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作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小橘燈說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小橘燈說課稿1
一、說大綱（課程標準）
新修訂的教學大綱和剛頒布的《課程標準》在語文學科的地位、性質、基本理念等方面有了一些新的闡釋：
1、注重了語文學科的文化內涵，提出了工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。
2、強化了語文學習與生活的聯系。按反映生活內容組織單元貫穿于教科書的始終，提出語文學習的外延與生活外延相等。
3、要求擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。
4、提倡自主、合作、探究式的學習方式。
新大綱及《課程標準》的這些要求無疑是看中語文能力這塊“基石”，將教學質量的提高，寄希望于學生的語文實踐，希望于讀的積累。在這里素質教育已不再是空泛的概念，“勞于讀書，逸于作文”，厚積薄發式教育已體現于《課程標準》的 具體條目中。
我們雖然使用的是修訂版教材，但本著尋找新舊知識的銜接點，向《課程標準》靠攏的原則，我設計了這節語文閱讀課。
二、說教材
1、地位和作用
第二冊第二單元的選文注重了與革命生活的聯系。《小橘燈》一課從一個側面為我們展示了廣闊的革命生活畫卷。這節課在本單元中起著一種過渡與橋梁的作用，學好了本文對鞏固第五課《紀念白求恩》，學習第七課《梅嶺三章》有著重要的鋪墊遷移作用。
2、教學重點：傳統教學主要著眼于對小姑娘的人物性格的分析。這未免有失偏頗洪鎮濤先生說： “語文教學是語言運用的教學”從這個意義上講，教學重點還應當側重 課文的結構形式，為此，確定了三個重點：
（1）、理解、感悟小姑娘的性格特征。
（2）、理清課文的結構線索，進行思維訓練。
（3）、理解課文間接烘托手法對表現人物的'作用。
三、說教學方法
1、誦讀法
語文閱讀能力來自于語文閱讀實踐。本篇文章文質兼美是進行誦讀訓練的好教材，教學中要抓住“讀”不放手，點撥前讀，點撥后讀，整體朗讀，集體朗讀，個別朗讀，多種形式在課堂教學中交錯運用，將產生良好的教學效果：同時教師要注意給學生朗讀技巧的指導，如重音、停頓等。
2、揣摩感悟法
抓住重點詞句，讓學生探究。如“八九歲光景，吃了一驚，縮”等這些詞語體現了小姑娘幼稚中不失沉穩， 成熟中含著不安的性格特征。
3、比較法
比較：①小姑娘所處的社會環境和自然環境，有何相似點。
②小姑娘和小橘燈有何相似之處。
通過比較理解課文間接烘托手法對表現人物的作用。
四、說教學程序
1、整體感知，理清思路。
在初讀課文的基礎上請同學們以我的行動為線索理清文章思路，明確課文的結構線索：看朋友——等朋友——見朋友——想朋友。
2、精讀課文，重點探究
抓住課文一些重點段落，如描寫小姑娘肖像、動作、語言的段落（第3段）
描寫小姑娘安慰我的話（第6段）敘述小姑娘制作小橘等過程的段落（第7段）引導學生抓住重點字詞，感悟、探究、質疑，從而體會小姑娘樂觀、堅定、勇敢的性格特征和精神風貌。
3、深層研讀，強化訓練
對以下兩段（第十、十一段）進行深層細致研讀：
“那時我媽媽就會好了，我們大家也都好了”。體會兩個“好”字的用意。
“這朦朧的橘紅的光，實在照不了多遠，但這小姑娘鎮定勇敢樂觀的精神，鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明。”
讓學生體會“桔紅的光”與小姑娘的精神是什么關系？黑暗的山路又象征了什么？從而讓學生感悟本文的中心。
4、積累聯想，拓展遷移。
（1）假如你是一位記者，受冰心奶奶委托，到重慶去看望小姑娘，想象小姑娘現在是什么樣子，他家里又是什么樣子？
（2）推薦閱讀：冰心《臘八粥》
五、說板書：
我設計了以上板書，這個板書形象直觀，富有藝術性。
①通過這個板書了解文章結構，理清作者思路
②通過這個板書，把小姑娘的精神展現出來，寓意明顯。
小橘燈說課稿2
我今天所說課的篇目是《小橘燈》，它是沿海版九年義務初級中學語文教材第二冊的第七課。
一、教材中的地位和作用
《小橘燈》是本單元的講讀課文，也是一篇較好地體現本單元學習重點的文章：它上承第一單元知識點——“感知全文，提煉主旨”，下啟第四單元——“整體感悟，發表見解”，對學生認識學習語文與生活關系和培養學生吸收各表達能力有著重要的意義。
二、該課的教學目標和教學思路
1、了解作者冰心。
2、引導學生跟學過的課文進行比較。
3、整體感知課文，理清文章要素及情節結構。
三、該課重點難點
1、用普通話準確流利的朗讀全文，體會作者思想感情，理清文章要素及情節結構。
2、體會冰心“愛的哲學——愛母親、愛兒童、愛自然”在作品中的體現。
3、模仿朱自清《背影》的開頭改寫本課的結尾。
四、該課教法與學法
教材無非是一個例子（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同。它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；因此，我們要將這一例子用好用足用得其所。
“整體閱讀，以語言訓練為主是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過自讀、齊讀等方式從整體上進行充分的感知，對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內容進行梳理，把握故事情節，并盡量注意與寫作的緊密聯系。因此，我在教學中采用朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動口動腦動手，來充分調動學生的積極性。對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的'最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點：
1、用準確的普通話流利地有感情地朗讀課文。
2、對基本語料的積累。
3、聯系學過的課文進行比較，與寫作相結合，引導學生對寫作的感悟。
4、體驗學習感受生活。
五、該課的教學過程
1、導入：（借介紹作者引入）
大家有聽說過冰心這一作家嗎？誰有讀過她的作品呢？（給點點時間學生小議）她是我國文壇上有較高知名度的當代作家，福建長樂人，原名謝婉瑩，作品有詩集《繁星》、《春水》，《寄小讀者》等。早期作品以提倡“愛的哲學——愛母親、愛兒童，愛自然”為主，后期的作品主要是對舊中國的控訴，表達對新中國的熱愛之情。大家想不想學一學她的作品呢？（想）好！那我們就來學習她的作品《小橘燈》，看一看作者作品提倡“愛的哲學”中的那一種呢？
（據心理調查表明，上課至少5分鐘之后，全班學生才能集中注意力。這說明，教師想提高課堂的教學效率，應當從每一節課的第一分鐘做起。從介紹作者開始導入，既可讓學生了解作者冰心及她提倡的“愛的哲學”在作品中的體現，激發學生學習和習作興趣，調動學生的情感，明確本課的學習重點難點，使他們產生學習動機，又節省了時間，一舉兩得。）
2、自讀課文從內容、情節、情感、主題方面整體感悟本文
1）作者圍繞“我”和小姑娘接觸的時間先后寫了那些事情？
2）你從這些事情可判斷出誰是主人公嗎？
3）你覺得主人公怎么樣？
4）作者的感情又是怎樣的呢？
（這既是本節課的重點難點，又是個發現式的學習過程。問題有一定的難度，找成績好的同學個別提問，旨在給其它的同學做出示范。當然畢竟是初一的學生，不能做太高的要求，不論對錯都是可貴的，都要大力的表揚，讓他們獲得成就感，激起他們的學習興趣，提高學習的自信心。教師著重的講解，分析，板書。）
3、比較閱讀并模仿改寫
（1）我們上學期學過了朱自清的《背影》，回想該文浮現畫面，想想《背影》采用的是什么順序？試跟《小橘燈》比較一下。
——《背影》采用是倒敘，《小橘燈》采用的順敘。
（2）誰還記得《背影》的開頭，將它跟本文的結尾比較。
——《背影》的開頭：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。
——這兩段文字在文章位置雖然不同，但都起到了點題的作用。
（由第一冊的《背影》入手，勾起學生對舊知識的回憶，并和《小橘燈》進行比較，既讓學生復習舊知識的同時，又學習了新知識，進一步熟悉了新的課文，加深對本課的理解，并在寫作上受到一定啟發，為下一個問題做了鋪墊。）
（3）模仿《背影》的開頭改寫《小橘燈》的結尾。
——以競賽的方式，先讓學生小組討論、交流，然后每組請一位代表發言，最后老師表揚做好的小組并明確：“我與小姑娘離別已經十二年了，我最不能忘記的是那盞小桔燈”。
（作文教學是語文教學的一個重要組成部分，它主要擔負著培養學生寫作能力的任務。作文不僅是運用語言文字的訓練，而且也是一種嚴格的思維訓練。在課堂中進行小作文訓練，也是一種培養學生的創造力、語言表達能力和發展學生智力一種重要途徑。再是考慮到課進行到這一階段學生已經較累了，以競賽方式活躍一下氣氛，提高學習效率。）
4、齊讀課文（流利且有感情朗讀）
（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經很難有成效，心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在小學和初中階段。根據學生實際，對一些學生讀不準的詞語，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀，加深學生的印象。）
六、布置作業：
1、書面作業：
文章總體上是以記敘為主的，但是在記敘的過程中，有抒情的語句出現，在細讀完課文以后，請將這段抒情性的文字找到，并體會一下它在文章中起什么作用？（小黑板出示）
（教育學認為布置的作業要根據教材內容和學生的實際情況，少而精，富有啟發性，難度適中。所以布置這作業也從這點出發，啟迪學生的智慧為主。這一方面是為了讓學生加深對文章的理解，從整體上把握文章；另一方面是讓學生感悟“小橘燈”的象征意義，體會文章主旨。）
2、閱讀作業：
熟讀課文，按“我”和小姑娘接觸的時間順序，給文章分段并歸納大意。
（出示閱讀要求，讓學生熟讀課文，為第二課時作鋪墊。）
七、板書設計：
小橘燈
冰心
愛的哲學：愛母親、愛兒童、愛自然
故事情節：初遇——探望——懷念
主人公：小姑娘
文章主題：愛兒童小姑娘：可愛
作者的情感：愛
(這樣的板書能突出本節課的重點，讓學生一目了然這節課所講的內容，方便學生的理解和做筆記。）
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