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小學語文說課稿

更新時間：2024-07-23 13:25:22

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小學語文說課稿15篇（優秀）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文說課稿1

　　今天，我說課的題目是《古對今》。我主要從以下幾個方面進行說課，一、說教材、二、說學情、三、說教學目標、四、說教學方法、五、說教學過程、六、說板書設計。一、說教材

　　《古對今》是部編版小學一年級下冊的一篇課文。本課采用對韻歌的形式識字，是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖，采用寫意畫的形式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。課文由三小節組成，每小節四行，且結構相同:每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;后兩行是雙音節詞對雙音節詞，如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回、冬去春來、晝夜交替、萬物生長的自然規律。教學時要引導學生聯系生活經驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。二、說學情

　　在整堂課教學，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，早讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累、內化，在讀中訓練語言，來培養學生的朗讀能力，表演能力也拓展了學生的思維能力，還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇于創新的精神。激發他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，

　　更喜歡學習語文。三、說教學目標

　　結合三維目標的要求，針對一年級學生的實際情況和教材特點，我將本課教學目標的定位為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過讀課文、看圖想象等方法，認識“圓”“嚴”等12個生字，會寫“古”“涼”等7個字。認識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語，借助圖片或聯系實際理解“朝霞、夕陽、嚴寒、酷暑”。

　　3、體會對對子的樂趣，激發收集對子的興趣。學生聯系生活經驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，想象并欣賞四季的美景，感受生活之美。

　　學會字，認識字，聯系上下文理解課文中的重點詞語。這篇課文的'教學的重點是：識記生字、理解詞語。

　　教學的難點是：想象畫面，感受自然之美、四季之美、生活之美。

　　四、說教學方法

　　根據學情，運用多種方式，創設古對今的學習情境，充分調動學生主動學習的積極性，五、說教學過程

　　具體安排如下：一、游戲激趣，復習導入

　　1.做“找朋友”游戲(請幾名學生上臺，把詞語卡片分給學生，

　　讓學生找到和自己相對的詞語，成為好朋友，然后全班一起讀一讀。 )

　　3、齊讀第一節，復習上節課內容。二、隨文識字，理解詞語。第二小節: (預設)

　　1.暮:“暮”也含有“日”，兩個日字都藏到草叢中，太陽藏起來了，不就是太陽下山了嗎?這時候就叫“暮”。(課件點擊)

　　2.霜:在寒冷的冬天，空氣中的水汽被凍結了，像潔白的粉，就叫白霜。 (出示圖片)

　　3.出示:“和風細雨”

　　①什么是“和風” ? “和風”和“微風、大風、狂風”中哪個意思相近?

　　②有誰知道什么季節有和風、細雨?

　　春天。春天風輕輕地吹，雨絲細細的。所以這兩個詞語也經常手拉手在一起。

　　(板書：和風細雨)

　　4、這個詞可以怎么讀? (讀得輕柔一些) 5、①什么時間能看到“朝霞” ? (早晨) ②“夕陽”是什么時候的太陽? (黃昏，傍晚) ③講解“夕”的字源：(出示“夕”的甲骨文，金文。) “夕”與“月”本來是意思相近的兩個字，甲骨文、金文將“月”的字形減去一短豎，表示月上黃昏，月光不明。意思是月亮剛剛顯露的黃昏。太陽剛出來為“朝”;月亮剛出來為“夕”;月亮升到高空為“夜”。

　　6、多美的自然景象啊!讓我們帶著贊美之情，讀讀第二小節吧! 7、引導發現:

　　這個小節每組詞語之間是什么關系?(有些相反，有些是同類事物)

　　第三小節:(預設)

　　1.鶯歌對燕舞:知道鶯和燕是什么動物嗎? (黃鶯和燕子) 2.出示圖片，理解詞語:你們看到了什么?聽到了什么? 黃鶯的叫聲很動聽，就像曲悠揚的歌曲;燕子的動作輕巧優美，就像在跳著輕快的舞蹈。這就叫做鶯歌燕舞。(貼詞)

　　誰來讀讀這個詞，讀出高興歡快的語氣。 3、看動態圖片，想象說話。

　　聽，它們嘰嘰喳喳，好像在說什么呀?它們嘰嘰喳喳，好像在說:“春天來了，百花盛開，多美啊!”它們嘰嘰喳喳，好像在說:“春天萬物復蘇，充滿生機和活力。”

　　說得真好!你們所描繪的畫面就叫做鳥語花香。(貼詞) 4.有感情朗讀:多美的春天啊!讓我們一起讀讀第三小節，贊美春天的美景。

　　5.引導發現:第三小節的每組詞語之間是什么關系? ( 同類事物)

　　6、拍手誦讀全文，回歸整體。三、熟讀成誦，發現規律。

小學語文說課稿2

　　一、說教材

　　1.說課內容：九年義務教育六年制小學語文第十冊第17課。

　　2.教學內容的地位、作用。

　　《月光曲》是本冊第六單元第二篇閱讀教學教材，是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要內容”的訓練后，進行“用幾個問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要內容的方法”的閱讀訓練。這也是本冊教材閱練訓練的重要內容之一。

　　本文的閱讀訓練就是將上一課《兩塊銀元》中學到的方法在本課的學習時加以嘗試、運用，也為下一課《五月端陽》的教學——即“回答問題把答案連起來歸納課文主要內容”的第3次訓練作了奠基。

　　3.教材特點，教學的重點、難點和關鍵。

　　這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事，而整個故事的內容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲，從而產生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優美，感情豐富，意境優雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓練的好材料。若是進行多媒體教學，更能激發學生情感，不僅能讓學生體會美的意境，更能讓學生受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶。

　　為了充分發揮本教材的優勢，關鍵在于讓學生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內容，突破難點：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美;理解貝多芬說的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感。

　　4.教學目標

　　根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：

　　(1)進一步學會運用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內容。

　　(2)學會生字“券”，理解13個詞語的意思，運用“譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進行語言訓練。

　　(3)會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　(4)感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。

　　(5)初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

　　5.課時安排：3教時

　　第一教時：初讀課文，學習生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學習第一段。

　　第二教時：按課后練習1的問題細讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內容。

　　第三教時：指導有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。總結課文，句段練習，進一步感受《月光曲》美的意境。

　　二、學法和教法的選擇

　　教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。根據教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學目標，按照學生的認知規律，在設計過程中不僅著重考慮如何引導學生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。

　　學法：

　　1.運用嘗試、自學的方法，掌握歸納主要內容的方法。

　　2.各種感官的共同參與，調動思維的積極性。

　　3.溝通“語言——情感——語言”的關系，文道得到結合。

　　教法：

　　1.創設情景，引導學生主動參與。

　　運用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創設情境，將學生引入《月光曲》的傳說中，使學生的情感活動參與認知活動，優化全文的教學情境。

　　2.講練巧配，引導知識的遷移。

　　學習目標的第一條落實，根據三個問題的功能和作用，有機地配合語言文字的講解，設計層次訓練步驟，讓學生掌握學法，運用學法。

　　3.引入各種媒體，進行語感訓練。

　　4.利用想象，進入角色，讀寫結合。

　　三、教學程序設計

　　第一教時

　　一、音樂導入，揭示課題

　　新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生在聽時感受這是一首怎樣的曲子?聽后告訴學生這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子?”，“曲子怎樣譜成?它的內容是什么?表達貝多芬什么思想感情?”等進入新課的學習(出示課題)。

　　(播放《月光曲》錄音，讓學生得

　　到美的陶冶、美的享受，誘發學習興趣。)

　　二、初讀課文，了解大意

　　初讀課文時，讓學生帶著剛才的問題，聽課文配樂朗讀。

　　(課文錄音的播放，把學生引入《月光曲》的意境中。)

　　聽錄音后，引導學生自學字詞：抓字詞的音、形、義幾個方面加以檢測，同時結合近義詞辨析練習加以鞏固。

　　(字詞教學是閱讀教學的常規訓練，在課堂上安排部分的時間練讀，便于教師個別指導，同時減輕了學生的課業負擔。)

　　落實字詞教學后，讓學生討論剛才的問題以了解大意，于是讓學生結合課文內容回答老師設計的由淺入深的提問。隨后簡介貝多芬。

　　(通過訓練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經老師對貝多芬的生平介紹，激起學生學習興趣，以此初步感受貝多芬對貧苦人民同情的思想感情。)

　　三、抓住句眼，分清段落

　　在學生了解大意的基礎上學習課文的第一節，學習本節時，重點理解“譜寫”一詞，及本節的主要意思。

　　上一環問題的初步理解以幫助課文第一節的學習，而本節的學習為理清文脈作索引。

　　學習時，生練說，師引導，從“譜寫”曲子，以至“譜寫”壯麗的詩篇，再擴句，使知識得以延伸，從而加強語言文字的訓練。

　　學習課文第一節后，點出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關于《月光曲》的傳說”兩部分為篇章結構，從而分段也就不難解決了。

　　(根據教材特點，充分兼顧學生實際，設計教路，幫助學生順利地理清了文章的脈胳。)

　　四、根據目標，設計作業

　　1.語文作業本的第1、2題。

　　2.用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。

　　第二教時

　　一、研讀課丈，入情悟境

　　課前，通過教師語言描述，讓學生進入情境，于是設計了如下描述：“傳說的開頭就描寫了一個美麗的畫面：我們仿佛看到在一個月色瀉滿萊茵河的`秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來斷斷續續的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……

　　(這樣，讓師在描述的同時，學生潛意識進入情境。)

　　1.目標的提出

　　將學生帶入情境后，引學生進入本課時的學習，然后提出學習任務，用投影出示“目標導向”及“課后第1題的三個問題”。

　　學習目標的明確使學生有章可循。目標的準確、具體，便于操作、檢測。

　　2.目標的落實

　　(1)結合目標導向，指導學生回答第一個問題：揭示學法。

　　①首先讓學生讀問題，用“____”劃出疑問詞，用“”劃出關鍵詞，并確定回答的重點。

　　②默讀課文，找出和這個問題有關的自然段和句子。

　　③理解所劃句子的意思。

　　要解決第一題，重點理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽到……眼睛瞎了”這兩句。

　　如在理解第一句時，我設計訓練題，以誘發學生思考，如：“貝多芬聽到什么?”“琴聲引起他注意的原因是什么”及“貝多芬當時心里想些什么”等。

　　通過分角色朗讀，然后啟發學生想象，再組織語言用“因為……所以”的句式概括回答問題。

　　(學生不僅了解貝多芬要以自己的琴聲讓買不起音樂會入場券的窮人得到藝術的享受，同時也培養了思維的嚴密性。)

　　④在理解第二句后，有感情地朗讀第2～5自然段。

　　⑤小結學法，即以上的四個步驟。

　　(2)分組學習課后習題1中的第二個問題：運用學法。

　　這是根據學生的認知結構對學習和遷移的影響作用，在學法上則采用順向遷移的方法。

　　交流分組學習中的疑難所在，及時加以反饋，師作了小結以后，引學生進入最后一個問題的自學。

　　(3)自學課后習題中的第三個問題：掌握學法。

　　(學生將已學會的原理予以廣泛的應用，提高學法遷移的價值。)

　　在落實這一環節時，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯想”部分。(結合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學生在具體的形象

　　中感受與理解)

　　從而使學生領悟到：以景物的變化引起曲調的變化，再以曲調的變化體會貝多芬思想感情的變化。

　　(4)熟讀課文，歸納主要內容。

　　在完成文后的問題后，邊讀課文，邊歸納課后習題的三個問題，即可歸納本文的主要內容。

　　(這一步的教學是前一步教學的水到渠成，也達成了本教時的教學目標，落實了本文的教學重點。)

　　二、根據目標，設計作業

　　1.語文作業本①p40第4題。

　　2.作業本第6題——歸納主要內容。

　　第三教時

　　一、入情入境，指導朗讀

　　1.師以形象的描敘，先將學生從《月光曲》譜成的傳說中轉入有表情地朗讀課文。

　　(1)先讓學生明確朗讀的基本要求，然后簡要交代朗讀課文開頭和結尾的技巧。

　　(2)重點指導貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分。

　　借助投影(出示貝多芬和兄妹倆的對話)，學生練讀→討論→師點撥→生有感情地讀，重點領悟兩個“您”及嘆號、問號的作用。

　　(通過朗讀，訓練學生的語感，體會兩次的對話所體現的文章的思想感情。)

　　(3)在引導學生朗讀第9自然段中，根據文中描寫，借助簡筆畫，創設情境，便于學生悟境。

　　a.結合“聯寫”部分的三個畫面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗的微云”，及“海面上刮起大風，卷起了巨浪”，體會“緩慢舒暢→輕松明快→雄壯激昂”的情感變化。

　　b.帶學生進入課文角色后，再朗讀文章的“寫實”部分(通過男、女生對“寫實”、“聯想”部分的朗讀，為下一步的背誦理清了思路)。

　　2.導背誦第9自然段。

　　背誦前，讓學生回顧已學過的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦。

　　在細讀中悟境，于悟境上背誦，既完成了教學目標之一，又突破了難點。

　　二、感情朗讀，小結收獲

　　讓學生分角色有感情地朗讀全文后，進行小結收獲，如讓學生說說學到了什么，有什么收獲等，最后讓學生提出學習中的疑惑之處。

　　(通過談收獲，檢測學生對教學目標的達成程度，讓學生提出問題，及時補救反饋，以培養學生質疑問難的習慣和能力。)

　　三、學習創新，設計作業

　　※創造性描述：

　　1.貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫?怎樣想?

　　根據以上內容練習寫一段話。

　　2.學生描述。

　　(通過描述，發揮學生的想象力和邏輯思維的能力，使文章的主題得以升華。)

小學語文說課稿3

　　一、說教材

　　《守株待兔》是人教版小學語文第六冊第二單元第一課。本單元課文都是寓言故事，即通過寓言講述一個道理。《守株待兔》講的是古代宋國有個種田人，因偶然撿到撞死在樹樁上的野兔，從此他就守在樹樁旁邊，期待著再撿到兔子，結果不但沒撿到野兔，田里的莊稼也全完了。這個故事告訴我們：做任何事情都不要心存僥幸，不要指望不勞而獲。

　　教學目標：

　　根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

　　1.認識1個生字，會寫“守、株”等9個生字。

　　2.理解重點字、詞、句的意思，領會寓言傳達的寓意。

　　3.背誦課文，能夠熟練地將故事講給別人聽。

　　教學重點、難點：

　　重點是能對照注釋讀懂課文內容，并懂得其中蘊含的道理。

　　理解“守株待兔”的寓意是教學的難點。

　　創新點：

　　為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我認為可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：（1）圖文結合，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“守株”的結果，從而揭示寓意；（3）設計“種田人認識錯誤”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

　　二、說教法

　　根據寓言故事的特點及本課文言文的語言特色，教學中以“拾兔”為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理，打好自主學習語文的基礎。再有，學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　三、說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的'最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　四、說練習

　　積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

　　（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；

　　（2）動畫演示種田人拾兔后的心理，抓重點詞讓學生練說；

　　（3）個別讀、齊讀、小組讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；

　　（4）課后布置讓學生續寫故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

　　五、說過程

　　圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排一個課時完成。下面具體說教學步驟：

　　（一）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。

　　（二）圖文結合，理解詞意。借助工具書和課本中的注釋，理解詞和句子的意思，嘗試著用自己的話翻譯課文。

　　（三）指導朗讀，啟發想象。

　　（四）突出重點，解決難點。

　　1.課文寫的是誰的故事？（一個宋國種田的人）

　　2.理解“走”在課文中的意思是“跑”，與我們現在常說的意思不一樣。

　　3.這個宋國人為什么要“守株待兔”？（因為他嘗到了不勞而獲的甜頭，就不想再付出勞動了）

　　4.故事的最后，這個宋國人為什么會“身為宋國笑”？（因為農夫只想著不勞而獲，守著樹樁等著兔子送上門，這種愚蠢而又貪婪的想法引人發笑，所以會被笑話。）

　　5.你從這個故事中懂得了什么道理？（做事不能想著不勞而獲，天上沒有掉餡餅的事情，要靠勞動和付出獲得最真實的汗水，這樣的果實才是最甜美的。）（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

　　（六）角色表演。假設情境，創造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。

　　(七)歸納總結，提示寓意。

　　六、說板書設計

　　一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，板書如下：

　　兔碰株死

　　人守株一無所獲

小學語文說課稿4

　　[教學目標]

　　知識與技能

　　1、會認“蜻、蜓、迷”等生字，會寫“間、迷、造”等生字。利用形聲字的規律識字。

　　2、正確、流利地朗讀兒歌。

　　情感態度與價值觀

　　了解這些小動物的特點和生活習性，培養觀察小動物的興趣。

　　[教學重難點]

　　重點：識字、寫字。朗讀兒歌。

　　難點：理解字詞的意思。

　　[教學課時]

　　1課時

　　教學過程

　　一、由圖導入

　　1、（出示課文插圖）美麗的'夏天到了，讓我們一起來到小河邊，你看到了什么？它們正忙著干什么？（引導學生把話說完整、說生動，并隨機板書昆蟲名）

　　2、這些小昆蟲可喜歡夏天了，它們給夏天增添了美麗，增添了快樂。讓我們一起來認識這些美麗的精靈！1、你認識哪些昆蟲？說一說。

　　二、學習字詞

　　1、自由讀兒歌，用“——”畫出藏在兒歌里的小動物，并大聲多讀幾遍。

　　2、開火車讀兒歌，讀詞。

　　3、（出示詞：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、_）它們都從兒歌里跑出來了，你還認識它們嗎？

　　（1）借助拼音認讀詞語。

　　（2）去掉拼音再認一認。

　　4、游戲：找朋友（圖與詞配對）。

　　5、觀察特點，認記生字。

　　（1）觀察生字，說說你發現了什么。

　　（2）小組合作運用形聲字的規律識記這些“蟲”字旁的生字。

　　蜻—青螞—馬蜘—知蛛—朱

　　6、繼續識記生字。

　　（1）（出示生字所在的句子）指名朗讀。

　　（2）用自己喜歡的方法識記生字。（加一加、變一變等）

　　（3）教師指導學生識記生字，指導書寫半包圍結構的字。

　　7、讀一讀，連一連。

　　藏shí

　　造cáng

　　食liáng

　　糧zh

　　蜘zào

　　三、初學兒歌，質疑問難

　　1、看圖說說，夏天小動物們在干什么。誰能用自己的話說一說？（學生用自己的話來說）

　　2、我們來看看課文是怎么寫的，齊讀兒歌。

　　3、讀了這首兒歌，你覺得還有不認識的字或不明白的問題嗎？

　　“蝴蝶花間捉迷藏”，寫花兒很美，蝴蝶尋花蜜。

　　“蚯蚓土里造宮殿”，其實是寫蚯蚓在地下松土。

　　4、想一想，連一連。

　　蜻蜓捉迷藏

　　蝴蝶造宮殿

　　蚯蚓運食糧

　　螞蟻展翅飛

　　蝌蚪結網忙

　　池中游

　　四、感情朗讀，激發興趣

　　1、同學們，看到這么多可愛的小動物，你的心情是怎樣的？你覺得應該怎樣來讀這首兒歌？請用你覺得的方法把兒歌讀一讀，然后說說你最喜歡哪一句。你覺得這一句應該怎樣讀？（學生再讀兒歌）

　　2、我們來一個兒歌朗讀擂臺賽，比比誰讀得最棒。

　　3、評選小擂主。

　　4、讀一讀，記一記。

　　蜻蜓展翅蝴蝶飛舞

　　蚯蚓松土螞蟻搬家

　　蝌蚪游水

　　五、作業延伸

　　學了這一課，你還想多了解一些小動物嗎？課下，同學們可以觀察一種小昆蟲或一種小動物活動時的特點。

小學語文說課稿5

　　一、文本解讀

　　今天我說課的內容是人教版第一冊第四單元《識字（二）比一比》。初讀文本，被這絢麗多彩的畫面、編排獨特的詞組、瑯瑯上口的韻文歌深深吸引了。細看背景圖，展現了一個溫馨、安逸的農家小院的生活場景。身為農村的孩子，黃牛、花貓、鴨子就在我們身邊；蘋果、紅棗、桃子隨手可得；這恰是孩子的生活圈，這恰是孩子的樂園。故事講述的是一個秋天，小院里憨厚老實的老黃牛與舒適入睡的小花貓，讀懂了和諧；悠閑嬉鬧的鴨子與可愛至極的小鳥，讀懂了喜悅；桌上的杏子和桃子，樹上的蘋果和棗子，像一個個俏皮可愛的孩子，正說著這家院子發生的故事……好一副充滿濃郁的鄉村特景！

　　一個個活潑、調皮的詞語，像一位位農家小客人把孩子們帶進了文本中。一句句瑯瑯上口的韻文，誦讀間會傳達出一種暖暖的情感：豐收的喜悅、和諧的喜悅……。一組組靈性的富有生命的動物和誘人可愛的水果作為簡單的比較，仿佛是跳躍、俏皮的孩子在農家小院玩耍著，依稀可以聽到他們清脆悅耳的笑聲，東蹦西竄的身影……。

　　韻文淺顯易懂，節奏感強，瑯瑯上口，非常適合兒童朗讀。其次，孩子在學前接觸到的兒歌比較多，對于這樣的朗讀文本有獨特的體會，有朗讀的樂趣。一個大、一個小，一邊多、一邊少是一種簡單的比較，一種充滿童趣的比較。這不正是孩子所期盼閱讀到的兒童作品嗎？所以我迫不及待地想讓孩子同樣享受到我所體會到的快樂，相信這也是孩子的心聲。

　　二、教學目標

　　我這樣解讀著文本，也就預設了這樣一些教學目標：1、通過圖片語境和生活語境，學生能熟練地認識12個生字，正確規范地書寫4個生字，感受漢字的形體美。2、理解兩組詞的編排規律以及量詞、反義詞的正確使用，并在朗讀中發現韻文歌的語言特點。3、感受秋天豐收的喜悅以及情系鄉村。

　　為教學目標的有效達成，借助與學生的生活積累和必要的資料補充、積淀，組合一些有效的課程資源。

　　三、教學流程

　　教學的第一版塊是情系鄉情、創編繪本

　　農家孩子對鄉村自然情深意濃，是一股真心的情感流露。因此我特設計了話題：鄉村的那什么讓你印象最深？當孩子的遐想定格在那溫馨的生活場景中時，我適時出現那美麗的故事：一個小男孩和他的家人很愛勞動，在自己家的小院里養了許多小動物，還種了許多果樹。他細心地照顧著它們，終于它們長大成熟了。小動物長大了，果樹也長高了。秋天，果樹結出了許多又香又甜的果子。趕快找找它們在哪呢？（隨機出示圖片和詞語）孩子自然、愉悅地走入繪本，與兩組詞語親密接觸，大大提升了孩子對學習文本的積極性，學得快樂，何樂而不為呢？

　　教學的'第二版塊是走入詞語、發現規律

　　孩子在以背景圖為載體，創編繪本講述故事中初步認識了8個詞語。在交錯的圖片中，詞語的編排規律自然被他們所能發現：一類是動物、一類是水果。趁機把它分成兩組音節詞，大聲地叫出它們的名字。當孩子讀“桃子”一詞時，隨機點出這個帶拼音的音節詞——“桃子”，讓學生進行拼讀，讀準輕聲。同時出示圖片，充分利用孩子的感官體驗和生活經驗來理解這個詞：看，桃子（白里透紅）；聞，桃子（香氣撲鼻）；嘗，桃子（香甜可口）；摸，桃子（果皮毛糙）。從色香味等方面積累了“桃子”一詞，其次從它的偏旁入手理解它是一種長在樹上的植物果實。每個詞語都有它的學習特點和精髓，只要細心觀察和正確引導，其余的音節詞也自然學得到位。學詞結束，我組織齊讀、開火車讀、分組讀等形式的讀詞練習，適時指導讀詞時蘊涵的那份感覺。為充分拓展文本，也是為了提升孩子的語言能力和擴大生活積累，設計了你還知道鄉村的哪些動物和水果朋友嗎？說說和它們有趣的故事吧！

　　教學的第三版塊是品讀韻文歌、感受韻律美

　　韻文歌的獨特在與它淺顯易懂、語言優美、節奏鮮明、瑯瑯上口，像歌謠、詩、詞、曲等文體一樣，講究用詞對稱，有韻腳。“一個……一個……”“一邊……一邊……”兩個句式的對稱，“小、貓、少、鳥”等韻腳的出現，“大小、多少”兩組反義詞的出現，充分體現了韻文歌的文體特征。以一種補白式的朗讀，如：我讀一個（）一個（），然后讓孩子說說有什么發現？從而理解兩組反義詞的意思，初步感知韻文歌用詞的對稱。我利用生活語境來設計一些拓展聯系，如：一個大，一個小，一個（），一顆（）。之后設計一些有梯度的句式訓練，孩子的語文能力也能有所提高。最后，孩子通過不同形式的朗讀體會韻文歌的韻律美。

　　教學的第四版塊是寫字教學

　　教學生字最重要的不在于是讓孩子學會這個漢字，而更重要的是學會寫字的方法和感受漢字獨特的魅力。我最大限度的讓孩子自己發現“牛、羊、小、少”四個漢字的字形特點。如：牛羊與它們的樣子結合識記；小少用比較法識記；少用兒歌等方法識記。在寫字的過程中，留意孩子寫字位置的擺放是否正確，寫字姿勢是否端正！自始自終，寫字教學都應該是第一學段的重點。

小學語文說課稿6

　　說教材

　　本文是一篇描寫自然風光的優美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細細讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。

　　一、教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

　　3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

　　二、教學重點、難點

　　引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。

　　三、教學準備

　　多媒體課件、配樂磁帶

　　說教法、學法

　　一、情境創設法

　　兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯想、想象。因此，我用富有感染力的優美的.語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，營造了一個有利于學生入境的“場”，使學生展開積極的想象，從而使學生主動、積極、創造性地理解課文，體悟情感。

　　二、朗讀體驗法

　　教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。

　　說教學過程

　　調動積累、激趣揭題。

　　師：通過上一節課的學習，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——

　　師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？

　　這一環節是對前一堂課學習的第一段的復習，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進入主動學習的狀態。

小學語文說課稿7

　　一、說教材

　　本課將有關冬天的特征及一些事物用“詞串”的形式集中在一起，結合課文插圖幫助孩子們認字和認識事物。課文由插圖和12個詞語和8個生字組成。12個詞語分為4組，第一組詞語表現冬天氣候的特點；第二組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞串連起來讀，押韻上口，意義上有聯系，便于記憶，有利于學生增長知識。積累語言，發展思維能力。

　　本課的教學重點是識字和寫字。

　　二、說重點難點

　　1、學會本課的8個生字、認識1個偏旁。

　　2、通過看圖，識字寫字、誦讀詞串認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷，但是仍然充滿著勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

　　三、說教法學法

　　創設情境，在情境中識字。在教學本課時我運用多媒體創設了幾個場景。

　　1、播放多媒體課件營造冬天的景象和氛圍。把大家帶進冬天。

　　讓學生在直觀感受寒冷之后，認讀寒流，大雪，北風這一組詞串。因為生活積累的關系。學生對于這些天氣術語都是容易理解的。

　　2、播放翠竹，臘梅、蒼松等畫面。就是在這樣寒冷的季節里，臘梅、翠竹、蒼松、依然傲然挺立在冰天雪地里認讀這三個詞串。

　　3這么冷的`天，動物們的都干嘛去了呢？接著播放課件，認讀蟒蛇、螞蟻、刺猬一組詞串，讓孩子們了解冬眠這種情況。

　　4、小朋友們在干嗎呢？播放冬季運動的課件，認讀一組詞串：滑雪、溜冰、跳繩

　　5、本課寫字教學主要引導學生怎樣寫好，左右結構的字。

　　范寫：蠟、滑、繩要求做到左窄右寬。

小學語文說課稿8

　　一、說教材

　　《當世界年紀還小的時候》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第二篇課文。講述當世界還小的時候一切事物都像幼稚的孩子一樣，要學會想要做的事情，最終形成自己的生活方式，世界因此變得和諧美好。課文輕松活潑、通俗淺白的寓言，編織出世界之初簡單、自由、和諧的生活。課文的最后思路突轉，引發讀者無限的想象。

　　二、說教學目標：

　　基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1.認識“紀”“必”等14個生字，會寫“世”“界”等9個字，會寫“世界、學習”等18個詞語。

　　2.朗讀課文，感受課文奇妙的想象，讀好自己喜歡的部分。

　　3.能根據提示展開想象，用自己的`話續編故事。

　　三、教法和學法

　　1.選擇教法，明確思路

　　先用談話法引入新課。如用當你小時候學習走路是什么樣子的？這種交流生活的趣事的導入方式，能夠激發學生好奇心和興趣。有感情的朗讀課文，感受課文的整體活潑輕松樂趣。細講課文選段，指導理解重難點。

　　2.學法指導，形成能力

　　鼓勵學生合作探究，互相交流思考，自主學習。老師在細講分析了一個部分后，鼓勵學生參考老師的方式，自主學習，爭當小老師，互相提問，互相解答。

　　四、說教學設計：

　　1.談話導入。互相交流自己小時候是什么樣的、第一次學習某樣本領時的樣子導入新課。貼近生活，具有趣味性，能夠激發學生興趣，自然導入課題。

　　2.初讀課文，掃清障礙。要求學生學習生字詞，讀準字音，將課文句段讀清楚，了解課文大意和結構。給出問題引導學生思考課文講了一個什么樣的故事，提到了哪幾樣事物學習？學會了什么？怎么學會的？幫助學生對課文有整體把握，不會割裂課文。

　　3.精讀課文，突破重點。細讀課文，鼓勵學生說出自己感興趣的段落，隨機教學。課文的結構打亂對理解課文并沒有影響，如果打亂課文能夠激發學生學習興趣會更有益處。

　　如指導學習第2自然段，引導學生思考：太陽是怎樣學習的？它學會了什么？太陽為什么學唱歌不成功？理解“粗糙”的意思。想象一下，太陽還可能嘗試過做什么？仿照文中語言說一說。在詳細講解一段后，后面的可以采取鼓勵學生來講解的方式讓學生合作探究，自主完成課文的細解，老師拋出重點相機糾正。

　　4.指導朗讀。課文構思新奇，充滿兒童情緒，表達上很有特點，將月亮、太陽擬人化，語言有如孩童般快樂與自由。讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀，多種形式的朗讀，讓學生在理解完課文后對課文有一個復習的過程。

　　五、板書設計

小學語文說課稿9

　　我執教的是小學語文第一冊《g、k、h》的第一課時。

　　一、本課時的教學目標是：

　　1、學會g、k、h三個聲母。認準字形，發音準確。

　　2、正確書寫g、k、h三個聲母。

　　二、圍繞這些目標，我設計了以下教學過程：

　　談話揭示課題。

　　由前面認識的8個聲母，引出本課的學習內容：3個新聲母。引出新授內容。

　　首先我讓學生觀察情境圖，通過學生想象說話和教師總結故事，對學生進行思想教育，同時也引出了”鴿子圖”、”蝌蚪圖”與”喝水圖”，并引出了音節

　　ge、ke、he。

　　三、教學g、k、h的讀音。

　　我由“鴿子圖”引出“g”，通過范讀,講發音方法,再范讀,

　　指名讀,讓學生正確讀出“g”。

　　為了使學生讀準音，我編了順口溜：一只白鴿ggg。為了讓學生認準形，我讓學生找藏著的g，并讓學生說說g還像什么，又編了順口溜9字拐彎ggg。

　　“k”和“h”的教學與“g”的教學基本相同，只是在“k”的教學時，我穿插了一個小實驗，拿一張紙放在嘴前，讓學生比較出：發“k”時，吐出的氣還要強一點。

　　四、課中操。

　　教學到此時，我覺得學生比較累了，我便穿插了課中操《找朋友》,讓學生輕松一下。

　　五、教學g、k、h的寫法

　　1.歌曲《找朋友》之后，我設計了“找朋友”的`游戲，讓學生說說出示的三幅圖分別像什么，他們的朋友是誰。從而引出了g、k、h。接著，我再利用新的順口溜讓學生再次記憶了字形。

　　2.出示字母卡，讓學生自己觀察說說筆順與格式。

　　3.在h的書寫指導時，我進行了h與n的比較。

　　4.最后是學生練習描紅書寫。

小學語文說課稿10

　　今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊第五組18課《我的伯父魯迅先生》，下面我將從教材分析、學情分析、學習目標、重點難點、教學過程五個環節說教學設計。

　　一、教材分析

　　這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會;伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫;伯父關心女傭阿三。最后總結伯父是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題。

　　二、學情分析

　　六年級上冊后半學段，學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，所以，需要老師提前安排學生查資料。

　　三、學習目標

　　根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下教學目標。

　　1.會寫12個生字。正確讀寫“愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、深奧、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經風霜”等詞語。理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質。

　　2.能結合上下文并結合時代背景理解含義深刻的句子，并體會課文的思想感情。

　　3.學習抓住語言、動作、神態等描寫表現人物品質的方法。

　　四、教學重難點

　　體會含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內容上的聯系;練習概括中心思想。

　　五、教學過程及設計意圖

　　設計思路是根據六年級學生已積累一定的自學能力，《我的伯父魯迅先生》一課的教學設計，我采用了“自主、合作、探究”的學習方式。通過加強默讀、自瀆自悟和加強朗讀，培養語感，并在感悟語言的基礎上，學生積累和運用語言，從整體上提高語文素養。

　　(一)創設情景，導入新課

　　出示魯迅畫像，揭示一半題目，簡介魯迅。了解魯迅生平，再揭示題目的另一半“我的伯父”明確作者與魯迅的關系。我們為作者有這樣偉大的伯父而自豪，讓我們為他自豪的高喊一聲——學生讀題。

　　【設計意圖是“以題統文”說的是讀文如能以題意提挈則事半功倍。因此教師應當以審題解題為契機，引導學生在初讀課文過程中探究強化初讀的目標意識。】

　　(二)字詞處理

　　檢查學習情況

　　1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

　　2、小黑板出示要求會讀，會寫的生字詞語。教師及時點撥正音。

　　3、與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

　　【設計意圖：可以了解學生對文章的預習情況，并進行整理，對后文的學習作一個很好的鋪墊。

　　(三)整體感知

　　1、概括主要內容

　　默讀課文，按照課文寫了幾件事的方法來思考：課文的主要內容是什么?

　　學生匯報，教師相機指導

　　2、歸納小標題

　　周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫下的紀念性文章，文中字里行間均飽含她對伯父的無限懷念與敬佩。周曄于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情，分別段?師生共同提煉小標題并板書;

　　【設計意圖是對文本的整體感知有利于幫助學生理清文本脈絡，以順利且輕松進入文本重點內容學習。】

　　(四)提出問題，設計方法

　　1、在這個環節，教師提出統領全篇的大問題：我的伯父魯迅先生是怎么樣一個人?伯父為什么得到那么多人的愛戴?學生帶著問題自學，同時可以提出不懂得問題，

　　2、解決方法：

　　對于敘事寫人的文章，我們閱讀時首先就要抓住文章寫了哪些人的哪些階段的哪些事，再就是抓住文章是如何寫人和如何敘事的。一句話，就是要通過閱讀篩選出文章的主要信息。

　　【設計意圖：都說“語文學習，功夫在課外”。已至高段，學生已具備一定的學習能力，加之教師的任務驅動，相信學生能讀好、學好，這樣課堂上就可節省許多時間，為研讀重點部分留有時間與空間】

　　(五)品析文本，落實目標

　　學習2、3兩段

　　接下來將重點學習伯父與我相處的兩件事，學生讀文思考：我的伯父魯迅先生是怎么樣一個人?

　　學生相機匯報，我適時追問。

　　1、說說我哪兒張冠李戴了?什么原因造成張冠李戴?伯父有跟我說“看書不能否囫圇吞棗嗎”那是怎么說的，為什么這樣說?從而體會魯迅幽默風趣，對下一代的愛護。

　　2、說說我恍然大悟悟到了什么?(出示伯父的話)伯父的鼻子真是碰扁嗎?那你是怎樣理解伯父的話?在學生交流過程中出示魯迅碰壁的資料幫助體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態度。

　　【設計意圖興趣是最好的老師，只有對課文產生濃厚的興趣，學生才會產生旺盛的探究欲。因此教師要適當創設一些情境并進行巧妙誘導促使學生產生興趣。】

　　3、總結學習方法：

　　學習4、5段

　　用學習談“水滸“和趣談”碰壁“的方法學習救助車夫和關心女傭兩件事。指導學生抓住人物的動作、神情來體會人物的形象。

　　【“學以致用”，教學本課，于引導學生感悟人物形象同時，我更注重學生學習作者寫作方法：通過幾件生動的.事例展現人物形象，表達內心情感。為今后寫好寫人的文章做好鋪墊。】

　　預設學生的回答1、受傷的車夫，引：車夫傷得重嗎?特別從——讀出?待學生找出相關語句后，引導學生給“捧”換詞，品味;2、飽經風霜的車夫，調侃：飽經風霜是說車夫風里來，日里去，吃飽了風和霜嗎?那這個“飽經風霜”我們可以怎么理解?待學生交流到一定階段，教師作小結：是的，生活的艱辛、困苦，無形中寫在了車夫的臉上，加上她此時的痛，致使車夫心力交瘁!再讀，感受車夫的痛與苦。

　　【設計意圖：讀是學生學習語文的主要方式與重要方式，教學中努力引導學生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學生很好地感悟魯迅高大形象。】

　　(六)歸納概括

　　1、人文性：通過回憶魯迅先生的幾件事(笑談《水滸傳》、趣談“碰壁”，救助車夫、關心女傭)來反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優秀品質。

　　2：工具性：學習抓住語言、動作、神態等描寫表現人物品質的方法

　　【設計意圖對培養學生從實踐上升到理論，由特殊到普遍的學習能力，落實“教是為了不教”這一理念的進一步強化】

　　(七)、拓展應用，生成創新

　　1、認真讀課文，質疑，寫下來;

　　2、收集魯迅的名言：1、一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界。 2、希望本無所謂有，也無所謂無，這就像地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

　　【設計意圖：語文的外延即生活”，語文學習要向開放的生活要內容】

　　(八)板書設計

　　我的伯父魯迅先生

　　笑談《水滸》

　　愛戴趣談“碰壁” 為自己想得少

　　救護車夫為別人想得多

　　關心女傭

　　【計意圖：為一體，簡潔形象，脈絡清晰，能幫助學生學習文本，培養自主學習能力。】

小學語文說課稿11

　　社會公德是最起碼、最簡單的公共生活規則，隨著經濟建設的迅速發展、精神文明建設的不斷加強以及整個社會教育水平的普遍提高，廣大公民的道德意識已有很大提高，但是仍然存在一些破壞環境、破壞公物、破壞公共秩序等不良現象。

　　就拿電視臺經常播放的一則公益廣告來說吧:這則公益廣告的內容是這樣的:在一輛公共汽車上，有一位男乘客漫不經心地將剛喝完的飲料瓶，亂扔在車廂里，車上的一個乘務員看見了，就趕忙走上前去，拿起飲料瓶對著男乘客，怒氣沖沖地說“這是公共場所，你怎么亂扔東西呀?” 然后便不假思索地把飲料瓶往車窗外一扔。每次看到這則滑稽的廣告，我就忍不住要笑起來，難道車外的公路就不是公共場所嗎?可見，還有許多人的環境保護意識是極其狹隘的。

　　各種破壞公共秩序、破壞公物等不良行為屢禁不絕，常有共公設施遭到破壞或被盜走等事情發生，坐公車給老幼病殘讓座的.人也并不多見;亂扔垃圾、隨地吐痰的現象更是隨處可見，人們已經越來越深刻地感覺到倡導和履行社會公德刻不容緩，只有通過加大社會公德的宣傳力度和大力開展道德教育，不斷提高人們的道德意識，讓每一個社會公民都能自覺遵守社會公德，這樣才能共同創造一個美好的家園。

小學語文說課稿12

　　一、說教材:

　　《寫一個特點鮮明的人》是人教版小學語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習作內容。本次習作要求和單元目標均提到 “運用課文寫人的方法，寫出人物鮮明的特點”。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”;“注重激發學生的寫作興趣，為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間”。因此，本次習作教學，我以教學目標為導向，精心設計各個教學環節，強調以學生為主體的理念，引導學生自主探究，自主構思，合作學習。通過方法指導，從身邊熟悉的老師、同學等出發，小組合作討論與習作，激發學生的習作欲望;在提煉寫法、選材訓練等過程中，讓學生感受寫作并不是一件簡單的事，而是富有技巧性，充滿樂趣，變“要我寫”為“我要寫”;通過欣賞、評改習作，提高學生的評賞能力，使學生養成主動修改作文的良好習慣，享受到修改習作的樂趣，和看到習作越來越充實、精美的成就感。

　　二、說學情：

　　學生在習作前雖然只是大概預習了一下《人物描寫一組》課文內容，沒有進行過隨文練筆，但他們已經有了從三年級以來積累的一些習作方法和技巧，并非從“零起點”開始學習。基于學生起點和現狀，我們發現學生對人物特點內涵理解比較淺顯，對人物細節描寫掌握不到位。因此，本次習作教學的指導課我采用了“四部曲”方式進行教學：第一部激趣解題，第二部方法指引，第三部片段習作，第四部評賞修改。即先讓生用一兩個詞語概括一個人物的特點，接著結合課文精彩片段進行方法指導，然后出示更多的寫作素材，拓寬學生思路，讓生在小組內確定一個人物和他的一個最鮮明的特點，運用合適的人物描寫方法，共同完成一個習作片段，最后依托學生優秀作品，以小組為單位，全班欣賞、點評習作片段。

　　三、說教學目標：

　　1、復習人物描寫方法，引導學生留心觀察身邊的人，抓住人物的特點。

　　2、通過小組合作學習，培養學生口語表達與書面表達的能力。引導學生運用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點，完成一則習作片段。

　　3、通過互動賞評，培養學生欣賞、評價、修改習作的能力。

　　四、說教學重難點：

　　《語文課程標準》要求學生“依據不同的寫作對象，寫出生動具體的文章”。所以我將教學重點設置為通過小組合作學習，培養學生口語表達與書面表達的能力。引導學生運用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點，完成一則習作片段。教學難點為通過互動賞評，培養學生欣賞、評價、修改習作的能力。

　　五、說教法、學法：

　　教學是教與學的統一。學生是學習的主體，教師是按照規定的教學內容，發揮主導作用，指導學生進行學習的。所以教師應重視學法指導，積極地把“教”的過程轉化為“學”的過程，充分發揮學生的主體作用，做到教材讓學生審讀，規律讓學生尋找，疑問讓學生議論，錯誤讓學生辨析，知識讓學生梳理。大綱要求：在教學實踐中，應該合作教學，建立民主、平等、和諧的師生和學生關系，從而使每個學生都能得到充分的發展。所以我制定了以下教法、學法：

　　教法：引導法、合作法、拓展法、實踐法。

　　學法：激發興趣法、討論法、評議法、舉例法、探究法。

　　偉大的教育家第斯多惠有這樣一句名言：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發現真理。”這就告誡我們在教學過程中，要充分發揮學生的`主體性，精心設計教學環節，在激活學生思維的“深”度和調動學習主動性的“廣”度上下真功夫，努力使每一個學生都自始至終地參與到知識的形成過程中來。為了訓練學生的聽、說、讀、寫能力，

　　六、說教學過程：

　　(一)激趣導入：

　　1、<課前三分鐘熱身>

　　(二)方法指導：

　　1、師課件出示課文精彩片段，進行方法指導。

　　(1)、師提出任務：讀一讀，聯系上下文，思考這個片段表現了嚴監生什么樣的特點?用了什么人物描寫方法?請找出相應的字或詞。

　　(2)、師提問回顧所學過的人物描寫方法。

　　(3)、師提問質疑，引導生結合課文上下文，學會選擇合適的描寫方法。(師板書“合適”)

　　(4)、師繼續質疑，引導生學會用一件事例來表現人物鮮明的特點。課件出示《臨死前的嚴監生》節選。(動作詞紅色字體顯示)

　　文摘：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。

　　(三)片段習作：

　　1、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、TF boys、同學等)，生以小組為單位，每組選擇一個人物，抓住一個鮮明特點，舉例描述。師播放圖片。

　　2、小組內討論，確定一個印象最深刻的人物和他最鮮明的特點。

　　3、小組內合作，結合一件事例，選擇合適的描寫方法，完成一個人物特點描寫片段。(師課件逐步出示要求。)

　　4、師巡視，相機指導。(師提示：可以像課文中的片段一樣，抓住細節來描寫。)

　　(四)展示賞評：

　　1、以小組為單位上臺展示，師生共同欣賞、點評。

　　a)、先請一個小組上臺，展示小組的習作。其余學生自由點評。課堂如果生成好的點評句式，師相機抓出來，黑板上板書，后面小組效仿。

　　b)、如果課堂生成不夠理想，師相機出示溫馨提示，引導學生學會如何賞評習作。

　　師課件出示賞評句式溫馨提示：

　　你用了( )描寫方法，表現了XXX( )的特點。我建議( )

　　2、教師相機點撥。

　　3、師相機課件出示自己的下水片段，請生賞評、修改。

　　(五) 繼續習作：

　　師小結本課，布置作業。

小學語文說課稿13

　　《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現象、植物來分類。并且把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體。

　　本課是識字教學中的第二課，我力求通過多樣化的教學方法激發識字的興趣，以小熊貝貝為線索利用闖關的形式安排教學環節讓孩子們能始終處于興奮狀態，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。

　　一、從以教師為主轉向以學生為主

　　在這堂課的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想來設計教學程序，通過創設情境、游戲活動等方式，引導學生主動參與，尊重學生感受和體驗，在學的方面，也提倡學生個性化的學習，遵循先學后教的原則，培養學生自主探究的精神。

　　二、從平均用力轉向突破教學

　　對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的.4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯系起來。既能培養學生自主探究的能力，又能鍛練學生獨立思索、想象的能力。

　　三、以課內為中心轉向課內外結合

　　語文是母語教學，學習資源無處不在，無時不有，漢字更是生活中隨處可見，讓學生養成留意周圍事物，學習在各種場合學語文，用語文的習慣，本課的最后一個環節我特意安排了“認標牌”的小游戲，我希望通過這一小游戲，能引導學生利用課余時間，在交際、生活中開動小腦識字，讓識字自然地融入到孩子們的活動和學習中去，讓孩子們進一步提高識字興趣，并且以識字為榮。

　　(一)、本堂識字課我研究的的重點：

　　鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據象形字造字的規律學習生字，并通過本課的學習進一步培養學生識字的興趣及識字的能力。

　　(二)、策略：

　　1、教學方法多樣化

　　情境中識字

　　針對我班學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以小熊貝貝為線索，通過闖關的形式使學生始終處于最佳的學習狀態，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

　　游戲中記字

　　游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲、認標牌等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。

　　2、抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字

　　在課始我便抓住“兔”字的教學，使學生通過象形字學法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過“兔”字的學習，遷移學生用多種方法去記憶另外的4個字。本課里均是象形字，每個字都可以對比事物來記憶字形，此種方法固然巧妙，但是象形字畢竟只是漢字的一部分，讓孩子們嘗試多種方法來記字形，才是我們的目的所在，根據本課的“木”、“禾”等字的特點，我希望引導學生能用加減筆畫，編兒歌等方式來記字，使記字方法更為豐富。

　　(三)、在研究中我碰到的新問題：

　　在本課之前，我們課文中學的漢字基本上都是靠學生反復讀兒歌來強化記憶的，既沒有給孩子們分析字的結構，筆畫，也沒有特意要求學生如何記住這個字的外形，因此，在備本教案時，從一下子重音過渡重形，我很擔心當我問你如何記這個字時，學生除了能對比事物來記，其余毫無方法。甚至會出現像學習拼音那樣“兔，小白兔的兔”。

　　這六個字的教法，雖然我安排了扶兩個字，放4個字，并通過情境與游戲參與，可是我發現備來備去，六個字的教法與學法還是十分雷同，這使很苦惱。

小學語文說課稿14

　　一、說教材

　　《葡萄溝》是六年制小學語文第三冊第四單元第11課，屬于一篇講讀課文。文章介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝，這里的葡萄品種多、產量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜愛，還有熱情好客的維吾爾族老鄉。課文最后以“葡萄溝真是個好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結語結束全文。文章表達了作者對葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對葡萄溝心生向往，更對那里的維吾爾族老鄉充滿了喜愛之情！

　　二、說學情

　　二年級孩子已經已經具備一定的識字能力和思維能力，但學生上課注意力還很難完全集中，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們更喜歡用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供展示才能的機會，讓孩子在讀、說、思中提升自己。

　　三、說教學目標

　　根據二年級孩子的認知特點，以及本單元的主題————愛祖國，愛家鄉，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度出發，我制訂了以下教學目標：

　　知能與能力：認識并會寫本課份、坡、客等8個字個生字，理解“茂密、涼棚、五光十色等詞語。

　　過程與方法：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會葡萄溝真是個好地方。

　　情感、態度與價值觀：通過讀文，增強對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　四、說教學重、難點

　　重點：引導學生在理解生字新詞的.基礎上，學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：品讀課文中那些充滿贊美之情的句子與段落，讓學生體會作者的思想感情，激發學生對家鄉和祖國的熱愛之情以及對民族團結的正確認識。

　　五、說學法教法

　　1、閱讀是體會作者情感的最直接途徑，在教學過程中我將運用示范讀、學生領讀、齊讀等多種讀法讓學生領會作者對葡萄溝的喜愛和贊美之情。

　　2、在現代教學過程中要注重小組合作討論的方法，我將在教學過程中運用小組討論的方式讓學生思考回答問題，以培養提高他們的合作意識和協作精神。

　　六、說教學過程

　　（一）導入：創設情境，走進葡萄溝

　　興趣是的老師，在上課之初，我將采用問題導入法，問學生最喜歡的水果是什么，為什么喜歡，在孩子們暢所欲言后，老師巧妙過渡：今天我要帶領大家去一個盛產水果的地方，看你通過看圖片能不能猜出這是哪里？是哪個民族？（多媒體出示）板書課題，指導“葡萄”的讀音，再寫溝字，指導區分葡萄和葡萄溝的不同。

　　然后讓學生自讀課文并提出要求：請同學們走進葡萄溝，看看這里最吸引你的是什么？學生自讀課文，出示讀文要求：讀準字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍。

　　（二）習字：學習字詞，感受葡萄溝

　　1、學習：份、坡、梯、客、收、城、市、利。字的讀法、寫法（包括筆順）以及組詞造句和運用。

　　2、認識：溝、產、梨、種、搭、棚、淡、夠、好、收、城、市、留、釘、利、分、味。等字。

　　3、區分：多音字

　　好地方干活分開釘子

　　好客葡萄干水分釘著

　　（三）學文：細讀課文，欣賞葡萄溝。

　　學生在讀準了生字字音后，就掃清了讀文的障礙，此時讓學生走進文本，帶著問題與文本進行交流則水到渠成。而文章的最后一句話不僅是對葡萄溝的贊美，更是對全文的一個總結，從這句話入手，引領學生走進文本，讓學生在讀、思、悟、交流與思維的碰撞中與文本進行融合，真正做到了“牽一發而動全身”。所以我安排學生瀏覽課文，找到這篇課文的點睛之筆。對孩子來說，這非常容易。

　　此時，讓學生思考，為什么說葡萄溝是個好地方呢？引領學生走進文本，尋找問題的答案，通過讀、劃、思、交流，對這個問題一定會有自己獨特的感受和看法，此時，順學而導，引領孩子依次走進第一、第二、第三自然段，并用“因為......，所以葡萄溝是個好地方”作為總結，這一環節的設計充分彰顯了學生是課堂的主人，而老師無非就是一個課堂的設計者和組織者、引領者。

　　1、學習第一自然段

　　學生自由讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？

　　哪個月份有什么水果成熟呀？

　　人們最喜歡的是什么？

　　利用多媒體教學，播放各種水果的圖片，讓學生在學習的過程中通過最直觀的方式感受吐魯番葡萄溝瓜果的種類繁多。

　　2、學習第二自然段

　　葡萄溝以葡萄而聞名，那這里的葡萄種在哪里，長得怎么樣呢？請用你的讀來告訴大家。

　　在這段的學習中，我把讀作為重點，引導學生通過各種形式的讀積累詞句，增強對課文的理解，但同時對課文的理解又提升了孩子讀的水平和層次。特別是第二句和第三句。

　　第二句：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

　　指導學生理解“茂密”“涼棚”

　　第三句：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　在這個句子的鑒賞中，我采用了朗讀、品味、換詞的方法引導孩子體會葡萄的多、美，著重體會葡萄的顏色多樣。接著出示圖片，讓孩子用學到的語言描述圖片上的葡萄，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時也做到了學以致用。

　　3、學習第三自然段

　　師者傳道受業解惑也，學生要有疑問老師才能解惑。在本段的學習中，我把重點放在引導學生質疑上。讀了這一段，你對哪些內容不不懂，可以提出來，同學之間能解決就自己解決，不能解決老師幫助。實際上，學生不了解的就是“制作葡萄干”的過程、“陰房、樣子像碉堡”這些距離我們表較遠的事物，我采用了多媒體播放制作葡萄干的過程以及圖示的方法幫助孩子解除困惑。

　　體會連詞“有的……有的……”所表達的“多”的意思

　　4、學習第四自然段

　　簡要分析這就句話的作用是什么，為學生以后的學習做好鋪墊。

　　（四）總結：遷移延伸，走出葡萄溝。

　　葡萄溝多么美麗啊！我們的祖國地大物博，每個地方都有自己的特色，回家以后把葡萄溝的美景講給家人或朋友聽，并收集家鄉的風景、特產、人物等，介紹自己的家鄉。

　　七、說板書設計

　　板書不在多而在精，我設計的板書不僅概括的課文內容而且簡單明了、重點突出，起到了畫龍點睛的效果。

小學語文說課稿15

　　一,說教材

　　《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元第七課的一篇精讀課文.本單元的訓練重點是從文章內容體會思想.本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事.在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物.后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手.從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重.所以引導學生從描寫年輕人神態,動作和語言的句子中,體會到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對女兒的談話中,認識到這種自尊的可貴,是本課教學的重點和難點.編者選編這篇課文的目的是進一步訓練學生從文章內容中體會思想的能力,同時使學生從哈默的故事中受到教育,樹立自尊,自強,自立的精神.他是一個要通過自己的勞動換取食物的人,表現出年輕人是一個有尊嚴的人."尊嚴"是課題的名稱,也是貫穿全文的主旨.但是空洞地告訴學生"尊嚴"的意思反而會讓學生難以理解,應該注重讓學生在人物分析中體會理解感悟.課前還可以布置學生搜集有關"尊嚴"的人生格言.從描寫年輕人神態,動作和語言的句子中.如,年輕人"臉色蒼白,骨瘦如柴",可是當食物送到他面前時,他問的是,"您有什么活兒需要我做嗎"當聽到"沒有"時,他的"目光頓時灰暗了","喉結上下動了動,說:'先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!'"在要求先吃飯再干活時,他仍堅持:"等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"為了加深學生對年輕人自尊人格的了解,可以啟發學生想象他的心理活動.如,當食物擺在他面前時,從他說的話里想象他是怎么想的;當聽到"沒活"干時,他會怎么想;當杰克遜大叔要他捶背時,他又是怎么想,從而深入體會他自尊自強的品格.還有對杰克遜大叔的話的理解是一個難點,"別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!"可在班上組織討論,引導學生從生活中的具體事例談自己的理解,學生能理解到什么程度就到什么程度,不做過高要求.

　　二,說教法及學法

　　因為學生是學習的主體,所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法,閱讀討論法,以讀代講法,以讀促寫法,并且整堂課將以"先學后教,當堂訓練"洋思教學模式為主框架.

　　三,說學習目標

　　知識目標:學會本課四個生字(呈,憊,堪,捶)

　　能力目標:正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀"對話"部分;學習運用"從內容體會思想"的方法,引導學生抓住人物的神態,動作,語言體現人物的品質.

　　情感目標:讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力.教育學生從小就要有自尊心,無論在什么時候人都要有尊嚴.

　　四,說教學過程

　　(一)激趣導入

　　同學們,假如你是一個饑腸轆轆,筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會怎么做(出示課文插圖)可是有一個年輕人他沒有這么做,這究竟是為什么呢讀完《尊嚴》這篇課文,你就知道了.(這樣設置懸念,激發學生探求原因的欲望.)

　　(二)展示學習目標,引導學生自學質疑

　　古人云:"學起于思,思源于疑".課堂教學引導學生質疑問難,能激發學生的興趣和創新思維.

　　1,根據閱讀提示自由讀書感悟,勾畫出描寫年輕人神態,動作,語言的句子,想一想,你讀懂了什么還有什么地方不懂同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題.(這個環節是學生動口,動腦,動手,理清了文章的結構,培養了自學能力和團結協作的精神.)

　　2,質疑問難.學生通過讀課文提出問題,歸納:年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物當聽說"沒活"時,他為什么不高興當聽杰克遜大叔說要他捶背時,他為什么又高興起來為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢

　　(三)小組合作學習,探究交流.(探究剛才質疑的問題)

　　陶行知先生指出"教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子".《語文課程標準》也提出以學生是語文學習和發展的主體,引導學生發現問題,提出問題,探究問題,解決問題.

　　1,分小組合作學習.重點通過年輕人的神態,動作,語言,想象他當時的心理活動,體會他自尊,自強的精神.學生在朗讀中提出不懂的問題,如食物擺在年輕人面前時,從他說的話里,你知道他是怎么想的嗎當聽說"沒活"時,他會怎么想當聽杰克遜大叔說要他捶背時,他又會怎么想學生在提出問題后又進行朗讀,實現在讀中問,問中讀.(這個環節設計是讓學生洞察,分析人物的內心活動,從內容體會思想,加深對年輕人自尊人格的理解.學生在讀中問,問中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養學生的'想象能力和創新思維能力.學生在自讀自問中和文本,教師,同學進行著心靈的對話,情感得到了升華,個性得到張揚.)

　　2,說一說,演一演,議一議

　　(1)說一說

　　學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方.

　　(2)演一演

　　在學生自由暢談后,引導學生分角色朗讀"對話"部分和欣賞即興表演"對話"部分.(請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個學生扮演逃難人進行現場表演,本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破.)

　　(3)議一議

　　引導討論要放開,自由表達,要有自己獨特的見解.學生要聯系實際,說說自己的體會.有的學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視,同哈默相比,簡直毫無尊嚴可言;有的學生針對成績差的學生懶惰,撒謊的壞習慣提出批評和忠告,教他立志做一個有尊嚴的人;有的學生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信,熱心幫助別人的有尊嚴的人.學生的獨立見解和獨特感受.讓人深受感動和啟發.學生很輕松地體會到:尊嚴是一則廣告;尊嚴是一種力量;尊嚴更是一種崇高.尊嚴對一個人多么重要!他能改變一個人的人生,人有了尊嚴會不斷發奮努力.尊嚴是一筆無價的精神財富,用勞動可以創造財富.鼓勵學生從小就要有自尊心,無論什么時候都要有尊嚴.(這個環節的設計,學生的思維得到發散,從課文的內容想開去,培養了學生口頭表達能力和想象力,學生的品格受到了陶冶.)

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