作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《愛蓮說》說課稿，希望對大家有所幫助。

《愛蓮說》說課稿1

　　各位老師，大家好！我是語文教師。我說課的題目是《愛蓮說》，說課內容共分 六個環節。

　　一、教材分析

　　《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。

　　它選自九年義務教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法;但又與其有很大的區別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結合。

　　全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情。《愛蓮說》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。

　　二、學情分析

　　蓮在齊市很少見，學生知之甚少，因此，課前需收集有關“蓮”的知識信息，以此培養學生收集、處理信息的能力。

　　八年級大部分學生對古文的學習已有了初步的認識、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意。基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時，提高他們的能力。學生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結合時代背景做好鋪墊。

　　三、 教學目標及重點、難點的設定

　　通過對教材與學情的分析，依據新課程標準，從學生的認知規律出發，確立本節課的教學目標及重難點如下：

　　（一）、知識與技能

　　1、 朗讀并背誦課文

　　2、 積累文言字詞

　　3、 了解文章思想內容，領略作者的情懷

　　（二）、過程與方法

　　1、 學習向文本質疑的方法

　　2、 在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法

　　（三）、情感、態度、價值觀

　　認識作者不慕名利，潔身自好的生活態度，感悟古人追求的“君子”之風，培養學生對正直人格的仰慕

　　教學重點：

　　1、 學習向文本質疑的方法

　　2、 把握“托物言志”的寫法

　　教學難點：理解襯托手法的運用

　　四、 教法學法分析：

　　《語文課程標準》提到學生“欣賞文學作品，”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據課標精神，本文設想以課堂質疑的方式展開教學。學生通過自學與合作學習，獨立發現問題、解決問題。

　　課堂質疑分為三個環節：整體感知—質疑解惑---總結整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質疑、逆向性質疑、類比性質疑三種方法，通過生生質疑、師生質疑來完成教學目標。

　　五、教學流程我設計了五個環節

　　（一）導入新課，營造氛圍

　　有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！

　　宗法（輩份）如下；

　　法后淵源衍愛蓮

　　濟子遐思水木緣

　　文風應自任皇系

　　仲季由西尚一鞭

　　光宗顯祖承謨烈

　　世德祥開玉秀賢

　　有道家聲能佑繼

　　明經福澤定綿全

　　你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）

　　創意； 利用“周敦頤家譜” 這一傳統文化元素導入新課，引領學生迅速進入古文學習情境，激發學習興趣，順勢介紹作者及作品文體。

　　（二）感知文意，夯實基礎

　　為第三環節主動質疑搭設階梯。本環節分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。

　　放手讓學生去做學習的主人，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。

　　1、 聽讀，劃出朗讀節奏，弄清字音

　　2、 自讀，把握字音與節奏

　　3、 齊讀 整體感知。

　　4 分組疏通文意，展示討論成果

　　5 質疑，學生互相解答。

　　這是本文的范讀，學生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花。

　　（三）課堂合作，質疑文本

　　把學生分成幾個學習小組，重點解決第二和第三個問題，初步總結向文本提出有價值問題的方法。

　　讓學生提問，進行質疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的'重點內容，關鍵是能改變學生固有的思維模式，加強師生間的對話與交流。

　　1、 請討論回答；

　　1、） 好看的花朵很多，為何“予獨愛蓮”？

　　2）、 《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點？這些句子優美嗎？請舉例賞析。

　　3）、 “出淤泥而不染....不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？

　　2、 文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。

　　3、 （這些問題就是我們對文章的質疑，）請大家和老師一起總結，我們設計問題、欣賞文章的著眼點有哪些？（放片）

　　（四） 延伸練習，質疑創新

　　我設計了三道練習，其主要目的是，讓學生不局限于教材，既能欣賞課文的優點，又能看到課文的不足，敢于創新，言前人之所未言，使問題的答案更趨多元化，培養逆向性和類比性思維能力。與此同時，積累寫作素材

　　1、 你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質？

　　屈原 潔身自好，頑強抗爭，努力向上，又不幻想脫離環境的積極態度。

　　2、 你認為周敦頤所贊揚的“君子”品質都有借鑒意義嗎？

　　3、 《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？

　　（五）暢談收獲，總結規律

　　通過本節課的學習，你有什么新收獲？

　　我的收獲是：通過與大家地共同學習明白了欣賞文章、設計問題可以從文章整體內容、具體語句賞析、文章深層主題入手，對某個詞、某個句子、某個修辭、某段話表現的思想感情、文章結構、寫作手法等質疑，提問。

　　六、板書設計

　　用蓮的圖案做底，填入課文相關內容，能夠使學生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。

《愛蓮說》說課稿2

　　一、說教材

　　《愛蓮說》是初中語文八年級上第五單元的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達對這種態度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。本單元的教學目標是要求學生掌握一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，體會作品精美的語言特色。對于八年級的學生來說，因為很多文言知識是以前沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫作方法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。

　　二、說教學目標

　　根據中學階段新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，通過誦讀古代詩詞，在有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。結合本單元的教學目標和教材自身的特點，我設計了以下三個教學目標：

　　1、知識與能力目標：正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。

　　2、過程與方法目標：理解作者是如何蓮花之形言君子之志，把握托物言志、對比襯托的寫作手法。

　　3、情感態度與價值觀目標：培養學生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質。

　　三、說教學重難點

　　讀是思的基礎，思是讀的途徑。尤其是文言散文，學生初次學習有一定難度，更需要在熟讀基礎上，疏通文意，進而理解文章主旨。因此本課教學重點確定為：掌握重點實詞，熟讀成誦，欣賞“蓮”美麗的形象，理解作品的內容及作者的思想感情。

　　本文將蓮人格化，通過對蓮的外在形象的描寫贊美了蓮的高尚品質，通過正襯反襯的手法，表達作者的'人生態度，這是學生認識上的“死區”。因此，難點確定為：了解作者如何通過“蓮花”來表現其理想的，了解文中托物言志的寫法和正襯、反襯在文中的作用。

　　四、說教法

　　根據語文新課標的要求以及從學情出發，本課教學思路如下：突破傳統文言教學由教師逐字逐句串講的模式，注意培養學生學習能力，用多媒體手段突破重難點，激發學生學習主動性，貫徹“學本論”的方針。采用以下教學方法：

　　1、提問法：逐步引導、逐步深入

　　2、自主探究法：提出問題讓學生整理答案

　　3、點撥法：通過點撥，拓展思路

　　五、說學法

　　好的教法對應好的學法，我認為做一百道題不如掌握一個方法。對于學習，掌握學法尤為重要。本節課的學習方法主要是：

　　1、討論法：通過討論思考，培養合作意識和解決問題能力

　　2、合作探究法：學生分組討論解決問題

　　六、說教學過程

　　本文課時安排：一個課時（40分鐘）

　　（一）導入新課，激發興趣。（5分鐘）

　　由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），讓學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（板書）

　　（這個教學環節用5分鐘，學生在回憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中，基礎較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。）

　　（二）初步感知課文

　　1、作者簡介（2分鐘）

　　周敦頤（1017—1073），字茂叔，號濂溪，道州營道縣（今湖南道縣）人。北宋著名哲學家，是學術界公認的理學派開山鼻祖。《宋史·道學傳》將周子創立理學學派提高到了極高的地位。其作品《愛蓮說》具有重要文化意義。

　　2、解讀標題（2分鐘）

　　題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發表議論的文章，偏重于議論，所以后來人們常把說理辨析的文章統稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢？（談談愛蓮花的道理，說說愛蓮花的道理。）

　　此環節的目的是：檢查預習，讓學生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關作者的信息，了解創作背景。

　　3、誦讀課文（6分鐘）

　　依據大綱對學習文言文反復誦讀領會其豐富內涵和精美語言的要求，我設計了以下5步誦讀訓練，來完成知識與能力目標。

　　a、學生結合注釋自讀課文：弄清字音字義。

　　可愛者甚蕃濯清漣而不妖亭亭凈植

　　陶后鮮有聞不可褻玩焉不蔓不枝

　　b、聽錄音，劃出朗讀節奏，品味作者感情。

　　c、學生跟讀，把握語氣和節奏。

　　d、學生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿，富有感情。

　　E、請代表范讀，老師進行點評。（這個教學環節用6分鐘，對于八年級的學生，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動學生學習的積極性，讓學生可以初步感知課文。）

　　（三）精讀課文（23分鐘）

　　探究文章的內容，理解托物寓意的寫法，體會文章的思想情感。（在大力提倡素質教育的今天，課堂教學中培養學生的能力，提高學生的素質勢在必行為此，我在教學設計中努力探求一種讓學生參與課堂教學，把學生活動滲透到教學的各個環節中去的方法，著眼引導學生通過自學，培養動口、動手、動腦的能力，激發他們學習的主動性據此我將讓學生通過小組合作探究，在請代表發言，教師進行總結點撥。）

　　1、找出愛蓮花原因的語句，用筆劃出。所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點？（明確后板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）

　　2、疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。

　　3、作者寫對蓮花的喜愛之情，目的是什么？從文中找出高度概括蓮花品質的一句。

　　4、作者把蓮比作什么？這種借贊花來贊人的寫作手法叫什么？表達了作者怎樣的生活態度？

　　5、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態度？

　　（以上問題引導學生討論，突破本文的教學重點，讓學生逐步理解蓮的美、品質以及作者的思想情懷。逐步理解本文的教學難點“托物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志。）

　　6、模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句

　　造句：我愛蓮花，因為它，例句：我愛蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子

　　我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈

　　（我設計了仿寫的拓展練習，目的是讓學生把握托物言志的手法，培養學生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質。）

　　（四）小結（2分鐘）

　　通過本節課的學習，學生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設計了以下的總結語：

　　周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利。他在當時渾濁的世間，獨立不移，永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應保持高尚的情操，做一個像蓮那樣純潔正直的人這些話會讓學生感悟一些做人的道理，在此基礎上鼓勵學生當堂背誦。

　　（五）拓展延伸（4分鐘）

　　談談你對作者不慕名利、潔身自好的看法。（我設計這一環節，一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。）

《愛蓮說》說課稿3

　　新的語文課程標準提出了語文是“工具性與人文性”的統一，那么在語文教學中，如何才能將兩者統一起來呢？就必須加強對語言的訓練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學作品內在的形象、意境等。而新的課程標準，重要的一點就是學生學習方式的轉變，注重“自主、合作、探究”，現就《愛蓮說》的教學，談談個人的想法。

　　一、說教材。

　　《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

　　單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的.語言特色有所體會。

　　對于八年級的學生來說，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要學生掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。

　　●教學目標：

　　1、知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結構方式。

　　2、過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

　　3、情感態度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，并領悟短文所表現的作者的志趣和情操，提高生活情趣。

　　●教學重點：

　　“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，作者的志趣和情感是本課的重點。

　　●教學難點：

　　如何通過“蓮花”來表現作者的理想的。

　　二、說教法：

　　●誦讀法。由于本文是文言文，文章簡短，意境優美，富有韻律。

　　●點撥法。對于學生來說，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥。

　　●傳統的誦讀與現代多媒體的結合。由于學生的年齡關系，在誦讀的基礎上，與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣。

　　三、說學法。

　　●自主學習：

　　對于基本的文學常識（如作者、關于“說”，對文章字詞的疏通，對文章的基本理解。

　　●合作學習：

　　對于學生在自主學習中的疑難問題，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成。

　　●探究學習：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關系，作者的思想，托物言志的寫法等）

　　四、說教學的過程。

　　（一）、引入課題。

　　由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句。播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，激發學生求知欲。（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。

　　（二）整體感知課文

　　學習內容：

　　1、什么是“說”？

　　2、了解作者的情況。

　　3、教師配樂范讀課文，指導學生自由讀課文，指名讀。

　　4、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的詞語、句子。

　　5、學生譯讀課文，解決重點詞句。（幻燈片展示，學生對照理解）

　　（三）、合作研討：

　　師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容。

　　教師要讓學生明白研討的內容：

　　（1）找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的？

　　（2）從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情？（了解托物言志的寫法）

　　多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯系。

　　（3）文章題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在？

　　學生思考后交流，教師點撥：

　　（幻燈片展示）

　　文章結尾的幾個感嘆句怎么理解？

　　（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）（誦讀理解）

《愛蓮說》說課稿4

　　一說教材

　　1、教材地位和作用

　　《愛蓮說》是人芥初中語文八年級上冊第五單元中的一篇文言散文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達對這種態度的贊賞，表達自己對逐利、趨炎附勢的摒棄。而教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家，培養學生閱讀古文的能力，引導學生要保持堅貞正直操守，樹立正確地價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。

　　《新課程標準》，對中學階段的學生提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。結合該課內容的特點和學生的心理特征，我制訂了以下教學目標：

　　2、知識和能力目標：積累文言詞匯，了解“說”這種文學體裁和作者的生平。

　　3、過程和方法目標：復朗讀以至成誦，整體感知課文，掌握“托物言志”和襯托的寫作手法。

　　4、情感態度和價值觀目標：培養學生對美好理想的向往以及對高尚情操的追求。

　　5、教學重點，難點

　　《愛蓮說》這篇文章篇幅短小，學生在多次誦讀之后能了解本文意但是對更深層次思想內涵要準確把握會有些難度，而學古文最重要的意義在于領悟文章的內涵。養成正直的操守。所以我把本節課的'教學重難點設計如下：

　　（1）教學重點：理解蓮的美麗形象，體會蓮的高貴品質。

　　（2）教學難點：學會運用襯托的修辭手法以及托物言志的寫作手法

　　6、課時安排：一課時

　　二、說教法

　　新課標明確指出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，教法的指導和習慣的培養尤為重要，為了突破傳統文言教學由教師逐字逐句串講的模式，注重培養學生自主學習能力，根據素質教育的要求，以及從學情出發，我將采用以下教學方法：

　　1、朗讀法（古文重在多讀，讀順暢，讀出節奏，讀出語感這樣可以更好地理解課文。）

　　2、點撥質疑法（通過教師點撥質疑而引發學生好奇心，增強學生對學習的主動性，加強對課文理解。）

　　3、情景教學法（采用多媒體創設情境。）

　　三、說學法

　　新課標明確指出：要貫徹啟發的原則運用恰當的教學方法來調動學生的積極性，培養他們自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。據此，我確定以下學法：

　　1、自主學習法：主要對于基本的文學常識（如作者、對文章字句的疏通。）

　　2、合作、探究法：主要對于文章中有一定難度的問題（如“蓮花”和“君子”的關系，作者的思想等。）

　　四、說教學過程

　　“興趣是最好的老師”，教師應該始終抓住這一點，通過不同的方法來調動學生的學習興趣。根據學生的認知水平和課堂教學內容，我將這篇文章的教學過程設計如下：

　　（一）導入新課，認識“愛蓮”人。

　　1、圖片導入。多媒體展示圖片，老師提問，學生回答，引出課題。

　　2、簡介作者，出示幻燈片，學生讀一讀。（有助于學生對課文的理解和對知識的積累）

　　3、什么是“說”？

　　（二）誦讀“愛蓮”文

　　這個環節主要助學生積累必要文言詞語，簡單了解文章內容。所以采用以下方法：

　　1 、學生齊讀：讀正確字音

　　2 、教師播放錄音：把握停頓

　　3 、學生自由讀：弄清字、詞、節奏

　　（三）了解“愛蓮”心

　　疏通文意（出示學習任務讓學生分組討論這篇文章的內容并進行提問）

　　五、板書設計

　　愛蓮說周敦頤（采用直觀性原則，突出文章內容，又方便學生課下更好地理解課文。）

　　陶淵明——菊——隱逸者，鮮有聞

　　生長環境——不同流合污

　　予——蓮體態香氣——正直通達——君子者，何人？

　　風度氣質——端莊嚴肅

　　世人——牡丹——富貴者，眾矣

《愛蓮說》說課稿5

　　一、導入新課

　　同學們，水陸草木之花，可愛的有很多很多，你喜歡哪一種呢？為什么喜歡它呢？說說看。（學生眾說紛紜）有人說，喜歡花的人，都有一顆善良的心。我很欣慰今天看到了這么多善良的心。

　　二、作者簡介

　　師：這篇課文的作者是誰？（周敦頤）

　　宋代著名的唯心主義哲學家。字茂叔，道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創始人，對宋明的哲學思想有很大影響。在《周元公集》。

　　師：要注意“頤”字左邊的寫法。

　　三、解題

　　“說”是議論文的的一種文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題。

　　四、朗讀課文，讀準字音

　　1、給下列黑體字注音（叫一位同學上黑板注音） 甚蕃(fán) 淤泥(ū) 濯(zhuó) 清漣(lián) 枝蔓(àn)

　　褻玩(xiè) 隱逸(ì) 頤(í) 噫(ī) 鮮有聞（xian)

　　師：一學生帶讀

　　2、全班朗讀課文

　　這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現代文有所不同，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經驗，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情的基礎上去讀。

　　3、教師范讀

　　五、理解重點字詞

　　1、蕃 (多) 獨 (惟獨) 甚（非常） 而不染( 表示轉折)( 沾染污穢) 濯(洗滌) 清( 清水) 妖(美麗而不莊重) 不蔓不枝(長藤蔓)( 長枝節) ——屬于詞類活用

　　香遠益清(更加)( 清香) 亭亭凈植(聳立的樣子)( 立) 焉（呢） 予謂菊(第一人稱我)（ 認為) 花之君子者也(品德高尚的人) 陶后鮮有聞(少) 宜乎眾矣(應當)（多）

　　中通外直 (暢通 挺直)

　　（文中有一對反義詞是蕃和鮮。）

　　2、了解兩個古今異義

　　植 宜

　　3、一詞多義：

　　（1）“之”字用法

　　①水陸草木之花 之：的

　　②予獨愛蓮之出淤泥而不染 之：助詞，起取消句子獨立性作用，可不譯

　　③無絲竹之亂耳 之：助詞，取消句子獨立性作用，可不譯

　　④何陋之有 之：助詞，在這里是賓語提前的標志，無實義。

　　（2）清：清澈（濯清漣而不妖）；

　　清香（香遠益清） 遠：遠播，形容詞用作動詞（香遠益清）；不可以去靠近它，也就是距離長，（可遠觀而不可褻玩焉）

　　4、詞類活用：

　　1.蔓:名詞用作動詞，長枝蔓。例句：不蔓不枝

　　2.枝:名詞用作動詞，生枝杈。例句：不蔓不枝

　　3.遠:形容詞作動詞，遠播，遠遠地傳送出去。例句：香遠益清

　　4.清：形容詞作動詞，顯得清幽。例句：香遠益清

　　5、翻譯全文

　　六、分析課文

　　1、周敦頤喜歡什么樣的花，大家知不知道？（蓮花）

　　師：蓮花的別稱還有（荷花、芙蓉等）

　　2、寫獨愛蓮的原因是什么？課文中哪些句子是著重寫蓮花的？

　　予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

　　3、寫蓮是從幾個角度寫的？

　　環境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，外形 ——中通外直，不蔓不枝

　　味道 ——香遠益清

　　姿態 ——亭亭凈植

　　氣質——可遠觀而不可褻玩焉。

　　4、這幾個角度各寫出了蓮花的哪些品格？

　　環境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，（不與世俗同流合污，不嘩眾取寵）

　　外形 ——中通外直，不蔓不枝

　　（豁達大度，內心通達，行為正直）

　　味道 ——香遠益清

　　（ 美名遠揚）

　　姿態 ——亭亭凈植

　　（志潔行廉或獨立高潔）

　　氣質——可遠觀而不可褻玩焉。

　　（自尊自愛令人敬重）

　　師：總結：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們知道了作者愛蓮，不僅因為蓮花姿態美麗，而且更因為蓮的品格高尚。

　　師：那么我們知道了蓮品格高尚，作者把它比喻成什么？（君子）

　　5、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

　　回答：還寫了菊和牡丹。 分別比作隱逸者、富貴者。

　　6、題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？

　　作者寫蓮，同時又寫菊、寫牡丹其用意是起襯托作用。

　　菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格，表達作者對蓮花的喜愛之情。

　　7、剛才我們知道了菊比作隱逸者 牡丹比作富貴者。為什么？

　　隱逸者呢？指隱居的人，在封建社會里，有些人不愿意跟統治者同流合污而隱居避世，這種人的特點是志向高潔，就像陶淵明一樣

　　（陶淵明一生清廉，為官多年，最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復雜的宦海中掙脫出來后，回到家鄉，躬耕壟畝，過起了悠然自得的隱居生活，并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列），但逃避現實，隱居起來。

　　師：作者喜歡嗎？（贊美惋惜）

　　師：你是從哪一句看出來的？（陶后鮮有聞）富貴者呢？因為牡丹花十分濃艷，花朵碩大，有人評價為“天下無雙艷，人間第一香”，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴，貪慕榮華，追名逐利。

　　師：作者喜歡嗎？(十分鄙視、厭惡)

　　師：你是從哪一句看出來的？（牡丹之愛，宜乎眾人矣）

　　師：那么君子是怎樣的人？

　　品德高尚的.人，指處在污濁的環境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。

　　師：蓮花這般高潔，在當時喜歡她的人多嗎？有何憑證？此話可以看出作者怎樣的心情？

　　（不多。“蓮之愛，同予者何人？”感慨、痛惜）

　　七、現在我們明白了，作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來比三種人，使生動形象，含蓄而給人回味，有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。當時社會愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多啊！作者有感于社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強列的鄙視！結尾的兩句話一問一嘆，發人深省，的主題多深刻啊！

　　（齊讀噫……）

　　八、小結

　　作者通過對蓮花形狀的敘寫和評論，借花喻人，闡述自己不慕榮利、不與世俗同流合污、潔身自好的生活情趣，委婉地批判了社會上追名逐利、趨炎附勢的庸俗世風。

　　九、齊背課文，再次感受作者潔身自好的生活情趣。

　　十、結束語：

　　通過今天的學習，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格，遠離世俗物欲的誘惑，做一個品德高潔、通達正直的君子，讓君子之德傳揚天下，讓君子之名遠播，讓君子之行引領眾生；那么，君子之德就會像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風景。

《愛蓮說》說課稿6

各位老師

　　大家好！我今天說課的內容是《愛蓮說》，下面我將從“走進文本”“教學過程”“課堂評價”三個方面對本課的設計進行說明（展示課件）：

　　點評：簡短的禮貌語之后，即點出課題和說課的主要內容，簡潔利落，不拖泥帶水。

　　走進文本：

　　發掘經典名篇的人文價值

　　1、說課文特點及在教材中的地位

　　《愛蓮說》是人教版八年級上冊第五單元中的一篇文言文，作者為北宋著名哲學家周敦頤。文章采用托物言志的手法，以蓮自喻，抒寫愛蓮之情，表達自己淡泊名利、潔身自好的人生態度，委婉地批判了追名逐利，趨炎附勢的惡濁世風。由于其文質兼美，一直深受人們喜愛，傳誦不衰，是中學語文教材中的傳統篇目。

　　第五單元本的主題是“古代生活”，單元學習要求是：“要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。”

　　點評：對課文內容要點和學習要求的介紹，要言不煩。需要指出的是，小標題“說課文特點及在教材中的地位”不妥，從這部分所介紹的內容看，除了說到課文特點外，還著重提到了單元學習要求，所以應將小標題改為“說課文特點及單元學習要求”。

　　2、說教學目標：

　　關于文言文的學習，義務教育語文《課程標準》對7——9年級提出了以下要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結合本篇課文自身的特點，我把本課教學目標定為：

　　知識與能力目標

　　1、掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。

　　2、認識蓮花的形象和高潔品質，學習托物言志和襯托的寫法。

　　過程與方法目標

　　1、反復誦讀，感知文章的大意及內容要點。

　　2、學習本文托物言志的寫法，體會作者的感情。

　　情感、態度、價值觀目標

　　學習蓮花的高潔品質，體會作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高

　　雅脫俗的情懷，引導學生形成正確的人生價值觀。

　　點評：新課程實施以來，不少教師喜歡從三個維度擬制教學目標，并將其

　　視作一種時尚，隨著對新課程認識的逐步深入，人們意識到三維目標是一個有機的整體，將它們機械地分割開來是不科學的，如“過程與方法”這個維度就難以在目標中孤立地體現。從本課設計的目標看，“過程與方法目標”所列的.兩項內容與“知識與能力目標”的內容相重復。因此，應將“過程與方法目標”刪去，這樣既避免機械地生搬硬套三維目標，也避免了目標之間的交叉重復，從而使目標更加集中明確。

　　3、說教學重難點：

　　本文雖篇幅短小，卻意蘊豐厚。教學重點是引導學生通過品味語言，感受“蓮”形象和內在精神，理解作者的志趣和情感。至于教學難點，我將其確定為托物言志和襯托的表現手法及其作用。

　　點評：教學重難點定位準確，符合單元學習要求和教學實際，且與教學目標的表述相一致。

　　4、說學情和教法、學法：

　　學情分析：八年級學生經過一年多的初中學習，對于文言文不再陌生，已經積累并掌握了一些學習文言文的基本方法，本文篇幅短小，文字較為淺顯易懂，學生在參照課下注釋的基礎上能大致疏通文意，了解作者的思想感情。

　　教法：根據課文學習要求和學情，本課主要采用朗讀法、質疑討論法和合作探究法。通過聽讀、仿讀、試讀、感情朗讀等形式，積累文言知識，理解文章內容；通過質疑探究和小組合作，激發學生興趣，突出其主體地位。

　　學法：

　　（1）朗讀法。葉圣陶老先生曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對文言文的感知是通過讀來完成的。所以要引導學生在反復的朗讀中感知領悟。

　　（2）圈點勾畫法、質疑法。對字詞的疏通，可采用圈點勾畫的方法，讓學生將重要的字詞和自學中遇到的難詞難句，勾畫標注出來，以便交流和學習。同時，通過質疑，驅動學生自主探究，建構意義。

　　點評：“以學為本”“以學定教”是新課程實施以來受到廣泛贊同的教學理念。本說課稿從八年級的學情出發，擬用“朗讀法”“質疑討論法”和“合作探究法”實施課堂教學，擬用“朗讀法”“圈點勾畫法”“質疑法”引導學生學習，這些方法的運用不僅符合學情和課文學習需要，而且體現了“自主、合作、探究”的新課程精神，凸顯了學生在學習過程中的主體性和能動性。

《愛蓮說》說課稿7

　　一、教材分析

　　1、教材的主要內容和在整個教材體系中的地位和作用

　　我說課的篇目是《愛蓮說》，本文是人教版八年級上冊第五單元22課，該單元是古詩文單元，它與前后幾冊教材中的文言文單元連成一線，以落實義務教育承擔的文學教育任務。《愛蓮說》是古代散文名篇，又安排在單元之尾，是鞏固前面提學知識的重要一環，又是教師貫徹“由教到不教”的關鍵所在。

　　《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤寫的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“蓮”自比，委婉地批判了當時趨炎附勢，追求寶貴的世風，表明了自己不與世俗同流合污的態度，直到今天仍有其借鑒意義。

　　2、關于教材難點和重點：《愛蓮說》的重點在“愛”，難點是愛蓮的“因由”。《愛蓮說》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，愛蓮的“因由”自然成為本文的難點。 確定教學重點為：指導學生熟讀成誦，并理解托物言志的寫法，辨析蓮花與君子的相似之處，教學難點為：理解運用“菊”和“牡丹”正襯和反襯的作用。

　　二、目標分析：

　　(一)教學目標： 根據新課標要求，結合學生實際及本文特點，我確定教學目的要求如下

　　〔1〕、知識目標：能背誦課文，了解文言字詞的意義。

　　〔2〕、能力目標：使學生明白托物言志寫作手法的特點：抓住特征狀物，最后言志

　　〔3〕、情感目標：培養學生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。

　　(二)學情分析：本文可讀性強，要充分調動學生的學習積極性，把誦讀作為本課教學的最重要環節，指導學生在誦讀過程中，要有意識地培養和切實掌握誦讀文言文的三種方法：一是“疏解文意的讀法”，旨在初步讀懂文章，領會文章中詞語、句、段的含義，要求讀得通順，語音正確，不讀破句;二是“誰究文理的讀法”，旨在讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表達文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當;三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。)從教學對象看，他們理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教，由淺入深，“高視角、低起點”，以各種手段激發學生學習興趣。對于八年級的學生來說，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。對于八年級來說則更應該注意知識的系統性，尤其是知識點的`整合。

　　(三)教法學法

　　1、關于教法的分析 ： 根據素質教育的要求，及從學情出發，本課教學思路如下：突破傳統文言教學由教師逐字逐句串講的模式，注意培養學生學習能力，用多媒體手段突破重難點，激發學生學習主動性，貫徹“學本論”的方針。采用以下教學方法：

　　鑒于教材的特點，與教學目標的要求，我選用講授法和討論歸納法進行授課，并根據初中學生的認識特點，在教學中采用投影、掛圖作輔導手段，盡可能使教學過程形象生動，深入淺出。多媒體導課，情景結合的教學方法。充分運用多媒體手段，增強感性認識，把握教學重點的方法。引用美術的色塊對比，化難為易，分化學習難點的教學方法。

　　2、關于學法的指導

　　在教學活動中，指導學生從精品中汲取豐富的寫作營養，提高文學鑒賞能力和寫作水平。

　　(1)以形成性練習指導圈點、批注、勾畫的預習方法。(2)交際互動，當堂成誦的學習方法。

　　(3)設計、拼貼蓮花圖，培養動手動腦能力的學習方法。

　　三、教學程序設計(七個環節)

　　(一)導入新課，激發情趣。(配樂《七子之歌》，電腦屏幕上顯示澳門區旗、區徽的圖案)先觀察兩幅圖，誰認識這是我國哪個地區的標志?對澳門。1999年12月20日， 恢復對澳門行使主權。這就是回歸后澳門的區旗和區徽。誰能告訴我，區旗和區徽的主體圖案是什么?(蓮花)幾朵什么樣的蓮花?(三朵含苞欲放的白蓮花)是的，澳門區旗和區徽的圖案就是以蓮花為主，蓮花深為澳門人民所喜愛。

　　(以上層層誘導，步步深入，吸引學生注意，點出學習內容，寓德于教，完成教學目的。)

　　其實，不僅是今人，早在九百多年前，就有一位哲學家寫了一篇傳誦千古的贊美蓮花的名篇，那就是我們今天要學習的宋代周敦頤的一篇《愛蓮說》。(板書課題)

　　世上萬紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒有什么特別出眾之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，為什么?翻課文，聽朗讀，找原因。在這一教學程序中落實誦讀法第一步即“疏解文意的讀法”。

　　(以上運用多媒體手段，調動學生各方面感知能力，創設良好的課堂氛圍，鍛煉觀察說話能力，并直接從愛蓮原因入手設疑，吸引學生主動求知。)

　　(二))讀課文，學生自主學習、合作學習。(教師讓學生明白自主學習的內容，師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務。)

　　學習內容：

　　①什么是“說”?

　　②關于作者的情況。

　　③看課文注釋，畫出不能理解的句子。 (這個教學環節用6分鐘，對于八年級的學生，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動學生思索的積極性。同時又培養學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。)

　　(三)重點語段討論評析

　　1.找出愛蓮花原因的語句，用筆劃出。所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點?

　　2.疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下

　　3.作者寫對蓮花的喜愛之情，目的是什么?從文中找出高度概括蓮花品質的一句。

　　4.根據課文注釋，闡述含義。想想這種“君子”應具有什么樣的寫法?

　　5.君子的品格和蓮花的品質有無相似之處?這是運用什么樣的寫法?

　　(以上問題引導學生討論，逐步理解本文學習重點“托物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志。同時，為培養學生動手動及能力。我設計一個“君子圖”，七個花瓣分別寫上君子品德的七個方面，再讓學生模仿制作一幅蓮花圖，對應的花瓣分別填上蓮花的七個特點，可以完成對“托物言志”這一表現手法的理解，并且激發了他們繼續學習這篇課文的興趣。在這一教學程序中落實誦讀法第二步即“推究文理的讀法”，以領悟促誦讀，以誦讀加深領悟。)

　　(四)學習正襯、反襯的表現手法

　　讓學生分析陶淵明愛蓮和世人愛牡丹的原因，明確作者對菊和牡丹的不同態度，并與作者愛蓮作比較，體會襯托作用。

　　(投影可以展示美術上兩組色塊對比：A組——白、灰色塊對比，B組——白、黑色塊對比，提問學生：“兩組色塊中白色顯得更亮，更白?”學生的回答是一致的：“B組。”我在這時點出：兩組白色的亮度是一樣的，只不過灰色的白色比較接近，黑色和白色對比鮮明，由此，可引出襯托的兩種類型——正襯與反襯。這樣通過直觀教學化難為易，完成教學難點。

　　(五)分析結尾段議論，指導朗讀。

　　1.試析“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之寶貴者也;蓮，花之君子者也。”三句，討論修辭手法，并強調以花喻人的用意及目的。

　　2.用嘆詞領起并用不同句式寫花有何表達效果，引導學生分析陳述句(“菊之愛，陶后鮮有聞”)、反問句(“蓮之愛，同予者何人”)、感嘆句(“牡丹之愛，宜乎眾矣”)所抒之情及朗讀語氣。

　　(文言文教學的重要要求是多讀多誦，以上教學程序設計的目的是讓學生進一步把握課文內容，完成教學目的2熟讀能誦，融會于心，使其“言若出于吾之口”，能獲得牢固而豐富的感性知識。在這一教學程序中落實誦讀法第三步即“品讀意境的讀法”，)

　　(六)總結“說”的文體特點，指導全文背誦。本文綜合運用多種表達方式，古代“說”的文體類似現代散文，文眼即一個“愛”字。通過各種形式的朗讀來實現。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。

　　(這個教學環節用5分鐘，目的是通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎。不同層次的學生都應該掌握。)

　　(七)布置作業。 作業：在現在看來，作者的思想過時嗎?

　　(這個教學環節用2分鐘，從課程的設計來看，能體現語文“工具性”與“人文性”的結合;在課堂來看能

　　體現“學生為主體，教師為主導”：在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥;從教法上看，能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合;從問題的設計上，從體現梯度。)

　　附板書設計： 愛 蓮說 周敦頤

　　出淤泥而不染——————————————高潔

　　濯清漣而不妖—————————— ————質樸

　　中通外直 ，不蔓不枝——————————正直

　　香遠益清————————————---——-芳香

　　亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——————-清高

　　托物———————————————————言志

　　(蓮) (不慕名利 潔身自好)

　　效果分析：通過朗讀他們能很快發現短文的獨特之處，進而得到閱讀的快感激發學習的樂趣。教師應該從這點出發，應培養學生對文言的興趣。至于對課文有疑問的地方，一開始，學生可能確實想不到。選入課本的文章，都是典范文章，哪里敢懷疑?老師可以啟發，作者所處的年代，距離現在近一千年，難道到了現在，大家的思想觀念還沒有發生變化，還完全同作者的觀點一樣?這幾句話激起了同學們的不滿，于是立刻有人反駁：陶淵明反對追求富貴，我認為不對，追求富貴有什么不好，難道應該追求貧困?在文章的結構上，有的同學提出：作者三次寫到三種花，前兩次的順序都是“菊—牡丹—蓮”，而到了第三次，卻變成了“菊—蓮—牡丹”。因此，應該把“蓮之愛，同予者何人?”調到文章最后。

　　不僅把老師該教的知識自己學習了，掌握了，更重要的是，在學習過程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發現問題，去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認識到，只有老師為學生服務，才是教學思想根本的轉變。采用了這種方法，不僅使學生成績得到提高，而且也充分發揮了學生的主觀能動性，收到了較好的效果。

《愛蓮說》說課稿8

　　《愛蓮說》選自新教材八年級上冊，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環境，特殊性狀和君子的高尚品德聯系起來，描繪贊美蓮，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態度，也表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

　　趙老師的《愛蓮說》的教學根據建構主義“拋錨式教學模式”設置了三個主要環節：創設情境，確定問題；自主合作，求解過程；發展遷移，效果評價。制作課件，插入了音畫動畫的古文朗誦，美倫美奐。

　　這種教學要求學生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”在整個教學過程中，趙老師著重處理好以下三個關系：

　　第一，學生和教師的關系。學生是學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者，這是新課標、新理念對師生關系的重新定位，語文新課標也明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，趙老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學生去閱讀去品味。趙老師既把閱讀的主動權交給學生，又積極發揮幫學作用。課前準備的關于蓮花的圖片為學生提供更多的閱讀體驗。

　　孟老師把閱讀作了五個階段的安排：

　　第一階段：猜謎語，回憶有關“蓮”的詩句。

　　第二階段：欣賞多媒體朗讀。

　　第三階段：學生齊讀全文。

　　老師采用學生創設情境欣賞這一手段，讓學生讀出新的感受、新的體驗和個性化的理解。在閱讀過程中，既要交給學生必要的閱讀方法，解決學生閱讀中遇到的困難，更要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強的一員。

　　第四階段：確定學習目標，學生求解，自主合作學習。這里有“確定目標”“集體討論”“師生合作”“教師點撥”“練習檢測”等幾種方式。

　　學習小組通過設計問題，解除疑惑（1、翻譯句子。2、表現蓮高潔的句子還有哪些？3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。）讓學生去探究、去評價。在這一階段學生提出了幾個有代表性的問題。

　　1、作者為何“獨愛蓮”？

　　2、結尾為什么順序發生了改變，最后說牡丹之愛？

　　趙老師盡量讓學生自己解決，教師做以適當點撥。

　　第五階段：學習托物言志的寫法，再讀課文，生學習寫法，寫一句話。

　　我喜歡的植物是，因為。

　　第二，師生與作者的關系。閱讀本是一種創造性的勞動，如果讀者只是咀嚼作者的`口中之食，豈不索然寡味？只要是個性化的閱讀，讀者總會讀出新信息來，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動的結果。所以，無論是教師還是學生，都不應該把迎合當作尊重，也不要把閱讀的主動權交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，趙老師讓學生去多讀課文，這是一種個性化的閱讀和創造性的勞動。

　　第三，閱讀和生活的關系。文學是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關系是非常密切的，所以應當樹立為人生而閱讀的觀念，既要關照別人的生活，更要關注自己的生活；既要為今天的應試去認知和理解，更要為明天的發展去批判和創新。趙老師讓學生去寫讀后感正是連接閱讀和生活的關系的一條有效途徑。

　　當然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會更有價值。

《愛蓮說》說課稿9

　　（一）教材分析

　　1、教材簡析：《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學生來說，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。對于九年級來說則更應該注意知識的系統性，尤其是知識點的整合。

　　2、教學目標：

　　知識目標：理解課文內容，并在此基礎上背誦課文。

　　能力目標：了解托物言志的寫法。

　　情感目標：認識作品的現實意義，提高生活情趣。

　　3、教學重點：

　　理解作品內容及作者的'思想。

　　4、教學難點：

　　如何通過“蓮花”來表現作者的理想的。

　　（二）學生分析

　　九年級的學生已經出現了嚴重的兩極分化，學習成績優異的同學對八年級的文言文基礎掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時努力提高他們的能力。這部分同學往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施教。對于雙差生要根據他們的弱點，選準切入點很啊抓基礎，確保他們合格畢業。

　　（三）教學準備

　　1、學生課前活動安排：搜集寫作背景給予本課相關的鏈接。

　　2、教師課前活動安排：準備好幻燈片和上課所用媒體；教學資料。資料如下：寫作背景

　　《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤，宋代哲學家。《宋史》上說他“博學力行”，并引用宋代著名文學家、江西詩派首領黃庭堅的話，評價他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚友千古。”雖然他一生擔任過州縣地方官吏，但他平時更喜歡游覽各處名勝，潛心研究學問，是一個事必躬親、處事公正、頗受時人擁戴的學者。他厭棄封建社會那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間，親自率領部下在舊南康府署一側，挖池種蓮，并獨出心裁地把蓮池稱為“愛蓮池”。每當夏日炎炎，他漫步池畔，傾心欣賞，全神思索。經過醞釀、構思、推敲，終于寫下了流芳百世的篇章《愛蓮說》。

　　（四）教學流程

　　（1）引入課題。由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（這個教學環節用5分鐘，學生在回憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中，基礎較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。）

　　（2）學生自主學習、合作學習。（教師讓學生明白自主學習的內容，師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務。）

　　學習內容：（多媒體展示）

　　①什么是“說”？

　　②關于作者的情況。

　　③看課文注釋，畫出不能理解的句子。

　　④學生自由的讀課文。（這個教學環節用15分鐘，對于九年級的學生，這篇課文已經學過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動學生思索的積極性。同時又培養學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。）

《愛蓮說》說課稿10

　　大家好!我說課的題目是《愛蓮說》。我將從說教材、說學情等以下七個方面對我的教學設計進行闡述。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《愛蓮說》是部編版七年級下冊第四單元的一篇文言文。該單元所選的文章，從不同角度展現了中華美德以及時代對這些美德的呼喚，旨在陶冶學生情操，凈化心靈，追求道德修養的更高境界。

　　二、說學情

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：初中生對于文言文有一定的學習基礎，但讀出文言文的韻律和節奏還需要教師的引導。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當的范讀，學生模仿，以達到更好的效果。我將在本文的教學過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析。

　　三、說教學目標

　　從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：

　　1.了解“說”這種古代文體的特點，掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。

　　2.有感情反復朗讀課文，學習文章托物言志和襯托的寫法。

　　3.學習蓮花的高潔品質，體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態度，引導學生形成正確的人生價值觀。

　　四、說教學重難點

　　結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

　　教學重點：掌握積累文言詞句，理解課文內容。

　　教學難點：體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態度。

　　五、說教學方法

　　新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法：朗讀法、問答法、談話法，多媒體教學法。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發學生的學習興趣。我會通過播放古箏背景音樂的`荷花視頻，并且談話導入：一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨立，有的群花璀璨，有的含苞，有的怒放……看著這一幅幅風姿綽約的荷花圖，同學們有什么感受呢?想說些什么呢?今天我們就來看看北宋大哲學家周敦頤是怎樣說的。由此導入本節新課《愛蓮說》。

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

　　首先，學生自由朗讀課文，根據書上注音及工具書，認讀本課生字詞。

　　其次，播放范讀音頻，引導學生進行文言文朗讀，學會文言文的朗讀方式，同時注意朗讀的快慢、停頓、語調、輕重音等，然后糾正他們的讀音與停頓。

　　然后，PPT展示作者簡介及“說”的文體介紹：周敦頤字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時，曾率屬下在府署東側開辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理

　　最后，組織學生對照注釋再讀課文，圈點勾畫，疏通文意。強調一些容易翻譯錯誤的句子，比如“中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。”應翻譯為“(它的莖)中間貫通外形挺直，不牽牽連連也不枝枝節節，香氣傳播更加清香，筆直潔凈地豎立在水中。(人們)可以遠遠地觀賞(蓮)，而不可輕易地玩弄它啊。”

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

　　1.學生在初步感知詩歌情感基調之后，我會引導學生再次朗讀課文，并設置問題。我的問題是：請同學們從文中圈點勾畫出直接描寫蓮花的句子。學生經過再次朗讀后回答。“予讀愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。”

　　2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者從哪些方面描寫蓮花的?這些描寫賦予了蓮花那些品格?我會指定一兩名來回答。經過總結得出：生長環境—出污泥而不染，濯清漣而不妖—高潔、質樸;體態香氣——中通外直，不蔓不枝，香遠益清——正直，不攀附權貴，美名遠揚;風度氣質——亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——志潔行廉。

　　3.接著，我會提出第三個問題：作者描寫蓮花之美，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?學生明確：不是。是為了歌頌、贊美具有蓮花那樣高尚品質的人。

　　4.我會繼續組織學生進行小組討論：課文是對蓮花進行描寫和歌頌的，為何還要寫菊花和牡丹?作者對這三種花的態度又是怎樣呢?學生經過小組討論，結合我的引導和總結后，明確問題答案，這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美好。作者是在嘆惋菊花，鄙薄牡丹，贊美蓮花。

　　(1)愛菊者陶淵明。作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

　　(2)愛牡丹者眾世人。因為牡丹艷麗嫵媚象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，表明自己潔身自好的生活態度。

　　5.在明確了手法之后，提問：作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花、牡丹、蓮花比做什么呢?可以看出他什么樣的思想感情?學生通過思考明確：以菊、牡丹、蓮喻三種人。菊是隱逸者，逃避現實。牡丹是富貴者，貪圖享樂。蓮是君子，高潔正直。它不染塵俗，就像胸懷磊落、行為正直、美德遠播的君子。并且“托物言志”是本文最突出的寫作特點。課文對蓮花進行描寫和歌頌，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子行為端正、正直高潔、不與世俗同流合污的品德，表達了作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對當時追名逐利、貪慕富貴的社會風氣的慨嘆和鄙棄。

　　通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

　　(四)拓展延伸

　　在此環節主要通過開放式的問題來深入對文章的理解以及實現對人文性的實踐。如本文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質，實是作者思想情懷的抒發。我將發問：現實生活中，有人認為“近朱者赤，近墨者黑”對這兩種觀點，請同學們談談看法，暢所欲言。

　　(五)小結作業

　　語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的小結作業環節設計為：

　　小結：同學們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出來的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮花一樣正直的人。

　　最后，我的作業設計為：就你喜歡的花，仿寫《愛蓮說》以“愛_____說”為題寫一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法。

　　七、說板書設計

　　好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：

　　感謝各位考官的耐心聆聽，以上是我說課的全部內容。

《愛蓮說》說課稿11

　　一、教學分析

　　(一)教學內容分析

　　《愛蓮說》是九年義務教育河大版八年級下冊第三單元第十二課《短文兩篇》中的一篇它是一篇狀物抒情、情文井茂的文言散文。大綱明確規定，初中階段對文言文的要求是學生能疏通文意、理解文意主旨、體會文意感情。而本文正是對這方面培養起著導向作用，尤其對學生思想教育方面有著舉足輕重的地位。本文語言優美，駢散結合，是一篇很好的教材。它是北宋街學家周敦頤寫的一篇以議論為主的文章，旨在托“蓮”以表達自己不幕名利，潔身自好的生活態度，同時也諷喻了當時追名逐利，趨炎附勢的世風。文章主要引導學生把握的是“蓮”的形象，進而領略其內在的氣質，最后知曉其象征意義，配合課文，插圖及相應的文字資料，可引導學生更深入地了解“蓮”。因為很多文言知識是學生原來沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風，還應該注意知識的系統性，尤其是知識點的整合。該課在《陌室銘》之后。從八年級的整個教學體系來看，該課對于提升學生的古典文化品質方面有重要作用。

　　(二)教學對象分析

　　通過七年級的學習，學生對文言文的知識有了一定的了解，但學生的文言文基礎還不夠牢固，仍需要進行拓寬、拓深的練習。那些基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時努力提高他們的能力。這部分同學往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法。做到因材排教。對于雙差生要根據他們的弱點，選準切入點狠抓基礎。一小部分學生對文言學習，已經形成了基本的文言學習基礎，通過朗讀他們能很快發現短文的獨特之處，進而得到閱讀的快感激發學習的樂趣。而對“蓮”這種事物，學生并不陌生。因為傳說，過去蓮花院地區曾經有過一個大的蓮花池，“蓮”正是“東蓮花院”得名的由來，而《愛蓮說》這篇文章更是被學校指定為入校時就必背的詩文經典和情感熏陶提升的篇目，不過日前蓮花院地區已少見蓮花的影子，學生主要是從圖畫、文學、影視中看到的，因此，對“蓮”的外在形象的把握不是很難，但是對蓮的具體了解可能存在一些問題:

　　1.知識障礙，“蓮”在蓮花院這一地區稀少，因此學生對“蓮”不其了解，所以我們從兩個方面彌補這方面知識的缺陷:

　　(1)學生課前收集有關“蓮”的知識信息，可以在網上查找下載，也可以從書刊中收集有關“蓮”的圖片或介紹。以此培養學生收集信息、處理信息的能力。

　　(2)教師制作介紹“蓮”的課件，使學生初步了解“蓮”并產生美感。以此激發學生學習興趣，對“蓮”初步形成感性認識。

　　2生理上，這個學段的學生一般15至16歲，欠缺社會經驗和歷史知識，因此對作者生命觀、人生觀、價值觀及寫作目的尚難理解，教師結合現實采取品詞評句。暢談體會的方法。指導學生甄別美丑，使學生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發展。

　　3.心理上，建立良好的道德準則，把握和諧的人際關系對于八年級的學生來說也是十分困難的。教師可以在教學中引導學生對“蓮”的欣賞，通過語句分析，體會作者用“托物言志”的方法表達自己的做人原則，使學生體會到人際交往的準則與做人的原則是一致的。(如隱逸者--不與人交往;富貴者--交往權貴;君子者--與世交往，堅守節操。這既是以上三種人做人的原則，也是與人交往的.準則。)

　　(三)教學環境分析

　　這節課，將選擇多媒體教室環境來營造學習的氛圍與情境。采用配樂朗讀，PPT展示蓮花的圖片等方法，調動學生的學習興趣，讓學生走進課文中去，去感受蓮花那高潔正直的品質，從面培養自己良好的道德情操。

　　二、教學目標

　　(一)知識與技能

　　了解托物言志及襯托兩種表現手法的特點及作用，培養學生對古文語言的感知能力及鑒賞能力。背誦課文

　　(二)過程與方法

　　在朗讀賞析的過程中，通過合作、探究的學習方法來理解作者的思相感情

　　(三)情感、態度、價值觀

　　理解作者的思相感情，滋發學牛樹立積極進取的人生態度，激發學生對我國古典文化的熱愛之情。

　　三、教學重難點

　　(一)教學重點

　　通過托物言志、襯托的手法，感受蓮花的高貴品質。

　　(二)教學難點

　　感悟蓮花與君子之間的品質相似處。

　　四、教學方法

　　(一)教法

　　1.情境導入法

　　激發學生的學習興趣。

　　2啟發式教學法

　　充分發揮教師的主導作用與學生的主體地位。

　　(二)學法

　　1.朗讀法

　　讓學生多讀，通過多種方法讀，在對內容感受理解的基礎上讀。

　　2.美點尋蹤法

　　讓學生找出描寫蓮花的句子，品味含義，讓學生真正感受到蓮花的魅力。

　　3.比較法

　　通過與菊、牡丹的比較，讓學生掌揮蓮花的品質。

　　4.討論法

　　通過自主合作學習，討論交流深入理解作者的思想感情，樹立積極進取的人生態度。

　　五、教學過程

　　(一)情境導入

　　【設置情境，引入課文。】

　　由多媒體配樂展示荷花的圖片，由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句，從古到今有很多人贊美“蓮花”北宋哲學家周敦顧的《愛蓮說》就是詠蓮作品中的典范。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花?(這個教學環節用5分鐘，學生在國憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中，基礎較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。)

　　(二)問題導學

　　【引導學生自主、合作學習。】

　　(教師讓學生明白自主學習的內容師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務。)

　　1.了解作者及“說”這種文體。(多媒體展示)

　　周敦頤(1017----1073)字茂叔，北宋理學家、文學家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學堂，世稱濂溪先生。他為人清康方正，傲岸不阿，他的詩文多抒懷之作。在任南康太守時。在官街一側挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，并托物言志寫下了這篇《愛蓮說》

　　“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

　　2.學生自讀課文;弄清字、詞、節奏。(這個教學環節用10分鐘，對于八年級的學生這篇課文已經學過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動學生思索的積極性。同時又培養學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。)

　　自讀效果檢測:給下列加點的字注音。(媒體展示)

　　蕃()淤泥()濯()漣()

　　褻()逸()噫()鮮()

　　3聽錄音，劃出朗讀節奏(逐段展示課文，速度與錄音配套，以蓮花為背景)

　　4.學生自讀(屏幕顯示已劃分節奏的課文)把握語氣和節奏。

　　5.學生齊讀課文，整體感知。

　　6.分組疏通文意，學生對照注釋及提示理解文意。

　　(展示疑難詞句)

　　獨:唯獨、只自:從盛:很、非常

　　予:我香遠益清:香氣遠播，顯得更加清芬

　　謂:認為鮮:__ān，很少

　　7.置疑，學生互相解答。

　　8.學生齊讀。

　　(三)合作探究

　　【探究文章的內容，理解托物言志的寫法，體會文章的思想情感】

　　(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合。)

　　教師要讓學生明白探究的內容。(多媒體展示)

　　1文中寫了哪些花?重點寫什么?為什么要寫其他的花?

　　2文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關系?

　　3哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的?蓮花有什么特點?作者為什么喜歡蓮花?

　　4.作者為什么發出“蓮之愛，同予者何人?"的感嘆?作者的感嘆說明了什么?

　　(這個教學環節用15分鐘，幫助學生榛理文章脈絡，復習已經學過的寫法。使成績不錯的學生更注意知識點的整合和積累，成績略差的同學加深課文的理解并及時消化與及時整理。)

　　(四)朗讀背誦

　　【通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎。】

　　通過各種形式的朗讀來實現。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。(這個教學環節用5分鐘，不同層次的學生都應該掌握。)

　　1.指導朗讀第一段(出示朗讀提示);

　　2.學生體會第二段的朗讀方法:

　　3.學生自己背一背;

　　4.全班試背(屏幕逐句展示課文，并配放音樂)

　　5.點學生背誦。比一比，看誰背得熟。

　　(五)鞏固練習:

　　【通過探討使不同層次的學生加深對文章內容的理解。】

　　多媒體展示:“蓮花”與“君子”的聯系。(這個教學環節用3分鐘)

　　(六)拓展延伸

　　【充實課堂內容，提升學生的情感體驗，鍛煉提高表達能力和寫作水平。】

　　1.與蓮花有關的詩歌。(用多媒體視頻展示《詠蓮詩小集》)

　　2.寫幾句關于蓮花的話，可以是對蓮花的描寫，學習本文的感受，對生活態度的思考等。(這個教學環節用5分鐘，從課程的設計來看，能體現語文“工具性”與“人文性”的結合在課堂來看能體現“學生為主體，教師為主導”:在學習方式上，注重學生的“自主，合作探究”為主，輔以教師的點撥;從教法上看，能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合:從問題的設計上，從而體現梯度。)

　　(七)課文總結

　　【歸納總結本節課所學，使情感進一步升華。】

　　本文借物喻人，將花的形象比擬為人的品質，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎

　　附勢的惡濁世風的鄙棄。通過今天的學習，蓮花出淤泥而不染，灌清漣而不妖的品質給我們

　　留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人，做一個君子。

　　(八)布置作業

　　【培養學生良好的語文學習習慣。】

　　蓮花與梅花都是古人托物言志的，請搜集與梅花有關的句子記一記。

　　(以人為本，調動學生的古典文化知識。摘錄與梅花有關的句子，有利于養成學生的語文學習的習慣，同時培養他們的語感和思維，而且與我的教學目標完全相符。)

　　(九)教學后記

　　本文是一篇文質兼美的小品文,在教學過程中將現代的多媒體技術充分地運用到備課和授課之中，讓學生欣賞蓮花的圖片，配樂朗誦詩文，觀看視頻等，達到了比預想中還要好的

　　教學效果。在以后的語文教學實踐中，希望廣大教師都能充分地將多媒體與學科教學進行整

　　合，豐富教學的資源，調動學生學習的積極性，讓信息技術更好地為學科教學服務，從而提高教育教學的質量和效益。

　　【板書設計】

　　菊(正襯)君不慕名利

　　蓮

　　牡丹(反襯)/子潔身自好

　　以花喻人托物言志

《愛蓮說》說課稿12

　　下面，我將從以下三個方面對本課的設計進行說明，它們是教材分析、教學方法和教學過程。

　　一、教材分析

　　1、課文特點及在教材中的地位《愛蓮說》是現行初中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學目標：課本164頁上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優美，意味深遠，學習時要反復誦讀，用心品味，以充分領略作者的情懷，同時也要認識這種情懷產生的社會背景。

　　2、教學目標：

　　（1）、德育目標：學習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

　　（2）、知識目標：誦讀全文；掌握重要的文言實詞；學習以蓮喻人，托物言志的寫法。

　　（3）、能力目標：誦讀能力；表達能力。

　　３、教學重難點

　　（1）、誦讀全文，掌握重要實詞是本課的教學重點；

　　（2）、以花喻人的含義及托物言志的寫法。（難點）

　　二、教學方法

　　1、對初中的學生來說，疏通課文的字詞句應是其學習文言文的基本內容，在疏通課文這一環節上，我設計了“提問答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發學生自主學習的積極性。并獲得相應的自學文言文的技巧和能力。

　　2、本課中“托物言志”的表現手法，是一種新的表現手法，也是本課的教學難點，在教學中，我設想借助于現代多媒體的手段，為學生設計問題，輔以相關的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來實現這一教學目地。

　　總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當的教學方法和有效的指導來加強對學生自主學習，自主探索、自主拓展能力的培養，在最近發展區內推動學生進步。

　　三、教學過程：

　　1、導入新課：蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。通過欣賞蓮的形象，讓學生覺得蓮花美并能說出蓮花美在哪里。這樣做的目的，是為了從感官上吸引學生，為本堂課創設美的情境，激發學生學習的興趣。請欣賞—（展示蓮花組圖）（蓮花是美麗的，那么我們學過的贊美蓮花的名句有哪些呢？）讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句并展課件：針對寫蓮名句進行解說，讓學生對本課有初步的認識（我設計這一環節是這么考慮的：首先，通過提問，一方面復習舊的知識，另一方面拓展學生的視野；其次，為本堂課的內容服務。）

　　2、簡介文體及作者：以提問并借助多媒體展示的方式介紹文體“說”及作者周敦頤的相關知識。此環節的目的`是：檢查預習，讓學生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關作者的信息：

　　3、朗讀訓練 完成教學目標：學習文言文，朗讀是一種很好的方法“誦讀全文；掌握重要的文言實詞”（即本課的教學重點）及培養學生的誦讀能力。朗讀訓練通過以下五步來完成：①、課件展示課文朗讀，讀時請學生注意字詞讀音，注意讀課文的語氣。多媒體展示重要字詞讀音。②、再播放一遍課文朗讀，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。③、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。④、同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句。重點字詞句課件展出：⑤、當堂背誦第一自然段。

　　4、設疑討論：這一部分，我主要設計了四個問題：①問題1。作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮花？表現了蓮花哪些品格？此問題設計的目的是——學習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標。②問題2。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？這三種人分別代表了哪三種處世的態度？③問題3。文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？回答此問題后齊背這三個排比句。（予謂菊……君子者也） ④問題4。找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態度？⑤托物言志的寫法（突破本課的教學難點）：第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？學生思考后，展課件：針對課件詳細講解本文托物言志的寫法

　　5、拓展訓練（以培養學生的表達能力）：進行當堂訓練，（訓練內容略）這個訓練的目的是：讓每一個學生都積極的參與，準確地把握志與物之間的聯系，同時，訓練學生的語言組織能力，并暗示性的對學生進行了思想教育。

　　6、布置作業 ：這個作業的目的是讓學生在課堂能準確地把握志與物之間聯系的基礎上，進一步訓練其描寫能力，從而能使物與志達到完美的統一。強化本節課的難點內容。以上4、5、6三個小環節：設疑討論、拓展訓練、作業環環緊扣、層層深入的對學生進行訓練，讓學生能通過本課基本掌握使用托物言志這一表現手法的能力，也為今后寫文章打下了堅實的基礎。然后以概括性的語言對本課的內容進行總結，并讓學生去感悟一些做人的道理。

　　附板書設計： 愛蓮說 周敦頤

　　生長環境：不同流合污

　　蓮 體態香氣：正直通達 君子

　　風度氣質：端莊嚴肅

　　托物 言志

《愛蓮說》說課稿13

　　一、說教材：

　　課文在本單元所處的位置及單元目標 ：

　　《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

　　單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。

　　二、說教學目標：

　　《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　　1．知識和技能：積累文言詞語，疏通全文，了解文學體裁和什么是“托物言志”。

　　2．過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

　　3．情感態度價值觀：感受到的美，能找出描寫蓮花的句子，并體會蓮的高貴品質。

　　三、說教學重難點：

　　課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，并體會蓮的高貴品質作為本課的重點。把托物言志的手法作為本文難點。

　　四、說教學方法及教學手段的運用：

　　本課主要采用朗讀法，質疑討論法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的.興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。

　　1、教學千法，朗讀為本。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀教學法有利于培養學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。

　　2、 學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索，才能發現真理。對字詞的疏通，可采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。

　　3、語文課堂要激發學生多向思維，因此，我在講授知識的過程中還多次進行提問，讓學生大膽交流回答，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

　　五、說教學程序

　　本文用時兩課時，上述教學任務計劃第一課時完成，整個教學程序是：導入新課——簡介作者，明確教學目標——整體感知——細讀課文——研讀探究第一段——小節。

　　一、導入新課：

　　問：你喜歡自然界中的哪種花？為什么？（投影）今天我們一起學習課文《愛蓮說》，首先，我們來欣賞一組美麗的蓮花圖（用展示）

　　這樣的導入更直觀、可視，提高學生的學習興趣。

　　二、簡介作者，明確教學目標。（）

　　用出示教學目標，一目了然。

　　三、整體感知：

　　1、了解文學體裁——“說”，理解標題的含義。（）

　　2、學習并識記文中的實詞（）

　　之、蕃、淤、濯、褻、逸、鮮

　　3、學生自由朗讀，自由選讀，（投影課文），教師指導

　　4、聽朗讀帶（），然后全班齊讀。

　　在這一教學程序中我引導學生讀準字音，并進一步做到流利地朗讀課文。誦讀是學習文言文的重要途徑，以讀促講、以讀促思、以讀促學。

　　四、細讀課文：

　　1、解釋關鍵詞（投影），借助工具書4個小組討論，小組代表發言：

　　（之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清蓮、遠、益、清、亭亭、植、褻玩、謂、隱逸者、君子、鮮、同予者、宜）

　　2、課堂交流，翻譯全文，自由回答，然后投影。

　　理解文言文中的實詞是領會全文內容的基礎，讓學生討論交流，可以提高學生閱讀文言文的能力、效率，在自覺學習的基礎上，加深對課文的理解，達到資源共享，培養自主、合作、探究的能力。

　　五、研讀探究第一段

　　1、（投影）請同學們找出直接描寫蓮花的句子。（齊讀）

　　投影：（予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。）

　　2、作者分別從哪方面描寫蓮花的？（投影）

　　投影：（生長環境、體態、香氣、風度氣質）

　　3、讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？（）

　　投影：（不是。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質的人。）

　　4、蓮具有哪些高尚的品質？（投影）

　　①生長環境：“出淤泥不染

　　——君子不與世俗同流合污,不隨俗浮沉,

　　②生長環境：“濯清漣而不妖”

　　——象征君子莊重,質樸,不炫耀自己.

　　③體態香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”

　　——象征君子正直，通達事理，行為方正,清高而美名遠揚.

　　④風度氣質：“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”

　　——象征君子志潔行廉，體態端莊，令人敬重。

　　這是本課時的重難點，是學生對問題探討、解決，不斷獲取新知識的過程。我提的這些問題由淺入深，可以讓學生在交流領會的內涵，提高審美能力和口頭表達能力。

　　六、小節：明確什么是象征？

　　（投影）象征：用具體的事物來表現某種特殊的意義。

　　這個簡單的小節讓學生理解了本文的寫作手法之一，也為第二課時說到三種花的象征意義提前做準備。

《愛蓮說》說課稿14

　　新的語文課程標準提出了語文是“工具性與人文性”的統一，那么在語文教學中，如何才能將兩者統一起來呢？就必須加強對語言的訓練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學作品內在的形象、意境等而新的課程標準，重要的一點就是學生學習方式的轉變，注重“自主、合作、探究”，那么在課堂上該如何體現呢？現就以《愛蓮說》為例，談談個人的看法

　　一、 說教材

　　《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學生來說，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要學生掌握本文的寫法及的中心，感悟古人追求的“君子”之風

　　●教學目標：

　　1、理解課文內容，并在此基礎上背誦課文

　　2、了解托物言志的寫法

　　3、認識作品的現實意義，提高生活情趣

　　●教學重點：

　　理解作品內容及作者的思想

　　●教學難點：

　　如何通過“蓮花”來表現作者的理想的

　　二、 說教法：

　　●誦讀法由于本文是文言文，簡短，意境優美，富有韻律

　　●點撥法對于學生來說，中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥

　　●傳統的誦讀與現代多媒體的結合由于學生的年齡關系，在誦讀的基礎上，與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣

　　三、說學法

　　● 自主學習：

　　對于基本的文學常識（如作者、關于“說”，對字詞的疏通，對的基本理解

　　● 合作學習：

　　對于學生在自主學習中的疑難問題，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成

　　● 探究學習：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關系，作者的思想，托物言志的寫法等）

　　四、說教學的過程

　　（一）、引入課題

　　由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花

　　（二）、學生自主學習（教師讓學生明白自主學習的內容）

　　學習內容：

　　1、什么是“說”？

　　2、關于作者的情況

　　3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子

　　4、學生自由的`讀課文

　　（三）、合作學習

　　師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容

　　（四）、探究學習（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）

　　教師要讓學生明白探究的內容

　　1、文中寫了哪些花？重點寫什么？為什么要寫其他的花？

　　2、哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？

　　3、僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？

　　4、花與人有什么關系？

　　5、作者的感嘆說明了什么？

　　（五）、鞏固練習：

　　多媒體展示：

　　“蓮花”與“君子”的聯系

　　（六）、指導背誦：

　　通過各種形式的朗讀來實現如男女生分段朗讀， 自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等

　　本階段學生能基本背誦課文

　　（七）、課文總結，布置作業

　　作業： 作者的思想過時嗎？

　　五、總結

　　從課程的設計來看，能體現語文“工具性”與“人文性”的結合；在課堂來看能體現“學生為主體，教師為主導”；在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥；從教法上看，能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合。

《愛蓮說》說課稿15

　　一、說教材。

　　課文在本單元所處的位置及單元目標

　　《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

　　單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。

　　二、說教學目標：

　　《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　　1.知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結構方式。

　　2.過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

　　3.情感態度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，并領悟短文所表現的作者的志趣和情操。

　　三、說教學重難點：

　　課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點。把托物言志的手法和結構方式作為本文難點。

　　四、說教學方法及教學手段的運用：

　　本課主要采用朗讀法，質疑法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。

　　教學千法，朗讀為本。朗讀教學法有利于培養學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。

　　學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索，才能發現真理。對字詞的疏通，可采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。

　　五、說學法的點撥與指導。

　　傳統的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養。我國古代的教育文獻《學記》曾強調“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導啟發自主性。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面點撥和指導。

　　第一方面，在誦讀基礎上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發”，只把獲得結論的.途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。

　　第二方面，讓學生提出對課文思想內容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養學生的思辨能力

　　六、說教學程序。

　　(一)、引入課題。

　　由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)，由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文)，從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花?

　　播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，激發學生求知欲。

　　(二)、學生自主學習。(教師讓學生明白自主學習的內容)

　　學習內容：

　　1、什么是“說”?

　　2、關于作者的情況。

　　3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子。

　　4、學生朗讀課文。

　　(三)、疏通文意，理解內容(學生結合文后注解和有關資料，理解文意)

　　師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容。

　　(四)、探究學習、質疑解惑。(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合)

　　1、教師要讓學生明白探究的內容。

　　(1)分小組討論：這篇文章美在哪里?

　　(2)綜合意見，各組發表意見。(班上發言)

　　(3)老師綜合歸納：

　　根據同學們的發言，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美、文章的語言優美、表現手法巧妙、結構精巧。

　　(4)從四個方面進行賞析。

　　2、質疑解惑

　　為了讓學生積極主動參與教學過程，有效引導學生質疑解惑，可以采用以下三種方式：

　　集合式------集中學生所問，教師匯總，再作解答。

　　逐一式------學生質疑，教師及時解答。

　　切磋式------歸納學生所問，然后學生互議，再作解答。

　　以上三種方式，可以交替使用，互為補充。

　　(五)、指導背誦：通過各種形式的朗讀來實現。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。本階段學生能基本背誦課文。

　　(六)、課堂小結：(教師用簡潔語言進行小結，讓學生情感得到進一步升華，進而實現本課教學目標)

　　本文用了119個字，調動了各種藝術表現手法，描繪了蓮花的美，表達了作者對蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態度，讀著這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術的美，還感受到了作者情感的美

　　(七)、布置作業。

　　1、鞏固本課所學。

　　2、向課外延伸，培養知識遷移能力。

　　七、說板書設計(體現教學直觀性)(一)

　　貌美品美

　　出淤泥而不染高潔

　　生長環境濯清漣而不妖&nbs

　　p;質樸

　　中通外直，不蔓不枝正直

　　體態香氣香遠益清美名遠揚

　　亭亭凈植端莊

　　風度氣質可遠觀而不可褻玩圣潔

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