&

多彩的夏天說課稿

更新時間：2024-09-09 03:02:46

相關推薦

多彩的夏天說課稿

　　作為一名教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的多彩的夏天說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

多彩的夏天說課稿1

　　一、班級情況分析

　　本班共有學生在語文學習能力方面學生之間存在著顯著的差異，大致可將他們分成三組。A組學生思維比較活躍，接受能力，理解能力也較強，樂于閱讀，具有較強的語言表達能力。B組3位學生思維比較狹窄，但具備一定的聽說，讀，寫能力，能回答一些簡單的問題。而C組學生在語文學習方面的能力非常差，思維非常直觀具體，在閱讀時需要借助諸如圖片，實物，演示等的輔助進行理解，語言表達能力弱，部分學生只能進行復述。

　　二、教材分析

　　本次公開課選擇的《多彩的夏天》是一篇文筆清新的課文，文章為我們描繪了一幅絢麗多彩的夏日圖景。全文不長，卻將夏日帶給人們的炎熱，有趣，多彩，悠閑等諸般感受娓娓道來，訴諸于筆端。表達了小作者對祖國大好河山，對大自然的熱愛之情。本文語言流暢，優美，富于兒童情趣，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。學生學習本文的重難點是能夠聯系生活實踐，充分感受夏日的多彩，深入體會文章優美的意境。我旨在通過學習課文，讓學生充分體驗夏天生活的豐富多彩和快樂，表達對生活的熱愛對自然的熱愛之情。

　　三、設計理念

　　1、努力創設情境，讓學生自始至終保持積極的興趣與探求的熱情，充分激發學生的潛能。

　　2、充分發揮學生在語文學習中的主動性和創造性，靈活運用多種教學策略，讓學生在讀中感悟，獲得情感體驗，加強語言積累。

　　3、充分挖掘教材的優勢，努力體現語文的實踐性與綜合性，使語文學習生活化。

　　四、說教學過程

　　（一）以學生為本，以讀為主線。

　　作為一節閱讀課，讀是非常重要的在教學中我試圖采用欣賞性的朗讀，品嘗性的朗讀，理解性的朗讀，讓學生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快樂。比如：在教第二自然段時，通過讓學生尋找描寫顏色的詞，并想象"盛開的鮮花"，"漂亮的衣裙"的色彩，以及借助媒體展示的圖片，來幫助學生體會夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。又如：通過語言的渲染，把學生帶到夏日里富有情趣的畫面當中，結合生活實際，圍繞動詞理解"釣魚""捉蝦""游泳""暢想"等悠閑的事，讓學生的情感自然地流露到文中。

　　為了體現新課標的理念，在閱讀中體現學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，我準備采用幾種方法來讓學生在讀中感悟和思考，受到情感熏陶。如：在理解重點詞的基礎上有感情的朗讀：第二自然段中，想象"盛開的鮮花"，"漂亮的衣裙"的色彩，體會夏天的豐富多彩的顏色，讀出對夏天的喜愛之情。

　　（二）借助媒體輔助，加深體驗，激發情感。

　　在本堂課的教學中，我還充分利用電教手段，創設情景，使學生置身于課文所描繪的情景之中，在輕松，愉快的氛圍中學習，充分激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，主動性，讓學生們能在樂中求學。幫助他們加深對于課文內容的體驗。

　　1、在指導朗讀的過程中，媒體起到了激發學生情感的作用。如在讀好夏天的"多彩"時，我搜集了很多夏天的圖片：盛開的鮮花，漂亮的衣裙，爬滿墻的綠色植物等。畫面呈現出一片多彩的夏日情景，學生們興致盎然，為幫助學生們讀好這些自然段鋪設良好的情感基礎。

　　2、C組的不少學生缺乏想象能力，對于生活也不太關注，而且現在住在城市里孩子對自然界里的聲音也是比較陌生的比如"青蛙的`賽歌會"，"看螢火蟲提著燈籠在草叢中xxx"的景象缺乏生活體驗。因此聲音文件的使用能夠營造出夏天的真實場景，既架設起了文本與生活之間的橋梁，又能潛移默化地激發學生們對大自然的熱愛之情，從而有利于深入體會夏天的多彩，進而為情感朗讀打下良好的基礎。

　　（三）運用多種策略引導學生與文本對話。

　　如學習些夏天悠閑特點的段落，讓學生運用表演的方式閱讀。通過表演，理解了表示動作的詞語"扛，提"等的意思，感悟到了夏天里人們生活的悠閑。

　　教學反思：

　　《多彩的夏天》是一篇文筆清新的課文，文章為我們描繪的是一幅絢麗多彩的夏日圖景。在教學中，我努力做到了以下幾點：

　　1、在閱讀教學中抓住重點詞句來幫助學生理解課文，比如學習第二自然段時，抓住描寫色彩的詞，并讓學生想象"盛開的鮮花"，"漂亮的衣裙"的色彩，幫助學生體會夏天豐富多彩的顏色。學習第四自然段時，抓住課文中的一些動詞，讓學生通過表演讀等形式感悟夏天里生活的悠閑。

　　2、運用多媒體輔助教學。如第二自然段的學習，展示了很多夏天美景的圖片，為學生營造夏天多彩的氛圍。又如在學習第三自然段時，視頻"有趣的夏天"為學生們營造出夏天的真實場景，既架設起了文本與生活之間的橋梁，又能潛移默化地激發學生們對大自然的熱愛之情。作為一堂閱讀課，在指導朗讀的方法上應該更細化一些。另外，由于時間比較倉促，最后來不及呈現整個文本，有些不夠完整。

多彩的夏天說課稿2

　　教學目標：

　　A組：

　　1、理解課文內容，通過對重點詞語的理解，感受夏天的多彩，能自主找出夏天的特點，激發學生對夏天，對大自然，對生活的熱愛之情。

　　2、培養學生的想象力和語言表達能力，并積累詞句。

　　3、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　B組：

　　1、理解課文內容，通過對重點詞語的理解，了解夏天，感受夏天的多彩，知道夏天的特點，激發學生對夏天，對大自然，對生活的熱愛之情。

　　2、培養學生的想象力和語言表達能力，并積累詞句。

　　3、能正確地朗讀課文。

　　C組：

　　1、能借助視頻，圖片等幫助感受夏天的多彩，感悟課文，了解夏天的特點，激發學生對夏天，對大自然，對生活的熱愛之情。

　　2、能跟讀課文。

　　教學重點：知道夏天的幾個特點。

　　教學難點：體會課文的意境美。

　　教具準備：

　　1、課件

　　2、視頻：有趣的夏天

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、師：同學們，通過上節課的學習，我們已經了解了夏天一個顯著地特點，是什么（炎熱）

　　2、師：這節課我們繼續學習第12課"多彩的夏天"。

　　二、新授

　　（一）第二自然段——多彩

　　1、齊讀第二自然段，想一想這一自然段描寫的是夏天的哪個特點（多彩）

　　2、學生再次默讀第二段，找一找表示顏色的詞并劃一劃。

　　3、除了這些直接描寫色彩的詞語以外，這一自然段中還有哪些詞語能讓你聯想到多彩的顏色呢它們可能有哪些顏色

　　4、欣賞夏天景色圖

　　5、、你能用什么詞語概括夏天這些美麗的色彩呢

　　6、請喜歡多彩夏天的.同學站起來讀一讀這段話。

　　（二）第三自然段——有趣

　　1、齊讀第三自然段，想一想這一自然段描寫的又是夏天的哪個特點（有趣）

　　2、師：這一自然段描寫了哪些有趣的事情呀

　　3、欣賞視頻"有趣的夏天"

　　4、學生表述所見所聞。

　　5、男女生朗讀比賽

　　（三）第四自然段——悠閑

　　1、師朗讀第四段，學生思考：本自然段圍繞夏天哪個特點寫的

　　2、尋找本自然段中描寫的夏天悠閑的事。

　　3、尋找本自然段中的動詞，并劃一劃。

　　4、圖中尋找悠閑的小朋友。他們玩得那么快樂，輕松，確實很悠閑。

　　5、做動作讀第四自然段

　　6、星空暢想，理解"暢想"意思。

　　7、朗讀指導

　　三、布置作業

　　板書設計：

　　12、多彩的夏天

　　炎熱

　　多彩

　　有趣

　　悠閑

多彩的夏天說課稿3

　　一、教材分析

　　（課文）《多彩的夏天》是長春版第六冊的一篇課文。簡潔、生動的語言，清楚的條理，是這篇文章的特點。

　　本文文質兼美，各自然段行文結構相似，每一個自然段都是圍繞中心句展開敘述，是對學生進行習作訓練的好教材。

　　二、教學目標、重難點

　　針對三年級學生的實際情況和教材特點，我將教學目標定位在

　　1.知識目標：學會本課的生字，能理解詞語的意思。。

　　2.能力目標：學會圍繞中心寫一段話。

　　3.情感目標：激發學生對夏天的熱愛。

　　教學的重點是：讓學生理解多彩的意思，感受夏天的美麗。

　　教學的難點是：學會圍繞中心寫一段話。

　　教學課時：二課時。

　　三、教法、學法

　　現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調空器，教師應為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我從情景教學入手，先從形式到內容，幫助學生理解課文，再從內容到形式，使學生學會如何用語言表達自己的思想。最終獲得知識、情感和能力三豐收。本課的教學設計就體現出以下幾個特點：

　　（一）注重情境的'教學

　　情境教學法能牢牢把握和促進兒童發展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使學生感受到海底世界的奇妙，激發出他們探索大自然奧秘的興趣。為此，我設計了以下幾個情境教學的環節：

　　以錄象導入課文，教師又以帶有啟發性的問題，誘發學生學習課文，激發對夏天的興趣。

　　（二）注重學法的指導

　　成功的語文教學策略應該體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環節：

　　①采用指導讀第一自然段——小組學習第二、三、四自然段。培養學生的自學能力。

　　②注意課堂上學法的及時梳理和小結，讓學生明確并掌握學法的步驟。

　　（三）注重讀寫的結合

　　葉圣陶先生曾說過：“閱讀是什么一回事？是吸收。……寫作是什么一回事？是表達。……閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。”這兩者是緊密聯系，相輔相承的。在學生理解了課文表達方法之后有針對性地設計一定量的片段練習，實現學寫遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

　　在本課第一自然段的教學中，我先通過一找、二劃、三讀、四說，引導學生理解課文內容，明白全段是圍繞第一句“夏天是炎熱的”來寫的。然后再請同學們圍繞“我眼中的夏天是”寫一段話，這樣“就文取材”的說寫訓練，提高了閱讀教學中寫的密度和語言文字訓練的強度，同時充分發揮了文本的作用，使其成為一種有效的作文教學途徑。

　　四、教學過程的設計

　　（一）、激趣導入：

　　同學們，今天老師為大家帶來幾張圖片，你能看出圖片中的是什么季節嗎？（夏天）對了，就是夏天。夏天是絢麗多姿的，夏天是歡樂的。在作者眼中夏天卻是多彩的。這節課我們就繼續學習（課文）《多彩的夏天》。

　　（二）、講授新課：

　　1、為什么說夏天是多彩的，它有哪些特點？請同學們自由讀，邊讀邊在課文中找出答案。

　　2、讀完課文后你覺得夏天有哪些特點？（炎熱、多彩、有趣、悠閑）

　　3、同學們找到了這么多關于夏天特點的詞語，那么從哪些詞句看出夏天很炎熱呢？（火辣辣、盡情……）

　　4、“火辣辣”是什么意思？（像火一樣）

　　5、太陽照射著大地，真熱啊！誰能讀出炎熱的感覺？還有誰能比他讀得更好？

　　6、天這樣熱，那人們此時最需要什么呢？（雨）誰想讀這句話？（生讀）好舒服啊！真是痛快。

　　7、有沒有想讀第一自然段？（指名讀）其實，那些描寫夏天炎熱的句子都是圍繞著第一自然段中的一句話來寫的。誰能找出這句話？（夏天是炎熱的）在第一自然段中，“夏天是炎熱的”就是這一段的中心句。

　　8、夏天是多彩的、有趣的、悠閑的都是表現在哪幾個方面呢？請同學們以小組為單位，選擇你喜歡的段落去學習，找出每一段的中心句，并抓住重點詞句去理解。（小組討論）