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在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的說課稿，希望能夠幫助到大家。
說課稿1
一、說教材
《爭吵》是人教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現了“我”的個性特征，明是非卻很愛面子，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
二、說目標
1、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
2、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發生的問題。
三、說教學重難點
體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化是教學的重點，聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義是教學的難點。
四、說教學流程
（一）復習導入
上課伊始，我引導孩子們回憶文中的兩個主人公以及他們爭吵的原因，為下面學習爭吵后的表現做好鋪墊。
（二）熟讀精思
1、學習5---8自然段
這四個自然段主要寫了爭吵之后兩個伙伴各自的表現，以我的心理活動描寫為主，所以這一部分的教學我會讓學生運用聯系上下文的閱讀方法理解重點詞句，在此基礎上指導朗讀。
（1）吵架之后，我的心理活動很復雜，課文中有很多描寫我心理活動的句子，我會讓同學們找一找畫一畫，然后相機出示句子并抓住重點詞句來理解課文內容。
（2）交流寫我心理的句子
A我覺得很不安，氣也全消了。（這句話我讓學生思考：我為什么會不安？引導學生聯系上文克萊諦很生氣說“我在外邊等著你”給了我很大的壓力，我擔心害怕他會報復我，所以很不安）
B我很后悔，不該那樣做（問：我很后悔，我想起了什么？引導學生從下文中找出后悔的原因，于是我出示這段話，先讓學生讀一讀，從中體會到克萊諦是個怎樣的孩子？既然他這么懂事又討人喜歡，一定不會故意弄臟我的本子，我真后悔啊，不該報復他---引讀我特別后悔的句子，抓住2個“沒有”指導朗讀）
C總結：剛才我們運用了兩種特別好的閱讀方法----聯系上文和下文理解重點語句，這是一種很好的閱讀方法，現在我們把讀過的句子連起來讀一遍
D體會我想承認錯誤又不好意思的矛盾心情（問：我知道錯誤了，為什么不敢承認？是因為我怕丟臉，指名讀，師生讀，抓住偷偷和暗暗體會我的后悔之情）
過渡：5-8段細致描寫了我吵架之后的心理變化，那么克萊諦此時又有什么表現呢？
（3）交流克萊諦表現的句子
A克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀（我讓學生做瞟的動作，來體會克萊諦當時的心理活動，你覺得克萊諦會想些什么？又為什么會悲哀呢？）
B他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你!”(他們都說在外邊等著對方，兩人想的.一樣嗎？聯系上下文，小組討論，引導學生聯系上文體會克萊諦的心情是悲哀的，傷心的，那么他說這句話時的語氣是怎樣的？而“我”說這話時心里在想什么，可以聯系下文父親的話，來體會我說等著你，是怕克萊諦會打我，我要做好防御，所以讀的時候語氣要硬一些。同桌互相讀一讀，指名讀)
C總結：看來要體會一個人的心理還可以抓住他的動作、神態和語言來體會，我們剛才是抓住了克萊諦的動作“瞟”和他的神態“悲哀”還有他的語言來體會他的內心活動，同時又運用了聯系上下文閱讀的方法理解了重點句子。
過渡：接下來的學習呢，我們就繼續用抓動作、神態和語言的防范來體會人物的心理。請同學們自己讀讀9-13自然段，畫出描寫人物動作，語言，神態的詞或句子，等會咱們來交流，你讀懂了什么？
2、學習9-13自然段
這5個自然段寫了我和克萊諦和好的過程，這一部分著重理解以下句子（課件）
A體會“挨”字用得好，我讓孩子們查字典，理解挨得意思是“拖延”，讓他們聯系上文“畢竟是心理有事，老師講的話一句也沒聽進去”并讓孩子們想象填空：老師講的話我一句也沒聽進去，心里總想著xx，總想著xx，來體會時間的難熬。指名讀這句話
B當聽見克萊諦從后面跟上來的時候，我舉起了戒尺，讓孩子抓住舉起戒尺的動作來體會我的心理是想要防御。
過渡：但出乎意料的是克萊諦并沒有打我。
C接下來2人的對話很適合分角色朗讀，我還是先讓學生找找當我舉起戒尺時克萊諦的動作，一個“撥”字就寫出了他的動作特別輕，表明他不是來打架而是真心誠意要和好的，還有他的神態是微笑的，語氣是溫和的，就更加證明了他的寬容，朗讀時要指導抓住這幾個關鍵詞讀好，而我的反應時愣住了，表明我很驚訝，而且我連說了兩個“再也不了”說明我很激動，其實我也特別想和克萊諦和好，然后分角色朗讀（練—指名）
3、學習14自然段
齊讀這一自然段
師：我倆言歸于好，高高興興回到家，想讓父親高興一下，可父親的態度是怎樣的呢？
指名讀父親的話，想一想父親話的意思是什么？
師：你們犯錯誤的時候，爸爸有沒有把臉一沉，嚴厲批評你的時候
學著父親的樣子讀讀安利柯父親的話，男女比賽讀
師：其實父親的話在文中不止一次出現，請同學們找找那兩處。
出示三句話：讀一讀，父親的話有一個中心意思，就是告訴我們要怎么樣（犯錯就應該主動承認錯誤）
師：父親的話很有教育意義，對我們也很有啟發，再次齊讀，記住父親的教誨
（三）總結全文
讀了15課，你明白了什么？板書：諒解寬容
說課稿2
教材分析：
《牧歌》選自六年級上冊第四單元神州大地（1）遼闊的草原，這一單元以學習蒙古族民歌為主，其他教學方式相互配合的綜合課。本單元主要是讓學生了解我國草原地區的少數民族的音樂風格和風土人情。課本選了蒙古族、藏族、哈薩克族三個少數民族的民歌和典型音樂介紹。
設計思路
本節課通過對《牧歌》的學唱及對無伴奏合唱《牧歌》；馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》的欣賞，讓學生感受蒙古族民歌的風格特點。在教學設計思路上體現了“激趣.體驗、探究、升華”的教學方式。
激趣：初一的學生正處在好動時期，對新事物好奇但不能持久，單調的教唱與欣賞是不能夠提起學生的興趣。針對課本和學生的特點，我特別選擇了情景導入的方法來進行本課。
體驗：在歌曲的教學中，讓學生用聽唱法直接學唱歌曲，有利于學生感受、體驗、掌握蒙古族民歌的特點和風格。對于歌曲的處理，層層深入，讓學生在反復體驗中感受和理解。
探究：通過播放草原風貌，介紹蒙古族獨具特色的衣食住行，欣賞無伴奏合唱《牧歌》，讓學生在看、聽、想、議中去發現、探究影響草原民歌的因素，從而進一步了解內蒙民歌的風格特點，特別是“長調”的特點。
升華：通過看、聽、唱、對比等方法，使學生感受到蒙古族民歌的純美，通過學生的才藝展示以及了解“風吹草低見牛羊”這已不多見的現象，增強學生的環保意識和熱愛家鄉、美化家鄉的情感。
教學目標：
1.學唱《牧歌》
2.通過欣賞無伴奏合唱《牧歌》馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》了解蒙古民歌的基本常識，認識馬頭琴音色。
3.通過對音樂作品的理解，增強學生的環保意識和熱愛家鄉的情感。
教學重點、難點
對民歌的`學唱及對內蒙民歌風格特征的把握。
教學過程：
一．激趣
1導入
播放蒙古那達慕大會視頻。
（通過觀看視頻讓學生說出是哪個民族？激發學生興趣導入本課內容。）
師：那今天讓我們走進蒙古族一起去體驗一下那里的風土人情！（板書課題）
二．體驗
1學唱歌曲
a播放《牧歌》（帶問題聆聽）
提問：從課本的譜例上找出描繪顏色的字詞及其景物。
回答：藍天 、白云、綠草、雪白的羊群
提問：歌曲表現了什么樣的景色？
回答：表現了在藍天下，碧綠的草原上，人們愉快的放牧。
b再聽：再次播放《牧歌》聆聽
師：你認為旋律的節奏有什么特點？
生：第1、2小節與第5、6小節、9、l0小節在節奏上相同，即：X X │ XX
c聽唱：（第三次播放）
用“la”隨音樂進行模唱。
請學生輕聲和著伴奏哼唱歌曲。
再唱：讓學生自主選擇分別采用：全班齊唱、小組唱、男女生接唱等形式熟悉鞏固歌曲。
唱譜：歌曲唱熟之后，請學生集體視唱歌譜。
（注：提示學生注意：歌唱時的呼吸、換氣、咬字吐字、長音的拍數、力度的把握、演唱的情緒等。）
三．探究
1欣賞無伴奏合唱《牧歌》
提問：無伴奏合唱《牧歌》與原民歌的表演方式上有什么不同？
回答：合唱沒有伴奏，有不同人聲組合，比單旋律原民歌表現力豐富
教師補充：……
蒙古族民歌大體分為長調和短調兩種旋律形態。長調民歌節奏自由、舒緩，旋律悠長，有獨特的裝飾音。短調民歌節拍律動鮮明、結構句法清晰。前面欣賞的是長調歌曲。
再聽：播放無伴奏合唱《牧歌》。（進一步感受長調民歌）
接下來再欣賞一首短調歌曲《美麗的草原我的家》。感受長調歌曲和短調歌曲的不同之處。
2.欣賞馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》
a介紹蒙古族樂器：馬頭琴
馬頭琴是蒙古族最具代表性的樂器，因琴頭上雕有馬頭裝飾，故稱馬頭琴。馬頭琴是拉弦樂器，音色柔和渾厚，獨具特色。演奏技術豐富，既可以為民歌、說唱音樂伴奏，也可以獨奏。
B播放音樂欣賞馬頭琴獨奏:《萬馬奔騰》
提問：作品的情緒？節奏？旋律？
回答：情緒熱情，節奏緊湊，旋律動感、流暢。
師：請同學們結合所學的知識介紹蒙古族人民獨具特色的生活方式及蒙古人的性格
生：通過討論與相互補充得出初步的觀點。
3、探究結論
師、生：內蒙古獨特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗獷熱愛藝術的蒙古族人民，造就了他們獨特的音樂形式……
才藝展示
播放蒙古舞蹈視頻
老師與同學跟隨音樂一起來表演蒙古舞蹈！
四、升華
1.升華
師：為什么昔日那種“風吹草低見牛羊”的美麗景色現如今在內蒙已不多見？國家采取了哪些措施？
生：草原、草場沙化嚴重，導致生態環境惡化。目前，我們國家正在退耕還林還草，建設生態林，大力發展人工草場，推廣欄養和封沙育草等措施……
教學效果
在本課的教學過程中，學生能積極主動地參與到教學活動中，本節課的教學目標完成比較好，特別是女同學能有感情地演唱歌曲，但有個別男同學在唱歌時，對歌曲的節奏速度掌握不準確。
教學反思
1、充分體現學科本位。音樂是聽覺及實踐的藝術形式，要讓學生在充分的聽和唱中感受作品本身的旋律特征，為了解蒙古族民歌的音樂特征作鋪墊；同時，在學生學會歌曲的基礎上再唱歌譜，降低了學習難度。
2.突出學生的主體性。在課堂教學中多次采用提問、及時評價等方法及學生積極主動的才藝展示，多方位的調動了學生的積極性.
3.采用對比法、情景再現法、聯系實際法、實踐法等多種教學方法，提高學生學習的熱情。
說課稿3
一、教材分析
1、 本課的地位與作用。
我說課的課題是：七年級語文上冊，第五單元，第一篇課文《風箏》。這篇課文在本冊課文中的地位是： 《風箏》是一篇在誤解和沖突中蘊含親情的文章，在七年級語文上冊中，它被放在親情單元之首，具有奠基的作用。本文也體現了魯迅文章一貫的風格：語句深奧，含義深刻，感情深切，思想深邃。
學習本課有以下幾個作用：提高學生的情感體驗 ，培養學生探究性學習，培養學生感受、理解、欣賞文學作品的能力。
2、 教學目標及依據
根據《語文新課程標準》的具體要求，結合教材， “重視 語文豐富的人文內涵對學生的熏陶感染作用” ，培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本著面向全體學生、使學生自主全面主動發展的原則”，我確定本課的教學目標如下：
①知識與能力目標：：積累詞語，能有感情地朗讀課文，要在整體感知課文內容的上，體會文中所蘊含的濃濃的親情。借鑒本文在誤會和沖突中寫親情的方法。多角度、有創意地理解課文，進行探究性學習，培養發現問題，討論、解決問題的能力。
②過程與方法目標：發揮學生的'主觀能動性，自主、合作、探究的學習方法，理解文章的主題。
③情感、態度與價值觀目標：感悟親情，了解科學的兒童教育思想;學習魯迅的自省精神;理解作品的批判意義。結合自己的人生經驗，在閱讀中明辨是非，追求真善美。
3、 重點與難點突破及途徑。
本節教學重點是：整體感知文意，引導學生體會小兄弟癡迷風箏的童心，了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產生的痛悔和無法把握的悲哀，從而使學生受到一次人文情懷的教育。
難點：整體感知課文內容的基礎上，多角度、有創意地理解課文理解本文含蓄深沉的立意。
說課稿4
尊敬的各位領導、各位專家：
大家好！
今天我說課的內容是《草原》一課。
一、說教材
《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內蒙古的親身經歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。
二、說目標
根據課程標準及教材所處年段的要求，確定本課教學目標如下：
1、知識目標：學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2、能力目標：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。
3、情感目標：在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。
依據上述教學目標，我所確定的教學重難點是：
1、通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。
教學目標的分解與時間安排：
本課準備用兩課時來完成，第一課時，在學生自學的基礎上，引導學生將課文讀正確流利嘗試著讀出感情，整體掌握文章的主要內容。第二課時，引導學生通過自讀自悟、小組合作學習的形式完成教學目標中2、3的要求。今天我重點說一說第二課時的教學設計。
三、說教法與學法
根據審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點，安排充分的時間，讓學生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果，領略草原的特點，陶冶愛美的情趣。
本文的教學，不僅要讓學生了解課文內容，積累優美的話句，更應該用語文的手段解決課文的問題，借以培養學生的語言能力。上課所采用的.策略主要是朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報，并為學生提供豐富的信息資源，創設好良好的網絡環境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學習環境下，營造一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，充分調動學生學習的積極性，進一步提高學生的語文綜合素養。
為落實以上教法與學法，需要制作一個網站型課件，讓學生在教師提供的資料庫中進行閱讀與探究，以解決學習中的疑難。這樣充分利用網絡資源，拓展信息空間，為學生創設一個信息量大、且自由、開放的學習環境，使學生更好的完成學習任務。
四、說教學過程
（一）激趣導入，揭示課題。
聽錄音：配樂朗誦《刺勒歌》，揭示課題。（這樣的設計的目的在于：以著名的草原民歌《刺勒歌》開課，把學生帶入美麗、神奇的大草原中，激發學生的學習興趣與探究欲望。）
（二）回顧課文，揭示探究主題
1、老舍先生游覽了草原，感受頗多。他用哪句話來概括？——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”說說什么是“何忍別”？
2、教師小結揭示探究主題
老舍先生為什么會有“何忍別”這樣的感受呢？這節課我們就分成2個問題來探究：這是怎樣的草原；這是怎樣的草原人？
（ 這樣設計的目的在于：通過對上節課內容的回顧，直接切入教學重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機結合。指明探究方向。）
（三）學生探究第一個問題。
教師提示：
小問題：這是怎樣的草原？
1、這是（ ）的草原。
括號中填自己的感想，橫線上填寫課文中的相關句子。
2、認真讀讀這些句子，體會其中的美。
學生行為：
1、打開網站課件，草原資料庫，學生根據問題，通過視頻欣賞、閱讀課文、品析詞句、感情朗讀的方式進行學習。
2、學生交流，匯報，教師點撥、小結。
3、學生用自己的方式表達對草原美的驚嘆之情？聽音樂：《美麗的草原我的家》
（這樣的設計在于：學生根據子問題，利用課件，進行探究學習，讓學生既領略到草原美景，又品味文字，引導學生從感性到理性，深入感悟語言，受到美的熏陶。在此基礎上，傾聽草原歌曲，更激發了學生對草原的贊美之情。）
（四）學生探究第二個問題。
教師提示：
小問題：這是怎樣的草原人？
1、蒙古族人民怎樣接待遠方的客人？
2、小組成員選擇適合本組的，能最大限度的表現蒙古族人民接待遠客的匯報方法，如感情讀、抓詞句說、講故事、想象描述、表演……等進行匯報。
學生行為：
1、自己觀看“接待遠客”的視頻、圖片、動畫資料和文字介紹，小組選擇喜歡的內容，合作學習。
2、小組交流、老師指導。
3、學生匯報。
（這樣的設計目的在于：利用多媒體資料庫進行自主探究和協同學習，展開小組討論，集體匯報交流，更大地激發學生的學習動力，促進學生的學習興趣；使學生在學習行為上更具主動性，互動性，創造性。著重體現了學生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高，同時，也使學生學會了合作，提高了協作學習的能力。）
（五）體會情感，總結全文。
1、草原的風景美，人情更美。草原人民的熱情己深深地感染我們每一個人。在依依惜別的時候，你最想說什么，做什么？
2、你們心中所有的千言萬語，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
（這樣設計的目的在于：通過前面的探究，使學生對草原的風光美與人情美發出內心由衷的贊嘆，體會了“何忍別”，升華了感情）
（六）拓展創新，內化感悟
1、學生網上閱讀相關文章。了解草原新貌，設計草原未來。
2、課以四人小組為單位，出一期關于“草原”的手抄報。（兩項任務放在學生課后進行，抽出一課時對兩項任務進行交流評比）
（這樣設計的目的在于：學生充分利用網絡提供的信息資源，進行閱讀，養成自覺地在信息海洋中學習研究的習慣，從而激活創新思維，進一步培養探索新知的興趣。在辦手抄報的過程中培養學生把積累與表達結合的能力）
五、說設計反思
本課教學設計意在突出：“學生是語文學習主人”；“教師是學習活動的組織者、引導者”。有了這樣的定位，通過每一節語文課的自主學習一定會促進學生語文素養的逐步提高。
我的說課到此結束。敬請各位領導、專家批評、指導。
謝謝！
說課稿5
一、說教材
（一）教材的地位、作用
《趙州橋》是新課標人教版第五冊第五單元中的第三篇課文。這是一篇說明性的課文，主要介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，課文語言準確、簡練，又不乏生動。短短的幾百字不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處；并對設計的美觀加以描繪，使人們放佛身臨其境，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
（二）教學目標
根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我將教學目標確定為如下：
1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累
3、感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。
（三）教學重難點
依據《課標》和學生現狀，本課的教學重點是能夠正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，了解趙州橋的結構特點；教學難點是幫助學生理解趙州橋拱形橋洞結構和大小橋洞這些建筑上的特點，明白這樣設計的好處。
二、說教法、學法
（一）說教法
教學有法，教無定法。針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素，我在本課主要選擇了以下教法：
1、激趣導入法
運用兒歌和圖片結合的方式導入課堂，激發學生對趙州橋的興趣。
2、圖文結合法
為了突破學生在理解趙州橋設計上的難點，因此我采用了圖文結合的方法，將課文中的插圖與文本進行對照講解，這樣能使學生形象直觀的理解趙州橋設計的特點，并且有圖為證，使得學生形成深刻的印象。
3、“以讀代講”法
《新課標》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋堅固和美觀部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
（二）說學法
與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、說教學過程
（一）創設情境，走進趙州橋
開課伊始，將圖片和民歌結合播放，讓學生在欣賞的過程中思考問題：這首歌唱的是什么？
導入課題（板書：趙州橋并提示州字的寫法）
（二）檢查預習，初知趙州橋
通過看誰讀的棒、比一比和朗讀檢查這三個環節分別檢查學生的生字、詞語和課文的預習情況，在檢查的過程中對于學生存在問題的地方加以指導。
（三）朗讀感悟，品悟趙州橋
1、品悟悠久歷史：學習第一自然段，了解趙州橋基本信息。
課件出示問題：默讀第一自然段，讓學生說說從第一自然段中獲得了哪些信息？老師結合學生回答依次出示課件。
抓住趙州橋的悠久歷史（板書：歷史悠久）
2、感悟設計之雄偉：學習體會第二自然段，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固。
這一段的教學，我已找出中心句——抓住關鍵詞——圍繞關鍵詞理解的思路設計，以圖文結合的方式解決重難點。
（1）朗讀課文讓學生找中心句，抓關鍵詞。
（2）圖文結合展示趙州橋的雄偉，并結合實際生活舉例。
（3）品詞析句，指導朗讀。抓住關鍵詞讓學生以多種形式讀，在讀中體會趙州橋的雄偉。
（4）針對橋洞設計提出問題，并交流這樣設計的好處。
（5）教師予以總結并板書：雄偉、設計奇特。
3、欣賞圖案之美觀：學習體會第三自然段，著重引導學生感受圖案之精美。
教學本段還是采用了找中心句，抓關鍵詞從而導入本段的學習。
（1）讓學生找出中心句，抓住關鍵詞。
（2）教師范讀，學生閉眼想象畫面。
（3）提出問題：文中描寫了哪些精美圖案？結合課件圖片讓學生感受圖案的美觀，并做到圖文結合。
（4）指導個性化朗讀。讓學生和大家分享自己所喜歡的圖案，并以自己喜歡的方式朗讀出來。
（四）回歸整體，夸夸趙州橋
讓學生說說自己喜不喜歡趙州橋，喜歡它的什么？用文中的一句話夸夸趙州橋，從而引入第四自然段的學習；并且引導學生體會古代勞動人民修建趙州橋的不易，從而感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。
（五）作業布置
根據學生的心理特點和現階段的實際學習情況將作業布置為摘抄優美句子從而增加學生的.積累，動手畫畫趙州橋提高學生的能力，培養學生的學習興趣。
四、教學反思：
《趙州橋》這篇課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中我用音樂和圖片相結合的方式導入可以激發學生的學習興趣，同時采用找中心句和抓關鍵詞的方法引導學生一步步去體會和感受趙州橋的雄偉和美觀，采用圖文結合、與實際生活相結合的方式更加直觀形象的向學生展現了趙州橋奇特的設計和美觀的圖案便于學生更好的感悟理解。通過提問循序漸進引入下面課文的學習，讓學生感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。但是在教學過程中也存在一些不足：朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還應更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學習氛圍。我會在今后的教學中改進不足，努力提高語文教學能力。
說課稿6
教材分析：
足球是世界第一運動，參與度和受喜愛程度都非常高，所以才在世界范圍內都有這么高的人氣和眾多的球迷。足球運動本身所具有的團隊協作能力也非常的適合初中生的身心發展，所以要求學生要對這項運動有基本的常識和認知。而腳內側對傳球是最常用的一種足球基本技術，所以應該重點練習，這對于以后的小組比賽時控制比賽節奏，豐富戰術都有實際作用。
學情分析：
本班共30人，其中男生12人，女生18人，男生少女生多，而女生對于球類運動的`本體感覺要比男生差一些，興趣也不如男生濃厚，所以要先以培養興趣，創建對足球的愛好為主，強化本次課的重要性。
教學目標：
1、知識與能力：了解足球腳內側傳接球動作技術結構，并能用自己的語言陳述動作要領
2、過程與方法：運用示范法，給學生一個整體的動作概念，然后分解講解
3、情感態度價值觀：培養團隊協作能力，懂得幫助與配合
教學重難點：
1、重點：支撐腳位置和擊球位置
2、難點：控制出球方向和中心
教學過程：
1、導入：講授足球場上基本的技術應用有哪些，然后圍繞本節課內容深入。常規熱身，徒手操，對膝關節，踝關節進行重點練習，充分活動開。
2、新授：示范動作；分解講解動作
3、學生練習：教師組織學生有序按步驟進行練習；教師巡回，單獨指導學生練習；請優秀學生進行展示；放松練習，拉伸肌肉。
4、總結：
再次強調基本動作要領，然后對表現優異學生進行表揚，并且鼓勵差強人意的學生，提出更高一步的要求。
教學反思：
組織紀律不夠嚴密，應該對學生的練習密度再加強一些，顯得課堂有些散亂。學生們看到足球都很興奮，都想要去瞎踢瞎玩，這很容易造成運動損傷，要提前做好要求。對于本節課的腳內側對傳球基本技術掌握的很好，也應用的不錯，兩個人基本可以到達對傳的效果，但是女同學的興趣還是不高，有些流于形式，為了完成任務而被動的去練習。
說課稿7
一、說教材，確立目標、重點和難點
微型小說《窗》是高教基礎版第三冊第五單元的第三篇課文，它通過描寫發生在兩位病人之間的故事，在虛無與存在、利已與利人、生存和死亡矛盾沖突中，展現了不同人物的性格特點，批判了狹隘自私的陰暗心理，意味深遠，發人深省
本文是中職二年級第一學期的教學內容，是學生對小說的閱讀在第一冊第二冊的基礎上，由理解能力上升為欣賞能力乃至探究能力的訓練內容本單元的重點是創造性閱讀，創造性閱讀的活動中心與接受性閱讀的活動中心不同接受性閱讀是把注意力集中在作者身上，注意的是作者寫了什么，怎樣寫的;提出了什么，怎樣論證的創造性閱讀的活動中心集中在讀者身上，讀者要充分調動自己的生活經驗和知識積累，多角度多層次地閱讀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗，感悟作品給予我們的生活觀和人生哲理創造性閱讀的過程中包括探究性的活動，學生在探究活動中，提出自己的見解，發展思辯能力和想象能力等
中等職業學校語文教學大綱對學生現代文閱讀的要求中有整體把握課文的內容，正確領會語句在具體語境中的含義，提高在閱讀中發現問題、分析問題、解決問題的能力對中外文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考《窗》這篇小說的語言精練、含蓄;人物形象豐滿，故事情節很短但完整且有波瀾;內涵豐富，表達了深刻而有普遍意義的主題教材選入這篇文章意在進一步培養學生閱讀小說的能力，品味文章的優美意境，從對“人與人對待生活截然相反的態度”的敘述中，啟發學生在“人性的美與丑”、“是非觀”、“價值觀”、“人生觀”等方面作出深入思考
根據以上分析，我確定教學目標和教學重點難點如下：
教學目標
1. 知識目標：賞讀文章凝練含蓄的語言，探究對比及結尾藝術
2. 能力目標：①培養學生的思維能力，使學生成為一個獨立的思考者，探究的合作者學會關注生活，有意識地感悟生活中的點點滴滴，形成正確的審美標準②啟發鼓勵學生發表獨特的見解，鍛煉學生的語言表達能力③讀寫一體，培養學生的想象力
3. 情感目標：培養學生認識并形成正確的人生觀、生死觀
以上三個目標符合學生的認知規律，具體體現了新課標提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度價值觀”并重的教學理念
教學重點
分析人物描寫，揣摩人物心理，把握人物的性格特征
教學難點
透過對優美句段含蓄凝練語言的欣賞，領悟作品的深刻內涵
二、教法與學法的思路與分析
教學目標、重點和難點確定了，還需與之相適應的'教法與學法
英國哲學家羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填満的容器，而是一束需要點燃的火把”新課標指出“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟” 為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結合本篇課文的實際特點，課堂上，我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發他們學習的興趣，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提高語文素養的目的對本課我主要采用這樣的教法：“讀——賞——議——悟——究”這個方法符合學生特別是職高學生的認知規律，便于引發學生的求知欲，使學生獲得跨越障礙，獲取知識，解決疑惑，提高能力的成功感
(1)讀—熟悉本文 ，整體感知在預習的基礎上引導學生再讀課文，這是一節課最基礎的部分，讓學生帶著問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解人性的美與丑
(2)賞—品味語言，感受魅力本文詞匯豐富，對環境的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫同時，“對比”手法的運用也是本文的一個亮點本課巧用對比，從不同的角度挖掘人物的性格內涵，我們不難從中體會人性的善惡和靈魂的尊卑
(3)議—互動合作，拓展思路學生就“人與人”的關系和做人要“長善抑惡”等話題展開議論并發表自己的觀點這個環節能幫助學生更好地理解課文的內涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力
(4)悟—發揮想象，體驗情感由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感
(5)究—合作探究，品析美文對比閱讀，啟發學生對“
說課稿8
各位評委老師：
你們好！我今天說課的內容是《武術》。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重點、教學難點、教法和學法、教學過程這六個方面來進行說課。
一、教材分析：
武術作為一種民族體育項目，受到學生們的普遍喜愛。學生通過演練武術得到美育熏陶。小學階段是學生由啟蒙教育向正規教育轉型的開始，應當把姿態教育和培養武術興趣放在目標的首位，為學習少年拳奠定基礎，初步建立武術套路的概念，發展身體的柔韌性、靈活性、協調性和節奏感，提高動作的速度和連貫性，培養學生的武術興趣，激發民族自豪感，養成經常運用套路鍛煉身體的習慣。使學生在提高所學動作質量的基礎上，學習和體驗不同風格的武術套路動作，了解武術的攻防含義，培養崇尚武德的精神。武德教育應從“抱拳禮”開始。上下課要有禮；表演前后要有禮；互相學習要有禮；師生之間要有禮。使學生真正做到“以禮始，以禮終”，規范其行為方式。
二、學情分析：
1、小學五年級學生正處在生長發育的關鍵時期，他們的年齡特征是：模仿能力強；好動、好奇心強；敢于表現自我。
2、五年級學生運動參與能力、性格愛好都具有很大的差異，部分女生往往會表現出怕羞的一面，而男生則會無所顧忌地表現自我。因此，一些帶有模仿性、表演性的練習，很能激起學生的學習興趣。武術運動恰恰是一項剛、柔兼備的項目，既能表現出男生的剛強，又能體現出女生的柔美。
三、教學目標：
能了解武術的起源、發展和練武的目的。
學生能知道和掌握一些武術的內容。
通過本課的.學習，激發學生的愛國熱情，對學習武術有濃厚的興趣。
四、教學重點：
通過對武術運動的了解，知道練武的真正目的是強身健體，磨練意志。
教學難點：能記住與武術內容有關的一些名稱。
五、教法與學法：
教法：根據本課教學內容枯燥的特點，結合體育與健康的教學新理念，大膽運用課程整合，利用網絡資源，以學生自主探究學習為主線。首先采用直觀教學法進行教學，用感官的刺激來激發學生學習興趣，促使學生能積極主動地去學習。還采用鏡面示范法，以正確優美的示范動作感染學生，激發學生迫切學習的情感，為學生能更快、更好地掌握套路動作而打下堅實的基礎。
學法：學生主要采用合作學習法、嘗試學習法對本課內容進行學習、探究。學生在相互交流、探討中學到新知識，通過集體表演、個人展示相結合的方法，促進學生積極主動參與學習，提高學習的自主性。
六、教學過程：
（一）創設情景，導入新課，了解武術的起源和發展
導入：首先以師生相互介紹（抱拳禮）問好這個形式導入教材，并播放一段flash，揭示本課的教學內容。
教師引導：武術是我國民族傳統體育項目，是中華民族在長期的生產和生活實踐中，逐步積累和豐富起來的文化遺產，今天我們就一起來了解有關武術的基本常識。誰能說說自己了解的有關武術的起源和發展的內容？再次引導學生關注武術網站，并從中找到答案。
讓學生在網上暢游，并在充分交流、討論的基礎上，教師進行總結：武術在我國有悠久的歷史，它的產生，緣起于我國遠古祖先的生產勞動。人們在狩豬的生產活動中，逐漸積累了劈、砍、刺的技能。這些原始形態的攻防技能是低級的，還沒有脫離生產技能的范疇，卻是武術技術形成的基礎。到了氏族公社時代，經常發生部落戰爭，因此在戰埸上搏斗的經驗也不斷得到總結，比較成功的一擊、一刺、一拳、一腿，被模仿、傳授、習練著，武術逐漸形成。
設計意圖：對于這個內容的教學設計，我是這樣考慮的：興趣是最好的老師，在學習過程中，學生是學習的主體，為了使他們對本課內容產生興趣，我利用網絡教學手段，引入一段學生們都喜歡看的武打片，由影片深入到教材內容，學生的注意力和興奮點就自然地被激發。
說課稿9
各位評委：大家好！今天，我說課的內容是新課標人教版小學語文五年級下冊第一組的第一篇課文《草原》。
一、說教材：
著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內蒙古，寫下了《內蒙風光》，本文就節選自《內蒙風光》。《草原》這篇課文，作者以熱情洋溢的筆調，描寫了內蒙古大草原的美麗風光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。《草原》這篇課文是五年級下冊語文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進西部”，帶學生去親近西部這片充滿希望的土地。本單元的訓練重點是繼續訓練學生把握文章的主要內容，還要聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。
二、說學情：
作為五年級的學生，已經有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握：
1．求自己解決生字詞，讀通讀懂課文，能根據自然美和人情美劃分段落。
2．通過搜集資料了解草原，了解草原人民的風俗習慣。
學生通過自主預習后，已經基本掌握了生字詞，對課文理解內容有了初步的感知，初步領略到了草原的風光美和人情美。
三、說學習目標及重難點
學習目標是課堂教學的出發點和歸宿。在以上對文本解讀后，我為將本課的教學目標確定如下：
1、知識目標：
會讀課后4個二類生字，會寫課后14個生字，能用不同的方法理解不懂的詞語；
2、能力目標：
（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第
一、二自然段。
（2）、通過揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點，學習作者抒發情感的方法。
3、情感目標：
感受草原的風光美和人情美，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發學生了解西部的興趣。
學習重點：感受草原風光與人情的美好。
學習難點：
1、品味優美的語言，體會表達方法；
2、引起學生認識西部，了解西部的興趣。
四、說教法、學法
古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。根據學情我特制定本文教法如下：
1.誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內容，受到優美文字的熏陶。
2.談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。
3.多媒體情境教學法：在教學過程中，利用多媒體課件展現美景，讓學生在動聽音樂中想象體會美的情境，受到美的熏陶。多媒體演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”因此，我讓學生采用合作交流法、多樣朗讀法，來達成學習目標。
五、說課前準備：
學生準備：
（1）收集有關草原風光的圖片、文字資料，收集其他表現民族團結的圖片或文字資料，并將材料進行歸類整理，然后潛心閱讀，做到學有所獲。
（2）按常規要求完成課前預習，為課上師生平等對話打下基礎。
教師準備：自制課件：草原風光錄像，歌曲《美麗的草原我的家》，蒙古民族風情錄像和圖片資料；批閱學生的課前預習作業，了解學生自主學習情況，擬出導學方案。
六、說教學過程
第一板塊：導入新課創設美
《語文課程標準》指出：要“愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識。”因此，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學生帶入大草原綺麗的風光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環節。
【設計意圖】：美的樂曲，美的語言，美的畫面，帶給學生的一定是賞心悅目的精神享受。在這樣美的氛圍中，學生對草原早已心馳神往。——新課伊始，情趣已生。
第二板塊：自讀課文感知美
大教育學家孔子說過：“獨學而無友，則孤陋寡聞。”因此，我讓小組合作學習。
1、小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀等等。讀書形式由組長決定，聽讀過程中要完成三個任務：
（1）糾正字音，把課文讀得正確、流利；
（2）整體把握課文內容，討論課文講了件什么事？
（3）要互相質疑，嘗試解疑，如若組內也不能解決，由小組長整理，向其它組求教或向老師提出，此間教師巡視輔導。
【設計意圖】：小組合作學習可以彌補獨立學習的不足，談話可以激發學生的興趣。
2、談話：用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受？
學生不一定能說出“人情美”，但一定會說出“景美”。
第三板塊：品讀體驗，走進美
我將從這兩個環節和學生共同完成這篇課文的學習。
（一）走進“景色美”。
我會這樣問：“草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗呢？”
1．同學們默讀課文第一段，邊讀邊畫出你認為寫得美的句子，并在旁邊寫出你的感受。
新課標提倡：“不動筆墨不讀書，”有助于引導學生養成良好的讀書習慣。通過“靜靜地默讀”“邊讀邊標”，給學生充分時間獨立鉆研文本，感悟意境，促使學生走進文本。
2．生通過自學可能會找到這些句子。
課件出示：
（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
（4）羊群一會兒上了小丘，一會又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
（5）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣。
這時，我先讓學生針對這些句子自由暢談，然后想象描述自己所看到的畫面。我預設到學生可能對“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”這些詞語的理解有難度。對于“一碧千里、翠色欲流”兩個詞語，我采用多媒體演示和讓學生想象的方法，去感受草原的美景。而“渲染、勾勒”兩個詞語，我則用國畫的簡單演示法，讓學生有個直觀的認識。在學生直觀感受和想象畫面的基礎上，我再指導學生反復朗讀。幫助學生突破難點。
為了體會課文表達上的特點，我引導學生分析“羊群一會兒上了小丘，一會又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣。”等句子采用了什么修辭手法，體會這些修辭的`好處。然后分析“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩。”這些句子哪是寫景，哪是抒情，從而理解課文表達上的特點是：語言優美，善于運用比喻、擬人的寫法和情景交融。
接著，我引導學生對這一段重點朗讀并指導背誦。
3．結：天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實在是太美了，讓我們齊讀這段感受草原的美吧！接著我引導學生對這一段重點朗讀并指導朗誦。
（板書：景美）
4．透學習方法。
畫句子、談體會、看畫面、讀課文。
【設計意圖】：高年級的閱讀教學應該滲透寫作方法。在這一段的設計中，就體現了這一點，使學生由情景美的感悟深入語言美。另外，滲透學習方法，教學生“會學”。
（二）走進“人情美”
我會這樣說：“草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢？”
（板書：人美）
體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，下面我們利用剛才的學習方法，把體現蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和你的同桌說說你的體會。
學生通過自學可能會找到這些句子。
1．上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，衣袖飛舞，像一條彩虹向我們飛過來。
（抓住“飛”字，換成“跑”行嗎？引導學生讀出急切的語氣。）
2．不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。
（體會蒙漢人民心靈相通。）
3．部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。
（體會蒙古人民熱情款待。）
4．“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
俗話說：“畫龍貴在點睛。”，在這個環節上，我將引導學生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這一點題之句，讓學生反復誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深情厚誼，學生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
（板書：蒙漢情深）
5．師小結：是啊！草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷。這都是因為我們蒙漢民族是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助、團結友愛的民族。
【設計意圖】：抓住點題之句，采用分析和反復誦讀的方法，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，達到學習目標。
第四版塊：拓展視野延續美
1、其實，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
2、暢談收獲。（從課文內容、寫作方法、思想內涵等各方面去談）
3、作業“超市”（練習設計考慮到學生的差異性，讓他們根據個人的實際情況自主選擇或重新設計。）
（1）假如你是隨行參觀的一個人，話別之際，你也一定會邀請蒙族老鄉到你的家鄉去做客的。請同學們想想，該如何向他們介紹家鄉的美景和風俗習慣呢？試著說一說，再寫下來。
（2）本文描寫的是老舍先生代隨同作家協會第一次訪問內蒙古草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請根據收集的資料想一想，說一說，寫一寫。
（3）自由設計。（如：把自己喜歡的詞句摘抄在“摘抄本”中；選用本課中所喜歡的詞句聯綴起來寫一段話。）
【設計意圖】：一方面是為了培養學生自主學習的能力，拓寬學生的視野，為本組“走進西部”其他課文的學習做好鋪墊。另一方面分層設計作業關注學生的差異性，充分激發學生的興趣，同時讓每個層次的孩子得到不同程度的發展。
七、板書設計
好的板書是一篇“微型的教案”，為了幫助學生更好的理解本文的主要內容，板書將如此設計：
1、草原
天空空氣蒙熱情的遠迎
草地，小丘景美漢人美激情的相見
羊群情盛情的款待
深深情的話別
【設計意圖】：板書設計力求簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內容，使學生對課文的結構，表現的中心一目了然，不僅體現了教材的重、難點，而且有助于學生揣摩寫法。
說課稿10
一、教材分析
歌曲《桔梗謠》采用3/4拍節奏，音樂輕快明朗，是一首曲調優美，帶有舞蹈性節奏的朝鮮族民歌。非常符合三年級小朋友的欣賞學習。歌曲共有七個樂句組成的一段體結構。整首歌曲前后既統一，又有變化，生動地塑造了一個朝鮮族姑娘勤勞活潑的形象。從中，可使學生觸及到朝鮮族優秀的特色文化，深刻感受中國豐富的少數民族藝術。
二、教學目標
綜合教材內容及其他教學要素，我認為可將本課的教學目標定為：
1、通過聽、唱、舞、奏、創等大量的音樂實踐活動，初步感受朝鮮族的民族風格。
2、能邊歌邊舞表演《桔梗謠》，表現人們喜慶豐收的歡樂情緒。
3
、鼓勵學生自選伴奏樂器為歌曲伴奏。
其中教學重點、難點設定為：在聽、唱、奏、舞等音樂實踐活動中，幫助學生體驗感受朝鮮族的民族音樂風格，培養學生的創造能力。
三、教學理念及教法、學法的確定
新課標提出：音樂課應以“學生發展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創造。同時還強調了課堂上音樂與相關文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念， 我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，努力使學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，在體驗中感受和表現音樂，從而促進學生發展。教學過程追求動靜結合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。再有，本課的編創等實踐活動穿插于各個教學環節中，唱中有創，動唱結合；聽中有創，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學生的創新與實踐。
那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學過程：
四、教學流程及相關考慮：
一）組織教學：
讓學生跟著《朝鮮夢》這富有朝鮮族特色的音樂聲，做拉裙子的動作點步進教室，師生共同律動。
待音樂聲結束后，師生用音樂語言相互問好。
（本課的重點之一就是幫助學生感受朝鮮民族的音樂風格。在這一環節中，我安排了朝鮮族音樂來營造課堂氛圍，其次又通過引導學生聽、律動等形式，為整堂課的學習打下了一定的基礎。）
二）創設情境
1、先請學生欣賞課件演示朝鮮族人民的服飾，民族特色文化活動。
2、然后師生展開關于朝鮮族風情的`交流討論。
3、鼓勵學生照著課件上的舞蹈動作，和老師一起學一學，動一動。
4、老師小結。使孩子們明確：朝鮮族是一個能歌善舞的民族，他們的民歌優美動聽，富有舞蹈特點。他們的舞蹈舞姿優美，富有民族特色。
（在這個環節中，借助課件，通過欣賞、交流、學習舞蹈等方式，不僅使學生了解到許多有關內蒙古民族的風土人情，激起對民族音樂的興趣。又能促使孩子積極展開想像，引發創作的靈感，有效地培養了孩子的審美能力。）
三）、學唱歌曲《桔梗謠》
1、解題：桔梗，是朝鮮族人民愛吃的一種野菜。
2、聆聽范唱，教師邊唱邊舞，激起孩子的興趣
3、學唱曲調：把曲調做成七張卡片，每張卡片4小節，并編號。 然后，通過教師指導、學生合作練唱、小組比賽唱等形式學會演唱曲調。
4、 再次聆聽范唱，學生跟唱幾遍，接著跟琴填唱歌詞學會演唱歌曲《桔梗謠》。
（這個環節中，對于曲調的學習我采用了制作卡片的方式，目的是為了易化難點，再通過學生合作練唱、小組比賽唱等形式，使枯燥的練唱活動變成了有意思的學習，即激發了孩子們的表現欲望，又增強了群體意識，培養了合作精神。）
四）表現歌曲《桔梗謠》
1、組織學生討論，這首歌曲表現了怎樣的意境呢？引出本首歌曲的主題：勞動可以給人帶來快樂，我們要熱愛勞動。
2、老師鼓勵學生自主選擇伴奏樂器，按課本上提示，為歌曲伴奏。
3、鼓勵學生自由創編恰當的節奏型，為歌曲伴奏。
4、師生一起復習朝鮮族的舞蹈動作，鼓勵孩子們為歌曲伴舞。
5、 開個小型的演唱會，請孩子們表演唱、物、奏。
（一堂音樂課會讓每個學生都能獲得愉悅的感受。在這個環節中，孩子們通過唱、舞、奏等創編活動，他們的興趣、創造性、個性、社會性都得到最大程度的激發，學生已完全沉醉在音樂本身的樂趣中，此外也進一步地深化主題：勞動能給人帶來快樂！）
五）、組織下課
師生互道再見。在《桔梗謠》的音樂聲中，邊舞邊離開教室。
（音樂教學的功能決不僅僅體現在一堂課上，讓孩子們在富有民族特色的音樂聲中邊舞邊離開教室，就是希望能使學生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學真正為學生的全面發展而服務！）
當然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學中去，我想還應該考慮更多方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課能成為孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師永遠孜孜不倦的追求！
說課稿11
說活動教材：
《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。而兒童散文詩就是一種介于詩歌和散文之間的兒童文學形式。它具有詩的意境和散文的形式，它注重自然的節奏感和音樂美，篇幅短小，還具有想像豐富，感情真摯，語言天真，意境優美，音調和諧，節奏感強等特點。兒童散文詩的“詩情畫意”和“短小精悍”使它成為幼兒園語言教育的重要內容。幼兒到了中班后，他們的口語表達能力有了一定的進步，愿意欣賞形式優美的散文詩，知道作品藝術語言與生活語言的不同，能初步感受到散文詩語言所蘊含的美。散文詩《月亮》中許多生動優美的形象展現在孩子們的眼前，讓他們在輕松愉快、生動逼真的情景中感受和體會作品的意境美，在理解作品的主題和情感的基礎上能學習用較恰當的動詞、動作、繪畫等形式體現詩歌美的方面，并嘗試仿編散文詩，在優美的情景中促進幼兒語言表達能力的發展。為增加詩歌的意境感受，我精心設計、制作了多媒體課件，利用多媒體烘托詩歌的意境美、語言美。
《月亮》是一首優美動聽、充滿童趣的散文詩，它以幼兒的眼睛來描繪月夜，以幼兒的心靈去體味月亮的歡樂，充滿了美麗的想像。簡潔明了、形象生動的語言將月亮與小鳥、青蛙、寶寶之間的關系淋漓盡致地刻畫出來，不但增添了散文的韻律美，而且將彼此間的親密關系描繪得有聲有色，使作品畫面感增強，想像豐富，韻律和諧，富有童趣。整首詩歌洋溢著快樂開朗的感情，同時這首散文詩中還蘊含了一個科學現象“倒影”，是一篇有較高的文學欣賞價值的作品。
散文詩不但意境美，而且擬人等表現手法的運用較為生動、形象、有趣，充滿了動感。如其中蘊含的一棵、一彎、一個等數量詞，掛、漂、盛等動詞以及句式“月亮和我好”，使詩歌結構齊整，句式統一，適合中班上學期的`幼兒欣賞。
中班幼兒思維具有直覺行動和具體形象性的特點，他們的情緒具有易感性、易轉移，藝術的存在非常符合兒童的認識特點和情感情緒特點。因此，他們無不喜愛與他們認識水平相適應的藝術品，如傾聽優美的作品，注視鮮艷的色彩和圖像。他們會把周圍的事物看成是有生命的，并會把自己的感情移向客體，該階段幼兒的想象情感特征在此會充分展現，同時也使語言表達更為生動形象，從而獲得自由表現的愉快體驗。通過散文詩的欣賞還可以讓其生成一系列的活動，如，有趣的倒影等。
附：兒童詩《月亮》
每一棵樹梢，每一灣池塘，每一個臉盆，掛一個月亮，漂一個月亮，盛一個月亮，
小鳥說：青蛙說：寶寶說：
月亮和我好。月亮和我好。月亮和我好。
在上述說課稿中，教師首先從這首兒童詩在教材中的地位說起，談到了詩歌的意境美和語言美，從兒童文學的高度強調了這首兒童詩對幼兒發展的重要性；其次，從幼兒發展的需要角度，分析了中班年齡段幼兒對這首散文詩的適宜性。總之，教師從教材內容的重要性和幼兒發展水平的適宜性兩方面闡述了這一教學內容的可行性和必要性。
說課稿12
教材分析
《管道》一文是北師大版小學五年級上冊第八單元以“方法”為主題的拓展閱讀之一，課文以故事的形式呈現，記敘了好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現狀，并享受生活，而柏波羅寧可少掙錢，也要實現鋪管道的夢想。管道鋪成后，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個人如果安于現狀，不思進取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現，不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。
全文共28個自然段，按照事情發展的順序講述了“獲得提水工作”、“未來的管道夢想”、“艱難的工作”、“成功”、“新的開始”五大部分。故事由始至終都用對比的寫法貫穿全文，既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現的對比，又有縱向的不同時期每個人不同狀態的對比，在對比中將兩個人的個性特征等寫得淋漓盡致，亦將文章的主旨以及需要闡述的道理詮釋得完美無暇。
教學目標
1、教導學生不能安于現狀，要善于思考，積極為將來謀劃。
2、初步培養培養學生快速閱讀的方法。
教學重難點
1、體會勤奮不僅是勞動的勤奮也要勤于動腦、著眼與未來、善于在勞動中不斷進步的道理。
2、快速閱讀方法的初步培養。
教法
本文故事性強，篇幅較長，我采用了情境教學法，激發學生對課文的興趣。貫穿整堂課的理念是“在速讀中整體感知，在品讀中感悟真理”。倡導快速閱讀，以提高學生閱讀的速度和效率；在自讀和速讀中組織學生探究并體驗，最后結合生活實際拓展延伸。采用現代教學手段，配合板書，全心為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍。
學法
教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，根據教材和學生的人質水平，采用“自讀—交流—評價—復習”的學習，提高學生對課文的感知、理解能力以及概括能力。同時采用讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解過程中寫下心得體會，從讀學寫，以寫促讀，讀寫相互促進。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。
教學過程
一、初讀課文，整體感知課文內容
1、初讀課文，把握課文內容。
二、快速讀全文，深入理解
1、師引導，當我們遇到有的文章特別長的時候，我們可以采用快速閱讀的方法。快速閱讀的方法有：提示印象回憶法、搜捕法、對照法、摘重法、循序法、銜接法、詳略法、跳讀法。比如跳躍式閱讀，可以忽略次要內容，如跳過引文，推理過程、圖表等，直取核心內容。并引導學生對“金鑰匙”進行學習。
2、學生自由速讀，教師巡視指導。
3、匯報速讀的體會。
4、引導全班交流，理解文意。
（1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果，你得到什么啟示？
A：布魯諾獲得提水工作后，他是怎樣做的？而柏波羅呢？柏波羅為什么會有這樣的想法呢？
B：他們這樣做的結果有什么不同？
C：從中我得到什么啟示？在今后的'學習、生活中你將怎么做？
（2）、給文章每個部分加上小標題。
A：獲得提水工作
B：未來的管道夢想
C：艱難的工作
D：成功
E：新的開始
三、再讀課文，引導學生寫心得體會。
1、學生分角色朗讀課文
2、學生自由寫心得體會（再次回顧課文內容，教師引導心得體會，學生自由暢寫）
3、在小組內進行交流、討論
4、全班匯報、討論、評價
四、課堂拓展訓練
教師引導學生總結快速閱讀的方法，并拓展訓練小黑板的課外閱讀。要求學生將快速閱讀的方法舉一反三地運用于其他的閱讀當中。在聯系中師生互評互議，總結出
五、總結課文，并提出要求
世界是一個瞬息變化的世界，在我們的生活中，無時無處都在變化，我們應該在每一天的生活中去感受生活的美好，同時也應該不斷進取，積極向前；堅韌不拔，為了明日夢想的實現，要有不氣餒的精神，必須做好犧牲今天利益的勇氣。對待學習也一樣，要不斷積累，認真對待學習中的每件事情以及每個過程，不僅要勤于動手，還要勤于動腦，著眼未來，善于在學習中不斷總結，不斷進步。
說課稿13
一、說教材：
1、設計意圖：
天氣逐漸轉熱，孩子們的運動量也增大了很多。有時我會聽到孩子們自己會說：“我已經滿頭大汗了。”接著會有孩子說：“我晚上洗澡的。”大家都紛紛說：“我也洗的??”于是在孩子們自由討論中，我設計了這次主題性的音樂活動《小鴨愛洗澡》。能讓孩子們通過音樂形式表現表達洗澡的樂趣，并養成愛洗澡講衛生的好習慣。
2、說目標：
（1）欣賞感受歌曲的歡樂，模仿動物的動作表演歌曲。
（2）知道要養成勤洗澡、愛清潔的好習慣。
（3）繼續鞏固用自然地聲音唱，不喊唱的'要領。
3、說準備：
（1）經驗準備：幼兒對洗澡的已有經驗
（2）教具準備：音樂，頭飾、毛巾
4、說重點和難點：
重點：欣賞感受歌曲的歡樂，模仿動物的動作表演歌曲。繼續鞏固用自然地聲音唱，不喊唱的要領。
難點：知道要養成勤洗澡、愛清潔的好習慣。
二、說教法和學法：
針對這次教學活動的目標，根據幼兒的實際情況，在整個活動中，我主要運用了以下教法和學法。
教法：游戲情境法。幼兒在“去池塘里洗澡”的情境中欣賞感受歌曲的旋律，熟悉歌曲內容，并激發幼兒演唱、模仿動物的動作的愿望。
學法：游戲體驗法。幼兒扮演小鴨子的角色，親身體驗到池塘洗澡的快樂，體驗洗澡時的動作，以及與同伴間互相幫助的樂趣。
三、說活動過程：
1
（一）欣賞重現
1、T：嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，天氣真熱啊，鴨寶寶們，我們到池塘里去洗洗澡好嗎？ 音樂起，第一段音樂學做小鴨子走到池塘邊，第二段音樂跳進池塘洗澡。
2、T：讓鴨媽媽看看你們的小屁股洗干凈了嗎？（幼兒趴在椅子上，老師做檢查小屁股狀）
3、剛才你們洗澡的時候洗了哪些地方，還有什么地方沒有洗干凈？
（二）聯想創作
1、T：咦，怎么這里還有一只小鴨子，他剛剛落隊了，還沒洗澡呢！那現在我們休息會兒等等他！看看，他怎么洗澡的？
2、幼兒欣賞歌曲。
教師：小鴨子怎么洗澡的？誰來表演？我們也來學一學。
還有不一樣的嗎？
豐富擦、搓、擰等動作。
（三）展現交流
1、幼兒圍成一個大圈，拿上小毛巾，跟著音樂自由模仿小鴨洗澡的動作。
2、跟著音樂，找一個好朋友，互相幫忙洗澡。
3、T：洗干凈了嗎？舒服嗎？為什么要洗澡？不洗澡會怎么樣？
小結：運動、天氣熱的時候人會出汗，所以要每天洗澡，做一個講衛生、愛清潔的好孩子。
2
說課稿14
各位評委：大家好！
今天我說課的課題是《祝福》，我將從八個方面來進行講述。
一、說教材
《祝福》是人教版高中語文第四冊第一單元第一課，小說寫的是一個質樸的農村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個小說單元。在高中六冊書中，共有六個小說單元：第四冊三個，第五冊兩個；第六冊一個。可見，本單元在整個高中小說教學中占有很重要的地位，它既是初中小說學習的焊接點，又是整個高中小說學習知識技能的伸展點。
二、說教學目標與重點、難點
根據教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習分析人物形象和環境描寫所起的作用”，我確定我的教學目標是：
（一） 知識目標
1、 了解小說三要素及小說情節結構。
2、 了解小說中人物描寫的幾種方式。
（二） 能力目標
培養學生鑒賞小說的能力。
（三）情感目標
認識到封建思想和封建禮教的吃人本質。
教學重點的確定是依據教材的特點、教學目標及學生的實際；至于教學難點則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問、理解還困難的地方。
根據以上這些，我確立本文的——
教學重點：對祥林嫂這一人物形象的分析。
教學難點：環境與人物的相互作用。
三、說教學方法與教學手段
（一） 教法
新課程理念很強調學生的自主探究性學習。基于此，再結合本篇課文的實際特點，確定這節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
1、 提問法——逐步引導，逐步深入
2 、自主探究法——學生實踐，鞏固提高
3 、討論法——積極參與，總結規律
4、 點撥法——展開聯想，拓展思路
我認為，教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我較多的采用了小組討論、大組討論、師生對話等方式。
（二） 教學手段
為了使我根據教材特點而設計的三個教學目標以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的四種教法得以完滿實現，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學手段進行全程教學。
四、說學法
埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此加強學法指導尤為重要。
1、我運用討論法，讓學生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞小說之門的金鑰匙。
2、注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規；
3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。
五、說教學過程
（一） 導入新課
上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的.視覺沖擊激發情感，創設氛圍，以激發學生閱讀興趣。
之后，我指出這是一個沒有“春天”的女人，為什么？又是誰剝奪了她的“春天”？接著，我與學生一起以探究者的身份，平等的走近魯迅，走進《祝福》。
（二）檢查預習（落實教學目標1，讓學生了解小說涉及的人物、環境、情節，）
（三）表演擂臺（根據教學重點我設計這一環節，學生通過表演精彩片斷，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當時人物的心情。）
(四)自由論壇（每兩組負責一個問題）
1、為什么說祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？
根據教學重點與目標2，我設計了問題1，意在引導學生從肖像、語言、行動等方面分析祥林嫂的性格特點，從而認識到祥林嫂是舊中國農村勞動婦女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質樸），又有著自己的個性（頑強、倔強）。祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。
2、比較：祥林嫂與如今下崗女工的命運的異同？
根據教學難點，我設計了問題2，意在讓學生認識到環境與人物命運的必然聯系。祥林嫂與如今下崗女工都遇到了人生的險灘：前者喪夫失子，后者下崗；也同樣為改變命運作了抗爭。祥林嫂的抗爭是”逃_撞_捐_問”, 但她的這種抗爭是帶有封建和迷信色彩的，在當時，像她這樣的女人是注定要被封建倫理制度排擠甚至吞噬的。如今下崗女工想再上崗就容易多了，只要積極參加再就業學習、培訓就有機會找到工作，登上展示個人價值的舞臺。更何況社會也會向她伸出友愛之手。這是與不同的社會制度分不開的。
（五）影片點點評
組織學生觀看電影《祥林嫂》的砍門檻的情節，讓學生談一談對電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認后砍門檻的情節的看法，分析這是否符合人物性格特征？再次突出教學重點。
（六） 課外閱讀
閱讀魯迅小說《離婚》，注意比較愛姑和祥林嫂的命運，看看有何深刻含義？
六、說教師教學觀念和基本素養
我設計的各個教學環節，是基于本學科的特點，及新課標的要求而設計的。在本課中，主要通過學生表演、提問、討論等活動使學生更好的掌握重點、理解難點，并注意了“以教師為主導”“以學生為主體”“以思維訓練為主軸”的“三主式”“育人為本”的理念的發揮。
七、說創新點
傳統的小說鑒賞，習慣于按小說三要素的順序一一落實，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點。《祝福》這一課，我向傳統說“不”，主要設計了“表演擂臺”“自由論壇”“影片點點評”等活動，讓學生進行自主探究學習，以解決教學重難點。
八、說板書
通過這個板書，學生可以一目了然的把握課文的重點、難點，一看板書就能回憶起課文的內容，體現了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，但不單調，體現了藝術性。
誰殺害了祥林嫂？
內因：祥林嫂的內心世界及個性
悲劇根源
外因：封建倫理制度，舊的文化
說課稿15
一．說教材
1．教材內容
（1）學習五步拳的基本功、基本動作及五步拳
（2）興趣學習
（3）素質練習
2．教材特點
主教材武術的基本功是初中教材大綱中的主要內容，通過練習，能夠增強學生的柔韌、靈敏及協調性等。能夠培養勇敢、堅定、沉著、果斷的意志品質，不怕困難的精神。
3．教學重點、難點
重點：熟練掌握正確的動作要領。
難點：武術基本素質的柔韌練習和五步拳的熟練掌握程度。
4．教學目標
初步了解武術的基本練習，增強柔韌、靈敏性。完善自我管理機制，養成自覺鍛煉的習慣，培養不怕困難、勇敢頑強和積極進取、永遠向上的優良品質。
二．說學生情況
初三學生正處于身體發育高峰期，喜歡運動，行為尚未定性，可塑造性大，求知欲高，易于引導，體育科代表基本具備獨立管理和指導能力、學生能配合科代表和老師完成課的'目標。
三．說教材程序
課堂常規1~2分鐘→體育委員帶準備活動4~5分鐘→基本手型練習各三次4~5分鐘→沖拳、推掌、勾手各三次5分鐘→五步拳分解練習各五次10分鐘→組合練習6~8分鐘→素質練習4分鐘→課堂小結2~3分鐘。
四．說教法和學法
根據初三學生生理和心理發展的特點，圍繞本課的重點、突破本課的難點，采用教師為主導，學生為主體的主體性教學方法，在教學過程中采用示范講解。個人和集體糾正，信息反饋調節，適時激勵，因材施教等方法，學生在學習上主要通過聽講解、看示范來感知動作，通過反復的練習來掌握動作。
1．準備部分：由科代表帶領準備活動，老師向學生說明加強那些關節的活動
2．基本部分：教師先向學生講解各個手型及身體姿勢的要領，然后給學生做出標準示范動作，學生必須虛心聽老師講解、感悟動作，認真觀察老師的每個示范動作，在沒有弄清楚或模棱兩可的動作時及時向老師提問，老師認真向學生講解。整個過程基本上是感悟和模仿，所以要求學生認真仔細，老師對學生的動作做出講解、評論。給予動作到位的學生進行鼓勵。
3．素質練習：主要根據課的特點和身體全面發展的原則來進行。
4．結束部分：老師帶做肌肉的放松，通過語言提示身心放松，達到全身由外到內的放松目的。
五．說教學效果
教師通過觀察和詢問的方式來了解學生的生理和心理是否達到滿足，約有60%的學生達到了老師的要求，同時學生不怕困難、積極向上的品質得到很好的訓練。
預計本次課的平均心率在120到130之間，練習密度在50%。
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