作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的《分數的基本性質》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《分數的基本性質》說課稿1

　　沈老師的課，給我感受最深的就是教學語言的準確性、嚴密性，無可挑剔，對學生的啟發、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。盡管是一堂舊教材的課，但在沈老師設計的課堂中，卻讓人欣喜的發現新的課程標準中的新理念，為舊教材與新理念的有機結合作了一個很好的典范作用。下面就這節課談談自己的體會。

　　1．教材簡析

　　《分數的基本性質》是小學數學教材第十冊的內容之一，在小學數學學習中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數除法的商不變性質有著內在的聯系，也是后面進一步學習分數的計算、比的基本性質的基礎。分數的基本性質是一種規律性知識，分數的分子分母變了，分數的大小會變嗎？分數的分子分母如何變化，分數的大小不變呢？學生在這種“變”與“不變”中發現規律。

　　2、教材處理

　　（1）堅持以本為本的原則，把教材中的陳述性教學為猜想與驗證性發現。

　　（2）把總結式教學為學生自我發現、自我總結的探究性學習。

　　（3）以教師的主導地位轉化為學生為主體的學生探究性學習。

　　3、教學過程

　　這節課充分運用知識的遷移，調動了學生的知識積累，使學生學的.輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程。這節課以“商不變的性質”復習引入，通過一組練習題充分復習了“被除數和除數同時擴大或縮小相同倍數，商不變。”

　　在新授過程中，沈老師沒有單一地把今天所要學習的內容直接出示給學生，而是把一種靜態的數學知識變為一種讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態的探索過程中自己發現分數的基本性質，從而體驗發現真理的曲折和快樂，感受數學的思想方法，體會科學的學習方法。整個課堂創設了一種“猜想——驗證——反思”的教學模式，以“猜想”貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。在這一過程中，學生不僅學得快樂，而且每個學生的個性也充分得到了發展，為學生的長遠發展奠定了良好的基礎。

　　沈老師設計的練習題的也是由淺入深，形式多樣。既復習了新知識，并讓學生在練習中有所提升，組織學生自己討論尋求解決的辦法，體現了自主學習。

《分數的基本性質》說課稿2

　　尊敬的各位領導，老師們，大家好！這天，我很高興能站在那里，向大家展示我的說課。我的說課資料是《分數的基本性質》。我將從以下這些方面來進行說明。

　　一、教材分析（課件）

　　《分數的基本性質》是人教版九年義務教育小學數學第十冊中的資料。本節課資料是在分數的好處，以及分數與除法關系的基礎上進行教學的。是后面進一步學習約分、通分以及分數運算的重要依據，因此本節資料將起著舉足輕重的作用。

　　二、教學目標（課件）

　　根據教材資料及學生的認知水平，我制定了以下教學目標：

　　1..使學生理解與掌握分數的基本性質。

　　2.培養學生觀察、比較、分析、概括等方面的潛力。

　　三、教法和學法（課件）

　　為了使學生成為課堂的主人，我巧妙的扮演著引導著、組織者的主角。設計了情景設疑、觀察發現、小組合作的教學方法。

　　新課程標準提倡：過程重于結果。有效的數學活動不能單純的依靠模仿與記憶。因此我引導學生去動手操作，自主探究，游戲比賽等形式來組織教學。

　　四、教學過程（課件）

　　結合五年級學生的理解潛力和年齡特征，我將本課的教學，設計了四個環節。

　　（一）、創設情境、引發猜想（課件）

　　首先、我為學生帶來了一個猴王分餅的故事：猴山上的猴子們都愛吃猴王做的餅。一天，猴王做了三張同樣大的餅。猴王把第一張餅平均切成了兩塊，給了猴1一塊。（課件）猴2看見了，眼饞的說：“猴王，猴王，我要兩塊。”猴王笑瞇瞇的說：“別急，別急，給你兩塊。”只見猴王把第二張餅平均分成了四塊，給了猴2兩塊。（課件）猴3更貪心：“我要六塊，我要六塊。”猴王想了想，把第三張餅拿出來，平均切成了十二塊，果真給了猴3六塊。

　　“同學們，你們聽完故事后，覺得哪知猴子分得餅最多？”

　　一上課，先聽一段故事，學生們自然十分樂意，并會立即被吸引，用心的思考故事中的.問題。透過這樣的故事設疑，立刻激起了學生探求新知的欲望。

　　（二）、動手操作、初步感知（課件）

　　我讓學生把準備好的三張圓片，拿出來代替猴王做的餅，分別按照折，畫，涂的步驟，表示出每只猴子所得的餅，并用分數表示涂色部分。在這個過程中，學生必然會對那三個圖形進行觀察和比較，從中有所發現。(課件)透過多媒體的直觀演示，學生更加確定，三只猴子分的餅確實一樣多，有了實物的直觀比較，學生不難理解，三個分數大小相等。但是為何分數的分子、分母不同，大小卻相等？在此處，又設下懸疑，充分調動了學生的好奇心。這一情境的設置，主要是讓學生在動手操作過程中不僅僅復習了分數的好處，為下面導入新知作好鋪墊、遷移。并且在教學一開始，就能抓住學生愛動手以及直觀思維的特點，營造出良好的學習開端。之后，我因勢利導，安排下一環節：

　　（三）比較歸納、揭示規律（課件）

　　（1）我板書這組分數后，請學生觀察：從左往右看，分子是怎樣變的？分母是怎樣變的？此時我將主動權全都交給了學生，先獨立思考，然后在四人小組中交流討論，最后匯報結果。有的小組認為分子加了1，分母加了2等。我都笑而不答。而是鼓勵學生逐一去驗證各種猜想是否具有規律性。使學生在探索中發現，在發現中成長。直到有些學生發現分數的分子分母同時乘了2和3時，我及時給予了肯定和表揚。此時，為了突破本節課的重難點，我設計了一道填空題，能夠很好的引導學生概括出這一發現，并讓多名學生說一說。這樣的設計，既培養了學生的概括潛力，并為進一步學習增強了信心。在此基礎上，我再布置一個任務：你再從右往左看，又有什么規律？有了前面的經驗，這時學生很快得出：分數的分子、分母同時除以一個相同的數，分數的大小也不變。

　　（2）就在學生享受成功的喜悅時，我拋出了一個問題：分數的分子分母如果同時乘或除以0，會是什么結果？學生頓時領悟：要0除外。

　　（3）最后，我推薦學生用一句話來歸納這兩個發現，師生共同完善規律。此時我才板書課題，并告訴學生這一規律就叫分數的基本性質，使學生明確了本節課的教學資料。

　　（4）此刻，學生明白了聰明的猴王原先是利用分數的基本性質來分餅的。即滿足了猴子們的要求，又分的那么公平。（課件）如果猴4想要八塊怎樣辦？如此設計，既首尾呼應，又培養了學生靈活解決實際問題的潛力。

　　課堂的高潮之后，我啟發學生還能夠用商不變的性質來說明分數的基本性質，溝通新舊知識的聯系。

　　（四）多層聯系、鞏固深化

　　練習的設計是鞏固新知最有效的方法。我盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式。因此我精心設計的整套練習都是以游戲加比賽的方式來進行。（課件）首先，我安排男、女生以搶答的形式，來填空，重點要讓學生說出解題依據。之后，我又設計了師生互動的游戲：我的分子填4，你的分母填多少？我的分母填48，你的分子填多少？最后在兩個小組搶摘蘋果的游戲中結束本節課的教學活動。

　　五、板書設計

　　說說我的板書設計，它遵循了目的性原則、概括性原則、直觀性原則，能幫忙學生把整堂課的學習資料融入大腦。

　　總結：我在整堂課的設計中努力體現“趣”“實”“活”三個字。以猴王分餅為主線，貫穿全文。由情景導入到動手操作，自主探究，最后歸納規律，使學生不僅僅學到科學的探究方法，而且體驗到探索的樂趣，領略成功的喜悅。新課程標準的要求得到了完美體現。

　　我的說課到此結束，謝謝大家。

《分數的基本性質》說課稿3

　　一、教學內容的說明

　　《分數的基本性質》一課是五年級下冊的一個內容。學習本內容之前，學生已清楚理解分數的意義，明確分數與除法的關系，商不變性質等知識，這些都為本課學習做了知識上的鋪墊。本課在小學數學學習中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數除法的商不變性質有著內在的聯系，也是后面進一步學習約分、通分、分數計算的基礎。

　　二、學情分析

　　學生在三年級上學期已經初步認識了分數，知道分數各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數，會比較分子是1的分數，以及同分母分數的大小。還學習了簡單的同分母分數的加、減法。在本學期又學習了因數、倍數等概念，掌握了2、3、5的倍數的特征，為學習本單元知識打下了基礎。

　　三、教學目標

　　依據新的《數學課程標準》，為了更好地體現數學學習對學生在數學思考、解決問題以及情感與態度等方面的要求。根據本節課的具體內容并結合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1.使學生理解與掌握分數的基本性質，能運用它改變分數的分母與分子，而使分數的大小不變。

　　2.培養學生觀察、比較、分析、概括等方面的能力。

　　3、通過實踐活動，鼓勵學生動手進行科學的驗證，培養其勇于探索，勇于創新的意識。

　　四、教學重點、難點

　　教學重點：

　　理解和掌握分數的基本性質，運用分數的基本性質解決實際問題。

　　教學難點

　　學生通過猜想和動手驗證，抽象概括出分數的`基本性質。

　　五、教法學法的選擇

　　教法：本著“以學生發展為本”、“以學定教”的思想，按照學生學習的認知規律，在探究分數的基本性質過程中，主要采取學生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、觀察、分析，充分運用知識遷移的規律，在感知的基礎上加以抽象、概括，進行歸納整理，采取遷移教學法、引導發現法組織教學。

　　學法：有效的數學學習活動，不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在學習例題的過程中學生主要采用自學嘗試法，獨立自主地學習將分數化成分母不同但大小相同的分數，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學的目的。通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發揮學生主體參與作用、激發學生學習愛好，同時讓學生獲得成功體驗。

　　六、教學過程的設計

　　為了全面、準確地引導學生探索發現分數的基本性質，實現教學目標，我努力抓住學生的思維生長點組織教學，設計了“1.創設情境——引發思考2.引出新知——動手實踐3.初步感知——引導觀察4.發現規律——鞏固練習5.課堂小結——加深理解 ”五個環節。

　　一、創設情境，引發思考

　　1、上課開始我引入了故事：有一天媽媽給淘氣做了一個香噴噴的大蛋糕，藍貓看見了也想吃。淘氣說：我只有一個蛋糕，要不我分給你一些吧，我有三種分法，請你選擇一種：

　　第一種：把蛋糕平均分成2份，送給你其中的一份，也就是這個蛋糕的1/2；

　　第二種：把蛋糕平均分成4份，送給你其中的2份，也就是這個蛋糕的2/4；

　　第三種：把蛋糕平均分成8份，送給你其中的4份，也就是這個蛋糕的4/8。

　　選擇哪一種分法吃到的蛋糕最多呢？

　　同學們，如果你是藍貓，你會選擇哪一種呢？

　　先聽講一段故事，學生非常樂意，并會立即被吸引。思考故事當中提出的問題，學生自然興趣濃厚。通過故事設疑，激起了學生探求新知的欲望。

　　二、對于分數基本性質的理解

　　分為3個層次 借助長方形紙條來理解。通過觀察、舉例、驗證，初步理解和總結（分數的分子和分母同時乘或除以相同的數分數的大小不變。）——總結完善分數的基本性質。

　　1、借助長方形紙條理解

　　這里分成兩份層次（1）借助直觀圖理解（2）分析分數理解

　　（1）借助直觀圖理解。

　　首先，引導學生在同樣大的長方形紙條上分別表示出、、想一想為什么為什么分的份數不一樣，取的份數也不一樣可他們最后分的大小卻會相同呢？

　　（2）借助分數理解

　　在學生清楚的知道了三個分數為什么會相等后，從圖在回到抽象的三個分數上，說一說， 他們的分子、分母是怎樣變化的。說明白后，明確分的份數就是分母，取得分數就是分子，在板書上改為“分母擴大了兩倍、四倍，分子也相應擴大了兩倍、四倍，分數大小不變”

　　2、通過觀察、舉例、驗證，初步理解和總結（分數的分子和分母同時乘或除以相同的數分數的大小不變。）

　　總結規律是在大量的直觀的數據或練習的基礎上實現的。為了給學生便于學生總結，我設計了“你還能舉出一個和3/6大小相等的分數嗎？你是怎樣想的？如果想讓分子是9，分母是？ 想讓分母是18，分子呢？”一方面學生利用了分數的基本性質做了一些基礎的題，另一方面在敘述你是怎樣想的時候，其實也是對分數基本性質的概括。這樣當“用一句話總結你的發現”的時候，在語言敘述上就沒有什么障礙了。

　　3、關于“同時”“相同的數““0除外”的理解

　　兩種預設，在總結出“分數的分子、分母同時乘或除以相同的數，分數的大小不變。”讓學生說說自己的理解，如果有有學生提出就上提出的學生說一說，如果沒有主動提出，就通過做個練習題，“2/3哪樣列式行嗎？為什么？”。讓學生說一說通過做這兩個題你有什么想提醒大家的。

　　四、鞏固練習

　　根據本節課的內容，在練習上我設計三個不同層次的練習，首先是針對大多數的基礎性練習，如填空、判斷。其次是稍有變動的，需要結合分數與除法關系完成的變式練習。

　　最后為了滿足優等生的需要還涉及了以下練習

　　5/9的分母加9，分子加幾，分數的大小不變。

　　板書： 分數的基本性質

　　1/2==2/4=4/8

　　分數的分子和分母同時乘或者除以相同的數（0除外），分數大小不變。

《分數的基本性質》說課稿4

　　一、說教學理念

　　1、以學生發展為本，著力強化主體意識。

　　2 、從學生已有的認知發展水平和知識經驗出發，為學生提供充分從事數學活動的機會，變“學數學”為“做數學”。

　　3、 致力于改變學生的學習方式，關注過程，讓學生經歷知識的形成過程，感受猜想、驗證、轉化等數學思想方法。

　　4、聯系生活實際、感受數學與現實世界的緊密聯系，體驗數學的應用價值。

　　二、說教材

　　《分數的基本性質》一課是九年義務教育六年制小學數學第九冊第四單元的內容。它是在學生學習了分數的意義、分數與除法的關系、商不變性質等知識的基礎上進行教學的。它是進一步學習約分、通分的基礎。

　　根據教材內容和學生的認知規律，將本課的教學目標擬定如下：

　　1、知識與技能：理解和掌握分數的基本性質，知道分數基本性質與整數除法中商不變性質的關系。能運用分數的基本性質把一個分數化成分母相同而大小相等的分數;培養學生觀察、比較、抽象、概括及動手實踐的能力，進一步發展學生的思維。

　　2、過程與方法：經歷探究分數基本性質的過程，感受“變與不變”、“極限”等數學思想方法。

　　3、情感、態度、價值觀：激發學生積極主動的情感狀態，養成注意傾聽的習慣，體驗互助合作的樂趣。

　　本課的教學重點：在通過觀察、比較后抽象、概括出分數的基本性質，并會簡單應用。

　　本課的教學難點：理解和掌握分數的基本性質，溝通與商不變的規律之間的聯系與區別。

　　教學準備有：多媒體課件、每位學生二張長方形紙、兩張圓形紙。

　　三、說教法

　　本課的教學力求改變過去重知識，輕能力;重結果，輕過程;重教法、輕學法的狀況。樹立以“以學生發展為本”、“以學定教”、“教為學服務的思想。根據學生的學情，以自主探究為主線，以發展創新為宗旨，為學生提供學習的材料，采用引導探究、引導合作、引導發現、組織討論、組織練習等教法。精心組織一系列有效的數學活動，讓學生全面、全程、全心參與到每一個教學環節中，努力使課堂多一些自主、少一些包辦;多一些民主、少一些權威，實現教學為學服務的目的。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，總有一種根深蒂的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要尤其強烈。因此，當學生對二分之一等于四分之二等于六分之三產生疑問并急于了解其中奧秘時，沒有把現成的知識直接傳授給學生，令他們得到暫時的滿足，而是充分相信學生的認知潛能。在新知教學環節中，我主要采用引導探究、引導體驗、組織討論等方法最大限度地給予學生自主探索的時間和空間，把主動權交給學生讓學生以自己的方式自由、開放地去探索、發現、創造分數的基本性質，讓他們在嘗試中發現、討論中明理、合作中成功、質疑中發展，體驗知識的形成過程，使學生的個性得到發展，創造欲得到滿足。

　　現代教學論認為：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。學生在寫出一組大小相等的分數后我讓學生用自己喜歡的方法加以驗證，這一驗證的過程使學生在動腦、動口、動手，多種感官配合下，把靜態的知識轉化為動態的求知過程。

　　新課程標準指出：學生的數學學習應當是一個主動和富有個性的過程。因此在例題教學環節，我采用自主探究的學法，讓學生自主進行學習，從而學會運用分數的基本性質把一個分數化成分母不同但大小相等的分數，有效地提高了教學效率。

　　在知識的鞏固階段，我還采用組織練習法，當然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進行優化組合，以達到促進學生學習方式的轉變，實現教學目標的目的。

　　四、說學法

　　新課標指出：有效的數學學習活動，不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。基于這樣的理念，本課學生的學習方法主要有：自主發現法、操作體驗法、合作交流法、自學嘗試法等。

　　1、學生在探究分數的基本性質時，學生主要采用自主發現法、操作體驗法、合作交流法，學生在得出二分之一等于四分之二等于六分之三后，小組合作找出幾組像這樣大小相等的分數，在這一過程中學生為了能寫出大小相等的分數，必然會產生對那組等式進行觀察的愿望，從中有所發現。之后學生通過同伴間的交流，運用折紙、等多種方法證明自己寫出的那組分數大小相等，他們在嘗試中發現，在實踐中體驗。最后學生交流在寫數過程中的發現，最后在討論中明理，揭示出分數的基本性質。

　　2、在學習例題的過程中學生主要采用自學嘗試法，獨立自主地學習將分數化成分母不同但大小不同的分數，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學的目的。

　　當然，由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身的思維方式的不同，不同的學生所采用的學習方法也不盡相同，作為教師要尊重學生的選擇，允許學生用自己喜歡的方式學習數學。

　　五、 說教學程序

　　依據新的教學理念及學生的認知特點，將本課的教學設計為以下四個過程：即談話導入、提出問題;自主探索、尋找規律;運用規律、鞏固深化;反思評價，完善認知。

　　第一、談話導入、提出問題：

　　前幾節課我們學習了分數的意義以及數與除法的關系等內容，我想大家一定學的非常好對嗎?先來考考大家!

　　設計意圖：這的樣設計，直接扣入主題，體現了數學的簡潔之美，迅速的點燃孩子們求知欲望的火花，從而為主動探究新知聚集動力。

　　第二、自主探索，尋找規律。

　　此過程共設計了以下三個環節：

　　第一個環節：建立幾組相等的'分數，提供探究的數據。

　　設計意圖：這樣的設計，不僅復習了已有的知識，而且調動了孩子學習的積極性，用數形結合的思想理解分數的大小，從而很直觀上建立起三組分子和分母各不相同而分數的大小確相等的數學。再通過學習已有的學習經驗和手中的學具，讓學生接著舉出幾組分數大小相等的分數，這樣師生共同呈現的多組分數，為下面研究問題提供了大量的數據。

　　第二個環節：小組合作，探究規律。

　　設計意圖：“疑是思之始，學之端”。這些分子和分母各不相同而分數大小確相同的分數之間一定存在著一些千絲萬縷的聯系，我們需要進一步的研究。這樣的設計，最大限度的調動了孩子的學習積極性，使學生成為課堂學習的主人，讓他們在獨立自主，合作交流的基礎上，對自己的所疑之處，提出合理的說明和解釋，通過師生共同的梳理，把靜態的知識轉化為動態的求知程，從而得出結論。

　　第三個環節：溝通聯系，揭示規律。

　　設計意圖：聯系分數與除法的關系，結合商不變的性質，進一步說明分數基本性質。這樣的設計，從實踐的觀察和發現到理論的證明，層層深入的證明了我們發現規律的合理性，從而建立起“商不變的性質”與“分數的基本性質”之間的內在聯系，新的學習活動與原有的認知結構相互作用，引起了認知結構的重新構建，這是從理論上對規律的證明，在大量的實踐材料和理論證明中完成了“分數的基本性質”這一數學模型的構建過程。

　　第三、運用規律、鞏固深化、拓展思維

　　設計意圖：這一環節是進一步理解、深化新知識的重要環節，在設計練習題時，要體現“讓不同的學生在數學上有不同的發展”這一新課程的理念。主要目的是培養學生的自主解題能力，在面對全體學生的基本上有所提高，注意對知識的鞏固。立足于基本練習，注意練習與學生生活實際的聯系，讓學生學有價值的數學。通過綜合練習培養學生的思維，也滲透“極限”和“歸納”的數學思想方法。

　　第四、反思評價，完善認知

　　你有什么收獲?還有什么不明白的?你認為自己在今天課堂上的表現怎樣?你幫助了誰或誰幫助了你?

　　設計意圖：這樣的設計，不但讓學生談知識技能方面的收獲，還著重讓學生談了學習的方法、情感態度方面的收獲，再一次激起良好的情緒體驗。

《分數的基本性質》說課稿5

　　一、說教材

　　《分數的基本性質》是九年義務教育六年制小學數學第十冊第五單元的一個重要內容。該教學內容是以分數的意義、分數與除法的關系以及整數除法中商不變的規律這些知識為基礎的。原教材先通過直觀使學生了解1/2、2/4、3/6 4/8四個分數的分子、分母雖然不同，但是分數的大小是相等的。接著進一步研究這四個分數的分子和分母，思考它們是按照什么規律變化的。最后歸納出分數的基本性質。這樣安排教學內容，學生的主體地位不能得到充分體現，不利于培養學生的問題意識。為此，我打算通過"折、畫、想、問、用"五個環節對教學內容作如下處理。

　　1.畫--讓學生用色筆在長方形紙條上分別涂出它們的一半，并用分數來表示。

　　2.想--1/2、2/4、3/6 、4/8這些分數有什么關系？你還能說出和"1/2"大小相等的其他分數吧？你還能說出和"2/3"大小相等的分數吧？

　　3.問—從"1/2=2/4=3/6=4/8"中，你發現了什么？

　　4.用--用已學過的"分數的基本性質"解決有關的數學問題。這樣安排教學有以下幾點好處：

　　（1）有利于知識的遷移。

　　讓學生通過動手折、涂，再用分數表示，這樣既幫助學生復習了分數的意義，又為學習新知識作了準備。

　　（2）能發揮學生學習的主動性。

　　通過學生找和"1/2"大小相等的分數，以及和"2/3"大小相等的分數，發揮學生學習的主動性，體現自主學習的精神。

　　（3）提高了學生的學習能力。

　　通過交流，培養學生敢于發表自己的意見，積極思考問題，積極探究問題，培養學生概括問題的能力和解決問題的能力。

　　二、說教學目標

　　以上各個教學環節的設計體現如下幾點教學目標：

　　1.知識技能性目標：讓學生親身經歷"分數基本性質"抽象概括的全過程，正確理解和掌握分數的基本性質，使學生能運用分數的基本性質解決有關的數學問題。

　　2.發展性目標：培養學生觀察--探索--抽象--概括的能力以及遷移類推能力，滲透事物是相互聯系、發展變化的'辯證唯物主義觀點，培養學生的數學意識、問題意識、合作意識以及應用意識。

　　3.創新性目標：讓學生在學習的過程中發現問題、解決問題，提高學生探索問題的能力和研究問題的能力。

　　三、說教法

　　本節課起打算采用"創設情境，復習遷移--設疑激思，獲取新知--深化概念，及時反饋"的教學模式進行教學。

　　1.創設情境，復習遷移。

　　為了發揮學生學習的主動性，使舊知識起到正向遷移的作用，首先創設了動手操作的情境：課開始發給每位學生四張同樣大小的長方形紙條，讓學生折一折。把第一張紙條對折（也就是把這張紙條平均分成2份），把第二張紙條對折再對折（也就是把紙條平均分成4份），再把第三張3次對折（也就是把紙條平均分成8份）。接著，讓學生畫一畫，用彩筆在等分后的紙條上分別涂出它們的一半。告訴學生，如果把每張紙條都看作單位"1"，問學生：你能把涂色的部分用分數表示嗎？ 這一情境的設置，主要是讓學生在動手操作過程中不僅復習了分數的意義，為下面導入新知識作好鋪墊、遷移。并且在教學一開始，就能抓住學生愛動手以及直觀思維的特點，激活課堂氣氛，營造良好的學習開端。

　　2.設疑激思，獲取新知。

　　"疑是思之始，學之端"。學，就是學習問題，學怎樣問問題。為此，我在上面教學的基上，引導學生逐一討論以下問題：

　　（1）1/2、2/4、3/6、 4/8這些分數有什么關系？

　　（學生會說這四個分數的大小相等。）

　　（2）你能說出與"1/2"大小相等的其他分數嗎？你還能說出與"2/3"大小相等的分數嗎？

　　（如果學生寫錯或寫不出，待得出分數基本性質后再寫）

　　（3）從"1/2=2/4=3/6=4/8"中，你發現了什么？

　　（讓學生分組討論，充分發表自己的意見，經過歸納，最后得出：分數的分子和分母同時乘以或者除以相同的數，分數的大小不變。并把這句話顯示出來。）

　　（4）你對上面這句話覺得有什么問題嗎？

　　（學生可能會提出地"相同的數"中"0"必須除外。如果學生提出不出，就由教師提出問題：相同的數是不是任何數都行？為什么？）

　　最后，讓學生完整地概括出分數的基本性質。（老師揭示課題）

　　這樣教有利于培養學生的問題意識，師生情感交融、和諧，學生積極參與，思維活躍，學習主動，為學生創設一個良好的學習氛圍。

　　3.深化概念，及時反饋。

　　為了加深學生對分數基本性質的理解，激發學生的學習興趣，起設計了如下練習：

　　1.下面各式對嗎？為什么？（讓學生用手勢表示對錯）

　　（1）3/4=6/8 （2）3/8=12/2 （3）3/10=1/5

　　2.在（）里填上合適的數。

　　（）/6=（）/36=8/12=2/（）=（）/24

　　3.把2/3和10/24化成分線是12而大小不變的分數。

　　4.把下面大小相等的兩個分數用線連接起來。

　　4/5 1/6 4/9 4/6 12/16

　　3/4 2/3 20/25 6/36 8/18

《分數的基本性質》說課稿6

　　各位老師，同學：

　　大家上午好！

　　我說課的資料是：人教版小學數學課標教材五年級下冊75頁―76頁《分數基本性質》。下面我就從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法及教學過程五個方面來談一下教學過程設計及設計意圖。

　　一、教材分析

　　本節資料屬于概念教學。《分數基本性質》在小學數學學習中起

　　著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數除法的商不變性質有著內在的聯系，也是后面進一步學習分數的計算、比的基本性質的基礎，還是約分、通分的依據。

　　二、學情分析

　　學生已經清楚理解分數的好處，明確分數與除法的關系，商不變

　　性質等知識，這些都為本節課學習做了知識上的鋪墊。分數的基本性質是一種規律性知識，分數的分子、分母變了，分數的大小卻沒變。學生在這種“變”與“不變”中發現規律，掌握新知識。

　　三、教學目標

　　綜合分析課程標準要求及學生實際，我確定本節教學目標如下：

　　1.理解和掌握分數的基本性質，并會運用分數的基本性質把不同

　　的分數化成分母（或分子）相同而大小不變的分數。

　　2.初步養成觀察、比較、抽象概括的邏輯思維潛力，并且在自主探究中正確認識和理解變與不變的辯證關系。

　　3.受到數學思想的熏陶，養成樂于探究的學習態度。

　　教學重點：理解掌握分數的基本性質，它是約分、通分的依據。

　　教學難點：讓學生自主探索、發現和歸納分數的基本性質，以及應用它解決相關的問題。

　　四、教法學法

　　根據本節課的教學目標，思考到學生已有的知識、生活經驗和認

　　知特點，結合教材資料，本課我主要采用猜想驗證與探索發現的教學模式。在分數的基本性質過程中，采取學生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、觀察、分析。透過觀察、比較，提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發揮學生主體參與作用，激發學生學習興趣，同時讓學生獲得成功體驗。

　　五、教學過程

　　本節課的教學過程我分五個部分進行

　　第一部分：故事設疑，揭示課題。以唐僧師徒分餅的故事創設問

　　題情境，揭示本節課要研究的問題。

　　第二部分：組織討論，動手操作。主要是組織學生動手進行折、畫、標等活動，初步理解分數基本性質。

　　第三部分：合作探究，發現規律。主要的是學生找出規律，并利用規律解決問題。

　　第四部分：多層練習，鞏固深化。主要是鞏固所學知識并進行拓展提高。

　　第五部分：梳理知識，反思小結。主要是總結全課。

　　其中，第三部分“合作探究，發現規律”能夠細化為三個環節：

　　環節一：動手操作，進行比較

　　這一環節是在第二部分的基礎上進行的，我給每組學生三張大小一樣的'長條紙，讓學生用分數表示涂色部分，并比較大小。此環節的設計主要是培養學生的比較潛力。

　　環節二：呈現問題，引導觀察

　　這一環節主要呈現給學生這樣一個問題，“第一環節中的分數的分子、分母都不一樣，為什么大小相等”，引導學生從左到右、從右到左兩方面去觀察，此環節的設計主要是培養學生的觀察潛力。

　　環節三：交流匯報，得出規律

　　這一環節主要是學生匯報交流，得出結論。

　　如果學生沒有概括出“0除外”就設計兩組練習，分子、分母同乘或除以0，完善結論；如果概括出來了，再追加一個問題“為什么強調0除外”，鞏固結論。最終推導出分數的基本性質----分數的分子和分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。此環節的設計主要是培養學生的抽象概括潛力。

　　就應強調的是，無論學生說的多么好，教師最后的總結和確認是不可缺少的。

　　以上是我對《分數基本性質》一節的教學設計意圖，有不當之處，請各位批評指導。

《分數的基本性質》說課稿7

　　各位老師，同學：

　　大家上午好！

　　我說課的內容是：人教版小學數學課標教材五年級下冊75頁—76頁《分數基本性質》。下面我就從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法及教學過程五個方面來談一下教學過程設計及設計意圖。

　　一、 教材分析

　　本節的內容屬于概念教學。《分數基本性質》在小學數學學習中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數除法的商不變性質有著內在的聯系，也是后面進一步學習分數的計算、比的基本性質的基礎，還是約分、通分的依據。

　　二、 學情分析

　　學生已經清楚理解分數的意義，明確分數與除法的關系，商不變性質等知識，這些都為本節課學習做了知識上的鋪墊。分數的基本性質是一種規律性知識，分數的分子、分母變了，分數的大小卻沒變。學生在這種“變”與“不變”中發現規律，掌握新知識。

　　三、 教學目標

　　綜合分析課程標準要求及學生實際，我確定本節教學目標如下：

　　1.理解和掌握分數的基本性質，并會運用分數的基本性質把不同的分數化成分母（或分子）相同而大小不變的分數。

　　2.初步養成觀察、比較、抽象概括的邏輯思維能力，并且在自主探究中正確認識和理解變與不變的辯證關系。

　　3.受到數學思想的熏陶，養成樂于探究的學習態度。

　　教學重點：理解掌握分數的基本性質，它是約分、通分的依據。

　　教學難點：讓學生自主探索、發現和歸納分數的`基本性質，以及應用它解決相關的問題。

　　四、 教法學法

　　根據本節課的教學目標，考慮到學生已有的知識、生活經驗和認知特點，結合了教材內容，本一課我主要采用猜想驗證與探索發現的教學模式。在分數的基本性質過程中，采取學生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、觀察、分析。通過了觀察、比較，提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發揮學生主體參與作用，激發學生學習興趣，同時讓學生獲得成功體驗。

　　五、 教學過程

　　本一節課的教學過程我分五個部分進行

　　第一部分：故事設疑，揭示課題。以唐僧師徒分餅的故事創設問

　　題情境，揭示本節課要研究的問題。

　　第二部分：組織討論，動手操作。主要是組織學生動手進行折、畫、標等活動，初步理解分數基本性質。

　　第三部分：合作探究，發現規律。主要的是學生找出規律，并利用規律解決問題。

　　第四部分：多層練習，鞏固深化。主要是鞏固所學知識并進行拓展提高。

　　第五部分：梳理知識，反思小結。主要是總結全課。

　　其中，第三部分“合作探究，發現規律”可以細化成為三個環節：

　　環節一：動手操作，進行比較

　　這一環節是在第二部分的基礎上進行的，我給每組學生三張大小一樣的長條紙，讓學生用分數表示涂色部分，并比較大小。此環節的設計主要是培養學生的比較能力。

　　環節二：呈現問題，引導觀察

　　這一環節主要是呈現給學生這樣的一個問題，“第一環節中的分數的分子、分母都不一樣，為什么大小相等”，引導學生從左到右、從右到左兩方面去觀察，此環節的設計主要是培養學生的觀察能力。

　　環節三：交流匯報，得出規律

　　這一環節主要是學生匯報交流，得出結論。

　　如果學生沒有概括出“0除外”就設計兩組練習，分子、分母同乘或除以0，完善結論；如果概括出來了，再追加一個問題“為什么強調0除外”，鞏固結論。最終推導出分數的基本性質----分數的分子和分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。此環節的設計主要是培養學生的抽象概括能力。

　　應該強調的是，無論學生說的多么好，教師最后的總結和確認是不可缺少的。

　　以上是我對《分數基本性質》一節的教學設計意圖，有不當之處，請各位批評指導。

《分數的基本性質》說課稿8

　　各位老師：

　　下午好！我今天說課的內容是北師大版小學數學第九冊《分數基本性質》首先，對教材進行分析。

　　一、教材分析

　　《分數基本性質》是北師大版小學數學第九冊內容。是在三年級下冊已經體驗了分數產生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數，會簡單的同分母分數加減法的基礎上，學習真假分數，分數基本性質，約分通分、比大小等知識，為后續學習分數與小數互化、分數乘除法四則混合運算打好基礎。

　　二、學情分析

　　學生已經知道了真假分數，掌握了分數與除數的關系及商不變性質，再來學習分數基本性質。分數的基本性質是一種規律性知識，分數的分子分母變了，分數的大小卻不變。學生在這種“變”與“不變”中發現規律，掌握新知識。

　　根據教材分析和學生情況，制定如下教學目標

　　三、教學目標

　　1.知識目標：經歷探索分數基本性質的過程，理解并掌握分數的基本性質，能運用分數的.基本性質把一個分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數。

　　2.能力目標：培養學生觀察、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力，并且能夠正確認識和理解變與不變的辨證關系。

　　3.情感目標：經歷觀察、操作和討論等數學學習活動使學生進一步體驗數學學習的樂趣。通過學生的成功體驗，培養學生熱愛數學的情感。

　　依據教學目標，確定教學重難點

　　四、教學重難點

　　能運用分數的基本性質把一個分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數

　　理解分數基本性質的含義，掌握分數基本性質的推導過程。

　　五、教學方法

　　根據本節課的教學內容和教學目標采用講授法，小組合作學習。

　　六、教具學具準備

　　準備大小相等的圓形紙片，水彩筆等。

　　七、教學過程：分六個環節

　　（一）故事設疑，揭示課題。我將以唐僧師徒分餅的故事創設問題情景。八戒吃第一塊餅的14，沙和尚吃第二塊餅的28，悟空吃第三塊餅的416，他們誰吃的多呢？以此引入新課，激發學生思考的興趣，積極參與到課堂教學中來。并在這個環節設計學生動手折、畫、標等活動，折出14，28，416，用彩筆在折的圓上涂出14，28，416，再用鉛筆標出分數。在動手做的過程中初步理解分數基本性質。

　　（二）合作探索，尋找規律。請同學們觀察14，28，416 ； 3|4，68,1216這兩組分數，分子分母有什么變化，分數又有什么變化？組織討論交流匯報。如果沒有概括出“把0除外”就設計一組練習：分子分母同乘0，完善結論；如果概括出來了，就順勢進行驗證。推導出分數基本性質-----分數的分子分母都乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。

　　（三）鞏固練習。

　　練習題的設計有簡單到復雜，例：分數的分子乘5，要使分數的大小不變，分母 （ ）；23=()18621=2()等這樣的題，進行練習。

　　（四）梳理知識，溝通聯系。

　　小結分數基本性質，請同學們回憶“商不變性質”。------在除法中，被除數和除數同時擴大（或縮小）相同的倍數（零除外），商不變。

　　然后比較這兩個性質的聯系。這樣設計主要是為了共建知識之間的聯系，有助于學生靈活遷移應用，觸類旁通。

　　（五）多層練習，鞏固深化。

　　我將設計從鞏固到思維拓展三個層次的練習。

　　1.

　　2. (1)把5/6和1/4化為分母為12而大小不變的分數。

　　(2)把2/3和3/4化為分子為6而大小不變的分數。

　　3.考考你：1/4的分子加上3,要使分數的大小不變，分母應加上（ ）。

　　（六）全課小結

　　現在讓我們看板書，回憶這節課學到了什么知識，比上眼睛想一想，覺得把內容記下了，就微笑一下，是不是覺得學習是件快樂的是呢？

《分數的基本性質》說課稿9

　　今天我向大家介紹的是數學六年級新教材第一章“分數”中的第二課時“分數的基本性質”。在本堂課的教學設計中，試圖突出以下兩個特點：

　　（1）逐步引導學生實現學習方式的轉變：由學生習慣于課堂上聽教師講授為主的學習方式，轉變為學生自主學習探究的學習方式。教師為學生提供一個發展的空間，引導學生自己通過動手操作、觀察猜測、說理驗證等學習環節，運用自主探索、合作交流等學習方式，去探索，去發現，去體驗，教師作為指導者給予啟發、點撥。希望通過這樣的設計，能逐步引導學生形成并且正在逐步形成積極思考、自主探索、相互合作、嚴謹求實的品質。

　　（2）強調知識發生的過程，加強數學思想方法的滲透：由學生熟悉的給定理、做練習的數學課模式，轉變為突出知識發生過程，強調數學思想方法的數學學習過程。通過給學生設置一個具體的情境問題，激起學生的求知欲望，教師引導學生探索發現其中的數學規律，并用已經學過的知識和方法去嘗試說理驗證。通過這樣的數學學習過程，學生能親身體驗科學研究的一般過程，并從中體會科學探索的嚴謹品質，同時在要求學生說理驗證的過程中可以啟發學生建立新舊知識之間的聯系，實現知識點的增長和遷移的特點。

　　在前一年我曾執教過六年級數學，通過這次的備課，我發現：在“分數的基本性質”這一課的教學安排中，新老教材對知識的發生和形成過程的處理方法有較大的區別。據我個人的觀點，老教材在引入時有針對性的復習分數與除法的關系和除法中商不變的性質，之后通過類比來實現知識點的遷移和增長，這樣的設計安排學生能較好的體會到各知識點之間的內在聯系，學習的數學概念有較強的系統性；新教材則更強調學生通過自身的努力，經過動手操作實踐的過程，來獲得親身探究的直觀感受和體驗，之后再設法把感性認識上升到理性思考的高度，這樣的設計安排突出的特點是學生有更多的動手操作機會，能留下強烈的直觀感受，對培養學生逐步形成自主探究的良好的學習方式有很大的幫助。

　　教學目標：在理解分數意義的基礎上，通過操作、觀察，探索分數的基本性質，體驗分數性質的“探究發現——說理檢驗”的學習過程，并會運用分數的基本性質將一個分數變化為分母（或分子）不同而大小保持不變的分數。學會面對新問題時，敢于面對、積極探索、發現規律，并能從原有知識中找到理論依據，體會新舊知識間的內在聯系，通過自身的努力，實現知識點的遷移和增長。通過數學課的學習活動，盡快熟悉新同學，逐步養成認真傾聽同學意見、相互合作、相互交流、積極探索的品質。教學過程：

　　一創設情境，引出問題，引導探索，猜測規律提出問題：一張涂色的紙，涂色部分占這張紙的3/4。請同學們分別用這樣的紙折成不同等分的圖案，看看你們能發現什么結論呢？通過教師的引導，學生們可以發現：在這些大小相同、不同等分的紙中，涂色部分分別占紙的3/4、6/8、9/12、12/16，這些分數的大小是相等的，即：3/4=6/8=9/12=12/16。由分數3/4的分子、分母分別同乘以2、3、4可得分數6/8、9/12、12/16。而分數12/16、9/12、6/8的分子、分母分別同除以4、3、2可得分數3/4。鼓勵學生大膽猜測。由折紙這樣具體的情境問題來引發學生的思考，既能激發學生的學習興趣，學生又能真切的體會到數學就在我們身邊；安排動手操作的學習環節，之后通過觀察和找規律來進行探究性學習，符合六年級學生的認知程度，能讓他們體會到數學學習的樂趣。折紙這樣的操作雖然看似簡單，其實能反映出很多數學問題，例如通過折紙可以幫助學生體會圖形的翻折對稱中隱含的圖形特征和邊角的數量關系。我們應該盡量挖掘類似的簡單有效的方法，讓學生的數學學習過程手腦并用、輕松有趣。

　　在探索過程中，教師的引導是非常重要的一個的環節，尤其是如何設問。在此，我就提出幾個設問僅供大家參考。雙色紙上有幾個小長方形？綠色部分占這張紙的幾分之幾？你能將它折成幾個大小相同的'小長方形？綠色部分分別占了幾分之幾？這些分數有什么關系？這些分數之間有什么規律？在本節課之前，學生對分數的意義、分數與除法的關系已經有了初步的認識，在說理過程中，會很自然的運用到分數和除法的關系，以及除法中商不變的性質。分數和除法的關系就是前一節課的學習內容，學生印象還比較深刻，較易聯想起來；除法中商不變的性質可能學生一時之間不容易回想起來，但它和分數的基本性質相似性極高。安排這樣的說理環節，可以使

　　學生體會到新舊知識之間的內在聯系，體會到學習的過程就是知識點的遷移和增長過程。

　　三運用性質，鞏固提高例題1試舉出幾個與分數18/48大小相等的分數。教材上是“試舉出三個與分數2/5相等的分數”。做改動的目的有兩個：一是學生可以從中體會分子、分母不但可以同乘一個數而且可以同除一個數；二是不明確寫幾個，來引發學生思考這樣的分數可以寫幾個？例題2把2/5和8/60分別化成分母是15且與原分數大小相等的分數。練習1在括號內填上適當的數，使等式成立：（1）9/15=3×（）/5×（）（2）2×（）/9×（）=8/（）（3）5×（）/2×（）=（）/14（4）15÷（）/20÷（）=（）/4 2試各寫出三個與下列分數分母不同而大小相等的分數：（1）1/4（2）5/7（3）4/6（4）10/4 3分別用數軸上的點表示分數1/2，2/4，4/8，你能得到什么結論？4把2/3和8/30分別化成分母是15且大小相等的分數。 5在括號中填上適當的數：

　　（1）1/4=（）/12（2）3/7=（）/56（3）6/5=30/（）（4）（）/10=4/20（5）36/24=（）/8（6）7/35=1/（）（7）18/（）=6/12（8）20/16=5/（）

　　四課堂小結，自主評價

《分數的基本性質》說課稿10

　　《分數的基本性質》一課是學生在充分認識了分數的意義和簡單應用的基礎上進行教學的。本課的教學目標是：學生通過自己的觀察、操作等手段，理解并掌握分數的基本性質，并能根據分數的基本性質對分數進行正確改寫。同時，理解分數與除法的內在聯系，并能用除法中商不變規律來解釋分數的基本性質又是本課教學的一個難點。為了使學生能更好地理解并掌握分數的基本性質，達到本課的教學目標。同時又能為后面的約分、通分和分數的加減法等知識的學習打下扎實的基礎。我能根據教材的實際需要，按照新課程的要求精心設計。在實際教學中，我能努力做到以下幾點：

　　第一、以故事導入，培養學生的學習興趣。在進行備課時，我覺得如果根據教材的安排來導入，顯得有些平淡，也不容易激發學生的學習興趣。為此，我設計了一個阿凡提的故事，讓阿凡提給三個兒子分田地，分得的結果看似不公，實則相同。并讓學生作為裁判來評一評，這樣一來，學生學習數學的興趣必然提高，學習的積極性也會空前高漲。同時，我又把這一懸念暫時先放一放，等學生理解并掌握了分數的基本性質后，學生就會恍然大捂。原來，三個兒子分得的田地實際上是一樣多的，只不過是平均分的'分數不一樣的，其中表示的份數也不一樣，但大小卻是相等的，誰也沒有吃虧。這樣的設計，不僅使教學結構更加完整，前后呼應，同時也提高了學生理解和應用分數的基本性質來解決實際問題的能力。

　　第二、發揮集體優勢，培養學生的合作能力。為了有效解決教學中“少數學生爭臺面，多數學生做陪客”的現象，我在教學中也引入了小組合作學習的形式，提高學生學習的主動性，使學生在獲取數學知識的同時，形成良好的人際關系，促進學生的全面發展。為此，在觀察等分數的變化規律時，我讓學生充分展開討論。大家你一言我一語，一點一滴，逐步發現從左往右，分數的分子分母分別依次乘2、乘4、乘8，而分數的大小不變的變化規律。從而慢慢地引出了分數的基本性質。另外，在故事導入時，我也充分讓學生進行討論，看看三個兒子有沒有吃虧。活躍了課堂氣氛，提高了學生學習數學的興趣，取得了不錯的教學效果。

　　第三、精心設計練習題，提高學生解題能力。數學教學，做題目是其中最重要的一個方面。但傳統教學教師往往進行所謂的題海戰役，讓學生反復做、重復做，這樣不僅做累了學生同時也做怕了學生，消磨了學生學習的積極性。所以如何使學生愿做、樂做，同時又能達到教學目標，提高學生的數學綜合能力，是擺在我們面前的一個重要課題。為此，在教學《分數的基本性質》時，我也精心設計練習題。首先是題型變化豐富。練習中，我除了安排一些基本根據分數的基本性質來填空外，我還安排了一些判斷題、口答題、填圖題、并要求學生不改變分數的大小，把分數改成分母是30的分數的題目。題型的豐富不僅提高了學生學習的興趣，也使學生更好地理解和應用分數的基本性質來解決實際問題的能力。其次是練習難度的層次性。數學題目經常出現有些學生吃不了，同時也有部分學生吃不飽的現象。為此，除了基本的練習題外，我還逐步加深難度，提高學生的思維能力，如：的分子加上10，要使分數的大小不變，分母應該加上幾?難度的加深，使學生的思維能力、解題能力等都有了明顯提高，真正把培優補差工作落到了實處。

　　最新的小學數學五年級下冊說課稿《分數的基本性質》：總之，學習無止境，在今后的教學中，我會更加努力地鉆研教材、設計教法，力爭使每一節數學課都能達到理想的教學效果。

《分數的基本性質》說課稿11

各位老師，同學：

　　大家上午好！

　　我說課的內容是：人教版小學數學課標教材五年級下冊75頁—76頁《分數基本性質》。下面我就從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法及教學過程五個方面來談一下教學過程設計及設計意圖。

　　一、 教材分析

　　本節內容屬于概念教學。《分數基本性質》在小學數學的學習中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數除法的商不變性質有著內在的聯系，也是后面進一步學習分數的計算、比的基本性質的基礎，還是約分、通分的依據。

　　二、 學情分析

　　學生已經清楚理解分數的意義，明確分數與除法的關系，商不變性質等知識，這些都為本節課學習做了知識上的鋪墊。分數的基本性質是一種規律性知識，分數的分子、分母變了，分數的大小卻沒變。學生在這種“變”與“不變”中發現規律，掌握新知識。

　　三、 教學目標

　　綜合分析課程標準要求及學生實際，我確定本節的教學目標如下：

　　1.理解和掌握分數的基本性質，并會運用分數的基本性質把不同的分數化成分母（或分子）相同而大小不變的分數。

　　2.初步養成觀察、比較、抽象概括的邏輯思維能力，并且在自主探究中正確認識和理解變與不變的辯證關系。

　　3.受到數學思想的熏陶，養成樂于探究的學習態度。

　　教學重點：理解掌握分數的基本性質，它是約分、通分的依據。

　　教學難點：讓學生自主探索、發現和歸納分數的基本性質，以及應用它解決相關的問題。

　　四、 教法學法

　　根據本節課的教學目標，考慮到學生已有的知識、生活經驗和認知特點，結合教材內容，本課我主要采用猜想驗證與探索發現的教學模式。在分數的基本性質過程中，采取學生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、觀察、分析。通過觀察、比較，提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發揮學生主體參與作用，激發學生學習興趣，同時讓學生獲得成功體驗。

　　五、 教學過程

　　本節課的教學過程我分五個部分進行

　　第一部分：故事設疑，揭示課題。以唐僧師徒分餅的故事創設問題情境，揭示本節課要研究的問題。

　　第二部分：組織討論，動手操作。主要是組織學生動手進行折、畫、標等活動，初步理解分數基本性質。

　　第三部分：合作探究，發現規律。主要的是學生找出規律，并利用規律解決問題。

　　第四部分：多層練習，鞏固深化。主要是鞏固所學知識并進行拓展提高。

　　第五部分：梳理知識，反思小結。主要是總結全課。

　　其中，第三部分“合作探究，發現規律”可以細化為三個環節：

　　環節一：動手操作，進行比較

　　這一環節是在第二部分的基礎上進行的，我給每組學生三張大小一樣的長條紙，讓學生用分數表示涂色部分，并比較大小。此環節的設計主要是培養學生的比較能力。

　　環節二：呈現問題，引導觀察

　　這一環節主要呈現給學生這樣一個問題，“第一環節中的分數的分子、分母都不一樣，為什么大小相等”，引導學生從左到右、從右到左兩方面去觀察，此環節的設計主要是培養學生的觀察能力。

　　環節三：交流匯報，得出規律

　　這一環節主要是學生匯報交流，得出結論。

　　如果學生沒有概括出“0除外”就設計兩組練習，分子、分母同乘或除以0，完善結論；如果概括出來了，再追加一個問題“為什么強調0除外”，鞏固結論。最終推導出分數的'基本性質----分數的分子和分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。此環節的設計主要是培養學生的抽象概括能力。

　　應該強調的是，無論學生說的多么好，教師最后的總結和確認是必不可缺的。

　　以上是我對《分數基本性質》一節的教學設計意圖，有不當之處，請各位批評指導。

《分數的基本性質》說課稿12

　　一、說教學理念

　　1、以學生發展為本，著力強化個人主體意識，同時關注學生學習動機、興趣等情感態度。

　　2、從學生已有的認知發展水平和知識經驗出發，為學生帶給充分從事數學活動的機會和充分的練習空間。

　　3、致力于改變學生的學習方式，關注過程，讓學生經歷知識的構成過程，感受驗證、轉化，以及“用數學學數學”等數學思想方法。

　　二、說教材

　　1、教學資料

　　《分數的基本性質》一課是五年級下冊第四單元的一個資料。這部分資料是在學生學習了分數的好處、分數與除法的關系、商不變性質等知識的基礎上進行教學的，它是以后學習約分、通分的依據。因此，分數的基本性質是本單元的教學重點之一。在講解這一知識點時，應注意加強整數商不變性質的回顧，這樣既幫忙學生理解了分數的基本性質，又溝通了新舊知識的內在聯系。

　　2、學情分析

　　學生在三年級上學期已經初步認識了分數，明白分數各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數，會比較分子是1的分數，以及同分母分數的大小。還學習了簡單的同分母分數的加、減法。在本學期又學習了因數、倍數等概念，掌握了2、3、5的倍數的特征，為學習本單元知識打下了基礎。另外，本單元的知識資料概念較多，比較抽象，學生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數學教學中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學是十分必要的。

　　3、教學目標：

　　（1）透過教學使學生理解和掌握分數的基本性質，能運用分數的基本性質，把一個分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數，再應用這一規律解決簡單的實際問題。

　　（2）引導學生在參與觀察、比較、猜想、驗證等學習活動過程中，有條件、有根據的思考、探究問題，培養學生的抽象概括潛力。

　　（3）滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學生受到數學思想方法的熏陶，培養樂于探究的學習態度。

　　教學重點：

　　理解和掌握分數的基本性質

　　教學難點：

　　學習自主探索，發現和歸納分數基本性質，以及應用它解決相應的問題。

　　教具學具：

　　課件，三張同樣大小的長方形紙條、彩筆。

　　三、說教法

　　“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力”，為營造學生在教學活動中的獨立、自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本著這樣的.指導思想，以及學生的認知規律，我采用的教學方法主要有：

　　1、實際操作法

　　指導學生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學生對分數基本性質的理解，促使學生的感性認識逐步理性化。

　　2、直觀演示法

　　先讓學生充分感知，發現規律，然后比較歸納，最后概括出分數的基本性質，從而使學生的思維從形象思維過渡到抽象思維。

　　3、啟發式教學法

　　運用知識遷移規律組織教學，用數學學數學，層層深入，促使學生在用心的思維中獲取新知。

　　四、說學法

　　1、學生在學習分數的基本性質時，引導學生采用自主發現法、操作體驗法，學生在紙條上涂出相應的陰影部分后，必然會對那三個圖形進行觀察和比較，從中有所發現。之后老師透過啟發學生運用分數的基本性質，證明那三個分數大小相等，在嘗試中發現，在實踐中體驗，從而加深學生對分數基本性質的理解。

　　2、在學習例題的過程中教師先采用啟發法，再采用學生自學嘗試法，獨立自主地學習將分數化成分母不同但大小相同的分數，并嘗試完成練習題，到達檢驗自學的目的。

　　五、說教學過程

　　（一）、創設情境激趣引新

　　（二）、新知探索

　　動手操作、形象感知

　　觀察比較、探究規律

　　首尾照應、釋疑解惑

　　（三）、鞏固新知

　　判一判填一填找一找

　　（四）、擴展延伸

　　1、創設情境，激發興趣，揭示課題。

　　上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發學生的學習興趣，讓學生親自動手折一折、分一分、比一比，從直觀上讓學生感受到這幾個分數大小是相等的，而這幾個分數的分子和分母都不相等，這其中有什么規律呢？繼而揭示課題。

　　（設計意圖）好奇是學生的天性，透過分地故事能快抓住學生的好奇心，使他們在心理上產生懸念，帶著疑問迅速切入正題。

　　2、探索新知

　　（1）、動手操作、形象感知

　　首先讓學生用三張同樣大小的長方形紙條折一折，再涂色表示出每張紙的1／3，2／6，4／8。觀察涂色部分，說說發現了什么？在學生匯報時，說出：涂色部分面積相等，也就說明這三個分數大小相等。然后透過電腦再進一步證實學生的發現：透過觀察，我們發現三個陰影部分大小相等，說明三個分數大小相等。

　　（設計意圖）主要是利用學生愛動手以及直觀思維的特點，讓學生在動手操作過程中不僅僅復習了分數的好處，為下面導入新知識作好遷移，而且激活了課堂氣氛，營造了良好的學習開端。

　　（2）、觀察比較，探究規律

　　首先，在學生折紙的基礎上，透過小組討論交流總結出分數的基本性質，讓學生理解“同時乘上或者除以”的好處，以及為什么要強調“0除外”這個條件。其次，總結出分數的基本性質后，要和以前學過的商不變規律進行比較，找出二者間的聯系，使學生更好的理解、運用性質。

　　（設計意圖）這一環節重在培養了學生大膽交流、語言表達的潛力，同時學生在匯報交流中使問題逐漸明朗化，最終驗證了自己的猜想。要充分放手，讓學生暢所欲言。

　　3、鞏固新知

　　在鞏固階段，我安排了三個不同層次的習題。其中“填一填”是基礎練習，但也包內含6／12=（）／（）的發散題。“判一判”也是對“分數的基本性質”做進一步的詮釋。“說一說”是一種變換了形式的習題，難度不大，只但是說法不同，最后還安排了“想一想”環節，解決的方法已經蘊含在前面的“聽一聽”環節中。整個習題設計部分，題目呈現方式的多樣，吸引了學生的注意力，激發了學生興趣。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學生創新意識和解決問題的潛力。

　　4、拓展延伸

　　透過質疑反思、步步深入的交流活動，學生對分數的基本性質探究更深入，理解更完善。此時學生的視野已不盡限于分數的基本性質，而是擴展到研究分數大小變化的規律；最后的拓展性提問，使學生思維發散，聯系實際，運用規律，并自然引出以后的學習資料，激發學生不斷探索新知的欲望。

　　六、板書設計

　　分數的基本性質

　　分數的分子、分母同時乘以或除以相同的數，

　　分數的大小不變。

《分數的基本性質》說課稿13

　　一、說教學理念

　　1、以學生發展為本，著力強化個人主體意識，同時關注學生學習動機、興趣等情感態度。

　　2、從學生已有的認知發展水平和知識經驗出發，為學生提供充分從事數學活動的機會和充分的練習空間。

　　3、致力于改變學生的學習方式，關注過程，讓學生經歷知識的形成過程，感受驗證、轉化，以及“用數學學數學”等數學思想方法。

　　二、說教材

　　1、教學內容

　　《分數的基本性質》一課是五年級下冊第四單元的一個內容。這部分內容是在學生學習了分數的意義、分數與除法的關系、商不變性質等知識的基礎上進行教學的，它是以后學習約分、通分的依據。因此，分數的基本性質是本單元的教學重點之一。在講解這一知識點時，應注意加強整數商不變性質的回顧，這樣既幫助學生理解了分數的基本性質，又溝通了新舊知識的內在聯系。

　　2、學情分析

　　學生在三年級上學期已經初步認識了分數，知道分數各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數，會比較分子是1的分數，以及同分母分數的大小。還學習了簡單的同分母分數的加、減法。在本學期又學習了因數、倍數等概念，掌握了2、3、5的倍數的特征，為學習本單元知識打下了基礎。另外，本單元的知識內容概念較多，比較抽象，學生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數學教學中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學是十分必要的。

　　3、教學目標：

　　（1）通過教學使學生理解和掌握分數的基本性質，能運用分數的基本性質，把一個分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數，再應用這一規律解決簡單的實際問題。

　　（2）引導學生在參與觀察、比較、猜想、驗證等學習活動過程中，有條件、有根據的思考、探究問題，培養學生的抽象概括能力。

　　（3）滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學生受到數學思想方法的熏陶，培養樂于探究的學習態度。

　　教學重點：

　　理解和掌握分數的基本性質

　　教學難點：

　　學習自主探索，發現和歸納分數基本性質，以及應用它解決相應的'問題。

　　教具學具：

　　課件，三張同樣大小的長方形紙條、彩筆。

　　三、說教法

　　“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力”，為營造學生在教學活動中的獨立、自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本著這樣的指導思想，以及學生的認知規律，我采用的教學方法主要有：

　　1、實際操作法

　　指導學生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學生對分數基本性質的理解，促使學生的感性認識逐步理性化。

　　2、直觀演示法

　　先讓學生充分感知，發現規律，然后比較歸納，最后概括出分數的基本性質，從而使學生的思維從形象思維過渡到抽象思維。

　　3、啟發式教學法

　　運用知識遷移規律組織教學，用數學學數學，層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新知。

　　四、說學法

　　1、學生在學習分數的基本性質時，引導學生采用自主發現法、操作體驗法，學生在紙條上涂出相應的陰影部分后，必然會對那三個圖形進行觀察和比較，從中有所發現。之后老師通過啟發學生運用分數的基本性質，證明那三個分數大小相等，在嘗試中發現，在實踐中體驗，從而加深學生對分數基本性質的理解。

　　2、在學習例題的過程中教師先采用啟發法，再采用學生自學嘗試法，獨立自主地學習將分數化成分母不同但大小相同

　　的分數，并嘗試完成練習題，達到檢驗自學的目的。

　　五、說教學過程

　　（一）、創設情境激趣引新

　　（二）、新知探索

　　動手操作、形象感知

　　觀察比較、探究規律

　　首尾照應、釋疑解惑

　　（三）、鞏固新知

　　判一判填一填找一找

　　（四）、擴展延伸

　　1、創設情境，激發興趣，揭示課題。

　　上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發學生的學習興趣，讓學生親自動手折一折、分一分、比一比，從直觀上讓學生感受到這幾個分數大小是相等的，而這幾個分數的分子和分母都不相等，這其中有什么規律呢？繼而揭示課題。

　　（設計意圖）好奇是學生的天性，通過分地故事能快抓住學生的好奇心，使他們在心理上產生懸念，帶著疑問迅速切入正題。

　　2、探索新知

　　（1）、動手操作、形象感知

　　首先讓學生用三張同樣大小的長方形紙條折一折，再涂色表示出每張紙的1／3，2／6，4／8。觀察涂色部分，說說發現了什么？在學生匯報時，說出：涂色部分面積相等，也就說明這三個分數大小相等。然后通過電腦再進一步證實學生的發現：通過觀察，我們發現三個陰影部分大小相等，說明三個分數大小相等。

　　（設計意圖）主要是利用學生愛動手以及直觀思維的特點，讓學生在動手操作過程中不僅復習了分數的意義，為下面導入新知識作好遷移，而且激活了課堂氣氛，營造了良好的學習開端。

　　（2）、觀察比較，探究規律

　　首先，在學生折紙的基礎上，通過小組討論交流總結出分數的基本性質，讓學生理解“同時乘上或者除以”的意義，以及為什么要強調“0除外”這個條件。其次，總結出分數的基本性質后，要和以前學過的商不變規律進行對比，找出二者間的聯系，使學生更好的理解、運用性質。

　　（設計意圖）這一環節重在培養了學生大膽交流、語言表達的能力，同時學生在匯報交流中使問題逐漸明朗化，最終驗證了自己的猜想。要充分放手，讓學生暢所欲言。

　　3、鞏固新知

　　在鞏固階段，我安排了三個不同層次的習題。其中“填一填”是基礎練習，但也包含有6／12=（）／（）的發散題。“判一判”也是對“分數的基本性質”做進一步的詮釋。“說一說”是一種變換了形式的習題，難度不大，只不過說法不同，最后還安排了“想一想”環節，解決的方法已經蘊含在前面的“聽一聽”環節中。整個習題設計部分，題目呈現方式的多樣，吸引了學生的注意力，激發了學生興趣。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學生創新意識和解決問題的能力。

　　4、拓展延伸

　　通過質疑反思、步步深入的交流活動，學生對分數的基本性質探究更深入，理解更完善。此時學生的視野已不盡限于分數的基本性質，而是擴展到研究分數大小變化的規律；最后的拓展性提問，使學生思維發散，聯系實際，運用規律，并自然引出以后的學習內容，激發學生不斷探索新知的欲望。

　　六、板書設計

　　分數的基本性質。

　　分數的分子、分母同時乘以或除以相同的數。

　　分數的大小不變。

《分數的基本性質》說課稿14

　　各位評委、老師：

　　你們好！我是尚市鎮中心小學的王方。我說課的課題是《分數的基本性質》，接下來我將從說學生、說教材、說教法學法、說教學程序、說板書設計、說反思等幾個方面來進行說課。

　　一、說學生

　　學生在學習本內容之前已經理解了分數的意義，明確了分數與除法之間的關系、商不變的性質等知識，這些為本課學習作了鋪墊。而五年級的學生已具有一定的分析和解決問題的能力，能在教師的引導下完成“質疑—探索—釋疑—應用”這一完整的學習過程。

　　二、說教材

　　1、教材分析：

　　《分數的基本性質》是人教版小學數學五年級下冊第四單元中的內容，在小學數學中起著承前啟后的作用。它既與整數除法商不變的性質有著內在聯系，也是后面學習約分、通分、分數計算的基礎，在整個分數教學中也占有非常重要的地位。

　　2、教學目標：

　　結合對教材的分析，我確定了以下教學目標：

　　知識與技能目標：

　　理解和掌握分數的基本性質，能運用分數的基本性質改變分數的分母與分子，而使分數的大小不變。

　　過程與方法目標：

　　讓學生經歷分數基本性質的發現、歸納過程，培養學生小組合作的意識和能力，滲透遷移的教學思想。

　　情感態度與價值觀目標：

　　讓學生在主動探索新知識的過程中獲得成功的體驗，體會分數的基本性質在生活中的應用。

　　3、教學重點和難點：

　　重點：理解和掌握分數的基本性質，運用分數的基本性質解決實際問題。

　　難點：學生通過猜想和動手驗證，抽象概括出分數的基本性質。

　　4、教學準備：

　　學生準備三張形狀大小一樣的紙片、彩筆，老師準備課件、分數卡片。

　　三、說教法學法

　　教法：

　　本著 “以學定教”的思想，我以自主探究為主線，以發展創新為宗旨，主要采用創設情境、引導探究、引導發現、組織討論、組織練習等教法，讓學生全程、全面、全心地參與到每一個教學環節中。

　　學法：

　　新課標指出：有效的數學學習活動，不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的.重要方式。基于這樣的理念，本課學生的學法主要有：自主發現法、操作體驗法、合作交流法、自學嘗試法等。當然，由于學生思維方式的不同，教師要尊重學生的選擇，允許學生用自己喜歡的方式學習數學。

　　四、說教學過程

　　為實現教學目標，我將本課的教學程序設計了以下四個環節：

　　（一）創設情境，引發猜想

　　首先我為學生帶來一個《猴王分餅》的故事：猴王做了三個大小一樣的餅，它先把第一個餅平均切成兩塊，分給猴1一塊；又把第二個餅平均切成四塊，分給猴2兩塊；接著又把第三個餅平均切成八塊，分給猴3四塊。聽完故事，我問道：“同學們，哪只小猴分的餅最多？”來引發學生的猜想。

　　設計意圖：“疑是思之始，學之端”。這樣設計，旨在把枯燥的數學知識貫穿于學生喜愛的故事情境中。引發學生的學習興趣，激發他們學習的欲望。

　　（二）自主探究，尋找規律

　　活動一：動手實踐，驗證猜想

　　讓學生動手折一折(將每張紙分別平均折成兩份四份和八份)、涂一涂(用筆將其中的一份兩份和四份涂上色)、比一比（比較涂色部分的大小），發現三只小猴分的餅是一樣多的。同時得到三個相等的分數: = =

　　活動二：觀察比較，發現規律

　　引導學生帶著問題觀察這三個分數，并在小組內展開討論：這三個分數的分子和分母都不相同，他們的大小卻相等，你們能找出它們的變化規律嗎？

　　活動三：對比歸納，提示規律

　　1、運用課件引導學生分別從左往右看，從右往左看：分數的分子和分母是怎樣變化的？

　　2、小組合作，歸納出分數的基本性質。

　　3、自學教材，對比分析，并舉例說明，著重理解為什么要“0除外”？

　　活動四：應用鞏固，體會規律

　　我以學生為主角，把全班學生平均分成了兩大組，請其中一組起立。站起來的學生人數占全班人數的幾分之幾？引導學生用不同的分數來表示。

　　設計意圖：通過四組活動，使學生養成自主學習的習慣和分析問題的能力。在活動中，通過多種評價方式，及時肯定并促進學生的學習。

　　（三）多層練習，鞏固深化

　　1、例2：讓學生運用分數的基本性質把 和 化成分母是12而大小不變的分數。

　　2、明確《猴王分餅》的道理，并拓展延伸：如果小猴子要五塊、六塊、十塊……又該怎么分呢？

　　3、考慮到學生素質的差異，我設計了四組分層闖關訓練。

　　我的設計意圖是：讓學生運用所學的知識解決實際問題，實現預定的目標。還能使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。

　　（四）課堂小結，加深理解

　　讓學生暢談收獲，并用分數來表示本節課所體驗到的收獲與快樂。這樣設計，不僅是對自己在課堂上知識獲取的一個回顧，同時也評價了自己在課堂上的表現，對教師的教學行為與課堂的教學效果也給出了評價。

　　五、說板書設計：

　　板書設計突出了重點，有助于學生歸納、整理知識，形成知識網絡。

　　六、說反思

　　反思本節課的教學，我認為教學設計體現了“趣”、“實”、“活”三個特點。故事引入，激發了學生的學習興趣；通過折、涂、比等多種活動，為學生搭建了一個自主探究的活動平臺；課上得富有實效，學生體驗到了成功的樂趣。

　　各位領導、老師們，我的說課到此結束，謝謝大家！

《分數的基本性質》說課稿15

　　分數的基本性質

　　1.使學生理解和掌握分數的基本性質，能應用“性質”解決一些簡單問題。

　　2.培養學生觀察、分析、思考和抽象、概括的能力。

　　3.滲透“形式與實質”的辯證唯物主義觀點，使學生受到思想教育。

　　教學過程

　　一、談話我們已經學習了分數的意義，認識了真分數、假分數和帶分數，掌握了假分數與帶分數、整數的互化方法。今天我們繼續學習分數的有關知識。

　　二、導入新課例1.用分數表示下面各圖中的陰影部分，并比較它們的大小。

　　1、分別出示每一個圓，讓學生說出表示陰影部分的分數。

　　（1）把這個圓看做單位1，陰影部分占圓的幾分之幾？

　　（2）同樣大的圓，陰影部分占圓的幾分之幾？

　　（3）同樣大的圓，陰影部分用分數表示是多少？

　　2、觀察比較陰影部分的大小：

　　（1）從4幅圖上看，陰影部分的大小怎么樣？（陰影部分的大小相等。）

　　（2）陰影部分的大小相等，可以用等號連接起來。

　　3、分析、推導出表示陰影部分的分數的大小也相等：

　　（1）4幅圖中陰影部分的大小相等。那么，表示這4幅圖的4個分數的大小怎么樣呢？（這4個分數的大小也相等）

　　（2）它們的大小相等，也可以用等號連接起來（把4個分數用等號連起來）。

　　4、觀察、分析相等的分數之間有什么關系？

　　（1）觀察轉化成，的分子、分母發生了什么變化？（的分子、分母都乘上了2或的分子、分母都擴大了2倍。）

　　（2）觀察例2.比較的大小。

　　1、出示圖：我們在三條同樣的數軸上分別表示這三個分數。

　　2、觀察數軸上三個點的位置，比較三個分數的大小：從數軸上可以看出：

　　3、觀察、分析形式不同而大小相等的三個分數之間有什么聯系和變化規律。

　　（1）這三個分數從形式上看不同，但是它們實質上又都相等。（教師板書：）

　　（2）你們分析一下，、各用什么樣的方法就都可以轉化成了呢？

　　三、抽象概括出分數的基本性質

　　1、觀察前面兩道例題，你們從中發現了什么變化規律？“分數的分子分母都乘上或都除以相同的數（零除外），分數的大小不變。”

　　2、為什么要“零除外”？

　　3、教師小結：這就是今天這節課我們學習的內容：“分數的基本性質”（板書：“基本性質”）

　　4、誰再說一遍什么叫分數的基本性質？教師板書字母公式：

　　四、應用分數基本性質解決實際問題

　　1、請同學們回憶，分數的基本性質和我們以前學過的哪一個知識相類似？（和除法中商不變的性質相類似。）

　　（1）商不變的性質是什么？（除法中，被除數和除數都乘上或都除以相同的數（零除外），商的大小不變。）

　　（2）應用商不變的性質可以進行除法簡便運算，可以解決小數除法的運算。

　　2、分數基本性質的應用：我們學習分數的基本性質目的是加深對分數的認識，更主要的是應用這一知識去解決一些有關分數的.問題。例3把和化成分母是12而大小不變的分數。

　　板書：

　　教師提問：

　　（1）為什么？依據什么道理？（，因為分母2乘上6等于12，要使分數的大小不變，分子1也要乘上6.所以，）

　　（2）這個“6”是怎么想出來的？（這樣想：2×？＝12，2ד6”＝12，也可以看12是2的幾倍：12÷2＝6，那么分子1也擴大6倍）

　　（3）為什么？依據的什么道理？（，因為分母24除以2等于12，要使分數的大小不變，分子10也得除以2，所以，）

　　（4）這個“2”是怎么想出來的？（這樣想：24÷？＝12，24÷“2”＝12.也可以想24是12的2倍，那么分子10也應是新分子的2倍，所以新的分子應是10÷2＝5）

　　五、課堂練習

　　1、把下面各分數化成分母是60，而大小不變的分數。

　　2、把下面的分數化成分子是1，而大小不變的分數。

　　3、在里填上適當的數。

　　4、的分子增加2，要使分數的大小不變，分母應該增加幾？你是怎樣想的？

　　5、請同學們想出與相等的分數。規律：這個分數的值是，然后只要按自然數的順序說出分子是1、2、3、4、……分母是分子的4倍為：4、8、12、16……無數個。

　　六、課堂總結

　　今天這節課我們學習了什么知識？懂得了一個什么道理？分數的基本性質是什么？這是學習分數四則運算的基礎，一定要掌握好。

　　七、課后作業

　　1、指出下面每組中的兩個分數是相等的還是不相等的。

　　2、在下面的括號里填上適當的數。

【《分數的基本性質》說課稿】相關文章：

分數的基本性質說課稿01-12

《分數的基本性質》說課稿12-14

分數的基本性質的說課稿07-23

分數的基本性質說課稿11-02

分數的基本性質說課稿范文06-07

關于《分數的基本性質》說課稿01-06

《分數的基本性質》說課稿(15篇)01-05

分數的基本性質說課稿(15篇)01-17

《分數的基本性質》說課稿精選15篇01-16