作為一名老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的音樂說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

音樂說課稿1

　　《飄逸的南國風》是高一音樂鑒賞必修教材第二單元“腔調情韻—多彩的民歌”的最后一節，根據《普通高中音樂課程標準》的基本理念之一“弘揚民族音樂，理解多元文化”。以及“應將我國各民族優秀的傳統音樂和反映近現代與當代中國社會生活的優秀音樂作品作為重要的教學內容，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養愛國主義情感。”任何文化都是屬于民族的，本民族音樂文化是音樂文化中的“母語”。而本節課中的南方地區民歌是母語音樂文化的重要組成部分，它婉轉、細膩、抒情的旋律，含蓄的歌詞都給我們以美的感受，美的傳承。在前面幾節課分別欣賞了西北民歌、少數民族民歌以及中原民歌，本節內容是本單元的收尾課，因而除了在感受體驗南方民歌音樂情緒的基礎上，認識南方民歌的風格特征;同時也要在小結“多彩的民歌”這個單元的基礎上，探究民歌之民族風格、地方風格主要表現及形成的原因。

　　一、說學情

　　學生音樂雙基較薄弱，對民族音樂的了解比較片面，特別是對民歌知識了解甚少。大多數學生不喜歡民族音樂，但學生對音樂充滿好奇與熱情，喜歡唱歌并有一定的演唱能力，多數學生能夠積極參與音樂活動。

　　二、說教學目標

　　【情感態度價值觀目標】

　　通過對幾首南方民歌的音樂情緒、音樂風格的感受與理解，激發學生對我國民族音樂的熱愛之情，培養學生的民族精神和愛國主義情懷。

　　【過程與方法目標】

　　聆聽《彌渡山歌》、《對鳥》、《幸福歌》，感受、體驗歌曲的音樂情緒并認識南方民歌婉轉、抒情、細膩的風格特征，運用討論、體驗法、圖象法等多種教學方法，引導學生在了解民歌的音樂特征同時自主參于各項學習活動，從而使學生能感知歌曲的情緒、表演形式及不同的音樂風格，加深對音樂的認識力和理解力。

　　【知識與技能目標】

　　學唱過程中，深入體驗南方民歌的風格特征。對比認識民歌的民族風格、地方風格形成的原因，對形成民歌的民族風格及地方風格的原因進行探究，形成較為完整而清晰的認識。

　　三、教學重難點

　　【重點】聆聽、演唱三首民歌，感受、體驗南方民歌的風格特點。

　　【難點】對民歌的民族風格和地方風格形成較為清晰的認識。

　　四、說教學方法

　　為了使學生更為主動的達到本節課的目標，我將使用圖片展示法、小組合作法、體驗法貫穿整個教學，倡導對音樂作品整體性的感知與體驗，設計具有探究性和啟發性的問題，采用集體討論的方式，避免枯燥的說教方法，有利于學生理解和分析歌曲，使每個學生成為課堂的主人，讓學生充分體驗音樂的魅力。引導學生感受與理解音樂作品。

　　五、說學法

　　學生是學習的主體，需讓學生能主動的學習，根據教材的內容和學生的年齡特點，通過聽、唱等要素，讓學生去感知歌曲的情緒、思想感情，通過探究法、小組合作法等教學手段，使學生完成教學目標，課堂教學需要調動不同特性的學生學習的積極性，保證學生的情緒正常，在歌曲分類環節、分析歌曲調式的旋律、結構、演唱特點、伴奏特點等環節學生都能夠主動參與，互動集中在學生自己演唱演奏的環節中，學生能順利地完成作品，情緒得以調動。

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　課件播放視頻音樂作品三首南方民歌進行欣賞，請學生探究以下問題：

　　1、是我國的哪個省，知道哪些景點和民歌。

　　2、比較三首民歌的音樂風格談談南方民歌的風格特點是怎樣的?

　　3、民歌的民族風格及地方風格主要表現在哪些音樂要素上?

　　云南：這里風景優美，氣候宜人，少數民族云集。民歌特別豐富并有著獨特的民族風格和地方風格。

　　(設計意圖：直接提出問題，使學生明確學習任務，明確本節學習目標，帶著問題學習。通過對云南民歌的聆聽，加深學生對云南民歌風格的印象，為新課民歌的風格對比做好鋪墊的.作用，通過我聲情并茂地示范演唱導入，拉近師生距離，激發學生的學習興趣，并且從聽辨引進新課)

　　環節二：新課教學

　　1、分析探究南方山歌的風格特征

　　(1)首先播放《彌渡山歌》的音頻，引導學生初步感受歌曲的音樂風格。

　　是一首贊美愛情的山歌。歌詞用了比興的手法，暗示著愛情的道路上的艱難曲折。旋律由三部分組成：起-平-落。起即引腔，這種長音在南方民歌中常見。

　　(2)介紹云南彌渡，欣賞云南風景圖片。

　　彌渡地處滇西高原。北部有云嶺和怒山，南部有哀牢山和無量山，加上相距不遠的大理石林和洱海，可謂依山傍水、景色宜人。正因為這里山清水秀，所以也是蘊藏民歌的大好地方。

　　南詔鐵柱置于彌渡縣城西約6公里的鐵柱廟內，欲稱天尊柱，現存大殿建于清康熙四年(公元1665年)。懸掛“威鎮昆彌”金匾。大殿達三閣五殿，建筑規模巨大，是彌渡縣至今保存較好的古建筑群。

　　(3)播放配套課件中《腳夫調》的視頻材料。

　　問題：南北方山歌的區別。

　　(4)再次播放《彌渡山歌》的音頻，引導學生分析歌曲的結構特點：起—平—落。

　　(5)教師帶領學生學唱《彌渡山歌》的引腔的主體部分，引導學生感受山歌節奏較自由的旋律和起伏較大的特點。

　　(6)在完整演唱《彌渡山歌》后，引導學生分析歌曲的調式特點，并與《腳夫調》進行對比，對比南、北方的生活環境的差異，使學生通過畫面深入體會環境對民歌風格形成的影響。

　　(設計意圖：此環節通過聆聽、感受、演唱、分析、感受歌曲的音樂風格，通過比較，讓學生了解地域環境對民歌風格的影響，在引導學生了解云南山歌的結構特點中，自主小結引腔在南方民歌中的特點，以認識南方民歌的風格特征和地域特征，最終主動探索形成民歌地方風格的原因。)

　　2、欣賞浙江，民歌《對鳥》

　　(1)音頻mp3播放課件中《對鳥》，引導學生感受其音樂風格和討論提問。

　　問題：

　　作品《對鳥》運用那種民族調式和它的演唱形式是什么?

　　(2)引導學生分析歌詞的特點，范唱并指導學生嘗試用方言演唱幾句，引導學生分析和感受其旋律與當地方言之間的關系，指導學生唱作品第一部分的譜子并分析旋律進行特點與當地地理環境的關系。

　　(設計意圖：感受歌曲的風格特點并進一步探索民歌風格與地理環境的關系，同時探索民歌與方言之間的關系)

　　3、欣賞湖北民歌《幸福歌》

　　1、介紹歌曲的創作背景，引導學生感受其熱烈歡快的情緒及歌曲的時代特點。

　　2、播放課件中在音樂會上演唱《幸福歌》的視頻音樂，引導學生探索民歌的發展。

　　3、師生合作共同演唱《幸福歌》，進一步體驗歌曲熱烈歡快的情緒。

　　(設計意圖：探索民歌發展的時代特點及民歌的發展與社會變革之間的關系，以進一步體驗和表現南方民歌的風格特征。)

　　環節三：拓展與探究

　　1、播放本單元欣賞過的幾首民歌片段，討論民歌的民族風格、地方風格的主要表現及其形成的原因等問題?

　　因為地理環境、生活習俗、語言特點、文化傳統、審美觀念等因素的影響，一個民族或一個地區的民歌，在其內容、音調、結構、音樂特點、演唱形式等方面，會表現出相對穩定的特征，這種特征就是某個民族或某個地區的民歌的民族風格或地方風格。不同民族、不同地方的民歌會具有不同的民族風格或地方風格。

　　2、我進行點評。

　　(1)民歌的民族風格、地方風格，主要表現在歌詞內容、節奏、旋律、調式、結構、演唱形式、伴奏樂器等因素上。

　　(2)影響民歌民族風格、地方風格的主要原因，多為人們生活的地域環境、經濟發展、生活條件、風俗習慣、語言特點、文化傳統、文化交流、審美觀念等因素。

　　(3)同一民族的民歌，由于分布地區的不同，在音樂風格上也會有明顯的差異。因為該民族的民歌會受到當地音樂文化的影響，民族風格和地方風格相交融，最終造成音樂風格發生變化的結果。

　　七、小結與作業

　　本節課我們通過對三首南方民歌的欣賞，了解了南方民歌的音樂風格特征。并對民族風格和地方風格形成的原因做了初步的探究。我國民歌浩如煙海，是中國傳統文化中重要精神財富，是世界優秀音樂文化中的絢麗瑰寶，是人類文明的智慧結晶，所以，課后請同學們找幾首同類型的音樂作品欣賞一下。

音樂說課稿2

　　一、教材內容、地位、作用

　　《非洲的靈感》是人民音樂出版社第十四冊第二單元內容，本單元是整個學期教學內容的難點部分，它對于學生理解多元音樂文化、拓寬音樂視野有著重要的作用和意義。

　　非洲民歌《咿育勒啦》體現了黑人歌唱的特點，一人領唱，眾人應和的呼應歌形式。其旋律比較簡單，多重復，節奏極具特色并富于變化，它對學生感受體驗非洲音樂特點有重要作用。

　　二、教學目標

　　根據課程標準，理解多元文化的基本理念，關注學生的興趣需要及個性發展，強調課程目標由原來單一的認知性目標轉向情感態度和價值觀、過程方法、知識技能多種目標的有機整合。本課從學生角度出發，教學目標按三個維度設計為：

　　1.通過演唱和欣賞活動，以積極的態度感受非洲民族、民間音樂的風格特點，以正確的態度對待世界多元音樂文化（情感態度與價值目標）。

　　2.聆聽非洲鼓樂、模仿非洲音樂節奏、學唱非洲民歌、為歌曲創編伴奏伴舞，感受體驗非洲音樂的風格特點（過程與方法目標）。

　　3.能夠在亞洲、拉丁美洲、和非洲民間音樂中辨別其中有非洲風格特點的音樂（知識技能目標）。

　　在此設計中，三個緯度目標并非完全孤立，而是融合在一起的，尤其是知識技能呈一條暗線分布，強調音樂學習過程中的情感與態度因素，以培養學生對陌生音樂文化寬容的態度，認識世界文化的多樣性為主，充分尊重學生的學習經歷，通過表演體驗引導學生積極參與，將學習過程變為融合學生個人感受、見解、體驗，自我操作的過程。通過探究，培養學生合作與共享的個性品質，把知識與技能的學習放在豐富生動具體的音樂實踐活動中，同情感態度等因素緊密結合，通過體驗探究合作、綜合等方式和過程來完成。

　　三、教學重、難點

　　感受非洲音樂特點 正確演唱非洲歌曲《咿育勒啦》

　　四、活動設計

　　根據教材內容，本課教學過程設計了“聽一聽”、“敲一敲”、“唱一唱”等活動形式。

　　五、教具學具準備

　　鋼琴、多媒體課件、錄音機備用，自制鼓及其他打擊樂器、非洲人面具、舊報紙等。

　　說學生：

　　初二學生處在發展音樂技巧、掌握音樂知識和樹立音樂態度的關鍵時期，他們擁有從事唱歌和表演所需要的協調性和力量。并對非洲地理知識有一定的了解。但由于某些歷史和社會的原因，非洲是當今世界上最少被人了解、遭人誤解最深的地區，導致學生對非洲音樂文化接觸較少，與學生熱衷的流行音樂相比不容易接受，因此課前我讓學生通過資料收集，對非洲地理文化，傳統習俗、樂器等相關知識有了粗略的了解，這有助于學生去理解非洲人表演時所表達出的強勁剛健、充滿活力、生命的力量、堅強等。這些都是非洲人生活觀的核心價值。然后本課就從聆聽非洲音樂、探索非洲音樂文化背景的角度入手，通過學生交流與探討，了解由于特殊的地理環境造成非洲黑人獨特的生活習性和勞動方式，感受非洲大陸所擁有獨特歷史文化和生活方式。使教材內容與學生的經驗與體驗建立聯系，引導學生在理解文化的基礎上更好的理解非洲音樂。

　　學法：

　　用心聆聽 在感受、模仿、對比、探索中學習音樂。在演奏演唱合作創編等實踐活動中表現音樂。

　　教法：

　　遵循聽覺藝術的感知規律，巧設問題，引導學生關注音樂中各種要素，對各種表現手段做出整體性反映，并通過引導學生想象、模仿、交流合作表演等方式，充分感受體驗非洲音樂特點及情感內涵，審美活動貫穿于教學活動始終。

　　教學過程：本課教學以“感受非洲音樂特點”為重點，遵循聽覺藝術感知規律，根據音樂的實踐性原則，整個教學過程由“聽一聽”“敲一敲”“唱一唱”“合作創編“再現新知”五個主要環節組成。

　　首先，課前我用課件展示一組反映非洲自然風景，人文藝術內容的Flash畫面，伴隨非洲音樂，為營造非洲文化氛圍，我選用代表非洲的黑色作為課件的底色，非洲是抽象藝術的發源地，我選用抽象的非洲地圖，作為課件的背景，這樣從視覺、聽覺等多方位喚醒學生的興趣，新鮮感和探索欲望為整堂課的教學起一個情感的鋪墊作用。

　　一、聽一聽：

　　上課鈴響，老師通過激情問候，親切導入，營造輕松愉快的教學氣氛。在和諧的氣氛中，師生共同聆聽一段非洲民間音樂片段，老師提示學生“聽一聽音樂中都有哪些聲音？

　　這些聲音讓我們想象到怎樣的情景？”這一設計符合學生認知水平，有利于引起學生對音樂的關注，由淺入深的引導學生，充分挖掘音樂作品中所蘊含的音樂美。

　　知識探索：認真的觀察第二單元所有插圖中反映的內容，并體會你所搜集的資料，從自然環境文化生活、社會風俗等方面交流一下你對非洲的'了解。

　　這一設計的目的是充分利用教材培養學生良好的觀察習慣、分析能力。并通過交流共享拓寬學生文化視野，使教材內容與學生的經驗、體驗建立聯系，引導學生在理解非洲文化的基礎上更好的理解非洲音樂。

　　二、敲一敲：

　　老師在學生討論的基礎上，指出鼓在非洲人民生活的重要地位，并觀賞精美絕倫的非洲鼓，聆聽加納鼓樂，感受非洲鼓復雜多變多聲部的節奏特點，然后分組合作進行多聲部節奏模仿練習。我采用先分組練習，然后各組按老師的指揮逐步加入的方式達到多聲部的音響效果。

　　這一活動設計體現了音樂的實踐性原則讓學生在具體生動的演奏活動中體驗非洲音樂的多聲部特點及豐富多變的節奏。

　　三、唱一唱

　　1、老師演奏一段歌曲《咿育嘞啦》的主要節奏，讓同學所感受并分析其變化特點，然后導入歌曲學唱，使學生對歌曲的節奏產生深刻印象。

　　2、通過聆聽老師的范唱，作品介紹，感知歌曲的思想內涵，音樂特點，產生強烈的學唱愿望。

　　3、學唱歌曲：這一環節是整個教學難點部分

　　a、學生有感情的朗讀歌詞：通過有表情朗讀歌詞引導學生區別歌唱與說話時的聲音不同，輕松找到歌唱時的聲音位置，學會用優美的聲音歌唱。這一環節改變了傳統的專業性的發聲練習，把純技能性的訓練變為審美活動的過程。

　　b、教唱齊唱部分：齊唱部分是整個歌曲的難點，我采用聆聽對比的方式讓學生找出它們旋律的不同之處。再通過唱譜加深印象，然后填詞。

　　c、完整演唱：在學生熟練掌握齊唱部分后，可通過老師領唱學生齊唱，再學生領唱老師齊唱的方法，完整演唱歌曲。

　　d、從歌曲的感情需要引導學生演唱時體現力度的變化層次。整個歌曲的學唱過程以學生的聽覺體驗為基礎，引導學生積極參與自主學習，把識唱歌譜作為學常歌曲的手段，強調歌曲的情感內涵。

　　四、合作創編

　　1、從表現歌曲的情感出發，引導學生模仿非洲人邊歌邊舞邊敲鼓的形式，用歡快的伴奏奔放的舞蹈動作熱情的歌聲分組合作設計表演，時間為3-5分鐘。

　　2、才藝展示：在音樂伴奏下鼓樂隊歌舞隊按自己的設計形式合作表演，展示自己對非洲音樂的理解和體驗。這一活動設計體現了探究合作綜合的方式與過程，及新課程創造性價值、社會交往價值。展現學生的個性和創作才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮，使學生的群體意識、合作精神和實踐能力得到鍛煉和發展。

　　五、再現新知：

　　1、讓學生談一談，通過欣賞和演唱活動對非洲音樂特點有哪些認識？2、聆聽兩首音樂，聽辨哪一首是非洲音樂。這一環節設計是通過語言表述、對比辨別進一步加深學生對非洲音樂的了解，使學生體驗本課學習的收獲。

音樂說課稿3

各位老師：

　　大家好！今天很高興能夠站在這里說課，我要說課的內容是廣東教育出版社八年級上冊第二單元《音樂與人的情感世界》中的一首歌曲《愛的奉獻》的課堂設計及其分析。

　　我把本次說課主要從六個方面闡述，分別為：教材分析．學生分析．教法說明．學法指導．課堂教學過程．設計理念和教學反思

　　一、分析教材

　　《愛的奉獻》是廣東教育出版社八年級上冊第二單元《音樂與人的情感世界》中的一首歌曲。這是一首A、B并列二部曲式結構的歌曲。A段深情，頌揚愛心，B段帶有呼喚式的音調，具有號召力。整首歌曲深情感人，像訴說般流暢。

　　二．學生分析

　　初中生正值“身心聚變”時期，其中八年級學生尤為明顯，教育界稱之為“心理性斷乳期”。如：叛逆﹑盲目追求自由平等﹑易受外界影響﹑情緒情感偏激﹑易激動暴躁﹑情緒兩極波動﹑憑感情行事的特征，但同時又具有可塑性大﹑主動嘗試﹑追求獨立等特點。所以應該在情感方面引導他們的性情，開闊他們的視野、培養他們的才能、樹立他們的志向、鼓勵他們的斗志。

　　三．教法說明：

　　學生在繁重的課業和學習壓力下，加之社會中不免會有一些不利于學生身心健康的外界因素，如：網絡中的不健康網站，一些獨生子女父母嬌生慣養等慢慢侵蝕著原本善良的心，在音樂課上如能讓學生體會各種愛，如母愛、父愛、關愛、以及學習一些傳揚的奉獻的事跡，讓學生從內心深處產生共鳴，以德育教育學生，擁有一顆真、善、美、樂于助人的心，就顯得尤為重要，以德育人，以情感人對于現如今的學生要比“棍棒教育”“填鴨教育”要來的快，來的巧。最后讓學生真正理解“愛”會使自己和他人乃至整個世界為之改變，從而更加激勵努力學習是為了將來有更美好的未來而學習，是為了父母和關愛他的人而學習，為了改變社會而學習。本次課中分為三大版塊。一、感動：愛的奉獻。二、學唱歌曲感受歌曲情緒。.三、感恩:愛的奉獻。分別圍繞歌曲《你走了嗎》（寫給閆阿紅的歌）《愛的奉獻》、舞蹈《千手觀音》。《歌曲感恩的心》為教授內容，突出“愛心奉獻”的主題，通過聽，唱，講，練，做手語等方式，讓學生體會關心，愛護身邊的人和殘障人士，提高學生的道德情操和知識素養。

　　四．學法指導

　　《學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之”。現代教育研究也表明：良好的學習態度、方法，可縮短學習時間，提高學習效率。音樂教學注重的是學生的審美感受，是為學生素質的全面提高打基礎。因此，我將常用教學方法與自己的“情感體驗式”教學法結合起來，重點培養學生對音樂的理解與鑒賞能力，讓學生在音樂中學會感恩。

　　五．課堂教學過程

　　（一）、感動：愛的奉獻。

　　（1）導入

　　（2）、師給學生講蘇明娟和閆阿紅的故事。

　　（3）、她的朋友為了紀念她，為她寫了一首歌，剛才我們聽到的聽歌曲《你走了嗎？》就是她朋友寫的。介紹“愛”的種類

　　（4）、學生談談愛心故事及感受。

　　（5）、教師總結。

　　(二)、學唱歌曲感受歌曲情緒。.

　　（1）、歌曲分析

　　（2）、解決難點

　　師帶領學生在這個過程中，唱譜、讀詞、跟琴唱。

　　a.學唱時第一遍，讓學生跟隨音樂唱譜，這樣有利于學生準確演唱歌曲。教師指導演唱中易出錯的地方，解決本節課的難點。

　　b.第二遍，學生跟隨音樂小聲哼唱，同時體會歌曲的情緒及力度。朗誦歌詞。教師可采用邊打節奏邊朗誦的形式來降低學生的演唱難度。

　　（3）、學習手語

　　A，師：通過以上的練習，學生熟悉了歌曲，教師在教學生學習手語。

　　B、鞏固；教師教學生做手語，糾正錯誤的地方。

　　C、找學生表演手

　　(三)、感恩:愛的奉獻。

　　（1）、看幾張殘疾人圖片

　　（2）、現在我邀請幾個同學來和我一起游戲，結束后在談談你的感受。

　　(3）、介紹殘疾人藝術團和《千手觀音》的'領舞邰麗華

　　(4)、再現《千手觀音》的精彩片段。

　　(5)、欣賞《感恩的心》

　　（6）、教師總結

　　六．理論依據

　　音樂是情感的藝術，是實現審美體驗價值的最佳載體。體驗是個體在接觸實物或實踐活動中對其原貌的一種真切感受，它往往是點燃靈感火花、導入深層認識、實現發明創造的源泉。

　　新的音樂課程標準在基本理念中指出：音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，在教學中，要強調音樂的情感體驗。在教學目的及教學過程中課程標準又分別提出了“豐富情感體驗”和“注重情感體驗”的具體要求，由此可以看出情感體驗之重要。

　　七．教學反思

　　波斯納提出：“經驗+反思=教師成長”。反思本課教學，本人在這節課中采取了體驗式教育，對學生的評價采納了綜合評價方式，也就是說教學效果不再是看學生這首歌唱熟到什么程度，而是應該關注學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度等。讓他們通過這節課的參與，對感受愛的奉獻。真正做到了在樂中陶情、情中激趣、趣中學樂、樂中審美、美中提高！

音樂說課稿4

　　各位老師，你們好，我今天說課的題目是《音樂—從古典走向浪漫》（板書），下面我將從教材、教法、學法、教學過程四個方面進行說課。本課安排一課時。

　　首先，我先要說教材

　　《音樂—從古典走向浪漫》是湖南文藝出版社高中音樂鑒賞教材下冊的一個章節，本節以欣賞和討論為主，學生通過欣賞《第九交響曲》《c小調練習曲》《芬蘭頌》這三首音樂作品可以大致了解從古典主義到浪漫主義的音樂越來越表現人的個性和情感，作曲家追求的詩意理想的生活。

　　根據本單元要求和本課特點，依據新課標“知、情、過”三個維度，我確定如下教學目標：

　　知識與技能：

　　貝多芬在音樂史的地位及浪漫派的代表作曲家，

　　知識與技能

　　了解19世紀歐洲的音樂，感性地知道浪漫派作品的特點，能夠辨別浪漫主義音樂作品。

　　過程與方法：欣賞音樂作品，同學分組討論發言浪漫派作品的特點。

　　情感態度與價值觀：幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

　　在此目標的指導下，我確定了本節課的教學重點和難點：

　　重點：欣賞音樂作品，講解代表作家及作品。

　　方法：聽選段，教師提示音響的旋律，請同學哼唱。請學生上講臺介紹作曲家及其作品

　　難點：辨別浪漫主義音樂作品

　　方法：多媒體輔助，小組討論交流并發言，教師指導并進行總結。

　　其次，我要說教法

　　教有常法，但無定法，貴在得法。為了達到教學目標、突出重點、突破難點，我本著以教師為主導的原則，采取了情境設置法，將音樂作品與相關情境結合，以加深學生對作品的理解。

　　點撥法，參與學生討論，適當進行引導和點撥。多媒體輔助教學等方法。

　　再次，我要說學法：

　　根據高中生理解力鑒賞力比較高的特點，突出學生的主體地位，我本著自主、合作、探究的學習方式，引導學生采取網上學習、合作探究等學習方法。

　　課前準備：學生預習好本課所涉及的作曲家的簡介及代表作，教師準備好多媒體課件。

　　最后，我要說的是教學過程，我準備按如下五個環節展開：

　　1.導入：（2分鐘）

　　我的導語是這樣設計的：同學們，上節課我們學習了音樂從宗教走向世俗，我們具體介紹了古典音樂的代表作品和作曲家。而今天我們學習的內容是音樂—從古典走向浪漫。

　　浪漫主義音樂和古典音樂究竟有什么不同呢？它表現了當時人們什么樣的思想感情呢？運用提問的方式引入講課內容，激發學生的興趣，調動學生學習的積極性。

　　2.檢查預習情況：（5分鐘）

　　請學生上講臺介紹貝多芬，肖邦，西貝柳斯，并運用多媒體補充介紹作曲家，這樣可以集中學生注意力，節省課堂時間。如有疏漏和不準確的地方，教師補充或糾正，為進一步學習掃清障礙。

　　3.整體感知，課本研讀：（25分鐘）

　　新課標要求：在欣賞音樂的基礎上，了解浪漫主義音樂的特點播放樂曲，請同學整體感知，邊聽邊思考，培養學生的音樂感覺和概括能力，是教學中的重點，我設計了這樣幾個問題：

　　（1）聽完第九交響曲，它帶給你什么樣的精神享受？貝多芬想表達什么樣的感情？

　　（2）聽完C小調革命練習曲，你感覺肖邦為我們描述了一個怎樣的波瀾壯闊的.世界？

　　（3）芬蘭頌表現芬蘭受到帝俄的殘暴統治，受壓迫的人民的反抗力量和對自由的強烈渴望。由此你可以試著總結出浪漫主義時期的音樂特點嗎？

　　學生分組討論并派代表發言，教師適當點撥，最后歸納總結并板書。

　　4.拓展延伸（5分鐘）

　　播放古典主義時期和浪漫主義時期的音樂作品片段各一首，請同學辨析其時期這個問題可以使學生鞏固新學的知識，并增加了實踐的經驗。

　　5.教師小結：（2分鐘）

　　今天我們學習了音樂從古典向浪漫的轉變，我們通過欣賞和分析討論音樂作品得到了很有意義的結論，希望同學們在課下可以多聽音樂，喜愛它，與它產生共鳴。

　　我的說課到此結束，謝謝！

音樂說課稿5

　　我今天說課的內容選自人民音樂出版社出版的《高中音樂鑒賞》第一單元的《音樂與人生》，本單元在教材中的地位非常重要，對學生今后學習音樂具有基礎性和指導性的作用，能引導高中學生喜愛音樂、學習音樂、用音樂來提高生活質量，深刻的詮釋了音樂源于生活、反映生活并服務于生活的宗旨。

　　基于這樣重要的地位，我設計了兩方面的教學目標：

　　1、感性體驗目標，通過聆聽欣賞《草原放牧》、《悲愴》、《長江之歌》三首作品，從感官上表達作品在廣度上的風格特點。

　　2、理性分析目標，指導學生運用音樂的語言（節奏、速度、旋律等）對三首作品進行理性分析，在深度上完成對作品的審美。

　　要實現以上的兩個教學目標，最難的也是最重要的問題就是讓學生認識掌握構成音樂的.各種要素的特點和作用，這部分內容在歷年的高考中出題率達100%100。

　　因此，我打算從學生的興趣出發，用欣賞比較、小組討論合作等方法激發并引導學生進行探究式的學習。

　　這個學習過程我設計了四個部分：

　　1、導入

　　我采用視頻播放《空城計》，讓學生思考；諸葛亮撫琴退兵，嚇退司馬懿的十萬大軍，運用的是什么法寶。通過討論得出是“音樂中的各種形式要素”，——節奏疏松、旋律平緩、力度速度適中、表現了撫琴的諸葛亮從容淡定、胸有成竹。因此讓司馬懿上當，錯失良機。（此導入能極大的調動學生對學習音樂要素的興趣，對接下來的音樂學習能起到醍醐灌頂的作用）。

　　2、第二部分是欣賞。比較三首作品，感受、體驗、分析音樂作品中的美，這部分我采用了三步問題追問法。

　　①這是什么？

　　②什么感覺？

　　③為什么會有這種感覺？

　　之后會讓學生小組討論合作完成三部作品比較的圖表，通過比較就能得出歡快、哀傷或激動應該用什么樣的音樂要素。

　　3、實踐體驗。攻克難點問題：旋律、節奏。

　　感受體驗不同的節奏，歡快地節奏......哀傷的......激動地......（設計了師生節奏互動，是本堂課的火花與閃光點。能活躍課堂氣氛，讓學生在活動中攻克重難點。）

　　4、拓展探究。教師結合課后問題，引導學生思考怎樣把自己培養成一個懂音樂、愛音樂的人，怎樣才能讓人生有藝術，讓藝術涵養人生。

　　興于詩、立于禮，成于樂，總的來說本節課的設計教師處于組織者、引導者的地位，無論從方法還是內容上都體現了新課改以學生為主體的精神。充分調動學生學習音樂鑒賞的興趣。

　　我的說課到此結束。

音樂說課稿6

　　各位老師大家下午好，我說課的內容是人音版小學音樂教材第六冊第二課《春天舉行音樂會》第一課時。這是一首歡快活潑的四二拍兒童歌曲，跳動的節奏，流暢的旋律塑造了美麗、多彩的春天的音樂形象。教材在這里安排本課，強調了音樂與大自然的聯系，進一步發展了學生的音樂知識，讓學生喜愛，真愛大自然并以美的情感世界將音樂拓展、延伸。

　　三年級學生好奇心強、活潑好動，但有意注意的時間比較短，針對這一點，在教學中，注重營造預約、歡快的學習氛圍，運用多種教學手段增強學生參與的廣度和深度，使他們在親自體驗中進行有效的學習，保持他們的學習欲望和興趣，從而提高學習效果。

　　音樂課程標準中強調，音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動，使學生充分體驗蘊含于音樂中豐富的情感，并與之產生強烈的情感共鳴。本課教學設計，緊密圍繞以審美為核心，以興趣愛好為動力的基本理念，面向全體學生，注重學生的個性發展，積極引導學生參與各項音樂活動，鼓勵學生在音樂活動中的創造。

　　本課的教學目標，包括了通過歌曲《春天舉行音樂會》中思想內容及音樂形象，使學生感受到春天充滿了生機，激發學生對大自然的喜愛及贊頌。學習歌曲內容，讓學生演唱時能表達出歡快、活潑的情緒。在唱歌中，培養孩子的協作及學生的表現能力，鼓勵孩子主動參與。通過學習，讓學生能用輕快明朗的聲音演唱歌曲，培養學生的音樂聽辨和想象的能力。使他們的表現美、鑒賞美，創造美的能力得到煅煉，激發學生熱愛春天，熱愛大自然，熱愛生活的`良好情感，從中滲透對學生心靈美、行為美的品質教育。

　　為了更好的解決本課的重點和難點,我采用了視頻導入法，視聽結合法，對話法，模唱法，聽唱法，對比法等，運用信息技術，聲像一體，為學生創造一個春的意境。讓學生感受音樂美，自然美的同時，主動參與音樂實踐活動，實現寓教于樂的教學策略。

　　1、師生在《春之聲圓舞曲》音樂聲中，跳圓舞曲進教室。

　　2、（播放春天的圖片）師：春天的美麗各種各樣，豐富多彩。你能用一句話來描述春天的美景嗎？

　　生：自由回答

　　3、新課導入

　　教師總結并導入新課："剛才，同學們一起找到了春天，看見了紅的花，綠的草，青翠的山林，春天給我們展現了一幅多姿多彩的圖畫。春天又要為我們舉行一場盛大的音樂會，讓我們來聽一聽，是誰為我們奏出這春天的交響！"

　　1、初聽全曲

　　請同學們帶著問題用心聆聽歌曲《春天舉行音樂會》。在初聽全曲后教師提問："同學們，你們聽出是誰在音樂會上表演節目？"第一位音樂家是誰？演奏的節目是什么？

　　a說出歌曲中的演奏家及表演的節目。

　　春雨唱歌

　　"你聽得真仔細，誰聽到春雨是怎樣唱歌的呢？

　　春雨唱歌2/4嘀嗒o嘀︱嗒o ‖

　　提示：聲音要弱

　　b第二位演員是誰？演奏的節目又是什么？

　　春風彈琴2/4沙沙o沙︱沙o ‖

　　提示：聲音要弱

　　要求：因為節奏與上一個相同，因此讓學生自己學習。

　　c第三位是一位實力派的音樂家，他是……

　　春雷打鼓2/4轟隆隆隆︱隆— ‖提示：聲音要強

　　d第四位是最熱情的fans她是……

　　春水鼓掌2/4嘩啦啦啦︱啦— ‖提示：聲音漸強

　　1、師生配合按節奏將前半段歌詞完整讀出來。注意聲音的強弱對比。

　　春雨2/4嘀嗒o嘀︱嗒o ‖

　　春風2/4沙沙o沙︱沙o ‖

　　春雷2/4轟隆隆隆︱隆— ‖

　　春水2/4嘩啦啦啦︱啦— ‖

　　2、師："這場音樂會可真好聽，我都迫不及待的想唱一唱了，你們愿意當我的聽眾嗎？"教師范唱歌曲。

　　師："這首歌曲真動聽，讓我們一起加入到他們的音樂會中去吧！"

　　師："歌曲的前半段歌詞我們已經掌握了它的節奏，現在你們試著小聲的跟著老師一起唱一唱"學生跟琴小聲唱出歌曲前半段詞。（熟練后要求強弱的表現）

　　師："前半段好聽，后半段更精彩。聽！（教師范唱歌曲后半段）。

　　a歌曲中有一段音樂家的聯奏，誰知道這句話在哪？在這個樂句中出現了一個后十六分音符，它是在一拍里讀完，而且后半拍的2個音要讀的均勻。我們一起讀讀。（師帶生讀一讀歌詞后，跟琴演唱）

　　要點：掌握后十六分音符

　　b誰能猜猜老師喜歡哪句呢？（學習老師喜歡的樂句"春天喲舉行音樂會"）

　　c我突然發現音樂會上少了一位指揮，她是……學習剩下的一句

　　（這個指揮可神氣了，頭戴一頂小黑帽，我們遇到時要唱的歡快些。）

　　要點：掌握頓音記號

　　分男女生唱----獨唱----表演唱

　　（三）奏響春天——創編活動

　　在學生學會歌曲后，教師說："多么精彩的音樂會呀，現在春雨、春風、春雷、春水想邀請同學們用打擊樂器來為他們伴奏，你們愿意嗎？"引導學生通過主動探討、互相啟迪的方法，為春風、春雨等找到合適的打擊樂器，并為歌曲伴奏，學生進行表演。

　　（請學生利用身邊的物品當樂器進行歌曲創編，激發他們的創作靈感，使他們興致盎然地投入到表演中來。）

　　春雨滴答o滴|答o||

　　春風沙沙o沙|沙o||

　　春雷轟隆隆隆|隆—||

　　春水嘩啦啦啦|啦—||

　　生分組展示。

　　（四）走進春天——教師小結

　　春天像一首詩、一幅畫，春天更像一首歌、一支舞，那么就讓我們一起走進大自然與春天共舞吧！

　　（師生再次跳著圓舞曲走出教室）

　　【教學反思】這是一節小學三年級下學期的歌曲教學，本課以"春天"為主題，通過學生"說春天，模仿春天的聲音，唱春天，表現春天"等幾個環節的落實，讓學生通過說說、唱唱、演演等多種教學手段，充分調動學習積極性，激發學生自覺性和創造性的學習情緒，引領學生一步步走進春意盎然的音樂世界。可以說教學目標基本達成，但回頭細想，仍有很多有待改進之處。

　　首先，要關注音樂本位，運用音樂語言的手段來促成音樂教學，即通過旋律、節奏、音程、和聲、力度、速度、調式等表現來豐富教學內容。就如在模仿春天聲音的環節，學生說出了很多關于春天的聲音，但很多都是停留在"說"的層次，"教師應該指導學生把這些聲音升華為音樂，有節奏有強弱的表現這些聲音",或者進行和聲訓練，將自然的聲音提升到音樂，并注重音樂的美感，這樣音樂的課堂將更豐富、更美。

　　其次，加強聲音的美感訓練和表現，從音樂要素出發，有意識、有目的并適時引導學生進行聲音美感訓練，就如上面所述聲音模仿環節，再如學生表演環節，學生動作的美感教師要進行相應有效的指導；還有在念歌詞中也要體現歌詞美（有強弱、節奏的變化）。

　　第三，更進一步關注課堂教學評價。教學評價的方式方法應是多種多樣的，可以有教師評價、學生自評、學生互評，并且要將評價貫穿于教學的整個過程，而這點正是我欠缺的。教師評價可以從音樂的角度以描述性、鼓勵性語言為主，尊重學生縱向的發展。學生自主評價要注重學生的參與意識，盡量讓學生行使自評、互評的權利，尤其是在學生表演環節，針對表演中出現的各種情況，學生都有自己的看法，不妨給他們這個機會發表自己的見解，這樣才能構成真實、民主的課堂，促進學生個性的發展。

音樂說課稿7

　　一、說教材

　　本課是人民音樂出版社十六冊第四單元“歌劇世界”，《卡門序曲》是歌劇《卡門》開場前的一首管弦樂，一般歌劇序曲都是具有提示歌劇內容。該曲是歌劇最著名的器樂段落，常單獨在音樂會時演奏。這首序曲結構簡單，僅僅描寫了歡樂的氣氛和劇中斗牛士的英勇形象。

　　二、說教學目標

　　根據本節課的教材需要，我本著既能讓學生掌握知識，又能達到發展能力、陶冶品德的目的，制訂了以下教學目標：

　　1、初步了解什么是歌劇序曲？

　　2、通過欣賞卡門序曲能感受各部分的音樂情緒及所表現的場景內容。

　　3、了解什么是回旋曲，并能用自己喜歡的方式來表現回旋曲ABACA的結構圖示。

　　4、通過感受、體驗歌劇音樂，能對歌劇音樂感興趣，樂于學習了解與歌劇有關的音樂文化。

　　三、說教學重難點

　　結合本節課的重難點與學生的理解能力，本人訂了以下教學重難點：

　　教學重點：通過欣賞卡門序曲能感受各部分的音樂情緒及所表現的場景內容。

　　教學難點：了解什么是回旋曲，并能用自己喜歡的方式來表現回旋曲ABACA的結構圖示。

　　四、說教法、學法

　　根據初中生的年齡、心理、認知規律等特點，我采用靈活多樣、新穎有趣的教學手段，來吸引他們的注意力，提高課堂教學效益。因此，本節課我采用情景教學法和啟發式、才能展示法、欣賞互助法，讓他們主動參與活動。同時采用多媒體教學，引導學生通過即興表演斗牛，來理解斗牛士之歌的內容，最后完整欣賞來理解回旋曲的結構圖示，引導學生用自己喜歡的方式來表現回旋曲的結構圖式，進一步的認識回旋曲的結構。最后在觀看卡門的片段來結束本課。

　　五、說教具準備

　　傳統的教學是以靜態形象為主，學生的學習會感到枯燥乏味，而現代化的教學手段卻能集音、形、色、動為一體，有效的吸引學生的注意力和學習興趣，這是其他手段不可比擬的。因此，本節課我準備的教具有多媒體課件。

　　六、說教學程序

　　㈠、導入：

　　師：通過前面學習，了解了什么是歌劇，歌劇以什么為主？今天老師給同學們帶來了一首非常著名的歌劇開場前的樂曲，我們一同欣賞，欣賞完后告訴老師你有什么樣的感受？

　　生：……

　　師：這首曲子氣氛熱烈歡快、充滿激情，它就是著名歌劇《卡門》開場前的一首管弦樂《卡門序曲》。

　　師：什么是序曲（課件顯示序曲的內容）

　　《卡門序曲》是歌劇《卡門》開場前的一首管弦樂，一般歌劇序曲都是具有提示歌劇內容。該曲是歌劇最著名的器樂段落，常單獨在音樂會時演奏。這首序曲結構簡單，僅僅描寫了歡樂的氣氛和劇中斗牛士的英勇形象。

　　㈡、新課學習

　　1、了解創作背景

　　師：《卡門》講述西班牙吉普賽姑娘卡門與軍官和斗牛士之間的愛情故事。法國作曲家比才1874年根據此小說創作了該歌劇，也是他最具有代表性，至今公演率最高的一部歌劇作品，被世人稱為不朽之作。

　　2、分段聆聽，回答問題

　　①師：請同學們帶著以下問題我們一起來分階聆聽，你所聽到的每段音樂是什么樣的情緒，由什么樂器演奏，它所表現的是哪個場面內容？

　　生：……

　　②播放一段旋律,并回答是ABC三段旋律中的哪一段?

　　生:…..

　　③師:請全班用“la”跟著音樂哼唱C段《斗牛士之歌》的旋律。

　　生：學生跟音樂哼唱

　　④師：下面請兩位同學上臺隨音樂來一段即興的斗牛表演！

　　生：播放C段音樂，學生表演。

　　㈢、深入分析：1、全曲欣賞

　　師：請同學們完整聆聽《卡門序曲》，并能將它的`每段音樂演奏順序排列出來。

　　生：……

　　3、師：演奏順序是ABACA，這種結構的曲子我們稱之為回旋曲。

　　回旋曲：是指由相同的主部和幾個不同的插部交替出現而構成的樂曲。

　　㈣創作表演，師：下面請同學們用自己喜歡的方式來表現回旋曲的結構圖示ABACA。

　　師：點評

　　㈤拓展

　　師：《卡門序曲》是ABACA的回旋曲式，其開始呈現的AB段主題旋律選自歌劇第四幕斗牛士上場的音樂，生機勃勃、充滿活力，C段則出現第二幕《斗牛士之歌》的副歌音調，我們一同欣賞歌劇《卡門》這幾個片段。

　　㈥小結

　　師：通過今天與同學們開心的學習，讓我們了解到《卡門序曲》是一首回旋曲ABACA的結構，一般的歌劇試序曲是具有提示歌劇內容。希望有興趣的同學課后能繼續了解這部歌劇，體驗歌劇音樂的魅力，學習與歌劇相關的音樂文化。

音樂說課稿8

　　一、說教材。

　　《編花籃》是湘版教材五年年下冊的教學內容，這是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌，歌曲以“編花籃”為題，借物抒情，表達人們對美好生活的執著追求。

　　歌曲為一段體結構，其中六度的大跳富有河南地方戲曲的音調和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個主要風格特點。

　　二、說教法：

　　在這一課中，我主要采用了情境教學法，如：

　　1、教師聲情并茂地范唱歌曲，喚起學生演唱和表演的欲望；

　　2、引導學生有感情地朗讀歌詞，體會河南方言的特色，感受采花姑娘愉悅、興奮的心情；

　　3、初學歌曲時，師生共同欣賞多媒體課件中的牡丹花圖片，使學生身臨其境般地感受牡丹之美，加之教師動情地范唱高潮樂句，激發學生投入演唱、表演歌曲的熱情。

　　三、說學法：

　　音樂是以聽覺為基本感受方式的藝術。因此，我努力嘗試打破傳統的歌唱教學模式，在歌曲教學中充分發揮自身的彌漫性特點，設計一系列環環相扣的`問題，充分挖掘出歌曲在歌詞和旋律兩個方面的特點，引導學生在反復聆聽中潛移默化地掌握歌曲的旋律，并初步掌握民歌創作的手法。

　　說教學過程

　　1、在學習新歌之前，我先讓學生聆聽“南泥灣”歌曲，進而引出河南民歌“編花籃”，倒出課題。

　　2、創設情境激發學生學習興趣。

　　3、新歌學習我主要通過、感受體驗、探索實踐、歌曲處理三個環節來讓學生學會歌曲。

　　首先，我先讓學生從歌曲的演唱情緒和歌曲的內容兩方面來感受歌曲，提高學生對音樂的感知能力，然后我引導學生從歌詞的旋律兩方面來探索實踐，我強調了方言對于民歌的風格的形成有著重要的作用；了解河南民歌和我國民歌的主要創作手法。在學生對歌曲旋律有一個整體的了解之后我讓學生集體演唱，糾正不足之處，引導學生用歡快活潑的情緒，優美的歌聲，準確演唱歌曲。實現本課的第一個教學目標。

音樂說課稿9

　　我是重慶市第四十二中學的音樂教師黃曉樂，今天我給大家說課的內容是一堂唱歌課綜合課《采金秋》。

　　說教材：

　　本 課我所用的教材是西南師范大學出版社出版的中學音樂教材七年級上冊第三單元《金色的藤籃》中的第三課時《采金秋》。《采金秋》是一首歡快活潑、富有朝氣的 鄉村兒童歌曲，它的旋律給學生們勾畫了一幅色彩斑斕的秋天景象。本課時就是以學習這首歌曲為主，讓學生充分感受秋天的美景。

　　說教學目標：

　　包括我對學生音樂技能技巧的訓練，創編能力的培養以及思想品德的教育。通過對歌曲《采金秋》的學習，讓學生能用輕快明朗的聲音，富有表情地演唱歌曲。同時激發學生熱愛秋天、熱愛豐收的良好情感，從中領略音樂的無窮魅力，培養學生熱愛勞動、熱愛生活的美好情操。

　　說教學重難點：

　　歌曲中的節奏練習以及大跳音程的學習。

　　說教學方法：

　　在教學中我主要采用提問導入法、互動學習法、分組游戲法等等，同時運用現代信息

　　音樂課應以學生為主體，重視學生的音樂實踐活動，所以在學習歌曲后，我讓學生用各種打擊樂器給歌曲配上自己創編的節奏，同時分組進行表演，引導學生用自己的方式來展現秋天的美，從而使學生對歌曲的學習產生比較濃厚的興趣。

　　本課的教學過程由節奏訓練、歌曲學習、創編表演三個環節組成。

　　首 先，我采用提問的方式導入新課：“同學們，我們剛剛度過了一個愉快的暑假，同時也度過了一個炎熱的夏天，現在我們即將進入什么季節呢？”這個問題和學生的 生活聯系很緊密，所以學生肯定會回答“秋季”；而后我接著提問：“那你們喜歡秋天嗎？”這時大多數學生應該回答“喜歡”；緊接著，我引導學生說出一系列喜 歡秋天的原因，比如“景色迷人、氣候涼爽”等等；與此同時，我借助學生的回答繼續引導：“秋天是涼爽的，秋天是金色的，秋天不光景色美，而且秋天的聲音更 美！不信，你們聽：淅瀝瀝瀝瀝瀝淅瀝瀝瀝！”這樣，我就順利引出了這節課的第一條節奏訓練，同時大屏幕上也出示了這條節奏，然后我讓學生跟我一起模仿秋雨 的聲音來朗讀節奏。接著，大屏幕上出現歌詞，我讓學生根據剛才的節奏有感情地朗讀歌詞：“今年又是大豐收喂！”并且要突出強弱，這樣促使學生對歌詞的旋律 產生興趣；隨即大屏幕出現旋律，學生隨著琴聲演唱這一樂句，在演唱中即時糾正學生在音準或節奏方面的錯誤，從而順利解決了大跳音程這個難點，也讓學生對歌 曲有了初步了解。接下來，我采用同樣的方式，讓學生進行第二條節奏訓練以及樂句演唱，從而讓學生進一步掌握了節奏難點，也讓學生對整首歌曲的學習產生了一 定的興趣。

　　節 奏訓練結束后，本課進入了第二個環節：歌曲學習。由于前面已經進行了兩條節奏訓練以及樂句演唱，所以學生對整首歌曲的`學習不會感到很陌生。大屏幕出現了 《采金秋》的完整歌譜，我首先采用童聲的演唱方法給學生范唱了一遍歌曲，同時讓學生想象這首歌曲描繪的情景；接著，又讓學生聽一遍教學磁帶中學生演唱的這 首歌曲，讓學生進一步熟悉歌曲，并順勢鼓勵學生：“現在我們也來唱一唱這首歌曲，我相信我們班的同學們會比他們唱得更好！”接著，由我彈伴奏，并帶著學生 演唱《采金秋》，在演唱的同時，糾正學生的錯誤，如此反復幾遍，學生對這首歌曲逐漸熟悉，最后要求學生富有感情地演唱全曲。

　　最 后，進入本課的第三環節：創編節奏。學習完歌曲后，我拿出準備好的三角鐵、雙響筒、鈴鼓等打擊樂器，把學生分成五組，每組學生領取一部分打擊樂器，要求學 生利用樂器為歌曲創編節奏，同時完整地進行歌唱表演。在這一環節中，學生的主體地位被充分體現，由于有了多種打擊樂器的加入，學生的學習興趣也得到提高， 學生在歌唱中感受到了秋天的美，從而更加熱愛秋天，熱愛大自然。

　　這就是我的整個課堂設計思路，不足之處敬請指教！謝謝大家！

音樂說課稿10

　　【教材】

　　上海音樂出版社出版九年義務教育音樂課本

　　【課題】

　　四年級第一學期第四單元《可愛的童年》

　　【課時】

　　第一課時

　　【教材內容】

　　欣賞《牧童短笛》（新授）

　　拓展《民族樂器——笛子》

　　【教材分析】

　　《牧童短笛》是由著名作曲家賀綠汀創作的一首鋼琴小品，以清新，流暢的線條，呼應，對答式的二聲部復調旋律，成功地模仿出了中國民間樂器——笛子的特色，從而向聽眾展示了一幅傳統的中國水墨畫，仿佛使人們看到了江南水鄉一個騎在牛背上的牧童，正在悠然自得地吹著牧笛。樂曲分為三段，第一段的主題輕快活潑，像牧童天真的笛聲，回響在翠綠的田野上；第二段用民間的舞曲處理，與牧童的笛聲形成鮮明的對比，讓人仿佛聽見了放牛娃們歡樂的笑聲；第三段是笛聲的“再現”，與第一段形成呼應。這種典型的歐洲的曲式結構借鑒，生動自然，毫無雕琢之感。與“笛聲”相應的另一聲部有機地處理，是歐洲“復調技法”在中國作品中最成功的范例。

　　【教學目標】

　　1、在欣賞樂曲《牧童短笛》的過程中，感受樂曲兩種不同的速度與情緒，體驗優美流暢的旋律所描繪的如詩如畫般的童年生活和意境。

　　2、運用聆聽、對比的方法，感受音樂主題所表達的不同情緒、情景，抒發的不同情感。

　　3、了解我國著名作曲家賀綠汀的生平，能哼唱樂曲《牧童短笛》的主題旋律，并能用肢體表演的形式，表現樂曲不同的情緒。

　　【教學重點、難點】

　　1、教學重點：能正確感知樂曲兩種不同的速度與情緒，了解作曲家賀綠汀的生平。

　　2、教學難點：學會哼唱樂曲的兩個主題的旋律。

　　【教學準備】

　　多媒體、卡片等等

　　【教學過程】

　　一、組織教學

　　1、律動《我們大家跳起來》

　　2、師生問好

　　二、鞏固與鋪墊

　　設計意圖：復習上節課學習的單元詩《可愛的童年》

　　1、導入：我們的童年多幸福，我們的童年多愉快，讓我們一起用好聽的聲音跟著音樂朗誦《可愛的童年》。

　　2、方法與過程

　　A、介紹作者：賀綠汀

　　導入：今天老師要介紹一位白胡子老爺爺給大家認識。

　　1、請同學們來介紹。

　　2、教師補充。

　　賀綠汀（1903～1999）是中國著名作曲家、音樂家。他創作了很多作品，作品體裁多樣，在中國有重大影響。他共創作了3部大合唱，24首合唱曲，近百首歌曲，6首鋼琴曲，6首管弦樂曲，10多部電影音樂，

　　設計意圖：激發學生的欣賞欲望。

　　三．欣賞與感受

　　1、初聽：感受樂曲描繪了怎樣一幅畫面？

　　導入：今天我們就來欣賞由賀綠汀創作的樂曲《牧童短笛》。聽一聽，想一想樂曲描繪了怎樣一幅畫面？

　　2、選一選：哪一幅畫比較符合樂曲的意境？

　　3、說一說：樂曲的演奏形式。

　　4、談一談：對樂句的感受。樂曲模仿了哪一種民族樂器？

　　設計意圖：通過選一選、說一說、談一談，使學生初步感受樂曲所要表達的意境，鋼琴音色的特點。

　　5、教師介紹創作背景：

　　當賀綠汀考入國立音專時，他還是一個在上海求學的窮學生。當時他住在一家縫紉店的主樓，夏天熱得要命，但是賀綠汀沒有被這困難嚇倒，他一邊學習，一邊創作，同時還不斷地注視著音樂界的動態。雖然賀綠汀隨時有輟學的危險，甚至這樣差條件的房子，也都會有交不出房租的可能，就在這危難之際，有一天，他在學校的欄刊上看到了一則“征集中國風格鋼琴曲”活動，是俄國作曲家兼鋼琴家齊爾品在上海舉辦的。如果誰獲優勝將能得到免費出國求學資格，并獲獎金100元，而且作品的姓名必須嚴密封鎖，任何人都不能“走后門”。得到這一消息后，賀綠汀非常興奮。從此，他整天就泡在那間酷熱小屋里開始了他的創作，夜以繼日的創作，使他忘了一切苦楚。有的朋友問他“你這樣認真地投入這次比賽，難道那幸福之光環真的能射到你身上？”賀綠汀非常自信的說：“我欣賞這次比賽的規則，它對任何人來說都有獲獎的機會，因此，我必須認真地對待這次比賽”。由于天氣太熱，他又住在樓的頂層，白天無法工作，只好利用夜間及黎明前的那一段時間進行創作。幸福的光環真的來了，連賀綠汀自己也沒想到，《牧童短笛》榮獲這次比賽的`一等獎，也是我國第一首飛向世界的鋼琴作品。從此，賀綠汀便成為國內外矚目的音樂大師，幾十年來，他一直活躍在中國的樂壇上，而這首鋼琴曲《牧童短笛》奏響了全球。

　　6、復聽：樂曲《牧童短笛》

　　提問：感受樂曲可以分成幾個部分？那幾個部分是相似的？

　　7、聽辨主題旋律：

　　A、出示主題旋律

　　4/43.23523532165615

　　2/42161216121216562165365

　　教師彈奏學生模唱，熟悉主題旋律。

　　設計意圖：通過對主題旋律的模唱，熟悉主題旋律。

　　8、第三次復聽音樂。

　　要求：聽到第一主題時模仿吹笛，聽到第二主題拍手打節奏。

　　設計意圖：幫助學生聽辨旋律。

　　9、完成表格：

　　樂段速度情緒

　　第一樂段中速優美的

　　第二樂段快速歡快的

　　第三樂段中速優美的

　　三：拓展——認識笛子。

　　設計意圖：在上一教學環節的基礎上，用各種形式幫助學生感受中華民族樂器笛子的音色，笛子的發展。

　　1、導入：為什么賀綠汀要選擇笛子作為模仿的樂器？

　　2、介紹笛子的發展過程。

　　A、出示：ppt

　　B、欣賞樂曲《林中鳥》，讓學生體會笛子模仿的鳥叫的旋律。

　　C、欣賞影片笛子獨奏，感受笛子多變的演奏技巧。

　　3、小結：笛子是我們國家最早的民族樂器，希望他繼續的發揚光大。

　　四、情感拓展——聽朗朗演奏的《牧童短笛》

　　設計意圖：讓學生體會多種演奏情緒的《牧童短笛》，體會樂曲所傳達的愛國情懷。

　　1、導入：讓我們一起欣賞由朗朗演奏的《牧童短笛》

　　2、播放媒體。

　　3、小結：我們的童年幸福快樂，希望同學們把握好這幸福美好的童年，多學本領，為祖國多作貢獻。

音樂說課稿11

　　教學目標：

　　1.聽賞樂曲《森林水車》，感受樂曲主部與插部不同的音樂形象。

　　2.能記憶樂曲主部主題，并用自己的方式表現樂曲的結構圖式。

　　3.能運用不同的方式表現樂曲。

　　教學重、難點：

　　1.聆聽樂曲，用自己的方式表現樂曲的結構圖式。

　　2.教師啟發學生，用自己的方式表現樂曲。

　　教學過程：

　　一、導入部分

　　1.教師以水車圖片及樂曲前奏中的水車音響引入樂曲《森林水車》。

　　2.如果班里有農村的.學生，可請他們介紹水車的作用。

　　二、聽賞樂曲主部主題A

　　1.播放樂曲《森林水車》主部主題A，學生感受主題音樂形象，邊聽邊看曲譜(黑板或投影上有主題曲譜)。

　　教師提問：

　　(1)主題A的節奏是舒緩的還是密集的?(比較密集)

　　(2)主題A是由什么樂器主奏的?(小提琴)

　　2.再次播放樂曲《森林水車》主部主題A，并提問：主題A表現了什么樣的情景?

　　學生根據自己的想象自由回答。

　　3.再次播放樂曲《森林水車》主部主題A，要求學生進一步熟悉主題旋律。

　　三、欣賞樂曲

　　1.初次完整聆聽樂曲。

　　完整播放《森林水車》樂曲，并提問：主題A在樂曲中出現了幾次?(三次)

　　樂曲《森林水車》中，主題A在樂曲中出現了三次。除主題A外，樂曲還有序奏、兩個插部(分別用B、C來表示)和一個尾聲構成。下面我們先聽序奏部分。

　　2.聽賞樂曲序奏。

　　播放樂曲《森林水車》序奏部分，學生感受音樂形象，邊聽邊看曲譜。

音樂說課稿12

　　尊敬的各位老師，你們好！我是號考生李便仙

　　今天我說課的課文是人教版小學語文四年級下冊的課文《憶江南》。下面我將從教材，學情，教法和學法，教學過程四個方面作簡單的說明。

　　一、說教材

　　《憶江南》的內容是人教版小學語文教材四年級下冊第一單元的一首詞。本單元的訓練重點是引領學生走進祖國的萬水千山，感受大自然的美。《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不但喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起各人對故國國土和優美事物的無窮熱愛。同時，“詞”這種題材在小學課本中是初次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種文體有一個簡單的了解，開端感覺詞的語言美、韻律美，開辟學生的視野，感覺故國江山的優美。教學初志：中國事一個詩的國家，歷經千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之寶貝。小學語文課本中共有四十首古詩必要學生學習、掌握，新大綱也提出每學年背誦良好詩文不得少于二十篇。由此可見，使孩子們潛移默化的迷戀于此中從而熏陶孩子們的情操是很緊張的。同時我力圖通過本節課的教學表現《語文課程尺度》的四個根本理念即：一是造就學生的語文素養；二是發掘語文教育的人文內在；三是提倡自主、互助、探究的學習方法；四是設置裝備部署開放而有活力的語文課程。

　　依據單元目的、學生的認知程度、新課標要求及詞的特點，我把本課的教學目簡直定為：

　　1、開端了解詞這種文學文體。

　　2、能準確、流暢、有情感地朗讀并背誦這首詞。

　　3、明白詞的意思，想象詞所刻畫的畫面，領會詞中表達的情緒。

　　4、造就學生具有開端觀賞本領和富厚的想象力，引發熱愛古詩詞的情緒。

　　本課的教學重難點確定為：

　　1、憑據詞所刻畫的風景，想像畫面，領會詞中表達的情緒。

　　2、有情感地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　二、說學情

　　四年級的學生已經有三年多的學習履歷，已經積聚了肯定的詩詞，對付學習古詩也有了肯定的方法。因此，對本課的教學，老師讓“讀”始終貫串著整個教學過程。在讀中感覺古詩詞柔美精深的語言筆墨的和富厚的人文內在；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思索；在讀中受到情緒熏陶得到頭腦啟示。

　　三、說教法和學法

　　古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現新課程標準以“以讀為本”的理念，本節課我讓“讀”始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞優美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

　　1．示范讀，激趣。

　　通過范讀，引領學生懂得怎樣讀書，教會學生讀書的方法，在潛移默化中訓練學生“聽”的能力，起到“潤物細無聲”的效果，激發學生讀書的欲望。如在開頭以一首古詩和教師聲情并茂的朗讀，將使學生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有一種渴望要了解這首詞的`心情，達成“未成曲調先有情”。

　　2．品味讀，悟情。

　　古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內涵。因此古詩詞教學要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節課中，我著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導學生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。

　　3．想象讀，入境。

　　詩重情感，詩重想象，沒有情感就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學要讓學生在讀中顯現畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”配樂朗讀引導學生睜開想象。你好像看到了什么？眼前目今出現了什么樣的畫面？讀著這柔美的詩句，學生的情緒就悠然而生。再通過睜開想象，把好像看到的、聽到的情境、感覺，用自己的誦讀轉達出來，從而化語言筆墨的標記為鮮活的畫面，鮮活的意境。

　　本首詞語言簡練，筆墨精致，短短的27個字蘊含著富厚的頭腦情緒內在。憑據本課內容特點，學習目的，學情等，著眼學生生長，提倡“自主、互助、探究”的學習方法，注意引導學生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學生在重復誦讀中，感覺柔美精深的語言筆墨，受到情緒的熏陶。使學生學會品讀語言、誦讀情緒、美讀意境，進步欣賞古詩詞的咀嚼和審美情趣。

　　四、說教學過程。

　　第一板塊：賞歌導入新課

　　語文教材中古詩都是千百年來膾炙人口的名篇，要發展學生的語文綜合素養，可以利用多媒體等輔助教學手段，創設情境，使學生如臨其境，激活學生自主學習，玩味其中因此我課前安排學生欣賞《憶江南》歌曲，并簡介江南，播放江南春景圖。

　　古詩詞教學要引領學生入情入境，才能使學生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學生陶醉于江南的美景之中。使學生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發學生學習這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調先有情。”

　　第二板塊：讀出詞中美景

　　［一］讀通詞句感受節奏美。

　　1、初讀詩詞，說一說這首詩與我們以前學的古詩有什么不一樣？

　　2、介紹“詞”與“詞牌名”。“詞”這種體裁在人教版小學四年級語文教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解

　　3、再讀詩詞，讀準字音。初讀時，要求學生讀準字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學生掃清語言上得障礙，關鍵的地方要反復地讀。在反復的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到美的感染與熏陶。

　　4、教師指導讀好“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”句子中間的停頓。

　　小學語文的古詩，語言十分簡潔、精美，這也是古詩最大的特點之一。語言美首先是指語言的音樂美，均勻和諧的節奏美，以及古詩語言的精煉美，凝練美。

　　如何引導學生感受和理解古詩的語言美呢?有人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見，誦讀是最能表現語言美的有效手段之一，也是提高古詩教學有效性的關鍵。因此，我在古詩教學中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。鼓勵學生用自己喜歡的方式讀詩句“讀書百遍，其義自見。”讀是理解、體悟、情感升華的基礎，這一環節很重要，需要時間長，老師要巡視指導、點撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。

　　［二］品讀詞句感受風景美

　　1、引導學生弄清“憶”是什么意思？（回想、緬懷）墨客憶的是江南的什么呢？

　　(1)“日出江花紅勝火”說說自己的明白（你好像看到了什么）(2)“春來江水綠如藍”說說自己的明白（你看到好像了什么）以此來開導學生的想象力，在想象中感悟古詩的意境美

　　(3)男女生互助讀。在明白內容階段，只有讓學生重復吟讀，互助讀、比擬讀細致咀嚼，才氣讓學生確當代生活、情緒、理念與古代人的生活、情緒、理念相融合，并得以升華，與作品的意境和作者的體驗孕育發生共鳴，進而得到美的享受。

　　2、云云風景，作者是聽別人說的呢？照舊自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？明白“舊曾諳”的意思。

　　3、讀著“江南好”三個字，引導學生去回想以往學過的關于寫江南的詩句。

　　4、學生齊讀一、二句。

　　第三板塊：體悟景中蜜意

　　1、引導學生賞析反問句“能不憶江南?”。并引導學生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學生在重復朗讀中咀嚼語言，想象情境，領會人物心情，進而引導學生讀出味道，讀出情緒。末了，以反問句為歸宿點，引導學生領會濃濃的緬懷之情。

　　2、墨客憶的僅僅是江南的景嗎？

　　此時老師出示資料，學生在相識墨客的配景資料之后，信賴肯定能對這首詞會有更深的領會。墨客憶的不但是江南景，另有江南人、江南情。在重復頻頻的情感回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

　　3、江南景致奇麗迷人，江南人民情深意重，這叫墨客又怎能忘記？在明白了墨客表達的頭腦情感的底子上再次引導學生齊誦本詩。

　　第四板塊課外拓展賞詞

　　保舉學生在課外讀一讀白居易的《憶江南》另兩首詩，加強學生的課外積聚。

音樂說課稿13

　　我選的內容是第四單元《神州大地——遼闊的草原》

　　我們的祖國幅員遼闊，各地不同的地形地貌、風土人情孕育出千姿百態的音樂文化，成為中華民族寶貴的精神財富。居住在我國北方草原上的蒙古人民，他們的歌聲像遼闊的草原和天空一樣嘹亮明凈，舞蹈藝術更是豐富多彩，表達了蒙古人民對草原、對生活無限的熱愛。弘揚民族文化，培養學生的民族情結是我們音樂教育者的責任和使命。

　　根據教學設計，結合課標“感受、鑒賞、創造、探索”精神，本節課安排了以下內容：

　　①學唱蒙古民歌《牧歌》。

　　②欣賞無伴奏合唱《牧歌》，馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》、《贊歌》。

　　1、通過唱歌和欣賞教學，使學生了解蒙古音樂的風格特征和基本常識；了解音樂與地理環境之間的關系。

　　2、培養學生熱愛美好生活和熱愛民族藝術的情感；培養學生對民族音樂藝術的想像力、鑒賞力和探索興趣。

　　教學重點和難點

　　通過學唱歌曲《牧歌》和欣賞教學使學生了解蒙古音樂的風格和特征，培養學生對民族藝術豐富的想像力和鑒賞力。

　　鋼琴、音響資料、課件。

　　根據本節課的'教學內容和目標，我主要采用了視覺圖像法、設置疑問法、啟發引導法、評價激勵法。

　　首先，民族藝術是從勞動人民的生活勞動中來，反映人們的思想情緒，要了解一個民族的音樂語言，首先要了解本民族的風土人情，所以，我選了一部分有關蒙古人民生活場景和精美畫面在導課時播放，既引起學生的注意力和興趣，又豐富了學生的人文歷史知識，開拓學生的視野。

　　其次，根據學生好奇愛動，愛展示自我的特點，我采用了設置疑問，啟發引導和評價激勵的方法，以“老師為主導、學習為主體”，讓學生動靜交替、熱情活潑的氛圍中增長知識，得到美的熏陶。

　　聆聽法、小組活動法。

　　首先，音樂是聲音的藝術，聽是我們感知音樂、理解音樂的基礎。培養學生用心聆聽音樂是培養學生表現和創造音樂的重要手段。

　　其次，利用小組活動法，讓學生在互相交流中探索新知識，不僅培養學生的團體協作精神，又調動學生的積極性，創造優良的課堂氣氛。

　　一、導課

　　首先播放短片

　　播完后上題目：選擇與本片內容相符的項

　　a、蒙古族生活在我國北方蒙古草原上

　　b、被稱為“馬背上的民族”

　　c、有敬水、敬火的習俗

　　d、回族

　　e、成吉思汗

　　設置意圖：通過觀看聲像具備的短片，可以抓住學生的好奇心、注意力，并通過討論，師生交流引發學生聯想，豐富學生有關草原人文歷史方面的知識。

　　在這環節中，老師要做好引導工作，讓學生了解地理環境與人們的生活習俗及音樂文化之間的關系。如寬廣的草原是蒙古人民生活的搖籃，人們熱愛草原就像熱愛自己的生命一樣。寬廣的草原賦予人民寬闊的胸襟和豪爽熱情的性格。蒙古人民的歌聲像遼闊草原和天空一樣嘹亮明凈，舞蹈更是豐富多彩，有表現生活場景的“盅碗舞”、“擠奶舞”等。下面欣賞合唱《牧歌》。

　　二、新課

　　（一）欣賞無伴奏合唱《牧歌》

　　欣賞前，把學生分組，讓他們用蒙古風景或歷史人物為自己命名，如：“草原英雄隊”、“千里鐵騎隊”、“成吉思汗隊”、“呼倫貝爾”。

　　提出問題：歌曲用什么聲音，塑造了什么音樂形象？

　　[播放樂曲]

　　聽后討論問題，在這個環節，鼓勵學生暢所欲言，老師適當引導激發學生想象。僻如：歌曲純粹用人的聲音，用不同的音色組合，不同的力度變化，展示出草原美麗遼闊的景象。引起人們無限的遐想，讓學生一起朗誦書上《牧歌》的歌詞，共同回味合唱帶來的美好回憶和聯想。并讓學生了解無伴奏合唱的知識。

　　（二）學唱歌曲《牧歌》

　　首先，老師有感情地范唱一遍。

　　提出問題，歌曲旋律有什么特點？

　　寬廣、悠長、深情，表現大草原的遼闊美麗及人們無限的熱愛之情。

　　2、學唱歌曲

　　（）跟老師學唱譜子，并找出樂譜中旋律相近的小節，這樣有助于學生對旋律與節奏更準確地把握。

　　（2）跟琴唱歌詞

　　要求學生輕聲唱，唱出歌曲的意境和情感。

　　（3）學完后，采用小組比賽的形式跟伴奏唱，鼓勵學生創造不同的演唱形式，如“男女生合唱”、“女生唱男生哼鳴附和”等，這樣既練習了歌曲，培養了學生的表現力和創造力。

　　在此環節，補充蒙古歌分長調和短調知識。

　　三、欣賞馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》

　　介紹馬頭琴是蒙古族比較有特色的樂器，因琴頭上雕刻馬頭而著稱，演奏時像二胡，但音色像大提琴。

　　[播放樂曲]

　　找學生簡單談一談樂曲表現的內容：萬馬奔騰的壯觀場面。此環節只作欣賞了解。

　　四、創作與探索

　　播放背寫音樂草原歌曲《贊歌》

　　在這個環節，鼓勵學生大膽運用各種藝術形式來表現蒙古草原的美麗遼闊與生活習俗。比如唱歌、舞踏、美術、朗誦、模仿表演摔跤、賽馬等，老師要行當地指導。

　　用小組比賽的形式表演，以調動學生積極性，此環節占課時比較長，約十五分鐘左右。

　　五、結束語

　　一方水土養一方人，蒙古草原豐富的自然資源是蒙古人民賴以生存的基礎，人們熱愛草原，像熱愛自己的生命一樣，蒙古草原豐富多彩的音樂藝術表達了蒙古人們對美好生活無限的熱愛之情和積極樂觀的生活態度。請學生收集有關蒙古草原的信息。

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音樂說課稿14

　　今天我說課的內容是一年級下冊第4課《四個太陽》，我將從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價、資源開發七個方面和大家一起來交流。

　　《四個太陽》是小學語文第二冊第二單元的一篇文章。從一年級的教學要求：要讓學生認識到，任何問題都有解決的辦法。只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法。到二年級的教學要求：培養學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養學生的創新意識和實踐能力。可以看出教材的編寫意圖，從培養學生有動腦的意識到培養學生的創新意識和實踐能力，體現了語文課程是實踐性的課程，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。

　　《語文課程標準》提出：實踐和閱讀是學生的個性化行為，教師不能以分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。《四個太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優美，充滿了兒童情趣，更對學生在進行感知語言、理解語言、運用語言上起到了訓練作用。根據《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，結合本單元的訓練意圖和學生的實際，確定本課第1課時的教學目標是：

　　1、知識和能力目標：認識“太、陽”等13個生字，會寫“太、陽”等7個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、過程和方法目標：通過正確、流利、有感情地朗讀，讓學生學習識字、感悟、交流的方法。

　　3、情感態度和價值觀目標：感悟作者的美好愿望和善良人格。

　　《語文課程標準》指出：低年級的孩子要“學習正確、流利、有感情地朗讀課文”。既然處在低年級學段，那么本文的教學重點就是指導學生識字和正確、流利、有感情地朗讀課文。考慮到低年級學生的認知規律和閱讀能力，本文的教學難點是理解“凍僵、多彩的季節”等詞的含義。

　　一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。雖然經過了一個學期的學習，學生已經有了初步的識字、寫字和閱讀能力。但如何體會作者的情感，做到有感情地朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的知識層面上我們可以看到，本組內容處在知識體系的最初階段，在以前學生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一年級上冊的一些識字課程中都有滲透關于“動腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化地提醒著學生，讓學生意識到“遇到問題要動腦，大腦是我們的寶”。同時本組教材還起著啟下的作用，為二年級上冊的第四專題“怎樣看問題、想問題”，二年級下冊的第四專題“用心思考、勇于創造”的學習做鋪墊。

　　在本文的教學中，我采用了以“快樂學習”為主線的教學模式。我的教學模式分為四個環節：

　　（一）激趣導入，快樂開始。

　　（二）自主識字，快樂分享。

　　（三）情趣閱讀，快樂感悟。

　　（四）快樂寫字，情感升華。

　　《語文課程標準》中提出：要讓學生感受到學習語文的快樂。快樂是什么？其實，快樂就是一種心情，一種感覺。本文情與景交融，創與畫共生，是一篇充滿快樂的美文。如何引導學生到這快樂的文本中去快樂地暢游？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想象力和創造力的童真童趣？我想，應該引導這些一年級的孩子們在主動和積極的狀態中，去親歷語言文字的感悟和積累，享受到審美、創造的樂趣。所以在教學過程中，我采用了直觀教學法、情境創設法和以讀代講法。創設了一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生快樂地、有效地參與教學全過程。

　　根據以上教材分析、學情分析、教學模式本節課設計了以下六個教學環節：

　　環節一：猜謎激趣，快樂開始；

　　環節二：初讀課文，快樂升級；

　　環節三，讀文感悟，快樂正濃；

　　環節四，寫字之中亦有樂；

　　環節五：拓展升華，令心飛揚；

　　環節六：結束本課，布置任務；

　　下面我具體說一下每個環節的具體做法：

　　（一）猜謎激趣，快樂開始

　　富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現，又紅又圓，照亮地面”，調動學生的思維；在學生猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個太陽，接著問學生：“你們喜歡太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”學生的視覺、語言表達、想象等“多頻道”的開始運作，讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學生的夸獎，我板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎，放出萬丈光芒來”，進一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣，也告別喜歡太陽，他一口氣畫了四個太陽，將“四個”放大寫在黑板上，讓學生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個太陽，他為什么畫了四個太陽呢？他畫了四個什么樣的太陽呢？這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態度去初讀課文。

　　（二）初讀課文，快樂升級

　　在這一環節中，教師首先范讀課文，讓學生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優美，進一步激發他們“想讀”的沖動和欲望，接著給學生充分的時間，放手讓學生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學生字，看看自己能發現什么；三是想一想小男孩畫了四個什么樣的太陽，他把這四個太陽分別送給了誰。

　　在生字學習反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學生當小老師領讀等讓學生體驗讀的快樂；同時注重培養學生自主識字的意識；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲等方式，使學生感到識字無時無刻不充滿了樂趣。

　　在檢查學生讀課文時，指四名學生分段讀，讓聽與讀的學生互動交流，使孩子明白自己在讀或聽時應注意什么。在學生交流第三個自學要求時，教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖片后分別板書春、夏、秋、冬，讓學生明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

　　（三）讀文感悟，快樂正濃

　　在這一環節中，教師要讓學生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。我先讓學生選擇自己最感興趣的太陽形象進行學習。在學習過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關鍵詞句，引導學生想象、品味，讓課堂彌漫快樂的`氛圍。

　　在學習第1自然段時，結合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學習第2自然段時，讓學生走進文本，充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學生過了一回“表演癮”，又在表演中培養了學生的想象能力和口語交際能力；學習第3自然段時，創設情境“寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感受”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學習第4自然段時，利用多媒體課件幫助學生領悟“春天是個多彩的季節”……在學生學習過程中，指導學生將觀察畫面與朗讀、想象與朗讀、表演與朗讀結合起來，有效落實教學重點，突破難點。

　　（四）寫字之中亦有樂

　　本課時指導寫“太、陽”二字。在寫字之前，教師先表揚學生：“同學們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個太陽。我們一起來寫寫它們的名字。”從而將寫字與課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單，教師可充分發揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結構、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。在學生寫字時，要注意學生的寫字姿勢。

　　（五）拓展升華，令心飛揚

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”所以，我進行適當的拓展，讓學生們充分想象，畫“太陽與未來世界”，同時播放音樂《種太陽》，讓學生們邊聽邊畫，最后展示作品，發表想法，提出意見。這一設計，我把音樂、美術和語文學科有機地結合起來，既訓練了學生的想象能力、表達能力，又促進了學生個性的發展。

　　（六）結束本課，布置任務

　　1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽。

　　2、背誦課文。

　　[板書設計意圖：我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，形象直觀地抓住重點詞語。這樣設計能激發學生的學習興趣，為背誦有困難的學生理清思路，同時把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。]

　　根據《語文課程標準》的要求，本節課我主要從識字寫字、閱讀兩方面對學生進行評價。識字寫字方面，要求學生會認本課的13個生字，學生在交流自己的識字發現時，我特別鼓勵學生用心去發現，不管是識字方法上的、還是偏旁結構上的，只要學生能發現，我都用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在地讓學生體驗到“自己能發現、會發現”是多么自豪的一件事；寫字方面，能夠自主尋找關鍵筆畫，根據老師的范寫抓住把握框架結構，規范書寫“陽”一個生字；寫字姿勢要正確。識字寫字的評價在第二個和第四個環節中進行落實。閱讀方面：重在讓學生正確、流利、有感情地朗讀，通過朗讀讓學生學習識字、感悟、交流的方法。其評價重點在于重視學生的閱讀實踐，自主體會。閱讀評價的落實貫穿于第二個和第三個環節中。

　　《語文課程標準》中指出，要大力地開發和利用課程資源，能否有效地開發和利用課程資源，直接決定著課程目標的實現與否。在本課教學中，我注重開發了學生的生活資源，通過學生對自然環境的初步認知及其自身的生活經驗，初步體會課文內容，讓課文貼近孩子的生活。同時我還注重開發網絡資源，從網絡上搜集各種圖片，通過直觀的印象，讓學生體會不同季節的不同風光，同時結合課本上的關鍵詞語，做到心中有畫，畫中有詞。從而達到語言積累的目的。最后在第五個教學環節中，我采用了把各個學科整合到一起的方法，讓孩子把語文內容通過音樂、美術等的形式體現出來，從而實現了語文課程的實踐性。

音樂說課稿15

　　一、說教材

　　小班的幼兒活潑好動，他們對外界充滿了好奇，看到每一株花花草草都會很興奮。現在正是狗尾巴草茂盛的時節，在農村隨處可見狗尾巴草的蹤影，對孩子們來說：狗尾巴草是他們熟悉的陌生人，既感到熟悉，又感到新奇。《綱要》指出：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓寬幼兒的經驗和視野。因此，選擇“狗尾巴草”為教學內容既符合現實水平，又有一定的挑戰性。

　　二、目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力、藝術等方面的目標：

　　1、能于同伴相互游戲，促進師生間的交往，體驗游戲中的快樂。

　　2、能大膽的選擇自己喜歡的顏色進行染色、作畫。

　　3、通過活動培養細致的觀察力和動手能力，初步的合作能力。

　　根據目標，我們把活動的重點定為：能于同伴相互游戲，能大膽的用顏色進行染色。整個活動都是以這個重點為主的，主要是通過“了解狗尾巴草”、“玩狗尾巴草”、“給狗尾巴草洗澡、讓狗尾巴草跳舞”等幾個環節完成的。

　　三、活動準備

　　活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應。所以，我既進行了物質準備并又考慮到幼兒的知識經驗準備。

　　物質準備主要是：狗尾巴草、顏料、白紙、抹布、魔術盒

　　知識經驗準備是：幼兒已認識過狗尾巴草

　　四、說教法、學法

　　（一）教法

　　1、動中我運用了啟發提問法、引導發現法、觀察法、演示法等。對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師以啟發、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以“玩”的方式貫穿活動的始終。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識、習得經驗，真正體現玩中學、學中樂。

　　2、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領域中的知識有機的“整合”在一起。如：在觀察活動中滲透了語言表達的教學；在最后環節中感受音樂、跳舞的快樂等等。

　　3、活動的結構是遞進關系的：興趣——游戲——染色。即創設情境激發幼兒參與活動的興趣，利用“玩”的形式進一步了解狗尾巴草的特征，在作畫活動、音樂跳舞的活動中，讓幼兒情感表現語言表達，創造性思維發展和提高。

　　（二）學法

　　活動中，我引導幼兒運用游戲操作法、觀察法等來獲得知識經驗。因為幼兒是學習的'主人，所以我創設了游戲的情境，讓幼兒全身心的積極投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。

　　五、說教學程序

　　1、創設情境，激發幼兒參與活動的興趣

　　魔術變變變

　　教師：我這兒有一個神奇的魔術盒，它能變出很多很多東西，看看現在它變出了什么？

　　因為是小班剛開學不久，有的孩子可能會出現“冷場”的現象，因此利用“變魔術”的形式激發幼兒的興趣，鼓勵幼兒運用已有經驗進行交流。

　　2、玩一玩狗尾巴草

　　教師：狗尾巴草想和我們小朋友一起玩呢……讓它親一親你覺得怎樣？

　　引導幼兒體驗癢癢的感覺，進一步激發幼兒參與活動的興趣，在“親一親”中，運用啟發式的語言提問，讓幼兒對狗尾巴草的特征有進一步的了解、認識。

　　3、染色、作畫

　　演示

　　教師：我先來幫狗尾巴草洗個澡吧……跳個舞吧！

　　教師將角色適當轉換，以狗尾巴草的角色穿插活動，并提出活動的要求、規則。這一環節目的是通過演示讓幼兒掌握正確的染色、作畫方法，激發幼兒操作的欲望。幼兒情緒十分高漲，為下一環節打好基礎。

　　幼兒活動

　　教師引導幼兒大膽地進行染色、作畫，還可啟發幼兒與同伴合作、交流。

　　4、結束部分

　　教師：我們來為狗尾巴草跳個舞吧

　　聽音樂，教師和幼兒自由的舞動，鼓勵幼兒與同伴合作表演。

　　5、活動延伸

　　帶領幼兒在日常活動中采集狗尾巴草，放置于自然角和區域中讓幼兒進一步觀察、探索。

　　一、說教材

　　小班的幼兒活潑好動，他們對外界充滿了好奇，看到每一株花花草草都會很興奮。現在正是狗尾巴草茂盛的時節，在農村隨處可見狗尾巴草的蹤影，對孩子們來說：狗尾巴草是他們熟悉的陌生人，既感到熟悉，又感到新奇。《綱要》指出：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓寬幼兒的經驗和視野。因此，選擇“狗尾巴草”為教學內容既符合現實水平，又有一定的挑戰性。

　　二、目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力、藝術等方面的目標：

　　1、能于同伴相互游戲，促進師生間的交往，體驗游戲中的快樂。

　　2、能大膽的選擇自己喜歡的顏色進行染色、作畫。

　　3、通過活動培養細致的觀察力和動手能力，初步的合作能力。

　　根據目標，我們把活動的重點定為：能于同伴相互游戲，能大膽的用顏色進行染色。整個活動都是以這個重點為主的，主要是通過“了解狗尾巴草”、“玩狗尾巴草”、“給狗尾巴草洗澡、讓狗尾巴草跳舞”等幾個環節完成的。

　　三、活動準備

　　活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應。所以，我既進行了物質準備并又考慮到幼兒的知識經驗準備。

　　物質準備主要是：狗尾巴草、顏料、白紙、抹布、魔術盒

　　知識經驗準備是：幼兒已認識過狗尾巴草

　　四、說教法、學法

　　（一）教法

　　1、動中我運用了啟發提問法、引導發現法、觀察法、演示法等。對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師以啟發、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以“玩”的方式貫穿活動的始終。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識、習得經驗，真正體現玩中學、學中樂。

　　2、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領域中的知識有機的“整合”在一起。如：在觀察活動中滲透了語言表達的教學；在最后環節中感受音樂、跳舞的快樂等等。

　　3、活動的結構是遞進關系的：興趣——游戲——染色。即創設情境激發幼兒參與活動的興趣，利用“玩”的形式進一步了解狗尾巴草的特征，在作畫活動、音樂跳舞的活動中，讓幼兒情感表現語言表達，創造性思維發展和提高。

　　（二）學法

　　活動中，我引導幼兒運用游戲操作法、觀察法等來獲得知識經驗。因為幼兒是學習的主人，所以我創設了游戲的情境，讓幼兒全身心的積極投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。

　　五、說教學程序

　　1、創設情境，激發幼兒參與活動的興趣

　　魔術變變變

　　教師：我這兒有一個神奇的魔術盒，它能變出很多很多東西，看看現在它變出了什么？

　　因為是小班剛開學不久，有的孩子可能會出現“冷場”的現象，因此利用“變魔術”的形式激發幼兒的興趣，鼓勵幼兒運用已有經驗進行交流。

　　2、玩一玩狗尾巴草

　　教師：狗尾巴草想和我們小朋友一起玩呢……讓它親一親你覺得怎樣？

　　引導幼兒體驗癢癢的感覺，進一步激發幼兒參與活動的興趣，在“親一親”中，運用啟發式的語言提問，讓幼兒對狗尾巴草的特征有進一步的了解、認識。

　　3、染色、作畫

　　演示

　　教師：我先來幫狗尾巴草洗個澡吧……跳個舞吧！

　　教師將角色適當轉換，以狗尾巴草的角色穿插活動，并提出活動的要求、規則。這一環節目的是通過演示讓幼兒掌握正確的染色、作畫方法，激發幼兒操作的欲望。幼兒情緒十分高漲，為下一環節打好基礎。

　　幼兒活動

　　教師引導幼兒大膽地進行染色、作畫，還可啟發幼兒與同伴合作、交流。

　　4、結束部分

　　教師：我們來為狗尾巴草跳個舞吧

　　聽音樂，教師和幼兒自由的舞動，鼓勵幼兒與同伴合作表演。

　　5、活動延伸

　　帶領幼兒在日常活動中采集狗尾巴草，放置于自然角和區域中讓幼兒進一步觀察、探索。

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