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《回家》說課稿

更新時間：2024-11-09 08:53:52

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《回家》說課稿

　　作為一名教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《回家》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《回家》說課稿1

　　一、說教材

　　《小鳥回家》是一篇看圖說話課文，共四幅圖，主要講了一個小男孩一開始用繩牽著小鳥玩，后來被小女孩哭著找媽媽的一幕所感動，最后放小鳥回家的故事。故事與學生的生活密切聯系，充滿了童趣，并且著眼于學生情感的豐富和認識水平的提高，對從小培養學生愛護動物，與自然和諧相處的觀念和意識具有一定的教育意義。

　　二、說學生

　　進入二年級，學生已經具備了根據圖畫內容或提供的主題說幾句連貫的話的能力。但是在處理多幅圖上，對于整體和部分的把握以及銜接方面還存在困難。本堂看圖說話課就是要引導學生在認真觀察圖片的基礎上，嘗試把幾幅圖連起來說完整，說具體，將一個故事生動地展現出來。

　　三、說教法

　　因為是多幅圖片，所以我采用了由整體到部分再到整體的教學思路。先由整體感知入手，出示所有的圖片讓學生簡單地概括四幅圖主要講了一件什么事，使學生對整個故事有一個比較全面的`感知。鑒于學生對于概括大意這個概念的模糊，除了規定每幅圖只用一句話外，我還預設了一些導語，如：一開始陶陶……后來他看到……于是他就……，來幫助學生概括整個故事。在整體感知后，再一幅幅圖出示，引導學生從陶陶怎么做、怎么想、看到什么、聽到什么以及小鳥的表現認真觀察，把故事情節逐漸架構豐滿起來。最后通過一個“故事大王”的評比，把課堂氣氛推到高潮，同時也是創設了一個讓學生再一次把四幅圖連起來完整地講一講的交流機會。

　　針對低年級學生的認知特點，我為這個故事設計了一個情景，給故事的主人公取名為陶陶，以今天是陶陶的生日，爸爸送給他一只小鳥作為生日禮物為開頭，將學生帶入這樣一個具體的生活場景中。而在每一幅圖出示前，我都設計了一段過渡語。比如第一幅圖與第二幅圖之間的過渡：正當陶陶玩得起勁時，忽然他被一陣哭聲吸引住了。他看到了什么？聽到了什么？第二與第三幅圖的過渡：于是好心的警察叔叔就帶著迷路的小女孩去找媽媽了。陶陶看到了這一幕，他想到了什么？第三與第四幅圖之間的過渡：淘淘被小女孩哭喊著要找媽媽的一幕感動了，他想到小鳥也有媽媽，于是他就——，這樣就使得每一幅圖銜接得十分自然，使故事在生動的情節中緩緩展開。而學生也在潛移默化中學會了圖與圖之間究竟該怎么連接。

《回家》說課稿2

　　第20課《送小螞蟻回家》是一篇動人的童話故事。講了一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻，睡蓮救他上來，蜻蜓、螢火蟲幫助他回到了家。表現了動物們相互幫助的心靈美。課文通過小動物之間的對話展示故事，生動，吸引人。而且動物們的心靈美和夏夜的景色美交織融合在一起，給孩子一種美的享受。

　　經過一年級一學年的學習，學生已經學會了一套掌握生字的方法，比如用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。學生能用這些方法識記很多生字，但在細微之處，關鍵之處還需要老師的指點。在朗讀方面，學生基本上能借助拼音讀準字音，也能在初讀課文時讀通課文，而且對于問句、感嘆句的朗讀有了很大的進步。在寫字方面，基本上能照樣子在田字格中正確描摹。

　　本課的教學目標的制定除識字寫字以及正確朗讀課文等常規目標外，在知識與技能方面的要求是讀好小動物對話中的感嘆句和問句。這個目標的制定面向全體，集中而適切。在情感態度價值觀方面的要求則讓學生通過讀課文，懂得伙伴有困難時，應盡自己的能力幫助伙伴的道理,培養學生互助的意識。

　　二年級的學生已經有了一點閱讀和朗讀的經驗，因此在本課教學中，老師基本采用自由閱讀解決問題，自由朗讀讀出語氣的方法，在學習中充分發揮學生的主觀能動，老師則起到適當的指導作用，讓學生在閱讀中，朗讀中，評價中得到收獲。

　　本課教學先讓學生根據要求自學生字新詞，并正確朗讀課文，意在從小培養學生良好的自學習慣。之后通過讀詞語等練習檢查學生自學情況，并進行及時指導。課文內容的學習，主要讓學生抓住課題，解決與課題有關的問題，大致掌握課文內容，通過理解，再朗讀課文，達到積累語言文字的目的。在讀通的基礎上，討論喜歡哪種小動物，加深感悟，訓練了說話能力，學生也有了表現自己的機會。

　　根據教學設計，本節課可以分成以下幾個教學環節：

　　1．揭示課題：

　　這一個環節通過課件“美麗的夏夜”引入，立刻將學生帶入了童話世界，也對即將要學習的課文產生了濃厚的興趣。在教學“塘”時，拓展了形聲字，既學了新字，又復習鞏固了熟字，這樣便于學生將字歸類，而有效地記住很多字。

　　2．自學生字新詞。

　　這一個環節中主要讓學生自學生字新詞，培養其良好的自學能力。

　　3．學習課文。

　　在這個環節中，老師先讓學生讀課文，了解課題是《送小螞蟻回家》，那么課文中，誰，什么時候，為什么送小螞蟻回家，又是怎樣送小螞蟻回家的。在理解課文內容的過程中，抓住標點以及提示語，讀好動物間的對話。在朗讀的過程中既發揮了學生的主體性，又加深了對課文內容的'理解，還培養了學生的鑒賞能力。在此基礎上，教師再適時指導，以各種形式組織朗讀好這段對話。通過朗讀認識了生字、理解了詞語、體會了感情。

　　4．開展語言實踐活動：

　　在這個環節中，老師讓學生用“愛是——”的句式練習說話。既進一步深化主題，又培養了學生把自己想講的話講清楚、說完整。規定句式規范了學生的說話，也讓學生更大膽，有了展示自己的機會。學生通過自己概括課文的中心，進一步提升了對美的認識，一個充滿愛的世界是美好的，愛是美的源泉。

　　5．指導描摹

　　本課寫字指導重點書寫“塘”和“眨”2個字。在指導的過程中，教師要先示范，再讓學生描摹，重在引導學生觀察這幾個漢字在田字格中位置。

　　教學反思

　　成功之處：

　　上課伊始，伴隨著音樂，出示了一幅夏夜的畫面。我通過優美的語言把學生帶入課文特定的故事情境中。又通過看、聽、說、讀，讓學習欣賞美、感悟美。這不僅使學生充分感受到夏夜的美好寧靜，也為下面讀懂課文內容，感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊，是本文情意目標淺層次的滲透。

　　總結全文時，讓學生通過討論，對美的理解從美的事物上升到由景物和人物構成的美的世界。練習小結時，提升美。通過“愛是——”的句式訓練，既進一步深化主題，又培養了學生把自己想講的話講清楚、說完整。學生通過自己概括課文的中心，進一步提升了對美的認識，一個充滿愛的世界是美好的，愛是美的源泉。

　　不足之處：

　　為趕時間沒有很好的讓學生帶著心讀課文。在第一個片斷中，小螞蟻掉入池塘，它的心情是復雜的有著急、有擔心、有害怕，課文是簡單的，兩句短短的對話，但蘊含著豐富的含意。課堂上我沒有給學生充分的時間讓他們深入體會，用心用情來體會，這兩句句子讀得不夠好。學生的思想是豐富的，如果他們設身處境，多樣化地理解了課文和小螞蟻的心情，傷心、著急、害怕、可憐，我想有了這些感受再來讀，學生的朗讀肯定是充滿了感情，有聲有色。

　　另外，我班學生的說話能力較薄弱。課堂上發言總集中在幾個同學身上，其余同學老是當聽眾。因此讓人感到學生學習的不投入，課堂效果也不佳。如何培養他們的說話能力，提高說話的質量，提高課堂的效率，看來是我教學中的重中之重。課上得再好，沒人聽，沒有學生的互動，等于白搭。

《回家》說課稿3

尊敬的各位領導、老師：

　　大家下午好！

　　今天我說課的內容就是關于田田等人呵護生命，保護環境的課文————《燕子回家的路》

　　一、說教材

　　人教版小學語文第六冊第二單元的課文從不同角度講述了一系列人與動物及自然之間的關系。《燕子回家的路》這篇課文講述了田田、爺爺和韓奶奶為了讓出去覓食的燕子媽媽能順利地回家，守在二樓樓梯口看著窗口的事。這件事情雖然很小，卻能體現出人和動物之間的情感，也能讓孩子們進一步懂得人與動物應建立著和諧友愛的關系。

　　二、說學情

　　三年級的學生已具有初步感知課文的能力。他們天性善良，喜愛小動物，對自然有著極大的好奇心，理解文章的主要內容不是難事，難的是如何抓住文中的關鍵詞句體會文章所表達的情感以及如何積累上，仍需要老師加強指導。

　　三、說教學目標

　　根據“新課標”對中年級段的教學要求，結合第二單元的訓練重點，從學生實際出發，我確定如下教學目標：

　　1、能查字典或聯系上下文理解不明白的詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，感受人對動物的關愛。

　　3、品味重點詞句，感知文中人物角色的心理，體會到人和動物之間的情感，懂得人與動物應建立和諧友愛的關系。

　　教學重難點：讓學生感受到文中三個人物對小燕子相同而又不同的愛，深刻明白人和動物要和諧相處的道理。引導學生學會寫想象型的讀書筆記。

　　四、說教法

　　教學中，我本著“以情為基點，以讀為主線，以悟為手段”的教學思想，運用朗讀感悟法，想象品味法激發和升華情感，讓愛護動物珍愛生命的真情播撒在每個孩子的心田。

　　五、說學法

　　在本課教學中，我以讀為本，組織學生通過朗讀、默讀、分角色表演等多種方式讀出不同的感受，在自主學習、小組交流、大膽想象的方式中理解課文內容，練習續寫故事，將讀寫結合，升華情感。

　　六、說教學手段

　　三年級學生以形象思維為主，在教學中運用多媒體課件和簡筆畫來沖擊學生的視覺器官，進一步加深學生對課文內容的理解。通過填寫積累卡，讓學生在潛移默化之中了解讀書筆記的類型，優化了課堂教學。

　　七、說教學過程

　　一、談話導入

　　在課外閱讀教學中，學生的閱讀方法要遵循課內代課外，扶放相結合的原則，在導入新課時，我由本冊書學過的`《燕子》和《燕子專列》導入，同時給孩子一個展示課外積累的平臺，激發了學生自主學習的積極性。

　　二、初讀課文，整體感知

　　九歲的兒童是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀和應讀懂些什么，他們并不太清楚，教師應從方法上多給予具體的指導，所以，在此環節，我引導孩子默讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不認識的字查字典解決，不懂的句子聯系上下文理解。看看課文主要講了一件什么事？以后再遇到不理解的詞，就不用只依靠詞典了，同時孩子們也懂得了自己在初讀課文時，都應該做些什么。

　　三、細讀課文，傾心對話，體會情感

　　俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”課外閱讀是一項主體性很強的活動，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內心深處有一種根深蒂固的需要，因此，激發閱讀興趣，使兒童始終保持強烈的讀書欲望，也是閱讀指導課的重要任務。在此環節，我讓學生再次走進課文，認真品讀感受深刻的句子，為接下來的分角色朗讀打好基礎，而分角色朗讀又能使學生動心動情，深刻理解課文內容，從中受到教育和感染，也讓學生變“苦”學為‘樂”學。

　　四、引導想象，體會愛心

　　“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書的良好習慣。

　　本文的好詞好句雖不太多，但也不能放棄，也應引導學生摘抄。

　　正是因為課文的好詞好句不算太多，我決定運用想象教學法設置疑問，讓學生展開想象，去思索、去填空、去補敘。這樣不僅能培養學生的形象思維能力和創新思維能力，活躍課堂氣氛，而且還有利于加深學生對課文的理解和培養學生的口頭表達能力。我是這樣引導的：

　　1、小燕子得到了大家的關愛，請你想一想小燕子媽媽飛回來時，她看到人們在這里，為她看著回愛的路，她會怎么想？

　　2、請你再想象一下，小燕子和她們的媽媽在這里會生活的怎么樣？她還會遇到什么困難，人們會怎樣對待她們？

　　3、請你再想象一下，明年春天小燕子還會來嗎？

　　這一環節過后，學生進一步提升自己的情感態度和價值觀。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　“編筐織簍全在收口”，在學生續寫完故事后，我趁熱打鐵，引導學生談談自己的感受，我是這樣設計的：此時此刻，你一定有許多話想對他們說，現在你就可以選定一個人物，想說什么就說什么。

　　這樣的設計，既為學生創設了語言實踐的機會，又培養了學生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實現了語文工具性與人文性的結合。

　　八、說板書設計

　　板書是一門藝術。精湛的板書是課堂教學的縮影，本課板書，我將二樓樓梯窗口及燕子窩和乳燕以簡筆畫的形式展現在黑板上，下面寫著愛心也是無價的，板書簡潔明了，突出了課文的主要內容，點明了文章中心。

　　因本人從未嘗試過此類教學，再加上能力有限，在此次授課過程中，肯定存在著一些問題，敬請各位領導、同仁給予批評指正。謝謝！

《回家》說課稿4

　　尊敬的各位評委、老師們：大家好！今天我說課的內容是《安全才能回家》。《安全才能回家》是鄂教版品德與社會第八冊第三單元《我們出行真方便》的第二個話題。本主題是依據《課程標準》中“了解有關安全的常識，有初步的安全意識和自護自救能力，愛護自己的身體和生命”“觀察本地區的交通秩序現狀，知道有關的交通常識，自覺遵守交通法規，注意安全”等要求編排的。下面，我就《全安才能回家》這一內容，從以下個方面談談自己的理解和認識。

　　一、說教材

　　本主題是根據《課程標準》中“知道有關的交通標志和交通規則。用不遵守交通規則造成事故的事例，感受遵守交通規則、注意交通安全重要性”的教學內容和基本要求而設置的。主要幫助學生樹立珍愛自己和他人的生命，形成自覺遵守并維護交通法規的意識與能力。交通安全與學生的日常行為密切相關，是學生終身安全行為的重要方面，因而本課內容具有很重要的現實意義。

　　二、說設計意圖

　　在本次教學活動的設計中，我從觀察實際生活入手，引出問題引發學生的思考，引起學生對本主題學習的關注，從而認真學習交通安全知識，自覺遵守交通規則，養成遵守交通規則的習慣。教學中努力實踐德育回歸生活的原則；在教學目標設計和教學過程中，追求情感態度、行為習慣、知識技能培養的內在統一，體現新課標的綜合性、社會性和生活性；在學生的學法上倡導學生自主的體驗性學習、探究性學習、合作性學習，培養學生運用多種方法解決問題的能力。

　　三、說目標

　　本教材貼近生活，是學生常見的交通現象。本課的教學對象是四年級學生，已具備一定的'認知水平，但生活經驗不足，對交通中可能發生的危險估計不夠，缺乏自我保護意識。基于教材分析和學情分析，我擬定以下教學目標：1、認知目標：讓學生認識常見的交通標志，了解基本的交通規則。2、行為目標：學生在生活中能夠自覺遵守交通規則，注意交通安全。3、能力目標：培養學生的自主學習能力和生活實踐能力。4、情感目標：培養學生的自我保護意識和珍愛生命的情感。

　　四、說教學重難點

　　依據教學目標，我認為本課的教學重點是認識常見的交通標志，學習基本的交通規則，了解交通事故帶來的危害，提高交通安全意識。教學難點是讓學生把學到的交通安全常識轉化為自己內在的行為能力，在生活中自覺遵守并維護交通法規。

　　五、說教具

　　豐富的教學用具及設備，能使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，所以本課我所選的教具有多媒體教學設備，有關交通安全事故的案例、視頻、圖片、文字、歌謠和相關的交通法規、交通標志牌。

　　六、說教法

　　如果說教材和學生是一把鎖，那么，教學方法就是開鎖的鑰匙。在教學中，我充分調動學生的積極性，發揮民主、合作、參與意識，讓學生自主地獲取知識，形成能力。主要運用情境教學法、直觀教學法、活動式教學法以及評價激勵法等，努力營造協作互動的課堂教學氛圍。通過創設適宜的環境氣氛和相應的教學情境，使學生了解交通安全與生活的密切關系，有層次的掌握交通規則知識，從而達到明理、導行、育人的目的。

　　七、說學法

　　在學生的學法上倡導學生自主的體驗性學習、探究性學習、合作性學習，采用搜集資料法、討論法、辨析法、觀察法培養學生運用多種方法解決問題的能力。讓學生在體驗、探究、合作的過程中懂得違反交通規則的危害，遵守交通規則的重要性，自覺增強交通安全意識，從而變成遵守交通規則的自覺行動。

　　八、說教學流程

　　為了更好地把握課堂教學切入點，我在課前作了充分準備。一方面我讓學生課前就去觀察路上的交通標志。另一方面我準備了一些交通圖片、視頻資料做好相關課件、制作好交通標志。基于整體教學理念，我在教學中主要設計了四個板塊，層層推進、深化教學目標。

　　（一）創設情境，激趣導入

　　新課標指出：貼近學生生活事例的情景模擬，能激發相應的環境氣氛，使學生受到情緒上的感染。因此，新課開始，我將課前收集的交通事故視頻和圖片展示給學生，通過一幅幅觸目驚心、慘不忍睹的車禍畫，讓學生的內心觸動很大，違反交通法規給他們留下了深刻的印象，他們從中認識到不遵守交通法規的嚴重性。喚起學生日常記憶，從學生的生活經驗出發，讓學生感受到交通安全與我們的生活密切相關。這時引出課題《安全才能回家》，讓學生很快進入學習狀態，誘發他們的求知欲，把教學目標巧妙地轉化為學生自覺追求的學習目標。

　　（二）多維互動，探求新知

　　1、認識標志，學習新知。《品德與生活》課標中指出：有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題。因此在這個環節中，我根據學生的情況選擇了一些常見的交通標志。從生活實際出發，將學生熟悉的周邊街景拍攝下來，讓孩子們找一找，認一認，你見過這些交通安全標志嗎？你知道它們有什么作用嗎？把學生帶入到具體的生活情境中去，激發他們求知的愿望。接著介紹更多的標志，全班共享。先認識各種各樣的交通標志，理解交通標志的意義，再進行分類，最后起類別名稱，從易到難，富有層次，便于學生掌握。這些不經意卻是巧妙的安排，體現了教學的生活性和趣味性，也落實了知識點。在這一活動中，我給學生充分交流、思考的時間和空間，讓學生真正成為學習的主人。不僅能鍛煉學生獲得信息的能力，而且讓學生在觀察過程中開闊了眼界，擴大了知識面。

　　2、游戲鞏固，聯系實際。孩子的學習活動不是被動地吸收課本上或教師講的現成結論，而是親自參與豐富、生動的思維活動，經歷實踐和創新的過程，通過體驗來感悟生活，化知為行是每次主題教育的目的。所以這一環節，我根據學生實際，用形象、生動的語言創設了兩個活動情境：然后出示前面學過的交通標志，請學生搶答，共同參與活動。讓學生在這樣的情境中充分地活動，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了所學新知，進一步加強學生的交通安全意識，使《安全回家我能行》這一教學活動真正落到了實處，學生的主體性得到了充分體現。

　　（三）交流討論，激發責任

　　1、行為辨析，交流討論

　　品德課一定要聯系生活，深入生活，只有這樣，才能真正打動孩子的心。這一環節中，我通過課件呈現一組畫面，讓學生進行辨析。學生通過剖析這樣做的危害性，進一步增強了安全意識，明白了安全才能回家的道理。然后讓學生聯系自我，說說身邊不遵守交通規則的行為，小組交流，全班分享，聽了這些觸目驚心的事例，學生的心靈震撼了，紛紛談了自己的認識，充分意識到了遵守交通法規的重要性與必要性，為培養良好的道德行為打下了堅實的情感基礎。

　　2、再次感受，激發責任。學生對交通事故有了一定了解，但僅靠語言敘述不是那么直觀，為了深化學生認識，我播放多起交通事故視頻和每年的交通事故統計資料，再次震撼學生心靈，繼續誘發學生對交通事故的重視，了解交通事故的危害。交通事故不僅會給我們的身體帶來傷痛，有時還會危及生命，給親人帶來無盡的痛苦，給社會增添許多不和諧因素，真是為我們的生命徒添悲傷的色彩。看來，車禍猛于虎呀！以身邊發生的真人真事，再次觸碰學生的心靈，深刻認識到交通事故的危害性，從而增強自覺遵守交通法規，遠離交通事故的意識，激起學生的社會責任感，對全社會進行交通安全宣傳。

　　（四）歸納總結，拓展延伸

　　1讀唱兒歌。師：生命只有一次，幸福快樂掌握在你的手里，希望同學們通過這節課，受到教育，得到啟發，學會珍惜生命，養成自覺遵守交通規則的好習慣，老師這里有一首兒歌，讓我們共勉。課件出示，學生拍手讀唱。淺顯、輕快的兒歌，以它生動活潑的獨特語言方式，深入孩子的心靈。有了兒歌的教學，不僅有效地活躍了課堂氣氛，鞏固了所學知識，而且再一次為學生敲響了安全警鐘。（學生拍手齊讀《平安回家》兒歌，不僅有效地活躍了課堂氣氛，鞏固所學，而且再一次為學生敲響了安全警鐘。）

　　2歸納總結。我利用課件播放音樂《平安是福》（畫面：音樂）并進行全課總結，“人的生命是最寶貴的，希望同學們把這個平安的秘訣送給自己，同時也送給你所愛的身邊的每一個人。讓我們人人都會看標志，人人都遵守交通規則，人人都能一生平安！”孩子們回到了愉快和輕松的現實生活，更真切地感受生活的美好和生命的珍貴！整堂課的氣氛從嚴肅到輕松，我以資料積累、環境創設作為背景教學手段，利用學生生活中常見的人、物、事、景，邊游戲、邊合作、邊討論、邊創造。我們在自主的探索與積累中，在真誠的信任與關心中，先激情、再明理，后導行，一步步落實教學目標。我相信，上過此課的孩子及孩子的親人、朋友們將會一生平安！以上是我對《安全才能會回家》一課的說課，謝謝大家。

《回家》說課稿5

　　［說課內容］

　　量的守恒教育應在認識了相應的量的基礎上進行，在《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉行動指南》中，大班數學的教學目標之一就是“有初步的長度守恒、容量守恒的觀念”，其內容要求明確指出“提供長度的、容量的各種變式材料，讓幼兒觀察、判斷并驗證其長度是否相等或容積是否相等；在戶外活動時，引導他們對等長的距離進行判斷和驗證，在玩沙玩水活動中有意識地提供各種容器讓幼兒去思考容量守恒的問題。”大班量的守恒教學中，長度守恒是幼兒最先接觸的守恒問題，我今天說課的內容正是有關長度守恒的大班數學活動：小兔子回家。

　　［活動目標的設立及其依據］

　　在新《綱要》的科學領域目標中明確指出“能從生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣”、“能運用各種感官動手動腦，探究問題”、“能用適當的方式表達交流探索的過程和結果”。這就要求我們在生活和游戲的真實情境和解決問題的過程中，逐漸形成幼兒的數學感和數學意識；在不斷遇到各種新挑戰和不斷成功地解決問題的過程中獲得自信心，感受到和體驗到其中的'樂趣。基于以上認識，我確定了以下的活動目標：

　　1、在游戲情境中獲得長度守恒的感性經驗，在多種變式和干擾因素下做到不受外部因素的影響而認識到量的不變性。

　　2、激發幼兒對數學的興趣，運用多種感官，動手動腦，探究長度守恒問題。

　　3、樂意參加討論和交流，能大膽提出問題，發表不同意見，并學習應用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。

　　［活動設計構想］

　　新《綱要》科學領域目標的表述使我強烈地感到：科學教育的價值取向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力以及與他人及環境的積極交流與和諧相處。而數學學習更是應該更多地通過真實的問題情境來產生運用數學解決問題的需要，并親自實踐，在探索中發現數學和學習數學。長度守恒的內容如何能夠引起幼兒興趣并激發幼兒動手探究問題從而獲得感性認識呢？我設計了“小兔子回家”這樣一個游戲活動。首先應用自制多媒體課件《小兔子歷險森林魔幻城堡》來吸引幼兒注意力，讓幼兒身臨其境，活躍思維；然后帶領幼兒置身游戲場景，應用各種感官探究解決問題；最后組織幼兒表達交流探究過程與結果，建立長度守恒的感性認識。

　　在這個活動構思中最重要的就是“森林魔幻城堡”的設計以及為幼兒提供動手探究的材料準備，本活動的重點、難點就溶入其中。教幼兒學習量的守恒有幾種方法：

　　1、可以運用各種量的多種變式，添入干擾因素，使幼兒做到不受外部因素變化的影響而認識到量的不變性。因此在游戲中我應用了繩子長度變式、紙板長度變式、火柴棍長度變式。

　　2、用同等量的兩份物體作守恒判斷。如在第一關的難題中，先出現平行放置的兩根等長小棍，在幼兒比較確認它們是一樣長后再將其中一根向右或左錯開，提出問題：“現在這兩根小棍是一樣長嗎？”

　　3、用數量表示量的守恒。如在最后一關思考哪條路更長更短的問題時，有的幼兒就會數數兩條路各是由幾條正方形的邊組成。

　　4、滲透整體與部分關系的思想。如在第三關的難題中，5個小正方形紙板的長度連起來是和一個長方形紙板的長度等量的。

　　因此在幼兒作守恒判斷時，讓幼兒討論并強調指出這一關系，既學了量的守恒，同時滲透了集合與子集關系的思想，為幼兒理解數的組成和加減法中三個數群之間的關系準備了感性條件。

　　在為幼兒準備的材料中，我提供了能用的材料和不能用的材料，主要是訓練幼兒排除干擾因素的能力；提供了測量工具如卷尺、皮尺、直尺和非測量工具如繩子、紙條、毛線、別針、火柴棍等，并提示幼兒還可應用目測、身體的某一部分如手掌、腳等，目的在于擴大幼兒的思維廣度，培養發散性思維，鼓勵幼兒嘗試多種解決問題的方法，同時也提高了幼兒的測量水平。（由于不是測量活動，一次沒有準備紀錄表）

　　［活動過程］

　　整個活動分為三個環節： 1、多媒體課件創設問題情境，激發幼兒探究欲望。 2、游戲過程中動手動腦，在探究解決問題中學習。 3、討論交流探索過程和結果，形成長度守恒的感性認識。

　　第一環節：多媒體課件創設問題情境，激發幼兒探究欲望。

　　活動一開始，用多媒體課件創設問題情境：“淘氣的小兔子到森林里玩，不小心迷了路，闖進了森林中的魔幻城堡（背景音樂危機四伏）。只有聰明勇敢的人才能順利闖關，走出城堡，找到回家的路。”在幼兒注意力都被吸引過來時，介紹每一道關卡的難題，引發幼兒的思考。允許幼兒小聲議論、討論，但不急于肯定或否定他們的答案。

　　第二環節：游戲過程中動手動腦，在探究解決問題中學習。

　　教師用一句話引出第二環節：“到底誰的答案才是對的呢？要到魔幻城堡里試一試才知道。你們想當那只勇敢聰明的小兔子，到森林中的魔幻城堡里來闖關嗎？”這句話激起幼兒躍躍欲試的情緒，教師帶著幼兒（都戴上小兔頭飾）進入布置好的游戲場地。每一道關分成四組同時進行。

　　第一關：先出現平行放置的兩根等長小棍，在幼兒比較確認它們是一樣長后再將其中一根向右或左錯開，提出問題：“現在這兩根小棍是一樣長嗎？”在幼兒充分議論后，引導幼兒將變式量與原形量作比較，已正是它們的量是一樣的。

　　第二關：在地上畫一條直線和一條長度相等的弧線，提供各種材料，讓幼兒判斷誰長誰短。提醒幼兒還可用身體的某部分作標準。

　　第三關：判斷5個分開的小正方形紙板長還是一個5個連在一起的小正方形紙板長。引導幼兒利用等長的一條長方形紙板作為中介。

　　第四關：排成一條直線的10根火柴棍和排成折線形狀的10根火柴棍誰長。

　　第五關：在格子圖上，到小兔家的兩條路哪條更長哪條更短。

　　順利闖關的幼兒回到小兔的家，拿到一面小紅旗。

　　第三環節：討論交流探索過程和結果，形成長度守恒的感性認識。

　　幼兒在探究之后，都有一種表達的潛力和傾向，每個人都有了自己的感受、體驗和發現，在頭腦中有許多刺激、動覺的經驗和一些含糊的可能性，或者有一些處于半意識狀態的東西，通過思考和適當的方式表達形成想法，通過交流梳理頭腦中的信息，明晰所發現的事物特征和關系，以及自己探究的過程。在闖關游戲結束后，讓幼兒討論和交流一下自己操作的過程，用了什么辦法，結果怎樣等等，教師在需要時適當歸納總結，來使幼兒在頭腦中初步建立起長度守恒的感性認識。同時，通過對探究過程的表達和交流，幼兒會逐漸懂得學習語言的意義和重要性。解釋怎樣和為什么、與人討論和爭辯都需要語言。由于有親身的經歷和體驗，幼兒都樂于表達和交流；通過觀點的相互碰撞，明晰和構建數學知識與經驗，形成準確的表達。

　　［教學效果預測］

　　通過動手操作及討論交流，絕大部分幼兒應該形成初步的長度守恒的感性認識，大約百分之八十的幼兒能流利應用語言表達自己的看法。

《回家》說課稿6

　　《送垃圾回家》是一篇綜合實踐課程，在設計本課時通過最貼近學生生活實際的垃圾問題入手展開調查、收集、分類等體驗活動，以此為突破口來引發學生對整個人類面臨的環境問題的思考，培養學生的環保意識和資源意識。教學過程中幫助學生認識垃圾回收后的價值，使他們具有垃圾分類的意識，初步學會垃圾分類的方法，認識可回收利用的材料及回收標志。最終達到通過了解垃圾回收利用的好處，從而樹立正確的價值觀，培養資源意識。

　　一、聯系實際，使學生初步感知什么是垃圾以及生活中產生的垃圾很多

　　導入時，利用交流學生親歷倒垃圾時的感受讓學生產生送垃圾回家的迫切愿望，隨后通過欣賞一個三口之家一年產生的垃圾柱來讓學生客觀的了解到人類產生的垃圾如此之多，由此生會想到要減少垃圾的產生，通過小組的交流大家集思廣益，想的的點子會越來越多，調動學生的積極性后，隨即揭示課題，為后面的教學做好鋪墊。

　　二、通過給垃圾找家的游戲活動，使學生初步學會垃圾分類的方法

　　這一環節設計了“給垃圾找到合適的家”的游戲，引導討論，自主選擇學習，處處把主動權還給學生，調動學生的學習興趣，初步體驗到自己是學習的主人的樂趣。在活動體驗中領悟到垃圾的分類，通過課件讓學生初步了解廢電池的危害，以此提高學生要將廢電池單獨存放的意識，通過視頻讓學生了解廢塑料、廚余垃圾、廢紙是如何經過加工處理的`，在交流中認識到將垃圾回收的積極意義，總結到垃圾的回收就是節約能源。

　　三、通過送垃圾回家的游戲活動，引導學生學會倒垃圾的方法

　　這一環節是活動的升華，通過找錯誤行為的闖關游戲，讓學生明白保護環境，貴在堅持，只有人人行動起來，才能有所成效，激發學生保護身邊環境，為美化貢獻自己的一份力量。

　　四、教學過程中的評價

　　在教學活動中我們要注重培養孩子養成踏實、勤奮的學習態度，在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。別怕夸孩子他會驕傲，如果他沒達到第一怎么會驕傲呢，他只會不斷進步。我們一定要記住：教育孩子的時候要用拇指別用食指。表揚和鼓勵也要注意方式，應該多精神的、少物質的。

　　總之，本節課是本著通過體驗活動，幫助學生認識垃圾回收后的價值，使他們具有垃圾分類的意識，初步學會垃圾分類的方法。

《回家》說課稿7

　　“垃圾”作為幼兒生活中常見的東西，我們可以將它分為以下幾個類型：

　　選擇“垃圾回家’’作為教材，使幼兒了解我們生活中的垃圾，哪些可再利用，哪些不可回收，哪些是有害的，讓幼兒在丟棄垃圾時就能做到分類投放，真正做到讓垃圾“回家”，萌發幼兒愛護生存環境的情感，從小幫助幼兒樹立環保意識。

　　1．活動目標

　　根據幼兒年齡特點及發展水平，本次活動的立意旨在要求孩子從自身做起，從日常生活點滴小事做起，并在潛移默化中領悟到保護環境的重要性，進而將環保意識提升為一種生活習慣，特制定以下活動目標：

　　（1）幫助幼兒了解垃圾的，來源，認識其危害，并能區分可回收、不可回收及有害垃圾。

　　（2）養成不亂丟垃圾的好習慣，建立初步的環保意識。

　　（3）引導幼兒愿意為維護環境衛生做一些力所能及的事。

　　2．活動重點：幫助幼兒區分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。

　　3．活動難點：是為環保宣傳做一些力所能及的事。

　　[分析垃圾的種類繁多，有些可以回收再利用，有些不可以回收，有些對人類有害，要弄清楚這些問題，對于大班的孩子來說確實有一定難度，因此我將它定位為活動重點。讓幼兒將環保行為在自律的基礎上用各種有效方法去監督、宣傳更是不容易，因此我將它定為本次活動難點。

　　為解決這些，在活動中為幼兒提供了錄像、科教短片、情境等活動，又為幼兒創設了暢所欲言的討論環境，活動延伸有利于幼兒將環保活動持續進行。根據大班幼兒的年齡特點，他們已經具有一定的分析綜合能力，在遵循可接受性原則和發展性原則基礎上，本次活動目標及重難點幼兒可以接受。

　　說活動準備

　　1．物質準備：事先收集一些廢舊材料。如可樂瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等；兩段錄像短片（整潔和臟亂小區的環境錄像、垃圾分類回收和處理的科技短片）。

　　2．知識準備：請幼兒觀察居住小區及周圍的環境，和父母一起討論收集有關生活中垃圾的相關圖片。

　　說活動流程

　　環節一：了解垃圾的來源。

　　采用方式：播放錄像（錄像內容：整潔美麗的小區．又臟又亂、蚊蠅飛舞的小區景象），提問討論。

　　提問設計：“你們喜歡哪個小區，為什么？”“垃圾從哪里來？”“垃圾有什么危害？”

　　解決的問題：讓幼兒了解滿地的垃圾是因為人們不講衛生，隨意丟棄雜物而造成的。骯臟的環境給人們的健康帶來許歲危害，使幼兒產生送垃圾“回家”的愿望。

　　環節二：了解垃圾的分類及處理

　　采用方式：播放科教短片：垃圾的分類和處理

　　提問設計：“垃圾可以分成幾類？”“哪些垃圾可以重新回收？”“我們該怎么做？”

　　解決的'問題：通過短片讓幼兒了解垃圾的種類及不同的處理方法，知道有些垃圾可以回收，有些垃圾對人體有害，對我們的生存環境有影響，從而產生分類丟垃圾的意識。

　　環節三：送垃圾“回家”

　　采用方式：親身嘗試，將實物垃圾送到環保垃圾筒內。

　　提問設計：“你們認識這個垃圾筒嗎？為什么它們有不同的顏色？”“可回收垃圾筒是什么顏色的？不可回收垃圾筒是什么顏色的？有害垃圾筒又是什么顏色的？你們能將這些垃圾送回它們的‘家’嗎？”

　　解決的問題：認識環保垃圾筒，了解綠色代表可回收垃圾，黃色代表不可回收垃圾，紅色代表有害垃圾。在送垃圾“回家”的游戲中，能正確分類投放，幫助幼兒樹立環保從我做起的意識。

　　環節四：設計“環保標志”。

　　采用方式：結合自身說說我們該如何保護環境，引出設計“環保標志”。

　　提問設計：“保護我們的生存環境，我們該做些什么？”

　　解決的問題：鼓勵幼兒為環保活動做力所能及的事，爭做“小小環保宣傳員”。設計“環保警示標志”，張貼“我們只有一個地球”等宣傳畫。

　　說活動特色

　　1．生活教育的理念。此次活動的選材貼近幼兒的生活，設計理念來源于生活，通過垃圾引出環保，從生活中小事體現環保這件大事，以小見大，激起幼兒關注生存的環境，樹立環保意識，并在動手、動腦、動口的活動中．獲得了無窮樂趣，也懂得環保從身邊點滴做起這個道理。

　　2．先進的視聽教育手段。多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，傳輸信息的方式是全方位的，并具有形象生動、信息刺激、范圍寬廣的特征，在這個活動中運用多媒體教學，讓幼兒比較形象地了解環境污染帶來的危害，并很快獲取一些垃圾分類的知識，加深了幼兒的感性認識，加快了獲取知識的速度。

　　3．可持續發展的理念。一次活動只是一個開始，是其他教育活動的引子。通過本次活動，使幼兒更多地關注我們生存的空間、生存的環境，這是本次教育的潛在效應。活動的延伸在于激勵幼兒做一個環保小衛士，做一個環保宣傳員，如何做好這些留給幼兒非常大的創造空間，從而也生成了許多其他環保教育活動，體現了活動的可持續發展。大班語言說課稿<<頑皮的小雨滴>>

　　各位領導、老師：大家好！今天我說課的題目是大班語言活動——頑皮的小雨滴。因為大自然奇趣盎然，藍天白云，風霜雨雪，日出日落，大自然規律為人類提供了生存的條件，為人類創造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上為什么會下雨？”“風是從哪里來的？”“為什么云有各種形狀？”《綱要》中指出：“教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，再者，環境是重要的教育資源。”所以我從幼兒的興趣出發，選擇“頑皮的小雨滴”這個活動。

　　大班階段是幼兒個性初步形成的階段，幼兒的個性和交往能力在學習中得到充分發展。根據本班幼兒口語發展特點以及大班語言發展目標，因此，我把本次活動的目標定為：

　　1、能感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。2、發揮想象，深入理解畫面內容，大膽地用語言表述畫面的意境，培養幼兒的藝術思維。理解雨水與環境以及人類的關系。3、激發幼兒感受美，表現美的情趣，運用各種材料制作小雨滴，使之體驗自由表達和創造的快樂。

　　為了更好的實現活動目標，在課前準備中，我讓幼兒在戶外近距離真實的觀看雨景（或淋雨），使之有一定的感性經驗，又在現場觀看錄像，讓幼兒在整個雨景中觀察的更清楚、仔細。在設計中有兩個較突出的特點，一是小雨滴形象貫穿始終，老師扮演的小雨滴形象非常自然的融入到孩子們中間，和他們一起交流、觀察、討論。及時的進行啟發、引導。充分體現了“教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一大綱要求。二是采用多媒體的教學方法。利用小雨滴旅行制成課件，在這里我為孩子們提供了一個具體的、直觀的物象，滿足了幼兒思維具體形象的特點，同時又讓孩子們能在觀察比較中輕松地找到自己的進步。為后面的談話做了鋪墊。在活動中，我采用教學情景化的方法，用事先錄制好的下雨時的音樂把幼兒帶入預設的環境中。由幼兒自由交談，在這個環節中，我貫徹了《綱要》對語言活動的要求，為幼兒創設了一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵他們與同伴交談。幾分鐘后，老師扮演的小雨滴及時出現，引起孩子們的歡呼，及時把幼兒的注意力集中了過來，圍繞主題展開談話。這一環節我采用了多媒體教學法，播放制作的并消除了散文聲音的課件，為幼兒的表述提供了直觀的依據。老師以開放式、啟發式的提問，引導幼兒把觀察到的小雨滴的頑皮形象用語言表現出來。如：根據課件中的小雨滴離開媽媽懷抱時跳到樹上、落在屋頂上，擠進草叢里。把妹妹的傘當作滑滑梯，骨碌碌滾下來。把清清的池塘當游泳池，在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊的土坑里，在柔柔的沙灘上捉迷藏。再通過一個畫面一個畫面的切換，使幼兒更深入的理解散文，感受散文中優美的語句，體驗散文的優美意境，培養幼兒的藝術思維。為了鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達自己的想法和感受，接下來我讓幼兒把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴的話，你想落到哪去？并請幼兒用語言表述出來，可以說給老師聽，也可以說個同伴聽。使每位幼兒都有機會發揮自己的想法。為幼兒創設一個自由、寬松的語言交往環境。同時，我深入到孩子們中間，和他們交流、耐心傾聽，努力理解他們的想法，并對他們進行知道幫助，建立一種積極主動的生生互動，師生互動。在活動延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來畫自己想象當中的小雨滴，進而突出談話的主題。如：小雨滴又落到哪去了？又做了哪些頑皮的事？在這一環節中，讓先畫好的幼兒說自己畫的內容，給幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，發展了他們的語言表達能力、交往能力。最后，通過多每一個把幼兒剛才的創作過程在視頻上展示出來，為幼兒提供了一個展示自己作品的條件，引導幼兒互相交流、欣賞、共同提高，也是教師對幼兒表達自己情感的理解和想象的鼓勵，幼兒看到自己作品的畫面，喜悅之情溢于言表，達到了在快樂中學習的目的。在此，教師作為幼兒活動的支持者、引導者、合作者，充分尊重每位幼兒的創造、肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環境感受美、表現美，并分享他們創造的快樂。縱觀整個活動，各環節緊密相連，互相滲透。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動內容和過程。所有環節都是圍繞“小雨滴”來進行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。

《回家》說課稿8

　　尊敬的各位老師：

　　大家上午（下午）好！（鞠躬）我是XX號考生。今天我說課的題目是《鄉村路，帶我回家》，此次說課我將本著義務教育音樂基本理念要求，從說教材、說學情、說教學目標、說教學過程等幾個方面進行闡述。

　　一、說教材

　　首先，我簡單說一說我對于教材的理解。

　　《鄉村路，帶我回家》是湘教版九年級上冊第六單元的一首欣賞歌曲。這是一首美國鄉村音樂，歌曲旋律簡單樸實，速度輕快，有明顯的美國鄉村音樂的特點，展現了美國人民淳樸的性格特征。從本歌曲歌詞的內容來看，作者表達了一種對家鄉景物、對親人的思念，所以本歌曲始終貫穿著除了鄉村音樂的質樸，還有濃濃的思鄉情感。

　　二、說學情

　　作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到在教學過程中因材施教、有的放矢，接下來我對學生的情況做一個簡單的分析。

　　初中階段的學生，對于音階基礎知識和音樂基本技能有了一定的掌握，能夠自己獨立演唱簡單的音樂；這一階段學生自主學習能力已經有了很大的提升，所以需要在授課過程中多引導多關注；對于這一階段的學生應該拓展知識面，了解世界各地的、各種特色的音樂，培養對音樂的學習興趣。

　　三、說教學目標

　　新課標指出，教學目標應包括“情感、態度、價值觀”“過程與方法”“知識與技能”這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，因此我設計的三維目標如下：

　　情感、態度、價值觀：在欣賞美國鄉村音樂《鄉村路，帶我回家》中，初步感受美國早期音樂輕快、質樸、風趣的音樂特點，產生對異域文化學習的興趣。

　　過程與方法：學習過程中運用聆聽、探究、合作等方法，體會作者表達的思想情感并提升音樂表現能力。

　　知識與技能：能夠了解切分音的作用。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重難點為：

　　重點是了解美國鄉村音樂的特點；

　　難點是明確切分音的特點，體會作者表達的思想情感。

　　五、說教法、學法

　　為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我采用的教學方法主要有：聆聽法、探究法、合作法。

　　六、說教學過程

　　接下來，我將著重介紹我對教學過程的設計。

　　本節課的教學過程我是這樣思考的.，總的設計思路分為五個環節，分別是情境導入、感受體驗、哼唱歌曲、鞏固提高、小結作業。下面，我將分別來介紹這五個環節：

　　第一環節是情境導入環節

　　好的導入是成功的一半，為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我將采用情境導入法，播放《友誼地久天長》，帶領學生進行聆聽，并提問學生歌曲曲名是什么？是什么地方的民歌？在學生的回答中順勢引入本課課題。

　　這樣設計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然的、生動的過渡。

　　第二環節是感受體驗環節

　　感受體驗這一環節是本節課新課講授的第一個環節，我會結合學生的自身特點展開教學。

　　在這一環節，我會為同學們完整地播放一遍歌曲《鄉村路，帶我回家》，并提問同學們歌曲表達了怎樣的情感。通過初聽，學生能夠說出大致的情緒感受，隨后我會對學生進行鼓勵性的評價并總結。之后我將帶領學生進行小組合作探究，去探討他們認為比較有特色的部分，探究作者想要表達的思想情感。最后我會簡單地介紹關于作者和本首歌曲的背景知識，進一步拓展學生的音樂知識面。

　　通過這樣直觀感知的方式，同學能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，充分發揮學生的音樂感知能力，為接下來的探究學習做了良好的準備。

　　第三環節是哼唱歌曲環節

　　這一環節，我選擇用教師彈琴范唱歌曲、學生跟琴哼唱的方式展開教學，精心誘導，變枯燥為生動，學生親身實踐、自主探究。

　　在這個環節中我會講解本歌曲中出現的重點音樂元素——切分音，同時帶領學生著重再次聆聽切分音所帶來的不同感受，加強學習效果。

　　第四環節是鞏固提高環節

　　在這環節中我會引導同學組成小組，在現有的旋律基礎上進行中文歌詞的創編，帶領學生思考探究同樣的旋律改變歌詞后是否可以傳達出不一樣的思想情感。

　　這樣做既能夠加深對本課歌曲掌握的程度，同時學生又可以充分地發揮自己的創編能力，對音樂與歌詞的結合有更深切的體會，與此同時也能提高對音樂的欣賞、創造以及藝術審美的能力。

　　第五環節是小結作業環節

　　好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我會和同學們一同探討本節課有哪些收獲，總結音樂作品所傳達的精神內涵。

　　在作業部分我會布置一個開放性的作業，請學生搜集其他類型的音樂并與今天學習的內容進行對比，下節課再一起進行交流。

　　這樣既可以為學生總結本節課的收獲，起到加深記憶的作用，同時又可以將課堂延伸到課下，充分發揮音樂的作用。

　　七、說板書設計

《回家》說課稿9

　　一、說教材分析

　　我今天說課的內容選自人音版音樂教材第六冊第五課《牧童之歌》中的《小小羊兒要回家》。這是一首曲調優美抒情的兒童歌曲，它具有濃郁的民歌風特點，歌詞中的“媽”用了擬人的手法，表達了對“孩子”的親昵的情感，語氣十分親切，感情真摯。它的旋律舒展、優美、抒情，深受孩子喜愛。

　　根據對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀三個維度出發，我將本課的目標定為三個：

　　認知目標：能用優美抒情的聲音來演唱歌曲《小小羊兒要回家》。

　　能力目標：在老師的引導下，能夠用不同速度來演唱歌曲，感受不同情緒。

　　情感目標：在演唱歌曲中感受樂趣。

　　音樂教學過程，應該是在教師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程，根據以上的教學目標，我確定本課的教學重點為：能用優美抒情的聲音來演唱歌曲。難點則是掌握歌曲中的全音符與附點節奏的演唱。

　　二、說教學策略

　　為了全面準確地落實本課的教學目標，教學時針對學生的學情特點、認知特點。在本節課中，我的具體做法有：

　　一是“聽唱法”：音樂是聽覺藝術，這就決定了音樂教學過程都必須從“聽”入手，并且在聆聽的過程中，我注重讓學生帶著問題去聽，學會有目的的去聆聽，通過多次聆聽讓學生感受、體驗音樂。

　　二是“合作學習”：學會合作是現代社會人才必備的基本素質。新課程提供自主、合作、探究的學習方式，如在舞臺變現中，我充分滲透了這一教學理念，發揮他們的群體力量。

　　三是“積極評價”：新課標指出，評價有利于學生了解自己的進步，發現和發展學生的音樂潛能，建立自信，促進音樂感知。在本課中，我積極的給予學生評價，營造了一個輕松愉快的學習氛圍，鼓勵學生大膽表現音樂。

　　說教學理念

　　我根據教材特點及學生的認知規律，采用愉快教學的思路。整堂課，從激趣導入到新歌教學再到舞臺表現，最后課堂小結，都緊緊圍繞以審美為核心，從學生的興趣愛好出發，把激發學生學習音樂的興趣貫穿于始終。引導學生在和諧、活躍的氛圍中動腦、動口、動手，敢說、敢演、敢想，無拘無束地在音樂天地中暢想，盡情感受美、表現美、創造美。

　　說教學過程

　　下面我來說說我的教學過程：

　　1、【激趣導入】

　　師：同學們，你們會模仿哪些小動物的叫聲呀？誰來試試？

　　請學生模仿，（可能有人模范大猩猩、孔雀等等。）

　　接著，師說：下面我也來模仿一種小動物的叫聲，看看我模仿的叫聲是什么動物？

　　老師示范羊的叫聲，學生會回答是羊的叫聲。

　　師再次示范叫聲，但第一次是2拍的叫聲，第二次是3拍的叫聲，第三次是4拍的叫聲，然后問：我模仿了3只小羊的叫聲，你能聽出他們的叫聲有什么不同嗎？

　　學生可能會說：叫的長短不一樣

　　師小結：這是三只懂音樂的小羊，第一只叫喜羊羊，它是2拍的，第二只叫沸羊羊，它是3拍的，第三只叫懶洋洋，它是4拍的。今天這節課，我們要和羊村里的小羊們交朋友啦！引出游戲：聽辨節拍

　　方法：教師出示圖片，上面有三只小羊，分別是2拍的喜羊羊、3拍的沸洋洋，4拍的懶洋洋，請學生聽琴彈旋律，分辨節拍。

　　（設計意圖：通過讓學生感受不同節拍的羊叫聲，為歌曲中的2拍、3拍及4拍的學唱做好鋪墊，同時利用學生喜聞樂見的喜羊羊等小動物激發學生學習的興趣）

　　2、新歌教學

　　師：小羊們已經找到家了，下面讓我們一起去它們的音樂之家做客吧。”

　　環節一：多次聆聽，感受音樂

　　首先請學生聆聽第一遍，要求：讓學隨著音樂律動，感受歌曲優美、抒情的情緒。

　　接著讓學生聆聽第二遍，要求讓學生找找曲譜的4拍出現了幾次

　　最后，讓學生聆聽第三遍，觀察教師出示的譜曲，注意曲譜中的附點節奏。并學學這些樂句。（如3 5 6 5︱5 6

　　在學唱時，采用聽辨法，讓學生學習這里的附點時值演唱。

　　（設計意圖：通過多次帶著目的的聆聽，讓學生關注音樂的情緒、速度、及節奏，并將歌曲中的難點節奏附點節奏進行了提前解決，為歌曲學唱做好鋪墊，也讓學生形成一種學習自主探究的學習方式。）

　　環節二：指導學唱歌曲

　　師：同學們，這么美妙的歌曲，老師禁不住想要表演一下，如果我表演的好，你們可要給我鼓鼓掌哦！教師示范表演歌曲

　　（設計意圖：學生在前面已經聆聽了3次音樂，對歌曲初步有了印象，但如果只是一味的讓學生聆聽錄音，學生會產生視覺審美疲勞，教師在學生心中有一定的榜樣作用，這里設計的教師范唱環節，可以讓學生會有新鮮感，同時又能再次體驗音樂情緒）

　　師：同學們我們一起來試試吧！相信你也會喜歡這首歌曲的！

　　首先讓學生輕聲跟唱歌曲，注意歌曲中的2拍、3拍、4拍的地方時值要唱到位。在初步學會歌曲之后，讓學生說說：你認為哪些樂句比較難，需要老師的幫忙？然后重點指導學生認為有困難的地方。師：歌曲中的媽媽在呼喚羊寶寶們回家呢，讓我們用親切的語氣一起來呼喚他們回家吧！最后指導學生有感情的去演唱歌曲。

　　（設計意圖：通過學生自主發現歌曲中的困難句，教師再加以指導，充分發揮學生的'主動性）

　　三、【舞臺表現】

　　通過對音樂要素中的速度改變，讓學生體會歌曲優美抒情的情緒跟輕快活潑的情緒。從演唱形式上改變，體驗音樂的樂趣。

　　師：同學們，不同的速度變化表達了歌曲不同的情緒，剛才我們感受了抒情、優美的歌曲《小小羊兒要回家》，接下來，讓我們換一種風格來演唱這首歌曲吧！

　　將學生分成小組，小組之間嘗試用稍快的速度來演唱歌曲，并說說這樣改變之后，歌曲的情緒發生了什么變化？最后再請學生到這個“半圓形”的舞蹈中央來表演。

　　（設計意圖：在這一環節中我滲透了自主、合作、探究的學習方式理念。通過生生合作和自主探究的方式來對歌曲的速度進行改編。這一學習方式不僅為學生創設了民主、寬松、自由的氛圍，更激發了學生的創新思維，增強了自信心。同時讓學生體驗不同的速度變化帶來不一樣的歌曲情緒，而且設計的讓學生表演這個環節中，我會給學生們積極的評價，評價有利于學生了解自己的進步，發現和發展音樂潛能，建立自信，促進音樂感知，有利于學生表現力，創造力的發展。

　　四、【課堂小結】

　　師：同學們，通過今天的歌曲《小小羊兒要回家》，我們感受到了媽媽對孩子的愛，你想對你的媽媽說些什么話嗎？

　　學生可能會說：我要更愛媽媽，幫媽媽做家務等等

　　（設計意圖：給學生創設了一個愉快輕松的真情空間。這一環節給了學生大膽表達自己的感受，從各自不同的角度來感悟，培養了審美能力，使其積極性、自覺性、主動性得到了充分體現，活躍了課堂氣氛，收到事半功倍的效果。至此，課堂推向高潮。

　　最后，再次播放歌曲《小小羊兒要回家》，讓孩子們把歌聲帶出教室，奔向屬于他們的天地。

　　五、教學說明

　　各位老師、說話說：教學有法，但無定法，貴在得法。在本課教學設計中，我精心組織開放而有活力的課堂教學，尊重學生獨特的情感與創造體驗，始終貫穿“學生是學習和發展的主體”這一教育理念。采用多元化的教學手段，融音樂、表演為一體，發揮學生的創造能力，通過唱、聽等豐富學生的情感體驗，使學生的音樂審美素養得到全面提高，創設一個自由民主，寬松和諧，愉快互動的真情空間。突出學生活動、教師引導、共同探討、總結求精的教學風格，使藝術課堂煥發勃勃生機。教學研究永無止境，我相信，沒有最好，只有更好！

　　謝謝！

《回家》說課稿10

　　說活動教材

　　關于目標“促進幼兒對周圍的社會環境關心、熱愛的情感，理解和遵守社會行為規則，發展幼兒的社會性”，在我的理解中，社會行為規則是那些預先以成熟的方式存在于現成的社會關系和社會制度中的規則。作為一個社會人，就必須無條件地適應、內化、遵守這些規則，很明顯，這是一種他律的規則。

　　人類只有一個可生息的村莊——地球。可是這個村莊正在被人類制造出來的各種環境災難所威脅：水污染、空氣污染、植被萎縮、物種瀕危、江河斷流、垃圾圍城、土地荒漠化、臭氧層空洞……如何保護地球、保護我們的生存空間已經迫在眉睫。作為現實生活中的普通人，雖然不可能都直接從事環保工作，但我們完全可以從小事做起，從我做起。環境保護不僅僅包括動物、森林的保護，防止大氣和水的污染這樣一些“大事”，也包括我們周圍生活中無處不在的各種“小事”。在我們生活中，我們常常會看到這樣的現象，美麗的花壇旁邊有人們丟棄的果皮，穿著時髦的阿姨會隨手丟下用過的餐巾紙。這些現象潛移默化地影響著下一代對待生活的態度。畢竟，幼兒期的孩子在行為上還處于他律階段，他們并不懂得什么是對的，什么是錯的，別人這樣做，他們也會這樣做。作為老師應該用各種方式讓幼兒獲得正確的情感體驗，要讓幼兒明白不文明的行為對我們社會、我們的生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的基礎上關心、愛護周圍環境，關注自身的生存空間，養成講衛生、愛清潔、愛護環境的好習慣，使他們在內化的過程中成為良好行為習慣的宣傳者、執行者，并將良好的習慣泛化到周圍人身上，從中找到快樂。

　　“垃圾”作為幼兒生活中常見的東西，我們可以將它分為以下幾個類型：

　　選擇“垃圾回家’’作為教材，使幼兒了解我們生活中的垃圾，哪些可再利用，哪些不可回收，哪些是有害的`，讓幼兒在丟棄垃圾時就能做到分類投放，真正做到讓垃圾“回家”，萌發幼兒愛護生存環境的情感，從小幫助幼兒樹立環保意識。

　　活動目標

　　1．活動目標

　　(1)幫助幼兒了解垃圾的，來源，認識其危害，并能區分可回收、不可回收及有害垃圾。

　　(2)養成不亂丟垃圾的好習慣，建立初步的環保意識。

　　(3)引導幼兒愿意為維護環境衛生做一些力所能及的事。

　　2．活動重點：幫助幼兒區分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。

　　3．活動難點：是為環保宣傳做一些力所能及的事。

　　[分析]垃圾的種類繁多，有些可以回收再利用，有些不可以回收，有些對人類有害，要弄清楚這些問題，對于大班的孩子來說確實有一定難度，因此我將它定位為活動重點。讓幼兒將環保行為在自律的基礎上用各種有效方法去監督、宣傳更是不容易，因此我將它定為本次活動難點。

　　說活動準備

　　1．物質準備：事先收集一些廢舊材料。如可樂瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等；兩段錄像短片(整潔和臟亂小區的環境錄像、垃圾分類回收和處理的科技短片)。

　　2．知識準備：請幼兒觀察居住小區及周圍的環境，和父母一起討論收集有關生活中垃圾的相關圖片。

　　說活動流程

　　環節一：了解垃圾的來源。

　　采用方式：播放錄像(錄像內容：整潔美麗的小區．又臟又亂、蚊蠅飛舞的小區景象)，提問討論。

　　提問設計：“你們喜歡哪個小區，為什么？”“垃圾從哪里來？”“垃圾有什么危害？”

　　環節二：了解垃圾的分類及處理

　　采用方式：播放科教短片：垃圾的分類和處理

　　提問設計：“垃圾可以分成幾類？”“哪些垃圾可以重新回收？”“我們該怎么做？”

　　解決的問題：通過短片讓幼兒了解垃圾的種類及不同的處理方法，知道有些垃圾可以回收，有些垃圾對人體有害，對我們的生存環境有影響，從而產生分類丟垃圾的意識。

　　環節三：送垃圾“回家”

　　采用方式：親身嘗試，將實物垃圾送到環保垃圾筒內。

　　提問設計：“你們認識這個垃圾筒嗎？為什么它們有不同的顏色？”

　　“可回收垃圾筒是什么顏色的？不可回收垃圾筒是什么顏色的？有害垃圾筒又是什么顏色的？你們能將這些垃圾送回它們的‘家’嗎？”

　　環節四：設計“環保標志”。

　　采用方式：結合自身說說我們該如何保護環境，引出設計“環保標志”。

　　提問設計：“保護我們的生存環境，我們該做些什么？”

　　解決的問題：鼓勵幼兒為環保活動做力所能及的事，爭做“小小環保宣傳員”。設計“環保警示標志”，張貼“我們只有一個地球”等宣傳畫。

　　活動延伸：收集廢舊材料，投放在活動區中，具體內容如下：

　　活動區

　　材料收集

　　方法

　　美工區

　　可樂瓶、紙盒、果凍盒、各種玻璃瓶

　　制作小娃娃、掛件、裝飾瓶子；制作環保服裝；環保宣傳畫展

　　棋類區

　　可樂瓶蓋

　　制作環保棋

　　音樂區

　　各種罐子、瓶子、美工區制作的環保服裝

　　制作成樂器，進行伴奏。進行時裝秀表演

　　計算區

　　小木棍、貝殼、紙盒

　　練習數數、制作幾何體

　　建筑區

　　各種紙盒、瓶子

　　作為建筑的輔助物

　　說活動特色

《回家》說課稿11

　　一、說活動教材

　　“綱要”中指出，在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系。從身邊的小事做起，培養初步的環保意識和行為。“垃圾回家”是“綠色家園”主題活動中的一個內容。

　　在生活中我們常常看到這樣的現象，美麗的花壇旁邊有人們丟棄的果皮，隨手亂扔紙巾。這種現象潛移默化地影響下一代對待生活的態度。幼兒期的生活還處在他律的階段，他們并不懂得什么是對的，什么是錯的，別人這樣做，他們也會這樣做。作為老師應該讓幼兒或得正確的情感體驗，要讓幼兒明白不文明行為對我們的社會、生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的基礎上關心、愛護周圍的環境，關注自身的生存空間，養成講衛生、愛清潔、愛護環境的好習慣，使他們在內化的過程中成為良好行為習慣的宣傳者、執行者，并將良好的習慣泛化到周圍人身上，從中找到快樂。選擇“垃圾回家”作為教材，使幼兒了解我們生活中的垃圾，哪些可以再利用，哪些不可回收，哪些是有害的，讓幼兒在丟棄時能做到分類投放，真正做到讓垃圾“回家”，萌發幼兒愛護生存環境的情感，從小幫助幼兒樹立環保意識。

　　二、說活動目標

　　1、活動目標

　　根據幼兒的年齡特點及發展水平，本次活動的立意旨在要求幼兒從自身做起，從日常生活點滴小事做起，并在潛移默化中領悟到保護環境的重要性，進而將環保意識提升為一種生活習慣，特制訂以下活動目標：

　　①幫助幼兒了解垃圾的來源，認識其危害，并能區分可回收和不可回收垃圾及有害垃圾。

　　②養成不亂丟棄垃圾的好習慣，建立初步的環保意識。

　　③引導幼兒愿意為維護環境衛生作一些力所能及的事。

　　2、活動重點：幫助幼兒區分垃圾分可回收和不可回收和有害垃圾。

　　3、活動難點：是為環保宣傳做一些力所能及的事。

　　三、說活動準備

　　1、物質準備：事先收集一些廢舊材料，教學課件、教學錄象2段(整潔和臟亂的小區環境)

　　2、知識準備：請幼兒觀察居住小區環境及周圍的環境，和父母一起討論收集有關生活中的垃圾及相關圖片。

　　四、說活動流程

　　環節一：了解垃圾的來源。

　　采用播放錄像(整潔美麗的小區，家園又臟又亂的小區的景象)，提問討論：

　　你們喜歡哪個小區?為什么?垃圾從哪里來?垃圾有什么危害?

　　環節二：了解垃圾的分類及處理。

　　播放教學軟件：垃圾的分類與處理

　　垃圾可以分成幾類?哪些垃圾可以重新回收?我們該怎么做?

　　環節三：送垃圾回家游戲

　　親身嘗試，將實物垃圾送到環保垃圾筒內。

　　“你們認識這個垃圾筒嗎?為什么他們有不同的顏色?“可回收是什么顏色?不可回收是什么顏色?有害垃圾是什么顏色?你們能將他們送回家嗎?

　　環節四：設計環保標志

　　結合自身說說我們該如何保護環境，引出設計“環保標志”

　　“保護我們的生存環境，我們該做些什么?”

　　延伸活動：收集廢舊材料，投放在活動區中，實現了空間、時間上的開放式教學，具體內容如下：

　　五、說活動特色

　　1、生活理念的教育。此次選材貼近幼兒的生活，設計理念來源于生活，通過垃圾引出環保，從生活中小事體現環保這件大事，以小見大，激起幼兒關注生存的'環境，樹立環保意識，并在動手、動腦、動口的活動中，獲得了無窮樂趣，也懂得環保從身邊點滴做起這個道理。

　　2、先進的視聽教育手段。多媒體技術將圖、文、聲音、像為一體，形象、生動展現環境污染帶來的危害。

　　3、可持續發展理念。一次活動只是一個開始，是其他教育活動的引子。通過本次活動，使幼兒更多地關注我們生存的空間、生存的環境，這是本次教育的潛在效應。體現了活動的可持續發展。

　　說課的基本程序和基本要求：

　　基本程序：

　　1.自我介紹(序號、姓名、單位、教材版本、課題等);

　　2.按照某種模式說課(一般用10—20分鐘);

　　3.結束(簡要概括說課內容)。

　　基本要求：

　　1.說課者的風度要求(莊重的儀表、自信的氣質、禮儀的舉止)。

　　2.2.說課者的語言要求

　　3.①語言表述要準確、流暢、生動、形象，富有激情和節奏感，避免程式化，體現教師的投入;

　　②綜合運用多種語言和語調(如專業語言、肢體語言、描述性語言等)。

　　說課時常用的措辭有：“我這樣設計(或確定)的依據是”;“我之所以這樣做，理由是”;“假如學生，我將”;“這樣做的好處是”等等。

　　3.說課內容的要求

　　①要求內容正確、有序、聯貫，結構完整、系統;

　　②要求內容有詳有略，重點突出;

　　③要有創造性和靈活性。

　　4.說課與上課相統一的要求。

《回家》說課稿12

　　（一）教材分析

　　《小海星快回家》是一篇朗朗上口的詩歌，描寫了一只可愛的小海星傍晚還在沙灘上玩耍，海風提醒他快回家的事。整首詩通過生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視覺感受，使他們感受到了父母對孩子濃濃的愛。

　　（二）學情分析

　　海星是一種可愛的海洋生物，孩子們十分喜愛，因此會對這篇課文產生濃厚的興趣。同時，低年級學生能記、愿讀、肯說、會想、敢問，因此，本課的設計依然以自主識字、合作學習為主，由老師引導學生朗讀感悟，并輔以游戲設計使學生有深刻的體會。旨在培養學生自主學習的能力和互相合作的意識，并初步培養學生的問題意識，讓學生的學習更主動，更投入。

　　（三）教學目標

　　知識與技能：認識本課11個生字，正確書寫“風”、“沙”；重點理解、積累5個詞語；正確流利有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：聽錄音，初步感知課文、讀正確課文，小組合作派小組代表讀正確課文。采用小組合作學習方式學習生字，群策群力。在老師引導的基礎上，體會感悟兒歌中角色的不同情感，使學生讀懂、讀好課文。

　　情感、態度、價值觀：通過朗讀、表演等方式，體會母愛。

　　（四）教法

　　在識字教學上，本課我主要鼓勵學生運用多元化的方法去識字，通過分組教學這一小班化教學的主要組織形式，促進組員間團結協作、相互激勵、彼此幫助、默契配合，從而使課堂教學氣氛更活躍、更濃厚。在此基礎上，使學生能根據生字的音、形、義等特點，找好辦法識記生字，老師則重在引導學生自學、討論、交流，從而營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生參與小組合作，并在學習中體會識字的樂趣。

　　本課的閱讀教學，我主要通過學生在聽懂、讀對的'基礎上，通過老師自身的棉部表情、肢體語言、語言感染的方法來由淺入深地指導學生進入到兒歌中去，使更多的學生能真正地讀懂課文、讀好課文，即做到有感情地朗讀，感受朗讀的愉悅，并養成良好的朗讀習慣。

　　在寫字教學是，我主要也是通過學生“自主學習”的方式，反客為主，更好的教會孩子寫字時的筆順和寫在田字格中時的位置，并時刻注意寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。

　　（五）分組教學的學法與實施計劃

　　在分組學習時，旨在形成寬松和諧的教學氣氛，提倡在合作中競爭，即變個人競爭為小組合作競爭。為了達到集體優勝的目的，每個成員都要積極動腦，參加討論，貢獻自己的智慧，為本組的成功盡最大的努力。這既給了學生機會和權利，同時也賦予了義務和責任，并能激發起學生表達的欲望，使學生的學習更主動。因此，在教學中，我在3個地方重點凸顯了小班分組教學，第一處是整體感知部分，小組自由讀，組長派學生代表朗讀，一方面給學生自由的空間去讀兒歌，另一方面使學生的表現欲充分地得以張揚，并使小組與小組間的競爭成為學生學習的動力。第二處是學習繩子部分。這一處也是小組學習氛圍達到高潮的部分，此處，老師已不是傳統意義上的傳授者，而是一個指揮者，相反，每個組的組長卻成了“小老師”，由他們來控制、組織小組進行學習，此時，他們的學習就好比是一個“智慧集中營”每個成員都在組長的帶領下拼讀詞語，然后在組長的組織下積極討論、群策群力，通過對生字的音、形、義的分析，每組分別得出自己的學習成果，如：“加一加”的識字辦法，對生字“風”拼度時的注意點等，他們每個人都化個人的智慧為集體的智慧，為自己小組的成功盡最大的努力。第三處的設計在“拓展延伸”部分。這一部分由組長組織自己的小組分角色表演小海星回家后，它和媽媽間的對話，目的在營造一種生動、活潑、快樂的教學氣氛。學習是艱苦的，但是教學過程未必就是那么嚴肅，尤其是一年級學生，完全可以讓他們在學習中不斷追求新知、抒發情感，在活潑愉悅的氛圍中發揮自己的潛力和創造力。而通過角色扮演這一方式可使教室成為孩子的樂園，并進一步使孩子體會父母對孩子的關心、濃濃的愛，充分體現小班化教學所營造的“生動”、“活潑”、“快樂”。

　　總之，在本課的教學上，我主要以學生的自主學習、合作學習為主，老師的引導、啟發、點撥為輔。充分發揮學生的主觀能動性，把學習的舞臺交給學生，讓學生成為學習的主人，讓課堂成為學習的樂園。

《回家》說課稿13

　　教材分析：

　　教材內容及目標分析：教材內容分析：《回家路上》是新北師大版二年級數學上冊第五單元教學內容。這是一節綜合應用學過的25的乘法口訣解決數學實際問題的練習課，教材由看圖講故事、練一練兩部分組成，看圖講故事主要是通過小動物放學回家的這一情境，為學生提供了大量的數學信息，引導學生主動提出問題、解決問題；練一練這一環節設計了形式各異有趣的算一算、填一填等練習加深學生對乘法口訣的記憶與應用。目標確定分析：本課是學生學習了2---5乘法口訣的基礎上而設計的一節練習鞏固課，教材為學生提供了一個小動物放學回家的生活情境圖，目的是讓學生認真觀察圖片，獨立獲取相關的數學信息，并且能將獲取的數學信息重新整合而提出有用的數學問題來，從而培養學生提出問題、解決問題的能力，這是教學目標之一；其二，就是引導學生在解決問題的過程中，進一步鞏固乘法口訣，并且比較熟練地用口訣進行表內乘法的口算；目標三是在解決問題的過程中感受數學與生活的密切聯系，發展初步的應用意識。

　　教法學法：

　　本節課在教學的各個環節都有效地運用多媒體技術輔助教學。利用多媒體，讓學生在積極主動參與活動中獲取知識，讓學生自愿互相合作、互相交流，并感受合作學習的樂趣，增強應用數學的意識。

　　設計思路：

　　本節課的教學設計思路為：創設情境，激發興趣提供機會，主動參與實際操作，深化理解實踐應用，形成本領完善認識，體驗成功。學生通過說一說，算一算，讓學生親自感悟數學與現實的密切聯系，培養學生的應用意識。學生對枯燥的訓練往往不感興趣，但對以看圖講故事的形式呈現信息比較感興趣。所以我先創設了小動物放學回家的情境，提供了比較豐富的有關乘法數量關系的數學信息，并通過3個問題，給學生提供機會，引導學生積極主動參與到學習中，進一步深化學生對學過的乘法口訣的理解與應用。問題1：說一說，從圖中你知道了哪些數學信息。在具體的情境圖中能夠迅速而全面地發現數學信息，對于正確解題是非常重要的。這里讓學生看圖找出數學信息，并用自己的語言描述出來。老師適時加以引導，使信息更加明確化，為后面的列乘法算式打下基礎。問題二：你能根據圖中的.信息提出用乘法解決的問題？在此，先讓同桌互相說一說，再提名匯報交流，讓學生在說自己的問題聽同伴的問題的過程中，進一步提高提出問題的能力。問題三：你能解決這些問題嗎？讓學生根據問題列出乘法算式，并說出問什么這么列式，計算時應用了哪句口訣？使學生進一步鞏固了2--5的乘法口訣，提高了解決問題的能力，發展了應用意識。之后的練一練通過故事串將這些不同形式的練習題串聯起來，讓學生在故事中始終以飽滿的精神、濃厚的興趣投入到練習中更深一步提高利用乘法解決實際問題的能力，感受數學與生活的聯系，同時形成自己的本領。

　　存在問題：

　　本節課由于教室光線有點亮，多媒體課件效果并不好，學生的課堂積極性沒有完全的提起來，再由于實際把握的不好，課后的練習題處理的較少。

《回家》說課稿14

　　我所在的渝水第一小學。學校生員有45.3%來自于外來務工子女，以農村孩子居多。農村孩子和城市孩子相比，缺乏自我保護意識和能力，對城市交通法規缺少了解，在實際的生活中對交通標志從沒留意過。每天放學時都會看見學生出校門撒腿就跑，有時還會看見家長帶著孩子一起在車來車往中奔走。

　　（畫面：這是我在學生放學時拍攝的一組照片讓我們來一起看看）

　　這樣很容易發生危險，對此學校、班級也經常就此問題進行教育，但對于打工女孩子來說則收獲甚微。于是在我的品生課堂上，我想從細微之處入手學會常見的交通標志來開展活動，幫助學生在頭腦中形成交通標志、遵守交通規則的意識，指導他們初步認識常見的交通標志，不僅要立足于學生的現實生活，更要面向學生的未來生活，為今后的生活做好鋪墊。下面我就對《平安回家》這一課來進行說課。

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　本課選自人教版《品德與生活》一年級上冊教材中第一單元第四課《平安回家》。根據主題目標的要求，主要根據一組認交通標志的圖片進行拓展，使孩子能根據已有的生活經驗認識常見的交通標志，并簡單地了解與自己生活有關的交通安全常識。

　　（二）教學對象分析

　　1．本課我注重學生學習方面能力的培養，給每個學生都創造了空間，使每個孩子都參與到其中。

　　2．教學中我抓住學生對品德與生活課濃厚的興趣，喜歡和同伴進行活動與交流、喜歡游戲活動、喜歡在活動中展示自己，引導學生親身參與、體驗發現、提升記憶，旨在以學生的主動發展為目的。

　　3．結合學校小班化的合作學習課題，在課堂上指導學生進行小組合作學習。

　　（三）教學目標

　　根據品德與生活這門學科“知行統一”的原則，結合學校周邊街道情況及學生的實際情況。我制定了以下教學目標：

　　1．認識常見的交通標志，了解與自己生活有關的交通常識。

　　2．通過開展知識小競賽活動，使學生加深對交通標志、交通常識的進一步了解，樹立自覺遵守交通的意識，注意平安回家。

　　3．培養學生自我保護意識和珍愛生命的情感。

　　二、說教法、學法

　　（一）說教法

　　在新課程中，教師要引導學生積極主動地投入到學習生活中來，并且在與學生之間不斷地發生互動、對話、交流、溝通中引導學生的學習活動。在新課程理念的指導下，我大量采用游戲這種兒童喜聞樂見的形式展開教學。以下是我在本課中采用的教法。

　　1．課堂教學活動化

　　根據一年級小學生的特點，我設計了：游戲、競賽、模擬學習等教學活動。

　　2．情境教學法

　　在新課程中教師必須要創設有意義的教學情境，正因如此我在教學過程中為學生創設了一個個豐富多彩的情境，讓學生在具體情境的啟發下，有效地進行學習。

　　（二）說學法

　　新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，以及重視培養交流與合作的能力。基于以上觀點在本課教學中，我著重體現以下幾種學法的指導。

　　1．表演展示學習法

　　2．品德與生活課程以兒童直接參與豐富多彩的活動為主要教學活動形式，強調寓教于樂。因而我教學本課時，指導學生參與模擬游戲、表演競賽活動方式進行學習，使學生在活動中認識。

　　2．合作學習法

　　合作學習給全體學生提供了參與學習的機會，有助于培養學生的合作精神與競爭意識，同時我也是結合我校小班化合作學習的教學模式給學生提供較多的討論、交流、合作的機會。

　　3．競賽討論法

　　從學生的生活經驗入手，調動學生學習的積極性參與性和主動性，以競賽的形式來活躍課堂氣氛。

　　三、說教學程序

　　基于整體教學理念，我在教學中主要設計了四個板塊，層層推進、深化教學目標。

　　板塊一：“十字路口”怎樣走

　　讓孩子在實踐中感悟生活，聽到過的、親身經歷過的，哪一種做法能讓孩子印象更深，讓孩子有真切的感受？我們的選擇不言而喻，孩子的學習活動不是被動地吸收課本上或教師講的現成結論，而是親自參與豐富、生動的思維活動，經歷實踐和創新的過程，通過實驗來感悟生活。教學伊始，我為學生創設了一個逼真的“十字路口”情境：教室里的桌椅分成四個小組，形成一個十字路口（畫面：十字路口照片）。然后讓學生帶上我制作好的頭飾：小汽車、自行車等來進行模擬走一走的活動，活動結束后請下面的同學來評價他們走的好不好，學生的回答是：“不好，車和行人都撞到了一起”。是呀，這只是在教室里的模擬游戲，如果在現實生活中你們想一想這多么危險啊！如果我們在“十字路口”設置紅綠燈這樣的交通標志會怎么樣呢？我們在來試一試。兩次不同結果的對比，使孩子深刻地認識到交通標志的重要性，在潛移默化中，在親身的體驗中，學生產生了想要更多地了解交通標志的愿望。

　　板塊二：認認交通標志

　　《品德與生活》課標中指出：有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決顯示生活中的問題。對一年級的學生來說，他們對交通方面的認識最直接、最能接受的就是交通標志。因此在這個環節中，我根據學生的情況選擇了一些常見的交通標志。事先粘貼在黑板上，然后按著學生所在的小組為單位來進行小組間立體交叉的互動形式回答我出示的交通標志。在課前我布置學生觀察路上的交通標志，在課堂上對學生課前的信息搜集進行了一個很好的運用，不僅能夠鍛煉學生搜集資料、獲得信息的能力，而且使學生在觀察過程中開闊了眼界、擴大了知識面。

　　板塊三：交通知識擂臺賽。

　　在現代社會里，競爭是無處不在的'，而且隨著社會的迅速發展競爭也會日益激烈，而競爭正與小學生的“好強”特點相符合。因此，為了更好地檢驗學生對知識的掌握與運用。我創設情境說：“同學們表現的這樣棒，認識了這么多的交通標志，那老師要組織一個交通知識擂臺賽，你們敢于接受挑戰嗎？（敢）這時，課件出示色彩鮮艷的畫面，（畫面：選題畫面）請各小組商量選擇你們小組喜歡的圖案，每個圖案后面都是一道挑戰題呦。

　　1．連一連。（畫面：連線題）小組合作來完成圖標與意義的連線，及時對交通標志進行識別，使知識得到了鞏固。

　　2．貼一貼。這道題的設計展現了學生的現實生活，我從學生的生活實際出發，將學生熟悉的校園周邊街道利用簡圖的形式呈現出來（畫面：簡圖照片）。學生一看都大聲地喊出，這是我們學校、潔凈街，我家就住在這，這些都是學生所熟悉的街道。我順勢說：“孩子們，那就請你們將我們剛剛學的交通標志粘貼到合適的位置上吧”！這一環節設計的主要目的旨在真真切切地讓孩子在現實中關注生活，我們的教育既來源于生活又要高于生活，因為只有關注學生的現實生活才能為今后的生活奠定基礎。

　　3．設計交通安全提示語。（畫面：設計標語）指導學生小組合作來設計安全提示語，提示身邊的小伙伴和家人注意交通安全，不僅可以保護自己，而且起到了一定的警示作用。可以保護他人，使學生真正享受到成功的喜悅。

　　學學小交警。（畫面：學交警）教學中師生共同展示學習交警叔叔三個簡單的指揮手勢。在這里我考慮到一年級學生畢竟能力有限，在選擇動作和展示時，讓學生循序漸進地知道交警最常用的三個手勢的意思，降低表演難度。小組同學展示時，號召全體學生都來表演學習，讓學生在表演學習中獲得交通知識，使寓教育于活動之中真正落到實處。

　　第三板塊的設計既對本課內容進行了拓展，又活躍了課堂氣氛，形成了教學的高潮，學生在活動中得到了品德的升華。

　　板塊四：學兒歌

　　經過競賽后，我宣布同學們挑戰成功，為了獎勵你們老師送給你們一首兒歌，將學生們喜聞樂見的兒歌加入，不僅有效地活躍了活動氣氛，而且再一次為學生敲響了安全的警鐘。

　　在本課的結束部分，我利用課件播放音樂《祝你平安》（畫面：音樂）并進行全課總結，小朋友們，我們要記住今天所學的知識，還要將知識告訴你身邊的每一個人，讓我們人人都會看標志，人人都遵守交通規則，人人都平安。以上是我對《平安回家》一課的說課，敬請各位老師多提寶貴建議，謝謝大家。