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作為一位優秀的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的教師招聘面試說課稿：《平行四邊形的判定》初中數學，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師招聘面試說課稿：《平行四邊形的判定》初中數學1
尊敬的各位考官，大家好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《平行四邊形的判定》。
新課標指出：數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上都能得到不同的發展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。
一、說教材
本節課選自人教版初中數學八年級下冊第十八章18.1.2的內容《平行四邊形的判定》。本課主要讓學生掌握平行四邊形判定的四種方法，會應用平行四邊形的判定方法。在此之前，學生已經學習過平行四邊形的性質，為本節課的學習打下了良好的基礎。同時，本節課的學習也為今后進一步學習特殊的平行四邊形等相關知識起到了鋪墊的作用。
二、說學情
接下來談談學生的實際情況。八年級的學生已經掌握了一定的基礎知識，有著良好的學習習慣，上課時能積極思考，主動、創造性的學習。而且各個方面都已經發展的比較完善，具備了一定的分析問題能力和解決問題的經驗，教學過程相對而言比較順暢。
三、說教學目標
根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：
(一)知識與技能
理解并掌握平行四邊形的四條判定定理，會用判定定理解決相應問題。
(二)過程與方法
經歷探究和證明平行四邊形判定定理的過程，提升邏輯推理能力和解決問題的能力。
(三)情感、態度與價值觀
體會方法的.多樣性，激發學習興趣，感受幾何思維的真正內涵。
四、說教學重難點
我認為一節好的數學課，從教學內容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節課的教學重點是：平行四邊形的判定定理。教學難點是：平行四邊形判定定理的證明和應用。
五、說教法和學法
依據新課程改革精神與學生認知發展現狀，突破難點有效實現知識的鞏固，我將采用講解法、啟發引導法、練習法等教學方法，并在教學過程中有意識的培養學生的合作探究能力、自主探究能力，使之真正意義上成為學會學習的人。
六、說教學過程
下面我將重點談談我對教學過程的設計。
(一)導入新課
首先是導入環節。我采用復習導入的方法，請學生回憶平行四邊形的定義及性質，然后提問怎么樣的一個圖形是平行四邊形呢?除定義之外還有沒有其它的方法來判定一個四邊形是平行四邊形呢?由此引出今天學習的內容《平行四邊形的判定》。
從簡單的回顧中引入新課，既復習了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時使學生感受到知識之間的聯系。
(二)探索新知
接下來是教學中最重要的新知探索環節，我主要采用講解法、啟發法等。
結合導入部分學生回答的平行四邊形對邊相等，對角相等，對角線互相平分，提出問題：反過來對邊相等或對角相等或對角線互相平分的四邊形是不是平行四邊形呢?也就是它們的逆命題是否成立呢?
接下來組織學生進行實驗驗證。實驗一：取兩長兩短的四根木條用小釘釘在一起，做成一個四邊形，其中兩根長木條長度相等，兩根短木條長度相等。如果等長的木條成為對邊，那么無論如何轉動這個四邊形，它的形狀都是平行四邊形;實驗二：取兩根長短不一的細木條，將它們的中點重疊，并用小釘釘在一起，用橡皮筋連接木條的頂點，做成一個四邊形。轉動兩根木條，這個四邊形是平行四邊形。通過動手操作直觀感受，學生能初步得出結論：兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形;兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形;對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。
緊接著繼續提問學生：你能根據平行四邊形的定義證明它們嗎?如何證明“對角線互相平分的四邊形是平行四邊形”?先請學生將命題翻譯成符號語言，指出已知和待證結論。接著我給出提示：觀察兩條對角線將平行四邊形分割成什么樣的圖形?如何判定其中一組對邊平行?判定平行需要的條件怎么得到?給出思路引導后，組織學生小組合作完成證明。學生完成后，我規范證明過程的書寫。由于時間所限，我會直接告訴學生兩組對邊分別相等或兩組對角分別相等的四邊形也是平行四邊形，證明留給學生課后完成，并明確平行四邊形的判定定理與相應的性質定理互為逆定理。
接著我會提出一個思考題：如果只考慮四邊形的一組對邊，它們滿足什么條件時這個四邊形能成為平行四邊形呢?并給出思路引導：先想想平行四邊形的一組對邊有什么性質?寫出逆命題是否成立，能否作為判定方法?請學生稍作討論，得出猜想：一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。然后繼續小組合作證明。我會鼓勵學生使用不同方法，可以直接應用前三條判定定理。學生不難完成證明并得到平行四邊形的第四個判定定理：一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。緊接著我會引導學生分別從邊、角、對角線等方面梳理平行四邊形的判定方法，及時鞏固。
在本環節中，引導學生合作探討，再結合老師的適時引導以及講解，幫助學生深刻的理解。全面發揮了學生的主觀能動性，提高了學生的學習興趣。
教師招聘面試說課稿：《平行四邊形的判定》初中數學2
各位評委老師：
大家好!我是初中數學組XX號考生。今天我說課的內容是人教版八年級下冊《平行四邊形的判定》的第一課時。我將在新課程理念的指導下從以下六個方面進行說課。
一、說教材
(一)教材分析
《平行四邊形的判定》緊接《平行四邊形的性質》一節。縱觀整個初中平面幾何教材，它是在學生掌握了平行線、三角形及簡單圖形的平移和旋轉等平面幾何知識，并且具備了初步的觀察、操作等活動經驗的基礎上進行講授的。這一節課既是前面所學知識的繼續，又是后面學習菱形、矩形及正方形等知識的基礎，起著承前啟后的作用。
(二)教學目標分析
根據學生已有的認知基礎及本課內容的地位和作用，依據新課程標準確定本課教學目標為：
知識與技能目標：通過探索平行四邊形常用判定條件的過程，掌握平行四邊形常用的判定方法。
過程與方法目標：1.通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流等數學活動，提高合情推理能力和動手操作能力及應用數學的意識和能力;2.掌握證明與舉反例是判斷一個數學命題是否成立的基本方法;3.通過平行四邊形判定條件的探索過程，豐富從事數學活動的經驗與體驗，感受數學思考過程的條理性及解決問題的策略多樣性，發展實踐能力及創新意識。
情感態度與價值觀目標：養成嚴謹的書寫表達習慣，體會幾何思維的真正內涵。
(三)教學重難點分析
平行四邊形的判定方法涉及平行四邊形元素的各方面，同時它又與平行四邊形的性質聯系，判定一個四邊形是否為平行四邊形是利用平行四邊形的性質解決其他問題的基礎，所以平行四邊形的判定定理是本節的重點。平行四邊形的判定方法較多，綜合性較強，能靈活地運用判定定理證明平行四邊形是本節的難點。
二、說學情
鑒于教材特點及八年級學生的年齡特點、心理特征和認知水平，在教學過程中引導學生通過觀察、思考、探索、交流獲得知識，形成技能，在教學過程中注意創造思維情境，堅持“二主”方針(學生為主體，為主導)，讓學生在老師的引導下自始至終處于一種思維積極、主動探究的學習狀態。使課堂洋溢著輕松和諧、探索進取的氣氛，而教師在其中當好課堂教學的組織者、引導者和合作者。同時借助實物教具進行演示，以增加課堂容量和教學的直觀性。
三、說教法和學法
(一)教學方法
在例題教學時，采用啟發式教學模式，根據題目中具體條件，結合圖形引導學生根據分析法解題程序從結論出發，由學生自己去思考，去分析，充分發揮學生的主體作用，對學生靈活掌握、熟練應用各種判定定理會有幫助。
(二)學習方法
本節課立足于學生的“學”，要求學生多動手，多觀察，讓學生經歷發現、說明、完善的過程，培養其操作說理、觀察歸納的能力。從而也可以幫助學生形成分析、對比、歸納的思想方法。在對比和討論中讓學生在“做中學”，提高學生利用已學知識去主動獲取新知識的.能力。因此在課堂上要采用積極引導學生主動參與，合作交流的方法組織教學，使學生真正成為教學的主體，體驗參與的樂趣和成功的喜悅。
四、說教學過程
(一)回顧交流，逆向思考
在復習了平行四邊形的定義和性質后，提出判定平行四邊形的方法引導學生探究。
設計意圖：利用舊知識問題引入新課，提出具有啟發性的問題，能夠調動學生的積極思維，激起學生的學習欲望，也為下面探究平行四邊形的判定方法打下基礎。
(二)探索方法，發現新知
探索一、將兩長兩短的四根細木條(或用硬紙片)，用小釘鉸合在一起，做成四邊形，如果等長的木條成對邊，那么無論如何轉動這四邊形，它的形狀都是平行四邊形。你能說出這種方法的道理嗎?并與同伴交流。
探索二、若將兩根細木條中點用釘子釘合在一起，用橡皮筋連接木條的頂點，做成一個四邊形，轉動兩根木條，這個四邊形是平行四邊形。你能說出這種方法的道理嗎?與同伴交流。
以上兩組探索題，讓學生分小組展開討論，此時課堂上營造出一種和諧、熱烈的氣氛。在小組討論中教師可鼓勵學生用度量、旋轉、證三角形全等等多種方法來證明所得四邊形是平行四邊形。教師還要指導學生進行總結、歸納、在探索的過程中鼓勵學生尋找多種方法來解決問題，同時還可組織組與組之間的評比，這樣也能培養學生的競爭意識。然后由一名學生代表發言，讓學生鍛煉自己的語言表達能力，讓學生的個性得到充分的展示。最后教師和大家一起總結歸納，得出平行四邊形的判別方法：
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