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作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的初中說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中說課稿1
教材分析：印象主義繪畫是19世紀60年代在法國出現的藝術流派。在西方近現代科學的啟發下，他們對繪畫的光線、色彩的表現進行了獨到的探索，并為西方現代主義繪畫的發生創造了條件。
本課向學生介紹了印象主義繪畫的許多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的畫。從欣賞中，使學生知道印象主義繪畫探索的藝術原則和表現形式的獨特風格，以及印象主義繪畫尤其是后印象主義繪畫在主觀與客觀藝術與自然的關系的革新及重大意義。
本課要講清楚各個派系的畫家、作品的名稱、觀念和形態的共同點和差異是什么?并重點分析畫面色與光的千變萬化的科學依據是什么?使學生聽后感到多而不繁，雜而不亂，達到教學目的。
教學目標：了解印象主義繪畫的藝術觀念，及表現自然界瞬息萬變的光色效果的藝術風格。
提高對西方繪畫作品的欣賞能力。
感受印象主義繪畫的形式美感。
教學重點：認識并了解西方印象主義繪畫的藝術觀念與風格。
感受印象主義繪畫色彩變化的形式美感。
教學難點：對西方印象主義繪畫的藝術觀念的理解。
教學方法：欣賞法、討論法、講解法。
學習方法：上網查資料法、總結法。
教學手段：為了更好的完成教學目標，采用現代教學媒體棗網絡查找資料，實施創設情景，激發學習興趣;主動探索，強化獨立思考意識;點撥導思，激發學生自學能力。
教學過程：一、導入
繼浪漫主義以后，在19世紀60年代，法國又出現了一個新的藝術流派，就是印象主義繪畫。印象主義的畫家們走出畫室，直接面對自然進行繪畫，他們熱中于表現自然界瞬息萬變的光色變化和對自然的直接感受。他們不象古典主義，浪漫主義和現實主義畫家那樣強調畫面的故事情節和主題思想，而是受光學理論的啟發，把所描繪的客觀物象作為繪畫研究的實驗媒體，探索和表現它們在自然光下所呈現的微妙色彩變化。使得畫面在色彩上有一個嶄新的面貌，為以后現代主義繪畫奠定了基礎，創造了條件。(實物投影欣賞不同畫派的作品及網上查找有關印象主義繪畫的資料，請學生分析他們之間的異同點，教師最后總結引出正題。)
二、講授新課：
欣賞印象派畫家莫奈和馬奈的作品。
《日出·印象》是描繪日出時在晨霧籠罩中的港口景象。該畫表現一種瞬間的視覺感受和活波生動的作畫情緒，以往官方學院派藝術的那種呆板僵化的色調蕩然無存，注重對光色效果的追求。
《酒吧侍女》色調明快而熱烈。
以上兩幅作品先請同學談欣賞后對該作品的感受是什么?最后教師總結。
總結：印象主義繪畫的藝術風格是活波、生動、明快、熱烈、注意光色的變化。
2、欣賞新印象主義畫家修拉的作品《大碗島的星期日下午》。
教師介紹該畫的背景及藝術風格和特點：該畫描繪的是巴黎附近一個小島上風和日麗的下午，人們在悠閑散步，垂釣，游玩的場面。畫家采用筆觸明確，色彩鮮明的點彩畫法，在繪畫藝術上注意純粹形式的`分析和探索，畫面顯得呆板而缺乏生氣。
小結：新印象主義，實際上是印象主義畫派的一個分支，它流行于1880年以后的一段時間里。這一畫派把印象主義繪畫發展到了一個極端。他們主張絕對禁止在調色板上調和顏色，而只能以原色的小色點排列或交錯在一起，讓觀眾的眼睛自己去起調色作用，很像五彩繽紛的鑲嵌畫，有人稱他們為“點彩派”。
3、欣賞后印象主義畫家塞尚，凡高，高更的作品。
《靜物：蘋果與橘子》
該畫中的各種物體，盡管沒有像古典靜物畫中強調的那種真實的質感，但其堅實，硬挺而內在的形體結構給人以獨特的感受。色彩單純、響亮而飽和，在對比中又使畫面富有明快的節奏感和韻六律。塞尚的這種理性分析與主觀表現，引發了人們繪畫觀念上的變革。塞尚被20世紀的藝術家們稱為“現代繪畫之父”。
《向日葵》
這幅作品以包滿而純凈的黃色調，展示了一個畫家內心中似乎永遠沸騰著的熱情與活力，宣泄著畫家對生命的盡情體驗與永久的激動。凡高那種狂放不羈的風格對后來的野獸主義繪畫產生了很大影響。
《塔希提婦女》
這幅畫是后印象主義另一位畫家高更的作品。畫家以飽滿而濃烈的色彩、寬大而又果斷的筆觸、稚拙而又粗礦的線條，將兩位土著婦女平實而又厚重的表現出來。畫面給人一種濃郁的土著生活氣息，充滿渾樸天真，神秘而久遠的原始感。高更的作品具有主觀化的自然情境。
小結：后印象主義畫派，注重如何在繪畫中強調表現畫家的主觀情感和內心世界，不在片面追求外光和色彩效果在畫面上產生的真實感覺，而是具有更為主觀化的感情因素和象征性的精神觀念。這種觀念的變革，具有劃時代的意義。
初中說課稿2
教學內容：
今天我說課的內容是人教版小學數學第四冊第五單元《萬以內數的認識》中例4、例5有關5位數的認識。下面我就具體來說說本課教材的內容。
一、說教材
萬以內數的認識包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。本節課內容主要是學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。
數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，這里將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數的計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。
二、教學目標
根據教材內容，我制定本節課的教學目標如下：
1、認識新的計數單位“萬”，進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。
學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。
2、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展學生的數感，了解大數的價值。
3、讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。
教學重、難點：
認識新的計數單位“萬”，會數萬以內的數，掌握數位順序表。
教學準備：
課前調查有關南京長江大橋的信息、課件、計數器，練習紙即一張空的數位順序表格。
三、教法學法
基于本課的具體特點，我采用以下教學方法：
1、引導探究、從已知到未知的方法。
教師為學生創設有效的問題情境，強調從學生身邊的事物出發認識數。學生在生活中，積累了許多萬以內數的知識，這是學習本課內容的重要資源和必備的基礎。在此基礎上教師引導學生結合生活經驗進行學習，使學生進一步感受數的意義，體會數與生活的'密切聯系。
2、數學活動自主參與法。
教師要把學習的主動權真正讓給學生，要激發學生的學習興趣和求知欲望，為學生組織多種多樣的學習活動，如數一數、撥一撥、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說等，使學生通過大量的感性認識形成數的表象，進一步體會數的意義。讓學生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中，經歷概念形成的過程，經歷將具體問題“數學化”的過程，激發學生強烈的求知欲，提高學生的數學素養。
3、培養能力、發展數感。
學生數感的形成是一個潛移默化的過程，需要用較長時間逐步培養。教師要重視學生數感的形成與發展，引導學生觀察、探究、發現、表述、應用的能力及創新精神，培養能力，逐漸形成良好的數感。
四、教學過程
（一）復習舊知。
[設計意圖][這部分內容是建立在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，的認識基礎上進行教學的，所以安排了這個環節。]
1、觀察規律，再接著往后數5個。
27、37、47、57、（）（）（）（）（）
110、210、310、410、（）（）（）（）（）
２、讀出下面的數。
３７５２００0３6９3
誰能說說讀數時要從哪位讀起？怎樣讀？
３、想一想，９９９是幾位數？再添１是多少？它是幾位數？
[設計意圖]通過這樣的準備練習復習舊知，為學生遷移性的學習新知做好準備。當然這個環節可以放在課前做為一個預備練習。
（二）講授新課
1、匯報調查南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的結果，并揭題。
強調調查到的數學信息，學生匯報調查的數據，教師板書，說到南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度時，教師課件出示，并請生認讀。那如果一千一千再往上數，更大的數又該怎么讀呢？——揭題：這節課我們就來認識《萬以內的數》，板書課題。
[設計意圖]通過學生自己調查、匯報，引入到今天學習的內容的同時，又讓生體會數學與生活的聯系，還能培養學生自主收集有用信息的能力，一舉多得。
2、教學例4。分三步走
（1）觀察例4中的立方體。
數一數：一個大立方體中有多少個小立方體？
（請學生說一說是怎么數的。）
（2）一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？
根據學生所說，師生共同數一數。（一千一千地數。）
（3）小結并板書。
一千一千地數，10個一千是一萬。
“萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。[教師說過一遍學生不可能就掌握了，還要通過一系列的活動來強化，這里還安排了2個活動]
①請學生指出計數器上的千位、萬位。
②計數器上撥一千，數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。
3、教學列5。
（1）教師撥出2356，請學生認出讀。
根據學生認讀板書：讀作：三千三百五十六。
如何寫出這個數？請一名學生板書。（寫作：2356。）
（2）師：這個數是由（）個千，（）個百，（）個十和（）個一組成的。
（3）有關這個數你還知道什么？
（多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什么數位……。）
[設計意圖]整個過程通過學生自主探究來掌握數位的順序，同時培養學生的動手操作與合作交流的能力。
4、課堂練習。[將兩個例題的內容整合]
（1）課本第75頁的“做一做”第1題。
看計數器讀書并說出這些數的組成。
（2）用計數器數數，一個一個地數。
①從994-1000；
②從9995-10000。（又是一個數學活動，這里男、女生分組數數，每組數一題。）
5、數位順序表。
（1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？
（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？
（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？
（教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己制作。）
（4）記這個表格。（同桌互說。）
[設計意圖]到這里，整個教學過程就結束了，通過活動學習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。
（三）綜合練習
同桌互相撥數、認讀，并將認讀的數寫在本子上。[這個即是一個練習，又是一個游戲，讓學生在學中玩，在玩中學。
（四）課堂小結
在玩過之后說一說你今天有什么收獲？[設計意圖]試著讓學生學會歸納整理自己的知識體系。
小結過后有時間再安排個欣賞，是有關對南京長江大橋的認識。
出示后，再讓生補充信息，充分讓學生展示自己的的勞動成果。
初中說課稿3
一、教材分析：
意圖：利用網絡中的資源，將一戰的史實活化，讓學生體驗歷史過程。激發學生的好奇與興趣，強化記憶效果，提高知識目標的達成度。
策略：通過演示和引導學生查閱網絡資料庫中的照片、形勢圖、影視錄像、具體戰役介紹和大戰武器庫等資源，使復雜的歷史過程直觀化、簡約化。
環節五：探究難點，綜合信息，遷移思維
問題：一戰對世界歷史進程產生了哪些影響？你怎樣評價戰爭？
策略：引導學生搜集查閱資料，整合信息，論證觀點。
意圖：培養學生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史問題的能力。明確一戰除了給人類帶來巨大災難外，也推動了歷史的進步。
環節六：拓展思維，啟智明理
意圖：在學習教材的基礎上，組織學生閱讀網絡上的相關資料，提出有利于培養學生創新思維開放思維的研究性問題，以有效地激發學生思考的積極性，幫助學生掌握歷史學習的方法和途徑。
問題一：對意大利退出同盟國集團，加入協約國集團方面作戰一事，你有何感想？
問題二：美國參戰的原因是什么？
問題三：美國的參戰和俄國革命對大戰的進程會起什么影響？
策略：組織學生分組研究、互相討論，發表看法
預測：學生能夠認識到國家政策的根本出發點是國家利益；戰爭引起革命，革命制止戰爭，社會進步的總趨勢是不可逆轉的等歷史唯物主義觀點。
環節五：總結并思考：
第一次世界大戰留給你哪些思考？面對21世紀新的形勢和挑戰，你認為應該怎樣防止戰爭維護世界和平？
意圖：培養學生運用所學及網絡資源，實現歷史學科的課程價值，突出時代感和使命感。
策略：學生進入歷史論壇，各抒己見，教師也加入論壇，實現生生交流，師生交流。
環節六：課后檢測題（見課件）
意圖：多角度、分層次地考察學生的學習情況，發現問題，提高學習效果。
教學反思：
1。網絡環境下的課堂教學，教師應抓住適當時機，介入學生的學習和情感體驗過程中去，以避免因人機交互沖淡師生、生生間的情感交流
2。歷史教師一定要站在現代課程觀的高度上，深入挖掘歷史與現實的有機聯系，為使學生成為具有時代精神和歷史責任感的新世紀人才奠定基礎。|
電子板書：
第一次世界大戰
一。原因：帝國主義國家之間的矛盾
1。根源：資本主義經濟政治發展的不平衡
2。實質：重新瓜分世界
3。表現：歐洲列強之間的三大矛盾
4。發展：帝國主義兩大軍事集團的形成
二。大戰的爆發：導火線：薩拉熱窩事件
爆發：1914年7月28日
性質：帝國主義戰爭
三。大戰的進程：三個階段
四。大戰的結果與影響
1。地位：第一次世界大戰是人類有史以來第一次世界規模的戰爭，它改變了世界政治經濟格局，成為人類歷史的轉折點。首先，一戰是資本主義政治經濟發展不平衡的產物，是長期以來帝國主義國家間矛盾的總爆發。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對世界的領導地位開始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量對比上建立了新的國際關系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰爭中誕生了第一個社會主義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。
2。作用：本課是培養學生多種能力的有效載體。它對馬克思主義關于政治與經濟之間關系的驗證，可使學生受到辨證唯物主義思想的教育，對國際關系的分析，有利于學生樹立維護祖國利益的觀念。有助于學生用正確的思想觀念分析和認識當今國際社會的重大問題，引導學生為維護世界和平而貢獻力量。具有很強的現實意義。
3。問題框架：本課圍繞著“資本主義政治經濟發展不平衡導致帝國主義國家間矛盾的不斷發展”闡述了“一戰”爆發的原因、性質、經過和影響。
4。教材加工與拓展：
教材加工：將教材的前兩個子目合在一起，都作為“帝國主義國家之間的矛盾”。因為，“兩大軍事集團的形成”實際是“帝國主義國家之間的矛盾”的`發展。這樣，一是使教材更緊湊、充實、完整。二是使本課內容更加簡明，突出主線。
教材拓展：提供與本課相關的資料并設置情景，以便發展學生的思維，開闊學生的視野。
5。重點、難點及確立的依據與現實意義
重點：第一次世界大戰的原因、性質
依據：1帝國主義國家的矛盾屬19世紀末20世紀初國際關系史的內容，前與“主要資本主義國家向帝國主義過渡”相連，后和“第一次世界大戰”相接，是“一戰”爆發的根本原因，是學生形成知識結構、發展思維能力的關節點。
2正確認識第一次世界大戰的原因有助于揭示帝國主義戰爭發生發展的規律，進而找到制止戰爭，保衛世界和平的途徑，具有較強的現實意義。
難點：“一戰”的影響
依據：此處是學生認知水平提高的臺階，也是學生能力形成的障礙。由于世界現代史初期的許多問題都與此次大戰的影響有關，因此，學習這部分內容，又是學好世界現代史的關鍵所在
二。教學目標
高二學生已經掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能力基礎，熟悉了研究性學習的模式和步驟，對問題的深入探討充滿熱情和自信。但在挖掘歷史的現實意義方面尚有欠缺，個別同學的思想認識還比較膚淺。結合上述學生狀況，依據教學大綱和考試說明，為了使學生已有的知識水平和能力得到進一步的發展，確立目標如下：
1。基礎知識目標：帝國主義國家之間矛盾的根源、實質、表現和發展，第一次世界大戰的導火線；大戰的爆發；大戰的性質；歐洲戰場三個階段戰局的演變；大戰的結果。
2。能力培養目標：（1）通過引導學生分析帝國主義國家之間的矛盾，培養學生正確把握矛盾的變化，學會抓住矛盾主要方面的方法。（2）通過搜集和整合信息，訓練學生史論結合，論證問題的能力。
3。思想教育目標：（1）引導學生認識資本主義發展不平衡規律是大戰爆發的根本原因，逐漸樹立馬克思主義的思想觀念。（2）意大利退出同盟國集團，加入協約國集團作戰的史實，使學生認識，國與國之間的關系沒有永恒的友誼，有的只是永恒的國家利益。教育學生時刻把祖國的利益放在心上。（3）揭露帝國主義戰爭發生發展的規律，明確戰爭引起革命，革命制止戰爭，進而找到制止帝國主義戰爭，保衛世界和平的途徑。
三。學法指導：
（1）指導學生利用網絡資源閱讀、分析有關材料，培養學生運用現代信息技術提取有效信息的能力。（2）通過對研究結果的展示和交流，培養學生合作學習，主動探究的精神。（3）通過“歷史論壇”和“質疑反饋”培養學生創新思維、大膽質疑的學習習慣。
四。教學方法與手段：
由于我校具有先進的現代化信息資源和多媒體設備，高二學生已經掌握了計算機網絡技術并具備了研究性學習的能力。因此本課采用網絡研究性學習的模式，進一步改變學生的學習方式，發展學生的創新能力，培養學生的信息素養。
五。教學流程：
程序一：學生課前自學
程序二：師生、生生課上多向交流
1。導入新課：
展示有關20世紀戰爭的圖片，使學生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學生憎恨戰爭、維護和平的歷史責任感。
初中說課稿4
一、教材分析
《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節內容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習又一個電學基本概念。本節內容，既是對電能知識學習深化和具體化，又為本章第三節實驗"測量小燈泡電功率"學習作理論上準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要指標，在生產和生活實際中也有廣泛應用，對學生今后體驗生活意義重大。本節具有承前啟后重要作用。
二、學情分析
學生已經學過部分電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握一些解決電學問題基本方法（如控制變量法），具有一定電學基礎，學生感性思維能力較強，同時通過對前面功率學習，也有一定抽象思維能力，但單本節內容學生理解起來也相對較難。
三、教學目標
1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進行簡單計算，能初步運用所學知識解決簡單電功率問題。
2.過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率關系，培養學生科學探究能力。
3.情感態度與價值觀：培養學生細心觀察周圍事物能力，使學生懂得科學就在我們身邊；關心日常生活中各種用電器功率大小，形成節約用電意識和習慣。
四、教學準備
電風扇（有銘牌），電吹風，學校用電子計時器，空調機銘牌圖片、燈泡。
五、教法分析
教學流程
創設情景、引入新課→合作探究，學習新知→例題講解，鞏固體驗→學生總結，體驗心得→布置作業，鞏固提高
教法學法
教法：談話法、講解法
學法：觀察法、合作交流法
六、教學過程
第一環節：創設情景，引入新課（本環節教學大約5分鐘）
引導學生觀察演示實驗，鼓勵學生發現問題。
讓學生觀察演示實驗電能表轉動快慢情況，發現電能表上鋁盤轉動有時急匆匆，有時慢悠悠。細心同學可能會發現，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉得快！讓學生交流，提出問題，引入新課。
（設計意圖：用演示實驗引起學生注意，培養學生觀察能力，鼓勵學生發現問題，激發學生學習興趣，鑄就良好開端。）
第二環節：合作探究，學習新知（本環節教學大約25分鐘）
活動一：自主討論，認識定義
1、通過看課本討論和引導學生得出電功率定義和公式及單位進率：
板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢物理量。
啟發：如何來比較不同用電器做功快慢呢？（應引導學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解使用控制變量法。）
得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內所消耗電能。（類比于功率定義）
2、提問：如何計算電功率大小？
學生分小組討論，歸納總結，各小組推薦同學回答，由學生導出電功率計算公式。 （設計意圖：通過小組合作學習，培養學生自主學習能力和歸納能力。）
活動二：解決問題。
板書： 消耗功率100W中100就是電功率是100W,它意義是此燈
泡在1s內消耗電能是100J.學生回答25W意義。
談話：正是因為100W燈泡比25W燈泡在相同時間內消耗電能
多，所以轉化為內能（光能）能量也就多，這就是為什么100W燈泡比25W燈泡亮原因。
（設計意圖：使學生感受科學就在我們身邊）
活動三：閱讀資料，理解概念
讓學生看書本上92頁小資料，并觀察教師帶來用電器上銘牌，請
學生讀出某個用電器功率，并回答：①各家用電器電功率相同嗎？②誰電功率最小？③誰電功率最大？引導出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W
（設計意圖：從現象中認識意義，討論問題環環緊扣，層層深入。初學者常常會認為電功率大用電器消耗電能一定多，這樣設計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率概念。并為下面千瓦時學習做鋪墊。）
活動四：單位比較，明確概念
<討論>:（1）功率為1千瓦電熱水壺，正常工作1小時，它消耗電
能是多少？
（2）如果P用千瓦作單位，t用小時作單位，則W單位是什么？
（設計意圖：培養學生推導能力，理順各單位關系，有利于知識掌握。并且明確所求是W電能！）
引導得出："千瓦時" 來歷
活動五：自主學習，教師引導
引導學生自主學習完成P.95電功率測量。教師歸納總結
第三環節：典例剖析，歸納總結 （本環節教學大約7分鐘） 板書典型例題，學生分析剖析，教師分析講解并總結。
第四環節：布置作業，鞏固提高（本環節教學大約3分鐘）
在完成第四個環節教學后，本節課新課教學任務基本完成。學生可以根據小習題練習檢查本節課收獲，體驗學習快樂。之后老師動員學生收集家里電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風扇、 微波爐、 洗衣機等用電器銘牌，解它們額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發學生學習熱情。
附：板書設計
電功率
1.電功率：電流在單位時間內所做功叫做電功率。
2.計算公式：P=UI P= 導出公式：P=U2/R,P=I2R.
3.功率單位：國際制單位：瓦（W），常用還有千瓦（KW），1KW=103W.
4.電功率表示意義：用來表示電流做功快慢物理量。
5.額定電壓與額定功率
U實 U實>U額時，P實>P額，用電器容易被大電流燒毀 U實=U額時，P實=P額，用電器發揮其額定功率 燈炮亮度由燈泡消耗實際電功率決定，燈泡亮度越大，消耗功率越大。 6.電功率測量 我說課的內容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學詩《化石吟》。 首先，我對本課內容分析如下：《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。 新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。 《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學真是神奇，科學家更是偉大。 學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。 課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程（）中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。 根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學目標： 一、知識目標：1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。 2）了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。 能力目標：1）理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。 2）學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。 德育目標：認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的.熱情。 教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。 教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。 二關于教法：為此我采用如下教學方法： 1、朗讀法：詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。 2、聯想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學家據此復原了古生物的形象，要求學生根據詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以優美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學生的形象思維能力大有裨益。 3、討論點撥法：教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。 三、 學法指導 教學是教師和學生的雙邊活動，遵循"教師為主導，學生為主體，質疑為主線"的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。 在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。 四、教學設想：預計用兩課時。 第一課時：投影展示字詞，完成知識目標一，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會詩歌的韻律美，認識詩歌前后照應的結構特點。聯想想象，描畫化石所呈現出來的奇幻圖畫。 第二課時：發揮學生的主動性、積極性，探究詩歌的內容。 查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。 下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施 五、教學程序： 一）提前布置好預習：1）劃出自己認為不認識或不理解的詞，會讀會寫。 2）熟悉課文。 二）精心設計導語：同學們，每當走進自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩－－《化石吟》 三）投影儀展示準備的字詞，完成知識目標一，檢查掌握情況。 投影電腦中的關于古生物的圖片，開闊學生的視野，激發學生的學習熱情。 四）教師范讀詩歌，學生注意領會。然后指學生朗讀。 （注意保護學生的熱情，多發現朗讀時的優點，給予鼓勵。至于他們的不足，課外私下交流。） 提出問題：找出詩中哪兩節結構相近？它們在內容上，在全文的結構中起什么作用？ 五）詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優美動人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現。） 六）總結：科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。 板書設計： 化石吟 科學詩 首尾圓合 1－2節 ：問句引發想像 收放自如 3－6節：主體具體抒寫遐思內容 7節：回應 一、教材結構與內容簡析 本節內容是北師大版數學實驗教材第一冊的教學內容。這是新教材增加的一個新體系，這部分內容與實際生活聯系緊密。它是本冊教材第四單元“分類”中第二部分的內容。這節課的教學是學生在學習了“整理房間”的基礎上學習的又一種分類活動。學生在通過“整理房間”的活動后，已經感知和體驗了分類的含義及方法，學生能按指定的分類標準對物體進行分類，并初步感受到分類在生活中的用途。這一內容的學習，是讓學生通過實際的分類活動，使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類。由于這部分教材與學生的實際學習和生活聯系緊密，學生的學習興趣比較高。課本是以數學活動的形式呈現教材，體現數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。 二、教學目標 1、在活動中，讓學生體會分類的思想方法，感受分類在生活中的用途，增加學習數學的興趣。 2、在給事物分類的過程中，體驗活動的結果在同一標準下的一致性、不同標準的多樣性：培養學生初步的觀察能力，比較能力和動手操作能力。 3、體會生活中處處有數學，使學生養成有條理地整理事物的習慣。 三、教學重難點 重點：全體學生經歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類。難點：使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類。 關鍵：結合學生熟悉的事物，讓學生經歷分類的活動。 四、說教法、學法 數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作是學習的主體，努力創設平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主、合作交流中經歷分類的活動，給學生足夠的思考時間與空間進行學習，使學生在與日常生活的密切聯系中認識和體會到分類的必要性。在給定標準對事物進行分類活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性。讓學生自主選擇某種標準對事物進行比較、分類活動，體驗活動結果在不同標準下的多樣性。 五、說教學過程 1、給學生充足的時間進行學習，拓寬教學的時空。①②③ （1）“分類”是一個學生實踐性的活動，因此在課前我讓學生通過實踐活動，親自去整理房間，體會分類的方法，感受分類在生活中的用處，學會做一些事情。 （2）課后讓學生去觀察和尋找實際生活中運用到分類的一些現象，體會分類的必要性，感受數學與生活的緊密聯系。 2、在課堂教學的設計當中努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。利用比賽、猜想，分一分等多個活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生是學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到了充分的表現，真正成為學習的主人。 （1）創設問題情境 一開課我就讓學生進行了一個小比賽，請同學們按老師的要求拿出指定的物品就站起來，并讓每一位學生對結果進行猜想，為什么有些同學拿得快。從而引入了這節課的內容。一下就吸引了學生的注意力進行思考與觀察，然后利用教材提供的內容，化靜為動，充分調動了學生學習的積極性。 （2）自主探究，構建模型 [1]、動手實踐，分類整理書包 首先教師請大家把書包里所有的東西都放在桌面上，然后提問：通過上節課的學習知道在整理物品之前，最好先做什么？（學生會回答：給物體分類）接著就請同學們先分類整理，然后同桌兩人相互說一說，你是怎樣整理的。（學生動手實踐操作，教師對與學生的`整理過程可以給予過程評價）。 [2]、介紹討論不同的分類方法 讓學生說說是怎樣分的，我們可以知道有些學生是按學科的不同分的，有些學生按用途的不同分成書和本子兩類等。接著引導學生看書上的笑笑和淘氣是怎樣分的，你和誰的分法一樣？并進一步鞏固自己的分法。 [3]、整理好書包并初步體會分類的好處 請學生把自己已經分類整理好的書、本子再放回到書包里，再比一比看誰拿得快，讓學生感受這次拿和上次比一比有什么不同。學生會知道這一次方便多了，不像以前那么亂，書包里比以前整齊多了，原來分類整理有這么多的好處。 （3）解釋與應用 在做練習中要注重學生的思維訓練。“數學是思維的體操”，教學中給學生思維的時間和空間。讓學生進行猜想推測活動，分類之前學會先思考后再行動，這既是做事情的一種好習慣，也是解決問題的好方法，分類活動中要讓學生學會思維方法： 按什么分？（理由是什么？） 如何分？ 這樣分好不好？（有必要嗎？） 在整個教學過程中體現了“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動的過程”這一課改新理念。整節課的教學都是圍繞活動進行，“整理書包”，“分帽子”、“分車子”、“給老師和同學分一分”，學生是全程參與，全員參與分類活動，而且每一個活動中都安排有同學之間的交流，“說說你是怎樣整理房間的”、“你認為誰拿書會快一些，為什么？”、“說說你是怎樣整理書包的？”、“說出你分帽子、車子和人的方法”。充分利用學生之間的差異，利用學生之間的資源組織教學。 教學中盡量鼓勵學生一人能用多種方法進行分類，培養學生的發散思維能力。引導學生總結出事物可以按照不同的方法來分類，而且分類跟我們的生活密切相關。希望學生在今后的學習與生活中，能夠真正把學到的知識應用于實際中，學會自己分類整理書包，分類房間和其他物品，做一個“生活的小主人”！ 說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設想及其根據的新的教學研究形式。以上，我僅從說教材，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”闡明了“為什么這樣教”。說課對我們已不算是新事物了，今后我將進一步說好課，并希望各位教師對本堂課提出寶貴意見。 一、教材分析： 《恐龍的滅絕》這篇課文一篇科學類的課文，主要講了恐龍滅絕的幾種說法的介紹。 二、學生分析： 對于我們班級的孩子來說，尤其是男同學來說，對神秘的恐龍都有著濃厚的興趣，他們在課外的時候，通過課外書、電視，對恐龍的名字、有特點的恐龍的樣子，有了基本的認識，可是對空龍滅絕的原因幾種說法和恐龍生活在地球上的歷史的了解還是一片空白。通過課文，加深孩子對恐龍的了解，激發孩子對恐龍研究的興趣，對科學研究的興趣。 三、設計理念： 根據新課標中要求：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，”我從兒童的興趣入手，激發孩子學習的熱情，提高課堂效率。并激發孩子們對科學的好奇心，感受世界的奇妙。 四、教學目標 認知目標：學習16個生字即：恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷孵、謎、或、者、籍。 能力目標：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。 情感目標：有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。 五、教學重、難點 1、學習本課生字、詞，能正確、流利地朗讀課文，理解并積累詞語。 2、培養學生對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣。 六、教學準備 1、課前學生們收集恐龍的資料。 2、教師制作課件。 七、教法和學法： 針對兒童特點及本班學生實際情況，學習本課時，我主要采用了自主學習法、合作學習法和直觀形象的圖片展示法。 八、教學過程 我把本課的教學過程分成四個環節： （一）導入 朱熹在〈〈孟子解說〉〉中說：“事必有法，然后可成。”教學方法要根據學生的年齡特點和心理特點。活潑、生動、有趣，才能吸引二年級學生的注意力。所以在導入這一環節中，上課一開始，我就用直觀的圖片激發學生對恐龍的喜愛和學習課文的興趣，并讓學生和老師的共同探究中，學習“恐龍”、“龐大”兩個詞語。在課前我會讓學生自己查找有關恐龍的資料的搜集，在課堂上與大家分享，使學生的求知欲更進一層。 [理論依據：[這里采用情景創設的教學法] 〈〈新課程標準〉〉要求學生有一的信息處理收集、處理的能力。這里我采用“資料收集”的`學法實現優質資源的共享，讓學生從自己的了解中主動走入課文。] （二）自主讀文，整體感知 設計過度語：“為什么這么龐大的動物在中生代一下子就滅絕了呢？”讓學會聲產生疑問，并帶著疑問去讀課文，看誰能找到課文中說的幾種說法。并用自己的語言歸納出來。在歸納時，練習了“因為……所以……”句式。在學生充分地熟知課文的基礎上，引導學生感受文中省略號的用處。在整體感知后，進行了有一定規律的集中識字，為朗讀掃清障礙。 [這里我采用導讀和設疑的教學方法]。 （三）深入課文，詮釋重點 在重點學習“恐龍滅絕的原因”中的第一、二兩種說法時，采用了從扶到放的過程。第一種說法，從詞語到句子，讓學生體會恐龍滅絕的原因。第二種說法的教學采用了卡片式，讓孩子小組合作，自主的去探究總結恐龍滅絕的原因。 [〈〈新課標〉〉指出，讓學生充分地讀，全面提升語文素養，所以在重點內容的學習中我采用了閱讀學習法。探究性學習以“活”和“動”為總特征。“活”表現為學生的積極性和主動性；“動”表現為學生真正動手和動腦。本課內容具有探索性，因此，可采用探究的方式來學習。同時，還采用組織討論法和重點詞語的剖析法，來突破重點，化解難點這一理論依據是《新課標》要求培養學生質疑解疑的思維能力，使學生在多維互動中完成自主、合作、探究的學習方式，同時培養學生的個人意識和團結協作能力。] 讓評價貫穿于整個課堂，嘗試讓自評與他評、師評和生評想結合，讓評價主體多元化，通過積極、有效的評價方式，進一步激發學生的學習熱情，使學生在“評價”中成長。 （四）書寫練習 課堂最后，將兩種說法連在一起讓學生說一說。對整節課學習的課文進行了整體回顧，對兩種說法的內容進行鞏固。小練習的練筆，加深學生的印象。完成課堂作業本的內容。 一、教學內容與學生情況分析： “笛聲”是小學語文第八冊第七單元中的一篇課文，本單元教材內容以“名人小傳”為主題，單元主要教學目標是聯系上下文理解重點詞句，體會比喻、排比句子在課文中的作用，能進入課文主人公的情感世界，知道他們想什么、追求什么，了解他們，走進他們。 “笛聲“這篇課文主要記敘了聶守信小時候受老木匠的笛聲吸引，跟隨老木匠學吹笛的故事。表現了聶守信對音樂的酷愛。課文圍繞課題“笛聲”，以“聽，笛聲又響起來了”這句話開篇，先用老木匠嘹亮、悠揚、激越的笛聲勾畫了一幅美好的畫面，而后重點記敘了聶守信沉醉于這種音樂中，用自己的真情和實際行動打動老木匠，開始學笛的過程。最后仍以“聽，笛聲又響起來了”這句話為結尾，又一次營造了一種人間美景。文章首尾呼應，思路清晰，語言清新優美，心理活動真實自然。所以我的教學重點、難點是通過對描寫老木匠笛聲的語句的品讀，以及對聶守信心理活動的揣摩，引導學生由笛聲走進心聲，感受聶守信對音樂的酷愛。想想聶守信向老木匠拜師學藝的過程，加深對聶守信的認識。 二、學生情況分析： 對于四年級學生來說，已經有了一定的識字能力，能夠在課前自主預習，并完成一些基礎的學習任務：獨立識字，查詞義，讀課文等。在閱讀教學中，學生能夠結合上下文和生活實際理解文中的詞義，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，樂于與他人交流自己的感受，有一定的積累好詞好句的習慣，學生對“聶守信”知道的較少，理解課文內容有很大難度。學生自主收集資料的能力較差，不善于從課外獲取有價值的知識。學生朗讀中，能把自己的感受通過自己朗讀表達出來的`同學不多，“如何把學生帶入情境中，體驗人物情感”，是上好本課的關鍵，我想在教學中找準訓練點，開展扎扎實實的語文閱讀尤為重要。 三、教學設計思想 一是、樂曲導入，初讀課文 通過初讀課文，交流直覺感受，在整體感知中了解課文大致內容，初步體會“聶耳”、“老木匠”、“笛聲”這三者之間的聯系，引導學生讀懂首尾呼應的寫作特點。 二是、簡介聶耳、品讀“笛聲”，欣賞積累 在理解詞義的基礎上，通過師生引讀，體會這三個詞語描繪的是不同的笛聲，這是對聶耳所聽到的笛聲的總的概括，通過提示性引讀，體會三個詞語的并列關系。 在理解“啼囀”、“喧噪”、“啁啾”這三個詞義的基礎上，進而體會笛聲的出神入化并通過朗讀來表達，這是一個教學難點。我嘗試通過讓學生聆聽如小鳥般鳴唱的笛聲，借助教師的肢體語言來體會那時而清脆婉轉，時而熱鬧靈動，時而此起彼伏的美妙笛聲，在化解難點的同時，通過誦讀，感受聶耳對音樂的悟性。 三是、理解“渴慕”，品悟“莫逆之交” 關于聶耳向老木匠學吹笛這一內容，課文只有一句話：“在共同的勞動里，這兩個年齡相差幾乎半個世紀的鄰居成了莫逆之交。”上下文有較大的跳躍，缺少具體生動的情節，通過組織學生想象他們的對話，來補充文本的缺失，豐富文本的內容，從而走進人物的心靈世界，體會聶耳對笛聲的迷戀，對吹笛的向往，進而理解在共同的志趣中一老一小成為了知己，成為了知音，成為了莫逆之交。 把課文中優美的語段串連起來，引導學生一遍又一遍地反復研讀優美句子，在朗朗的書聲中，學生腦海里浮現的必定是一幅幅生動感人的富有靈性的畫面。無數次與文本的感悟和對話，語言和精神在朗讀中積淀，情感在朗讀中迸發飛揚。 尊敬的各位評委老師，大家好。我今天說課的題目是《疆域》這一節的第二課時“行政區劃”。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程及說板書設計這七個方面來展開我的說課。 一、說教材 本節是人教版《地理》八年級上第一章第一節“疆域”中的第二課時，這節課是八年級學生學習中國地理的第一課中的核心內容。了解中國的行政區劃，掌握我國省級行政區的名稱和分布，是今后學習中國地理的基礎，將貫穿于中國地理學習的始終;省級行政區是我國行政管理的基本單位，對社會、經濟活動、交往有重要的影響，是中學生未來工作和生活所必備的知識，因此，在整個中國地理的教學中占有重要的基礎地位。本節教材分別從我國現行的三級行政區劃以及各省行政單位的名稱、簡稱、位置、行政中心等進行闡述。與老教材相比，新課標教材更加精練，正文字數減少，更多的內容則是以活動教材的形式出現，安排了多種形式的練習，突出了學生動手能力和讀圖獲取地理信息能力的培養。 接下來說一說我對學情的認識。 二、說學情 中學生心理學研究指出，初中階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現，抓住學生該特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。 基于以上對教材的分析和對學情的認識，我確定了如下三維教學目標 三、說教學目標 【知識與技能】 1.知道我國現行三級行政區劃; 2.能夠說出省級行政區的全稱、簡稱和行政中心; 3.能夠識別一些重要省級行政區的輪廓形狀; 4.在我國空白政區圖上準確填出34個省級行政區。 【過程與方法】 通過讀圖、識圖、拼圖等活動，初步形成我國34個省級行政單位分布的空間想象能力。 【情感態度與價值觀】 通過了解香港特別行政區和澳門特別行政區的設立，激發愛國主義情感，樹立民族自信心。 四、說教學重難點 我確定本課的教學重點為：能都說出和找出34個省級行政單位的名稱和位置 教學難點為：34個省級行政區的簡稱、行政中心及空間分布 為了很好地實現教學目標，我在教法與學法的選擇上，充分考慮了學生的年齡特點，力求貫穿直觀性、趣味性、循序漸進等教學原則，體現樂學樂教的教學思想。在教法上，我會多方面為學生創設教學情境，通過開展形式多樣的教學活動：學歌謠、誦三字經、小組競賽等，加強師生互動交流，體現樂學樂教的教學思想。為了更好地落實學生作為主人的地位，在學習指導中，我會用問題、游戲競賽、小組討論等方法引導他們探究新知，讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成任務。 下面我將重點說一下本節課的教學過程，包括導入、新課教學、鞏固提高和布置作業這四個環節。 五、說教學過程 在新課導入這個環節我采用的是溫故知新、復習導入的方法。孔子云：“溫故而知新”。回顧舊知識是導入新課的常用方法。在課堂的開始我會先進行一個復習，溫故前面所學的我國是一個海陸兼備、幅員遼闊的大國，并且利用上節課留的課后延伸題目“思考我國疆域遼闊會有什么不足”來引出本節課的課題，即為了方便管理、為了利于經濟發展和民族團結而實行的省、縣、鄉三級行政區劃，這就是我們今天要學的中國的行政區劃。 接著進入課堂的第二個環節：活動討論，新課教學 首先我會用一個投遞包裹的實例來展示行政區劃的意義和作用。這個實例是這樣的：一位同學在網上買了個東西，地址如下三種寫法，哪個能成功投遞?(1)回龍觀新村小區2號樓1202室;(2)龍域西一路回龍觀新村小區2號樓1202室;(3)北京市昌平區龍域西一路回龍觀新村小區2號樓1202室。顯然只有第三個地址可以投遞到。接著以感受行政區劃的意義和級別為過渡進行承轉。 以學生生活中的實例入手，讓學生真切體會到我國三級行政區劃及其意義所在，可以激發學生的學習興趣和求知欲。 接著我會以問題作為引導，讓學生閱讀教材第7頁的正文部分。問題如下： (1)我國共有多少個省級行政單位?分為哪幾種?各有多少個? (2)“自治區”是怎樣的的省級行政單位?看圖說出我國共有哪幾個自治區? (3)“直轄市”是什么含義?看圖說出我國有哪幾個直轄市。 (4)“特別行政區”是怎樣的省級行政區?看圖說出我國的特別行政區有哪幾個。 學生通過閱讀教材并且結合自己的知識儲備，得出的答案為：我國有23個省、5個自治區、4個直轄市和2個特別行政區，共計34個省級行政區劃。省級行政單位分為省、自治區、直轄市和特別行政區四種。我國是個多民族的大家庭，為了尊重少數民族的生活習慣和宗教信仰，在少數民族聚居的地區實行民族區域自治政策。“自治區”以及其下轄的“自治州”及下轄的“自治縣”都是民族自治的地方，是中華人民共和國不可分割的部分。我國共有五個自治區，分別是內蒙古自治區、新疆維吾爾自治區、廣西壯族自治區、寧夏回族自治區和西藏自治區。直轄市，即中央直接管轄的'市，我國有四個直轄市，分別是北京、天津、上海和重慶。憲法規定——“國家在必要時可以設立特別行政區”。我國現在有兩個特別行政區：香港和澳門。 在了解這些后，我接著用學習目標對該部分內容的要求作為承轉過渡，即掌握34個省級行政單位的全稱、簡稱和行政中心的名稱及在圖上的位置。 在這里我采用的是活動探究的方式。 首先是利用歌謠，兩湖兩廣兩河山，五江二寧福吉安，四市兩特藏二島，陜甘青蒙云貴川。分別找同學說出它們分別代表什么省級行政單位。以此來熟悉我國34個省級行政單位及其全稱。 其次是分片法。讓同學們根據課本第7頁圖1.7“中國的省級行政區域”以小組競賽的方式完成下面的表格。表格的左欄是將我國34個省級行政區按照地理位置劃分的7個片區：分別為東北三省、北部邊疆的自治區、黃河中下游的四省二市、長江中下游的六省一市、南部沿海的四省二特別行政區及一個自治區、西南的三省一自治區及一市、西北三省二自治區，需要學生完成的是將這些片區里包含的省級行政單位填寫出來。以此來掌握我國34個省級行政單位大致所處的地理位置。 第三是分類法。 首先是沿線分布。即以競賽的方式，分別讓學生在圖上按照逆時針方向，找出沿陸上疆界分布的省級行政單位;(遼寧省、吉林省、黑龍江省、內蒙古自治區、甘肅省、新疆維吾爾自治區、西藏自治區、云南省、廣西壯族自治區) 然后再按照逆時針方向，找出沿大陸海岸線分布的省級行政單位。(遼寧省、河北省、天津市、山東省、江蘇省、上海市、浙江省、福建省、廣東省、香港特別行政區、澳門特別行政區、廣西壯族自治區) 其次是輪廓想象。即給出我國某些省區的輪廓圖，讓學生充分發揮想象，聯想其像什么? 比如：黑龍江像展翅高飛的丹頂鶴、云南像一只美麗的孔雀、內蒙古像一只翱翔于天空中的雄鷹，這些與該省區的動物有關;臺灣島像香蕉、海南島像菠蘿，這些與該省區盛產的水果有關;陜西省像蹲著的兵馬俑，這與該省區的歷史文化有關。還有一些僅僅是輪廓形狀有特點的情況。比如：廣東省像小象的頭，山西省像平行四邊形，山東省像駱駝等。讓同學們進行大膽想象，看看還有哪些省區像什么，從而幫助記憶。 第四是三字經法——黑吉遼，內蒙古，陜甘寧，青新藏，云貴川，晉冀魯，豫蘇皖，湘鄂渝，瓊粵桂，浙閩贛，京津滬，港澳臺。并且結合教材第8頁表1.2“中國34個省級行政區劃的名稱、簡稱和行政中心”，以此來掌握省級行政單位的簡稱。 然后讓學生在表中找出其簡稱不只一個的省級行政單位，如四川省、貴州省、云南省、陜西省和甘肅省，并且記住其簡稱。 以上這些用這種活動探究、小組競賽等的方式進行新課教學，可以培養學生的小組合作意識、競爭意識。另一方面，學生要完成任務就必須要認真仔細的閱讀地理相關地理圖片，這也培養了學生的讀圖分析能力以及從圖中獲取信息、加工信息的能力。此外還注重了地理教學的綜合性原則及挑戰性原則，讓學生在競爭中學習知識，在競爭中掌握知識，把死課本變成“活”課堂。 在鞏固提高這個環節，我采用的是拼圖游戲競賽的方式。以小組為單位，最快實現將打亂的中國34個省級行政區拼完整的組為勝利者。利用兒時常玩的游戲形式，突破難點，讓學生靈活鞏固所學知識，可以培養學生的快速反應能力，培養學生動手操作能力，讓學生不僅能樂學，還能掌握學習的方法，會學地理，愛學地理。 在課堂的最后，我以讓學生課下完成教材第9頁“活動”中的第3小題作為作業，即在圖中填入省級行政區域的簡稱和行政中心。以此結束了本節課的全部內容。這樣的作業可以考查到學生在這一節課所學的所有知識，起到一個檢測、鞏固的作用。 教材的地位與作用 人是一切社會的主體，人的生存離不開自然環境，關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關系的角度，闡述了有關人口地理方面最基本的一些知識，為今后學生參加生產實踐和進一步學習打下基礎。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學習本章各部分知識的基礎。 教學目的 知識與技能：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環境和經濟的影響。 過程與方法：學生學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。 情感態度與價值觀： 通過了解世界人口問題，讓學生初步形成正確的人口觀，意識到"控制人口數量、提高人口素質"的緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題， 樹立可持續發展的'觀念。 教學重、難點 教學重點：1。世界人口增長和分布的特點。 2。人口增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。 教學難點：1。人口自然增長率、人口密度的概念。 2。人口增長的地區差異。 3。人口問題及對策。 ●說教法 以"讀圖+練習"的教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創設情境、啟發，體現地理課堂的特色，另外本節內容主要運用FLASH課件來講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學生更易于接受。 ●說學法 讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質地認識和理解世界人口狀況。 ●說教學過程 本節課我設計六個環節，分別是：問題——設疑、討論——辨析、歸納——總結、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結束。 第一環節：我用（視頻）《復活節島》的故事引入，從感觀上吸引學生，激發探求新知識的好奇心理。 第二環節：從認讀數字6500000000入手，通過以下活動了解世界人口。 一、資料分析。 培養學生運用文字材料，分析問題、總結問題、解決問題的能力。 二、計算討論。 變抽象為形象，讓學生從感觀上感受到人口的增加，并培養他們分析、總結的能力。 三、情景表演。 使學生身臨其境地感受人口的增長給人類帶來的種種問題。 四、換位思考。 讓學生換位成國家人口政策的宣傳員，設計宣傳語和宣傳畫。這樣培養了他們創造能力、語言表達能力以及繪畫能力。 五、讀圖分析。 培養學生利用地圖綜合地分析地理問題的能力。 第三環節：我讓學生用簡練的語言談談本節課的收獲和感想。 第四環節：為了激發學生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競賽的方式進行練習，并對答對的同學進行獎勵。 第五環節：我安排了兩項作業 一、我家的人口 二、家鄉的人口分布情況調查 以達到理論聯系實際的目的。 最后我用激情和語言結束全課，使學生的情感得到升華，并播放動畫《夢》，呼吁希望這個可怕的夢不會成為現實！ 尊敬的各位評委專家： 你們好！ 今天我說課的題目是《一厘米》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來對本課進行說明： 一、 說教材 第一點、教材地位及作用 《一厘米》是蘇教版九年級語文下冊第一單元 比較與辨微中的第四篇課文。文章講述了一位艱辛的母親為 了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構造龐大的工程，描繪了這個母親內心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。 第二點、教學目標與重難點 知識與能力： （1）記重點字詞，理解并掌握刻畫人物心理活動的方法。 （2）通過分析人物形象把握小說主題。 過程與方法： （1）借助工具書掌握有關字詞。 （2）復述課文內容，把握課文內容，把握小說的情節。 （3）培養學生自主、合作、探究的學習方法。 情感、態度與價值觀： （1）體會人物平凡中的偉大。 （2）學會寬容，努力做一個善良、正直、有責任感的人。 （3）學會體諒父母、熱愛 父母、理解父母，為父母分憂。 重點 1．理解小說這種文學體裁的有關常識，在此基礎上加以記憶。 2．分析人物的性格特征。 難點 1．理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。 2．理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。 二、學情分析 ①我班學生的語文基礎較差； ②學習語文的觀念、方式、方法較落后； ③學習語文的`能力較弱，語文的素養較低。 三、說教法： 我主要采用了以下幾種教法來展開教學： 1、誦讀法：文章不厭百回讀，這是一篇文質兼美的文章，特別是一些重點段落，語言典范精美，字里行間飽含著真情，我們應指導學生進行朗讀。 2、點撥法：這篇課文我只在需要時稍加點撥，不做過多的分析，還課堂教學幾分空白，讓學生自己去體會，去感悟。 3、情境設置法： 利用多媒體條件展示圖片，創設溫馨的教學情境， 活躍課堂氣氛。 四、說學法 本課的教學對象是九年級學生，在新課標理念指導下的新課堂中。教師應適時點撥，激發學生學習、探究的 一、教材簡說 課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。 課文按照事情發生發展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調查研究，弄清這里貧窮的原因;隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的;最后略寫西門豹發動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。 選編這篇課文的目的，一是學習抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質;二是使學生受到破除迷信、尊重科學的教育。 教學重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，難點是理解西門豹辦法妙在哪里。 二、學習目標 1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。 2.正確流利有感情地朗讀課文。 3.運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。 4.學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。 三、教學建議 1.會認的字，可引導學生借助拼音讀準字音，注意“淌”(后鼻音);會寫的字，注意區別形近字，如“淹”與“掩”、“官”與“管”、“旱”與“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三點水在田字格的不同位置。 2.理清課文思路，把握主要內容。西門豹治鄴的事跡，表現在三個方面：調查→除害→開渠。如果按照故事情節發展變化，可分為：故事發生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)→故事發展(調查原因、掌握證據)→故事高潮(嚴辦首犯、為民除害)→故事結局(興修水利、改變面貌)。課文大量運用人物對話，展開情節，表現人物。因此，分析體會人物對話是理解課文、把握主要內容的重要途徑。課文的對話主要有如下特點： (1)以對話反映故事內容。西門豹初到鄴地，看到土地荒廢，民不聊生，于是進行調查。文章妙在沒有細致描寫西門豹怎樣查看，怎樣專訪，怎樣研究，只用他的“四問”與老大爺的“回答”來反映，省卻了許多繁瑣的敘述交代，顯得干凈利落，真實可信。 (2)以對話表現人物機智。西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因后，說道“河伯還真靈啊”，表面上似乎相信，似乎賞識，實際上是欲擒故縱。“我也去送送新娘”，一語雙關，他要借送新娘懲辦首犯的計劃已然成竹在胸，這樣說只是防止過早泄露，避免打草驚蛇而已。如此話語，無不表現了人物的機巧和智慧，這是對話的妙處。 (3)以對話揭示矛盾斗爭。到了送新娘的日子，西門豹借口新娘不漂亮，“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催”，他不直接戳穿壞人騙局，而是用既幽默又客氣的話語，采取以其人之道還治其人之身的策略，展開針鋒相對的斗爭，懲治了邪惡，教育了百姓。 3.通過大膽提問，以問題的探究來把握課文內容也是一條重要途徑。教師可引導學生提出幾個能整合課文內容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個怎樣的人?你是從什么地方看出來的?可明確以下幾點： (1)從課文第一部分可看出西門豹是一個善于調查研究的人，他精心選擇調查對象，問得也很巧。 (2)從課文的主要部分可看出西門豹是一個有智慧、講策略的人。當西門豹從老大爺那里了解到真實情況后，他并沒有馬上揭穿事情的真相，也沒有立刻采取措施，反而說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”這一番話，表面看來仿佛是西門豹對巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同，而實際上西門豹此時早已識破巫婆、官紳愚弄百姓、騙取錢財的那一套，并且想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。這足以說明西門豹智慧過人。如果有時間，教師可以給學生講一講西門豹罷官的故事，增加對西門豹的了解。 又比如，為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉，而去參加河伯的婚禮呢?這個問題，是課文難點所在。因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的.教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水利打下堅實基礎。 4.課后思考練習第二題，應在重點理解課文的第二部分的基礎上完成。這一部分生動地記敘了西門豹是怎樣一步步地實施揭穿騙局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的。巧妙之一，安排周密。西門豹說“把新娘領來讓我看看”，這樣一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不滿意為由先救下姑娘。巧妙之二，不動聲色。西門豹假裝客氣，以“麻煩”巫婆向河伯通報情況為借口，將巫婆投進漳河。巧妙之三，假戲真做。西門豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催為借口，將官紳頭子投進漳河;以巫婆和官紳很久不回來，“請你們去催催吧”為借口，又要把官紳們扔下漳河;官紳們跪下磕頭求饒，西門豹并沒有立刻放過他們，而是說“再等一會兒”(這“一會兒”對官紳們的震懾可想而知);過了一會兒，西門豹才讓官紳們起來，并讓他們回去。(這時西門豹知道官紳們是徹底被制服了，達到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，講究策略，區別對待。在這一連串的過程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地實施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預定計劃，表現了他的過人的智慧和謀略。 同時，教師可以引導學生思考：西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但是不是唯一的辦法。你還能想出其他的辦法嗎?這樣，可以引發學生進行發散思維。 5.進行角色表演。課文第二部分故事性強，情節吸引人，適宜進行角色表演。 表演要以熟讀課文為基礎，注意層次性。首先，基本上按照課文的描寫表演。可以讓學生先分小組練習表演，然后以小組為單位進行匯報。其次，可以讓學生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當的表情，適當準備一些道具。 四、參考資料 關于課文的故事在《史記滑稽列傳》中有記載。司馬遷作《史記》，在其中專門寫了一章《滑稽列傳》，記載齊國的淳于髡、楚國的優孟、秦國的優旃等人如何用“滑稽”批評君王，魏國的西門豹如何用“滑稽”戰勝迷信，為民除害的故事。 西門豹戰國時期魏國人。西門，復姓，名豹。魏文侯時任鄴令。曾破除當地“河伯娶媳婦”的迷信，并開鑿水渠十二條，引漳水灌溉，改良土壤，以發展農業生產。 巫婆以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女人。 官紳指舊時地方上有權有勢的人。 西門豹罷官西門豹初任鄴地的縣官時，為官清廉，終日勤勉，嫉惡如仇，剛正不阿，深得民心，不過他對魏文侯的左右親信從不去巴結討好，所以這伙人懷恨在心，便勾結起來，說了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報告后，政績突出的他本應受嘉獎，卻被收去了官印，魏文侯罷了他的官。 西門豹心里明白自己被罷官的原因，便向魏文侯請求說：“過去的一年里，我缺乏做官的經驗，現在我已經開竅了，請允許我再干一年，如治理不當，甘愿受死。”魏文侯答應了西門豹，又將官印給了他。 西門豹回到任所后，開始疏于實事，而去極力巴結魏文侯的左右。又一年過去了，他照例去述職，雖然政績比上年大為下降，可魏文侯卻稱贊有加，獎賞豐厚。這時，西門豹嚴肅地對魏文侯說：“去年我為您和百姓為官有政績，您卻收繳了我的官印。如今我因為注重親近您的左右，所以印象好，您就對我大加禮遇，可實際功勞大不如過去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了。”說完，西門豹把官印交給魏文侯便走。魏文侯醒悟過來，連忙對西門豹表示歉意說：“過去我對你不了解，有偏見。今天我對你加深了認識，希望你繼續做官，為國效力。” 開場白： 尊敬的各位考官，上午好，我是面試初中數學的6考生，今天我說課的題目是《相交線》。下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計這六個方面進行說課。 一、說教材 《相交線》是人教版七年級下冊第五章第一節的教學內容，本節課主要由生活中常見的剪刀入手，通過觀察剪刀4個角的關系，抽象出兩條相交直線形成的4個角的位置和大小關系，同時理解對頂角，鄰補角的意義。本節是在學生學習了直線射線線段、角的基礎上展開教學的，同時為后續學習相交線中特殊的垂線以及后續其他類型的角的位置關系打下了基礎。起到了承上啟下的作用。 在理解教材地位與作用的基礎上，結合新課程標準，特制定如下三維教學目標: 1.知識與技能目標：學生通過對相交線的學習，在具體的情景中感受相交線相關角之間的關系，加深對平面圖形的認識。 2.過程與方法目標：通過學生的觀察與實踐，體驗相交線的學習過程，并且能夠掌握應用相交線所產生的角之間的關系，從而來解決實際問題。 3.情感態度與價值觀目標：學生體驗數學的美感，從而了解數學，喜歡幾何。 根據教學三維目標以及對教材的分析，我將本節課的重點確定為：學生了解兩條直線相交后形成的角，探索它們之間的位置關系。而基于學生身心發展特點將本節課的難點確定為：學生掌握兩條直線相交后所產生的4個角之間的關系，并且會應用此關系去解決實際問題。 二、說學情 掌握學生的基本情況，對于把握和處理教材具有重要作用，接下來我來說一下學情。七年級的學生雖抽象思維占優勢，但還需感性經驗的支持，這一年級的學生活潑、好動，叛逆心理比較強，教師應關注這些特點，多鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。 三、說教法 科學合理的教學方法可以使教學活動達到事半功倍的效果，本節課我主要采用引導設問法、討論法、練習法等方法，激發學生學習興趣。 四、說學法 教法為學法導航，學法是教法的縮影。因此，本節課的學習以學生的自主探究、合作交流為主要學習方式。學生通過對新知的自主探究，促使學生更深入地去學習數學，樂于探究數學。 五、說教學過程 根據新課標教材及學生特點，為真正實現學生的自主學習，學生參與知識的過程，我將從五個環節展開我的教學。 1.導入 在上課伊始，我會在大屏幕上呈現剪刀剪開布的動態視頻，引導學生觀察剪刀把手之間的`角度和刀刃之間的角度變化關系，學生會發現二者同時變大或變小，此時我會繼續提出問題：如果把把剪刀的構造看作兩條直線的相交，那大家會發現什么呢？通過學生動手畫圖，會發現4個角，我會乘勝追擊，再次發問：這4個角之間又怎樣的位置關系？從而引入課題---相交線。 這樣的導入，從學生熟悉的生活情境出發，從剪刀的構造抽象出兩條直線相交，一方面能夠激發學生的學習興趣，同時也為接下來的探究做好了鋪墊。 2．新授 活動一：初步認知 學生產生探究欲望以后，我會帶領學生畫出一組兩條直線相交，并在黑板上標出所形成的∠1、∠2、∠3、∠4。此時提出問題：∠1和∠2有怎樣的位置關系？∠1和∠3呢？學生會發現∠1和∠2有條公共邊，∠1和∠3有個公共頂點，此時我會講授：像這樣∠1和∠2有一條公共邊，它們的另一邊互為反向延長線，具有這種關系的兩個角互為鄰補角；∠1和∠3有一個公共頂點，∠1的兩邊分別是∠3兩邊反向延長線，具有這種位置關系的兩個角，互為對頂角。同時引導學生同桌之間觀察所畫出的角，會發現∠1和∠2總是鄰補角，∠1和∠3總是對頂角，從而總結規律：不管角如何變化，角的位置關系是不會變的。 接著繼續讓學生觀察，在這4個角中，是否還有其他的鄰補角和對頂角，數一數一個角有幾個鄰補角，預設學生會發現∠4和∠3互為鄰補角，∠4和∠1也互為鄰補角；∠4和∠2互為對頂角，在學生表述角的關系的過程中，有的學生可能不理解“互為”的意義，單獨描述∠4是鄰補角，從而出錯，我會及時訂正學生的錯誤。并再次拋出問題：可以單獨說∠1、∠2、∠3、∠4是領補角或者對頂角嗎？學生借助∠4和∠2以及∠3的位置關系，會發現∠4既是∠2的對頂角，又是∠3的鄰補角。此時我也會進行總結：鄰補角、對頂角是成對出現的，都是相對于兩個角而言，是指的兩個角的一種位置關系。在相交直線中，一個角的領補角有兩個。 活動二：深入了解 學生掌握了鄰補角和對頂角的概念，我會繼續帶領學生探究角的大小關系，讓學生運用手中的量角器測量4個角的度數，看看各角有什么關系，并和同桌交流。借助平角的意義，學生不難發現∠1+∠2=180，∠2+∠3=180，我會繼續啟發學生發現∠1=∠3，在表揚學生的同時，我會繼續講授：按照同樣的方法，也可以得出∠2=∠4。為了進一步規范學生的推導過程，我會在大屏幕出示推導的過程：因為∠1與∠2互補，∠2與∠3互補（鄰補角定義），所以∠1=∠3（同角的補角相等）。 在此基礎之上，我會繼續大屏幕出示剪刀剪布的視頻，提出問題：在剪刀把手之間的角變化的過程中，這個角的位置關系還會保持嗎？為什么？并請同學們動手畫一畫，想一想。學生會發現，不管角度如何變化，角的位置關系總是不變的。此時，我會進一步總結：對頂角相等，鄰補角互補。 活動三：實際應用 接下來是應用階段，我會在大屏幕出示題目：兩條直線相交，已知∠1=50，你能其他幾個角的大小嗎？這個問題組織學生前后4人為一小組，進行探討。學生討論的同時，我也會走下講臺，深入學生探究，對于探究過程出現的問題及時予以指導，最后師生共同總結解題方法：根據鄰補角的性質，可得∠2=180-50=130；由對頂角相等可得∠3=∠1=50；∠4=∠2=150。 以上就是本節課的新授過程，通過3個活動層層遞進，激發學生學習探究欲望的同時，引導學生自主合作探究學習，發現知識，讓學生真正成為課堂的主人。 3.練習 為了更好的幫助學生應用新知，我會大屏幕出示題目，取兩根木棍將他們交叉放到一起，并把它們想象成兩條直線，說出其中的一些鄰補角和對頂角？引導學生和同桌相互說一說，并再次追問，在兩根木棍所形成的角中，如果∠a=35，那其他角等于多少呢？引導學生在作業本上獨立完成，大屏幕出示結果，全班核對答案。 4.小結 在本環節，我會讓學生大聲交流討論的方式互相說一說本節課學了那些新知，總結收獲，并進一步總結，幫助學生形成知識體系。 5.作業 最后是布置作業環節，我會讓學生完成課后習題1、2，并請學生查看生活中的相交線，并通過測量感受角度之間的關系。 六、說板書設計 最后我來說一下我的板書設計，現在呈現在黑板上的就是我的板書。這樣的板書一目了然，突出本節課重點。 結束語： 以上是我說課的全部內容。感謝各位考官的耐心聆聽，請問我可以擦掉板書嗎？ 各位評委老師： 上午好！ 我說課的內容是《一個因數中間有0的筆算乘法》。 一、說教材 這是新課標人教版小學數學三年級上冊第6單元的內容，它屬于“多位數乘一位數的筆算”，是學生在較準確、熟練的進行多位數乘一位數要連續進位的基礎上教學的。而這一課是乘法的特殊情形，教材把它安排在獨立的一段，旨在讓學生集中學習在乘的過程中處理“0”的方法；讓學生經歷“一個因數中間有0的乘法”的計算過程，能正確筆算；在探索算法和解決問題的過程中合理估算和筆算，逐步形成在筆算時自覺進行估算的意識；在解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，進一步增強學習數學的興趣。這樣的編排有利于學生應用一般筆算的方法自主探究、合作交流，從而提高學生的計算能力和遷移類推的學習能力。 鑒于教材的編排意圖及學生的認知水平，我擬定了以下教學目標： 1、知識技能：學生理解0和任何數相乘都得0的算理。掌握一個因數中間有0的乘法的計算方法。 2、過程與方法：通過多樣化的算法探究，學生掌握因數中間有0的乘法的計算方法，并能正確計算。 3、情感態度：培養學生初步的遷移推理能力。 教學重點：理解掌握0和任何數相乘都得0的算理，學會一個因數中間有0的.乘法計算方法。 難點：能正確地進行一個因數中間有0的乘法。 二、教法學法 這節課我將以談話法，探究式教法為主，在談話中使學生受到啟發并精心組織學生開展探索性的數學活動，給學生創設一個寬松、自由、和諧的學習氛圍。 為了突破本課的重難點，通過演示，讓學生更直觀、形象參與到情境中來，并設計形式多樣的習題，讓學生練練、比比，再歸納總結的方法，自己總結出0和任何數相乘都得0的算理。并和0與一個數相加做比較，加深學生對本課知識的理解、應用。 三、教學過程 為了調動學生的學習興趣，這節課，我打算以學生們日常喜愛的人物懶羊羊與喜羊羊的情境故事穿插整節課，因此，我將本課節設計成以下幾個環節： 1、創設情境，激趣導入 2、自主探索，過關斬將 3、課堂小結 （一）創設情境，激趣導入： 1、心理學研究表明：學生的學習興趣，對新知的探索起著至關重要的作用。因此，上課前，我設計了口算比賽的環節，意在激起學生的計算意識，并掌握學生的學習基礎，然后通過搶答，發禮物的形式活躍課堂氣氛。讓學生初步學習了解0+0+0=0和0×3=0。接下來，我設計了一個對比練習，讓學生通過計算0與一個數相乘和0與一個數相加，觀察它們的結果有什么不同，通過小組合作交流得出0與任何數相乘都得0，0與一個數相加仍得原數。為了獎勵他們，猜猜誰會來到我們的課堂，然后讓學生看一段視頻，引出競賽機制，哪組先到達羊村哪組就獲勝。 從而引入了教學的第二個環節自主探索，過關斬將。 （二）自主探索，過關斬將 第一關：我是小小裁判員 出示：1+2+3+4+5+6+7+8+9+0與1×2×3×4×5×6×7×8×9×0大小比較 讓學生進行比較，并說哪一隊會贏的理由。主要是讓學生鞏固0與任何數相乘都得0的算理。 第二關：破譯密碼 百寶箱的密碼是518的3倍。 讓學生自主計算，這樣既復習了舊知，又為新知識的學習做好了準備。 第三關：取秘籍 一開始，演示（羊村長每天早晨走3圈，一圈是508米）這一生活情境圖，根據這一信息，引導學生自主提問、估算及在小組內合作探索計算方法，然后與前面進行比較，引出課題—‘一個因數中間有0的筆算乘法’，從而歸納總結出一個因數中間有0的乘法的計算方法。學生帶著收獲，順利進入下面的第四關。 第四關：我是快樂小醫生 出示：（我是快樂小醫生，看誰先找出錯在哪里，再改正。） 通過趣味的故事，讓學生鞏固一個因數中間有0的乘法計算方法。 然后，設計一個圣誕老人送禮物，小羊們搬種子的環節，讓學生用本節課學到的知識解決問題，培養學生用數學的意識。 在完成練習后對學生的練習結果給予適當的評價，從而引入了下一個環節。 （三）課堂小結： 先讓學生自己談收獲，在對著黑板和屏幕進行全班總結。（讓學生暢談感受、收獲，不僅可以培養他們的概括能力和語言表達能力，更重要的是同學之間可以互相學習，取長補短，互相評價鼓勵。） 總之，本節課的設計我遵循以學生發展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯系生活實際，通過闖關學習，引入競爭機制，從而激發學生學習興趣，使學生體會數學課堂學習的快樂，體驗幸福的數學學習生活。以上是我對本節課的一些設想，還有待于在實踐中去完善。請各位評委老師多多指教。 一、說教材 過渡語：首先我來談一談對教材的理解。 《基督教的興起和法蘭克王國》是部編版初中歷史九年級上冊第三單元第7課的內容。本課由“基督教的興起”“法蘭克王國”“封君與封臣”及“查理曼帝國”四個子目構成，主要講述了基督教的興起與發展、法蘭克王國和查理曼帝國的興起與衰落，并且介紹了王權與教權之間的相互關系。通過本課的學習，有助于學生理解其他中世紀的內容，因此，具有重要的地位和作用。 二、說學情 過渡語：教師不僅要深入分析教材，還要對學情有深入的把握。 九年級的學生對歷史有較強的好奇心和求知欲，希望老師講課內容新鮮、充實、饒有趣味，最怕空洞的說教；另一方面他們已具備接受較系統的知識、理解一些問題的能力。因此，在教學過程中我會因勢利導，充分利用多種教學手段和方法，幫助學生理解和掌握。 三、說教學目標 過渡語：根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。 【知識與能力】 學生了解基督教興起和發展；知道法蘭克王國到查理曼帝國的強盛、分裂歷程；掌握封君和封臣的關系，能準確簡述西歐封建等級制度的特點。 【過程與方法】 通過史料閱讀，理解王權與教權的相互關系，提高歸納總結及概括的能力。 【情感態度與價值觀】 通過學習法蘭克王國和查理曼帝國的興起，認識到偉人在歷史發展中的作用。 四、說教學重難點 過渡：在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學重點和難點。 【重點】 封君和封臣制的內容和特點。 【難點】 教權與王權的相互關系。 五、說教學方法 過渡：為了突破重點，解決難點，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。 在本課，我主要采取的教學方法有史料分析法、角色扮演法和問答法等。此外，我還會引導學生采用自主學習、情景學習的學習方式。 六、說教學過程 過渡語：接下來，我具體談談這堂課的教學過程。 環節一：導入新課 過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們心懷期待地投入到新的學習內容中去。為此我將采用談話導入法導入新課。 我會拿出事先準備好的撲克牌，向學生介紹撲克牌中的JQK都是有對應歷史人物的，提問：那么其中的紅桃K的原型是哪位歷史人物？根據學生的回答引入本節課課題。 【設計意圖】通過這種導入方式，可以將學生的注意力迅速由課下轉移到課上，最大化的激發學生的學習興趣，也為接下來的新課學習奠定了良好的基礎。 環節二：新課教學 （一）基督教的興起 這一部分知識點比較簡單，因此我將采用學生自主學習的方式。我會在大屏幕展示以下幾個問題： 1。基督教興起的時間、地點和創始人分別是什么？2。基督教的教義是什么？3。基督教是如何發展的？然后要求學生自主閱讀教材尋找答案。在學生閱讀完畢之后，我會根據學生們的回答進行總結。通過師生共同總結使學生明白：基督教起源于1世紀的巴勒斯坦地區，創始人是耶穌；其主要教義是忍受苦難，死后進入天堂；其教義主要得到了窮苦民眾的歡迎，因此基督教迅速傳播，最后在4世紀被定為“國教”。 （二）法蘭克王國 我會首先通過多媒體課件演示西羅馬帝國滅亡后法蘭克興起的過程，讓學生直觀了解法蘭克王國是如何在眾多“蠻族王國”中脫穎而出的，然后是如何一步步征服其他地區的？緊接著，向學生介紹：其中法蘭克王國的發展中有一位國王作用最大即克洛維。然后展示有關克洛維統治的史料，要求學生閱讀史料思考：克洛維采取了哪些措施？學生回答后，我總結：他一方面皈依基督教，把法蘭克王國變成了一個“基督王國”；另一方面把土地分給教會和部下以換取支持。 （三）封君與封臣 我首先向學生介紹封君與封臣產生和發展的過程。它出現在8世紀前期的法蘭克王國，11世紀在歐洲普遍存在。緊接著請學生上臺表演準備好的話劇《我和我的.的附庸》，要求學生邊看邊思考：封君和封臣之間的關系是怎樣的？通過這種形式使學生清晰明白：封君把土地賞賜給封臣，封臣對封君要忠誠，在封君需要的時候，要無償地為封君服兵役、提供金錢等；封君對封臣也有義務，封君不能任意侵害封臣的榮譽、人身和財產安全。封君與封臣的關系有著嚴格的等級性，而且權利、義務交織在一起，有一定的契約意義。 （四）查理曼帝國 我首先通過ppt課件演示有關于查理曼的史料，然后讓學生結合課本和這些史料討論：查理曼在位期間都采取了哪些鼓勵發展基督教的措施，又為什么采取這些措施？學生討論完畢后，請小組代表發言，并對他們進行鼓勵性評價。最后，由我歸納總結：查理命令每個教區的人民把年收入的十分之一貢獻給教會，稱為“什一稅”；作為回報，教皇在羅馬為查理舉行了加冕禮。最后我將其和克洛維的措施進行對比，引導學生理解：克洛維和查理曼都鼓勵發展基督教的原因是為了獲取教會的支持，都是為了維護自身的統治；但也給王權和教權的矛盾留下了隱患。對于查理曼帝國的分裂，我將采用講授法，重點向學生介紹帝國一分為三，形成以后德意志三個國家的雛形。 【設計意圖】通過談話法、討論法、角色扮演法等眾多教學方法，可以調動學生的學習興趣，提高學生的參與度，使他們在學習中探究，這也彰顯了新課改“以學生為主體，以教師為主導”的理念。 環節三：小結作業 1。小結 在小結環節我將采用師生共同總結本課知識內容的方式來加深同學們對本課知識的認識與理解，以達到鞏固知識的目的。 2。作業 在課程的最后我設置了開放性的作業：搜集查理曼的生平資料和有趣的故事，下節課交流討論。 【設計意圖】這樣的作業設計，提高了學生的動手實踐能力，有助于培養學生對歷史學習的興趣。 七、說板書設計 【初中說課稿】相關文章： 初中說課稿01-07 初中地理說課稿09-04 初中政治說課稿10-28 初中說課稿模板09-21 初中工業說課稿06-21 初中說課稿《孔乙己》09-15 初中物理說課稿01-10 初中物理的說課稿01-17 說課稿初中模板09-19初中說課稿5
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