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在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的教師招聘面試試講說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師招聘面試試講說課稿1
一、談話導入，引出課題
PPT出示相關詩句：
明月出天山，蒼茫云間。——李白《關山月》；
大漠沙如雪，燕山月似鉤。——李賀《馬》；
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。——王之渙《涼州詞》等。
朗讀這些詩歌名句，學生說出他們的相同點。由此導入《使至塞上》。
二、初讀課文，整體感知
1、介紹作者及其寫作背景。
2、范讀、指導朗讀節奏。
3、學生自行解決生字詞，結合注釋，理解詞意。
三、研讀課文，深入分析
（1）賞析句子：單車欲問邊，屬國過居延。
提問：首聯交代了哪些內容？
明確：首聯兩句交待此行目的和到達地點，詩緣何而作，詩人是作為使者身份去居延慰問邊關守軍，根據“單車”可以看出這次詩人出塞并不是前呼后擁，浩浩蕩蕩，而是輕車簡從，也可感受到詩人此時的孤寂，奠定了情感基調。
（2）賞析：征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
提問：頷聯運用了什么修辭方法？蘊含作者怎樣的感情？
明確：一“征”一“歸”，一“出”一“入”，構成了鮮明的對比，既是寫景，也是敘事。詩人以“篷”、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣岀臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻負有朝廷使命的`大臣，正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相呼應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。抒發了作者被排擠的苦悶和遠離家鄉異地漂泊的愁緒，情感復雜。（3）大漠孤煙直，長河落日圓。
①提問：頸聯寫出了邊塞的什么特點？你認為它寫得好嗎？為什么？要求：小組討論，小組代表回答。
教師招聘面試試講說課稿2
各位評委老師：
大家好！
我是高中音樂組的xx號考生，我試講的題目是《喜洋洋》，下面開始我的試講。
一、導入新課
師：請同學們聆聽《幸福年》《河南小曲》兩首樂曲，猜猜作者是誰？
師總結：曲作者是享有“中國弓弦樂之圣手”稱譽的劉明源，我們今天就來學習由劉明源作曲的《喜洋洋》這首民族管弦樂。
二、感受體驗
師：認真聽樂曲并思考樂曲的速度是怎么樣？
師轉述：A同學說樂曲的速度是稍快的，說的不錯。
師：我們再來聽一遍樂曲，并體會樂曲表現了什么樣的情緒？
師：是的，同學們都聽的很認真。整首樂曲表現了非常活潑歡快的情緒。這樣的情緒變化我們能從節奏的不斷變化中感受出來。
三、賞析樂曲
師：這首樂曲是三段體曲式結構：第一段呈示性，第二段展開性，第三段再現性。
師：第一樂段在熱鬧的'氣氛中開始，以兩個笛子聲部的重迭、頓音和加花的手法，輕快活潑，增加了熱情洋溢的氣氛。請同學們跟著音樂一起哼唱主旋律。
師：第二段與第一樂段有何不同？第二樂段具有舒展的特點，將上下兩句發展成起承轉合的四句，加上笛子、二胡與板胡以各種技巧潤飾旋律，木魚則以規整的節奏襯托曲調，喜悅的歌聲猶聞在耳。請同學們繼續哼唱主旋律。
師：第三樂段又有什么特點？對，第三樂段是第一樂段的再現，它在原有的基礎上加進了打擊樂器，烘托出更加熱烈的氣氛。我們再次一起哼唱主旋律。
師：我們來欣賞《江河水》，來對比一下《江河水》與《喜洋洋》的不同，感知不同音樂作品在不同的音樂要素中表達的不同情感。
四、鞏固提高
師：請同學們以小組為單位，為樂曲編創歌詞并進行表演。
師：非常棒，大家的表演非常精彩。
五、課堂小結
師：今天我們學習了民族管弦樂曲《喜洋洋》，了解了不同音樂作品表達的不同情感。請同學們課下聽賞其他作曲家的民族管弦樂作品，下節課與同學們談一談體會。
師：好，下課，同學們再見！
六、板書設計
喜洋洋
帶再現的單三部曲式
樂觀、積極向上
我的試講到此結束，謝謝各位評委老師的聆聽。
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