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作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的她是我的朋友說課稿（通用3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
她是我的朋友說課稿1
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文三年級下冊的課文《她是我的朋友》。下面我將從教材的特點，教學(xué)目標的確定，教法學(xué)法的選擇和教學(xué)程序的預(yù)設(shè)四個方面作簡單的說明。
一、說教材
《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個自然段。主要敘述了在戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。事后，別人問他為什么這么做時，他只是簡單的說了句“她是我的朋友”。課文通過對阮恒鮮血時神情、動作的真實描述，生動得展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的品質(zhì)。這是一篇適合對小學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價值觀的好教材。
二、說教學(xué)目標
三年級的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力�；趯滩牡睦斫夂蛯W(xué)情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下三個教學(xué)目標：
1.會讀會認會寫輸、睫、否、恒等生字，理解并積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章大意
3.能揣摩阮恒鮮血時神情、動作的描寫，了解他當時復(fù)雜的心情，體會阮恒舍己救人的品質(zhì)
本課的教學(xué)重點有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒鮮血時神情、動作描寫的語句，了解他當時復(fù)雜的心情
本課的教學(xué)難點是通過對重點語句的理解來體會阮恒舍己救人的品質(zhì)
三、說教法學(xué)法
語文一門是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運用祖國文字的能力。《語文課程標準》也指出，閱讀是教師，學(xué)生，文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評價的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我主要采用以下的教法和學(xué)法。
在教法上，我會創(chuàng)設(shè)一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學(xué)生入境動情。尤其對于一篇情感教育的教材，我會充分運用教師的語言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學(xué)生身臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
在學(xué)法上，我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進學(xué)生的發(fā)展。
四、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
在上課前，我可以這樣說：同學(xué)們，我們中國有句古話，叫有朋自遠方來，不亦樂乎？就是說，有朋友從遠方過來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于朋友之間的故事。揭示課題《她是我的朋友》。讀了這個課題，你有什么想問的嗎？這個“她”是誰呢�！拔摇庇质钦l呢，到底講了我跟她之間的什么事情呢？
在這一板塊中，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知
在上一教學(xué)的版塊中，學(xué)生已經(jīng)對教師的問題產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的要求學(xué)生帶著這些問題自由朗讀整篇課文，并且完成兩個任務(wù)。學(xué)習(xí)本文的生字詞以及把握文章的大意。三年級的字詞教學(xué)其實也是比較重要的，我安排的是讀——講——讀——默這樣的方式。先指名學(xué)生站起來讀新的生字詞，再叫個別同學(xué)講講難寫的字或者難讀的字，再全班齊讀，然后將難寫的字在邊上寫一寫，默一默。至于文章主要講了什么事情這樣的問題，我相信三年級的同學(xué)能夠在朗讀課文的基礎(chǔ)上，在教師不斷點拔的過程中，大部分同學(xué)都能用自己的.話講出來
3、細讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究
在這一部分當中，更多的是對課文的品讀，體會人物的情感。我首先會點出文章當中的關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，質(zhì)疑學(xué)生，為什么獻血迫在眉睫。學(xué)生自然會帶著這個問題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。
接著我會以課后問題二為例，質(zhì)疑學(xué)生，阮恒鮮血時的心情是怎樣的呢？對于三年級的學(xué)生來講，一下子回答這樣的問題，是有點難度的。我試著引導(dǎo)學(xué)生，找出阮恒鮮血時小手的動作，也就課文的第五自然段。 “一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來”。這里我會讓自己自己原來演一演，帶著感情來讀一讀。比如說，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點顫音來朗讀，舉放舉，要讀出語速的變化，特別是最后一個“舉起來”，語氣要堅定。學(xué)生通過自己的朗讀，通過自己的表演，能夠明白阮恒在獻與不獻的過程當中，心理是十分矛盾的，斗爭是十分激烈的，因為他一直認為，獻血就以為著要付出自己的生命�。〉珵榱司刃」媚�，最后還是下定決心舉起手來，以自己的死來換他人的生。
接著我以同樣的方法，讓學(xué)生找出描寫阮恒獻血時神情、動作的句子，也就是課文的第九第十自然段。比如單單描寫“哭”這個字，就有“啜泣，嗚咽，哭泣”三個詞語，我會引導(dǎo)學(xué)生比較它們的不同。再讓學(xué)生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動作？如一動不動，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動作。為了讓學(xué)生感同身受，我會讓學(xué)生聯(lián)系課文插圖來朗讀。插圖與文章相輔相成，向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生體會阮恒的情感變化，明白他以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心啊！
最后我會聯(lián)系課后問題三，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。這是為什么，醫(yī)生會對他說寫什么呢？讓學(xué)生明白，原來輸血并不會死，只不過是虛驚一場啊！阮恒原本以為輸血就意味著失去性命，可是他還是義無反顧的去挽救他人，原因很簡單，因為“她是我的朋友”。此時阮恒的心靈美自然而然的滲入到學(xué)生的心田，他那純潔無暇，愿為朋友獻出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。
4、拓展練習(xí)，總結(jié)全文
在拓展練習(xí)這個版塊中，我會課件出示情境：如果現(xiàn)在阮恒站在你面前，你想對他說什么呢？經(jīng)過同學(xué)激烈的討論和交流，，阮恒那舍己救人的品質(zhì)更會深深刻在學(xué)生的心里，對阮恒的崇拜之情也油然而生。我趁勢對本文做總結(jié)：同學(xué)們，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)阮恒那種舍己為人的精神啊，當別人、當朋友有困難時，我們應(yīng)當給與真誠的幫助，獻上一份愛心
我的說課完畢，謝謝各位評委老師！
她是我的朋友說課稿2
【說教材】
這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過阮恒獻血事的神情、動作的描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
【說教學(xué)目標】
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻的品格。
2．說出課文的主要內(nèi)容。
3．學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4．有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點、難點】
教學(xué)重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點。
【說教法、學(xué)法】
�。ㄒ唬┙⒁詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)。
在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點讓學(xué)生體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復(fù)雜心情；又要讓學(xué)生“繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容�！闭n堂上要體現(xiàn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的`個性和能力得到比較充分的發(fā)揮。在整個教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫、思考、討論、匯報。表演……加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。
�。ǘ╆P(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，主要還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻血時的神情、動作的句子體會他當時的內(nèi)心活動時，我以課后思考題3為切入點，運用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運用這種方法學(xué)習(xí)其他重點句，體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會興趣盎然，匯報交流時，才會爭先恐后，一個個思維的火花才會在課堂上閃光。
�。ㄈ┳寣W(xué)生在讀中感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。
一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺得很重要的一點是：看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自己的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我首先給充足的時間讓學(xué)生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。比如，讓學(xué)生通過讀阮恒獻血時，神情和動作的句子，體會他內(nèi)心的想法時，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀、演示來表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟才會深刻。要讓學(xué)生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自己的害怕中，看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸?shù)窖钕氯ィ麖娙讨@種痛苦，堅持為小女孩輸血。同時，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸?shù)窖廊ァＷ寣W(xué)生有了深刻的體會后，再結(jié)合學(xué)生生活實際，體會阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會到阮恒當時的內(nèi)心思想，同時也能達到以讀促寫的目的。
在整個教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語文課堂上才能有所收獲。
【說教學(xué)過程】
一、名言導(dǎo)入，揭示課題
1．導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
2．揭示課題：她是我的朋友
二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。
四、探究小男孩獻血時的內(nèi)心活動
1．要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態(tài)、動作入手。
2．我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
3．請同學(xué)們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？
4．指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。
五、人物評價
阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)
她是我的朋友說課稿3
一、說教材
《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的一篇含蓄雋永的佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說她是我的朋友。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。本課的教學(xué)目標是：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻的品格。2、說出課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)會本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文。本課的教學(xué)重難點是：體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復(fù)雜的心情。
二、說教法
1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進行：（1）披文入情，整體感知；（2）精讀品味，體會感情；（3）指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。
2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說說她是誰？我是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3、談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對所理解的內(nèi)容得到及時反饋，在談話中運用知識分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。
三、說學(xué)法
1、讀書方法的指導(dǎo)：運用邊讀邊想的方法來學(xué)習(xí)課文。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題；細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情；最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。
2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊。如結(jié)合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化時，先讓學(xué)生從文中找出表示哭的詞，再辨析這些詞語的細微差別，討論：阮恒當時的心態(tài)怎樣？使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻高尚品格的真實寫照。
3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。
四、說程序
�。ㄒ唬┡娜肭�，整體感知
1、導(dǎo)入新課時，通過語言描述把學(xué)生帶進課文中的輸血迫在眉睫的情景，喚起學(xué)生對小姑娘安危的關(guān)注之情。
2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進故事情節(jié)，撥動學(xué)生的心弦。
3、默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。
4、引導(dǎo)
學(xué)生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。
�。ǘ┚x品味，體會情感
1、抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住迫在眉睫一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。
2、品詞析句，感受悲壯。
�。�1）決心獻血。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動作：顫抖舉起放下舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。
�。�2）獻血時的表情、動作。采用以上的.方法來學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出哭的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較啜泣、嗚咽、抽泣這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣？他當時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。
�。�3）解除死亡警報。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，陶治情感
1、把握環(huán)境特點讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。
2、把握感情基調(diào)讀。如一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。為表現(xiàn)孩子的思想斗爭，沉默要讀得緩慢、輕聲；為強調(diào)精神緊張，讀顫抖的聲音稍帶發(fā)顫；舉放舉這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后舉起來語氣要堅定。學(xué)生在讀的過程中，品味人物的心聲。
3、圖文對照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對照讀，強調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。
附：板書設(shè)計：
她是我的朋友
失血 小姑娘
阮恒（無私奉獻）
救獻
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