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作為一名教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《動(dòng)物時(shí)裝表演》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《動(dòng)物時(shí)裝表演》說(shuō)課稿1
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要充分顧及學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨(dú)特性。基于此認(rèn)識(shí)，我力圖讓孩子真正有所得，字詞上，對(duì)已學(xué)過(guò)的要進(jìn)行復(fù)習(xí)認(rèn)讀；對(duì)新出現(xiàn)的要采用生動(dòng)有趣的方法，讓孩子真正體會(huì)到文本自身的樂(lè)趣，爭(zhēng)取當(dāng)堂鞏固。課件的使用力爭(zhēng)是真正有效的，給學(xué)生直觀的視覺(jué)感悟。更能把握、突破難點(diǎn)。
二、教學(xué)背景分析：
1、教材分析：《動(dòng)物時(shí)裝表演》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第三單元的第二篇課文。本文是一篇有趣的科普知識(shí)課文，通俗易懂，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)一場(chǎng)時(shí)裝表演，介紹了5種動(dòng)物的皮毛及作用說(shuō)明動(dòng)物時(shí)裝的作用，本課作者賦以小動(dòng)物以人的思維與感情，文中通過(guò)其他小動(dòng)物的對(duì)話和簡(jiǎn)單的兒歌間接的介紹了五種動(dòng)物時(shí)裝的特點(diǎn)，使人們感到大自然中動(dòng)物十分奇妙、有趣。
2、學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、善于模仿、可塑性強(qiáng)。而本文趣味性和知識(shí)性很強(qiáng)，尤其是擬人的手法的運(yùn)用不僅是語(yǔ)言生動(dòng)形象，而且增強(qiáng)了課文的感染力，更會(huì)引發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，在學(xué)習(xí)中能滿足個(gè)人的興趣。課堂上我利用各種形式的讀，努力營(yíng)造輕松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子們?cè)谧x中理解動(dòng)物時(shí)裝的特點(diǎn)，在評(píng)選最佳時(shí)裝表演時(shí)讓他們懂得動(dòng)物的皮毛各有各的用處，對(duì)大自然中的動(dòng)物產(chǎn)生興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
因二年級(jí)的學(xué)生正處于求知欲旺盛、可塑性極強(qiáng)的階段。所以在教學(xué)中，力求激發(fā)孩子的探究欲望，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此在第一課時(shí)初讀課文及收集了有關(guān)動(dòng)物皮毛作用的資料的基礎(chǔ)上，制定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)會(huì)“繽”“稱”“贊”這三個(gè)生字。
2、能讀寫(xiě)指定詞語(yǔ)，有“稱贊”寫(xiě)一句話。
3、朗讀課文，知道動(dòng)物的皮毛各有各的作用，對(duì)大自然中的動(dòng)物產(chǎn)生興趣。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們看過(guò)時(shí)裝表演嗎？能說(shuō)說(shuō)什么樣嗎？森林里正在舉行動(dòng)物時(shí)裝表演，請(qǐng)你們伸出小手和老師一起寫(xiě)（板書(shū)課題），你們?cè)敢馊タ纯磫幔浚úシ艅?dòng)物時(shí)裝表演的課件）
（二）認(rèn)讀字詞：
不斷變化七嘴八舌喝彩樂(lè)曲（多音字）
稱贊立即警告最佳舞蹈蓑衣（圖片理解）
（三）朗讀課文
1、請(qǐng)你們出聲讀課文，邊讀邊用直線劃出：都有哪些動(dòng)物參加了時(shí)裝表演？（板書(shū)：孔雀北極熊刺猬青蛙變色龍）
2、你最喜歡誰(shuí)的時(shí)裝？自由讀課文。
（1）學(xué)習(xí)，孔雀的時(shí)裝
聽(tīng)，優(yōu)美的音樂(lè)響起來(lái)了，動(dòng)物時(shí)裝表演開(kāi)始了，孔雀邁著輕盈的步子向我們走來(lái)。哪幾個(gè)自然段向我們介紹了孔雀？（第2、3自然段）請(qǐng)你讀一讀，說(shuō)說(shuō)孔雀穿著什么樣的時(shí)裝？你覺(jué)得它的時(shí)裝怎么樣？
1）讀讀這段話，怎樣讀就能讓同學(xué)們一下就能聽(tīng)出孔雀漂亮？請(qǐng)你讀一讀。板書(shū)：五彩繽紛，教學(xué)書(shū)寫(xiě)“繽”字。
2）場(chǎng)上觀眾的反映呢？板書(shū)：稱贊，教學(xué)書(shū)寫(xiě)“稱贊”兩個(gè)字，并用這兩個(gè)字練習(xí)說(shuō)話。
3）小白兔和小松鼠一邊看表演還一邊議論著孔雀的時(shí)裝呢！他們?cè)谡f(shuō)些什么？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小白兔和小松鼠表演一下？
4）為什么孔雀兄弟的時(shí)裝那么漂亮？（孔雀兄弟也就是雄孔雀，它羽毛上分布著五彩金翠圓斑，他在吸引雌孔雀的時(shí)候，將尾屏高高翹起并展開(kāi)，像一把色彩絢麗的大羽扇，不斷擺動(dòng)，使羽毛摩擦發(fā)出沙沙的聲音，一塊塊五色圓斑閃閃發(fā)光，華麗奪目，多漂亮呀！板書(shū)吸引）
5）展示孔雀的時(shí)裝（課件）
6）再讀課文，體會(huì)孔雀時(shí)裝的美麗。
（2）孔雀兄弟的時(shí)裝真是太吸引人了，北極熊迫不及待地上場(chǎng)了。找到寫(xiě)北極熊的自然段讀一讀。
1）用你的朗讀告訴我們北極熊的時(shí)裝有什么特點(diǎn)。
2）它的時(shí)裝有什么好處？
3）誰(shuí)再讀一讀，應(yīng)該怎樣讀？（評(píng)讀）
（3）北極熊還沒(méi)下場(chǎng)，一個(gè)大刺球滾到了臺(tái)上，你們看，是誰(shuí)？（刺猬）
1）誰(shuí)能當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)員給刺猬的表演配音，向大家介紹。
2）它的時(shí)裝有什么好處？板書(shū)：保暖
（4）青蛙就蹦到了臺(tái)上。誰(shuí)能當(dāng)一回時(shí)裝模特，扮演青蛙，加上動(dòng)作向大家介紹自己的時(shí)裝，一定要介紹出時(shí)裝的特點(diǎn)。
1）青蛙還寫(xiě)了一手而歌呢！你找到讀一讀。
2）它的時(shí)裝到底有什么用呢？板書(shū)：保護(hù)
（5）最后一個(gè)登臺(tái)的是變色龍。
1）放課件：你們快找一找變色龍?jiān)谀睦铮孔兩埖臅r(shí)裝有什么特點(diǎn)？
2）怎樣讀就能讀出變色龍的特點(diǎn)？聽(tīng)老師讀一讀。誰(shuí)愿意讀一讀。變色龍都變換了哪些顏色？變色龍都在哪兒變出了各種顏色？變色龍變換的速度很快。
3）它的時(shí)裝有什么好處？板書(shū)：保護(hù)
（6）剛才我們學(xué)習(xí)了幾種動(dòng)物的時(shí)裝，知道了他們的作用，你們想不想再觀看一下這幾種動(dòng)物的表演呀？
（課件：動(dòng)物時(shí)裝表演）
（7）動(dòng)物時(shí)裝表演結(jié)束了，小動(dòng)物們想評(píng)選出最佳時(shí)裝，他們你說(shuō)你的理由，他說(shuō)他的想法，七嘴八舌地評(píng)選著，他們能不能評(píng)出最佳時(shí)裝？說(shuō)說(shuō)你的理由。
1）理解：七嘴八舌
2）小結(jié)：因?yàn)闀r(shí)裝的樣子不一樣，用途不一樣，評(píng)選不出最佳時(shí)裝，動(dòng)物為了生存，都有自我保護(hù)性能和特殊性能，感到大自然中動(dòng)物十分奇妙、有趣。
（四）除了他們，還有更多的小動(dòng)物想來(lái)參加時(shí)裝表演？
你能用“我是xx，穿著xx，可以xx”的句式根據(jù)課前搜集的資料談?wù)勂渌麆?dòng)物皮毛的特點(diǎn)以及性能嗎？。
（五）作業(yè)
1、朗讀課文
2、把你知道動(dòng)物時(shí)裝的作用給家人說(shuō)一說(shuō)。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：
6動(dòng)物時(shí)裝表演
孔雀五彩繽紛吸引
北極熊雪白保暖
刺猬帶刺的圓球扎
青蛙綠色保護(hù)
變色龍變換保護(hù)色
五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)：
1、激起學(xué)生的“閱讀期待”，是提高閱讀質(zhì)量的前提。
在教學(xué)伊始，我巧借多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景——當(dāng)身穿樣式新穎、色彩華麗的模特們伴隨優(yōu)美的音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生視野的時(shí)候，全場(chǎng)一片寂靜，所有學(xué)生的注意力瞬間被集中。既為學(xué)習(xí)“動(dòng)物時(shí)裝表演”做了很好的鋪墊，又大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性，有效聚集了不同學(xué)生的注意力。
2、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“閱讀是學(xué)生的'個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生利用圖片了解“孔雀姑娘和孔雀兄弟”的樣子不同后，我鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。
3、拓展文本的知識(shí)容量，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了——你能用“我是xx，穿著xx，可以xx”的句式根據(jù)課前搜集的資料談?wù)勂渌麆?dòng)物皮毛的特點(diǎn)以及性能嗎？。讓學(xué)生在情境中得到知識(shí)的吸收，情感的熏陶，能力的培養(yǎng)，較好的完成了本課的教學(xué)。
六、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
1、突出語(yǔ)言因素的教學(xué)。
在今天學(xué)習(xí)“稱贊”一詞時(shí)，孩子們?cè)趹?yīng)用時(shí)就自然地帶上了冒號(hào)、前引號(hào)、后引號(hào)、感嘆號(hào)、句號(hào)等，既學(xué)了新知又復(fù)習(xí)了舊知，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、關(guān)于字、詞的學(xué)習(xí)，我是通過(guò)借助多媒體，充分利用不同的情境教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。比如在學(xué)習(xí)“五彩繽紛”一詞時(shí)，我是先讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)“五彩繽紛”的意思，然后出示各種孔雀開(kāi)屏?xí)r的姿態(tài)，使學(xué)生看到孔雀異常鮮艷的五彩羽毛，讓他們用自己的眼睛去直接感知這個(gè)詞語(yǔ)的意思，以畫(huà)帶詞，這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)意思的感知就更強(qiáng)烈了。
《動(dòng)物時(shí)裝表演》說(shuō)課稿2
教材：北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第4冊(cè)第三單元第6課
課時(shí)：第一課時(shí)
一、 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，針對(duì)低學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用圖文并茂的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，注重師生之間，生生之間的相互交流，使學(xué)生充分的與文本對(duì)話，體會(huì)文本情感，從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理。
在低年級(jí)段中，識(shí)字、寫(xiě)字是教學(xué)重點(diǎn)。因此，在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中要有機(jī)的滲透字詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)詞，在情景中理解詞。
二、教學(xué)背景分析
1、教材分析
《動(dòng)物時(shí)裝表演》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第三單元的第二篇課文。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。本文通過(guò)一場(chǎng)時(shí)裝表演，介紹了5種動(dòng)物的皮毛及作用說(shuō)明動(dòng)物為了生存，都有自我保護(hù)性能和特殊性能，使人們感到大自然中動(dòng)物十分奇妙、有趣。
《動(dòng)物時(shí)裝表演》是一篇有趣的科普知識(shí)課文，通俗易懂，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出物中動(dòng)物時(shí)裝的作用，本課作者賦以小動(dòng)物以人的思維與感情，文中通過(guò)其他小動(dòng)物的對(duì)話和簡(jiǎn)單的兒歌間接地介紹了五種動(dòng)物時(shí)裝的特點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x中理解動(dòng)物時(shí)裝的特點(diǎn)，在評(píng)選最佳時(shí)裝表演時(shí)讓他們懂得動(dòng)物的皮毛各有各的用處，對(duì)大自然中的動(dòng)物產(chǎn)生興趣。擬人手法的運(yùn)用不僅使語(yǔ)言生動(dòng)形象，而且增強(qiáng)了課文的感染力。本文淺顯易懂，趣味性和知識(shí)性很強(qiáng)，學(xué)生很感興趣，在學(xué)習(xí)中能滿足個(gè)人的興趣。
2、學(xué)情分析
現(xiàn)在的學(xué)生由于在家中多為認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是由年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所決定的。由于二年級(jí)的學(xué)生年齡小、閱歷短、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維正處于具體形象為主時(shí)期，他們認(rèn)識(shí)事物總是循著由淺入深、由個(gè)別到一般由具體到抽象、由感性到理性這一規(guī)律進(jìn)行的，所以在教學(xué)的時(shí)候，我堅(jiān)持形象直觀、啟發(fā)誘導(dǎo)、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，把說(shuō)和練有機(jī)的結(jié)合在一起。
3、教學(xué)方式與手段：
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)方式：體驗(yàn)、合作
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、 朗讀課文，知道動(dòng)物的皮毛各有各的作用，對(duì)大自然的動(dòng)物產(chǎn)生興趣。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言的感悟能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)動(dòng)物的皮毛各有各的作用。
難點(diǎn)：
最佳時(shí)裝的評(píng)選。
四、 教學(xué)過(guò)程
一：激趣導(dǎo)入：（播放配樂(lè)人物時(shí)裝表演的圖片）
同學(xué)們請(qǐng)看，他們?cè)谧鍪裁矗繉?duì)了，在展示自己樣式新穎的服裝，而今天登上這個(gè)表演舞臺(tái)的卻是我們的動(dòng)物朋友，他們也想通過(guò)時(shí)裝表演的形式讓更多的`人也了解它們的時(shí)裝。你們想看嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的人物時(shí)裝表演引出課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在觀察人物時(shí)裝表演的同時(shí)也體會(huì)到：樣式新穎的服裝就是“時(shí)裝”。
二、讀演結(jié)合，初步理解
1、借助拼音自讀課文，初步感悟讀音及內(nèi)容。
2、導(dǎo)學(xué)“裝”。
⑴在這一課又有很多新的字朋友來(lái)幫我們了，看他們來(lái)了我們認(rèn)識(shí)一下。（課件呈現(xiàn)本課生字，生拼讀）
⑵分析“裝”字結(jié)構(gòu)介紹衣字底，引導(dǎo)識(shí)記。
⑶強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)筆順，生邊說(shuō)筆順邊書(shū)空。
⑷巡視指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，生描紅臨寫(xiě)。
3、再讀課文，思考有哪些動(dòng)物參加了時(shí)裝表演？它們的時(shí)裝什么樣，有什么作用？
4、說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪種動(dòng)物的時(shí)裝，為什么？
5、用不同的方式來(lái)匯報(bào)，可以讀課文，可以用自己的話說(shuō)，還可以做動(dòng)作演一演……
孔雀
（1）：課件出示孔雀圖：（不同姿勢(shì)的）
孔雀給你留下了什么印象，你能用一句話夸夸它嗎？
孔雀的這件時(shí)裝不但顏色多，而且色彩艷麗，真是件“五彩繽紛”的時(shí)裝。（板書(shū)：五彩繽紛強(qiáng)調(diào)“繽”的寫(xiě)法 了解到：五彩繽紛—— 顏色多，色彩艷麗 ）
（2）你能讀出孔雀的美嗎？（指導(dǎo)學(xué)生讀句子）
課件出示：孔雀穿著五彩繽紛的時(shí)裝，在樂(lè)曲聲中歡快的舞蹈。（學(xué)生讀，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）
（3）師：場(chǎng)上立即響起了一片“喝彩”聲。他們?cè)诖舐暦Q贊（ ）！
【設(shè)計(jì)意圖】在匯報(bào)中，學(xué)生了解到：喝彩——大聲叫好 同時(shí)，也練習(xí)了用“稱贊“一詞說(shuō)話，為寫(xiě)話做準(zhǔn)備。
（4）了解：雄、雌孔雀時(shí)裝的不同：
①在孔雀家族中，還有這樣一群孔雀（電腦出示“雌孔雀”圖片），它們是誰(shuí)？（孔雀姑娘）
你覺(jué)得誰(shuí)的時(shí)裝漂亮？（電腦出示“雄孔雀”圖片）
生：“雄孔雀”漂亮
生2：“孔雀兄弟”比“孔雀姑娘”漂亮多了。
生3：“孔雀兄弟”的五彩繽紛的時(shí)裝漂亮。
……
【設(shè)計(jì)意圖】借助圖片了解“孔雀姑娘和孔雀兄弟”的樣子，理解松鼠說(shuō)的話 “這是孔雀兄弟，孔雀姑娘的時(shí)裝可沒(méi)有這么漂亮！”
②采用不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。
③修改板書(shū)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)。
誰(shuí)擁有五彩繽紛的時(shí)裝？（指板書(shū)：孔雀（兄弟） 五彩繽紛）
④到了每年的三、四月份，孔雀兄弟們總喜歡在孔雀姑娘面前展開(kāi)漂亮的尾羽，不停的舞蹈，它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
（在交流中了解孔雀開(kāi)屏的用途）
（5）把二、三自然段的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀，再次感受孔雀兄弟的美。
青蛙
假如你就是一只小青蛙，你會(huì)怎樣向評(píng)委介紹自己的時(shí)裝，而爭(zhēng)取高分呢？把自己對(duì)課文的理解說(shuō)出來(lái)、讀出來(lái)、演出來(lái)。
其它
⑴還有三位小動(dòng)物沒(méi)登場(chǎng)，想想它們會(huì)怎樣介紹自己的時(shí)裝，關(guān)鍵是讓評(píng)委們一聽(tīng)就知道你的時(shí)裝有什么好處。
⑵學(xué)生準(zhǔn)備，表演。
三、評(píng)議結(jié)合，深化理解。
1、提出問(wèn)題，開(kāi)展評(píng)議。
小動(dòng)物們能評(píng)出最佳時(shí)裝嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。小動(dòng)物的時(shí)裝盡管顏色、質(zhì)地有所不同，但對(duì)自己生存有用處，所以都是最佳時(shí)裝。
2、知識(shí)拓展：
在大自然中，不但動(dòng)物有自己的最佳時(shí)裝，昆蟲(chóng)們也有。請(qǐng)看這些圖片中就藏著一些昆蟲(chóng)朋友，（電腦出示“竹節(jié)蟲(chóng)”、“花螳螂”、“枯葉蝶”圖片）找一找，這些朋友在哪兒？
【設(shè)計(jì)意圖】拓展學(xué)生的知識(shí)量，也為課下繼續(xù)搜集動(dòng)物圖片做激趣準(zhǔn)備。
四、拓展延伸
通過(guò)今天的閱讀，你有什么收獲或想法？
這一屆的動(dòng)物時(shí)裝pk賽結(jié)束了，第二屆的動(dòng)物時(shí)裝pk賽又將緊鑼密鼓地籌備了，你想推薦誰(shuí)來(lái)參加？它的時(shí)裝有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課下仿照文中的寫(xiě)法，來(lái)介紹你所推薦的動(dòng)物的時(shí)裝的樣子、作用。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
動(dòng)物時(shí)裝表演
孔雀（兄弟） 五彩繽紛 吸引
北極熊 雪白皮襖 保暖
刺猬 一身硬刺 保護(hù)
青蛙 草綠色 隱蔽
變色龍 按需變色 隱蔽
五、 效果評(píng)價(jià)
以讀為本，理解感悟。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師以引導(dǎo)者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，不斷調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生通過(guò)自讀，指名讀，評(píng)讀等方式讀熟課文。充分注意到了多種形式的讀交叉進(jìn)行，在讀中讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，在讀中抓住重點(diǎn)，了解動(dòng)物皮毛的特點(diǎn)及作用，在讀中體會(huì)情感，感受大自然中動(dòng)物的奇妙及有趣。
六、設(shè)計(jì)特點(diǎn)
1、以學(xué)生熟悉的人物時(shí)裝表演引出課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在觀察人物時(shí)裝表演的同時(shí)也體會(huì)到：樣式新穎的服裝就是“時(shí)裝”。
2、為了培養(yǎng)學(xué)生們良好的聽(tīng)說(shuō)和語(yǔ)言習(xí)慣，在活動(dòng)中通過(guò)回答、評(píng)議，呈現(xiàn)積極交流、雙向互動(dòng)的局面，同時(shí)有利于學(xué)生形成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。
3、在教學(xué)中，抓住閱讀理解的重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)表演等生動(dòng)而富有情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生的感知覺(jué)處在興奮狀態(tài)，引起無(wú)意注意，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在情境中得到知識(shí)的吸收，情感的熏陶，能力的培養(yǎng)。
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