作為一位杰出的老師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編整理的《找規律》的優秀說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《找規律》的優秀說課稿1

　　一、教材分析

　　我所執教的是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊中的第八單元《給圖形找規律》。這是數學課程標準中數與代數領域內容的一部分。

　　二、指導思想

　　課堂教學是實施素質教育的主渠道，其核心任務是培養學生創新學習的能力。只有構建具有創新學習要求的課堂教學策略，規范數學教學過程，才能把培養學生創新能力落到實處。荷蘭數學教育家弗賴登特爾指出：將數學作為一種活動來解釋和分析，建立在此基礎上的教學方法，稱之為再創造的方法。在這里充分強調了學習數學的正確方法是由學生把要學習的數學知識通過自主活動自己發現或創造出來，教師的任務是設計組織好學生活動，引導學生積極參與學習過程，而不是把現成的東西灌給學生。因此我在設計這堂課時，采用了我們學校提出的自主參與式創新性學習教學模式。

　　三、教學模式

　　（一）創設情境、提出問題誘發學習欲望。

　　情境教學以形為手段，以情為紐帶，以周圍世界為源泉，以培養興趣為前提，以生活展現情境，，以圖畫再現情境，以音樂渲染情境，，以語言描繪情境，喚起學生的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨，有機結合，體現形真、情切、意遠、理蘊的特點，誘發主動性，促進兒童發展。這就是我在上課一開始設計了有關春天主體畫面的初衷。以動入境。吸引學生注意、引導學生觀察，啟發學生思維，讓學生自己去發現事物的規律。

　　（二）自主活動、探究問題學習數學知識。

　　本環節是一堂課中的主要部分，學生的主要活動是：根據上一環節中提出的問題，有目的的進行小組討論、操作實驗、合作探究，放手讓學生真正活動起來，親歷知識的形成過程，經歷數學知識的再創造，從而達到自主構建知識的目的。在這里教師是學生學習的組織者、合作者、幫助者、點撥者、激勵者。就此我設計了從生活中發現規律和隨數字娃娃走入智慧寶塔兩個活動，并努力的從這兩個活動中體現以上的理念。

　　（三）交流質疑、達成共識理清知識脈絡。

　　在合作探究的基礎上，把小組內探究到的結論在班內交流，小組間達成共識。在這個環節中鼓勵每一位學生認真傾聽，及時記錄和自己小組的不同意見，及時發表不同見解，可以互相質疑，互相補充，使學生想問、敢問和善問。而且我自己也傾聽學生發言，及時引導和鼓勵。

　　（四）拓展應用、深化理解構建認知結構。

　　學生在探究交流，發現規律，學會數學知識后，再應用自己的發現解決問題。為此我設計了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開放型、挑戰性的習題，最大限度的使所學知識在練習中拓展深化，在應用中升華，構建起知識體系，使學生學以致用，解決實際問題。

　　在教學中我主要運用了以下的教學策略：

　　（一）學生是課堂的主人、學習的主人。

　　課堂是屬于學生的，倘若不屬于學生，課堂與老師則沒有了存在的'價值。為此在課堂上，我努力的做到不是學生配合老師的教，而是老師服務于學生的學，讓老師的行為取決于學生學習的需要。

　　（二）活動是課堂教學的主要組織形式。

　　小學生在他們身體迅速成長的時候，往往是通過自身的活動，去認識世界、體驗生活、學習本領的。愛動是每個孩子的天性。應該說，沒有孩子們的活動，就不可能邁出創新的第一步。所以在教學過程中，我努力的調動學生最大限度地投入探究新知識的活動，使學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創新。比如，我在執教的過程中，讓學生動手有規律的涂色，讓學生觀察周圍，小組討論，努力的體現以上的教學策略。

　　（三）和諧、民主、寬松、活躍的課堂氛圍。

　　師生互相尊重、互相信任、平等交往、關系和諧；營造出師生互動、生生互動、生境互動的教學情境；學生有充分的心理安全感與自由度，錯了允許重答，不完整允許補充，沒想好允許再想，不同的意見允許爭論，學生思維被激活，情感被撩起來，靈氣得以釋放。

　　（四）、營造出生動活潑、富有個性的學習局面。

　　十個指頭不一樣齊，學生的知識基礎、思維特點、情意因素千差萬別，教師無法完全把握每個學生瞬息變幻的外在、內在的狀態。為此我不單純從表現效果出發來設計教學，而是從培養學生的學習品質，從學生長遠發展的要求來設計教學，引導每個學生把自己的實際情況和教師的要求結合起來，實現師生心往一處想，學生各自勁往需要處使，使學生在學習中感受自己的智慧，體驗成功的快樂。

　　總之，在教學的過程中，我努力做到不是單為教而教，而是注重對學生進行審美教育、情感教育，培養學生良好的品質。

　　但現在想來，在執教的過程中仍然出現了許多缺憾和不足。

　　１、在有規律涂色展示時，我應該讓學生到投影前面去指著圖片說。

　　２、在最后的有規律串氣球的活動中，我應該把要求更進一步強調，這樣就不會出現學生注重了操作活動而把氣球串成了一堆的情況。

　　３、智慧寶塔的第四層我設計的是一道發散性的題目：１個紅珠子，１個綠珠子，１個紅珠子，２個綠珠子。

　　1個紅珠子，３個綠珠子，讓學生想接下去應該怎么串。因為時間關系，沒來得及出示就進行了下一步。如果我把它當作一個思考題出示，可能會更好。

《找規律》的優秀說課稿2

　　一、教材分析：

　　(一)課題：找規律

　　(二)課型：新授課

　　(三)教材位置：

　　本課是九年制義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第八單元第一課時。

　　(四)意圖和前后聯系：

　　本課是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分。有關“找規律”的內容是新編教材新增設的內容之一，也是數學課程教材改革的一個新變化。

　　(五)根據《新課程標準》和對教材的認識，我確定了以下教學目標：

　　1、認知目標：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形簡單的規律。

　　2、學能目標：培養學生初步的觀察、推理能力。

　　3、德育目標：培養學生發現和欣賞數學美的意識。

　　(六)教學重、難點：

　　本課時的主要目的是引導學生動手操作、主動探究，發現圖形簡單的規律。因此，通過觀察、實驗、猜測、推理等實踐活動讓學生發現圖形簡單的排列規律是本課時的重、難點。

　　二、學情分析：

　　在本課時的教學中，教材安排了很多日常生活中的具體例子，這些例子都為從數學的角度去探索事物的規律提供了很多素材。學生在學習這些知識的時候，動手操作的內容比較多，應該有一定的學習積極性。但是在教學時，還需要教師采用多媒體、教具等輔助教學，提高教學內容的生動性、形象性，使學生愿學、樂學。

　　三、教法設想、學法指導：

　　(一)教學方法：

　　本課我以開放式教學為主，以觀察、討論法為輔，充分發揮學生的主動性，以學生活動為主軸，讓學生通過一系列的觀察、實驗、猜測、推理等研究活動來主動獲取知識。

　　(二)學習方法：

　　學生的'學法以自主探究、合作學習為主，讓學生最大限度地參與學習過程。

　　四、教具、學具準備：

　　1、教具準備：投影儀(片)，圖形卡片。

　　2、學具準備：各種圖形卡片。

　　五、教學過程：(略)

　　(一)欣賞感知

　　1、欣賞圖片。

　　今天老師給大家帶來了一些美麗的圖片，一起來欣賞欣賞吧!(投影出示：小朋友們參加聯歡會時的情景圖。)

　　2、感知規律。

　　這些圖片美嗎?美在哪里?

　　3、揭示課題：找規律，并板書。

　　(通過學生喜歡的生動有趣的畫面引入，讓學生自己去發現問題，讓學生體會到數學來源于生活，同時給孩子們營造了輕松、和諧的學習環境。)

　　(二)探究活動

　　學習例1。

　　(1)同學們，六·一兒童節快到了，同學們打算開個聯歡會。大家剛才已經發現了會場的彩旗、彩燈、彩花和小朋友們布置的規律，但是這個會場還沒有布置完，如果繼續布置的話，該怎樣布置呢?下面我們就幫他們布置完吧!

　　(2)師生共同布置會場。(投影出示布置完的會場。)

《找規律》的優秀說課稿3

　　一、說教材

　　首先來說說我對教材的理解。這部分內容著重讓學生找出間隔排列的物體之間的規律，共安排兩道例題。教科書第48頁的例題著重引導學生探索間隔排列的兩種物體個數之間的關系以及類似現象中的數量之間的關系，發現相應的規律。教材以有趣的童話場景為素材，根據間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問題，引導學生通過觀察、分析分別感受兩者個數之間的關系，感知這些事物之間的共同特點。接著讓學生思考、歸納，發現其中的規律。

　　根據新課程的要求和本節課的具體內容，結合學生的實際情況，我從知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀這三個維度來確定本節課的教學目標。

　　1、使學生經歷探索間隔排列的兩種物體個數關系，以及類似現象中簡單數學規律的過程，初步體會和認識間隔排列的物體個數關系間的規律，初步學會聯系發現的規律解決簡單的實際問題。

　　2、使學生在探索活動中初步發展分析、比較、綜合和歸納等思維能力。

　　3、使學生在學習過程中感受數學與生活的聯系，培養用數學的觀點分析生活現象的初步意識及能力，產生對數學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。

　　根據教學目標，使學生經歷探索間隔排列的`兩種物體個數關系作為重點。初步體會和認識間隔排列的物體個數關系間的規律作為難點。

　　二、說教法、學法

　　我來談談我對教法、學法的認識，根據本節課的教學內容及教學目標的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用引導發現法、直觀演示法、動手操作法等教學方法，在教學中，教師精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生思考、操作，激發學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。學法應遵循自主性與差異性的原則，讓學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應用”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識。

　　三、說教學程序

　　我來談談我對教學程序的預設，課堂教學是學生數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計，并分為如下的五個教學環節：（一）、復習舊知，引入新知；（二）、動手實踐，探索新知；（三）、鞏固練習，拓展延伸；（四）課堂小結，深化新知。

　　（一）復習舊知，引入新知

　　首先讓學生們做游戲，5位女生排成一隊，在每兩個男生中間站一個女生。讓學生們數一數男、女生的人數。接著提問：照這樣排，6個男生中間可以站幾個女生？7個呢？20各呢？從而引出本課的教學內容（板書課題：找規律）。通過游戲活動激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，引發學生思考。

　　（二）動手實踐，探索新知

　　首先出示課件（例題中的圖畫）讓學生觀察圖中畫了那些物體？哪兩個物體間是有聯系的：你發現他們之間有什么規律嗎？圍繞這三個問題進行小組討論。這樣設計的意圖不僅可以養成認真觀察事物的好習慣，也能鍛煉學生的小組合作精神。

　　接著分別出示夾子和手帕圖，蘑菇和兔子圖，籬笆和木樁圖，讓學生說說它們是如何排列的，發現了什么規律，引導學生概括。我這樣設計的意圖是培養學生的概括能力和語言表達能力。

　　然后讓學生在桌面上擺小棒和小圓片，引導學生討論其中的規律。這樣設計的意圖是引導學生自主探討，在動手操作、合作交流中進一步體會間隔排列的物體個數的規律。

　　（三）鞏固練習，拓展延伸

　　首先讓學生們舉間隔排列物體的例子，這樣設計的意圖是面向全體學生，讓學生展開充分想象的空間。

　　接著出示課件（想想做做的第2、3題）我這樣設計的意圖是通過屏幕的演示，讓學生們加深對所學知識的鞏固。

　　然后通過做游戲。發現新的規律，這樣設計的意圖是讓知識得到拓展延伸。

　　（四）課堂小結，深化新知。

　　我讓同學們回憶一下這節課所學的知識，并且發言。我這樣設計的意圖是，既能把所學的知識結合，對獲取知識的過程與方法進行回顧與反思，又能培養學生的概括能力和語言表達能力。

　　四、說板書設計：（最后來談談我對教學本節內容的板書預設）

　　找規律

　　一一間隔排列

　　夾子手帕

　　蘑菇兔子

　　籬笆木樁

　　兩端中間

　　多1少1

　　這樣設計的意圖是將本節課所學內容清晰地呈現在學生面前，使人看去一目了然，記憶深刻。

　　以上是我對本節教學內容的理解與預設，不足之處懇請各位評委批評指正，謝謝！

《找規律》的優秀說課稿4

　　一、說教材：

　　1、教材分析：

　　《找規律》是蘇教版課程標準教材小學數學四年級（下冊）第六單元第50頁到第51頁的教學內容。本單元分為兩段學習。①讓學生動手擺一擺學具，探索兩種物品的搭配，這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探索這些現象中的一些簡單的數學規律，在獲得規律認識的基礎上，再引導學生解決一些簡單的實際問題。②經歷規律的再認識，解決稍微復雜的實際問題，感受規律的應用。本節課的教學是第一階段的內容，重點在有序的“找”規律。

　　2、教學目標：

　　1.學生經歷對兩種事物進行搭配的過程，初步發現簡單搭配現象中的規律，并能運用發現的規律解決簡單的實際問題。

　　2.學生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，發展思維能力，培養初步的符號感。

　　3.學生在活動中增強探索數學規律的興趣，培養數學學習的情感。

　　3、教學重點、難點：

　　通過觀察，合作探究，探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現象中的一些簡單的數學規律

　　二、說學情：

　　四年級的小學生已有一定的生活經驗、觀察能力，強烈的好奇心和探索欲望。《找規律》這堂課是從常見的生活現象中找隱含的規律，發現這個規律并不難，關鍵是讓學生知道這些現實生活的現象要用數學的眼光去觀察，抽象概括。所以在教學中體現以學生為中心，通過教師的組織和引導，用多媒體課件和游戲活動，在一定的情境激發他們的欲望，從中發現這個規律。

　　三、說教法、學法：

　　根據本節課的特點，從生活中發現和探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現象中的一些簡單的數學規律。因此，我在教學中將主要采用談話法、小組討論法、游戲法等教學方法。先用談話導入，激發他們的興趣和好奇心。在探索規律時，將采用多媒體課件創設有助于學生自主探索的情境，學生初步發現這個規律后，將采用小組合作學習法，擺學具，找規律，對規律的認識得到提高將做到教學思想上體現學生是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者。

　　四、說教學過程：

　　（一）創設情境，初步感知

　　談話：海南有許多旅游景點（出示風景圖片），小青和爸爸媽媽想到三亞玩。這次旅游，媽媽給她準備了2件上衣（出示學具）：一件綠色的和一件黃色的。還準備了3條裙子（出示學具）：粉紅色的'、藍色的和大紅色的。你喜歡什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢？請同學們給她提些建議吧。

　　學生交流，教師操作。

　　小結：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進行搭配。（板書：搭配）

　　[設計意圖]創設情境，這樣從學生喜歡的旅游活動談話導入，讓學生觀察自己觀察和思考，產生問題懸念，達到“不憤不發”的狀態。從而激發學生對新知的好奇心，為找規律奠定心理基礎。

　　（二）合作探究，體會有序

　　1.合作探究。

　　同桌合作，先把所有的搭配情況都找出來。

　　要求：同桌兩人合作，一人搭配，另外一人記錄。

　　教師巡視，學生匯報，同學演示。

　　指名同學小結：一共有6種不同的搭配方法。

　　2.比較方法。

　　提問：大家觀察后，你喜歡哪一組同學搭配的方法？為什么？

　　學生交流，體會有序搭配是比較好的方法。

　　小結：有序地搭配可以做到既不重復也不遺漏。（板書：有序，不重復，不遺漏）

　　3.理解方法。

　　談話：你們能像剛才這組同學一樣，把上衣和裙子進行有序地搭配嗎？請同桌兩個同學再次合作，按自己的想法進行有序地搭配。

　　學生活動，教師巡視。

　　反饋：誰能具體地說一說，你們組是怎樣有序搭配的？

　　（1）選上衣，配裙子。（2）選裙子，配上衣。可能出現兩種情況：

　　4.小結。

　　談話：把2件上衣和3條裙子進行搭配，可先用上衣進行有序搭配，也可先用裙子進行有序搭配。

　　[設計意圖]以上環節，將充分利用現代教育技術為學生創設了現實的問題情境，突出了學生的主題探索活動，在學生合作的基礎上，將引導學生有序地進行觀察，發現，交流，使每一位學生都經歷不同的探索過程，增強他們探索，研究問題的興趣和能力。

《找規律》的優秀說課稿5

　　說一說教材分析：

　　《找規律》是蘇教版課程標準教材小學數學四年級（上冊）第五單元的教學內容。本單元內容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規律，并進行簡單應用。本課教學的重點在于經歷間隔現象中簡單規律的探索過程；難點是用恰當的方式描述這一規律。教學目標是：（1）通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規律。（2）能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。（3）在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想 。

　　教法與學法是：

　　1、創設有助于學生自主探究的情境，重視學生的動手操作，鼓勵學生自主探究。

　　2、營造合作學習的氛圍，鼓勵他們互相合作，共同提高。

　　3、面向現實生活，讓學生在應用數學知識的過程中，感受數學的意義。

　　下面，我重點來介紹這堂課的教學思路

　　根據教材特點，我設計了六個主要的教學程序：第一部分通過游戲，導入新課，引出規律；第二部分在有趣的童話情境中，探索規律；第三部分通過動手操作，使學生對這類規律的認識得到提升；第四部分聯系生活尋找規律，體會規律的廣泛性，鞏固和深化學生對規律的認識；第五部分是運用規律，分析、解決現實生活中的一些實際問題；最后是總結評價，延伸規律。

　　一、游戲導入，引出規律

　　在課的一開始，我和學生玩一個簡單的“跟我學”的`小游戲。然后追問：同學們學得都這么快，這么好，到底是怎么回事呢？根據學生回答，指出游戲中存在著規律的現象。（師板書：規律）

　　然后順勢說明：就是我們再熟悉不過的雙手中，也存在著規律呢。不信？就讓學生把雙手背到后面去，不看手指，說一說一只手上有幾根手指？每兩根手指之間有一個空擋，一共有幾個空擋？你還知道了什么？

　　學生交流得出：一只手上有5根手指，空檔是4個，手指數比空檔數多1，空檔數比手指數少1。

　　然后指出：其實像這樣的現象在我們身邊還有很多，我們一起到小白兔家去看看吧！

　　[在這里，我從學生喜歡的游戲活動導入，讓學生從簡單的游戲中，初步感受生活中規律的存在，從而激發學生對新知的好奇心，為找規律奠定心理基礎。]

　　二、創設情境，探索規律

　　這一環節是本課教學的重點。（首先多媒體顯示：音樂聲中，小兔們在歡快地唱歌跳舞的場景）告訴學生在這一場景里隱藏著一個規律，想不想把它找出來？

　　然后以四人小組為單位觀察交流：自己從圖中獲取了那些信息？這些信息之間有什么關系嗎？此時學生的觀察可能是無序的。在此基礎上我再引導學生有序觀察：圖上畫了幾組物體？每組有哪兩種？小兔子是怎樣排隊的？在小兔子中間還有什么？（體會每兩只兔子之間有一只蘑菇）你能數一數有幾只兔子幾個蘑菇嗎？

　　接著再觀察另外的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹和繩子這幾組圖，并根據學生的回答板書。再認真讀一讀這些數據，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆、大樹與繩子的排列有什么規律？他們的個數有什么關系？并把自己的想法和小組里的同學說一說。然后再通過全班交流使學生直觀地看到在每兩只兔子之間有一個蘑菇，兔子的只數要比蘑菇的個數多1；在每兩個夾子之間有1塊手帕，夾子的個數比手帕的塊數多1……

　　緊接著師提出：是不是有這種排列現象的兩種物體，它們的數量就一定有這樣的規律呢？下面我們通過實驗來找一找規律。（將板書補充完整：找規律）

　　[以上環節，充分利用現代教育技術，為學生創設了現實的問題情境，突出了學生的主題探索活動，在學生隨意觀察初步感知信息的基礎上，引導學生有序地進行觀察、發現、交流，使每一位學生都經歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發現，用自己的方式表達 發現的規律，增強他們探索、研究問題的興趣和能力。]

　　三、動手操作，提升規律

　　首先，請四人小組合作學習：每人任意拿幾根小棒在桌上擺成一排，并在每兩根小棒中間擺上一個圓片，將小棒的根數和圓片的個數分別填入表格中，并觀察小棒的根數和圓片的個數有什么關系？

　　然后進行集體交流，引導學生溝通與例題中發現規律的聯系。思考：按其排列位置，小棒相當于上面例題中的哪些物體？圓呢？小棒的位置和圓的位置有什么不同？這兩種物體的個數有什么關系？

　　接著再進行對比：通過操作發現的規律與在例題里發現的規律一致嗎？能把發現的規律總結出來嗎？

　　[這個環節，引導學生經歷數字化過程，進一步驗證規律。讓學生通過操作、觀察、比較、分析，再次經歷間隔排列的兩種物體的排列特點及個數關系的探究過程。溝通與例題中發現的規律的聯系，使學生把獲得的具體的、感性的認識逐步上升為數學思考，初步感受有關的簡單數學模型。]

　　四、聯系實際，尋找規律

　　首先請學生找一找，生活中這樣的規律現象，培養學生用數學眼光觀察周圍事物的意識和能力，溝通數學與生活的聯系，啟發學生用數學思想審視生活，

　　然后再請學生欣賞一組圖片：橋的欄桿；長廊；路邊的香樟樹和冬青；花欄；地磚；路燈；課桌；梳子；直尺；空調的葉片；學生的隊伍等，進一步感受生活中蘊含的規律，拓寬學生的思路，引導學生體會生活中規律的普遍性。

　　五、運用規律，解決問題

　　首先師指出：生活中這種現象還真不少，現在讓我們一起到馬路上來看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說一說你看到了什么？這一題可以直接觀察，根據發現的規律得出答案。

　　然后激勵學生聯系實際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。

　　接著再回到主場景中，現在有12只小白兔手拉手做游戲，每兩只小白兔之間有一個小蘑菇，想一想應該有幾個小蘑菇？

　　如果12只小白兔想圍成圈做游戲，每兩只小白兔之間有一個小蘑菇，那應該有幾個小蘑菇呢？這里，學生可能有兩種不同的意見，應引導他們爭論。

　　為了更好地幫助學生理解圓形排列的物體的規律，我采用多媒體來進行模擬實驗：把12只小兔分別用12個數字來表示 /article/，如果每兩個數字之間出現一個蘑菇，有多少個蘑菇呢？仔細瞧，數字們要變魔術了！課件演示12個數字圍成一圈，形成一個鐘面（鐘面是學生比較熟悉的，通過以前的學習，都知道鐘面上有12個數字和12個間隔）。然后師再提問：現在蘑菇的個數有變化嗎？為什么？這樣的排列又有著怎樣的規律呢？

　　[以上環節的設計，充分發揮多媒體的優勢，化靜為動，使學生體會到在直線上的間隔現象與封閉圖形的間隔現象之間的聯系與區別，體會規律的發展變化，啟發學生根據實際情況正確解決問題。]

　　六、總結評價，延伸規律

　　首先請學生談談，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？利用規律我們可以干什么？一起歸納總結：通過觀察、數數、畫圖、擺學具等方式發現了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個；如果排成圓圈，兩種物體的個數就一樣多。

　　最后布置一個實踐性作業：運用課上找到的規律，結合生活實際，做一個小小的設計。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設計美觀大方的廣場，設計有創意的游戲等。）

　　[通過布置開放性的作業，進一步把所學的知識和現實生活聯系起來，培養學生的創新能力，使學生體驗數學的價值。]

　　我的說課完畢，謝謝！

《找規律》的優秀說課稿6

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《找規律》是蘇教版小學數學五年級上冊第5單元的第一課時。教材涉及的具體內容是讓學生探索并發現一些簡單周期現象中的規律，根據規律確定是某個序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內容是在學生初步認識間隔排列的物體個數關系的規律的基礎上，運用學生原有的知識背景和生活體驗，讓學生在生動、具體、現實的情境中感悟新知，靈活運用。

　　2、教學目標

　　根據本班學生對生活經驗及學生認知規律，結合新課程標準要求和本課知識特點，我將本課教學目標制定如下：

　　（1）讓學生結合具體情境，探索并發現簡單周期想象中的排列規律，能根據某個序號確定所代表的是什么物體或圖形。

　　（2）讓學生主動經歷自主探索，合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。

　　（3）讓學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。

　　3、教學重、難點

　　根據本班學生的學習水平和本課的教學內容，我制定本課的教學重點是：讓學生經理探索和發現規律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略，掌握用除法的方法解決問題。

　　教學難點是：能確定幾個物體為一組，在有余數或沒有余數的情況下這樣確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

　　二、說學情

　　根據學生在以前已經學習過有關找規律的內容，探索過一些簡單規律，初步積累了一些探索規律的經驗。現在，在學生原有的基礎上，引導學生探尋一些數學規律，并應用規律解決相關的實際問題，激發學生學習數學的興趣，初步培養探索規律的意識和能力。

　　三、說教法和學法

　　根據本課的內容和本班學生的實際情況以及新課程要求，課堂教學要體現出學生是學習的主人，教師是學生的組織者、引導者和合作者。為了實現教學目標，有效突出重點，突破難點，我哦采用了猜游戲、分析、觀察、自主探索、合作交流、分析、比較與練習的方法來學習。這樣，學生在主動獲取知識的同時，提高了觀察、分析、比較的能力和解決問題的能力

　　四、說教學程序

　　根據本課的教學內容和教學目標，本節課我分為五個環節組織教學。

　　（一）猜游戲，體驗規律，揭示課題。

　　課一開始，我設計了一個游戲活動，先出示一個神奇的紙盒，在紙盒中放有兩種顏色的球—紅球和黃球，先拉出第一個球是紅色，請同學猜第二個球是什么顏色，再拉出第二個球……第四個球是黃球，然后讓學生猜一猜下一個會哪種顏色的球。通過游戲，激發學生的學習興趣，使學生初步體驗規律，為后面的教學作了鋪墊。

　　（二）觀察場景，感知物體的有序排列

　　這個環節，我以國慶節的情景作為導入，出事教材例1的場景圖，讓學生認真觀察，通過觀察，找出盆花是按一盆藍、一盆紅；彩燈是按一盞燈、一盞紫、一盞綠；彩旗是按兩面紅、兩面黃這樣的規律排列，從而感知物體的有序排列，體會生活中處處有數學。

　　（三）自主探究，體會多樣的解題策略。

　　本環節，我給學生創設了這樣的一個平臺，先是提出這樣的問題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著讓學生就這個問題自主探究、討論、交流得出解決問題的三種策略，即是畫圖發、列舉法、計算法，這里注重分析計算法。然后引導學生通過比較認識到計算法的簡便實用。最后引導學生逐步歸納出用計算法解決類似的'問題應注意三點

　　（1）找準物體的規律；

　　（2）分組、確定除數；

　　（3）列式計算。

　　同時讓學生懂得計算結果有兩種情況：一種是得數有余數；一種是整除，如果有余數，余數是幾？這個物體就和每組中的第幾個相同，如果好似整除，這個物體就和每組中的最后那個相同。這一環節充分發揮了學生的自主性，培養學生的自主意識和自主學習的能力。

　　（四）鞏固練習，加深對計算法的理解

　　練習是新知識的鞏固，提高環節，又是后續知識的準備和鋪墊，因此適度、適量的練習是必不可少的。為了能讓學生通過適當的練習來鞏固新知，形成技能，提高思維能力，我特設計了兩大道練習題，第1大題是基本訓練題，通過這道題的練習，不僅能鞏固本節課的重點內容，又能及時了解學生掌握新知的情況。第2題是開放題，通過這道題的練習，學生通過動手、動腦等活動，對于規律的理解就更加深刻，同時加深對計算法的理解。這道題學生的參與度廣，不但培養了學生之間的合作能力，而且提高了學生的思維、想象能力。

　　（五）全課小結，拓展延伸。

　　這環節，先讓學生自己談談：通過今天學習，你學會了什么？你覺得自己表現這樣？通過學生自己小結，對所學過的知識進行整理，進一步培養學生歸納概括的能力。然后舉例生活中的一些周期現象供同學們欣賞。如春夏秋冬、日出日落、月圓月缺……這樣，使學生感受到數學來源于生活，從而產生親近數學的情感，提高學生學習數學的興趣，感受學習數學的樂趣。

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