作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇散文。通讀全篇，我始終被作者的筆牽引著，被人對動物的關愛之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動。

　　由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人，到親人、愛人的理想境界。鳥兒有了人的靈性，我們見到的不再是調皮的小鳥在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者由衷地發出了感慨：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”我想：這篇文章已不僅僅是反映人對動物的了解、認識了，它還啟發著我們對“人與動物”的和諧共存作深入思考。根據本課教材的編寫特點以及四年級學生的學習特點，我個人認為，可以將教學目標預設為以下幾點：“知識與能力”目標：①學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語；②能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

　　“過程和方法”目標：在老師的恰當引導下，培養學生自主、合作、探究的學習方式。“情感和態度”目標：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能夠和諧相處的。我認為，學習這篇課文，關鍵在于能夠讀懂最后一句：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”它是全文的核心，也是我們理解和教學上的難點。如果沒有“我”對珍珠鳥的喜愛，就談不上“我”和鳥之間發生的故事，談不上信賴創造出美好的境界。所以本文的教學重點應該是認識珍珠鳥在“我”的`照料與呵護下發生變化的過程。

　　接下來，我就談談對于這篇文章的教法。說起教法，我記得魏書生老師有句話：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者——教師——學生三者之間對話交流的互動關系。”所以，教師教學中應使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感，領會作者的寫作意圖。

　　教學本課，我主要采用以下教學方法：

　�。�1）自主、合作、探究的教學方法教學互動流程以“問題”為主線，激發學生探討問題的愿望，引導學生在自主、互助、合作的學習中互相啟發，并獲得新的感受。（2）朗讀鑒賞的教學方法

　　A、了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎，結合本文可以通過讀來培養學生篩選信息的能力。

　　B、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細細品味、鑒賞。

　　C、討論（質疑）能夠發揮學生個性，更好地理解、感悟文本。

　　說完了教法，我來談談主要的學法：

　�。�1）自主參與《語文課程標準》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力�！�

　　（2）讀中品味針對這篇散文的特點，我認為學生最重要的是學會賞析優美語句和語段，品味文章語言，通過對文句的賞析理.

　　可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，可讓學生在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪。

說課稿 篇2

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家好，非常榮幸能參加本次信息技術優質課評比。我說課的內容是初中信息技術第一冊（下）第一章第三節：《版式美化》。我的說課分為五個部分：教材分析、教學方法、學法指導、教學過程和設計理念。

　　第一部分、教材分析

　　1、教材分析

　　本節課是在學完了基本的文章編輯和修飾方法后，對文章的編排與修飾進行更加深入的學習。教材的目的是通過設置合適的紙張大小、頁邊距、頁號以及頁眉頁腳，讓文章看上去美觀、方便閱讀。通過對教材的分析：

　　2、制定了以下教學目標：

　�、僦�識與技能

　　引領學生掌握頁面設置的方法，能夠設置適當的紙張類型，并能調整頁邊距；插入頁碼，設計美觀的頁眉和頁腳。

　　②過程與方法

　　創設情景，通過文章的對比，找出不同，提出本節課所要解決的問題，然后引導學生探索如何設置頁面、頁碼、頁眉和頁腳等，通過動手實踐體驗版式美化的過程。

　　③情感態度和價值觀

　　體驗美化版式的現實意義和價值，培養對文字作品審美素養。

　　3、教學難點和疑點

　　本課的難點是：頁眉、頁腳的設置、概念及作用。

　　疑點之一：頁腳頁眉中都可以插入頁碼。疑點之二：頁號是自動編制的，原頁號的數字不能修改，否則后面的頁號不能自動排列。疑點之三：首頁的頁碼是可以取消的。

　　第二部分、教學方法

　　適當采用“分層”教學法，穿插“情景創設法”和“任務驅動法”。目的是簡化知識，強化操作，提高學生的學習興趣和熱情。

　　第三部分、學法指導

　　把枯燥的技術學習融入“美化‘學案’版式”任務情景中，指導學生采用自主探究、小組合作、師友互助學習法，完成任務。

　　第四部分、教學過程

　　小學時學生已經接觸了WORD文字處理軟件，這節課的知識對于學生來說比較容上手。根據初一學生的知識體系和認知規律，主要通過以下四個教學環節來進行教學：

　　第一環節、情景導入

　　上課開始，用打印機打印兩份進行了不同修飾的學案，紙張大小不一，邊距不同的、有頁號和沒頁號的，讓學生仔細觀察，說出異同，更喜歡哪一篇？為什么？

　　【設計意圖：】同樣內容的學案，但整體效果看上去大相徑庭，通過對比，讓學生體驗紙張類型、頁號等的修飾作用，明白一篇好的文章，不僅內容要好，還要設置合適的版式。

　　教師板書：課題：版式美化。學習內容：頁面設置、頁碼、頁眉及頁腳。

　　第二環節 自主探究，獲取新知

　　第一個基本小任務：

　　動手試一試，自行設計“學案”，怎樣設置紙張會更節約、更美觀？（參考課本19頁：頁面設置）

　　學生動手實踐，教師查看學生掌握情況。提示：機房只有A4紙。

　　不少同學迅速打開頁面設置對話框，把紙張類型由16開，改為了A4，發現紙張減少了一頁。但細心的同學不難發現，學案最后一行文字，獨自占用了一頁，這樣打印的話，太浪費紙。于是把頁邊距進行了微調，正好3頁就打印出來。

　　【設計意圖：】本環節注重培養學生的動手能力、自學能力和觀察能力。強調打印之前，要確定好允許使用的的紙張類型，頁邊距要做到“上留天下留地”，注重培養學生的節約意識。

　　知識點二、設置頁碼

　　接著拋出第二個問題：老師準備將大家的“優秀學案”打印出來并裝訂，但頁數較多容易混淆順序，怎樣解決？

　　學生不難答出：加頁碼。

　　布置基本任務二：

　　1、為《學案》插入“頁碼”。

　　2、位置：頁面底端（頁腳）；

　　3、對齊方式：居中。

　　接著引導學生觀察頁號的變化，封面有沒有必要加上頁號？

　　如果想把學案第一頁作為封面，不放頁碼，怎樣解決這一難題？

　　視情況提示學生注意“頁碼對話框”中的“首頁不顯示頁碼”選項。

　　【設計意圖：】此環節僅掌握插入頁號，并且能夠對首頁取消頁號即可。

　　順勢引導學生，注意觀察剛才設置頁號的位置時：為頁面底端（頁腳）。教師講清楚其實頁號是頁腳的一部分。

　　引領學生觀察課本上每一頁的上面和下面都有漂亮的修飾，這些漂亮的修飾被稱為頁眉和頁腳。點明頁眉和頁腳在頁面中出現的位置不同，但作用一樣，是文章的`一種標注性的裝飾。頁眉內容一般設置成本頁內容分類，頁腳往往設置成頁號等信息。

　　頁眉與頁腳設置是本課的難點，對學生而言是個全新的概念，從來都沒有接觸過。最好在教師的引導下，進入頁眉頁腳的編輯狀態？

　　師生共同探究： 1、設置頁眉頁腳后，出現一個特殊的工具欄，引導學生探索，找出頁眉頁腳間的切換按鈕？

　　2、試著使用插入“自動圖文集”按鈕，插入合適的頁腳？

　　3、找到關閉頁眉頁腳的按鈕？

　　引導學生自主探究，解決難點：布置基本任務三

　　1、輸入個性化的頁眉：“初一某班某某版式美化學案”。

　　2、修改“頁腳”，頁碼形式為“第X頁 共Y頁”。

　　【設計意圖：】引導學生觀察頁眉、頁腳的變化，教師小結：無論是頁眉還是頁腳，一旦某一頁上修改之后，其他頁也參照這種格式自動完成修改。

　　整個教學過程中，三個基本任務環環相扣，順利完成三個知識點的學習。接著讓同學們集思廣益，豐富頁腳的設置，提出本節課的

　　拓展任務：

　　1、嘗試設計個性化的頁腳：“我來到了第×頁”，試試吧！

　　【設計意圖：】本環節是本課的難點，把問題拋給學生后，提示學生相互討論完成。此時一定要學生演示操作過程，為了便于暴露問題，讓一個做錯的學生來做，結果每頁都顯示了相同的頁腳。然后再讓一個會的同學來做，并強調頁號是自動編制的，原頁號的數字不能修改，否則后面的頁號不能自動排列。

　　第三環節 交流評價

　　采用學生互評、教師評價。本節課評價，側重最終作品評價，最好機房裝有網絡打印機，在小組間交流打印的最終作品，將學生的學習成果顯示在紙上，達到較強的激勵

　　作用。

　　【設計意圖：】學生在互評作品時，看到別人作品的優點，也能找出不足，并能對自己的作品做進一步的修改。通過點評，學生相互學習共同進步，同時也深化了知識點。

　　第四環節 加油助力

　　給同學們展示例如：古詩豎排的“仿古”效果等。

　　【設計意圖：】通過對文字豎排的探索，進一步體驗版式美化的多樣性，拓展版式美化的范圍，開闊學生視野。

　　第五部分、設計理念

　　對教材內容進行適當編寫，用學案引領，避免了單一的教教材。把知識點的學習嵌套在“‘版式美化’學案”的設計上，只要動手做就會有問題產生，把各個知識點融入到問題中，問題解決了操作也學會了。

　　以上是我對本節課的整體構思，相信通過本課的教學，同學們能進一步體驗版式美化的多樣性，同時能根據作品的需求，設置適用的版式。謝謝大家！

說課稿 篇3

　　一、聯系學情說教材

　　《鏡面對稱》是人教版義務教育課程標準實驗教材（數學）二年級上冊內容。教材通過觀察圖片、照鏡子等活動循序漸進地引導學生認識自然界和日常生活中的鏡面對稱現象，讓學生體會數學與自然及人類社會的密切聯系。

　　結合教材特點和學生實際，我將教學目標定位于：

　　1．通過觀察、操作等活動體驗鏡面對稱，初步認識鏡面對稱現象。

　　2．讓學生經歷探索鏡面對稱性質的過程。

　　3．發展學生的空間觀念。

　　4．培養學生學習數學的興趣，感受數學在生活中的應用和數學中的對稱美。

　　教學重難點：認識鏡面對稱現象,了解鏡面對稱的性質。

　　二、以生為本說策略

　　由于本課是一節活動探索課，因此我在本課教學中采用引導探索法和動手操作法相結合的形式：將觀察、演示、操作、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環節中；以學生為主體，在教師的引導下學生采取看一看、做一做、比一比、想一想、說一說等多種活動方式，來初步認識鏡面對稱現象。充分發揮多媒體的優勢，通過形象生動的課件演示吸引學生的注意力，調動他們的學習興趣。努力做到教法、學法的最優結合，使學生主動參與到學習的全過程，成為學習的主人。

　　三、情境互動說流程

　　每位學生都有照鏡子的生活經歷，但誰也不會去留意其中蘊藏的數學知識，只有通過老師有意識的引導才能去注意生活中的鏡面對稱現象，因此本節課我做了如下安排：

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，誘發興趣。

　　在上課之前，我帶領同學們參觀了學校的舞蹈室，并用攝象機偷偷的拍下了一些同學們照鏡子的鏡頭。課一開始，老師播放錄象，同學們的情緒立刻激動起來，他們說著，笑著，教師引導：看完這段錄象，你們發現了什么？同學們爭著發表自己的觀點，教師趁機揭示課題，這節課就讓我們一起來學習和鏡子有關的一些數學問題。

　　問題的提出，點燃了學生思維的火花，數學學習就從這個現實、有趣、富有探索性的問題情境開始了。

　�。ǘ�）自主參與，探索新知。

　　1．認識面對面照鏡子

　　課前同學們在舞蹈室照鏡子，只是無意識的活動，為了讓同學們通過有意識的照鏡子活動來初步了解鏡面對稱的性質，我設計了四次照鏡子的活動：

　　第一次拿出自己的小鏡子照一照，讓學生把人與鏡中的像加以區分，知道鏡中的那個人實際上是一個像。

　　第二次照鏡子，讓同學們做無指向動作（如拍手，*腰等），得出照鏡子時，人與像的指向一致。

　　接著第三次照鏡子，做有指向的動作，得出照鏡子時，人與像的指向一樣，但左右是相反的。這是一個難點，所以有的同學在模擬照鏡子的'動作時出現了將左右方向弄反的現象，這時教師并不急于糾正，而是讓他們停下來，回憶照鏡子時鏡中像的動作，然后再次照鏡子并觀察，最后再進行演示，他們終于掌握了這一知識點。

　　第四次照鏡子，與同桌合作完成人往前走，鏡子里的像也往前走，越走越近最后兩人碰在了一起。明白人與像前后的位置不會發生改變并能完全重合的道理。

　　四次照鏡子的活動，都是先讓學生猜想自己做動作時鏡子里的像會怎樣，然后讓學生站在鏡子前，邊做動作邊觀察，驗證自己的猜想，最后移走鏡面，邀請另一名學生與他面對面地模擬照鏡子的動作，這樣的活動讓學生直觀感知鏡面對稱的性質，突破了本節課的重難點。

　　2．認識成直角照鏡子。

　　伴隨著動聽的音樂，課件出示幾幅美麗的圖片，讓學生觀察，再思考（1）這是鏡面對稱現象嗎？（2）它同面對面照鏡子有什么相同，又有什么不同？學生很聰明，自覺地把圖片和圖片加以對照，比較。從而得出了直角照鏡子的特點：物與像的指向一致，左右相反，底部相連，物與像完全倒過來。為了讓學生有更直接的體驗，我讓學生拿出小鏡子去照一照數學書封面對所得的結論進行驗證。使學生進一步感知這一現象的特點。

　　一組具有明顯鏡面對稱現象的景物照片，使學生在欣賞自然美的神韻時，進一步認識鏡面對稱的性質，同時也能主動發現生活中的對稱現象，體會數學就在身邊，體驗數學的魅力。

　　（三）.應用新知，解決問題。

　　通過以上的教學，學生對鏡面對稱從表到里有了初步認識。但是我們學習知識的真正目的是實踐應用。在這里設置一組練習：猜一猜：哪個是你在鏡中看到的樣子；寫一寫：看鏡子寫出數和文字。認一認：根據鏡中的鐘面說出實際的時間

　　游戲活動在課堂上掀起了一個高潮，通過游戲，鞏固了鏡面對稱性質的理解和運用，孩子們在玩中學，在做中思。

　　（四）.提出要求，拓展延伸

　　課的最后，教師對學生提出要求，請同學們留心生活中的鏡面對稱現象，看一看，想一想，你還有什么發現和問題，把它們寫在數學日記上，告訴大家。

　　一節課，并不能完全解決孩子心中的所有問題。興趣是最好的老師，鼓勵他們繼續探索，培養問題意識，將探究學習潛移默化的進行到底。

　　四．教有所得說反思

　　1．注重數學與現實生活的聯系。

　　數學源于生活，生活中處處有數學。本課教學一開始就注意讓知識從生活中來，調動學生原有知識經驗引發矛盾沖突探索知識！解決生活中遇到的實際問題。

　　2．數學思想方法的獲得必須建立在學生的親歷體驗中。

　　本課突出的特點就是讓學生在做中學。學生通過觀察，小組探究，在反復的親自試驗中感悟知識的產生。真正達到了：在做中學，使學生初步認識鏡面對稱現象；在做中學，動作邏輯內化為心理的邏輯，促進技能的生成；在做中學，培養學生的實踐能力和創新意識，獲得良好的情感體驗。課堂上教師只是以組織者、引導者的角色出現在學生面前。

　　老師們，課堂何嘗不是一面鏡子呢？它反應出教師對新課程的理念是否落實，就讓我們把課堂還給孩子們吧，讓他們成為課堂的主角，當我們面對那一份份童真的時候，請放開所有的牽絆，你會發現一串串更深、更遠的腳印。

說課稿 篇4

　　位領導、各位老師：大家好！

　　今天,我說課的內容是北師大版二年級第四冊第44頁至第 46頁《1千米有多長》，我準備從以下這八個方面展開說課。

　　一、說教材

　　《1千米有多長》是北師大版小學數學二年級（下）冊第五單元的內容。本單元是在學生學習了長度單位米、厘米的基礎上，進一步學習其他的長度單位。在教學過程中，通過引導學生?結米、分米、厘米、毫米之間的關系，抽象出長度單位“千米”�！扒�米”這個長度單位比較抽象，教材通過三個步驟幫助學生體會1千米有多長：第一步：通過同學們手拉手站成一排，體會10米大約有多長；第二步：通過全班同學手拉手站成一排和100米大約要走多少步，體會100米有多長；第三步：通過10個100米跑道的長是1千米等場景，體會1千米有多長。在教學過程中，通過讓學生拉一拉、走一走、想一想等這些簡單的活動，真正體會到10米、100米的距離到底有多長。在進行認識“千米”教學時，充分聯系前面100米有多長，10個100米長就是1千米，然后結合?校實際，學校操場的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使學生體會到在表示較遠的距離時，要用“千米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及千米與米之間的關系，聯系生活實際，合理運用長度單位。

　　二、說學生

　　通過前面的學習，學生已經認識了長度單位：米、分米、厘米、毫米，以及它們之間的進率，多數學生能聯系生活實際，合理運用長度單位。但“千米”這個長度單位比較抽象，學生學習起來有些困難。為了激發學生的'學習興趣，可以把學生帶到學校的操場上進行教學，讓學生實地拉一拉、走一走、想一想等活動，充分感知“千米”這一長度單位到底有多長；對于學困生，以和他們玩游戲的方式來引導他們感知1千米的具體長度，從多角度來激發他們的參與，給予他們激勵性的評價語言，并讓他們積極匯報自己的親身體會，達到全員參與，共同提高的原則。

　　三、說教學目標

　　新課程標準在空間與圖形中明確提出：在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯系：應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得直觀經驗。結合我對教材的理解和本班學生的實際情況，我擬訂了以下教學目標：

　　1、知識與技能

　　感受并體驗1千米有多長，知道千米和米的關系,學會千米和米的簡單換算。進一步發展學生的空間觀念和動手操作能力。

　　2、過程與方法

　　通過拉一拉、走一走、說一說、想一想、量一量等活動，讓學生經歷認識1千米有多長的過程，感受長度單位的實用性。

　　3、情感態度與價值觀

　　體會長度單位與實際生活的聯系，并適時滲透思想教育。

　　四、說教學重難點

　　找準重難點是上好課的前提，我認為這節課的教學重難點是在活動中體驗千米的含義，正確建立1千米的長度觀念。

　　五、說課前準備

　　記錄單、大屏幕

　　六、說教法與學法

　　根據課堂教學應以“學生為主體，教師為主導”的新課程理念，本課教學采取“以學定教，順學而導”的方法，根據學生學習的實際，靈活地組織教學環節，設計有效的教學活動，讓學生在實踐、探索、交流中學習。

　　教法：以學定教、順學而導、復習引入、情景激趣、引導發現、學用結合。

　　學法：觀察、想象、驗證、類比推理。

　　七、說教學流程

　　通過對教材的分析，以學生發展為本的原則，激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。因此我是這樣設計教學過程的。（一）引入新知；（二）探究新知；（三）鞏固新知；（四）拓展新知；(五)總結新知.

　�。ㄒ唬┮�入新知

　　1、同學們，能說說我們已經學過哪些計量長度的單位嗎？它們之間有什么關系？

　　2、誰能比劃出1米的長度？

　　3、今天我們再來認識一下長度單位家族里的新朋友____千米。告訴老師，你們最想了解有關千米的什么知識?

　�。�鞏固舊知，激發學習新知的欲望）

　�。ǘ�）探究新知

　　1、測一測（在操場上進行）

　�、�、同學們自由組合，手拉手站成一排，看一看幾個人才能站成大約10米長。數清人數，并記錄下來。

　�、�、請同學們以剛才站成大約10米長需要的人數為單位，在操場上走一走，數一數10米大約有多少步，做好記錄。

　　（把學生帶到操場上測量，為感知1千米長度打下基礎，同時也培養學生的動手操作能力）

　　2、想一想（ 回到教室，先讓學生匯報自己的步測結果）

　　?、通過剛才的活動，我們知道手拉手站成10米需要的人數，想一下，我們全班同學手拉手站成一排，夠不夠100米長？你認為多少個同學才能手拉手站成一排呢？

　�、�、我們測量出10米大約走多少步，你知道100米大約需要多少步嗎？1000米呢？

　　（通過這些簡單的活動，讓學生真正體會10米、100米的長度，進一步發展學生的空間觀念）

　　3、算一算

　　⑴、如果我們學校的操場一圈是400米，算一下，沿操場走幾圈的長度正好是1000米？

　　⑵、小結：沿操場走2圈半，也就是走1千米。1千米=1000米千米也稱公里，可以用字母km表示。

　�。ńY合生活實際，使學生體會到在表示較遠的距離時，要用千米作單位）

說課稿 篇5

　　一． 緊扣特點 說教材

　　我說課的內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》三年級上冊的一首古詩《望天門山》，這首詩是李白25歲時懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘舟順江而東，在經過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下的，當時的李白年輕浪漫，一派天真，充分顯示了豐富的想象力。

　　《望天門山》共四行詩，全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的.，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動的方面把它寫活了；第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來。非身臨其境者，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點綴得活潑起來，展現了生動優美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風光。

　　《望天門山》這首詩借景抒情的古詩，通過對天門山景色和內心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩人樂觀豪邁的情感，根據選編這首古詩的目的，如何在教學過程中引導學生通過字詞的理解，進一步領會詩意，進入詩情，品味大詩人李白詩作的藝術魅力，體會詩人所表達的思想感情，領略美的景色，受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然熱愛祖國的情感成了教學目標之一，另外學習方法的指導也十分必要，所以應重視教會學生如何學習，既培養能力，又為以后學習古詩打下基礎，據此，我定了以下教學目標：

　　1、 讀懂詞句意思，理解詩內容，培養學生豐富的想象力和語言表達能力（智能目標）

　　2、 體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌的意境（情感目標）

　　3、 掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩（技能目標）

　　根據學生實際，我認為感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情是教學重點，難點是用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養學生熱愛祖國山河的感情。

　　二、教法學法

　　1、教法 運用多媒體課件直觀教學法，圖文結合創設情境，運用嘗試教學法，充分調動學生的想像來體會詩中的景象，以此來落實重點，感受祖國河山的美麗，更加愛祖國，以此突破難點。

　　2、學法 學生通過讀讀畫畫，做嘗試練習，與作者的感情產生共鳴。

　　三、教材設計說明

　　這首詩有景有情，詩中有畫，從這一處入手，我設計了“知詩人解題意 抓字眼明詩意 想意境悟詩情 拓展閱讀”這一模式作為教學步驟。在本詩教學中，我還給學生獨立思考自由發揮想像的空間，因此，在備課時，我緊緊圍繞“以學定教”的原則，設計教學環節，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點，從學生已知入手，探討未知，強調學生積極參與和全程參與，在本次教學中，我適時安排自學環節，鼓勵學生利用多種方法理解詞義，給學生創建自讀自悟機會，在交流自學成果時變單純的“師教生”為“生生互學、生生互補、師生互助”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分讓學生自主學習，自悟自得。本課的教學設計較好地去體現“以讀為本”的語文學習理念，讀書方式多而有效，有自主練讀，有示范讀，評價性讀，集體朗讀，男女生分讀，背讀。學生在一遍遍的朗讀、一輪輪的交流、一次次的探究的過程中，領悟詩的意境，情感得到升華。

說課稿 篇6

　　尊敬的各位評委、老師，大家好。今天我說課的題目是：多彩的華夏之音——《戲曲篇》。下面我將從教材分析、學情分析、目標分析、過程分析、效果預測對本堂課進行闡述，請各位老師批評指正。

　　一、 教材分析

　　本節課進行的是第二單元第一節音樂與民族中的《戲曲篇》。本節課選擇的音樂內容充分體現了音樂與民族的密不可分的關系。戲曲是中國傳統文化在幾千年的發展中孕育出的一道亮麗景觀，在歷史的長河中，許多藝術形式都隨著時代形成了斷裂的局面。中國的戲曲卻一直發展演變至今，一直在不斷地變化和成長。本節課所接觸的《戲曲篇》，是之前所學過的《民歌篇》與《民樂篇》知識的一個延伸，它將民間音樂中的“唱念做打”集于一身，融文學、音樂、美術、舞蹈等多種民間藝術于一體的藝術形式。

　　通過本節課的學習主要讓學生感受中國戲曲文化的博大精深，激發學生學習戲曲的興趣，了解中國戲曲在本國乃至世界上地位，從而增強學生的民族自豪感。

　　學情分析：

　　二、教學目標

　　聯系學情: 首先，必須要考慮到學生現有的音樂知識和欣賞水平，才能在此基礎上制定相應的課堂教學目標。其次，還要了解學生的需求，從學生身邊的音樂入手，從其感興趣的音樂作品入手，制定出符合學生實際，并能提高審美能力的教學目標。

　　1、 情感態度與價值觀

　　通過本節課的學習，使學生體會到戲曲文化是中華民族勞動人民創造出的寶貴的文化遺產，并能通過學習戲曲有意愿聆聽和觀看戲曲表演，從而激發學生熱愛本民族文化藝術和民族自豪感。

　　2、 過程與方法

　　通過教師提供的音響和影像資料、多媒體的展示，了解戲曲音樂的概況、

　　地位、以及學習的必要性。通過學習，了解戲曲的.基本知識，感受戲曲音樂的風采，并能總結出其主要的特點。

　　3、 知識與能力

　　能熟練說出戲曲中的一些基本知識，一些地方戲曲名稱、特點等。初步認識“唱、念、做、打”以及唱腔、伴奏等知識，了解傳統與現代京劇的異同，感受和體驗各種唱腔藝術。

　　三、教學重點和難點

　　重點：了解中國戲曲的特點，掌握戲曲中的京劇唱段、人物扮相及相關常識。 難點：如何讓學生有意愿聆聽戲曲作品，并能對不同地區的戲曲種類做簡單

　　的評價，找出異同處。并能學唱。

　　四、過程分析

　　第一環節：

　　導入新課

　　播放視頻《中國戲曲真神奇》，引出本課的主題——戲曲。

　　教師：請學生思考，身邊比較熟悉的都是有哪些戲曲劇種?(京劇、昆劇、豫劇、越劇、黃梅戲、山東呂劇、河北梆子??)，引出中國國粹的——京劇。 第二環節：講授新課

　　一、京劇的常識：

　　1、行當：生旦凈（末）丑（展示各種角色圖片，講解其特點。）

　　2、表演手法：唱念做打（通過視頻和圖片）

　　3、唱腔：西皮、二黃（播放視頻《蘇三起解》、《紅燈記》區分，并總結唱腔特點。）

　　4、臉譜：出示各種臉譜的圖片并結合歌曲《說唱臉譜》，并提問各種臉譜代表的人物性格。

　　二、播放兩段視頻《霸王別姬》、《沙家浜》

　　從服裝，化妝，唱腔，扮相等各種特點講解一下傳統京劇與現代京劇的異同之處。

　　1、《智取威虎山》選段《迎來春色換人間》

　　在欣賞之前提出問題

　　1) 選自那部小說

　　2) 楊子龍的動作表演在京劇中表演手法叫做什么？都是有哪些動作？

　�。�馬舞，上下馬，程式化和虛擬化特點。）

　　3) 本首作品與有以往欣賞的傳統京劇哪些異同處？（分組進行討論）

　　服裝：沒有傳統戲服

　　化妝：不用臉譜

　　道具：用實物道具，而傳統則用抽象道具

　　唱腔：傳統京劇拖沓，合轍押韻。現代：多用普通話

　　拓展：比較著名的現代京劇與傳統京劇的代表曲目。

　　2、《打虎上山》過場鑼鼓

　　京劇的場面，及文場與武場的特點

　　學生活動：學些京劇的舞臺動作：上樓梯，劃船等。

　　3、豫劇《花木蘭》

　　問題：

　　⑴、該作品演唱者是誰？

　�、�、該劇具有哪個地區的風格特點，及是方言的作用。

　　學生活動：學唱《誰說女子不如男》，并進行分組PK賽。

　　教師播放戲曲視頻伴奏，《紅燈記》、《誰說女子不如男》、《甘灑熱血寫春秋》等作品，學生分組搶唱比賽。

　　5、課后：要求學生搜集各地的戲曲種類，并做簡要總結戲曲的特點。

　　五、效果預測

　　本節通過與學生互動，學唱等教學方式來進行授課，能讓學生充分體會到學習戲曲的樂趣，了解戲曲的基本常識知識，體驗其內涵。但是由于學生程度不同，且對戲曲了解的較少，一些相關的知識把握的不是十分的準確，在講解時，可能會出現部分學生不樂于聆聽的現象，這就需要教師在教學中要因材施教，制定與學生發展相適應的教學方式，更充分地調動學生的學習積極性，從而能更深層次的感受戲曲的魅力。

【說課稿】相關文章：

說課稿06-09

說課稿范文說課稿 范文10-04

變臉說課稿11-07

《吆喝》說課稿11-28

貝殼說課稿10-31

《貓》說課稿11-12

《回家》說課稿11-09

物理說課稿07-03

音樂說課稿09-01

春筍說課稿11-13