作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的《ie üe er》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《ie üe er》說課稿1

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　《ieüeer》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的漢語拼音第11課的內容。本課共有五個部分：第一是復韻母ieüe特殊復韻母er，和整體認讀音節yeyue與er的四聲，每個復韻母配有一幅插圖，用以提示字母的讀音;第二是聲母與üe的拼音練習;第三是看圖拼讀音節詞語;第四是看圖借助漢語拼音讀句子;第五是一首兒歌，配有圖畫。本課著重學習第二部分和第一部分的ieüe與yeyue的內容。

　　(二)教學目標

　　1、學會復韻母ieüe及其四聲，讀準音，認清型，正確書寫，學會整體認讀音節yeyue。

　　2、能正確拼讀聲母與復韻母ieüe組成的音節。

　　(三)教學重難點

　　重點：學會ieüe與整體認讀音節yeyue的`音、形。

　　難點：聲母與üe組成音節的拼讀。

　　二、說教法、學法

　　活潑好動，求知欲強是兒童的天性，我主要以活動與游戲的教學方式，來調動學生的學習興趣，從而達到教學目標的要求。

　　三、說教學程序

　　(一)復習引入

　　1、復習復韻母aieiuiaoouiu。

　　2、整體認讀音節zhichishirizicisiyiwuyu。

　　(二)學習復韻母ie整體認讀音節ye

　　1、出示兒歌：《月兒彎彎》教師朗讀，指導學生發現“月、街”兩字的紅色注音。這兩個字

　　的音節中的韻母，就是我們這節課要認識的兩個新的韻母朋友。(板書課題)請會讀的同學讀一遍。

　　2、學習復韻母ie

　　①出示樹葉實物,問：這是什么?(生搶答)把樹葉的“葉”讀成第一聲就是我們今天要認識的第一個復韻母朋友“ie”的讀音。

　　②講解發音要領，生練讀

　　③給ie標聲調，復習標調歌，請生上黑板標調號，并評議。

　　④請小老師上臺帶讀ie及其四聲

　　⑤編順口溜記ie的形

　　⑥指導書寫ie，生練寫兩遍。

　　⑦板書ye，強調ie必須與聲母相拼才能成為音節。把i改成y，就是整體認讀音節ye讀音與復韻母ie一樣。生練讀，并練習用ye的四聲說詞或說句。

　　3、學習復韻母üe和整體認讀音節yue

　　①小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?老師有一個謎語想請大家猜一猜，它是什么?(師讀謎語，學生猜。)

　　②出示月亮圖，月亮的“月”發第一聲就是復韻母üe的讀音。

　　③老師指導發音，學生練讀，多種形式讀。

　　④編順口溜記憶üe，練習書寫。

　　⑤üe和ie一樣，都必須和聲母交朋友，才能拼成音節。有許多聲母都喜歡和üe交朋友，讓我們來看看有誰和它交朋友。

　　⑥出示聲母與üe相拼的音節nüelüejuexueque，讓學生去發現這幾組音節與相üe相拼時的不同之處。

　　⑦復習ü與jqxy相拼時，ü頭上兩點省寫的規則。

　　(請會讀的同學上臺當小老師，教讀音節。)

　　⑧板書音節yue，問：這個音節誰會拼?請學生試著讀一讀。糾正發音：在üe的前面加

　　上y，這是整體認讀音節yue，直接讀出來，讀音和復韻母üe相同。

　　⑨學生練習讀yue的四聲，并說詞或句子。

　　(三)、鞏固所學

　　1、這節課，我們認識了ieüe兩個復韻母，現在老師想考考你們掌握得好不好。

　　2、看30頁的圖畫問：院子里有什么?有誰在什么地方干什么?

　　(根據學生的描述出示音節詞讓學生拼讀。)

　　(四)總結

　　四、板書設計

　　漢語拼音11

　　ieüeer

　　yeyue

《ie üe er》說課稿2

　　一.說教材

　　《ie üe er》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的漢語拼音第11課的內容。

　　本課共有五個部分：第一是復韻母ie üe特殊復韻母er，和整體認讀音節ye yue與er的四聲，每個復韻母配有一幅插圖，用以提示字母的讀音；第二是聲母與üe的拼音練習；第三是看圖拼讀音節詞語；第四是看圖借助漢語拼音讀句子；第五是一首兒歌，配有圖畫。本課著重學習第二部分和第一部分的ie üe與ye yue的內容。

　　二.說學情

　　低年級學生注意力時間較短，無意性注意占主導地位。《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。因此在教學中，教師要積極合理的運用各種教學手段創設豐富多彩的教學環境，讓學生在富有童趣的情境中學習，從而學得輕松,學得愉快.

　　三.說教學目標

　　1、學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。

　　2、學會整體認讀音節ye、yue，正確認讀、書寫它們的四聲音節。

　　3、掌握J、q、x與üe相拼時，ü上兩點省略，變成jue、que、xue。掌握ü上兩點的省略規則。

　　四、說重難點

　　1、教學重點：學會復韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節ye yue。

　　2、教學難點：使學生能夠區別ie üe和ye yue，學會er的發音，掌握ü上兩點的省略規則。

　　五、說教法學法

　　一年級學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意時間較短，好動、好玩是他們的天性。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發揮學生的主體作用。在課堂上，我讓小老師領讀生字，以指名讀、開火車讀等多種方式，促使學生愛讀樂讀。

　　六、說教學過程

　　(一）．復習檢查，導入新課

　　1.小朋友們今天我們又要去拼音王國里做客了。出示學過的復韻母ai ei ui ao ou iu，看看那個小朋友還記得他們啊，指名小組開火車讀，讀對后以小組加分作為獎勵。

　　生：小組踴躍舉手回答問題。小組加分鼓勵。

　　2.今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，還有兩個整體認讀音節。誰有信心能學好！真棒！

　　3.出圖。過渡：在這幅圖中就藏著我們的新朋友，看誰的小眼睛最亮，第一個發現他們（生答）。

　　4.這就是今天我們將學習三個新的復韻母（板書課題，齊讀課題）

　　(二）.教學ie

　　1.生看圖說話。過渡：我們先來認識第一個拼音寶寶，看，圖上畫了什么？（出椰子樹圖）

　　2.講解發音方法：椰子樹的'椰就是我們今天要認識的ie。豎起耳朵認真聽老師發音，睜大眼睛看老師嘴型的變化，老師先發i，（你們也把口形擺出來，老師來看看誰的小嘴巴最靈活）然后快速的滑到ê，以e的口型結束，師范讀，生跟讀，開火車讀。

　　3.區分ie、ei。我們小朋友已經跟新朋友ie打過招呼了，它跟我們以前認識的一個復韻母寶寶長得特別像，它是——ei，原來他們是雙胞胎兄弟，仔細觀察，你有什么好辦法區分他們？（隨生出兒歌：i在前，e在后，ie ie ie；e在前，i在后，ei ei ei。）

　　4、那聲調帽子該給誰戴呀？我們來復習標調歌。

　　5、拿出練習卡，拿出鉛筆給ie帶上聲調帽子。 6.教學整體認讀音節ye。過渡：ie是復韻母，他不能單獨給漢字注音，這可把ie難住了，他們想啊想，終于想到了一個好辦法，一天，e對i說：“你的讀音和大y的讀音差不多，你變一下，我們不就可以成為音節了嗎？”“那好吧。”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就變成了ye，變成了名副其實的音節了。誰會讀這個音節？（指名讀，齊讀），ie變成音節后就加入了整體認讀音節家族，成為了其中的一員。請完成練習卡寫出相應的整體認讀音節。

　　7.給這個音節帶上聲調的魔法帽子，誰會讀？（出示：ye ye的四聲，自由練讀，指名讀，齊讀。）

　　8．生活的語言中，有哪些詞語帶有ye的四聲？同桌合作一起找找看。

　　小ie也給我們帶來一首歌謠，讓我們一起來讀：yē椰子樹上椰子大，yé爸爸摘下爺爺嘗。 yě我也趕緊去幫忙，yè拿起葉子擋太陽。

　　(出課件) (三）.學習üe

　　1.看圖上有什么?（出課件——月亮），孩子們，月亮在你心中像什么呀？（指生答）

　　2.瞧，我們今天要認識的第二個拼音寶寶坐著月亮船來了，誰會讀。

　　3.你是怎么讀的？先讀——再讀——（師引：先發ü音，很快地向e滑動。ü重e輕，就成了üe。）

　　4.請他當小老師教大家讀，大家仔細觀察他的嘴巴是怎么變化的，跟他讀。

　　5.你有什么好辦法記住來記住他？四人小組說一說，比比誰的方法好。（小組內交流，全班交流）

　　6.聲調帽子究竟給誰帶呢？借助《標調歌》來給他帶上帽子，并自己讀一讀自由讀、齊讀四聲。

　　7．小üe看到小ie成為音節能幫漢字注音，也想成為音節，可是找了半天也沒找到合適的朋友，不由得哭了起來，這時，大y看見了，走過來說，“快別哭了，我來帶你去玩”。 üe一聽，笑了起來，拉起大y的手，趕緊把眼淚擦掉，開開心心的走了。他們這對好朋友在一起組成了整體認讀音節yue（邊說邊用卡片示范）出示四聲調圖片（分大組讀）

　　8.ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü見了誰也把兩點給藏起來了？（小ü小ü有禮貌，見到jqx，墨鏡就摘掉。）在這里的üe和我們的jqx交朋友的時候也把眼淚擦掉了。J、q、x與üe相拼時，ü上兩點省略，變成jue、que、xue。出示相應的音節，認讀音節。

　　(四）、學習er 1.小朋友們學了這么久是不是很累啊，那現在我們來猜一個謎語放松放松。猜謎語：圓圓腦袋一座山，兄弟兩人住兩邊，各種聲音能聽見，從小到老不見面。（耳朵）

　　學生猜，舉手回答。

　　2.小朋友們課真聰明啊，答對了這就是我們將要學習的韻母er。現在跟著老師讀一遍。教師讀，生跟讀。

　　3 .指導發音方法：發音時舌頭往上卷。（做手勢，練讀。）你有什么好辦法記住它？

　　4.師：er很特殊，第一他有一個單韻母和聲母組成，第二從來不和聲母交朋友，總是自己單獨成為音節，我們把它叫做“特殊韻母”。出兒歌，跟讀，齊讀：er是一個小淘氣，不和聲母在一起，只和聲調做游戲，獨自注音就可以。

　　5.同桌合作，給他帶上聲調帽子再讀一讀，并組詞。

　　(五）．小結：今天，我們在拼音王國里認識了不少拼音朋友，咱們來點點名，出示所學內容，齊讀。

　　(六）、指導書寫：

　　1、過渡：小朋友們，三個小伙伴有些累了，讓我們一起把他們送回他們四線三格的家吧，請小朋友們認真觀察，要讓這些復韻母在拼音格里呆的舒服，應該注意什么呢？（復韻母雖然由兩個單韻母組成，可他們是一個整體，要緊緊挨在一起不能分開，所以要寫得緊湊些，還要呆在拼音格的正中間，兩邊不靠墻，這樣才舒服。）

　　2.那你會寫哪個呢？來當小老師教我們寫寫吧。（生說師范寫）

　　3.描紅，在漢語拼音本上寫各寫兩個。（提醒寫字姿勢）

　　4.反饋評價。（老師選一名學生寫的作評價，小組內評價。）

《ie üe er》說課稿3

　　一、說教材

　　《ie、üe、er》一課是人教課標版小學語文一年級上冊語文漢語拼音第11課，這一課學習韻母教學。根據《語文課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，制定了以下三維教學目標：

　　(一)知識與技能

　　1、會認讀“ie、üe、er”三個復韻母，滲透發音方法。

　　2、會認讀“ie、üe、er ”的四聲。

　　3、能在四線三格中正確的書寫韻母ie、üe、er。

　　(二)過程與方法

　　在游戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。

　　(三)情感、態度、價值觀

　　在拼音教學中，培養學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創新的學習精神，激發起學生學習語文的熱情和欲望。

　　二、說教法

　　由于本課是第一次復韻母教學，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握復韻母的發音方法，以及準確、流利地發好這三個音。在教學中我采用提示、討論、游戲、等方法來教學本課。

　　三、說教學過程

　　根據本篇課文的要求，我準備用以下幾個環節來教學本課：

　　第一環節：復習舊知識。

　　我板書了上一節課學習的三個韻母ao、ou、iu，并且寫了一些含有以上三個復韻母的音節，接下來通過舉手回答問題的形式，讓學生自己來拼讀這些音節，為學好本節課做好鋪墊。

　　第二環節：學習新知識。

　　引導學生主動拼讀三個韻母ie、üe、er，通過學生自己拼讀以上三個韻母，讓學生掌握三個韻母的讀法。本環節我分三個層次進行教學：

　　第一層次：通過板書三個韻母ie、üe、er的四聲，先讓學生自主探索以上三個韻母的四聲的讀法，然后我對學生讀的不對的地方加以糾正，并且領讀，加深學生的'記憶。

　　第二層次：我將ie、üe、er這三個韻母分別放到具體的音節中，先讓學生自主探索它們的讀法，訓練思維，培養學生獨立思考探究問題的能力。然后我在對學生讀的不妥的地方加以糾正，最后領讀，加深記憶，溝通了新舊知識的聯系。

　　第三層次：我板書了ye、yue兩個整體認讀音節及他們的四聲。

　　第三環節：課堂總結。回顧本節課所學習的知識。

　　第四環節：布置作業。結束本節課。

《ie üe er》說課稿4

　　第一課時

　　學習目的：

　　1．學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2．學會整體認讀音節ye、yue。

　　3、能正確拼讀聲母和復韻母ieüe組成的音節。

　　學習重點、難點：

　　1．學會復韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。

　　2．正確區別韻母ie、üe和整體認讀音節ye、yue的用法。

　　教學準備：拼音卡片、多媒體課件

　　一、情趣復習

　　師：小朋友們，我們已經認識了不少拼音朋友，前幾天我們又認識了6個復韻母，我們來認一認他們吧。

　　出示：aieiuiaoouiu開火車認讀，教師及時糾正。

　　師：小朋友們，我們今天再來認識三個新的復韻母朋友。

　　二、故事貫穿教學ieue

　　1、學習ie和ye

　　師：今天我們再去認識三個復韻母朋友，他們在沙灘上玩，d、t、n、l也要跟我們去。你們準備好了嗎，我們出發了，哦，那邊有一棵什么樹呀（椰子樹），是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是ei嗎，d、t、n、l興奮地大喊：嗨！小ei!沒想到他轉過頭奇怪地說：你們認錯人了吧。那他是誰呢

　　出示ie

　　師：原來是ie，,哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。

　　師：原來他跟ei是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說，區別讀。

　　師：ie說，我還有一個好辦法讓你們記住我，因為我會變魔術呢，我可以把小I就變成了大y。

　　板書：ye

　　師：你們還認識他嗎，他還是讀ie。但已經變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。

　　師：ie的本事真大呀，還會變魔術，所以老師要獎給他四頂帽子，帶上了帽子你們還認識他們嗎？（出示卡片，指名當小老師領讀）

　　師：d、t、n、l現在和ie成了好朋友，你看他們手拉手出來了，他們成了朋友怎么讀呢？（卡片出示，指生拼讀，范讀，齊讀）誰能選擇一個找朋友或聯系生活說話呢？指生說。

　　2、學習ue

　　師：不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了，ie也回家去了，d、t、n、l繼續在拼音樂園里玩。你們看，月亮姐姐出來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。

　　生齊說：月亮姐姐，你好！

　　師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學）

　　就在這時d、t、n、l突然聽到有人在哭，會是誰呢？

　　出示ue,

　　師：哪位小朋友認識她。指名讀，范讀，齊讀。

　　師：d、t、n、l他們連忙過去問他為什么哭？n、l拉著他的手叫他別哭了，n、l和ue在一起該怎么讀呢？（出示音節，指生拼讀，范讀，齊讀）

　　師：j、q、x聽到ue的哭聲也過來了，ue見到j、q、x馬上把眼淚擦掉了，該怎么讀呢？（卡片出示音節，指生拼讀，范讀，齊讀）

　　3、學習yue.

　　師繼續編故事：你們知道ue剛才為什么哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家的路了。可是d、t、n、l、j、q、x都不認識他的家，他又開始哭了，怎么辦呢。這時候，大y走過來對她說：我認識你家，我帶你回家去，但有個條件就是把你的眼淚擦去。ue一聽連忙擦去眼淚。

　　板書：yue。

　　師：大y帶小ue還讀ue，只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。

　　師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調讀，并選擇一個說話或找朋友。

　　三、猜謎引出er的教學

　　師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。

　　左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）

　　師：耳朵能幫我們干什么呢？

　　生：聽故事，聽老師講課……

　　師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽了。（組織教學）

　　師：今天我們要認識的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。

　　范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。

　　師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調讀er的四聲。并選其一聯系生活說話。

　　四、小結鞏固

　　師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。

　　出示：ie ue er

　　yeyue開火車讀，齊讀。

　　五、看一看，描一描，寫一寫

　　完成作業本中的抄寫，注意寫字姿勢要正確。

　　《ie üe er》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第11課。本課包括五部分內容。第一部分以情境圖激發興趣，引入本課所要學的兩個復韻母和一個特殊韻母以及兩個整體認讀音節及其四聲；第二部分是聲母與üe的拼音練習；第三部分是看圖拼讀音節；第四部分是看圖認字讀句子，句子表達了圖意，啟發了學生開展有意義的課外活動；第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有四個要認識的字。本課時完成第一、二部分的教學。

　　這節課，我設計的教學目標為：1、學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。2、學會整體認讀音節ye、yue。使用拼讀方法，采用多種形式，練習聲母與復韻母ieüe的拼讀音節，正確熟練地讀準每個音節，提高拼讀音節的能力。3、回歸生活，培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。教學重點、難點是：1、學會復韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。 2、正確區別韻母ie、üe和整體認讀音節ye、yue的用法。

　　在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，如：做游戲、猜謎語、課件展示等，調動學生的.學習積極性，發揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。

　　學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，是學習語文的拐杖。但針對一年級學生的年齡特點，七八歲就要學習抽象的、對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的、學習起來也是枯燥乏味的，易引起學生厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。因此，在教學中，我能根據學生好動、注意力無法持久，喜歡聽故事的特點，嘗試以生動有趣的故事 貫穿其中，猜謎穿插其間，取得了事半功倍的效果。

　　學生學習漢語拼音，也是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。

　　對于剛剛入學的孩子來說，雖然漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經常出現的。只要我們在教學時善于借助兒童已有的口語經驗和生活經驗，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學習的效率。基于這樣的考慮，1、利用情境動畫激活兒童的生活經驗，如：教學ie時，看語境圖，師述：瞧！這是一棵什么樹呀？（椰樹）利用椰的音幫助學生學習。再如：組織教學üe時，師述：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。學生馬上都做好認真聽了，不但維持了課堂紀律，同時也引出了üe的發音。2、借助兒童已有的口語經驗來學拼音。如：學習ye、yue的四聲時。讓學生從生活中，找到ye、yue四聲的朋友，或選一個說一句話。四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境，把學習拼音和發展語言有機結合起來。豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。

　　這節課，總體我覺得過度銜接比較自然，但是在教學ie üe er發音時，特別是er的發音，沒有很好的指導好，導致一部分學生讀得不夠準。另外，評價學生的語言比較單一，今后在這方面要加強訓練。

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