&

幼兒園中班優秀說課稿

更新時間：2024-10-24 07:33:21

相關推薦

幼兒園中班優秀說課稿

　　作為一名人民教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班優秀說課稿，希望能夠幫助到大家。

幼兒園中班優秀說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《nobody》是一首節奏鮮明，旋律活潑的歌曲，它歡快的節奏能夠感染幼兒，使孩子有一起動一動、扭一扭的興趣。在課件中選擇了一款兔斯基的QQ表情，它可愛又顯幽默的表情也貼近幼兒的審美。韻律活動是在音樂的伴隨下通過人體有節奏的動作、姿態、生動的反映現實生活，表達思想感情的一種藝術形式，對幼兒音樂審美能力的培養起著重要作用。根據樂曲特點和幼兒好奇、好動、好模仿、好想象之特點，我設計了中班韻律活動《會跳舞的身體》，主旨是通過與健身兔一起鍛煉、運動身體，讓幼兒在愉快、直觀的教學環境中發揮想象創編動作。通過多媒體課件、欣賞、韻律動作模仿的形式來幫助幼兒對音樂情節的理解，激發了他們創編動作的興趣，從而創造性的表現美。

　　2、教學目標

　　結合作品特點及中班幼兒年齡特點，制定了以下目標：

　　（1）在感受音樂的基礎上大膽地模仿健身操做動作，并嘗試創編一些簡單的鍛煉身體動作。

　　（2）能跟隨音樂、掌握節奏合拍做動作并在相應節奏處轉換動作。

　　（3）體驗律動活動帶來的互動的樂趣。

　　3、教學重點、難點

　　重點是熟悉音樂旋律，跟隨動畫片段大膽模仿健身操動作。在活動中，通過帶領幼兒完整欣賞視頻，分段配樂欣賞，并在課件的直觀展示下，幼兒深受卡通動漫形象的吸引，從而樂意自主地進行模仿。

　　難點是跟隨音樂、掌握節奏合拍做動作并在相應節奏處轉換動作。選擇的這首律動歌曲旋律活潑、節奏歡快，為了更好地使幼兒能夠合拍地做動作，并且在前后樂句中進行動作的轉換，把課件設計成為了能夠按照幼兒的經驗回憶，分段欣賞，增強了活動的靈活性。

　　4、教學準備

　　為了更好地服務本次活動，我做了以下活動前的準備工作。

　　（1）幼兒前期經驗準備：與幼兒初步熟悉歌曲《nobody》，感受歌曲歡快、活潑的特點。

　　（2）多媒體課件。在課件內容的選擇上，采用卡通動漫這個深受小朋友喜歡的形象

　　（3）場地準備：幼兒圍坐半圓形。

　　二、說教法和學法

　　1、教法

　　《綱要》指出，教師在教育過程中不僅僅是知識的傳遞者，還應是幼兒學習的支持者、合作者、引導者。在這個活動中，最大的特點就是利用課件作為教學溝通的橋梁，充分發揮幼兒學習的積極性。在活動中，通過操作演示課件，激發幼兒的學習興趣。多媒體故事、影音課件具有生動、具體、形象、富于吸引力和感染力的`特點，多媒體特有的聲像并茂、動靜結合等優點，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解、易于記憶，從而使孩子們情緒高漲，興趣盎然；同時運用了觀察法、交流討論法和啟發提示法。

　　2、學法

　　在本次活動中我主要運用了多種感官參的方法。在活動中通過眼看（看課件）、耳聽（聽音樂），腦想（想象）、學一學、說一說（嘗試），做一做（練習）等多種方法來獲得知識體驗。我讓幼兒通過聽音樂熟悉了歌曲的旋律，體驗快樂的情緒，使活動更為豐富和有趣。

　　活動中還滲透著游戲操作法、觀察法、歸納法來獲得知識，并且在創造性游戲中，引導幼兒用不同的動作、表情表現自己對音樂情節的理解，充分給幼兒自由展現的空間

　　三、說教學過程

　　我將這次韻律活動分為三個環節：一是創設情景，激發幼兒興趣。二是欣賞音樂并創編動作，三是邀請同伴一起表演，最后是活動延伸。其中第二環節欣賞音樂并創編動作還分為：提問健身教練會做哪些動作、完整欣賞視頻、分段創編模仿、完整創編模仿等。

　　下面我具體說說教學過程：

　　（一）創設情景，激發幼兒興趣。

　　開場：跟音樂進場

　　一、引入活動，出示兔子健身教練圖片

　　師：今天老師邀請了一位朋友，大家來看看它是誰好嗎？健身教練和我們小朋友一起學本領，有誰知道健身教練會和我們做哪些鍛煉身體的動作呢？（出示兔子圖片）

　　（直觀形象地展示出活動的主題內容，并有意識地引導幼兒想象鍛煉身體的各種動作，為下面的活動開展做準備）

　　（二）欣賞視頻，模仿創編動作

　　一、欣賞小兔子跳舞

　　師：小朋友們自己也做了做鍛煉身體的動作，我們的兔斯基健身教練也忍不住想給我們表演一下，大家快來看它帶來的運動操吧。（播放視頻）

　　（順著幼兒的講述，自然地過渡到視頻欣賞。在這一環節中，使幼兒初步了解今天所要模仿與創編的動作內容，并且感知音樂活潑、歡快的旋律和節奏）

　　二、引導幼兒回憶視頻中出現的動作并進行模仿

　　1、回憶動作并跟節奏模仿動作

　　師：健身教練的運動操做完了，誰來說一說，你看見它做了什么動作呀？（根據幼兒回答，點擊課件中的分解動作）

　　師：我們看到了健身教練的這個動作是怎么做的呀？（與幼兒共同討論并模仿，教師對于動作的難點做著重講解。如："邀請動作"右手叉腰，左手從身前畫個半圓，接著左手自然揮動四下）

　　師：小朋友們，老師喊口令，我們一起來學一學這個動作吧。（用一二三四五六七八的口令，視幼兒掌握情況重復兩到三次）兔斯基教練還為我們配上了音樂，大家和它一起跟著音樂來做動作吧（在這個過程中，教師通過與幼兒的共同回憶，引導幼兒進行動作模仿，先是喊口令，讓幼兒跟上節奏。接著是合樂進行模仿操，在背景音樂播放的同時，教師也會輕輕地跟著節奏喊口令，幫助幼兒手、耳協調地進行律動。在此是貫穿了活動的重點目標，也為解決活動的難點目標打下基礎。）

　　2、出示完整的動作分解圖，提示幼兒回憶

　　師：我們一起跟著健身教練做了這么多鍛煉身體的動作，快來看看，還有哪些動作是我們沒有做過的呢？（點擊課件，出示全部分解的八個動作把幼兒沒有進行模仿過的動作進行學習）

　　（在這個環節中，通過幼兒的回憶進行動作分解學習。課件從單個動作展示，引導幼兒仔細觀察，進行模仿。在此環節中，課件的特點是可以根據幼兒的回答，自由地切換動作畫面，引導幼兒自主探索學習。）

　　三、幼兒完整欣賞律動并配樂律動

　　師：小朋友們和兔斯基教練學了這么多鍛煉身體的動作，我們一起再來看看教練

　　完整地表演一次吧。（配上音樂，幼兒完整欣賞律動）

　　師：接下來輪到小朋友們表演給教練看了。（幼兒配樂律動，在這個環節中是讓幼兒完整地欣賞并進行律動，由于前一個環節中，教師與幼兒對動作進行分解學習，且每段動作也進行了單獨的合樂律動，幼兒會掌握地比較好。通過再次欣賞，課件也直觀地展示了樂句與動作變化的關系，對幼兒起到暗示的作用，是活動難點得到解決。）

　　四、引導幼兒創編簡單的鍛煉動作

　　師：小朋友們你們想一想除了教練教我們的這些動作，還有哪些動作也可以鍛煉身體呢？我們一起來動一動，做一做吧。

　　（根據幼兒的想象，創編動作，并配樂律動。在引導幼兒根據樂曲創編動作的時候，我注意活動中我的體態語言，注意了幼兒情緒調整。）

　　五、教師小結并邀請客人老師一起做健身操

　　師：我們今天跟兔子健身教練學會了很多本領，讓我們的頭、肩膀、身體都跟著音樂跳起了舞，那你想和兔子健身教練一樣也來當一回小教練嗎？想的話請你趕快去找一位客人老師教她一起跳這個健身操。（這時我只播放音樂，讓小朋友們在輕松的氛圍中結束活動）

幼兒園中班優秀說課稿2

　　一、設計意圖

　　在一次過渡環節中，我偶爾發現了孩子們正在進行自發的活動--立筆比賽，還引起了小圍觀。大班孩子就是有著強烈的好奇心，喜歡具有挑戰的內容、樂于探索和體驗成功后給他們帶來的滿足感。于是就設計了本次活動。達到即符合幼兒的特點又滿足幼兒的能力需要。

　　二、說教材

　　我們生活中有各種各樣物體站立或需要借助外力站立站穩的現象無處不在，比如：馬路邊剛栽的小樹苗需要在旁邊綁很多木棍支持站穩。而《綱要》中明確提出科學活動應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象；并且《指南》科學目標中提出4—5歲幼兒能夠感知和發現簡單的物理現象，因此，我設計了本次活動。

　　三、說活動目標

　　⒈在大膽操作中探索讓物體站起來的方法。

　　⒉在探索中不怕困難，積極動手動腦，敢于嘗試敢于表達。

　　⒊鼓勵同伴之間相互合作、共同探討解決難題。

　　四、說重點難點

　　活動重點：通過操作探索出物體能站住的方法。

　　活動難點：初步嘗試合作，巧妙運用多種材料，探究讓物品站起來的多種方法。

　　五、說教法

　　《綱要》中指出教師作為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，應遵循幼兒身心發展特點，為幼兒創設寬松愉快的.物質環境、心理環境，注重幼兒的體驗，激發和挖掘幼兒的興趣和欲望。本次活動，我采用了經驗遷移法、提問啟發法、直觀教學法、互動游戲法等幾種方法相結合，使幼兒在游戲體驗中感受了在探索中不怕困難的精神。

　　六、活動總結

　　主要交流：

　　⒈冠軍分享致勝方法，體會合作的重要性。

　　⒉材料巧妙使用的方法。

　　⒊同材料的不同應用。

　　目的：幫助幼兒梳理提煉經驗。

　　最后讓孩子們知道沒有難題是克服不了的，只要肯多動腦、不放棄，就一定可以成功。

　　七、說學法

　　《綱要》指出：教師應成為幼兒活動的支持者、合作者和引導者，力求形成“合作探究式”的師幼互動。根據此要求，我主要采用了啟發式提問法、直觀演示法、賞識激勵法等，而啟發式提問法能夠使幼兒有目的地仔細觀察和傾聽，啟發幼兒的思維，使活動進行的更加生動有趣。

　　八、說活動過程

　　第一環節：觀察材料，介紹任務

　　首先，激發幼兒活動興趣的同時，觀察材料、了解材料。

　　其次，介紹任務：每組小朋友在自己的桌子上試一試、玩一玩，哪些東西能站得穩穩的就放在前面的展示桌上來。

　　第二環節：讓能站住的東西站起來，了解站立因素。

　　幼兒操作中，教師鼓勵幼兒積極嘗試，大膽探索。

　　最后，與幼兒一起總結物品能站起來的原因。重點提問：誰來介紹一下你送上了誰，它為什么能站穩了？引導幼兒發現物品站起來的不同因素：底面大、底面比較平、“腳”多。這個環節是在教師在與孩子的互動之中，幫助他們提升經驗的重要時機。

　　第三環節：自主尋找材料，讓“不能站起來的物體站起來。”

　　首先，觀察盒中物品討論：盒子里都剩下什么了？怎樣使這些不能站立的物品站起來？（鼓勵幼兒大膽設想方法）其次，幼兒操作。在班中自主尋找材料幫助剩下的物品站起來。

　　重點指導：鼓勵幼兒大膽嘗試，尋找不同材料、不同方法，幫助物品站起來。

　　目的：鞏固理解讓物品站起來的因素。

　　第四環節：用限定材料，快速讓“不能站起來的物體站起來。”

　　目的：限定時間、限定材料，促使幼兒合作，巧妙運用輔材。

　　預設幼兒操作中可能會出現的問題：

　　情況一：

　　“為什么同種材料幫助物體站立，我的不成功?”

　　指導策略：

　　⒈引導幼兒對自己的方法進行調整。

　　⒉引導幼兒對同方法進行對比。

　　情況二：

　　“為什么我的輔材不能幫助所有東西站立?”

　　指導策略：

　　⒈引導幼兒充分分析材料，發現主材的特點，通過調整輔材，幫助物體站立。

　　⒉小組間相互學習。

　　最后，我們進行經驗分享。

　　主要交流：

　　⒈冠軍分享致勝方法，體會合作的重要性。

　　⒉材料巧妙使用的方法。

　　⒊同材料的不同應用。

　　目的：幫助幼兒梳理提煉經驗。

　　最后讓孩子們知道沒有難題是克服不了的，只要肯多動腦、不放棄，就一定可以成功。

　　九、說活動延伸

　　⒈在科學區繼續探索此實驗，并記錄新材料、新方法的使用。

　　⒉鼓勵幼兒繼續探索生活中有趣的科學現象。

　　⒊將方法運用到生活中。

幼兒園中班優秀說課稿3

　　活動設計：

　　經過觀察我發現多數孩子不喜歡吃蔬菜，由于營養不均衡，從而出現了不少的小胖墩，還有的孩子有便秘現象，嚴重影響了幼兒身體的正常發育和身心健康。針對這些現實問題，結合新《綱要》教育要為幼兒一生的發展打好基礎的精神。我以南京教材大班健康活動《怎樣吃最有營養》為藍本，設計了本次活動《蔬菜王國》，目的在于引起幼兒對蔬菜的注意和興趣，從而產生喜愛蔬菜和喜歡吃蔬菜的情感和意識。如果只是空洞地說教蔬菜如何有營養、要多吃蔬菜，幼兒會感到枯燥無味，教育效果不會好。根據幼兒身心發展和學習的特點，我選擇了看動畫、做游戲、動手操作等活動形式，使幼兒能在輕松愉快的氣氛中受到感染，建立與蔬菜的情感，同時其感知、觀察能力，積極思維、敏捷反應的能力，動手操作的能力還有安全意識和衛生習慣都會得到有效的培養。

　　活動目標

　　1、通過活動激發幼兒喜愛蔬菜的情感，培養幼兒喜歡吃蔬菜的意識。

　　2、能夠初步掌握正確的切菜方法，會自己動手嘗試做蔬菜沙拉，有安全衛生意識。

　　3、愿意將自己做的蔬菜沙拉與大家分享，體驗成功的快樂。

　　活動重點

　　本次活動的重點是激發幼兒喜歡吃蔬菜的情感和意識。根據幼兒身心發展和學習特點，我通過引導幼兒看動畫、玩游戲、做蔬菜沙拉等一系列活動使幼兒能夠主動參與，積極體驗和感受本次活動帶來的快樂，在不知不覺中受到教育，以此來突出重點。

　　活動難點

　　本次活動的難點是幼兒正確拿刀和切菜的方法。幼兒缺乏用刀和切菜的經驗，安全意識差，為了安全起見，我有意選用了適合幼兒用的能開合的小刀;為了降低幼兒切菜的難度，我把洗干凈的菜切成長條形提供給幼兒，通過示范、演示、及時糾正、指導幼兒正確拿刀和切菜，以此來突破難點。

　　一、說教法

　　靈活多樣，生動有趣，適合幼兒年齡特點的教學方法能充分調動幼兒參與活動的積極性和主動性，本次活動我運用啟發誘導、演示、示范、游戲、操作等教學方法組織教育活動。以使幼兒能夠在活動中始終保持濃厚的學習興趣，積極思維，主動參與，從而使活動達到良好的效果。

　　二、說學法

　　幼兒好奇、好動、喜愛游戲、愿意動手操作，活動中通過讓幼兒看看、想想、說說、玩玩、做做、嘗嘗等多通道參與的方法，豐富幼兒對蔬菜的認知經驗，激發幼兒對蔬菜喜愛的情感和喜歡吃蔬菜的意識。

　　三、說教學程序(本次活動分為三個環節進行)

　　第一環節：觀看動畫片

　　幼兒特別愛看動畫片，因此，我選用了與本次活動相適宜的動畫內容溶入活動環節，通過觀看動畫片的情節，讓幼兒自己去觀察、感受不吃蔬菜對身體帶來的危害，我采用啟發誘導法層層提問，步步深入，使幼兒逐步理解兩兄妹從不愛吃蔬菜到喜歡吃蔬菜的變化過程，這時教師簡單做以小結：小朋友不但要吃肉類還應該多吃蔬菜，不挑食，這樣才會變得更加聰明健康。

　　第二環節：鞏固對蔬菜的認識

　　1、觀看錄象：菜市場的蔬菜。

　　通過觀看菜市場的'錄象，充分調動幼兒已有的生活經驗，認識自己熟悉的蔬菜了解還不認識的蔬菜，這樣更貼近幼兒生活，幼兒更樂于接受，同時也為下面的游戲做了隱性鋪墊。

　　2、游戲：蔬菜商店

　　游戲是幼兒最喜愛的活動，為了進一步豐富幼兒對蔬菜的認知經驗，培養幼兒對蔬菜喜愛的情感，因此，我設計了蔬菜商店的游戲，通過游戲充分調動幼兒已有的生活經驗，這樣幼兒在游戲中既會積極動腦思考又會玩的很開心。

　　第三個環節：動手做蔬菜沙拉——做做嘗嘗

　　由于幼兒缺乏用刀和切菜的經驗，安全意識差，因此這個環節中指導幼兒正確用刀和切菜是難點。我通過游戲化的講解示范，教給幼兒正確用刀和切菜的方法，引導幼兒去思考怎樣用刀不會傷著手，更安全。讓幼兒知道做菜之前應該注意些什么，從而培養了幼兒的安全意識和衛生習慣，在活動中幼兒通過自選蔬菜、自己切菜、自己做蔬菜沙拉，進一步豐富了生活經驗，充分體驗到成功的快樂，幼兒情緒高漲，在做做嘗嘗中將活動推向了高潮。

　　四、結束部分

　　現在幼兒吃獨食的居多，為了讓幼兒學會與他人分享，我是這樣設計結束語的：小朋友真棒，自己會做蔬菜沙拉了，我們請小伙伴和客人老師嘗嘗你們的手藝怎么樣?在優美的樂曲中自然結束本次活動。

幼兒園中班優秀說課稿4

　　設計意圖：

　　今天我抽到的說課題目是《甜蜜的家》，這是一個童話故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，編制生動的情節來反映生活。《甜蜜的家》就是以家這個現實為基礎，通過想象，把小房子擬人化描寫他想成為一個甜蜜的家，它向好幾只小動物詢問要不要一個家，但結果都被拒絕了。直到有一天，北極熊一家搬進了小房子，終于讓它擁有了一個甜蜜的家，也感受到了有家的幸福感覺。故事情節雖然比較簡單，但是我們可以較清晰地感受到小房子前后的情緒變化，正是通過小房子的情緒變化，蘊涵著一個教育價值：家是甜甜的、暖暖的，是我們每個小朋友幸福的港灣，我們要愛我的家。然而生活在溫暖而又甜蜜家庭的孩子們是體會不到沒有家的孤單的.，自然也不懂得去愛家，甚至關愛自己的家人。因此，這樣的情感教育對小朋友是非常必要而有意義的。中班幼兒已經具備一定的生活經驗，他們對家有了初步的認識，情感發展逐漸形成，并且他們也正逐漸開始使用一些豐富的、完整的語言來表達想法，故事中出現的“高高的大樹，深深的地底，綠色的森林”都是幼兒可以值得學習的短句。于是，我設計了中班語言活動《甜蜜的家》。

　　活動目標：

　　根據中班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，確定本活動的目標為：

　　1、理解故事內容，學習故事中的簡短對話，初步感受小房子的情緒變化。

　　2、知道家是幸福甜蜜的地方，懂得愛家。

　　活動重點：理解故事內容，學習故事中的簡短對話。

　　活動難點：知道家是幸福甜蜜的地方，懂得愛家。

　　制定難點的依據是：中班幼兒在情感及認知方面的特點和理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受家是幸福甜蜜的地方，有一定的困難，所以也就更難懂得如何去愛家了。

　　活動準備：

　　1、小房子（一座貼有傷心的表情，一座貼有高興的表情）圖片；小鳥、小老鼠、大象、北極熊圖片各一張。幫助幼兒理解故事。

　　2、音樂：讓愛住我家。最后一個環節提升活動時播放，目的是渲染愛的氣氛，讓幼兒充分體驗有家的溫暖和甜蜜。

　　活動流程：理解——感知——體驗——提升

　　一、理解：沒有家的孤單

　　1、出示圖片：傷心的小房子

　　提問：這是誰？它怎么了？它為什么會這樣？

　　這一環節主要是引出故事主人小房子，傷心的表情直觀明了，目的是引起孩子的共鳴，掀起孩子們內心的情感世界。

　　二、感知：找家的辛苦

　　1、于是，小房子決定去找家。我們來看看吧

　　2、小房子找到誰了？小鳥是怎么說的？小老鼠是怎么說的？大象又是怎么說的。

　　3、小房子知道它們都有自己的家，而自己去沒有，它感到怎么樣？

　　這幾個提問都是圍繞目標1設計的，幼兒理解故事之后，再學習簡短的對話，解決重點。同時讓幼兒去理解小房子沒有家的孤單心理。

　　三、體驗：有家的幸福

　　通過以上兩個片段，幼兒完全理解了小房子的傷心，家是它多么渴望得到的啊。

　　1、最后誰住進來了？

　　2、這時小房子心里感到怎么樣？（同時出示高興的小房子）。

　　是的，小房子有了家才會高興，才會幸福。

　　這一環節，主要是讓幼兒去體驗小房子有了家之后的喜悅和幸福。這是一直被糾著的心總算舒緩了，孩子們會跟著小房子一起喜悅一起幸福。

　　四、提升：感受有家的幸福

　　1、你有家嗎？你的家里有誰？

　　2、你愛他們嗎？是怎樣愛他們的？一家人在一起，你感到怎么樣？

　　這是活動的難點，有了對故事的理解后，再去進行情感上的遷移，會比較順其自然，從而也突破了難點。

　　3、播放“讓我住我家”的音樂，幼兒繪畫一家人在一起的歡快場景。

　　這種情感，不但要讓孩子說出來，還要讓他們深刻地記住，因此，我最后讓他們來畫一畫和家人在一起的幸福場景。這樣的記憶會更加深刻，他們也會更加愛護自己的家和家人。

幼兒園中班優秀說課稿5

　　一、說教材

　　1、教材的意義是中班關于一個顏色變化的探究活動。孩子們生活在一個多彩的世界里，藍天、白云、綠草、圖畫書，這些多彩的顏色是怎么來的?我設計了這個活動讓孩子通過觀察、操作、討論等方法來了解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇，激發幼兒探索、發現顏色變化的現象，滿足幼兒的探究欲望，體驗顏色變化的樂趣。

　　2、教學目標本次活動遵循《綱要》的精神，體現以"幼兒發展為本"的原則，符合幼兒愛動手、愛擺弄的年齡特點，引導幼兒在探究發現的過程中相互協商、互相合作，共同探討、互相交流，從中培養幼兒的合作意識，提高幼兒的口語表達能力和社會交往能力。因此，本人預設了以下三個活動目標：

　　a、探索兩種顏色混合后的變化，認識綠、紫、橙三間色。

　　b、讓幼兒主動參與變色的操作活動，感受三原色的變化;

　　3、教學重難點：

　　《綱要》指出：探索是兒童的本能沖動，好奇、好探究是兒童與生俱來的特點，根據這一年齡特點本人把"幼兒主動參與變色的操作活動、探索顏色的變化"定位于本次活動的重點。把幼兒學會自主分配角色，互相合作調配顏色定為本次活動的難點。

　　4、活動準備活動準備是為了完成具體活動的目標服務的，同時通過材料的相互作用讓幼兒通過動手使其發生變化從而獲得啟發.中班幼兒的思維還具有具體形象性，必須借助豐富的環境材料來獲得知識經驗。為了更好的完成活動內容和目標，做了以下的準備：

　　1、幼兒經驗準備：認識紅、黃、藍三原色，將一杯水倒入另一杯并攪拌的經驗。

　　2、材料準備：紅、黃、藍3種顏料水;給每組幼兒準備3個透明塑料杯、毛筆一支;圖畫紙、筷子一支;《幼兒畫冊》

　　3、環境準備：收集各種各樣的色彩亮麗大畫，供幼兒觀察分享交流。

　　二、說教法

　　1、演示法：

　　第一環節觀摩小魔術表演，讓孩子觀察認識三原色兩兩結合的變化。第二次的演示法是運用在操作試驗法，通過直觀的操作更好的為孩子做示范，讓他們清楚地感知實驗操作的方式方法，加深幼兒對三原色兩兩混合的了解。

　　2、談話法：

　　主要體現于實驗結果的小結評價。孩子們在混合顏色的時候有的有交流、有的因角色分配發生沖突、有的混合顏色時意見不統一需要商量等等，談話法促進了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的'交流，從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培養。

　　3、觀察法在幼兒動手操作探索顏色變化時，本人通過觀察，幼兒混合顏色協商分工情況，觀察幼兒混合顏色的操作過程，以便及時有效地進行指導和評價。

　　三、說學法

　　1、觀察法科學活動中的觀察法是非常重要的，在開頭引題激趣環節，幼兒觀看小魔術演示，觀察了顏色混合后的變化過程，從而產生好奇心和探究欲望;繼而又觀察了教師實驗操作示范的方法，為下一環節的幼兒親手操作奠定了基礎

　　2、實物操作法：

　　在活動中幼兒充分利用教師提供的顏料、圖畫紙、塑料杯、毛筆等等進行顏色混合操作，在過程中感知并獲得兩兩混合產生的新顏色知識經驗。

　　3、討論法科學教育內容要求教師要引導幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流分享探索的過程和結果。本次活動，討論法主要運用于兩個環節，一是幼兒混合顏色的角色分工問題，以及操作探究過程中的交流、探討;另一處是運用于操作結束后對于混合顏色后對綠、紫、橙三間色的認識與鞏固。

　　四、說教學過程

　　1、小魔術表演，引發興趣我設計的小魔術表演目的在于讓幼兒通過觀看表演、觀察其變化過程從而產生好奇心，激發求知欲。顏色是怎么變出來的呢?把疑問留幼兒，讓他帶著疑問進入下一個環節。

　　2、展示欣賞，認識三原色。

　　為了落實活動的重點，本環節我將運用演示法來進行：

　　出示三原色圖片，讓小朋友重新認識三原色：展示擁有三原色色彩的物體圖片。教師小結：顏色有多種多樣的。每種東西都有顏色，小朋友們會調顏色嗎?

　　3、教師演示，認識三原色兩兩結合的變化。

　　這個環節中我主要采用操作實驗法這種教學法，進一步加深幼兒對三原色兩兩混合的了解，是完成活動重點的一個重要環節。我將通過3個小步驟來進行：

　　⑴、介紹操作材料：三原色，水、塑料杯、筆等工具。

　　⑵、教師操作，顏色混合會發生什么變化?

　　⑶、引導幼兒觀察顏色變化，進行探索，輕聲交流實驗結果。

　　4、幼兒操作，親身感受。

　　本環節將作為突破活動難點的重要環節，因此我采用了操做實驗法，讓孩子通過自己操作調色，親身感受顏色的變化。

　　5、討論交流討論：操作后，請小朋友說一說，變出的是什么顏色?是怎么變出來的?

　　6、結束部分引導幼兒看《幼兒畫冊》交流和分享。通過觀察請幼兒說說畫面中的人物，在做什么?桌子上有什么顏色?找自己身邊相同顏色的物品。猜測魔術師用哪兩種顏色變出來的，并對折證實自己的猜測：紅+黃=橙;紅+藍=紫;黃+藍=綠。

　　7、說活動延伸：幼兒園教育要滲透在一日生活中。本次活動的結束只是暫時的，我們將充分發揮區域的優勢，將活動內容延伸到小畫展;找顏色游戲;美工區等等。

　　五、課后反思

　　和自我評價本次活動過程始終以幼兒為主體，創造條件讓幼兒積極參與其中，積極調動幼兒的各種感官，讓幼兒在親自動手實驗操作的過程中激發幼兒學習，認識三原色兩兩結合的變化，感受顏色變化的樂趣，從而完成預設目標的要求。無論導入還是材料的投放都是很充分的，唯有幼兒在操作過程中不是很理想，由于幼兒都很想動手嘗試，有推擠的現象，過程也比較忙亂，但讓我感到欣慰的是，在這個過程中我看到了孩子們努力嘗試解決問題并學習分配的舉動。當然，在活動過程中，也有很多不足和處理的比較粗超的細節都需要我反思的地方，今后還需更加努力學習經驗，提高教學水平。

幼兒園中班優秀說課稿6

　　一、說教材：

　　《蘿卜回來了》是一篇講述小動物們相互關心的童話故事，故事中以“蘿卜”為線索，將小動物們把蘿卜送給朋友分享的一個個情節，串聯成一篇充滿愛心和喜劇特色的故事。故事采用反復式的結構，類似情節一而再、再而三地出現，其中描述小動物心理活動的語句既有重復，又有不一樣的內容，既易于為幼兒掌握復述，又對他們有一定的新鮮感，這一種方式給幼兒清楚明了的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點，因而可以很好的為幼兒接受。

　　故事中所反映的“關心他人”、“與人分享”的情感主題，正是當今孩子所缺失的一種美好情感，因為“獨生子女”的家庭結構以及充斥利益因素的快節奏社會生活，讓現在大多數幼兒都缺乏“關心他人”、“與人分享”的情感體驗，進而造成了孩子的“霸道”、“自私”，這和我們和諧社會的發展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出：“在與同伴的交往中，要學習互助、合作和分享”，可見向孩子進行關愛他人的情感教育是非常重要的。特別是我們中班孩子，他們的交往熱情日趨高漲，并已逐漸學會了交往，這時候，給他們樹立起一個正確的、友善的交往情感態度，對他們今后的為人處世都將起到一個不容忽視的影響。

　　結合故事特點以及孩子的年齡特點、培養目標，因此我選擇了《蘿卜回來了》這個故事為活動內容，希望通過故事中善良、生動地人物形象來激發孩子們關愛他人的意識。

　　二、說教學目標：

　　（一）、根據新《綱要》中的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感態度三方面提出了以下幾個目標：

　　1、初步理解故事的內容，了解小動物們相互關愛的美好情感。

　　這是從孩子的知識培養維度考慮制定的，由于中班孩子的理解水平還處在初級水平，傾聽能力還需加強，加上本故事內容是很長的，所以我從故事的線索出發，讓幼兒來逐步理解故事內容。

　　2、學習復述描述動物心理活動的語句。

　　這個目標是從孩子技能的培養維度出發的，中班的孩子雖然能獨立講述日常生活中的各種事物，但講話有時會斷斷續續，因此，我以語句的復述學習來促進幼兒的完整講述能力。同時我們也知道“行動和言語是相互強化的”，因此，我把這句心理描述的關鍵語句提煉出來，語句的復述也是增進孩子感受故事情感的有效方法。

　　3、體驗相互關心、與人分享的美好情感。

　　這個目標是從孩子情感態度培養維度出發制定的，“關愛他人”、“與人分享”這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應建立的情感態度，所以我制定了此情感目標。

　　（二）、重點、難點：

　　重點：初步理解故事的內容，了解小動物們相互關愛的美好情感。

　　因為故事是語言技能鍛煉、情感表述的載體，只有把握了故事內容，才能進一步挖掘其教育意義，所以我把“初步理解故事的內容”作為活動的教育重點。

　　難點：體驗相互關心、與人分享的美好情感。

　　因為情感的體驗是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事內容、充分把握故事人物形象的基礎上，移情至自己的生活經驗，才能激發起孩子對“關愛他人”、“與人分享”美好情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動難點。

　　三、說教學準備：

　　本次活動我準備了以下幾樣物品：

　　知識準備：幼兒認識故事中所涉及的動物以及食物。

　　物質準備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打x的嘴巴圖片各4個；幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片。

　　根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點，他們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用角色圖，能夠幫助幼兒理解故事內容，同時大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭，清晰地表現出了送蘿卜的過程，讓孩子清楚地感受到這種“自己舍不得吃，要和朋友分享”的愛的傳遞過程。幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片的運用，可以喚起幼兒的已有經驗，以景促情，豐富孩子的表達。

　　四、說教法、學法：

　　（一）、教法：

　　新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”所以我從“支持”、“引導”、“合作”三方面出發，主要采用了下列幾種教法：

　　創設情境誘導法：利用背景圖片（大雪天），烘托出“蘿卜”的珍貴，這一情景也讓孩子進入了故事情境，為后面體驗“關愛他人、與人分享”增加了感情砝碼。

　　另外，在幼兒情感遷移部分，我也運用了“創設情境誘導法”，以孩子平時和同伴交往的情境照片，來喚起孩子關愛他人、與人分享的經驗。這是因為中班孩子的記憶是無目的的，因而容易遺忘，所以需要一定的情境來激起他的回憶，促進孩子的情感體驗。

　　設問法：“德國教育家第斯多慧說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚和鼓舞”，所以每次欣賞之前我都進行了設問，讓孩子帶著問題進入故事情節，這樣不僅增強了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽故事，利于故事內容的理解。

　　講述法：中班幼兒的有意注意增強了，運用語速、音量的變化，通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的'是非觀念達到教育目的，為提高教學效果和突破重、難點做準備。

　　直觀演示法：由于孩子的思維處于具體形象階段，抽象思維還未形成，所以對事物的認識依賴于圖片、模型等，這個故事雖然內容重復，但是涉及的人物眾多，容易混淆，運用圖片的直觀演示，讓孩子對人物形象以及“送蘿卜”的過程能更清楚的把握。

　　討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”所以，在活動中我運用了討論交流發，如討論：“為什么蘿卜又回來了？”、“小動物們為什么都不吃蘿卜？”來引導孩子萌發“關愛他人、與人分享”的意識。

　　（二）、學法：

　　依據“孩子是學習的主人”，我采用了以下幾個學法：

　　觀察法：孩子對生動的圖片總是有興趣的，所以我采用觀察法，讓他們觀察背景圖（大雪天）以及角色圖，這樣不僅增強孩子的活動參與性，也幫助孩子抓住故事線索，了解故事內容。

　　討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會，這也充分體現了新《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質，同時，討論的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的發展。

　　視、聽、講結合法：這樣讓孩子通過多通道器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機融合，特別是觀察“送蘿卜”過程圖的環節中，孩子們在明晰角色間關系的同時，聽聽、講講，利于故事內容、語言的學習。

　　模仿扮演法：這種方法主要運用在“心理描述”語句的學習中，在活動中，讓幼兒嘗試模仿角色的心理對話，在角色表演中體驗同伴間互相關心，愿意與他人分享的美好情感，情境體驗法：情感的激發是需要介質的，特別是中班孩子，孩子處在具體思維像抽象思維過渡的階段，他們的記憶特點、語言表達能力決定了他們不能把曾經發生的事情帶著感情完整講述出來，所以運用情境體驗法，在一幅幅的情景圖片幫助下，孩子才有話說，有情抒。

　　五、說教學過程：

　　根據教材內容重復、語言通俗的特點，我設計了以下幾個環節：

　　激趣導入，引發疑問。——完整欣賞故事，初步了解故事內容。——分段欣賞故事，結合圖片進一步理解故事內容，學習心理描述語句。——完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。

　　1、激趣導入，引發疑問。

　　師出示背景圖，展開談話：“這是什么季節？”“雪地里有什么？”“這么冷的天，小兔子出來找東西吃，它看到蘿卜會怎么樣？”

　　此環節的重點是激起幼兒的興趣，引出故事的線索，運用了觀察法和討論法，讓孩子對故事的背景有一個了解，突出了蘿卜的珍貴。同時，在討論中可能有的孩子會說出“把蘿卜吃掉”、“拔蘿卜藏起來”等想法，幼兒討論得出的結論能讓孩子在故事傾聽過程中產生情感沖突，利于幼兒對故事主題的把握。

　　2、完整欣賞故事，初步理解故事內容。

　　師設問：“故事里有哪些小動物？”“小動物有沒有把蘿卜吃掉？他們是怎么做的？”教師師根據幼兒回答出示相應角色圖。

　　此環節的重點是初步理解故事內容，通過提問法、演示法，幫助孩子了解故事的主要角色，和“蘿卜”這一線索的發展情況。

　　3、分段欣賞故事，結合圖片進一步理解故事內容，學習心理描述語句。

　　師分段講述故事，并提問：“蘿卜是從哪里來的？”，“小兔子把蘿卜送給了誰？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下來又發生了什么有趣的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上）

　　教師根據幼兒的回答，按順序擺放角色圖和箭頭和打x的嘴巴圖片，并鼓勵幼兒用生動的語言模仿小動物的心理描述語句。隨后，教師組織幼兒幼兒觀察“送蘿卜”路線圖，再次用故事中描述動物心理活動的語言來集體介紹送蘿卜的過程。

　　此環節的重點是進一步理解故事內容，學習心理描述語句，教師通過提問法、直觀演示法的教法幫助孩子了解故事中情節的發展順序，幼兒通過視、聽、講結合法，模仿扮演法來學習重復的語句，增進對故事情感的理解，“送蘿卜”路線圖的運用幫助孩子清楚了解了故事發展的順序，解決了本環節的重點。

　　4、完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。

　　教師提問：“蘿卜是誰第一個發現的？最后又回到了誰的手里？小動物為什么都不吃蘿卜？”“你喜歡故事中的小動物嗎？為什么？”通過孩子的討論回答，教師小結：“小動物們知道要關心朋友，有好東西要和朋友們一起分享。”并順勢介紹本故事的名稱。

　　接下來是遷移故事主題，通過提問：“你的好朋友是誰？”“你是怎么樣來關心他的？”“好朋友又是怎么樣來關心你的？”等鼓勵幼兒講述自己的生活經驗，若孩子講述有困難，教師則可以播放幼兒生活中相互幫忙的情境圖片，幫助孩子講述。最后師小結：“我們小朋友之間要相互關心，愿意與人分享，這才是真正的好朋友。”

　　此環節的重點也是本活動的難點，即體驗相互關心、與人分享的美好情感，教師運用討論交流法、情境體驗法來激發孩子對故事情感的把握和遷移，因為孩子的記憶是無意識的，同時孩子情感表達的語言能力還不是很高，所以要依靠一定的具體事物，因此孩子生活情景圖片的運用可以達到“以景促情”的效果，解決了本環節的難點。

　　活動結束。

　　延伸活動：

　　1、故事表演；

　　2、自制禮物送給朋友。

　　心理學家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”，所以我覺得這種孩子參與的形式能讓孩子較深刻地感悟到這個“關心他人、與人分享”的美好情感，并把情感的理解上升到實際行動中。

　　六、說活動反思：

　　1、給孩子一顆“質疑”的心。每個環節中都讓孩子帶著問題去聽故事，這樣可以幫助孩子進入故事情景，在和自我理解產生沖突中，把握故事內容。

　　2、以境促感，境中生情。每個故事都蘊含一個美好的情感，要讓故事喚起孩子的情感理解，除了應用故事本身的情景創設外，還應結合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正體驗過的情感，才能給孩子內心產生共鳴。

　　以上是我對中班語言活動《蘿卜回來了》的說課稿，謝謝各位老師！

幼兒園中班優秀說課稿7

　　說設計意圖：

　　新《綱要》明確指出“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。” 空氣是與我們的生命息息相關的，世間萬物的勃勃生機都是因為有空氣的的存在，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發現問題。使幼兒變被動者為主動學習者、探索者，從而萌發愛科學的情感。

　　說活動目標：

　　1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。

　　2、激發幼兒探索自然現象的興趣。

　　說活動重點：

　　利用有趣的科學操作活動，使幼兒對科學探究活動產生興趣。好奇心和探究欲望是科學啟蒙的關鍵，它將使幼兒永遠保持探究學習的熱情。因此，我把培養幼兒的探究興趣做為重點，精心的呵護和培植。

　　說活動難點：

　　引導幼兒通過老師的示范操作實驗，從中找到空氣，我班幼兒年受其原有知識經驗和思維水平的影響，對事物及其關系的認識和理解，具有很大的表面性和片面性。

　　說教具和學具：皮球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、卡紙。

　　說教法、學法

　　1、教法：本次活動將運用啟發提問法、觀察發現法、引導發現法、實驗操作法等，使幼兒感受空氣的存在

　　2、學法：幼兒在與老師互動中通過猜謎，實驗操作、觀察獲得認知能力的'。

　　說活動過程：

　　一)教師導入活動，引起幼兒興趣。

　　猜謎語，引出課題：小朋友們，今天老師帶來一位好朋友，我們一起來猜猜它是誰?

　　謎語：

　　看不見、摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時一刻離不了。(空氣)

　　出示皮球，讓幼兒說出皮球為什么會鼓起來?誰住在皮球里?(空氣)

　　(二)提出問題，幼兒猜想。

　　1、尋找空氣：

　　小朋友們，我們現在一起來找一找，什么地方有空氣?出示皮球，讓幼兒說出誰住在皮球里?(空氣)

　　2、幼兒討論后回答，教師點評。

　　(三)實驗操作，探索活動。

　　1、身體里的空氣

　　請幼兒伸出一只手，嘴對著手用力吹氣，感知身體里空氣的存在。或用手捏住鼻子閉上嘴巴，并說出自己的感受

　　2、粉筆里的空氣。

　　以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀察有什么現象發生。并將自己看到的現象說出來。

　　(四)做實驗，感知空氣的存在及其特性

　　小朋友，今天老師要和你們玩個變魔術的游戲(師示范)。

　　(五)倒不出來的水。

　　1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒滿水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過來。你能使杯子里的水不倒出來嗎?成功的和失敗的一名代表來演示。通過對比，幼兒知道只有使杯內無氣泡(杯內無空氣)，才能將杯子倒過來。幼兒再次進行試驗，直到獲得成功。

　　2.是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來?究竟是誰在幫忙?誰那么有力量?引導幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。

　　3、將蠟燭點燃請一幼兒用玻璃杯罩住，觀察有什么現象發生?幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動，觀察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它。

　　反思：本活動讓幼兒對實驗中發生的現象產生興趣，在實驗中讓幼兒反復玩，使幼兒在操作;探索的基礎上獲得經驗，玻璃杯中沒有空氣，外面的空氣就會把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會倒出來。同時我在這課添加了用杯子去蓋點燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了。空氣可以支持燃燒。這樣吸引幼兒的注意，目的是通過豐富多彩的活動，為幼兒建立一個探索、嘗試與交流的平臺。

　　幼兒容易理解。在活動中我運用了啟發提問法，觀察發現法，引導發現法，實驗操作法。幼兒通過猜謎語——尋找空氣——試驗操作的教學環節，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動的重難點，通過科學探索活動，豐富幼兒的生活經驗，利用簡單的科學實驗使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動的亮點，讓幼兒理解我們的生活離不開空氣。

　　空氣無處不在，只要有空隙的地方就有空氣。也培養了幼兒的認知能力。