作為一名教師，往往需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《橋》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《橋》說課稿1

　　一、課題《影子橋》（第二課時）

　　二、教材分析

　　《影子橋》是北師大版新課程二年級下冊第12單元“清清的水”的第二篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的散文，“我”給家鄉的橋起了一個名字，叫“影子橋”。本文寫了“我”在影子橋邊度過的美好時光，表達了對家鄉橋的喜愛，對家鄉的美麗環境的熱愛。文章第一段交代了影子橋的位置和歷史。第二段寫站在橋上俯視，看見了什么，想到了什么。也可以說是寫“影子橋”的得名。第三段寫“我”的聯想。在“我”的心里，石拱橋是有生命的，它待在河上，是為了“照自己人影子”。第四、五段寫夏天坐在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么。第四自然段簡單交代了“我愛在橋下的石頭上坐著”的原因，一是因為“這兒涼快”，更是因為“可以看見影子橋”。第五自然段重點寫水中的魚兒。最后一段寫“我”愛影子橋。為了保護這一份美麗、和諧、寧靜的環境，我不喜歡別人來這兒釣魚。為此“我”還特意做了塊木牌插在那里，想阻止人們釣魚。文章運用兒童語言記敘了兒童生活的一個片段，觀察與聯交融，虛虛實實，有靜有動，有很強的抒情性，是一篇優秀的兒童散文。

　　三、教學設計思路

　　1、從學生的生活入手，拉近學生與語文的距離。

　　課堂利用遠程教育資源從學生認識的橋入手，設下懸念以激起學生學習的好奇心、求知欲。讓學生在好奇求知中達到學習的高潮，這些為培養學生的自主學習意識創造了良好的氛圍。

　　2、重視語言的積累。

　　針對本課語言優美的特點，引導學生以讀為主，積累語言。如大量句式訓練，配樂朗讀等。培養學生的語感，為全面提高語文素養作積淀。

　　3、激發學生的情感，與文章產生共鳴。

　　引導學生在欣賞閱讀中，利用遠程教育資源讀懂課文內容，感受到影子橋的美，體會小作者熱愛家鄉，保護環境的感情，激發學生熱愛生活，尋找生活中的美，保護環境的情感。

　　四、教學目標

　　1、學習內容及目標分析表

　　內項

　　容目

　　課

　　題

　　知識點學習目標

　　知道

　　領會

　　應用

　　分析

　　綜合

　　評價

　　影

　　子

　　橋1正確、流利、有感情地朗讀課文√√√√

　　2借助插圖閱讀，讀懂課文，感受影子橋的美√√√√√√

　　3體會小作者熱愛家鄉，保護環境的感情√√√√√

　　4發現生活中的美，產生保護環境的意識√√√√√√

　　5在閱讀中積累詞語，積累語言√√√√√

　　2、學習水平描述表

　　知識點學習水平描述語句行為動詞

　　1知道整體感知課文內容聽一聽、看一看、說一說

　　2領會借助插圖，在感情朗讀中感悟影子橋的美觀察、朗讀、思考

　　3分析、評價體會小作者熱愛家鄉，保護環境的感情朗讀、體會、講解

　　4綜合能夠發現生活中的美，產生保護環境的意識討論、欣賞、拓展

　　5應用積累詞語，積累語言朗讀、記憶、綜合

　　3、媒體的選擇與組合

　　教學內容

　　媒體項目

　　知識

　　學習水平

　　北京師范大學出版社新課程《語文》

　　二年級下冊第十二單元《影子橋》

　　知識點學習水平媒體類型媒體在教學

　　中的作用媒體內容的要點資料來源媒體使

　　用方式

　　1知道視頻展示各種各樣的橋遠程教育網展示

　　2領會動畫讓學生感知課文內容課文內容的動畫朗讀示范教材配套光碟邊聽邊看邊思考

　　3分析、評價視頻展示、演示課文以及配合課文內容的畫面遠程教育網展示、理解、朗讀

　　4應用音樂配樂輕音樂網上下載配樂朗讀

　　5綜合視頻拓展延伸各種各樣的倒影網上下載展示欣賞

　　4、形成性練習

　　知識點學習水平題目內容

　　1綜合正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2知道補充句子：風兒吹來，水面好像，起了好多好多皺紋。

　　3分析試著替換加橫線的詞：1、只要有人來釣魚，我就大聲吆喝。2、它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里

　　4知道說出你知道的橋：（）橋（）橋（）橋（）橋

　　5綜合你見過水中的倒影嗎？你還見過什么有趣的倒影？

　　五、教學重難點

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，感受到影子橋的美，體會小作者熱愛家鄉，保護環境的感情。

　　3、積累詞語和語言。

　　六、教學過程

　　（一）、欣賞導入

　　1、欣賞各種各樣的橋

　　師：孩子們，看著這一幅幅美麗的畫面，留給你印象最深的是什么？

　　2、書空“橋”

　　師：上節課我們已經學習了寫這個“橋”字，你們把小手舉起來，和老師一起寫這個字。（師板書“橋”）

　　1、生聯系生活實際說說自己知道的橋

　　師：你在生活中見過什么橋，說說它的名字。

　　2、提示課題

　　師：老師今天要和大家一起去游覽一座有趣的橋——影子橋。（師板書課題。）

　　3、對課題質疑

　　師：（學生齊讀課題）去游覽影子橋，你想要知道些什么呢？

　　（二）、整體感知

　　1、檢查字詞

　　師：課文中調皮的詞語寶寶跳出來了，想考考你們。過關了，才讓你們去游覽。來，我們把它們請上我們的識字火車。

　　2、動畫展示課文

　　師：嘟，火車到站了！請孩子們隨著攝像機的鏡頭去游覽影子橋。仔細看，認真聽，你會知道很多你想知道的東西。

　　3、說說課文內容

　　師：游覽了影子橋，孩子們知道了什么呢？

　　（三）、精讀感悟

　　過渡：影子橋聽了你們的夸獎可高興啦，它邀請孩子們去細細的游覽呢。

　　1、學習第一自然段

　　（1）指名讀第一自然段

　　師：請孩子們打開書74頁，誰來讀第一自然段。

　　（2）聽了他朗讀的第一自然段，你知道了什么？

　　（3）請孩子們看書上的插圖，再用手比劃一下石拱橋的樣子。（師在黑板上展示小河與石拱橋的畫面。）

　　2、學習第二、三自然段

　　過渡：站在這座古老的石拱橋上往下看，會看到什么呢？

　　（1）讀悟第二自然段

　　①請孩子們自己讀一讀第二自然段，把你喜歡的句子用波浪線勾出來，多讀幾遍，想一想，你的眼前好像出現了怎樣的畫面。

　　②把你喜歡的句子讀給同桌聽聽。

　　③誰愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽？

　　A、我喜歡“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的石子，還有好多好多的小魚游來游去。”

　　師：你為什么喜歡這一句呢？

　　師：請孩子們閉上眼睛想象一下這是一幅怎樣的畫面？

　　師：睜開你們的眼睛，（展示畫面）配著這樣美的畫面誰來讀讀這些文字？

　　過渡：孩子讀得多美呀，聽得老師也特別喜歡這個句子了。還有誰愿意把你喜歡的句子讀給我們聽？

　　B、我喜歡“風兒吹來，水面像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”。

　　師：說說為什么喜歡這句話？

　　師：奶奶臉上的皺紋就是指什么呀？

　　師：（展示水面）看著水面，想著波紋的樣子，誰來讀讀這句話？

　　過渡：現在第二自然段就只剩一句話了，喜歡最后一句的孩子一起來讀一讀。

　　C、水下一座橋在晃動，跟石拱橋一模一樣。

　　師：你們為什么喜歡呢？

　　（2）感悟第三自然段

　　師：原來，這是石拱橋在干什么呀？

　　師：石拱橋在照鏡子時會想些什么呢？

　　（5）指導朗讀第二、三自然段

　　師：石拱橋雖然老了，可她很愛美，她每天都在水邊照著鏡子，打扮自己，還一扭一扭的，也許她覺得水中的她更美麗、更迷人。作者看到這樣美麗迷人的倒影，深深地被吸引了。就因為這樣，他還把這座石拱橋叫做影子橋。多美，多好聽的'名字呀！孩子們，你們也和作者一樣親親熱熱的叫一聲影子橋吧！這親熱的叫聲中飽含著多少喜愛，多少真情啊！（播放音樂）請孩子們閉上眼睛，在美妙的音樂中想象影子橋美麗的畫面。

　　師：孩子們把小眼睛睜開，隨著音樂我們來朗讀這段美好的文字。

　　3、學習第四、五自然段。

　　（1）感悟第四自然段

　　我站在影子橋上，往下看到的一切多美呀！夏天的時候，作者還特別愛在橋下的石頭上坐著看影子橋，你能告訴我，作者會看到什么嗎？

　　（2）讀悟第五自然段

　　孩子們讀讀課文第五自然段，在這自然段中留給你印象最深的是什么？

　　A、誰來讀一讀描寫魚兒的句子？

　　B、孩子們找出表示魚兒們動作的詞語，打上三角形，讀一讀？（你追我逐、躥上、跳進）

　　C、有沒有孩子可以上來表演一下魚兒你追我趕、躥上、跳進的動作呢？

　　D、從這些你體會到這些魚兒怎么樣？指導朗讀。

　　E、這些魚兒你追我趕，一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里，是多么可愛，多么快樂呀！看到這些，作者的心情也快樂起來，他快樂的猜測這些魚兒在干什么呀？

　　F、其實孩子們也可以大膽的快樂的猜測，這些魚兒還會在干什么？把自己的猜測加進去讀課文。

　　4、學習第六自然段

　　過渡：多么可愛，多么快樂的魚兒呀，他們自由自在的在影子橋上做著各種各樣有趣的游戲。看著這美好快樂的一切，作者情不自禁地說出了自己的心里話。

　　（1）請大家齊讀第六自然段。

　　（2）作者說的心里話是什么呢？

　　（四）、拓展延伸

　　1、打扮影子橋，談感受。

　　師：孩子們，你們剛才不是得到很多獎品嗎，這是老師給你們的乖孩子禮物！現在讓我們把這些禮物獻給影子橋，你們把他們貼到畫面上來，讓我們的影子橋變得美麗迷人，充滿樂趣！

　　師：小眼睛亮起來，看著這美麗迷人，妙趣橫生的畫面，你想說什么呢？

　　2、談倒影，欣賞倒影，結束。

　　（1）影子橋聽了你們的話，快樂極了，它一定會越來越美麗迷人。我們今天看到了影子橋的倒影，你還看到過什么有趣的倒影嗎？

　　（2）老師也看到過好多呢，我還拍了好多好美的照片，你們想看看嗎？請欣賞。（課件播放配樂倒影幻燈片，學生興致盎然地欣賞著，余味無窮。）　　

　　（3）結束：這些倒影多美呀！只要你有一雙發現美的亮眼睛，美就在你的生活中，美就在你的眼睛里！孩子們讓我們再一次美美地深情地叫一聲“影子橋”吧！

　　七、教學反思

　　本節課，我主要體現了以下幾個特色：

　　1、把閱讀的時間還給學生,讓學生自己去體驗、交流。我并沒有非要把課文講得怎樣深或怎樣透。我們看到，學生喜歡的句子不同，對課文、句子的體驗也是不同的。有的讀出了句子的美，有的讀出了比喻句，有的還能用詞說話，還會給詞換不同的說法。由于老師沒有設定統一的問題，沒有指定必須的學習任務，所以學生能夠各抒己見。

　　2、教給學生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引領學生更好地學。我在學生初讀課文時，提出讀書建議：讀準生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎上，進一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感覺有趣的句子和段落標出，多讀幾遍。這樣有層次、有目的地閱讀，使學生不知不覺地在閱讀實踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。我在課堂中還重視學生語言的積累，如朗讀句子“風兒吹來，好像奶奶的臉，起了好多好多的皺紋。”時，利用遠程教育課程資源引導學生通過朗讀、談感受、補充句子、欣賞課件等環節，體會比喻句的好處，感受河水的溫柔；又抓住重點詞語“你追我逐”“躥上”“跳進”等，體會影子橋給小作者帶來的無限樂趣。這樣使學生在學習語言中不知不覺地理解語言、積累語言、運用語言。

　　3、三個維度教學目標有機結合，相互滲透，融為一體，注重學生語文素養的整體提高。如我在教學中這樣建議：選擇你喜歡的段落讀給大家聽，你最想讀哪一句話？這樣的話語不僅使學生明白了讀書的要求，還使學生想參與、想表達他最喜歡的內容，調動了學生讀書的積極性。再如：在交流讀書體驗時，教師根據學生的讀書感受，引導學生抓住重點的詞句去讀、去想，使學生在閱讀過程中體驗到樂趣，積累語言、運用語言。課后延伸“你在生活中看到過哪些有趣的倒影？你打算怎樣保護生活中這些美麗的地方？”調動了學生熱愛生活，發現美的情感，以實際行動愛護環境、保護環境。

　　八、板書設計

　　愛影子橋護

　　九、說課

　　《影子橋》是北師大版新課程二年級下冊第12單元“清清的水”的第二篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的散文，“我”給家鄉的橋起了一個名字，叫“影子橋”。本文寫了“我”在影子橋邊度過的美好時光，表達了對家鄉橋的喜愛，對家鄉的美麗環境的熱愛。課文是作者以兒童的視角，描寫了家鄉橋，反映了作者對家鄉的熱愛。

　　學習本課，可以讓孩子們在欣賞中體會樂趣，在朗讀中領悟感情，進而品詞讀句、積累優美詞句，在豐富知識的同時感受到大自然的美麗，激發孩子們熱愛大自然、欣賞大自然的興趣。

　　閱讀教學中，究竟怎樣才能突破教學重難點，讓學生在讀中理解，在讀中感悟課文，做到深入地讀，讀得有實效呢？

　　我的基本思路是這樣的：

　　1、利用遠程教育資源上各種各樣橋的資料，從學生認識的橋入手，設下懸念以激起學生學習的好奇心、求知欲，讓學生在好奇求知中達到學習的高潮。這是從學生的生活入手，拉近學生與語文的距離。

　　2、針對本課語言優美的特點，配合遠程教育資源上的一些視頻信息引導學生把文字和畫面結合起來體會，在理解的基礎上以讀為主，積累語言。

　　3、激發學生的情感，與文章產生共鳴。利用遠程教育資源引導學生在欣賞閱讀中，讀懂課文內容，感受到影子橋的美，體會小作者熱愛家鄉，保護環境的感情，激發學生熱愛生活，尋找生活中的美，保護環境的情感。

《橋》說課稿2

　　【學習目標】

　　1、學會本課15個生字，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發、號召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。

　　【教學重點難點】

　　課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內容。

　　【教學時間】兩課時

　　【教學準備】生字詞黑板、課件

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　一、導入 新課：

　　1、讀了課題，你知道了什么?(重點理解“飛”、“奪”)

　　2、現在，你還想知道什么?

　　二、組織自讀：

　　1、學生小組學習：

　　(1)學習生字詞;

　　(2)思考剛才提出的問題;

　　(3)對課文再質疑，由記錄員負責記錄。

　　2、交流自讀情況：

　　(1)教師出示生字詞，檢查學生對字音、字形、字義的掌握情況。

　　(2)剛才提出的問題，哪些已經讀懂了?

　　(3)在讀書的過程中，你還發現了哪些新的問題?

　　3、課文重點寫的是什么?

　　課文重點寫了“飛”、“奪”：

　　§2——5：飛

　　§6——8：奪

　　學生根據重點分清課文的條理：

　　§1：起因

　　§2——8：經過

　　§9：結果

　　三、學習起因：

　　1、為什么要“飛奪瀘定橋”?學生找出課文中說明“天險”的詞句。

　　2、朗讀體會。

　　四、引導學生理解奪橋的艱難：

　　1、布置自讀：找出描寫瀘定橋的句子，然后說說讀懂了什么?有什么感受?

　　2、組織交流，重點體會奪橋的艱難：

　　(1)分小組閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難?

　　(2)交流：橋險、水急、敵狂

　　(3)朗讀體會。

　　3、作者是怎樣介紹瀘定橋的?有沒有順序?

　　先寫橋面——下——岸(近——遠)

　　五、布置作業 ：

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入 ：

　　1、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關情況?(多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。)

　　2、紅軍為了北上抗日，必須奪取被敵人占領的大渡河的唯一通道——瀘定橋(畫面切入瀘定橋)，可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計?我軍如何粉碎這一陰謀?

　　3、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”?(緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時間攻天險)

　　二、指導學生理解“飛”：

　　1、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問。

　　2、顯示： a、為何要與敵人搶時間?

　　b、戰士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時間一戰中取得勝利的?

　　3、提問：戰士們碰到什么困難?怎樣克服?這兩部分內容可以用“雖然/但是”這組關聯詞語串聯起來。戰士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們?

　　4、顯示：雖然，但是。他們啊!

　　5、小結：戰士們個個英勇，個個機智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機智，在與敵人的援兵搶時間這一關鍵的一戰中取得了勝利。(顯示：英勇機智)

　　6、指導朗讀：要求：讀出戰士們克服困難的決心，語氣堅定。

　　三、指導學生理解“奪”：

　　1、雖然兩個旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個團，但這兩個團的'敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧!”他們憑的是什么?

　　2、指讀第六節，思考。

　　3、用“因為/所以”這組關聯詞明白敵人瘋狂的原因。(一：天險;二：人險)

　　4、顯示瀘定橋，出現有木板和木板被抽掉的對比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會敵人的險惡用心。

　　5、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發起總攻，他們是怎樣進行這場惡戰，攻下天險的?

　　6、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

　　7、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄( )短槍，( )馬刀，( )手榴彈，( )敵人( )的槍彈，( )向對岸沖去。

　　(1)指名填寫(同步顯示答案)，學生動手完成課后填空。

　　(2)指導朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

　　(3)分組讀(四組比一比，看哪組讀得最有氣勢)

　　(4)戰士們面對困難毫不畏懼，勇往直前。(顯示：勇往直前)

　　8、播放錄像，感受當時的戰斗場面，注意觀察二連突擊隊員們的表現。(注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)

　　9、顯示：戰士們有的;有的;有的。

　　10、練筆：發揮想像，渲染激烈的戰斗場面。

　　11、學生交流。

　　12、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們!

　　13、說話訓練：說出戰士的英勇氣概，你的贊美之情。

　　14、突擊隊員們不怕犧牲，勇往直前，終于沖到了對岸，可是戰斗卻并沒有結束，戰士們又碰到了什么困難?是怎么克服的?戰斗結果怎樣?

　　15、引讀第八自然段。(由點及面)

　　16、結合所看過的戰斗畫面，想象戰士們沖進城去后的激烈搏斗場面。口頭練說。

　　四、學習結果

　　1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過天險大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫面。(錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)

　　2、輕松、愉快的語氣齊讀。

　　五、復述課文

　　誰能嘗試按事情發展順序把這個感人的故事講給大家聽。

　　六、作業

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集抗日故事，班內召開故事會。

《橋》說課稿3

　　教材解讀

　　1．課文簡說。

　　本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

　　這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：

　　（1）構思新穎別致，設置懸念，前后照應。課文先寫老漢將一個小伙子從隊伍里揪出來，讓他排到隊伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯系前文仔細想想，又覺得在“情理之中”。這樣安排結構，達到了震撼人心的藝術效果。

　　（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了。“像潑，像倒。”短短的.四個字，構成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發作了鋪墊。再如，課文最后寫“她來祭奠兩個人。”“她丈夫和她兒子。”這里每句話都單獨成段，語言極為洗練，卻加強了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。

　　（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。”“他像一座山。”“老漢兇得像只豹子。”這幾句話都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。”這里運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致。

　　選編這篇課文的目的，一是繼續引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

　　教學本文的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點；難點是理解題目所蘊含的深意。

　　2．詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　這里把老漢比喻成“一座山”，既表現了老漢的威嚴、冷靜，與人們在山洪暴發時“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。

《橋》說課稿4

　　一、說教材

　　《橋》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

　　這篇文章情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上構思新穎別致，設置懸念，前后照應；多用簡短的句、段渲染氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現力。

　　二、說教學目標及重難點

　　教學目標：

　　1.學會6個生字，能正確讀寫本課新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品味語言，理解內容，深刻感受共產黨員把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神。

　　3.領悟課文在表達上的特點，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環境描寫上的特點。

　　教學重難點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

　　三、說學生

　　五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產黨員面對危險時，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神理解恐怕不夠深入。

　　四、說教法

　　1.針對學生認知特點和教材的特點，在教學中，盡量挖掘文本的價值，體會語言的魅力，以現代化的教學手段為媒介，給學生以多方面的感性資料，盡可能多的把課堂交給課堂的主人、學習的主人學生進行自主、探究性的學習

　　2.倡導學生個性化閱讀，探究文本思想美。

　　五、說學法

　　學生主要通過自讀自悟，思考，探究等方法體會洪水的兇猛與無情。

　　六、說課前準備

　　準備洪水暴發的圖片及重點句子的課件。

　　七、說課時安排

　　我準備安排兩課時進行教學。第一課時抓住文中感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。第二課時體會課文在表達上的.特點。

　　八、說教學過程

　　一、創設情景，導入新課。

　　1.出示課件（視頻資料）。

　　看完資料，同學們想到了什么？誰來說一說?

　　預設：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的無情啊。

　　2.今天我們來學習一篇在洪水襲來時人們自救的文章。

　　出示課件（板書：16橋）

　　二、自學生字詞。

　　1.請同學們快速默讀課文，找出文章中的生字，劃出新詞。

　　2.交流匯報。

　　三、范讀課文，整體感知。

　　1.教師范讀課文。

　　思考：課文寫了怎樣一件事？

　　2．指名學生回答。

　　深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了

　　3．集體朗讀。

　　四、再讀課文，感受洪水的兇猛。

　　1.輕聲朗讀課文，在課文中找出描寫雨水和山洪兇猛的句子。

　　出示課件

　　（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　你從哪些詞語中看出雨水非常大？誰來讀一讀？

　　（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　　2.指導朗讀，讀出洪水的兇猛與可怕。

　　3.出示課件觀察畫面。

　　這就是當時洪水襲來的情景。看了這幅畫面，這場洪水給你帶來了怎樣的感受？能用一個詞或一句話形容嗎？

　　4.出示課件引導：當洪水突然襲來的時候，村莊里發生了什么？

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路

　　5.引導：人們找到生路了嗎？是什么？

　　預設：找到了，是一座窄窄的木橋。

　　6.引導：橋是一座窄窄的橋，人是一百多號人，水已沒到了腰部，如果人們毫無秩序地搶著過橋，會造成什么后果？

　　預設：（橋毀人亡）。

　　7.引導：然而慘劇有沒有發生？（沒有）是誰扭轉了局面？是誰挽救了大家的性命？

　　指名回答：他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

　　五、品讀語句，體會人物品質。

　　1．出示課件，提問：年邁的老支書沒有因為驚慌而失去理智，他是怎樣做的？怎么說的呢？請讀課文找出最讓你感動的地方讀一讀。

　　（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　面臨危機時，老漢的神情是怎樣的？（沉著鎮靜）誰能讀出老漢的沉著鎮靜和威嚴來？

　　（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

　　指導朗讀。

　　(3)老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　A．找出描寫老漢動作的詞。（沖、揪、吼）

　　B．你從這些動詞看出老漢當時的心情怎樣？

　　C．你能用生氣的語氣讀出來嗎？

　　問：從“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”這句話看出老漢怎樣的神情與品質？

　　你從這些語句中感受到老漢是個怎樣的人？

　　六、課堂小結。

　　本節課我們領悟了《橋》這篇課文中洪水的兇猛和無情，更加體會到了老支書把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的偉大人格。

　　七、思維拓展。

　　學了這篇課文，你想對老漢說些什么？或者你想用怎樣的語言去贊美老漢？

　　附：板書設計：

　　16橋

　　洪水兇猛無情

　　把生的希望留給他人

　　老漢（老支書）把死的危險留給自己

《橋》說課稿5

　　一、教材分析：

　　本課選自義務教育課程標準實驗教科書《美術》（人美版）第三冊。屬于造型。表現領域的課程。本課的目的是通過觀察、分析北京的橋，了解橋的結構、藝術特點以及用途，從而激發學生豐富的想象力和強烈的創作欲，并用繪畫的形式創作北京的橋，培養學生的美術實踐能力。

　　學生分析：橋對于二年級學生來說并不陌生。但是對于橋的歷史、用途、結構并不了解。為此，我給他們布置了一個課前作業：搜集各種有關橋的知識，目的是讓學生自主的探究、了解橋的知識，起到一個先入為主的作用。另外學生已具備一定的線描能力，所以本課安排學生用線描的方式表現橋。

　　二、教學目標：

　　認知目標：讓學生仔細品味我國建筑的歷史文化和藝術成就，了解北京地區古代橋的歷史及現代橋的作用，以及橋的基本結構和外形特點；欣賞橋的造型美。

　　技能目標：通過查找資料培養學生的自主學習能力以及收集、處理信息的能力。并啟發學生用多種繪畫形式來表現北京的橋，培養學生的創作能力和創新能力。

　　情感目標：通過欣賞、表現過程，提高學生的鑒賞能力，培養學生愛家鄉、愛北京的情感，增強學生的自豪感。

　　三、教學重點：

　　認識了解有關北京的橋的知識、作用以及外形藝術特色；用自己喜歡的繪畫形式創作北京的橋。

　　四、教學難點：

　　橋的不同結構表現方法以及畫面組織；感受橋的造型美。

　　五、教學方法：

　　每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學習過程中我采用猜謎語、做游戲和小組合作討論的方式充分激發學生的學習美術的興趣，讓每一個孩子都參與課堂并從中得到鍛煉，從認識橋的歷史—橋的作用—橋的結構—橋的表現方法，我采用了“循序漸進”、“情境性教學方法”、“ 演示法”等進行教學。

　　六、教學程序：

　　下面我以教學程序為框架，以教學思想為先導，以教學內容為主體說說這節課的教學環節和主要教學方法：

　　一 導入部分：謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什么？車水馬龍。（謎底：橋）出示板書課題——北京的橋。

　　目的：我充分利用二年級學生愛玩的心理特征，我課前準備了一個關于橋的謎語，激發學生的學習興趣，增強學習的趣味性。通過謎語中對橋的語言描述，使學生對橋的形狀有了簡單的了解。

　　二 講授新課部分：我設計了六個環節，六個環節都緊密相連。

　　（一）第一個環節：做游戲

　　1。首先我們一起玩有關橋的知識的搶答游戲。

　　2．出示搶答問題：

　　（1）中國最古老的橋建于那一年？誰知道我國第一座橋建在什么地方？

　　生：公元35年，建在長江。

　　（2）我國古代石拱橋的杰出代表是舉世聞名的什么橋？

　　生：河北省趙縣的趙州橋。

　　（3）我國還有很多十分漂亮，在世界上比較出名的橋，你們知道嗎？（出示南京長江大橋的幻燈片）

　　生：中國人自行設計、制造、施工的第一座公路橋南京長江大橋。

　　目的：課前我布置讓學生了解、學習有關橋的資料還有知識，課上以搶答游戲的形式，反饋了學生自主學習的結果并為之后的師生互動打好了基礎。讓學生從中體會學習的樂趣，同時幫助學生初步了解橋的歷史和特征，并激發了學生的學習欲望，為下一步學習起到了鋪墊作用。

　　（二）第二個環節：結合圖片講解關于橋的歷史（展示課件）

　　我國的最早的橋梁大多是木橋，如：獨木橋。

　　直到人們發明了磚和鐵器，橋的外形和制作材料也多了起來，從而增添了石柱、石梁、石橋面等新構件，使石拱橋應運而生。

　　提問：根據你們收集的材料，誰來說一說都有哪些不同材料的橋？（學生回答后出示答案）

　　學生舉手回答：石橋、磚橋、竹橋、藤橋、鹽橋、冰橋……

　　隨著科學的不斷發展，人們設計建造了許多外觀新穎、起到不同作用的橋。

　　（北京的橋）說課稿 人美版第三冊說課稿，標簽：美術說課稿，美術說課教案，

　　提問：那你們所知道的'現在的橋都有哪些呢？（根據回答展示圖片）

　　學生回答：鐵橋、鋼橋、立交橋、公園里的橋、過街天橋

　　目的：通過對橋歷史的講解，解決了學生缺乏對橋文化的了解。在這個過程中我針對古代橋和現代的橋分別進行了提問，第一個問題是讓學生結合自己所找的資料，利用回答問題的過程，把知識相互補充，擴充了學生的知識面。第二個問題則培養了學生的觀察能力。并對我國建筑的歷史文化有了一定的認識，使學生在潛移默化中對古代勞動人民和現代的科學技術充滿了崇敬。為下一步的學習打下了基礎。

　　（三）第三個環節：橋的作用（展示課件）

　　設置問題請小組討論：北京的橋很多，它們最早的用途是什么？在現在還有什么其它的用途？

　　生：在過去橋是過河的。現代橋的作用不僅僅用于便利人的過河，還可以實現四通八達、人車分流，并可以節省土地的作用。美觀、實用的橋給我們居住的城市帶來了美。

　　目的：發散學生的思維，為設計橋作鋪墊。

　　（四）第四個環節：介紹北京橋：

　　1。教師：那有一首關于橋的歌曲，你們聽說過么？知道這首歌的名字么？

　　學生回答：聽說過，叫《北京的橋》。

　　教師播放《北京的橋》的歌曲片斷。

　　學生欣賞歌曲。

　　2．北京古代的橋：（1）金水橋：天安門前的金水橋，通體的漢白玉，連接成五坐并列的石橋。（2）沁芳庭橋：處在大觀園中軸線上，白石為欄。（3）頤和園里十七孔橋：猶如一道彩虹，凌空飛架在昆明湖上。（4）北京盧溝橋：盧溝橋是北京市現存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長267米，有橋墩十座，共11孔，整個橋體都是石結構，為華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態各異，栩栩如生。（5）頤和園玉帶橋：都是大型石拱橋。玉帶橋全部用玉石琢成，配有精制白石欄板，顯得格外富麗堂皇。盧溝橋是北京市現存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長267米，有橋墩十座，共11孔，整個橋體都是石結構，為華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態各異，栩栩如生。

　　3．北京現代的橋：玉蜓橋、天寧寺立交橋、復興門立交橋、三元橋、過街天橋。

　　目的：利用聽《北京的橋》這首歌曲過渡到介紹橋，我使用了“情境教學法”，為學生創設環境，使學生更好的投入到學習當中。在介紹北京的橋的過程中，我是按照從古至今的順序介紹的，這樣使學生逐步體會到橋的變化。古代的橋我選擇的都是外形美觀、各具特色的古橋，金水橋的選擇，抓住了北京最具代表性的建筑物之一。使學生對中國古代勞動人民的智慧有了崇拜之感并增加了民族自豪感。現代橋梁首先介紹玉蜓橋是因為我校李玉蜓橋比較近，學生對玉蜓橋的印象非常深刻，對玉蜓橋的造型也比較了解，所以從學生的生活出發，能夠拉近橋與學生之間的聯系，使學生有親切感。過街天橋的選擇是為了加重橋的現代感，過街天橋的介紹突出了他的特殊的功用，從而向學生滲透交通安全意識的重要性。我選擇的橋基本上都是大家所熟悉或見過的，因此學生如果對那些橋有了解我就讓學生來介紹這些橋，從而培養了學生的語言表達能力。

　　（五）第五個環節：橋的結構特征

　　1。小組討論橋的結構：每組分別拿出材料袋里面的古代橋和現代橋的圖片，分組進行討論。

　　學生：拿出圖片，進行觀察，分組討論分析橋的結構，進行總結，并匯報結果

　　2。教師根據學生發表的結果，播放課件，出示答案：橋身、橋墩、橋欄、橋洞、橋面裝飾物。

　　3。橋的形式多樣，請同學們注意觀察它們的共同之處？也就是說它們有什么相同點？不同之處？（師出示課件，進行對比）

　　學生討論結果：相同點：橋的結構基本相同。不同點：橋梁的橋墩粗細的變化、護欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。

　　4。教師展示圖片，提問：說一說古代的橋與現代的橋有什么不同之處？

　　學生思考問題、回答問題。

　　5。鞏固學習：通過拼圖的形式鞏固學生對橋結構的認識。

　　學生到黑板上面按照橋的結構把拼圖拼正確并且完整，如果遇到困難相互幫忙。

　　目的：我把橋結構的分析作為本課講解得重點，只有清楚了解橋的基本結構，才能更好的設計橋、創作橋，并能更好的體現橋的功用性。這個環節我選擇用小組合作的方式，通過觀察、分析橋的圖片，讓學生學會自主思考、自主探究，從中發現橋的結構，培養學生的合作能力，在匯報討論結果的時候間接鍛煉了學生組織語言的能力。強化學生對知識的認識和掌握，培養學生的觀察能力和自主學習的能力。

　　我事先制作了一些橋的結構的拼圖，請學生到黑板上按照橋的基本結構親自動手拼一拼，并且講一講各部分得結構和名稱，這時候就可以針對橋的各部分的作用進行滲透，加強學生對橋結構的理解。

　　（六）第六個環節：橋的繪畫

　　1。教師請學生充當小橋梁設計師，想一想怎樣用什么樣的方法表現這些橋。

　　學生：假設自己是橋梁設計師，開始構思。

　　2．范畫：老師根據學生地拼圖，用線描的形式示范作畫過程。

　　學生：觀看教師演示，學習線描表示方法。

　　3．欣賞書中學生作品。

　　學生：欣賞學生作品，拓展思路。

　　目的：讓學生充當小設計師的角色，能使學生有自豪感，樹立信心，使學生能夠認真思考將要用什么方法進行繪畫。我運用“示范法”起到提高學生學習注意力的作用，增強學生的審美意識，拓展學生的設計思維，鞏固橋的知識。學生在教師直觀的示范過程中明白將要采用的作畫步驟。有一些孩子在畫畫時容易出現畫面內容不夠豐富、構圖不夠飽滿、結構不合理、創新能力弱的現象。在這個環節中，我就可以針對這些問題進行指導。

　　通過欣賞學生作品，增強學生的感性認識，感受豐富多彩的學生作品，體驗美術作品的美。

　　三 布置作業部分：根據學生的實際情況，制定難度不同的作業要求，認知能力一般的孩子完成作業（1），能力較高的孩子可以完成作業（2）。

　　1．（1）用自己喜歡的形式表現一座你熟悉的或喜歡的北京橋。

　　（2）自己設計一座北京未來的橋。

　　目的：通過創作，提高學生的美術實踐能力。

　　2．學生練習、教師巡視，個別輔導。

　　目的：能夠及時了解學生的情況，并給與學生適當的幫助。

　　四 評價總結部分：

　　1．學生畫好的作品貼在黑板上相互欣賞。

　　2．師生評價作品。

　　目的：通過作業展評的方式，引導學生自我評價，養成學習─評價─學習的良好學習習慣，通過評價，培養學生語言表達能力。通過師生、生生間的共同評價，發現作品的優秀之處和存在問題，有利于形成正確的認知能力。

　　五 知識拓展部分：

　　2。教師引申人們“心中的橋”：

　　（1）電話——溝通的橋：出門在外，想和家人、朋友聯系的時候，大部分人都會打電話。電話仿佛是在地球上的千家萬戶之間架起了一座座溝通的橋梁。

　　（2）家長——成長的橋：爸爸媽媽用他們的愛連成橋讓我們茁壯成長。

　　（3）捐資助學——希望的橋：有些小朋友因為沒有條件，不能上學。如果我們可以出一份力。就像是架起了一座希望的橋，讓他們也能得到教育。

　　目的：知識拓展我選擇了看不見的橋，這些橋比較特殊，是人們心中的橋。這樣選擇是想讓學生了解人與人之間也會有許多看不見的橋，這些橋能拉近人與人之間的聯系，讓生活變得根美好。

《橋》說課稿6

各位評委、各位老師：

　　大家好。今天我說課的內容是“愛心架起友誼橋”，選自湖南人民出版社出版的《心理健康教育自助讀本》（八年級），屬于人際交往心理范疇。

　　一、教學理念和目標

　　愛心，是青少年心理健康的基礎，友誼，是青少年走向社會的奠基石。對朋友付出真誠的愛心，建立患難與共的美好友情，是青少年成長過程中的必修課。教材設置“愛心行動”這一單元，圍繞“患難見真情”這一主旨，通過各種各樣的活動滲透，讓學生體會在關鍵時刻，關心朋友、付出愛心的重要性，培養青少年“愛”的能力。

　　根據以上的教學理念，我制定了三個活動目標：

　　1、了解“患難見真情”的深刻含義。

　　2、學會主動關心朋友，付出愛心。

　　3、感受快樂，獲得人生價值。

　　二、教學方法

　　我以故事和情景為主線，采用情境體驗法、討論分析法、交流匯報法進行教學，為了達到以上活動目標，我設計了活動過程四部曲：

　　1，情景導入，感受真情。

　　2，活動引領，學會關愛。

　　3，聯系生活，付出愛心。

　　4，實際行動，體驗快樂。

　　現在，我具體說說，我是怎樣教這一課的。

　　三、教學過程的設計

　　（一）情景聚焦

　　為了讓學生深刻感受到“患難真情”的意義，我準備了一些典型的事例，（課件出示）

　　馬克思與恩格斯這兩位革命巨人之間的友誼是人類友誼的典范，《資本論》這部經典著作是他們偉大友誼的結晶。最初，恩格斯經營著自己并不喜歡的事業

　　資助馬克思順利寫作。馬克思逝世以后，恩格斯放下自己的工作，盡力從事《資本論》后兩卷手稿的整理，完成朋友的.遺愿，正是這種無私的友誼及真心的付出，才使得《資本論》這部革命史書得以順利出版，為共產主義階級留下了寶貴的財富。

　　我國歷史上也有“知音難覓”的故事，傳說俞伯牙是一位琴師，卻一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人，只有鐘子期能領悟其中的真諦，俞伯牙將他視為知音，鐘子期死后，俞伯牙摔斷心愛的瑤琴以祭知音，被傳為佳話。

　　通過這兩個經典故事，向學生展示患難友情的無限珍貴。

　　（二）各抒己見

　　在“情景聚焦”的基礎上，講述《魯濱遜漂流記》的故事，魯濱遜流落到一個荒蕪人煙的孤島上，他最先感受到的是孤獨，寂寞和無助，最終他明白，沒有朋友是一件非常可怕的事情。作為青少年，我們的朋友正在日益增多，我們不能一味地等待朋友來幫助我們，而是應該主動去幫助朋友，從此引導學生分析：我們可以怎樣關心朋友，幫助朋友？為了突出重點，實現教學目標，我設計了幾個場景。

　　場景一：體育課上，小明跳高時不小心崴了腳，痛得坐在地上起不來。

　　場景二：小建是個領養的孩子，最近他知道了真相，情緒異常低落，時常偷偷落淚。

　　場景三：小芳是個品學兼優的好孩子，可是由于家庭困難，父母多病，她面臨著輟學的危險。

　　學生看完小品后，分小組討論，回答問題：

　　1、假如你是他們的朋友，遇到上面的情況，你會怎么辦？

　　2、幫助別人之后，你有什么感受？

　　學生在熱烈的討論分析后得出結論，我們要主動關心朋友，在朋友需要時伸出熱情的雙手，雪中送炭，讓朋友在危難時刻感受到友誼的珍貴。友誼會因為我們付出的愛心而變得更加牢固，世界會因為我們付出的愛心而變得更加美好。這是本課的中心主旨，也是課后同學們努力的方向，

　　（三）心靈感悟

　　播放歌曲《友誼地久天長》，通過傾聽經典的歌曲，讓學生進一步體會患難見真情（A friend in need is a friend indeed。）的道理，從而主動付出愛心，關心朋友。交代學生自己做一件關心朋友的事情作為課外作業，結束本課。

　　四、教學反思

　　這節課值得反思的地方很多，我主要講以下三點：

　　1，靈活處理教材，本課活動來源于教材，但不拘泥于教材格式，而是根據學生的認知水平，結合實際生活，安排了幾個生活場景，目的是讓學生在日常生活中學會關心朋友，珍惜友誼，懂得付出，用愛心架設友誼之橋，潛移默化的達到活動目標。

　　2，運用經典故事，深入淺出，有效地感染學生，讓學生感受真摯友誼的偉大力量，使平凡的友誼得到升華。

　　3，本課為學生提供了培養愛心，發展友誼的平臺，在這里，學生重新審視自我，發展自我，客服自私，學會博愛。最終全面培養和塑造青少年健康向上的心理品質。

《橋》說課稿7

　　一、說教材

　　《跨越海峽的生命橋》是人教版小學語文四年級下冊的一篇講讀課文，講述了大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺同胞冒著生命危險，用愛心挽救了錢暢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

　　二、說學情

　　四年級的學生已經具有了一定的邏輯思維能力，雖然同學們缺少對于文中提到的白血病、地震等事件的切身體驗，但是他們已經具備了借助教師的引導以及情感遷移等方法來體會文中所蘊含的情感。通過學習本文，同學們也能深切的體會海峽兩岸同胞割舍不斷的血脈親情。

　　三、說教學目標

　　1.知識與能力：能夠認讀生字詞，并能有感情的朗讀課文。

　　2.過程與方法：通過朗讀課文，體會文中“生命橋”的含義。

　　3.情感態度與價值觀：能夠體會兩岸同胞割舍不斷的血脈親情。

　　四、說教學重難點

　　1.重點：認讀生字詞，并能夠體會生命橋的深刻含義。

　　2.難點：感受兩岸同胞割舍不斷的血脈親情。

　　五、說教學方法

　　討論法(展開)、談話法、情境創設法、多媒體演示法等。

　　六、說教學過程

　　1.導入

　　使用投影出示1999年臺大地震的相關資料，并提問：“遇到地震我們應該怎么辦?”同學作答：空地避難、有序離開建筑物。

　　教師講述：但是在地震當時有兩位臺同胞堅持呆在室內，他們為什么會這么選擇，我們今天就來了解下。

　　2.整體感知

　　1)播放范讀錄音，提示同學們標出文中的生字

　　2)請同學們自由朗讀課文，并借助工具書解決生字

　　3)請同學們合上課本，回憶文中講了一件什么事。并隨機點名請同學回答，回答不完整的會請其他同學補充，并由教師進行總結。

　　3.深入研讀

　　1)隨機抽取同學范讀第1、2自然段，并提問：“小錢得了什么病?”并與同學們談話互動分析得出：“小錢是不幸的，更是幸運的。”因為小錢有機會能夠得救。

　　2)請同學們自由朗讀3、4自然段，并從文中找出，為什么李博士和青年都沒有離開醫院的大樓。

　　3)由教師范讀第5、6自然段，讀后提問：

　　a)“針頭從肌膚中脫落，青年的反應是什么?”

　　b)“一次又一次的努力”說明了什么?

　　c)為什么青年一直靜靜地躺著?

　　并請同學們四人一組進行討論，時長5min。討論結束后隨機提問，由教師進行總結。

　　4)由教師繼續追問：“骨髓抽出之后是否就能松一口氣呢?”同學尋找答案：“骨髓必須在24小時之內注射給小錢。”

　　5)最后，請同學們齊讀第7自然段，并提問：“這座生命橋是由哪些人的努力架起來的?”同學們會自然想到：“李博士還有青年。”教師加以引導：文中沒提到的人有沒有呢?比方說兩岸的醫護人員。在引導之下，同學們可能會進一步回答出：飛行員，接送的司機等等。再此，我會加以總結：“在這個故事的.背后，還有許許多多的無名英雄，他們也都是值得我們尊敬的。”

　　4.拓展延伸

　　由教師提出問題：“小錢獲得新生的血脈來自于這位無名的臺青年，那又是什么讓這位青年可以不計得失的付出?”同學們通過思考及回憶文章內容，就會找出：“兩岸同胞的心及血脈親情都是連接海峽兩岸的。”由此同學們自然的會感受到兩岸同胞血濃于水的親情。

　　5.小結作業

　　在課程的最后，同學們齊讀課文，再次感受文中的濃濃的血脈之情。

　　作業：請同學們以學習小組為單位，想象十年后小錢與臺青年兩人見面的情景，并分別選人飾演，在下一次的活動課上進行展示。

　　七、板書設計

《橋》說課稿8

　　橋說課稿

　　今天我說課的題目是 《橋》

　　本節課出自人民教育出版社出版的小學《橋》第十冊第四組第十六課

　　一、教學內容

　　《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

　　根據本文的內容和表達的特點，我設計了第一課時教學目標如下：

　　1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，歸納主要內容。

　　4.在了解課文大意的基礎上初步認識老漢是個什么樣的人。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納主要內容。

　　教學難點：

　　初步認識老漢是個什么樣的人。

　　二、教學理念：

　　讓學生有獨特的學習感受，就應該讓學生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時，要讓學生靜下心來認真地讀，以誦讀體味為主要教學形式，注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住的主要內容。讓學生能與文本、作者充分的進行對話，為下一節課學習做好準備。

　　根據這一指導思想，我在上課時要求學生分三個層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解大意。三讀課文，品析主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫的字詞，重點指導讀寫，掃除學習課文中的障礙，發揮語文學習的工具性作用，使學生能很快進入文本。二讀課文，讓學生能更流利的讀文，更好與文本對話，歸納出的大意，對有一個整體的認識。再在這個整體認識的基礎上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點部分，就是有讓學生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時完成。）讓學生在了解之前掃除閱讀障礙，使學生能更好的感悟文本。在學習課文時潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學生在言和意的體會中進行感悟、內化、轉換。在教授課文時，我采用由整體到部分的方法，讓學生在了解的.大意后，體會老漢的不簡單；再細讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學生的腦海中。使學生情感生發，激起了對老漢的敬佩之情。達到了人文性與工具性的和諧統一。

　　三、教學過程

　　(一) 談話引入課題

　　同學們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）

　　對，我們曾學過的《跨越海峽兩岸的生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物

　　今天我們來學習《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？

　　(二) 初讀課文，正音，讀通課文。

　　1.學好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學習課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認識或者拿不準的字，請查字典弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！

　　2.學生讀課文。

　　3.同學們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學來讀一讀課文的1—6自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學習詞語）（再請3位同學讀書）

　　（三）再讀課文，了解大意。

　　1.我們把讀書過程中的攔路虎，都清除了，這次請大家流利地讀課文，邊讀邊想：課文講了什么？

　　2..剛才同學們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說主要內容）

　　深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

　　（四）三讀課文，品析主要人物。

　　1.這篇課文向我們介紹了一位偉大的老漢，課文哪些地方是寫老漢的？（7-22）其他地方寫了什么？

　　2.我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）

　　3.來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？（生讀印象深刻的句段，師相機指導朗讀）

　　4.通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？

　　5.學習課文不深入到字里行間，我們就無法感受的內涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災難，和老漢一起去挽救村民。請大家發放聲讀7——22自然段。

　　（五）小結

　　我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質呢？下節課接著學習！

　　四、教后反思：

　　在本輪的教學后，我反思全教學過程，認為我基本完成第一課時的任務，讓學生對課文有一個整體的了解，對老漢的形象有了初步的認識。這主要是我做好了以下三點：

　　1、在課堂中突出基礎知識的訓練。其實在本輪教學中，我花了大量的時間給學生正音、結合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達一個完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學生掃除學習障礙，很快進入文本、抓住的主要內容。

　　2、讀的層次清楚，學生任務明確。在教學中，三個層次的讀，讓學生每次讀的任務明確，效果好，大多數學生在三次讀后都能基本回答課后的問題，對人物的形象有了一定的了解。

　　3、給足讀的時間。課堂時間很寶貴，我還是讓學生多次的讀長，時間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進入文本，與文中人物產生共鳴。

　　在教學中，我認為注重基礎知識的落實、讀的落實固然重要。如果上課的時候，先給學生講講抗洪搶險的故事，播放幾組真實的鏡頭，讓學生在真實的情境當中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學習課文。這樣充分利用多種教學手段，如音樂、圖片、多媒體和同類的等等，為學生創設一個學習的氛圍，這樣學生就能更快的進入文本，了解人物的特點，會有事半功倍的效果。這點在今后的教學中還要多思考。

《橋》說課稿9

　　一、說教材：

　　《跨躍海峽的生命橋》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊人間真情專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

　　課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺花蓮的慈濟醫院，李博士正在余震的危險中抽取臺青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會臺人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

　　二、說教學目標：

　　根據教材與學生特點我確定以下教學目標：

　　1、運用或聯系上下文的方法理解談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血肉親情等詞語。

　　2、讀懂課文，理解跨躍海峽的生命橋的含義。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺青年一心為他人著想的高貴品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　本課教學的重難點是引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會跨越海峽的`生命橋的含義。

　　三、說設計理念：

　　課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。

　　四、說教學思路與意圖：

　　（一）、故事導入，引發愛：

　　1、講故事，談感受。有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的孩子正從自己五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊員做了一個試驗，讓這位母親在同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？

　　2、揭示課題：了不起的母親瞬間爆發了超常的力量，避免了慘禍，拯救了孩子。是愛創造了生命的奇跡。我們要學習的《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？

　　（二）初讀課文，體會愛：

　　1、自由讀課文：

　　（1）讀通課文，遇到不認識的字多讀幾遍。

　　（2）課文寫了一個怎樣的故事，讀后你有何感想？

　　2、檢查交流：

　　（1）認讀詞語，說你能理解的詞語在課文中的意思

　　談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血肉親情

　　（緊扣文本理解詞語，通過理解重點詞語來感悟課文內容）

　　（2）回答問題2

　　（三）研讀課文，感悟愛：

　　1、學習課文第二段，抓住重點詞句體會當時情況的緊急性。

　　如：小錢靜靜地躺在床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白得連紅潤起來。

　　這個剛滿18歲的年輕人，才能使這朵生命之花綻放。

　　2、學習3-6自然段：

　　（1）、自由讀課文，劃出是自己深受感動的語句或段落，在空白處寫上感受。

　　（2）、有感情地練讀你劃記得語句或段落，說說理由。

　　（3）、學生交流體會。

　　（隨學生的回答，進行相機的指導，指導學生如情入境的反復朗讀，探究人物的內心活動，體會人物的心情。從大地震剛過，臺青年靜靜地躺在床上，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術，沒有選擇空曠安全的地方等細節，體會臺青年一心只為他人著想的美好品質;從禮博士抽取骨髓使得鎮定沉著，運送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓使得部分晝夜，體會其不顧個人安危、吉他人之所急得高尚醫德。同時課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，引導學生認真品味語言，學習作者的表達方法。）

　　3、學習第7自然段

　　4、說寫練習

　　這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？如果有一天小錢和那位臺青年相遇了，他會對臺青年說些什么？

　　5、學完課文，談談你對課題理解。

　　（四）拓展延伸，暢談愛：

　　1、組織討論;如果人人都獻出一點愛，我們的班機，我們的學校，我們的社會將會變得怎樣？

　　2、欣賞歌曲《愛的奉獻》

　　（愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。讓學生在欣賞《愛的奉獻》中結束本堂課的教學，使課堂教學得以有效延伸。）

《橋》說課稿10

　　一、教材簡析

　　《生命橋》這篇文章是蘇教版第八冊中的《生命的壯歌》這篇課文中的第二個故事。講的是一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。故事場面悲壯，揪人心肺。盡管該故事的情節完整，獨立成篇，但編者把它與第一個故事《蟻國英雄》安排在一起，構成一篇課文起名叫《生命的壯歌》，是頗具匠心的，其內涵極其豐富。

　　首先這兩個小故事都謳歌了區區弱者在生死的關健時刻所表現出的合作與獻身精神，對學生體驗生命的價值、情操的熏陶無疑是積極奮進的。其次，兩個故事的悲劇的產生都是人為造成的，是人類自己進行反思的好例子。再次，兩個故事語言優美，字字句句感人肺腑，震撼著讀者的心靈……。

　　因此，本文是老師引導下學生與文本對話、交流體驗、學好語文、感受生活、熏陶情感、體驗生命的極具人文性的佳作。出于對教材以上的認識，擬定以下教學目標及相關措施。

　　二、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀課文，憑借課文語言材料，讓學生感受到羚羊團結合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻身精神。

　　3、關注學生體驗交流中新生成的資源，引導學生關愛他人，關愛環保，正確的價值取向等人文素養。

　　三、教法學法。

　　1、教法：順學生思路，組織讀書交流。

　　2、學法：自讀自悟，交流提高。

　　四、教學過程。

　　一、回顧學法，以利自學。

　　1、繼續學習18課“生命的壯歌”。這節課學習這課的第二個故事“生命橋”。

　　2、這課的第一個故事“蟻國英雄”，我們是怎么學的？

　　①先讀課文，把生字讀準，難讀的句子讀通順。

　　②反復讀自己感動的地方，說感動的原因并通過有感情地朗讀把自己的感動表現出來。

　　3、下面我們就用前面的讀書方法來讀“生命橋”這個故事。

　　二、利用學法，自讀自悟。

　　（一）通讀課文，初步感知。

　　1、學生自讀，自學生詞，讀通語句。

　　2、檢查。

　　①請幾個同學上黑板把自己認為同學們難讀或可能讀錯的字詞抄寫在黑板上，讓這些學生檢查、教學有關字詞的讀音。

　　（注：課堂是學生練習、糾錯、發展的主渠道。這里讓學生把自己認為別人可能讀錯或難讀的字詞抄在黑板上。這樣做，第一，這種資源來自于學生，同時又服務于學生，資源利用的巧，利用的好；第二，讓學生發掘資源，學生興趣濃積極性高；第三，既處理好了字詞讀音這一知識點，又巧妙地讓學生與學生交流，增強了學生間的交際能力，真正做到了讓學生成為了學習的主人。

　　②指名完整朗讀課文，幫助學生把課文讀通。

　　（注：把課文讀通，整體感知課文大概，是學生、教師、文本之間對話的基礎）

　　（二）精讀課文，讀出感受。

　　現在我們進行讀書學習的第二步，把自己感動的地方，多讀幾遍，待會兒匯報、交流。

　　1、學生自讀，教師隨機了解學生學習情況。

　　（注：教師的隨機了解既是與學生合作交流，又是幫助輔導，更是獲取學生學習的信息，以便更好地駕馭課堂。）

　　2、匯報交流。（順學生思路進行教學）

　　估計學生可能有以下一些匯報交流。

　　①第一節的第4句。“年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。”

　　讓學生通過朗讀談感受弄清老羚羊躍起的高度低一些是老羚羊心甘情愿的而并不是其他原因，同時交流讀書學習的方法。如聯系上下文讀書思考。

　　②文章第二自然段。

　　映示第二片段內容。

　　A：先說說為什么感動，再讀一讀。

　　B：評讀，重點評一評讀的好的地方。引導學生體會“…猛蹬一下…”年輕羚羊和老羚羊各自的后果。

　　師（指圖）：年輕羚羊在空中向下墜，一剎那間它就要墜入山澗摔得粉身碎骨，這時老羚羊飛躍到年輕翔羊的蹄下，用自己的脊背支撐年輕羚羊作第二次跳躍。年輕羚羊得救了，老羚羊卻永遠停止了呼吸，它把生的希望讓給了________、把死亡留給了______,這是多么偉大而神圣的壯舉啊,請同學們再讀讀這段話。

　　C：學生試讀。

　　D：指名讀后齊讀。

　　③第三自然段。

　　“一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍”。

　　讀讀議議，教師也可講講自己的感受。

　　“頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”。

　　教學策略：

　　A、指3人連讀這句話。

　　B、教師作簡筆畫并激情講述。

　　這是一座懸崖，這是懸崖的對面，年輕的羚羊快速向對面飛躍，可是它只能飛躍到這里，眼看就要摔下山澗，此刻老羚羊縱身一躍，飛躍到年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊背上猛蹬一下，第二次飛躍，輕巧地落在對面的懸崖上，而老羚羊墜入山澗，摔得粉身碎骨。頓時——（學生接讀）

　　C、這已不是一道道弧線，它是——（學生接讀）

　　D、讀題：生命橋。

　　E、透過這座生命橋，你仿佛看到了什么？

　　（注：繁瑣的分析，挖掘語言文字的內涵，只能讓生動的語言變得生硬，讓充滿情感的語言變得麻木，這里通過簡筆畫和教師的激情描述旨在引導學生走進那些悲壯的場面，進入那讓人蕩氣回腸的境界，通過學生進入情境的想象，不僅使學生感悟到文字的表面之義，更主要讓學生受到情感的熏陶，心靈的震撼，從而豐富個人的生命體驗。）

　　師：誰先飛過山澗誰就有了第二次生命的機會，誰落在后面就可能遭到獵人的槍殺，在這生命存亡的關鍵時刻，這群羚羊決不爭先恐后，一個接一個有秩序地飛躍山澗，以一個個老羚羊的死亡換來一個個年輕羚羊的生命，這簡直是一首——生命的壯歌（讀題）。

　　3、配樂朗讀全文。

　　（注：這部分的.教學策略主要是遵循新課程標準中提到的閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程而設計的，在這活動中力求讓學生把自己讀文本的體驗通過和同學及老師讀讀議議的形式表達出來，積累語感，內化語言，受到情感的熏陶，教師在其中最主要的做法便是構筑平等對話的平臺，或傾聽學生的體驗，或表達自己的體驗，或引導升華學生的體驗。）

　　三、由此及彼，升華認識。

　　這個故事讀完了，但想到了些什么呢？

　　（注：課程標準要求語文課程應植根于現實，面向世界、面向未來，并要求拓寬語文學習和運用的領域，這一設計在培養學生把學語文同生活實踐聯系起來，關注課堂中生成資源的利用和開發。在生活中學語文，在生活中感受人類文化的無窮魅力。）

　　四、引向課外，拓展閱讀。

　　師：有一件事，我必須要告訴同學們，這一群羚羊并不是偶數，是奇數，這就意味著有一只羚羊并沒有對子，而這只羚羊恰恰是成功指揮這場戰斗的羚羊頭，此時此刻，它孤零零地站在懸崖上，沒有年輕羚羊需要它的幫助，也沒有任何人來幫助它飛躍山澗，后來這只羚羊怎么樣了呢？請同學課后閱讀初中語文第三冊第13課《斑羚飛渡》。

　　（注：新課標強調要培養學生讀書的習慣和興趣，強調課內和課外的聯通，這種設計不僅是應對這一要求的，而且這種閱讀更是對本節課的閱讀體驗的進一步鞏固和提升。）

　　附板書設計：

　　生命的壯歌

　　生命橋

　　一前一后 一高一底

　　一老一少 一死一生

《橋》說課稿11

　　課文講述是大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺*同胞冒著生命危險救助小錢這樣的一個感人的故事。課文用動情的語調，描繪了同一時間海峽兩岸的不同場景：第一個場景是在杭州一家醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自于海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺*花蓮的慈濟醫院里。李博士正在余震的危險中抽取臺*青年的骨髓。因此，在教材的處理上，我就是以兩個兩景來切割，今天執教的是第二課時，重點引導學生感受臺*青年和李博士等醫護人員在余震中抽取骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，由此體會李博士和臺*青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　基于以上認識，我把本課的教學目標預設為：

　　1．讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺*青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　基本設計思路：

　　一、溝通課堂內外，拓展文本資源。

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不在。”“語文教師要高度重視課程資源的開發與利用。”對于四年級的同學而言，在平時的生活中，對于地震沒有直接的生活體驗，缺乏具體直觀的感受。因此，教師就有意識地補充地震時房倒屋塌，人員傷亡的課外資料，旨在充分利用這些語文學習的資源，引導學生在大語文的背景下學習語文，那一幅幅悲慘的畫面，一個個具體可感的數據，激蕩著學生的心靈，學生對臺*青年和李博士冒著生命危險救助傷員有更深刻的體會。又如：結合“李博士帶著剛抽取的骨髓，經過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當地的醫護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術”一句的理解，補充李博士當天的工作時間表，請同學們讀一讀，談談自己的感受，將抽象的語言化為一連串具體的數據呈現的學生面前，學生對于李博士和醫護人員不辭辛勞有了更直接的感受。

　　二、注重語言感悟，引導個性化閱讀。

　　工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。有專家說：小學語文歸根到底還是姓“語”。因此，在課堂教學中，教師有意識地引導感悟文本語言，從具體的語言中體會在余震中抽取骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累。

　　課標也指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。要珍視學生的獨特感受。在課堂教學中，學生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的。作為教師，必須尊重學生的`想法，同時還要鼓勵學生富有個性的學習和發現。在本課學習過程中，同一樣的文本，學生的感受是各不相同的，有的同學感受到工作的緊張，有的同學感受到情況的危急，有的同學則油然而生對臺*青年和李博士的敬佩之情……不同的學生由于生活經驗和知識積累的不同，他們感悟到的內容也各不相同，教師對于同學們的不同感悟都給以積極的肯定，并引導他們用朗讀表達自己感悟到的內容。教師不一刀切，不搞標準答案，不以教師對文本的理解替代學生的個性化閱讀，注重學生的獨立發揮，讀出每個同學鮮明的個性，讓學生做閱讀的主人，學習的主人。

　　三、挖掘文本空白，注重讀寫結合。

　　《語文課程標準》提出了“全面提高學生的語文素養”這一基本理念。這就是說，在語言文字的學習中，學生既要對語言材料有所感悟，產生感情的共鳴，受到情感的熏陶，也要加強語言的實踐，培養學生的語文實踐能力，學以致用才能真正達到語文學習的目的。在引導學生理解臺*青年不顧家人的安危為小錢捐獻骨髓這部分內容時，教師利用文本的空白，引導學生想象：臺*青年靜靜地躺在病床上，但他的內心卻極不平靜，此時此刻，他的心里會想些什么呢？請同學們動筆寫一寫。學生感動于青年博大的愛心，寫道：爸爸媽媽，不是我不擔心你們的安危，實在是我沒有辦法來看你們。如果我現在不給小錢捐骨髓，他就會有生命危險，等做好手術，我一定馬上回來，請你們保重！

《橋》說課稿12

　　一、教學內容：講讀小學語文第十冊《飛奪瀘定橋》（第二課時）。

　　二、教學目標：

　　1、認識目標：了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險的，領會作者用詞造句的準確性。

　　2、能力目標：學習按事情發展順序記敘的方法。

　　3、情感目標：學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

　　三、教學重點：

　　① 紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的；②學習按事情發展順序記敘的方法。說它是重點是因為紅軍奪下瀘定橋的關鍵是要搶在敵人前頭，攻天險又最表示紅軍那種不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神，本組訓練重點是“按一定順序寫”，故在教學中應重點突出這個訓練內容。

　　四、教材的前后聯系：

　　本篇課文是對同學進行“按一定的順序寫”這一重點訓練項目的第一篇課文，是緊接前面“理清課文的條理”和“注意事物的聯系”而編排的.，所以教學本篇課文要在讀懂課文的基礎上，弄清作者按事情發展順序記敘的方法，并指導同學說寫。另本節課是第二課時，第一課時已初讀課文，掃清了字詞障礙，對課文的脈落已經了一定的認識，所以本節課將著力分析紅軍是怎樣搶時間和攻天險的，同時也將著重引導同學領會作者敘事有順序的寫法。

　　五、教學準備：

　　錄放機、電視機、錄相帶、投影儀、投影片①②、自制投影片⑴⑵⑶。

　　教學方法：

　　① 從中心思想入手，對同學進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；②運用情景教學法，通過錄相，使同學進入情景，體會奪橋的“難”，紅軍的“勇”；③運用啟發式教學，精心設計富有啟發生，針對性，層次性的問題；④訓練以讀為本，以學為主，精心選擇運用與讀書相關的演示，講解、提問、議論等方法，使同學以讀促寫，以讀學寫。

　　六、學習方法：

　　① 充沛運用讀、思、議、練的方法學習課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；②通過學習課文的語言文字，領會橋的“險”，紅軍的“勇”；③注重課堂交流,做到師生間交流，同學間交流，充沛尊重個體差別，讓每一位同學投入到交流中，一起體驗勝利的歡樂。

　　七、教學設想：

　　本節課在上述切實可行的教法和靈活多變的學法下，將精心設計出課堂教學的環節、程序、步聚，摒棄串講串問，讓教學服務于同學的自主學習，做取“以讀為本，以學為主”，同時做到教學目標以語言訓練為主，教學過程以同學實踐為主，教學方法以指導讀書為主。使同學通過本課入情入景的學習，能有順序地講述課文的內容和領會紅軍的不怕艱難險阻，不怕犧牲，勇往直前的無畏精神。

　　八、教學過程：

　　首先是新課導入，大約需2分鐘，出示投影片①，教師唱《長征》歌，激情創景導入課題和文章中心，（板書：飛奪瀘定橋、不畏艱險，勇往直前，不怕犧牲）然后設置懸念：課文是怎樣表示這一中心的？

　　接著是講讀課文：

　　第一步：放錄相，讓同學入情入影體會作者是如何表達這一中心的，重點記敘了哪幾個方面的內容（約6分鐘）（板書：搶時間、攻天險）。

　　第二步：講讀第一段，同學默讀，畫出文中說明“天險”的詞語，并請同學說說紅軍為什么要奪取瀘定橋（約2分鐘）。

　　第三步：重點講讀第二段，先抽同學朗讀第2、3小節，讓同學考慮討論①“詭計”的意思，敵人的詭計是什么。②我軍決定怎樣婁碎敵人的陰謀。③我軍戰勝敵人的關鍵是什么？為什么（板書：時間緊）然后讓同學齊讀第4、5小節，讀后考慮討論：①紅軍怎樣同敵人的援年代搶時間？找出書中說明紅軍速度快如飛的詞句作上記號。②在短時間內趕到瀘定橋，紅四團遇到哪些困難，課文主要是從哪幾個方面敘述的，也在書畫出并請同學起來讀一讀，紅軍是怎樣克服的，說明了什么？③當對岸敵人出現援年代時紅四團用什么方法對待敵人？這說明什么？④敵人為什么不疑心？⑤我軍與敵人賽跑把敵人拋在后面！體會“拋”字的用詞準確？一個一個問題解決后，教師小結：紅軍以勇往直前的精神，用飛一般的速度把敵人援兵遠遠拋在后面，終于預定時間趕到瀘定橋（板書：路程遠、速度快）（該環節大約10分鐘）

　　第四步：重點講讀第三段，首先引讀第6小節，讀后提問，本自然段分幾層意思講述瀘定橋？然后引導同學體會敵人“來吧，看你們飛過來吧！”這句話的含義（板書：敵守天險）接著抽同學朗讀第7、8小節，讓同學弄清紅軍是怎樣飛過去的？在這節教學中，要主同學注意體會作者對動詞的準確運用和作者敘述的順序（發起總攻、突擊連沖、三連鋪橋、橋頭激戰，（隨即板書，發起總攻：橋頭激戰。）隨即讓同學考慮：①在奪橋戰斗中哪個詞最能說明紅軍英勇頑強，在課文中，畫出表示紅軍“奮不顧身”的語句？②黨的號召是什么？英雄們聽到黨的號召更加奮不顧身，這說明了什么？隨后打出投影片（①②）讓同學看著燈片結合課文內容講紅軍奪橋經過。最后，讓同學明確奪橋過程，作者主要運用什么方法描寫紅軍的英雄氣概？（該環節大約13分鐘）。

　　第五步：講讀第四段，齊讀后，師生小結，與第一段前后呼應，既是對“飛奪瀘定橋”的偉大意義的揭示，又是對紅軍戰士飛奪瀘橋的原因的補充交代（該環節大約1分鐘）。

　　然后是總結階段：該環節大約用3分鐘問：①這篇課文按怎樣的順序寫？詳寫什么？略寫什么？這樣寫有什么好處？（同時出示投影片（1））；②學習了這課后，你學到了什么？一是從寫文章要有次序引導，二是從紅軍的精神方面引導。

　　最后檢查學習效果，大約用3分鐘，出示投影片（3）（4），再次讓同學體會紅軍戰斗任務的艱巨性，時間緊迫性和瀘定橋的“險”和紅軍的“勇”。

《橋》說課稿13

　　教材分析及教學目標

　　本文作者是畫家吳冠中，他以美術工作者獨到的視角，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果，引領我們用另一種眼光去看生活中的普通事物。文章所揭示的一些美學原則，有助于學生形成正確的審美觀點，提高他們的藝術欣賞能力。同時，這篇文章在語言風格上與規范的說明文有很大的差異，可以讓學生對說明的多樣性有充分的認識。

　　基于以上分析，我在教學設計中突出了兩個教學目標1通過本文的學習，引導學生學習一些審美技巧，啟發學生發現美的能力，提高他們的藝術欣賞能力。

　　通過比較閱讀，使學生明白說明的多樣性，應嘗試不同的說明語言說明結構等。

　　學生情況分析及教學方法

　　本班學生已經完成了〈中國石拱橋〉，對說明文的基本常識已有所了解，因此我安排了自學環節，讓學生自行熟悉文章的說明重點及主要內容，整體把握課文，以縮短課堂教學時間，使教學環節更為緊湊，同時也可檢測學生掌握知識的情況。

　　為了讓學生有直觀印象，我收集了許多相關圖片，特別是本地的一些橋梁圖片，通過多媒體手段，把它們展示出來，創設情境，激發學生興趣。

　　同時，針對學生已經開始注重外在形象的心理特點，引導他們運用作者的審美觀點，正確評價自我形象，學會發現生活中的美，進行合理的拓展延伸。比較閱讀和課堂練習則是為了讓學生認識說明的多樣性。

　　教學過程簡介

　　一、布置預習

　　熟讀課文，思考以下問題

　　1在作者看來，橋美在何處？在文中畫出相關語句。

　　2為了說明橋之美，作者主要采用了哪種說明方法？

　　二、導入新課學習

　　投影顯示以下語句

　　1橋是經過放大的一條板凳------橋梁專家茅以升

　　2我走過的橋比你走過的路還長------俗語

　　3橋，多么美！------吳冠中

　　橋，簡單實用，無處不在。橋，姿態萬千，各具風采。今天就讓我們一起去領略它們的無限魅力。板書課題《橋之美》

　　三、創設情境

　　（橋之美）說課材料,標簽：初二語文說課稿,初中語文說課稿,

　　投影顯示相關圖片，請學生用簡潔的語言說說這些橋美在何處？

　　四、檢查預習，整體感知課文

　　1、在作者看來，橋美在何處？

　　指定學生讀一讀自己所畫的`相關語句，師生一起修正，并投影顯示

　　2、作者主要采用了哪種說明方法？主要集中在那些段落？按課文順序一一標出。

　　教師投影顯示相關內容及圖片。

　　五、合作探究

　　將學生分成8組，每組選擇兩個例子，運用作者的觀點，討論分析這些橋究竟美在何處？要求學生結合文章中作者的闡述，用自己的語言進行分析。

　　小組代表發言，教師做評價。并總結板書。

　　六、能力遷移，拓展延伸

　　1、再次展示與橋相關圖片，請學生選擇其中的一座橋，運用作者的審美觀點重新評價它們，并模仿作者的語言表達方式寫出自己的感受，以備交流。

　　2、請學生觀看生活中的一些畫面，說說它們是否具有獨到的美。

　　七、布置作業

　　1、以我發現了生活中的美，寫一則語文練筆。

　　2、預習思考課后練習三

　　第二課時

　　一、交流語文練筆，引導學生樹立正確的審美觀，善于發現生活中的美，正確對待自己的外在形象。

　　二、對比閱讀本文與《中國石拱橋》的異同。

　　結合學生預習情況，教師進行總結。

　　同都運用了舉例子的說明方法進行說明

　　異語言風格不同，本文語言生動形象，富有表現力和感染力，《中》文語言平實，準確簡潔。

　　結合練習二，具體分析本文的語言特色。

　　課堂練習------發放講義，學生當堂完成。

　　三、布置作業

　　以家鄉的橋為話題，寫一篇說明文。

《橋》說課稿14

　　教學內容：

　　講讀小學語文第十冊《飛奪瀘定橋》（第二課時）。

　　教學目標：

　　1、認識目標：了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險的，領會作者用詞造句的準確性。

　　2、能力目標：學習按事情發展順序記敘的方法。

　　3、情感目標：學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

　　教學重點：

　　①紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的；

　　②學習按事情發展順序記敘的方法。說它是重點是因為紅軍奪下瀘定橋的關鍵是要搶在敵人前頭，攻天險又最表現紅軍那種不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神，本組訓練重點是“按一定順序寫”，故在教學中應重點突出這個訓練內容。

　　教材的前后聯系：

　　本篇課文是對學生進行“按一定的順序寫”這一重點訓練項目的第一篇課文，是緊接前面“理清課文的條理”和“注意事物的聯系”而編排的，所以教學本篇課文要在讀懂課文的基礎上，弄清作者按事情發展順序記敘的方法，并指導學生說寫。另本節課是第二課時，第一課時已初讀課文，掃清了字詞障礙，對課文的脈落已經了一定的認識，所以本節課將著力分析紅軍是怎樣搶時間及攻天險的，同時也將著重引導學生領會作者敘事有順序的寫法。

　　教學準備：

　　錄放機、電視機、錄相帶、投影儀、投影片①②、自制投影片⑴⑵⑶。

　　教學方法：

　　①從中心思想入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；

　　②運用情景教學法，通過錄相，使學生進入情景，體會奪橋的“難”，紅軍的“勇”；

　　③運用啟發式教學，精心設計富有啟發生，針對性，層次性的問題；

　　④訓練以讀為本，以學為主，精心選擇運用與讀書相關的演示，講解、提問、議論等方法，使學生以讀促寫，以讀學寫。

　　學習方法：

　　①充分運用讀、思、議、練的方法學習課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；

　　②通過學習課文的語言文字，領會橋的“險”，紅軍的“勇”；

　　③注重課堂交流,做到師生間交流，學生間交流，充分尊重個體差異，讓每一位同學投入到交流中，共同體驗成功的歡樂。

　　教學設想：

　　本節課在上述切實可行的教法及靈活多變的學法下，將精心設計出課堂教學的環節、程序、步聚，摒棄串講串問，讓教學服務于學生的自主學習，做取“以讀為本，以學為主”，同時做到教學目標以語言訓練為主，教學過程以學生實踐為主，教學方法以指導讀書為主。使學生通過本課入情入景的學習，能有順序地講述課文的內容及領會紅軍的不怕艱難險阻，不怕犧牲，勇往直前的無畏精神。

　　教學過程：

　　首先是新課導入，大約需2分鐘，出示投影片①，教師唱《長征》歌，激情創景導入課題及文章中心，（板書：飛奪瀘定橋、不畏艱險，勇往直前，不怕犧牲）然后設置懸念：課文是怎樣表現這一中心的？

　　接著是講讀課文：

　　第一步：放錄相，讓學生入情入影體會作者是如何表達這一中心的，重點記敘了哪幾個方面的內容（約6分鐘）（板書：搶時間、攻天險）。

　　第二步：講讀第一段，學生默讀，畫出文中說明“天險”的詞語，并請學生說說紅軍為什么要奪取瀘定橋（約2分鐘）。

　　第三步：重點講讀第二段，先抽學生朗讀第2、3小節，讓學生思考討論①“詭計”的意思，敵人的詭計是什么。②我軍決定怎樣婁碎敵人的陰謀。③我軍戰勝敵人的關鍵是什么？為什么（板書：時間緊）然后讓學生齊讀第4、5小節，讀后思考討論：①紅軍怎樣同敵人的援年代搶時間？找出書中說明紅軍速度快如飛的詞句作上記號。②在短時間內趕到瀘定橋，紅四團遇到哪些困難，課文主要是從哪幾個方面敘述的，也在書畫出并請同學起來讀一讀，紅軍是怎樣克服的，說明了什么？③當對岸敵人出現援年代時紅四團用什么辦法對待敵人？這說明什么？④敵人為什么不疑心？⑤我軍與敵人賽跑把敵人拋在后面！體會“拋”字的用詞準確？一個一個問題解決后，教師小結：紅軍以勇往直前的精神，用飛一般的速度把敵人援兵遠遠拋在后面，終于預定時間趕到瀘定橋（板書：路程遠、速度快）（該環節大約10分鐘）

　　第四步：重點講讀第三段，首先引讀第6小節，讀后提問，本自然段分幾層意思講述瀘定橋？然后引導學生體會敵人“來吧，看你們飛過來吧！”這句話的含義（板書：敵守天險）接著抽學生朗讀第7、8小節，讓學生弄清紅軍是怎樣飛過去的？在這節教學中，要主學生注意體會作者對動詞的準確運用及作者敘述的順序（發起總攻、突擊連沖、三連鋪橋、橋頭激戰，（隨即板書，發起總攻：橋頭激戰。）隨即讓學生思考：①在奪橋戰斗中哪個詞最能說明紅軍英勇頑強，在課文中，畫出表現紅軍“奮不顧身”的語句？②黨的'號召是什么？英雄們聽到黨的號召更加奮不顧身，這說明了什么？隨后打出投影片（①②）讓學生看著燈片結合課文內容講紅軍奪橋經過。最后，讓學生明確奪橋過程，作者主要運用什么方法描寫紅軍的英雄氣概？（該環節大約13分鐘）。

　　第五步：講讀第四段，齊讀后，師生小結，與第一段前后呼應，既是對“飛奪瀘定橋”的偉大意義的揭示，又是對紅軍戰士飛奪瀘橋的原因的補充交代（該環節大約1分鐘）。

　　然后是總結階段：該環節大約用3分鐘問：①這篇課文按怎樣的順序寫？詳寫什么？略寫什么？這樣寫有什么好處？（同時出示投影片（1））；②學習了這課后，你學到了什么？一是從寫文章要有次序引導，二是從紅軍的精神方面引導。

　　最后檢查學習效果，大約用3分鐘，出示投影片（3）（4），再次讓學生體會紅軍戰斗任務的艱巨性，時間緊迫性及瀘定橋的“險”和紅軍的“勇”。

　　另外，再談板書設計：這則板書設計寓形象美與圖示美、文字美為一體，重點突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現了學生的學路，對文章的內容和中心都有所提示，使學生對文章理解有很好的幫助作用。

《橋》說課稿15

　　一、說教材

　　課文講述是大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險救助小錢這樣的一個感人的故事。課文用動情的語調，描繪了同一時間海峽兩岸的不同場景：第一個場景是在杭州一家醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自于海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫院里。李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。因此，在教材的處理上，我就是以兩個兩景來切割，今天執教的是第二課時，重點引導學生感受臺灣青年和李博士等醫護人員在余震中抽取骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，由此體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　二、說教學目標

　　基于以上認識，我把本課的教學目標預設為：

　　知識與技能：運用查字典或聯系上下文的方法學習生字詞。

　　過程與方法：學習用朗讀品味法、圈劃批注法、重點詞句品析法等方法讀懂課文，理解兩岸同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價，理解課題“跨躍海峽的生命橋”的含義。

　　情感態度與價值觀：正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高貴品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　三、說重點難點

　　本課教學的重難點是引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　四、說設計理念

　　課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情感淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。

　　五、說教法學法

　　教法：抓住重點語句仔細研讀，認真感悟，引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的勞累奔波，從中體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　學法：通過認真的讀和想像，能夠體會“跨越海峽的生命橋”的含義

　　六、說教學環節設計

　　我準備用兩課時完成本課的教學任務，第一課時主要分以下幾個環節：

　　１、質疑導入，提示課題；

　　２、檢查預習，自學生字詞；

　　３、初讀課文，整體感知。

　　第一環節：上課伊始，我以“橋”為話題，引出課題，引導質疑，讓學生產生閱讀期待，激發學生閱讀興趣。我直接導入課題：“同學們，今天老師和大家一起走進一個真實感人的故事《跨越海峽的.生命橋》，請看老師板書課題。”“讀讀課題，你有什么疑問？”此刻學生紛紛舉手質疑：“生命橋指的是什么？”“海峽指什么？”“生命橋怎么跨越海峽？”我適時評價激勵。

　　“學起于思，思源于疑”本文課題高度概括了課文的內容，教學時引導學生抓住課題，提出疑問，有利于把握課文的整體內容。讓學生帶著問題，去閱讀課文，從而盡快地走進文本。

　　第二環節：檢查預習，自學生字詞，這一環節我就不多介紹了。

　　第三環節：初讀課文，感知愛的故事

　　這一環節我首先出示自學提示：

　　一讀：讀準字音，讀通語句，理解詞語

　　二讀：思考課文主要寫了一件什么事。

　　在學生自學的基礎上，我出示地圖幫助學生了解“海峽”；引導學生交流資料理解“白血病”、“骨髓”、“骨髓移植”；通過聯系上下文與想象文章空白的方法理解“輾轉”“尋找骨髓的過程中，小錢的家人可能去過哪些地方？”是呀，這么一個艱難的尋找過程就叫做輾轉。從而體會到骨髓移植對小錢的重要，為后文更好的理解李博士與臺灣青年的高尚品質做好鋪墊。（完成教學目標1）

　　理解詞語后我引導學生概括課文內容，并相機板書（小錢、臺灣青年、李博士）。

　　因為中年級是概括能力訓練的關鍵年段，在通讀課文的基礎上，學生對課文有了整體的認識，然后概括主要內容，培養學生的概括能力。

　　以上是我對《跨越海峽的生命橋》第一課時的說課內容，如有不當之處，敬請各位評委提出批評指正。謝謝大家！

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