&

牛頓第一定律說課稿

更新時(shí)間：2025-01-04 07:31:06

相關(guān)推薦

牛頓第一定律說課稿

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的牛頓第一定律說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

牛頓第一定律說課稿1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電與我們生活的密切關(guān)系，知道從發(fā)電廠的發(fā)電機(jī)和電池中都可以得到電。

　　2、教育學(xué)生注意節(jié)約用電。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、說明電與人的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的掛圖或錄像。

　　2、手搖發(fā)電機(jī)。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　師生活動(dòng)

　　備注

一、導(dǎo)入新課

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、電在生產(chǎn)和生活中的重要作用。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電的來源。

　　3、教育學(xué)生要節(jié)約用電、保護(hù)環(huán)境。

　　談話：電在我們的日常生活中作用是非常大的，電和我們的生活有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來研究第8課“電和我們的生活”。（板書課題）

　�。�1）提問：日常生活中哪里要用電？

　　（2）學(xué)生討論后回答。

　�。�3）師生小結(jié)：看電視、洗衣機(jī)洗衣服、電燈、電腦、移動(dòng)通訊等都要用到電。

　�。�4）提問：生活中還有哪些地方要用到電？

　�。�5）學(xué)生分組討論。

　�。�6）學(xué)生回答。

　�。�7）小結(jié)：在現(xiàn)代生活中，很多地方都用到電，可以說，沒有電，就會(huì)給我們的生活帶來很多困難，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、郵電通訊幾乎要停止。

　�。�1）提問：電與我們的生活這么密切，那么，電又是從哪里來的呢？

　�。�2）學(xué)生討論后回答。

　�。�3）出示“手搖發(fā)電機(jī)”，提問：這是什么？你們認(rèn)識(shí)嗎？

　�。�4）演示實(shí)驗(yàn)：手搖發(fā)電機(jī)使小電珠亮起來o（教師邊講邊演示）

　　（5）講述：剛才，老師用手搖發(fā)電機(jī)得到的電比較微弱，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠我們生活用，而且也很麻煩。那么千家萬戶的家用電器，工廠、農(nóng)村生產(chǎn)所用的各種機(jī)器用的電是從哪里來的呢？

　�。�6）學(xué)生閱讀課本第26頁，說說電是從哪里來的。

　�。�7）學(xué)生回答。

　�。�8）小結(jié)：常用的電的來源有兩種，一種從發(fā)電廠，通過火力（蒸汽力）、水力、風(fēng)力、原子能的`力量推動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生很大的電流，再通過輸電設(shè)備送到各家各戶，供生產(chǎn)和生活使用。如遍布全國各地的火力發(fā)電站，利用水力資源的水力發(fā)電站（長(zhǎng)江上建有我國最大的葛洲壩發(fā)電站，以及正在建設(shè)中的三峽水電站，黃河上的龍羊峽、劉家峽水電站……），草原上的風(fēng)力發(fā)電站，還有建在浙江、廣東境內(nèi)的秦山、大亞灣核電站，以及正在建設(shè)中的江蘇連云港核電站等。

　　另一種是從電池中可以得到電。電池的種類很多。請(qǐng)同學(xué)們看圖，介紹幾種電池：鋰電池、普通干電池、鎳鎘電池、紐扣電池。普通干電池可用在手電筒內(nèi)，有的還可用在遙控器、尋呼機(jī)內(nèi)，充電電池用在移動(dòng)電話上，積層電池用在電警棍、監(jiān)測(cè)設(shè)備中，紐扣電池（銀鋅電池，）可用在計(jì)算器、電子手表中。另外，還有蓄電池、太陽能電池等。電池的特點(diǎn)是使用方便。

　　（9）討論：你們家里使用的各種電器分別用的是什么電源？

　　（1）談話：電方便了我們的生活，提高了生活的質(zhì)量，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電器的使用越來越普遍，電的用量也越來越大。目前我國正在不斷提高電的生產(chǎn)能力，以滿足生產(chǎn)生活的需要。但節(jié)約用電、節(jié)約能源還是要提倡的。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗鯓庸?jié)約用電。

　　（2）（看課本第27頁的3幅圖）提問：你們說一說怎樣才能節(jié)約用電？

　�。�3）學(xué)生討論。

　�。�3）師生小結(jié)：課本第27頁第1幅圖是使用節(jié)能燈。第2幅圖片是使用空調(diào)器時(shí)又打開了窗戶。這是不對(duì)的，因?yàn)槭覂?nèi)不密閉，開空調(diào)就不能很快地升溫或降溫，浪費(fèi)了電。第3幅圖是白天要用自然光。

　�。�5）出示錄像或幻燈。（用一些數(shù)據(jù)或?qū)嵗齺碚f明如何節(jié)約用電，節(jié)約用電也就是節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境）。

　　課后感受

　　學(xué)生對(duì)于電的認(rèn)識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，安全用電方面應(yīng)加強(qiáng)教育。

牛頓第一定律說課稿2

　　一、教材分析

　　《歐姆定律》一課，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過，高中必修本（下冊(cè)）安排這節(jié)課的目的，主要是讓學(xué)生通過課堂演示實(shí)驗(yàn)再次增加感性認(rèn)識(shí)；體會(huì)物理學(xué)的基本研究方法（即通過實(shí)驗(yàn)來探索物理規(guī)律）；學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法——列表對(duì)比法和圖象法；再次領(lǐng)會(huì)定義物理量的一種常用方法——比值法。這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段；在實(shí)驗(yàn)過程中是如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量的，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會(huì)科學(xué)家的思維方法。

　　本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識(shí)的作用，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用。因此也可以說，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運(yùn)用。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是成功進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場(chǎng)一章中已經(jīng)接觸過，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)此還是比較生疏。從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而認(rèn)識(shí)其代表一個(gè)新的物理量，還是存在著不小的思維臺(tái)階和思維難度。對(duì)于電阻的定義式和歐姆定律表達(dá)式，從數(shù)學(xué)角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學(xué)生常將兩種表達(dá)式相混，對(duì)公式中哪個(gè)是常量哪個(gè)是變量分辨不清，要注意提醒和糾正。

　　二、關(guān)于教法和學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)課有演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。教師邊演示、邊提問，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。這樣既有利于化解難點(diǎn)，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法，領(lǐng)會(huì)怎樣提出研究課題，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，怎樣合理選用實(shí)驗(yàn)器材，怎樣進(jìn)行實(shí)際操作，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及通過分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時(shí)要讓學(xué)生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。

　　三、對(duì)教學(xué)過程的構(gòu)想

　　為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：

　　1、在引入新課提出課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：物理學(xué)的基本研究方法是什么（不一定讓學(xué)生回答）這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法論教育，也為過渡到演示實(shí)驗(yàn)起承上啟下作用。

　　2、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所需器材及電路的設(shè)計(jì)可先啟發(fā)學(xué)生思考回答。這樣使他們既鞏固了實(shí)驗(yàn)知識(shí)，也調(diào)動(dòng)他們盡早投入積極參與。

　　3、在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)協(xié)助，同時(shí)讓其余同學(xué)注意觀察，也可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都來參與，積極進(jìn)行觀察和思考。

　　4、在用列表對(duì)比法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，提出下面的問題讓學(xué)生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析？目的是更加突出方法教育，使學(xué)生對(duì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認(rèn)識(shí)。到此應(yīng)該達(dá)到本節(jié)課的第一次高潮，通過提問和畫圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲。

　　5、在得出電阻概念時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義。此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的.時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并給予適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥。此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請(qǐng)學(xué)生回答或展開討論，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學(xué)生對(duì)電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。

　　6、在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)出歐姆定律，這實(shí)際上是認(rèn)識(shí)上的又一次升華。要注意闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié)，以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師重申時(shí)語氣要加重，不能輕描淡寫。要隨即強(qiáng)調(diào)歐姆定律是實(shí)驗(yàn)定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推。

　　7、為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，可自編若干概念題、辨析題進(jìn)行反饋練習(xí)，達(dá)到鞏固之目的。然后結(jié)合課本練習(xí)題，熟悉歐姆定律的應(yīng)用，但占時(shí)不宜過長(zhǎng)，以免沖淡前面主題。

　　四、授課過程中幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

　　1、注意在實(shí)驗(yàn)演示前對(duì)儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進(jìn)行介紹。

　　2、注意正確規(guī)范地進(jìn)行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊。

　　3、注意演示實(shí)驗(yàn)的可視度。可預(yù)先制作電路板，演示時(shí)注意位置要加高。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上，使全體學(xué)生都能清晰地看見。

　　4、定義電阻及總結(jié)歐姆定律時(shí)，要注意層次清楚，避免節(jié)奏混亂�？砂央娮璧母拍罴岸x在歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)提出，而歐姆定律在歸納完實(shí)驗(yàn)結(jié)論后總結(jié)。這樣學(xué)生就不易將二者混淆。

　　5、所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點(diǎn)放在概念辨析和方法訓(xùn)練上，不能把套公式計(jì)算作為重點(diǎn)。

牛頓第一定律說課稿3

　　一、教材分析

　　1、教材地位

　　《牛頓第一定律》是通用類物理第一章第五節(jié)的內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。牛頓第一定律正是將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來的一條紐帶，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過程和推論，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。

　　2、理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。

　　3、理解慣性的概念，會(huì)正確解釋慣性現(xiàn)象。過程與方法

　　1、體驗(yàn)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程，理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)牛頓第一定律的理解。

　　3、觀察生活中的慣性現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過亞里士多德和伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，通過對(duì)笛卡兒的推論和牛頓第一定律的比較分析，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性。感悟科學(xué)是人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　對(duì)牛頓第一定律和慣性的正確理解；科學(xué)思想的建立過程

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，慣性和質(zhì)量的關(guān)系

　　【教學(xué)方法】

　　實(shí)驗(yàn)探究、交流與合作、多媒體輔助教學(xué)

　　【教學(xué)器材】

　　1、多媒體課件

　　2、劈型斜面、毛巾、棉布、小車、木板

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，喜歡提出問題，并力求通過自己探索找到問題的答案；另外，本屆學(xué)生在初中也有過初步開展科學(xué)探究的經(jīng)歷，這就為本節(jié)課的順利實(shí)施打下了一定的基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)方法及手段

　　設(shè)計(jì)采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，通過問題創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，然后通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納總結(jié)。從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這樣來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合新課程所倡導(dǎo)的“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度�！�

　　四、教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入：力和運(yùn)動(dòng)有關(guān)系嗎？（情景創(chuàng)設(shè)，引入新課）

　　【思考與討論】

　　得出結(jié)論：力和運(yùn)動(dòng)是有關(guān)系的。以此引出課題。新課展示

　　一、力和運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系呢？

　　1、亞里士多德

　　【閱讀與思考】

　　結(jié)合課本內(nèi)容，組織學(xué)生思考、討論并引導(dǎo)學(xué)生得出下列問題的答案。

　　（1）古希臘哲學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)是什么，他憑什么得出觀點(diǎn)的？

　　力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因；觀察和直覺。

　�。�2）造成亞里士多德得出錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原因是什么？

　　由于地面環(huán)境中重力和摩擦力的干擾。演示實(shí)驗(yàn)小車在斜面上運(yùn)動(dòng)

　　【過渡引導(dǎo)】

　　17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家伽利略觀察到，在推力作用下運(yùn)動(dòng)的小車，撤去推力后，小車并不是立刻停止，而是運(yùn)動(dòng)了一段時(shí)間才停下來的。撤去推力，小車仍可以運(yùn)動(dòng)，這就說明：“力是維持運(yùn)動(dòng)的原因”這一觀點(diǎn)，并不是力和運(yùn)動(dòng)的真正關(guān)系。為了找出力和運(yùn)動(dòng)的真正關(guān)系，伽利略巧妙的設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)把他深邃的思想和超人的睿智體現(xiàn)的淋漓盡致，那么，這到底是一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　2、伽利略的實(shí)驗(yàn)

　�。�1）實(shí)驗(yàn)過程

　　（動(dòng)畫展示：層層設(shè)問，步步深入，讓學(xué)生經(jīng)歷伽利略的思考過程，體驗(yàn)理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究方法）

　　裝置介紹：兩個(gè)對(duì)接的粗糙斜面，中間用圓弧相連。

　　師：讓小球從一個(gè)斜面的.某一個(gè)高度靜止釋放，小球的運(yùn)動(dòng)情況如何？試描述出來。生：小球滾上另一個(gè)斜面，到不了原來的高度就返回了，然后在兩個(gè)斜面間往返運(yùn)動(dòng)，高度越來越低，最終停在斜面的低端。

　　師：小球?yàn)槭裁催_(dá)不到原來的高度，而且最終又停下來呢？生：受到摩擦阻力的作用。

　　師：設(shè)想斜面光滑，沒有摩擦，小球的運(yùn)動(dòng)情況如何呢？

　　生：小球?qū)⑦_(dá)到跟原來同樣的高度，然后在兩個(gè)斜面間往返運(yùn)動(dòng)，永不停息。

　　師：如果減小第二個(gè)斜面的傾斜度，小球的運(yùn)動(dòng)情況如何？和前一次有什么異同呢？生：小球依然達(dá)到同一高度，但經(jīng)過的路程會(huì)更長(zhǎng)，用的時(shí)間也更長(zhǎng)。師：推想：如果持續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾斜度，小球的運(yùn)動(dòng)情況如何呢？

　　生：小球仍會(huì)達(dá)到同一高度，只是走的路程越來越長(zhǎng)，所需的時(shí)間越來越長(zhǎng)，師：當(dāng)?shù)诙䝼€(gè)斜面變成水平面時(shí)，小球的運(yùn)動(dòng)情況如何呢？生：小球?qū)⒀刂饣乃矫嬉恢边\(yùn)動(dòng)下去，永不返回。

　　師生總結(jié)：小球在水平方向上不受力，仍可以運(yùn)動(dòng)，這就說明：運(yùn)動(dòng)并不需要力來維持。伽利略由此得出結(jié)論：力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因。

　　【過渡引導(dǎo)】

　　伽利略實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，都是在假設(shè)斜面光滑沒有摩擦的前提下進(jìn)行的，而絕對(duì)光滑的斜面是不存在的，所以說伽利略的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)。那么什么是理想實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　�。�2）理想實(shí)驗(yàn)

　　在學(xué)生稍加討論后，給出理想實(shí)驗(yàn)的概念。

　　理想實(shí)驗(yàn)是在思想中塑造的一種理想過程。它是以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以科學(xué)事實(shí)為根

　　據(jù)，突出主要因素，排除次要因素，運(yùn)用邏輯推理，揭示物理世界的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。這是科學(xué)研究的重要方法。

　�。�3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)伽利略的實(shí)驗(yàn)和你對(duì)理想實(shí)驗(yàn)的理解，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，說明力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

　　器材：毛巾、棉布、木板、劈型斜面、小車要求：同桌討論實(shí)驗(yàn)方案，說明實(shí)驗(yàn)步驟。

　　在學(xué)生討論完后，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)展示討論的結(jié)果，邊做實(shí)驗(yàn)邊解說。（試驗(yàn)中要體現(xiàn)理想實(shí)驗(yàn)的思想，并合理推出結(jié)論）

　　【過渡引導(dǎo)】

　　在伽利略實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，法國科學(xué)家笛卡爾，對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做了進(jìn)一步的推論。英國科學(xué)家牛頓做了進(jìn)一步的補(bǔ)充、完善和總結(jié)，提出了牛頓第一定律。

　　二、牛頓第一定律

　　1、笛卡爾的推論

　　一個(gè)不受外界任何影響的運(yùn)動(dòng)著的物體，將保持原來的運(yùn)動(dòng)，一個(gè)靜止的不受外界影響的物體，將保持靜止。

　　2、牛頓第一定律

　　一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到外力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為止。

　　【思考與討論】

　　總結(jié)牛頓第一定律的意義。

　　①說明了物體不受力時(shí)的狀態(tài)：勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 ②說明了力的作用：力是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

　�、劢沂玖艘磺形矬w都具有的一種固有屬性——慣性，因此，牛頓第一定律又叫做慣性定律。

　　【過渡引導(dǎo)】

　　那么什么是慣性呢？（根據(jù)牛頓第一定律得出慣性的定義。）

　　三、慣性

　　1、定義：物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的特性。

　　2、說明：

　�、僖磺形矬w都有慣性，慣性是物體的固有屬性。（為更好的理解“一切”和“固有”，設(shè)計(jì)以下問題）問題：人行走時(shí)有慣性，靜止時(shí)有慣性嗎？請(qǐng)學(xué)生解釋。

　　【思考與討論】

　　慣性是物體的固有屬性，那么慣性有大小嗎？（結(jié)合思考、討論、分析該問題。）師生總結(jié)：質(zhì)量不同的物體，保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的本領(lǐng)是不同的，質(zhì)量越大，保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的本領(lǐng)越大，就說物體的慣性越大；相反，慣性越小�？梢�，物體的慣性是有大小的，并且質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度。

　　②質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度。

　　練習(xí)：1kg的鐵塊、1kg的木塊、1kg的棉花，誰的慣性最大？

　　師生總結(jié)

　　學(xué)生總結(jié)：（這節(jié)課我學(xué)到了什么？）

　　教師總結(jié)：通過亞里士多德和伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，通過牛頓第一定律的分析，我們知道了人類對(duì)事物或規(guī)律的認(rèn)識(shí)，并不是一蹴而就，一步到位的，而是經(jīng)歷

　　著一個(gè)步步深入。逐步完善的曲折的過程。

　　反饋練習(xí)

　　1、判斷下列哪些說法正確（A）

　　A、兩個(gè)質(zhì)量相同的物體，不論速度大小如何，它們慣性大小一定相同。

　　B、物體不受力時(shí)有慣性，受力時(shí)沒有慣性。

　　C、在月球上舉重比在地球上容易，則質(zhì)量相同的物體在月球上比在地球上的慣性小。

　　D、在地上滾動(dòng)的小球越滾越慢，小球的慣性也逐漸減小。

　　2、正在運(yùn)動(dòng)的物體，如果將所受的外力同時(shí)撤去，這個(gè)物體將：（B）

　　A、立即停下來

　　B、做勻速直線運(yùn)動(dòng)

　　C、速度越來越慢，最后停止

　　D、速度越來越快，永遠(yuǎn)停不下來

　　家庭作業(yè)

　　1、思考與活動(dòng)：課本P035

　　五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)比較全面的體現(xiàn)了三維目標(biāo)。教學(xué)過程中，以生活情景引入課題，激發(fā)了學(xué)生興趣。對(duì)教材的處理既踏實(shí)又有新意，對(duì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展層次把握得比較好。既注重學(xué)生經(jīng)歷過程，體驗(yàn)方法，又重視基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用。基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生感受到科學(xué)探究過程就是在不斷解決又不斷提出問題的過程中逐步深入的。最后讓學(xué)生帶著問題離開課堂，為其進(jìn)一步探究留下拓展的空間。

　　附、板書設(shè)計(jì)：

　　牛頓第一定律

　　亞：力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

　　伽：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

　　牛頓第一定律

　　質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度

【牛頓第一定律說課稿】相關(guān)文章：