作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《給家鄉孩子信》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《給家鄉孩子信》說課稿1

　　一、【說教材】

　　今天我說課的內容是蘇教版六年級十一冊的第18課《給家鄉孩子的信》。本文是一封書信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關懷、親切的勉勵，抒發了自己要讓生命開花地美好情感，給人生啟迪。

　　全文分為六部分，第一部分孩子們的信給巴金爺爺帶來溫暖，巴金爺爺表示感謝；第二部分為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫這封回信，代替他與孩子們見面；第三部分寫巴金爺爺無限熱愛祖國和同胞，他認為自己是平凡人，但仍讓自己生命開花。第四部分寫巴金爺爺認為自己的時間有限，他十分珍惜每分每秒。第五部分寫巴金爺爺希望孩子們珍惜時間，好好學習。第六部分是對孩子的祝福語。

　　根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過對課文的學習，體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得

　　生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。

　　3、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。

　　根據教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，可制定了以下重點、難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。

　　3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。

　　教學準備：多媒體課件

　　二、【說教法學法】

　　本課準備用導讀式教學法、演示法、自學討論等方法進行教學。對于六年級學生的認識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的'情節上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學生則會感到乏味不堪。因此，我用導讀式教學法，就解決了以下教法存在的問題，在學生自讀課文之前，老師提出一些引導性的問題，或核心問題，給孩子一個思維的定向，讓他們在老師的引導下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入文章，探求問題的答案，進而學懂課文。讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現成答案；能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內容的閱讀方法，體現了導學式的原則。

　　與此同時，為了更好地完成教學任務，為了幫助學生認識巴金，我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，結合書中文字進行例解。同時在教學過程中，我將輔之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢咽。讓學生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學習任務。

　　根據本課特點和我采用的導讀式教學法，以及大綱對六年級學生閱讀要求：進一步培養學生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力。為將來自讀文章奠定扎實的基礎。我依然教學生用“讀（發現并提出問題）──思（思考問題）──議（討論解決問題）──再讀的方法仔細口味、體會文章的情感”。這里的學法指導、學法的應用將在教學過程中實施再現。

　　三、【教學程序】

　　根據課文內容和教學要求，我準備用2課時教學全文。

　　今天我主要說第二課時，教學程序可以設計以下幾個環節：

　　（一）復習導入。

　　1、聽寫詞語。

　　2、復習導入。

　　（二）、指導讀懂重點段，突破教學重點和難點。

　　１、學習第3自然段，教給學習方法。

　　第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文；

　　第二步：默讀課文，思考問題；

　　第三步：各抒己見，討論問題。

　　這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。同時，老師再用引讀法，讓學生反復朗讀，體會句中情感。這樣通過多種形式的引導，讓學生在讀中體會出巴金爺爺無限熱愛祖國和同胞，他認為自己是平凡人，但仍讓自己生命開花。

　　第四步：揣摩人物內心世界。

　　在理解討論巴金內心活動的句子：“不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”學生通過讀文了解到巴金爺爺不僅愛孩子們還愛自己的祖國和同胞們，同時把巴金爺爺那種謙遜的美德表達出來。通過分析重點詞、句，如：“無限、終于”，“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不再與享受”，“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”抓住這些詞、句指導學生有感情的朗讀，懷著對老人崇敬的心情把巴金爺爺在回信中想表達的意思讀出來，體會巴金老人的品質多么高尚。

　　這樣一來，學生不但對巴金爺爺有了深刻的了解而且激發學生為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望，到此，突破教學難點，突出中心。

　　第五步：回讀全段。

　　２、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀—思—議—讀

　　３、運用所歸納的學法，自學四、五自然段

　　這一環節充分體現了教師教給學生學習方法，培養學生自學能力，再現由“教”到“不教”，由“教學”到“會學”的教學原則和規律。

　　四、【板書】

　　巴金

　　↓

　　愛

　　23、給家鄉孩子的信

　　謙 樂 珍 開

　　遜 于 惜 花

　　奉 時 結

　　獻 間 果

　　板書這樣設計，清楚明了的展現了本課的主要內容，對于理解課文、回顧課文都有所幫助，起到了提綱挈領的作用。

《給家鄉孩子信》說課稿2

各位老師：

　　大家好！我今天上的是蘇教版六年級語文上冊18、給家鄉孩子的信，首先我從教材說起，第二，說教學目標，第三說教學重點、難點。第四說教學過程，第五說教學反思。

　　一、教材分析

　　本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關懷，親切地勉勵，抒發了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。

　　這封回信又能6個自然段。第一自然段寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他與孩子們見面。第三自然段寫巴金爺爺無限熱愛祖國和同胞，他認為自己是一個平凡的人，但仍要讓子的生命開花。第四自然段寫巴金爺爺認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫巴金爺爺希望給孩子們愛惜時間，好好學習。最后一個自然段是對孩子們的祝福話。

　　課文內容真實而具體，語言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個仁者的風范，恬淡而溫情，讀來真切感人。

　　二、教學目標

　　1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；

　　2、理解重點語句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確把握書信格式；

　　3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會增添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　三、教學重點、難點

　　1、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想呢感情。

　　2、掌握書信的格式。

　　3、體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會增添光彩，為他人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。

　　4、體會“生命開花結果”的意思，并深入思考生命的意義。

　　四、教學過程

　　1、初讀課文理清思路。巴金爺爺為什么要寫這封信？信中寫了哪些內容？表達了他的哪些希望？要求邊讀課文邊圈畫出本課的生字新詞，借助漢語拼音讀準字音，通過初讀課文，掃清字詞障礙。

　　2、再讀課文，思考以上問題，讀后小組討論交流，了解課文的主要內容。在此基礎上，再指名學生逐段朗讀課文，說說每一個自然段中巴金爺爺說了什么。

　　3、精讀課文，加深感悟。主要抓重點語段，反復朗讀，體會巴金爺爺對孩子們的真誠關懷，正確的價值觀和積極的人生態度，從而理解生命的意義在于奉獻而不是享受。

　　第一自然段要抓住“爭前恐后，講不停，好不熱鬧”三個詞語，讓學生想象四十多個孩子圍著巴金爺爺嘰嘰喳喳說話的熱鬧場面，想象孩子們在信中可能會說些什么，從而感受巴金爺爺從信中得到的溫暖。

　　第二自然段要認真體會巴金爺爺當時已87歲了，他有病，手不聽使喚，一支筆在手中有千斤重，但還是艱難給孩子們回信的情景。抓住兩個“多么”充分領會巴金爺爺思念孩子們的情感。朗讀課文時語速要平緩一點，讓人有力不從心的感覺。

　　第三段找出文中的幾組反義詞，如“杰出”與“普通”，“失敗”與“成功”，“奉獻”與“享受”等，加上重音朗讀。要抓住一些富有哲理的句子感悟。如：“我寫作不是有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”這句話既寫出自己創作的.動力，還蘊含著所有的文學作品之所以成功，是源于作者心中充滿無限的愛，只有愛才能感動讀者，撥動心弦。再如“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”巴金爺爺自認為“平平凡凡走過了這一生”其實并不平凡，他筆耕不輟，為人們留下一篇篇優秀的作品，表達了自己對祖國，對人民無限的愛。小組討論：我們生存需要什么？要使自己活得有價值，有意義，我們應該怎么做？讓學生懂得：為別人奉獻愛，為別人付出精力，為別人花費時間，同情別人，生命才會開花結果。“再活一次”“重新學習，重新工作”，為“社會添上一點光彩”為別人奉獻“更多的愛”讓生命更有意義。體會巴金老人的品質是多么的高尚。

　　第四自然段通過精讀，讀出巴金爺爺珍惜時間，讓生命開花結果的情感。

　　第五自然段，用親切的語氣，把巴金爺爺對孩子們的真誠關懷的情感讀出來。

　　4、本文是以書信的形式寫的。指名說出熟悉書信的五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

　　五、教學反思

　　1、教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課前，留意引導學生查找資料；課上，留意引導學生抓住課文內容并結合自己的課外資料閱讀及自己的生活實際，進行閱讀理解與感悟，通過有感情的朗讀課文，使學生深切地體會到巴金爺爺信中表達的思想感情，引導學生享受語文學習的快樂。

　　2、師生互動與對話應是課堂上一道亮麗的風景。所以，無論是教學設計，還是在課堂教學上，都要十分留意體現“以人為本”的教學思想，精心設計與組織好師生間的互動與對話。在教學中，學生對信中重點語句的理解，情感的體會，能積極相互交流與討論，特別是在本文對話環節流露出真摯的感情。

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