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說課稿《寄給青蛙的信》

更新時間：2024-11-02 21:57:52

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說課稿《寄給青蛙的信》

　　在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿《寄給青蛙的信》，希望能夠幫助到大家。

說課稿《寄給青蛙的信》1

　　本課分兩課時進行教學。第一課時的教學任務是：指導學生自主認讀生字詞，培養獨立識字的能力；努力做到把課文讀準、讀流利，同時指導正確書寫本課的5個生字。本節課是第一課時。根據實際，我對第一課時的教學目標設定為以下幾方面：

　　1、通過情境的創設，引導學生理解、感悟課文內容，指導有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生在學文的過程中獲得“好朋友需要多關心，多溝通，才會更快樂”的情感體驗，體會與人溝通的快樂。

　　3、復習會認的字，指導書寫2個生字。

　　下面，我談談本節課的教學設想：

　　（一）整體感知，重點理解

　　在第一課時學生已經讀準、讀通課文的基礎上，我注意創設一個良好的教學情境，使學生進入到文本中，從而更好地理解、感悟課文內容。在課前檢查讀后，我設計了一問：“你覺得這只青蛙怎么樣呢？”讓學生帶著問題，在充分讀書的基礎上談談對課文內容的整體感知和理解。“青蛙為了什么事傷心難過呢？后來，它又為什么變得非常快樂呢？”通過“問一問”引導學生進入到文本中，抓住“難過”、“驚喜”“興高采烈”等重點詞來體會青蛙心情的轉變過程。在品析詞句的過程中，讓學生主動積極的思維和表達，同時充分發揮插圖形象直觀的作用，圖文結合，加深了學生對青蛙心情變化的體會。

　　（二）以讀為主，讀中體會。

　　閱讀教學要“以讀為本”，尤其是低年級的閱讀教學更要通過多種形式的朗讀來引導學生感知、體會課文內容。因而，我沒有進行空洞的講解說教，而是通過指名讀、分角色朗讀、表演朗讀等各種形式讓學生多讀課文，體驗角色，在品讀中反復體味：朋友的.關心幫助會給人帶來快樂；而幫助了別人自己也會非常快樂。

　　（三）降低坡度，突破難點。

　　一年級的孩子對書信交往極少接觸，甚至沒有接觸過，比較缺乏這方面的生活體驗，以書信形式仿寫幾句話可能有一定的難度。考慮到學生的這種有限的知識背景和經驗，在理解課文后，我降低了坡度，讓學生仿“書信”說幾句話——“如果青蛙也給小鴨寫一封回信，會說什么？”鼓勵學生展開合理想象，讓學生在仿“書信”說話的過程中，更深地體會到：好朋友就應該這樣互相關心，多多溝通，多聯系，這樣日子才能過得更快樂；同時對書信的格式也有了一個初步的印象。

　　（四）分散難點，指導寫字。

　　課末，我安排了寫字教學環節，指導學生書寫2個生字。把8個生字分散安排在兩課時里進行，一來考慮到給學生適當的動手、動筆時間有助于提高整節課的學習質量，同時又能分散寫字難點，減輕學生負擔，利于學生掌握。在練習書寫時，我讓學生自己悟出漢字的特點，互相交流記字方法、提醒重點筆畫，能激發自主學習的興趣，提高書寫效果。

說課稿《寄給青蛙的信》2

　　本篇課文是長春版小學語文第三冊，第九版塊的一篇洋溢友愛的文章，下面我從教材分析、學情分析、教法和學法，教學流程等幾方面來簡單的說一下本課的教學思路。

　　一、教材分析

　　本組課文以動物趣事為主題，安排三篇課文，其中寄給青蛙的信是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節，體現出松鼠與青蛙之間真摯的友誼。

　　二、學情分析

　　二年級小學生能夠簡單的自主識字，有初步的合作意識，積累了一定的識字方法，能夠獨立借助拼音讀文，但對書信的交往極少接觸。

　　基于對教材的簡析，學情的了解，確定本課分兩課時教學。

　　三、教學目標

　　知識目標：

　　認識12個生字，會寫8個生字，認識一個多音字“難”

　　能力目標：

　　有感情朗讀課文。

　　情感態度目標：

　　通過情景創設，理解感悟課文內容，獲得“好朋友需要多關心，多溝通才會跟快樂”的體驗，體會與人溝通的快樂。

　　四、教學重點

　　認讀生字，練習朗讀

　　五、教學難點

　　體會給朋友帶來快樂就是自己最大的快樂。

　　六、教學方法

　　1、情境創設法

　　由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學中，創造激發學生興趣的情境，帶學生走入童話的世界。

　　2、讀文感悟法

　　尊重學生個性化行為設計有目的有層次的朗讀，鼓勵有創意的談感受。

　　3、隨文識字法

　　根據故事情節隨機出示漢字

　　七、教學方法

　　1、多元識字法，鼓勵學生個性化識字方法。

　　2、讀想結合，邊閱讀邊想象畫面進入情境。

　　為完成本課教學目標，突出重點。突破難點，我確定如下教學流程。

　　八、教學流程

　　（一）：情境引入激發興趣

　　老師給你們帶來一封信，你們心情怎樣呀？（讀信），以鼓勵學生信心問內容，緩解學生心理壓力。小青蛙也收到一封信。引入課題。

　　（二）自讀感知

　　1、自由讀文讀畫生字生詞。

　　2、匯報交流，以此掃清障礙，體現語文學科工具性的特點。

　　3、指名讀文。達到整體感知的.目的。

　　（三）自由朗讀，體會圖文內容

　　根據圖文，以青蛙心情發生怎樣變化為主線

　　等信難過

　　收信高興

　　分別畫出相應詞語，鞏固識字，例如出現“等信”引導學生用自己喜歡的方法識記“等”出現“難過”引出多音字“難”以次來落實目標，突出重點。

　　（四）感情朗讀，升華情感

　　指導讀，讀出難過與開心。

　　（五）延伸訓練

　　你能為小青蛙設計一封回信嗎？

　　（六）總結

　　被人幫助是幸福的，而幫助別人是快樂的。

說課稿《寄給青蛙的信》3

　　我說課的內容是長春版小學語文二年級上冊第九板塊《寄給青蛙的信》第二課時，下面我從教材分析、學情分析、教法和學法，教學過程等幾方面來簡單的說一下本課的教學思路。

　　一、教材分析

　　《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節，告訴人們幫助別人，快樂自己的道理。

　　二、學情分析

　　學生升入二年級，在朗讀方面，已經有了一定的語感，但對體會人物心情還需教師的點撥，因此在教學中，我通過多種形式和不同層次要求的誦讀，運用創設情境，生生互動，師生互動等教學手段去激發他們的閱讀興趣，使學生有所體會、感悟，獲得情感熏陶。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能：學會書寫“說、話、收、到”四個生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：創設情境，體驗朗讀。

　　3、情感態度與價值觀：使學生懂得人與人之間要互相關心，互相幫助。從而體會到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂的。

　　四、教學重。難點

　　1、正確、規范書寫生字。

　　2、體會到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂的

　　五、教學方法

　　1、情境創設法

　　由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學中，創造激發學生興趣的情境，帶學生走入童話的世界。

　　2、讀文感悟法

　　尊重學生個性化行為設計有目的有層次的朗讀，鼓勵有創意的談感受。這是一篇感情色彩很濃的文章，所以，我把教學設計的落腳點放在學生的可持續發展上，采取以讀帶學為主，情境渲染為輔的方法，讓學生在讀中知、讀中思、讀中悟、讀中學。

　　為完成本課教學目標，突出重點。突破難點，我確定如下教學過程。

　　六、教學過程

　　（一）復習導入

　　1、猜謎語引入激發興趣

　　2、復習舊知

　　3、指生讀詞語，全班齊讀。

　　（二）講授新課

　　1、教師貼青蛙，松鼠和蝸牛大叔的圖片，同時梳理課文的大致內容，學生自由讀文。

　　2、精讀課文品悟情感

　　（1）小青蛙和小松鼠這一對鄰居是怎樣相處的呢？讀一讀小松鼠的話。小青蛙是怎么回答的'？

　　（2）作為鄰居的小松鼠，聽了小青蛙傷心的話，能做些什么呢？請三名同學讀一讀3、4、5自然段。

　　小松鼠都做什么了？我們來看看松鼠是如何請求蝸牛大叔幫忙的？

　　師小結：生活當中我們也要做一個喜歡幫助別人的人。

　　（3）小松鼠把信交給蝸牛大叔后，又急急忙忙地跑到了小青蛙的家。一推門，小青蛙正躲在房間里——哭呢。如果你是小青蛙，你此時心里在想什么？（創設情境，體會青蛙心情）

　　引讀課文：（出示第三次對話）師：小松鼠看到小青蛙這么傷心，心里多么難受啊！于是他拉著小青蛙的手，安慰他說：——（生齊：別難過，今天你一定能收到好朋友的來信！）

　　師：可小青蛙還是難過地說：——（生齊：不，不會的！）

　　（4）（出示蝸牛在路上爬行的圖）小松鼠們，快點把這個好消息告訴小青蛙吧！

　　（5）剛才小青蛙還哭得那么傷心，可接到信后呢？故事中用了一個什么詞說小青蛙？（高興極了）帶著這份快樂再來讀一讀這封信吧！

　　如果你是小松鼠，還會說些什么呢？出示課件：“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，”

　　（6）出示省略號：現在我們都來做小松鼠，想想他在信中還要對小青蛙說什么呢？指生補充完整。

　　（7）分角色朗讀全文。

　　（8）做課后練習。

　　（9）指導寫字

　　（三）作業

　　你能為小青蛙設計一封回信嗎？

　　（四）總結

　　幫助別人，快樂自己。

　　我的板書是這樣設計的：

　　寄給青蛙的信

　　青蛙（圖片）小松鼠（圖片）蝸牛（圖片）

　　等信、念信寫信送信

　　幫助別人，快樂自己。

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