《長(zhǎng)海養(yǎng)殖扇貝發(fā)生病害，死亡率達(dá)70％ 》（來(lái)源: 中國(guó)水產(chǎn)20xx-11-5）蝦夷扇貝是長(zhǎng)海縣最大宗海洋養(yǎng)殖品種，關(guān)系到全縣2/3人口的收入，目前長(zhǎng)海縣蝦夷扇貝浮筏養(yǎng)殖累計(jì)投資達(dá)20多億元。但近三年浮筏養(yǎng)殖蝦夷扇貝死亡率逐年上升，今年更是高達(dá)70%。有關(guān)部門調(diào)查后說(shuō)，除了養(yǎng)殖密度過(guò)大，寄生菌類的大量繁殖，水域環(huán)境質(zhì)量下降等原因，20多年多代近親繁殖造成的種質(zhì)退化也是一個(gè)重要因素。
以下是5個(gè)參考問(wèn)題，供學(xué)生討論：
�。�1）你怎么看待這些問(wèn)題，它與我們這堂課講的“J”型、“S”型曲線有什么關(guān)聯(lián)？
�。�2）K值大約出現(xiàn)在在哪些年份？
�。�3）如果20xx年左右的3年是K值。為什么我們現(xiàn)在不能恢復(fù)到20xx年左右的生產(chǎn)水平？
（4）如果這段經(jīng)歷讓我們重新走過(guò)的話，你會(huì)把扇貝的養(yǎng)殖量大約定為多少？
（5）在我們的生活里沒有如果，現(xiàn)在這些歷程已經(jīng)發(fā)生，那么，我們?cè)撊绾谓鉀Q現(xiàn)狀呢？
在這里我抓住時(shí)機(jī)，提供了“長(zhǎng)�？h政府海域治理方案”供學(xué)生評(píng)價(jià)：
1、引進(jìn)新品種；
2、解決單一品種規(guī)模過(guò)大的問(wèn)題，壓縮浮筏擴(kuò)大底播，壓縮近海開發(fā)深海；
3、出臺(tái)現(xiàn)代海洋牧場(chǎng)相關(guān)政策，增加海帶、裙帶菜等藻類養(yǎng)殖規(guī)模，力求改善養(yǎng)殖海域生態(tài)環(huán)境，推動(dòng)養(yǎng)殖生產(chǎn)良性發(fā)展。
�。ú迦虢虒W(xué)視頻3）
我個(gè)人認(rèn)為局長(zhǎng)的話是有道理的，這個(gè)不是趨炎附勢(shì)地去講。如果我們把海域都封鎖了，那么環(huán)境自然而然就好了，但是我們的經(jīng)濟(jì)怎么發(fā)展？我們的社會(huì)還會(huì)穩(wěn)定嗎？環(huán)境保護(hù)的本身，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)發(fā)展是存在矛盾的，我們?yōu)槭裁囱芯可飳W(xué)？我們期待著生物學(xué)的發(fā)展能夠協(xié)調(diào)這些矛盾。
課堂上我們思考的一些關(guān)于長(zhǎng)海縣養(yǎng)殖的問(wèn)題，甚至也是許多家庭都在思考的問(wèn)題、是當(dāng)?shù)馗骷?jí)政府部門都在思考的問(wèn)題，學(xué)生解決這些問(wèn)題需要運(yùn)用數(shù)學(xué)模型的知識(shí)，但同時(shí)這也不僅僅是生物學(xué)方面的，它包含了理解“科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)”的相互關(guān)系。學(xué)生的思維非常活躍，雖然只有部分學(xué)生發(fā)表了觀點(diǎn)，但是他們都參與到了課堂中，包括對(duì)局長(zhǎng)的回應(yīng)也敢于說(shuō)出自己的評(píng)價(jià)。
這堂課帶給學(xué)生的思考不僅是課堂之上的，它會(huì)延伸到生活之中，這些思考對(duì)于海島居民來(lái)講，意義深遠(yuǎn)。夕陽(yáng)下的長(zhǎng)海縣，雖然美麗，卻多了幾分悲愴的味道，看到密密麻麻的養(yǎng)殖筏，我們學(xué)過(guò)生物學(xué)的人都知道發(fā)生了什么�；蛟S有一天，某一個(gè)今天坐在這里的學(xué)生，將會(huì)成為這里的決策者，這些基本的生物科學(xué)素養(yǎng)會(huì)讓他更好地審視長(zhǎng)海縣的出路，不會(huì)再出現(xiàn)今天養(yǎng)殖業(yè)這樣糟糕的現(xiàn)狀；或許有一天，某一些今天坐在這里的學(xué)生，將會(huì)與他的祖輩一樣成為一個(gè)漁民、養(yǎng)殖戶，這些基本的生物科學(xué)素養(yǎng)會(huì)讓他更好地審時(shí)度勢(shì)，不會(huì)讓“血本無(wú)歸”的慘劇再次上演。所有的這一切不是一蹴而就的事情，需要我們?cè)谡麄�(gè)可控制的時(shí)間里努力滲透。學(xué)生中，將來(lái)真正從事生物學(xué)研究的人不會(huì)很多，這不代表我們現(xiàn)在所從事的生物教學(xué)工作沒有意義，而是在于我們是否真正地恰當(dāng)?shù)貙⑦@些基本的生物科學(xué)素養(yǎng)傳遞到學(xué)生的生命中，并指導(dǎo)他們的生活，這，可能就是我們生物學(xué)教學(xué)的終極目的所在。
5、種群數(shù)量變化的其他類型
我結(jié)合“種群數(shù)量下降”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寓教�，F(xiàn)今的自然界，許多野生生物種群的數(shù)量都在下降，為什么呢？我提供了世界人口近20xx年的種群增長(zhǎng)曲線，一切都在不言而喻中�，F(xiàn)今社會(huì)的主題是呼吁建立和諧社會(huì)，作為生物老師，我想它不應(yīng)該僅僅指人與人之間的和諧，也不應(yīng)該僅僅指人與社會(huì)之間的和諧，它更應(yīng)該昭示著人與自然之間的和諧，人類只有學(xué)會(huì)與自然和諧相處，才能在生物圈中享受最大的幸福。
6、小結(jié)
課程在實(shí)驗(yàn)的大背景下展開，也在實(shí)驗(yàn)的背景中結(jié)束，這里可以呈現(xiàn)出一個(gè)完整的探究思路。同時(shí)，學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)多種預(yù)期過(guò)程，相當(dāng)于對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。
五、效果預(yù)測(cè)
課堂上選取的內(nèi)容基于學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)置的問(wèn)題符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于學(xué)生能力的提高，教學(xué)目標(biāo)可以基本實(shí)現(xiàn)。
同時(shí)，這也是一節(jié)開放的課堂，學(xué)生的各種不同觀點(diǎn)和思維方式可以在一起碰撞，這種碰撞能夠拓寬學(xué)生思維的角度和視野。就像蕭伯納所說(shuō)的那樣：“如果你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們將擁有兩種思想，思想的多棱鏡經(jīng)過(guò)多次折射后，就會(huì)呈現(xiàn)出七彩的光芒�！�
六、課后反思
新課標(biāo)將“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”作為高中生物教育的核心任務(wù)，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，選擇生物科學(xué)領(lǐng)域中和人們生活關(guān)系比較密切的內(nèi)容，注重對(duì)各種課程資源的開發(fā)。所以，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)。
這堂課的內(nèi)容很多，教師要控制好課堂的“發(fā)”與“收”，才能得以享受一個(gè)生成性的課堂。
最后，在對(duì)本課深入思考的過(guò)程中，體會(huì)到“20xx山東高考27題” 、“20xx江蘇高考11題”等高考題意義之深遠(yuǎn)。
謝謝大家！
板書設(shè)計(jì)：
種群的數(shù)量變化
一、數(shù)學(xué)建模的方法： 二、種群的數(shù)量變化：
觀察對(duì)象 1、增長(zhǎng)：
合理假設(shè) “J”型：N=2n Nt=N0t 理想條件
數(shù)學(xué)表達(dá) “S”型：K值（環(huán)境容納量） 有限條件
檢驗(yàn)修正 2、穩(wěn)定
3、波動(dòng)
4、下降
說(shuō)課稿 篇6
一.說(shuō)教材
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字?jǐn)?shù)不多，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好題材，也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美。
二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本組課文以感受大自然的美好為專題。根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言;
2.圖文結(jié)合，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情;
3.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
根據(jù)擬定的'學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句。
三、說(shuō)教學(xué)方法
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法�！睘榱送黄浦攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下幾種教法：
1、圖文對(duì)照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解、想象。
2、情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。
3、以讀代講法。通過(guò)不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知美
俗話說(shuō)的好，“良好的開頭，等于成功的一半”，我在設(shè)計(jì)《荷花》一課導(dǎo)入時(shí)，選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂見的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學(xué)生欣賞后用詞語(yǔ)描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。師生交流后揭題板書。
(二)自主探究，尋找美
本文語(yǔ)言優(yōu)美，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文，談讀后的感受，使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子畫下來(lái)，反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受。
(三)匯報(bào)交流，體驗(yàn)美
學(xué)生通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一些疑惑。在學(xué)生匯報(bào)交流具體描寫荷花美的句子時(shí)，教師可隨機(jī)出示圖片或視頻，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子，在讀中理解、感悟。通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果。
如在教學(xué)描寫荷葉的句子時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫荷葉特點(diǎn)的詞語(yǔ)“挨挨擠擠”，通過(guò)看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美，并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”是什么樣子呢?誰(shuí)來(lái)演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字，通過(guò)多種形式練習(xí)有感情朗讀。
又如，教學(xué)描寫荷花三種姿態(tài)的句子時(shí)可分三步走：
(1)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì);
(2)圖文對(duì)照，讓學(xué)生感受荷花的美;
(3)以“荷花是那樣美，誰(shuí)能讀出它的美?”
激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、比讀、評(píng)讀、表演讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會(huì)了、讀出了荷花的美后，教師還準(zhǔn)備了貼畫，要求他們?cè)诤诎迳腺N出荷花的美。
(四)含情誦讀，釋放美
在第二段體驗(yàn)美的基礎(chǔ)上，第三、四段使美感進(jìn)一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。學(xué)生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學(xué)生想象，除了文中寫到的三種姿勢(shì)，荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫”時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想像一下，活的畫是什么樣的?學(xué)生在想象的過(guò)程中，體會(huì)了一池荷花的動(dòng)態(tài)美，并在表達(dá)中抒發(fā)了美，釋放了美。
以此為契機(jī)，教師配樂范讀第四段，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來(lái)課件展示動(dòng)畫，讓學(xué)生想象說(shuō)一說(shuō)，似乎聽見蜻蜓和小魚對(duì)“我”說(shuō)了什么話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時(shí)，再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分，學(xué)生感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。
(五)整體回顧，欣賞美
在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面，嘗試自己介紹荷花的美。
(六)拓展延伸，深化美
在這一環(huán)節(jié)，教師告訴學(xué)生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩(shī)篇，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂，教師出示宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的配圖古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，并深情朗誦。之后，教師用課件展示滿池荷花，讓學(xué)生面對(duì)大自然描繪的美麗畫卷，說(shuō)出此時(shí)最想說(shuō)的話。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從欣賞、感受荷花的美，延伸到對(duì)大自然的熱愛，讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華。
五、課外練習(xí)
1.看課外書或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩(shī)。
2.作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。
六、板書設(shè)計(jì)
板書是微型的教案，我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以直觀形象的貼畫和一個(gè)“美”字組成，讓荷花的美再現(xiàn)在學(xué)生面前。
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