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作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《小數乘整數》說課稿，歡迎大家分享。
《小數乘整數》說課稿1
說課的內容是青島版的小學數學五年級上冊第一單元小數乘法。
一、說教材
（一）教材所處的地位和作用
本單元是在學生已經學習了乘法的意義和計算方法、整數乘法運算律、因數與積的變化規律、小數的意義和性質、小數加減等知識的基礎上進行學習的。在生活中學生也積累了一些小數乘法的初步經驗。它是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴展。
（二）教材重難、點的確定
新大綱倡導對概念性的內容不下準確的定義，而是通過系列探究活動，讓學生感知、理解其內涵所在，能用自己的話表述即可。因此，讓學生感知、理解小數乘法的意義和利用已學的知識基礎計算其結果就成為本節課的教學重難點。
二、說教學目標
1、知識目標：結合解決實際問題，學習小數乘法的計算方法，并能正確地進行計算。
2、技能目標：經歷小數乘整數算理的理解和計算方法的探索過程，體驗算法的多樣性。
3、情感目標：在解決實際問題的過程中，感受社會主義建設的巨大成就，培養熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，激發學生學習數學的`興趣。
三、說教法、學法
如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據教材的特點，本節課采用多媒體為主要教學手段，以討論交流、合作探究為主要方式進行教學。在教學中創設情境，為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性，引導學生在復習整數乘法意義的基礎上，自主研究發現小數乘法意義，用已有知識來求解簡單小數乘整數的結果，并應用解決實際問題。整個教學按以下四個環節組織進行：
①創設情境，激趣導入。
�、诤献魈骄�，明理獲知。
�、凵罨\用，鞏固新知。
�、芑仡櫺〗Y，質疑問難。
主要學習方法：轉化。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納。主要教學方法：引領、提升
四、說教學過程
（一）創設情境，激趣導入
在這個環節中，我分兩步組織教學。一是創設貼近學生生活的具體情境，拉近數學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數與日常生活的密切聯系。因此，在教學中，我首先出示課件：三峽電廠發電機組和研峽電網圖。在學生觀察的基礎上提問“上面呈現的信息是什么內容，你從中獲得哪些信息？通過這些信息你能提出哪些數學問題？”學生觀察后可能提出的問題：
⑴20xx年三峽一共能發電多少萬千萬瓦時？
�、�20xx年能發電多少千萬瓦時？
�、�20xx年能發電多少千萬瓦時？
�、�6臺發電機組每小時發電多少千萬瓦時？提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，在使用青島版的教材中，我努力培養學生提問題的意識和能力。
(二)共同探究，明理獲知
1、探索小數乘整數的計算方法
這一環節是本節研究的重點，當重點突破。
�、耪l能解答上面同學提出的問題？6臺發電機組每小時發電多少千萬瓦時？學生獨立列式，讓學生在具體的情境下，理解小數乘整數的意義，和整數乘法的意義一樣。
⑵充分放手，適時點撥，小組討論尋找解決問題的策略。在計算得數時，遇到了問題：一個因數是小數怎么辦？通過教材上的導性語言，引發學生的思考。有的根據意義計算，有的用計算器計算；有的用估算，直接算出結果。教師重點關注用豎式計算的方法。
�、顷P注新知，透徹理解
你是怎么算的？展示各種豎式算法。通過發問引發學生的討論，使學生理解算理。“怎樣把它轉化成我們學過的整數乘法？”把因數58.6看作586來算，變成整數乘法，積就擴大到原來的10倍，根據是什么？（用乘法中因數和積的變化規律）要想得到原來的積，就需要將它化成整數乘得的積縮小到原來的1/10，所以應該從積的左邊起數出一位點上小數點。
�、茸寣W生用自己的語言表述計算方法。先按整數乘法計算，再根據因數和積的變化規律確定小數點的位置。
2、對小數乘整數計算方法的拓展和應用
綠點標示的問題在信息窗中提不出來，教師直接電腦提出：這個月我家用電45千萬瓦時，每千萬瓦時0.62元。應付電費多少元？
這里沒新的知識點可放給學生，要讓學生說說做題的過程，以加深對計算方法的理解。教師只要提醒計算結果要化簡就行了。
（三）深化運用，鞏固新知
在這個環節，我設計四組闖關題。第一關是試一試（自主練習第1題：①買6支鉛筆需要多少元？②買14個皮球需要多少元？這關是模仿性練習，讓學生運用已學的數學知識解決實際問題。第二關是涂一涂，即根據算式涂涂得出結果。第三關是填一填，即根據加法算式寫乘法算式和根據乘法算式寫加法算式，這兩關是提高性練習。是為了進一步加深學生對小數乘法意義的理解。第四關是想一想：0.2×3＝0.6，3×0.2＝？這關是深化性練習，一是讓學生明白整數乘法的交換律在小數乘法中同樣適用，二是讓學生體會一個整數乘小數的意義也是求幾個幾是多少。
通過這樣闖關練習，不僅調動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數乘法的意義，體會用小數乘法解決實際問題的喜悅。
�。ㄋ模┗仡櫺〗Y，質疑問難
幫助學生整理，解決疑惑問題。
總之，本節課這樣設計是基于讓學生能夠實實在在從課堂學習中感受到、體驗到、領悟到、思考到新知的獲取，建立數學模型。能否達到效果，關鍵在于教師在課堂中對“生成”和“開發”的關注如何，把握如何，調控如何。
《小數乘整數》說課稿2
尊敬的各位評委老師，上午好！
數學，以其豐富的內容，開放的思維，嚴密的邏輯，使孩子們產生強烈的興趣。今天我說課的.內容《小數乘整數》就是這樣一個與生活緊密聯系的內容。它是人教版五年級上冊第2—3頁的內容。本教學內容是小數乘法這一單元的起始課，學生已有整數乘法的知識經驗和認知水平，教學時與整數乘法聯系，便于引導學生將整數乘法的經驗遷移到小數乘法中來。
結合當前的課改形勢，我認真研讀課標，分析教材，制定了如下教學目標：
1、知識目標：讓學生掌握小數乘整數的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2、能力目標：使學生經歷自主探索小數乘整數計算方法的過程，滲透轉化的數學思想，培養簡單的邏輯推理能力。
3、情感目標：使學生體會小數乘法在實際生活中的應用，感受數學源于生活，生活需要數學，形成積極的學習態度。
教學重點：引導學生用轉化的方法學習小數乘整數，理解算理，掌握算法。
教學難點：正確地列豎式計算小數乘法，處理好積中小數點的位置。
如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據教材的特點，本節課采用以討論交流、自主探究為主要方式進行教學。在教學中我先采用“情境教學法”，創設“買風箏”的生活情景。接著用“遷移類推法”“引導發現法”，利用學生的生活經驗和認識基礎，引導學生由整數乘法的經驗類推到小數乘法。
本節課的學習以學生的自主探究、合作交流為主要學習方式。
《小數乘整數》說課稿3
一、 說教材
《小數乘整數》是在整數乘法、積的變化規律等知識的基礎上教學的，同時為后面學習小數乘小數、小數除法等知識作鋪墊。
我根據教材的知識建構和學生思維特點，確定本課的教學目標是：使學生經歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過程，體會轉化的方法，能正確計算并能對其中的算理作合適的解釋。教學重點是引導學生用轉化的方法學習小數乘法。教學難點是引導學生理解算理。
二、 說教法
1、 情境教學法
2、 啟發質疑法
3、 學練結合法
三、 說學法
1、 自主探究法
2、 聯系實際法
�。ㄔ趺唇滩拍芡黄平虒W中的重難點，實現上述目標呢？我準備采用“情境教學法”、 “啟發質疑法”、“ 學練結合法”“物質化的和非物質化的教學手段的運用（如：多媒體體課件整合各種音相資源、自制卡片、小磁鐵、教師富有感染力的語言、肢體動作等）以期望學生能利用已有的知識經驗，聯系實際，自主探究，正確遷移類推，提高解決問題的能力和開拓創新的能力。）
四、 說教學設計
依據教參，緊扣教本，我充分利用語言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質化和非物質化手段，整合各種教育資源安排我的教學：
（一）創設情境 激趣導入
課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學生的心，讓學生很快的進入課堂學習呢？愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！蔽页浞滞诰蛑黝}圖的內涵，創設明明一家準備進行戶外放飛風箏前的采購活動，用聲情并茂的話語把學生帶入現實生活的情境中，讓學生有身臨其境的感覺，從學生熟知的購買食品入手，（意在復習整數乘法，同時提高學生的學習興趣），而后提出明明家準備購買三個喜鵲風箏，要學生幫助算要多少錢，還要學生談想法，這時學生的情緒高漲。老師要學生先把自己的想法寫下來，能寫幾種就寫幾種。
教師巡視，走近學生，傾聽心聲，幫助有困難的學生，融洽師生間的關系，當學生和老師的親近感進一步增強時，他們自然會踴躍發言，急于把自己的想法與老師分享、與同學們分享。并主動參與購買風箏的行列中。這時老師唯一能做的就是與學生一起快樂分享他們的智慧，凸顯計算策略多樣化，并引導分析比較得出將小數化為整數的這種方法是比較簡便的，學生在輕松快樂的氛圍中學會了知識�！叭绻悄�，你會怎樣買？買幾個？共需多少錢？”更是把此次購買活動推向了高潮。學練結合及結合情景圖對學生進行思想教育就像春雨潤物細無聲。
�。ǘ┳灾魈骄� 發現規律
1、自主探索
2、匯報交流
3、總結方法
在學生體驗成功，建立自信心之際，老師引導提出“剛才我們解決的'都是有關錢數的問題，如果不是錢數，如0.72×5，那該怎樣計算呢？你能運用剛才學到的知識來解決嗎？”一石激起千層浪，學生的好奇心、求知欲再次被調動起來。在老師的鼓勵下，他們為了在師生面前展現最好的自己，積極主動投入到有效的思考中，探究解決問題的途徑。
而后再請學生充分展示自己的想法，并相互補充，碰撞思維的火花。最后引導得出0.72×5=3.6，并深刻理解了其算理。也就是讓學生知其然，更知其所以然，老師起到了“授人以魚，不如授人以漁”的作用。在次基礎上，教師再以四兩撥千斤的作用引導學生歸納、概括小數乘整數的一般方法。難點突破也就水到渠成了。
（三）實際運用 開拓創新
“數學來源于生活也服務于生活”，引導學生利用所學知識解決實際問題，這是根本目的。習題的設計由易到難并有所拓展，每題的側重點各有不同，比如第一題，側重比較每組里的兩個算式，從而得出小數乘整數與整數乘整數的不同，同時理解它們間的相互聯系。第3題是運用老師自制卡片題，列舉了學生在列豎式計算小數乘整數時可能出現的問題，要求學生判斷并說明理由，能很好地吸引學生。第4題是第2題所發現規律的運用，尤其是最后一小題，答案不唯一，具有拓展性和一定的開放性，能更好地培養學生的發散思維。
�。ㄋ模┤n總結 暢談收獲
在總結中談收獲，便于老師和學生進一步溝通，更好地梳理所學知識。
《小數乘整數》說課稿4
尊敬的各位考官你們好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《小數乘整數》。
現代教育理論說，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者與引導者，而數學教學更要適應學生全面和個性發展需要，所以從這一角度出發，我將從教材、學情、教學過程等幾個方面開始我的說課。
一、說教材
準確理解教材是上好一節課的前提，《小數乘整數》是蘇教版小學數學五年級上冊第五單元《小數乘整數》的內容，本節課是小學數學的數的計算的方向。在學習本節課之前學生已經學習了小數的加法和整數的乘法，同時本節課的學習對之后學生學習小數乘小數的計算能夠起很好的鋪墊作用。
二、說學情
合理的把握學情是上好一堂課的關鍵，現代教學理念的觀點要求教師須充分了解學生情況。對于小學五年級的學生來說他們已經有了一定的知識儲備，能夠在教師指導下建立新舊知識的聯系，同時仍有注意力不易集中的性格特點。所以在教學過程中要采取靈活的教學方式。
三、說教學目標
在對教材和學情的合理認識下，我確定了如下三維教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
掌握小數乘整數的計算方法，會用列豎式計算解決小數乘整數的應用問題。
�。ǘ┻^程與方法
經歷小數乘整數的計算方法探索過程，提高運算能力。
（三）情感態度價值觀
在小數乘整數的計算方法的探索過程中，感受數學與生活的聯系，增強數感。
四、說教學重難點
在教學目標確立下，根據授課內容我確定本節課的教學重點是：列豎式計算小數乘整數的方法。因為豎式計算中比較難理解的是算理，所以本節課的教學難點是：小數乘整數豎式計算中的算理。
五、說教法和學法
陶行知說過：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生�；诖耍瑸榱送黄浦攸c、解決難點，更好的實現教學目標。我結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，采用了講解法、練習法和小組討論等教學方法。
六、說教學過程
下面我將重點談談我對教學過程的設計。
�。ㄒ唬┬抡n導入
首先在導入環節，我會大屏幕展示出售西瓜的示意圖，并提問：夏天一千克西瓜0.8元，買3千克西瓜共花多少元錢？
由情景問題引出本節課課題《小數乘整數》。
利用生活中購買西瓜的.情景問題導入，能夠讓學生感受數學來源于生活的事實，并能夠吸引學生注意力，將學生的思緒從課間活動中牽引到課堂學習中，增強學生的學習興趣。這樣設計很好的符合了小學生的性格與認知特點。
（二）新知探索
接下來在教學中最重要的新知探索環節，我主要設計3個教學活動。
在第一個教學活動中，由學生列出橫式，我會讓學生自己嘗試解決這個問題，通過回顧之前學習的小數加法，學生不難想到利用小數的加法，將3個0.8通過列加法豎式的方式算出結果為2.4。
這里我會進一步問學生們：還有其它的解題方法嗎？
這里會有學生將0.8元換算成8角，繼而算出花了28角，也就是2.4元錢。
接著我會向學生提示，對于小數乘整數還可以通過列豎式計算。這里讓學生回顧整數乘整數的豎式計算，并向學生們講解0.8乘3的列豎式計算方法，通過講解學生們能夠理解本節課的難點：3乘8個十分之一就是24個十分之一。
這一過程學生能夠初步認知小數乘整數的列豎式計算方法。利用由元到角的換算抽象出0.8乘3的豎式計算可以用3乘8個十分之一，再按照整數乘法的豎式計算方法計算更有利于學生接受。
為了進一步得出豎式計算小數乘整數的算法我會設計第二個教學活動，向學生提問：冬天西瓜漲價，一千克2.35元，買3千克共花多少元錢？讓學生自己嘗試列豎式計算。
這里我會想學生們提示：在計算0.8乘3時可以用3乘8個十分之一，在計算2.35要用3乘什么？
學生不難模仿0.8乘3的豎式自己寫出2.35乘3的豎式。在這我會向學生強調乘數2.35可以表示235個百分之一。
接下來是我的第三個教學活動，也是這節課的重點。向學生們提問：用計算器計算課本試一試的三個題，思考它們的乘數和積有什么關系？你發現了什么？并與同桌交流。
學生不難能夠發現第一個乘數的小數位數和積的小數位數相同。順勢我和學生們一起總結得出小數乘整數的列豎式計算方法：小數乘整數先按照整數乘法算出積，再點小數點，乘數有幾位小數，積就有幾位小數，小數點要對齊。
通過計算器計算得出結果，比較積與因數的小數位數，更容易讓學生思考并和同桌交流總結出小數乘整數的豎式計算方法。這樣設計能夠鍛煉學生的觀察與總結歸納的能力。
到這里新知探索的3個活動就結束了。學生在對小數乘整數的算法的認識基礎上很容易類比得出后面小數乘小數的豎式計算方法。
�。ㄈ┱n堂練習
對于鞏固提高這一環節。
這樣的練習能夠加深學生對小數乘整數列豎式計算的算法的印象。
�。ㄋ模┬〗Y作業
在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？
讓學生們回顧：小數乘整數的算法是什么？在計算過程中要注意什么？
為了更好鞏固本節課所學習的知識我會布置作業：
自己課后出幾個小數乘整數的算式，列豎式算一算。
《小數乘整數》說課稿5
說課內容：人教版小學數學五年級上冊第一單元第2、3頁例1、例2及相關練習。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
本教學內容是在學生已經學習了整數乘法的意義和計算方法、因數與積的變化規律、小數的意義和性質、小數加減等知識的基礎上進行學習的。在生活中學生也積累了一些小數乘法的初步經驗。它是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴展，同時，它既是小數除法學習的基礎，也是小數四則混合運算和分數小數四則混合運算學習的基礎。
（二）教材重、難點及關鍵點
教學重、難點：學生自己探索獲得“小數乘整數”的算理和計算方法。因為培養學生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學生主體地位的體現，另一方面是為了使學生由“學會”向“會學”轉變，更有利于學生的可持續性發展。
教學關鍵：緊緊依托學生已有知識和經驗，順應探索過程中學生的思維取向，引導學生進行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產生疑問、進行探索、釋疑、運用”這一循環過程中，自然地發現“積中小數位數與因數小數位數”的關系。
二、說教學目標
知識目標：讓學生掌握小數乘整數的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
能力目標：使學生經歷自主探索小數乘整數計算方法的過程，體會數學知識間的內在聯系，培養初步的抽象、概括及簡單的邏輯推理能力。
情感目標：使學生體會小數乘法在實際生活中的應用，感受數學源于生活，生活需要數學，形成積極的學習態度。在課堂學習中感受成功的快樂。
三、說教法、學法
如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據教材的特點，本節課采用以討論交流、自主探究為主要方式進行教學。在教學中創設買風箏，放風箏情境，為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性，引導學生自主研究發現，小數乘整數的算理和計算方法，并應用解決實際問題。整個教學按以下五個環節組織進行：①知識鋪墊②情境導入③自主探索④知識應用⑤課堂小結。主要學習方法：轉化、遷移、猜測――驗證、歸納。主要教學方法：引領、提升。
四、說教學過程
（一）知識鋪墊
因為是本學期的第一堂課，本節課的`教學基礎是因數的變化引起積的變化規律、整數乘法的知識以及小數的意義和性質，所以在這個環節中，我設計了“比一比”、“說一說”為后面的新知學習做好鋪墊。
�。ǘ┣榫硨�
利用三位小朋友去風箏超市買風箏情境，為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，使學生體會到生活中處處有小數。并根據已知信息提出問題，引導學生解決：買3個3、5元的風箏多少錢？要求學生列式，說說這樣列式的理由，師板書算式，讓學生觀察，點明課題：小數乘整數
�。ㄈ┳灾魈剿�
1、估一估
讓學生估一估3.5×3的結果，并說一說思考過程。（培養學生的估算意識，養成估算習慣）
2、學生用已有知識基礎實際計算3.5×3的結果，可以討論交流，可能會出現以下算法：
方法1:連加。（3.5+3.5+3.5=10.5元）
方法2:化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3:豎式筆算35角×3=105角。
教師引導全班同學逐一進行分析、評價，并與估算結果比較，告訴學生：估算可以用來檢驗計算結果是否正確。肯定學生的算法后，師：你喜歡哪一種算法？有沒有一種更方便、直接的計算方法呢？是不是可以直接列豎式計算小數乘整數呢？設疑，使學生產生急于弄明白怎樣計算更直接的沖動，為進一步的學習探究創造良好的心理準備條件。
3、利用知識的遷移、內在聯系學習小數乘整數的計算方法。
這一環節是本節課研究的重點，當重點突破。
�。�1）師根據元與角之間的關系，引導學生初步體會小數乘整數的豎式的書寫格式和思考計算過程：把3.5元看作35角進行計算，得到105角，也就是10.5元。
�。�2）抽象出兩個豎式，進行具體分析講解，使學生初步明白小數乘整數的算理和計算過程。學生觀察算式，得出因數的小數位數與積的小數位數的關系。()然后進行及時練習。
（3）充分放手，給足時間讓每一位學生獨立思考：0.72×5=?讓學生說一說是怎樣想的。結合課件的直觀、動態演示進一步理解小數乘整數的算理和計算過程。
（4）學生用自己的話小結出：小數乘整數的一般方法
這樣，由具體到抽象出數學模型、由扶到放，既符合學生的認知規律，也體現了教師的引領作用和學生的學習方法：轉化、遷移、猜測――驗證、歸納
�。ㄈ┲R應用
利用放飛五彩斑斕的風箏，激發學生解決問題，放飛風箏的渴望。設計了五種形式的練習，有基礎練習、變式練習、發散練習，給不同的學生的思維發展創造了空間，促進了學生思維的發展。既加強了學生對小數乘整數的理解，又使學生能靈活應用所學知識解決問題，使不同層次的學生從中體會到成功的快樂。
（四）課堂小結
讓學生暢談收獲，提出質疑。
總之，這節課始終關注學生的發展，創設各種條件讓學生參與到知識的產生、形成、發展、運用過程中，通過自主學習、同桌討論、合作交流和多向探索，發現小數乘法的算理和算法，從而使不同層次水平的學生都在原有基礎上有所提高，使學生的情感、態度、學習思維能力、合作探究能力等得到培養和發展，使數學思想方法得到滲透。
五、說板書
板書既要簡明，又要突出本課重點，我設計的板書如下：
《小數乘整數》說課稿6
尊敬的各位評委：
大家上午好!
今天我說課的題目是《小數乘整數》。接下來，我將課題研究與教學實踐相結合的一些想法和做法向大家做個匯報。
一、課題研究情況簡介
20xx年4月，我主持申報了市級課題《基于小學數學核心素養的計算教學 有效策略的研究》。
課題研究的內容：新課改后，小學教育提出核心素養概念，改變了原有教學中的培養目標和教學方式，促進單一化教學向素質教學轉變，實現能力與品格并重的，促進學生的全面發展。本課題主要研究：通過有效地運用策略及方法、根據法則和運算定律正確地進行運算的素養。幫助學生引導建構算法，提高計算的正確率和計算速度，在此基礎上不斷加強計算練習，最終使學生理解運算的意義和算理，掌握運算法則，選擇運算方法，形成口算、筆算、估算等技能，形成自我的數學思維能力和計算能力。
課題研究達成的主要目標：
一、通過兩年的研究和實驗，激發學生在計算上的興趣，培養學生的數感，幫助學生樹立自信心，進一步提高學生計算能力和學生學業水平，養成良好的學習習慣，形成有效的計算策略，培養小學生良好的學習習慣；
二、通過本課題的研究，促使教師在教學中發現問題，及時解決問題，進一步提高學校教師的教學藝術與教學水平、科研水平，提升我校教師的教育教學能力，從而促進我校教師的專業發展更上一個臺階；
三、通過記錄反思、歸納、整理學生計算方法，把學生主動探索的方法加以歸納整理，在以后的教學中做到心中有數，引導學生利用有效方法計算題目。優化教師有效的教學方法策略，積累經驗，提升教師的教學科研能力。改進了教師的教學策略，減輕了師生的課余負擔，促進了師生之間的情感交流。
現以人教版五年級上冊《小數乘整數》一課為例，談一談課題研究成果的應用。
二、《小數乘整數》
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《小數乘整數》是九年義務教育人教版五年級上冊第一單元第一課時的內容。這部分內容是在學生學習了小數加法、整數乘法以及掌握了積的變化規律的基礎上教學的，同時為后面學習小數乘小數、小數的混合運算奠定基礎因此學好本節課非常重要。
�。ǘ┙虒W目標
根據教材的分析，我制定了以下教學目標：
1、在理解算理的基礎上，掌握小數乘整數的計算方法，并能正確運用。
2、引導學生經歷計算方法的探究過程，體會轉化的數學思想，培養學生知識遷移、推理和歸納總結的能力。
3、讓學生體會數學與生活的密切聯系，在探究中獲得成功體驗，堅定學好數學的自信心。
�。ㄈ┙虒W重難點
重點是掌握小數乘整數的計算方法，并能正確運用。
難點是理解小數乘整數的算理。
（四）教學方法
《新課標》強調：獨立思考、自主探究、合作交流等是學生學習數學的重要方式。因此，本節課我將采用啟發式教學法、情景教學法借助多媒體輔助手段，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生以自主探究、合作交流為主要教學方式。
�。ㄎ澹┙虒W過程
為了更好突出重點，突破難點，實現高效的課堂，完成教學目標，本節課我設計了以下四個教學環節：
1、創設情境，導入新課
多媒體出示公園一角買風箏放風箏的情景，教師引導學生觀察，從圖中發現哪些數學信息？根據信息，要求買3個3.5元的風箏多少元？怎樣列式？隨著學生回答，教師板書3.5×3= 從而引出今天的課題，《小數乘整數》。
（意圖：這一環節從學生熟悉的情境入手，引起學生認知上的沖突，激發學生的.求知欲望，為下一步探究新知做準備）
2、自主探究，探究新知
3.5×3怎樣計算？先讓學生試著作在練習本上，教師巡視，個別指導，做完的同學與同桌交流，全班匯報，讓學生到臺前展示不同的計算方法，重點說一說自己的想法。教師引導學生比較哪種算法簡便，重點講解豎式計算并板演：
先把3.5元看做35角，再用35角×3得105角，最后把105角轉化為10.5元。所以3.5×3=10.5
接著讓學生獨立完成做一做的題，全班匯報交流，集體訂正，達成共識。學生利用元角的間轉化，解決了買風箏的問題
多媒體出示0.72×5，0.72不是錢數，怎樣計算？能不能把0.72轉化成整數來計算？讓學生試著完成，教師巡視，個別指導，全班匯報交流，教師重點講解并板演：
0.72×5先把0.72×100轉化為72，再計算72×5得360，要想積不變就要把360÷100得3.60。接著引導學生觀察因數的小數位數與積的小數位數，你有什么發現？發現因數中有幾位小數，積中就有幾位小數。最后根據小數的基本性質，小數末尾的0可以去掉。所以0.72×5=3.6。接著讓學生按要求完成做一做的兩道題并引導學生思考：小數乘整數是怎樣計算的？如何來確定積中小數點的位置？
全班匯報交流，教師引導學生歸納總結并用多媒體出示：
把小數乘整數轉化為整數乘法計算，按整數乘法的法則進行計算，再看因數中有幾位小數，積中就有幾位小數，最后根據小數的基本性質，末尾的0可以去掉。
�。ㄒ鈭D：這一環節是突破重難點的關鍵一環，我給學生充足的時間和空間，讓學生經歷計算方法的探究過程，體會轉化的數學思想，培養學生知識遷移和歸納總結的能力，從中體會學習數學的樂趣。）
3、鞏固深化，拓展延伸
根據教學目標和學生在學習過程中出現的問題，我設計了有針對性的練習題：1、基礎題2、變式題3、拓展題。這樣設計由易到難，層層遞進，讓不同的學生得到不同的發展，真正體現了素質教育的教學理念。
根據教學重難點和學生在學習過程中容易出現的問題，我以挑戰自我的設計，編排了層層遞進的闖關游戲（有基礎題、變式題、拓展題）。（本環節既激發了學生的學習興趣，又多樣的計算過程中掌握了本節課的重難點，學生逐步加深了對知識的理解和應用）。
4、歸納總結，回顧反思
課的結尾，教師用回頭看的形式引導學生回顧本節課的學習過程，培養學生的元認知能力，積淀解決問題的方法和經驗。
5、布置作業：教材P6：第4題（ ）。
6、板書設計
我的板書力求簡潔明了，突出重點，突破難點，便于學生歸納和總結。
三、淺談科研感悟
課題研究是一件嚴肅而嚴謹的事情，參與者要做一個有責任心的人，做好各期計劃、總結，注重收集、整理、保存過程性材料；不能遇到困難，就半途而廢。腳踏實地的研究，才會取得預期的研究成果。做課題，更新了我的教育理念，使我的教育教學理論水平有了很大的進步與提高；做課題，使我養成了科研意識，隨著課題研究的深入，這種研究意識明顯增強，教研水平也有了較大的提高。
當然，在課題研究過程中，也產生了一些困惑。譬如：在小學數學的計算教學中，既要重視筆算教學，也要重視口算教學�？谒愫凸P算如何根據學生現狀各有特點，互有區別，但它們相互之間有著密切的聯系。及內容更好的選擇計算方法；如何保證學生在計算課堂中讓兩者做到相輔相成？
眾所周知，開展課題研究是教師自我發展、自我提高的重要渠道，也是教師專業化發展的必由之路。課題研究是一條辛苦但又充滿著詩意的小路。作為一名青年教師，我將愿意在這條通往夢想的小路上繼續跋涉，去領略科研道路上更加美麗的風景。
我的說課完畢！謝謝！
《小數乘整數》說課稿7
一、教材分析
本節內容是小數乘法的第一教時，內容包括例1、例2、做一做和練習一（1---4）題。例1小數乘整數的引入題、例2小數乘整數的算理，及豎式的寫法。本節內容是在學生已學了整數乘法、小數加減法及小數點移動引起小數大小變化、小數性質基礎上教學
二、自主探索
�。ㄒ唬┝私庑党苏麛�
1.說一說如果是你，想買哪種風箏？
學生自由回答。
2.根據學生匯報情況，教師提出：××同學說想買3.5元一個的風箏，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢？學生思考并匯報。
師：你們能不能準確算出一共需要多少錢？
學生獨立計算。
指名匯報（可能想出幾種不同的方法），教師根據學生敘述板書：
方法1:連加。
方法2:化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3:豎式筆算35角×3=105角。
方法4:豎式筆算3.5元×3=10.5元。
3.小結引出課題。
師：剛才我們在解決買三個風箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉化成乘法豎式來計算，同學們可真棒。
（二）自主探索小數乘整數的算理、算法
1.比較發現。
師：同學們看這個乘法算式，與以前學的乘法算式有什么不同？
學生會發現，算式中有小數或小數乘整數。
師：這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數乘整數。）
2.嘗試解決。
教師出示0.72 × 5.
師：同學們看0.72不是錢數了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結果呢？
�。�1）學生獨立思考。
（2）小組交流計算方法。
�。�3）匯報演示。學生匯報的同時展示學生計算過程。可能有兩種方法：加法和乘法。引導學生進行比較，認識到乘法比較簡便。
教師板演乘法豎式計算過程。
�。�4）理解算理算法。
師：仔細觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。
�。ń處熤攸c引導學生理解三點：怎樣把乘數轉化成整數；乘積如何處理；積末尾的`0如何處理。更好地理解算理。）
�。�5）互動交流，總結概括。
師：同學們在計算小數乘整數時，()想到了用轉化的方法把小數乘法轉化成整數乘法計算。誰能舉個例子和大家說說具體的方法，計算時應注意什么呢？
學生舉例子說明算理，并板書。
三、實踐應用
師：（出示主體圖）我們通過解決買風箏的問題，認識并學會了小數乘整數的計算方法。
我們看圖中還有幾種不同的風箏，如果買3個其他形狀的，需要多少錢呢？能不能很快地算出來？
學生獨立計算，匯報交流。
師：下面我們就一起把風箏放飛（出課件）。
1.放飛第一個風箏。（點擊第一個風箏）出示：
（1）算一算，比一比。
7 0.7 12 1.2
×4 × 4 × 5 × 5
_____ _____ _____ _____
學生計算后，引導學生說一說是怎樣算的，比較小數乘整數與整數乘整數有什么不同。
�。�2）想一想，做一做。
14.5× 6 3.07×8
學生獨立筆算。教師巡視指導點撥。
2.放飛第二個風箏。（點擊第二個風箏）出示：
�。�1）看誰觀察得最仔細，你發現了什么？
7.5 1.35
× 4 × 3
_____ _____
300 40.5
�。�2）解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米？
3.放飛第三個風箏。（點擊第三個風箏）出示：試試你的智力。
用1到5五個數字及小數點，任意組成小數乘一位整數的算式，并算出來。（能寫幾道寫幾道）
四、總結
師：通過本課學習，你想對大家說點什么？
《小數乘整數》說課稿8
我說課的內容是青島版小學數學四年級上冊第八單元小數乘法第一個信息窗的內容。下面我將從說教材地位及學情分析、說教學目標、說教法、學法、說教學過程等方面進行分析。
一、說教材地位及學情分析
小數乘整數是在學生已經學習了整數乘法、小數加減法的基礎上進行教學的，是小數乘法的起始課。在這之前學生已經掌握了小數點位置移動和積的變化規律等知識，這些都是學生理解和探究小數乘整數的算理和計算方法的知識基礎。作為起始課，必須溝通小數乘法和整數乘法的聯系，在掌握計算方法的同時更要理解算理。理解小數乘整數的算理及計算方法是重點；算理的理解是難點；而關鍵是充分運用轉化思想，引導學生根據因數與積的變化規律進行轉化。
在學習本課之前，學生已經學習了小數的意義和性質，會進行小數加、減法計算過程及整數乘法的基礎上進行教學的。如果將活生生的學習場景呈現給學生，部分學生完全能通過知識的綜合，遷移，自主探究學習并掌握這一新知識，但他們的這種掌握通常是零散的，不系統的，部分學生甚至會以以往的舊知相混淆——如小數加、減法豎式中和、差的小數位數的確定與小數乘整數豎式中的小數位數的確定。
二、說教學目標
1、知識目標：結合解決實際問題，學習小數乘法的計算方法，并能正確地進行計算。
2、技能目標：經歷小數乘整數算理的理解和計算方法的探索過程，體驗算法的多樣性。
3、情感目標：在解決實際問題的過程中，感受社會主義建設的巨大成就，培養熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，激發學生學習數學的興趣。
三、說教法、學法
如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據教材的特點，本節課采用多媒體為主要教學手段，以討論交流、合作探究為主要方式進行教學。在教學中創設情境，為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性，引導學生在復習整數乘法意義的基礎上，自主研究發現小數乘法意義，用已有知識來求解簡單小數乘整數的結果，并應用解決實際問題。
整個教學按以下四個環節組織進行：①創設情境，激趣導入，②合作探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結，質疑問難。
主要學習方法：轉化。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納。
主要教學方法：引領、提升
四、說教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激趣導入
在這個環節中，我分兩步組織教學。一是創設貼近學生生活的具體情境，拉近數學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數與日常生活的密切聯系。因此，在教學中，我首先出示課件：今天我當家的圖片。在學生觀察的基礎上提問“上面呈現的信息是什么內容，你從中獲得哪些信息？通過這些信息你能提出哪些數學問題？”學生觀察后可能提出的問題：
�。�1）8月份的水費是多少錢？
（2）8月份的電費是多少錢？
�。ㄔO計意圖是：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，在使用青島版的教材中，我努力培養學生提問題的意識和能力。）
(二) 共同探究，明理獲知
1、探索小數乘整數的計算方法
這一環節是本節研究的重點，當重點突破。
�、攀紫忍岢稣l能解答上面同學提出的問題？8月份的水費是多少錢？？學生獨立列式，讓學生在具體的情境下，理解小數乘整數的意義，和整數乘法的意義一樣。
�、瞥浞址攀�，適時點撥，在引導學生觀察算式發現一個因數是小數時？可以讓學生進行小組討論尋找解決問題的策略。學生可能出現的`方法有：一是用4個3.2相加的方法計算，二是把3.2元化成32角，計算32乘4得128角，再把128角化成12.8元。三是用豎式計算。我重點關注用豎式計算的方法。
⑶關注新知，透徹理解
展示各種豎式算法。通過發問引發學生的討論，讓學生理解算理�！霸鯓影阉D化成我們學過的整數乘法？”把因數3.2看作32來算，變成整數乘法，積就擴大到原來的10倍，這是積的變化規律。要想得到原來的積，就需要將乘得的積縮小到原來的1/10，所以應該從積的左邊起數出一位點上小數點。
⑷讓學生用自己的語言表述計算方法。先按整數乘法計算，再根據積的變化規律確定小數點的位置。
2、對小數乘整數計算方法的拓展和應用
第二個問題是綠點標示的問題，8月份的電費是多少錢？這里可以完全放給學生，要讓學生說說做題的過程，以加深對計算方法的理解。
�。ㄔO計意圖：在本環節中，先讓學生獨立進行嘗試解決小數乘整數的計算方法，通過交流，教師再引導學生重點強調豎式的計算方法，在計算中要讓學生理解算理，正確計算。）
�。ㄈ┥罨\用，鞏固新知
在這個環節，我設計三組闖關題。第一關是給乘法豎式的積點上小數點，這關是鞏固積的小數位數的確定方法，可以讓學生說出確定積的小數點位置的方法。第二關是算一算，你有什么發現，重點強調根據小數的性質，可以將計算結果進行化簡。第三關是火眼金睛辯對錯。要讓學生說明判斷的依據，尤其是“2.48×60”中“0”的處理要注意。
�。ㄔO計意圖：通過這樣闖關練習，不僅調動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數乘法的意義，體會用小數乘法解決實際問題的喜悅。）
�。ㄋ模┗仡櫺〗Y，質疑問難
幫助學生整理，解決疑惑問題。
總之，本節課這樣設計是基于讓學生能夠實實在在從課堂學習中感受到、體驗到、領悟到、思考到新知的獲取，建立數學模型。能否達到效果，關鍵在于教師在課堂中對“生成”和“開發”的關注如何，把握如何，調控如何。
《小數乘整數》說課稿9
（一）教材所處的地位和作用
小數乘整數是蘇教版小學五年級數學第九冊第七單元的第一課是的教學內容，主要包括一個例題、試一試、練一練。本節教學內容是在學生已經學習了整數乘法的意義和計算方法、因數與積的變化規律、小數的意義和性質、小數加減等知識的基礎上進行學習的。在生活中
學生也積累了一些小數乘法的初步經驗。它是在整數乘法意義基礎上的進一步擴展，同時，
它既是小數除法學習的基礎，也是小數四則混合運算和分數小數四則混合運算學習的基礎。
所以學好它為以后做良好鋪墊。
（二）教材重難、點的確定
根據教材內容我確定了本課的教學重點：學生自己探索獲得“小數乘法”的計算方法。因為培養學生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學生主體地位的體現，另一方面是為了使學生由“學會”向“會學”轉變，更有利于學生的可持續性發展。
難點：小數位數的確定。而解決難點的關鍵：應是在不斷地“產生疑問、進行探索、釋
疑、運用”這一循環過程中，自然地發現“積中小數位數與因數小數位數”的關系。
學生分析：
本班學生基礎知識掌握不是很熟練，有個別學生對表內乘法都有問題。
學生在四年級時學習了整數乘整數的計算方法，因此，第一步，按整數算出乘積這部分應該對學生來說沒什么難度，但對于為什么要在乘得的積上點上小數點感到困惑，所以，這一課一定要把這點講清楚，讓孩子們知道“為什么”，都能感知到最后一步一定要點小數點。
說教學目標
1、讓學生掌握小數乘整數的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2、使學生經歷自主探索小數乘整數計算方法的過程，滲透轉化的數學思想，培養簡單
的邏輯推理能力。
3、使學生體會小數乘法在實際生活中的應用，感受數學源于生活，生活需要數學，形
成積極的學習態度。
說教法、學法
如何突破重難點，完成上述教學目標呢？根據教材的特點，本節課采用以討論交流、自主探究為主要方式進行教學。在教學中創設情境，以生活中的事件為原型為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性，引導學生自主研究發現，用已有知識來求簡單小數乘整數的計算結果，并應用解決實際問題。整個教學按以下四個環節組織進行：①創設情境，激趣導入，②共同探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結，質疑問難。
[設計意圖]
這一環節意在通過兩個小練習，復習小數加法的計算法則，由于小數乘以整數是在整數乘法意義的基礎上學習的，所以，教師先讓學生用原有的知識結構去探索、發現小數乘以整數的意義，與整數乘法意義完全相同，也是求幾個相同加數的和的簡便運算，幫助學生體驗乘法和加法意義的聯系。同時這一環節的設置也拉近數學知識與學生之間的距離，讓學生體會到小數與日常生活的密切聯系。
(三)共同探究，明理獲知
1、探索小數乘整數的計算方法
這一環節是本節課研究的重點，當難點突破。
�。�1）解答上面的問題，該付多少元錢？是讓學生獨立列式，讓學生在具體的情境下，
理解小數乘整數的意義和整數乘法的意義一樣。
�。�2）充分放手，適時點撥，尋找解決問題的策略。在計算得數時，遇到了問題：一個
因數是小數怎么辦？引發學生的思考，他們的算法可能有這幾種：（1）根據意義計算：0.8+0.8+0.8=2.4元：（2）先化0.8元=8角，再用8×3=24角=2.4元，（3）0.8×3=2.4；（4）用豎式計算，但對位不準確交流時，可讓學生板演或者指名說，教師板書。①②種情況可以讓學生簡單說說理由，③④種可先讓學生說說做法，教師進行指導并板書正確的豎式寫法。豎式完成后，讓學生看著豎式，說說0.8×3用豎式計算的過程。然后問學生：這個豎式和以前的豎式有什么不同？（引導學生說出因數和積中都有小數，位數相同。）
�。�3）關注新知，透徹理解。接著出示問題（2）冬天買3千克西瓜要多少錢？（先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。）學生按要求獨立進行計算，提示用加法算注意對位。組織交流乘法的算法，小組交流：從計算過程中發現了什么？（通過比較結果，比較對位，初步得出因數的小數有幾位，積的小數也有幾位的.規律。根據學生已有的知識建構趁熱打鐵：如果用一個三位小數乘3，積會是幾位數？如果用一個四位小數去乘呢？
[設計意圖]使學生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數位數和因數有關。在交流中，教師讓不同層次的學生暢談自己的算法與想法，及時掌握學生不同的思維生長點和認知區別。做到充分尊重學生，讓盡可能多的學生創造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學生，使學生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數位數和因數有關。
2、完成“試一試”，歸納計算方法
�。�1）、先讓學生猜一猜每道題的積是幾位數，再用計算器算一算，驗證猜想的是否正確。
�。�2）、組織小組討論：通過剛才的計算，你認為在計算小數乘整數時，可以怎樣確定積的小數位數？
�。酎c時間讓學生自主討論。）在學生自主討論的基礎上師生共同總結出小數乘整數計算方法。（要求學生說出主要意思。）
[設計意圖]在初步體驗的基礎上通過猜想和驗證，自主得出計算的方法，要比傳統的做
法效果好得多。
（四）、深化運用，鞏固新知
1、“練一練”第1題，先讓學生說一說每題的積是幾位小數，再讓學生獨立計算。組織交流：0.18×5的積是多少，0.90是否可以化簡，化簡的結果是多少，化簡的依據是什么�；谌w同學交流的基礎上師小結化簡問題。
2、指導完成第2題。先讓學生根據要求填一填。
全班交流并討論：各題的積是多少？各有幾位小數？你是怎樣確定積的小數位數的？
[設計意圖]這兩題讓學生從各題的數學實際出發，通過語言交際總結方法，溝通了舊知與新知之間的內在聯系，真正理解了小數乘整數的計算方法。
《小數乘整數》說課稿10
說課的內容是人教版的小學數學五年級上冊第一單元第2、3頁例1、例2，小數乘整數。
一、說教材
（一）教材所處的地位和作用
本教學內容是在學生已經學習了整數乘法的意義和計算方法、因數與積的變化規律、小數的意義和性質、小數加減等知識的基礎上進行學習的。在生活中學生也積累了一些小數乘法的初步經驗。它是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴展，同時，它既是小數除法學習的基礎，也是小數四則混合運算和分數小數四則混合運算學習的基礎。
（二）教材重難、點的確定
教學重、難點：學生自己探索獲得“小數乘法”的計算方法。因為培養學生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學生主體地位的體現，另一方面是為了使學生由“學會”向“會學”轉變，更有利于學生的可持續性發展。
教學關鍵：緊緊依托學生已有知識和經驗，順應探索過程中學生的思維取向，引導學生進行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產生疑問、進行探索、釋疑、運用”這一循環過程中，自然地發現“積中小數位數與因數小數位數”的關系。
二、說教學目標
知識目標：讓學生掌握小數乘整數的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
能力目標：使學生經歷自主探索小數乘整數計算方法的過程，滲透轉化的數學思想，培養簡單的邏輯推理能力。
情感目標：使學生體會小數乘法在實際生活中的應用，感受數學源于生活，生活需要數學，形成積極的學習態度。
三、說教法、學法
如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據教材的特點，本節課采用以討論交流、自主探究為主要方式進行教學。在教學中創設情境，以生活中的事件為原型為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性，引導學生自主研究發現，用已有知識來求解簡單小數乘整數的結果，并應用解決實際問題。整個教學按以下四個環節組織進行：
�、賱撛O情境，激趣導入。
�、诠餐骄�，明理獲知。
�、凵罨\用，鞏固新知。
�、芑仡櫺〗Y，質疑問難。
主要學習方法：轉化。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納。
主要教學方法：引領、提升。
四、說教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激趣導入
在這個環節中，我創設了“買筆記本”的生活情境，拉近數學知識與學生之間的距離，并使學生體會到小數與日常生活的密切聯系。
�。ǘ� 共同探究，明理獲知
1、探索小數乘整數的計算方法
這一環節是本節課研究的重點，當重點突破。
�。�1）解答上面的問題，該付多少元錢？學生獨立列式，讓學生在具體的情境下，理解小數乘整數的意義和整數乘法的意義一樣。
�。�2）充分放手，適時點撥，尋找解決問題的策略。在計算得數時，遇到了問題：一個因數是小數怎么辦？引發學生的思考，有的根據意義計算，有的運用積的變化規律計算，有的用豎式計算……教師重點關注用豎式計算的方法。
（3）關注新知，透徹理解。你是怎么算的？展示各種算法。通過發問引發學生的討論，使學生理解算理�！霸鯓影阉D化成我們學過的整數乘法？”把因數3.5元看作35角來算，變成整數乘法。
（4）讓學生用自己的語言表述計算方法。
�。�5）在交流中，教師讓不同層次的學生暢談自己的.算法與想法，及時掌握學生不同的思維生長點和認知區別。教師充分尊重學生，讓盡可能多的學生創造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學生，讓其產生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。
�。�6）對各種算法做初步的判斷。誰能從算式的數據上來直接看出哪一題是錯的？這一過程，是為了培養學生聯系實際來分析問題的能力和估算能力，滲透學法指導。
�。ㄈ┥罨\用，鞏固新知
在探究新知的過程中已經逐步融入了運用，不僅調動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數乘法的意義，體會用小數乘法解決實際問題的喜悅。
�。ㄋ模┗仡櫺〗Y，質疑問難
讓學生暢談收獲，提出質疑。
總之，本課力求改變以往計算教學中學生主動參與少，以計算技能的培養為主，以正確計算為最終目標的教學方法，而是始終關注學生的發展，創設各種條件讓學生參與到知識的產生、形成、發展、運用過程中，通過自主學習、小組討論、合作交流和多向探索，去發現和創造小數乘法的算理和算法，從而使不同層次水平的學生都在原有基礎上有所提高，使學生的情感、態度、學習思維能力、合作探究能力等得到培養和發展，使數學思想方法得到滲透。
《小數乘整數》說課稿11
一、說教材
1、教學內容
九年義務教育六年制小學數學第九冊第1頁例1，練習一的第1～4題。
2教材簡析
小數乘整數是小數乘法的第一課，它是在學生掌握了整數乘法的基礎上展開教學的，同時它又是學生學習小數乘法的重要基礎，所以學生對小數乘整數的意義和法則的掌握水平，將直接影響學生對小數乘法的進一步學習。
3、根據設置數學課程的基本目的不再只是掌握數學的基礎知識、基本技能和方法，而更應該讓學生愿意親近數學、了解數學，用數學學會做數學和數學地思考，發展學生的創新創意和實踐能力這一數學課程新理念，我確定以下三維目標。
1）、使學生理解小數乘整數的計算法則，能正確運用計算法則計算小數乘整數的乘法。
2）、培養學生的遷移類推能力。
3）、創設情境教學，培養學生對數學學習的好奇心和求知欲，激發主動學習數學的興趣。
4、根據《標準》要求，基礎知識與基本技能是學生學數學的重點，我確定本課的教學重點是：小數乘整數的意義和計算方法，難點是：小數乘整數的計算法則的推導。
二、教法學法
因為學生在四年級已學過整數乘法的意義及其計算法則和積的變化規律，根據不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發和原有的認識水平，我運用遷移、類推，采取自主學習、合作交流、共同探究的學習方式，引導學生主動構建新知識。
本節課在教學中安排了兩個層次，先理解小數乘整數的意義，再探究算法。在理解意義階段，通過對整數乘法的意義，計算法則的復習，回憶積的變化規律，小組合作學習，自主探究表中的秘密等這些做法為學生進行新的學習活動提供了強有力的促進作用，因為積的變化規律是推導小數乘法計算方法的依據。
為了激發學生的學習興趣，在探究算法階段，教學設計時利用現代教學手段，把教材中的應用題改為生動有趣的買布的情景，把數學知識轉化為孩子們身邊的數學，讓他們樂學，主動參與。注重學生是學習的主人，培養他們發現問題，解決問題的能力。
三、教學過程
�。ㄒ唬土曇�
1、應用多媒體出示表格
讓學生完成表格，并且說1355的意義。
設計意圖：從學生在原有的認知基礎入手，學習新知做充分的準備。
2、回憶因數變化引起積的變化規律，此處教師引導學生觀察表格第一行因數的變化，第二行因數不變，組織學生分組討論積有什么變化規律，最后由學生歸納出：一個因數不變，另一個因數擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍積也擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍。
設計意圖：用填表的方式，使所有的學生都參與找規律的過程，并且用小組合作學習的方式，讓學生自己發現題中的規律，這樣對后面的新課學習具有積極的促進作用。
3、如把上式1355寫成13.55，它表示什么呢？引出課題：小數乘整數（板書）
設計意圖：通過經歷觀察、思考、猜測、交流、推理等數學活動來解決問題。
�。ǘ�、探究新知
1、師生共同探索小數乘整數的意義。
多媒體展示媽媽到布店買布的情景，出現對話。售貨員說：花布每米13.5元，媽媽說：我買5米布，要付多少錢？學生經過分組討論后作答。
學生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5 。
學生乙用乘法算：5個13.5連加，可以寫成13.55 。
師問：13.55表示什么意思呢？
甲說表示5個13.5連加，乙說表示13.5的5倍是多少。
教師引導學生回想整數乘法的意義，歸納出小數乘整數乘法的意義和整數乘法意義相同，就是求幾個相同加數和的.簡便運算。（板書意義）
設計意圖：將教材上的學習內容轉化為現實情景，創造、靈活地使用教材，使學習內容更貼近學生生活實際，符合數學課程的新理念：人人學數學，人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。
討論回答練習一第1題，說出下面各式的意義。
2、師生共同探討小數乘整數的計算方法。
先讓學生觀察、比較、猜測上式13.55＝67.5，為了驗證該結果是否正確，我設計了三個問題：
1）、小數乘整數，能不能將小數因數轉化成整數因數來計算？
您現在正在閱讀的五年級上冊《小數乘整數》說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!五年級上冊《小數乘整數》說課稿2）、轉化后積有什么變化？
3）、要得到原題的積怎么辦？
在解決這些問題時，我留給學生足夠的思考時間和空間，以及與同伴交流的機會，讓學生尋找自己對計算方法的理解和感悟。
學生歸納出：計算小數乘整數的乘法，要先把小數看作整數來乘，乘完以后，看因數擴大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數。
設計意圖：把連加結果作用于乘法計算方法的探討，有利于13.55與1355的聯系，通過結果的比較讓學生深入推導小數乘整數的計算方法。
四、鞏固練習
為了突出重點，突破難點，我設計了有層次、形式多樣的練習題，逐步深化，拓展學生的思維能力。
1、根據14923＝3427填結果。
14.923＝（ ） 1.4923＝（ ）
1490.23＝（ ） 1492.3＝（ ）
�。� ）（ ）＝3.427
2、教科書第1頁的做一做。
3、教科書第4頁練習一第4題應用題。
小明看見遠處打閃以后，經過4秒聽到雷聲，已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小明有多遠？（從打閃起到看見閃光的時間略去不算。）
五、課堂小結
采取提問的方式。這節課你學到了哪些知識？掌握了哪些學習方法？
六、課外作業
練習一第2、3題
七、板書設計 （利用多媒體展示）
意義：小數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數的和的簡便運算。
例1、花布每米13.5元，買5米要用多少元？
用加法計算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5（元）
用乘法計算：13.55＝67.5（元）
答：5米要用67.5元。
板書設計的作用，突出重點，使人一目了然，便于課堂小結。
《小數乘整數》說課稿12
一、教學目標：
1、經歷小數乘整數轉化為整數乘整數的過程，體會轉化的方法是學習新知的工具。
2、理解小數乘以整數的算理，掌握小數乘整數的一般方法，能比較熟練的進行筆算。
3、感受小數乘法在生活中的廣泛應用，體會小數乘法是解決生活中實際問題的重要工具。
二、教學重難點：
1、用轉化的方法學習小數乘法。
2、提高學生們的推理能力，對小數乘法的算理，能做出一個合理的解釋，能用自己的語言描述。
三、教學任務和過程：
1、前置測評任務有兩個：
任務一：觀察主題圖，圖中的風箏哪個最漂亮？你最喜歡哪一個？你準備買幾個？提出自己的問題。
預設：通過觀察主題圖上鮮艷的風箏，吸引學生們的注意力，通過提問要買幾個，來引入需要解決的問題，點明本節課的'中心內容。
任務二：對主題圖中的風箏的種類、價格、要買的數量做一個統計表，讓學生當一回售貨員，幫一幫售貨員要解決的總價問題。
預設：通過做統計表，加深理解單價，數量和總價之間的關系，提問“假如你是售貨員，怎么統計總價？”引入付款金額的計算問題。
2、解決問題任務有兩個：
任務三：觀察統計表認真思考，想一想假如我們都要買3個，我們應該付給售貨員多少錢？按照自己的方法怎么計算。
預設：讓學生嘗試自己計算，給足時間，讓每位學生根據自己的計算經驗獨立算出買3個1號風箏所需的金額，在學生做題的過程中，注意發現學生不同的計算思路和方法。
任務四：交流、分享不同的計算智慧。在大部分學生完成之后，找幾位不同解題思路的學生，將自己的計算過程板書在黑板上。
預設：1、觀察學生們的計算情況，通過學生們的板書，找出不同的解決方法，解決思路。對比同學之間哪種方法更簡單。
2、學生可能會出現的幾種不同的算法
�。�1）3.5（2）3.5元=35角
3.53元×3=9元
+3.55角×3=15角
說課稿10.59元+15角=10.5角
�。�3）4元×3=12元（4）3.5元=35角
5角×3=15角35角
說課稿12元-15角=10.5元×3
105角=10.5元
任務五：重點分析，研討第4種算法的算理，即小數乘法。分析理解這種算法的關鍵一步是什么？
預設：學生分析、對比、討論后，多數學生會認為小數乘法的計算比較簡單。同時也會認識到這種算法的關鍵一步是將小數3.5元換成整數35角，也就是把小數乘整數換成了整數乘整數來計算。教師板書總結，寫出教材中所示的乘法算式：
說課稿3.5元35角
×3×3
說課稿說課稿
說課稿10.5元105角
3、隨堂測評任務一個：
任務六：請學生分別把剩下的幾種風箏所需的錢數計算出來，并填在統計表中。
預設：1、通過對其他風箏總價的計算，加深對小數乘法算法推理的理解和認同。并用自己的語言說一說，自己對小數乘整數的算法認識。
2、打開課本，獨立完成做一做。加深理解和體會。
4、布置預學任務一個：
任務七：動態呈現小數乘整數的過程。
出示算式0.72×5=？
提問：0.72不是錢數，怎么樣計算？
預設：不做任何提示，給足學生思考問題的時間，然后嘗試列出豎式。在學生嘗試練習的基礎上，采用說理和分析同步的方式，使學生理解小數乘整數的算理。
《小數乘整數》說課稿13
今天我說課的題目是《小數乘整數》，下面開始我的說課。
本節課我力爭促進學生學習方式的轉變，由被動聽講式逐漸轉變為主動探索式學習，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法以及教學設計幾個方面來說明我對本節課的理解和設計。
教材分析
教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，首先我想談一談我對教材的理解�！缎党苏麛怠肥羌浇贪嫖迥昙壣蟽缘诙隆缎党朔ā分械诙澋膬热荩瑢W生在學習這節課之前，已經掌握了整數乘法的基本運算法則，并且對小數也有了基本認識，這都為本節課的學習奠定了良好的認知基礎，而本節課的學習也為后邊進一步學習小數乘小數做了鋪墊，所以本節課在教材中有著重要的地位和作用。
學情分析
教材是媒介，學生是主體，接下來是關于學情的分析。這一階段的學生知識遷移、推理能力已經得到了一定的鍛煉，但是對于小數的乘法運算是第一次接觸，所以在授課過程中，我會更加注意引導學生將整數乘法的運算法則遷移到本節知識上來。
三維目標
根據以上對教材的分析和對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：
1、知識與技能目標：理解并掌握小數乘整數的計算方法，能夠正確、規范的進行筆算。
2、過程與方法目標：通過學生的自主探索和老師的引導，學生最終理解小數乘整數的算理、掌握計算方法，提升觀察比較、歸納概括能力以及知識遷移能力和計算能力。
3、情感態度與價值觀目標：在教學活動中，培養學生積極參與、勇于探索和自主學習的精神，感受學習數學的樂趣，增強用數學知識解決實際問題的動力。
說教學重難點
根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定了本節課的.重難點。教學重點是掌握小數乘整數的計算方法，教學難點則是理解小數乘整數計算方法的探究過程，以及對實際問題的分析和解決。
說教法學法
為了實現以上教學目標，突出重點，突破難點，我將采用情境教學法、講授法、小組合作談論法等教學方法，并引導學生采用自主探究，合作交流的方式進行學習，通過動手、動腦、動口來掌握本節課的重難點。
說教學過程
為了將教學方法真正具象化到教學過程中，就要談談我對教學設計的理解了，本節課我將從導入-新課講授-鞏固拓展-課堂小結以及布置作業五個環節進行闡述：
根據學生的年齡特征和認知規律，首先我會用多媒體向學生展示一個情景，畫面上是超市的貨架，首先我會問學生：我們都喜歡逛超市，那現在老師要買3支紅筆，一支筆1.8元，一共要花多少錢呢？根據已有的知識儲備，學生可以想到3支筆也就是1.8元×3，很明顯1.8是小數，3是整數，也就引出了本節課的主題，小數乘整數。這種與生活實際相聯系的導入更能調動起學生的積極性，也能夠反映出數學來源于生活。
接下來，進入正式的新課講授環節。我會繼續向學生拋出問題：那么1.8元×3該如何計算呢？然后安排同桌兩人進行交流，并且在交流開始之前，提醒學生：我們之前學習過整數乘法和加減法，還學過元角分的換算，這些是否能運用到這道題里呢？經過同桌交流，同學們基本可以得到兩種方案：第一種是先按每支2元算，2元×3＝6元，多算的2角×3＝6角，6元-6角＝5元4角=5.4元；第二種是利用單位換算，把1.8元看作18角，18角×3=54角=5.4元。對于這兩種方法我都會給與表揚和肯定，這一過程學生能夠發散思維找出解決數學問題的多種方法，體會一題多解。
然后我會繼續向學生拋出問題：除了這兩種方法還有沒有其它方法？比如利用以前學過的列豎式計算，并且強調列豎式要注意末位對齊（板書豎式）豎式列好了，結合著單位換算，安排學生前后桌進行小組討論。經過小組討論，利用剛才的第二種方法，將1.8元看作18角，那么就是18乘3，順利轉換成了整數乘法運算，18乘3等于54，同時利用計算器算出1.8×3＝5.4。
接下來我會繼續追問學生：1.8和18，5.4和54又有什么關系呢？繼續用豎式進行引導，學生經過討論也不難發現，因數1.8乘10就是18，而相應的積54除以10得到5.4。這一過程學生可以初步感知轉化的數學思維，提升知識遷移能力。
以上教學活動采用學生主動探索、小組合作交流的學習方式，學生充分經歷數學學習的全過程，學生在全程參與中不僅掌握了新知，培養了推理能力，又鍛煉學生的語言表達能力和溝通能力，同時讓學生體驗數學與生活的緊密聯系。
趁熱打鐵，在鞏固練習環節，我會再向學生拋出一個問題，現在老師要買掛面，一包掛面0.94元，買25包掛面要多少錢呢？學生經過獨立思考，繼續利用列豎式進行計算，可以得到答案：0.94乘100得到94，一步步計算得到2350，2350相應的除以100得到23.50，去掉小數末尾的0。再利用計算器進行檢驗。這一過程學生可以加深記憶，掌握算理。
課堂進入尾聲，在課堂小結環節我將分為兩部分。第一部分是以學生為主體的知識性總結，讓學生暢談本節課的感受和收獲，及時了解學生的學習情況和情感體驗。第二部分是以教師為主體的情感性總結，我會對學生的表現予以表揚和激勵，激發學生的學習興趣，增強學習自信心。
接下來布置作業，針對學生的年齡特點，我會讓學生在課下和家長交流今天的收獲和感受，從而讓家長了解學生在校的學習情況，促進親子溝通。
《小數乘整數》說課稿14
尊敬的各位評委老師，上午好！我今天說課的題目是《小數乘整數》，接下來我將從以下幾個方面進行我的說課：
【說教材】
首先我說說對教材的理解：《小數乘整數》是人教版數學五年級上冊第2—3頁的內容，是本單元的起始課，學生在之前的學習中已有整數乘法的知識經驗和認知水平，教學時引導學生將整數乘法的經驗遷移到小數乘法中來。同時也為接下來要學習的小數乘小數和小數除法做了鋪墊。
【說教學目標】
根據上述的教材分析及當前新課標要求，我確定了以下教學目標：
1、知識與技能：使學生理解小數乘整數的算理，掌握計算方法。
2、過程與方法：使學生經歷自主探索小數乘整數計算方法的過程，滲透轉化的數學思想，培養簡單的邏輯推理能力。
3、情感態度價值觀：使學生體會小數乘法在實際生活中的應用，感受數學源于生活，生活需要數學，形成積極的學習態度。
【教學重難點】
掌握小數乘整數的計算方法是本節課的教學重點。而正確地列豎式計算小數乘法，處理好積中小數點的位置是本節課的教學難點。
【說教法學法】
為突破重難點，完成上述教學目標，根據教材的特點，在教學中我先采用“情境教學法”，創設“買風箏”的生活情景，接著用“遷移類推法”“引導發現法”，利用學生的生活經驗和認識基礎，引導學生由整數乘法的經驗類推到小數乘法。
本節課的教學中以學生的自主探究、合作交流為主要學習方式。
【說教學過程】
為了達成以上教學目標，突出重點，突破難點，讓學生在豐富的活動中感受學習的樂趣，掌握學習的方法，我設計了如下教學過程：
一、創設情景，激發興趣。
課一開始，我問道：同學們，你們喜歡放風箏嗎？那我們一起到風箏小店去選一選自己喜歡的風箏吧！緊接著我出示四種不同形狀的風箏及單價，讓學生說說準備買哪種形狀的？買幾個？
本環節我的設計意圖是：讓課堂走進兒童的生活世界，設計熟悉的“買風箏”活動為背景，把生活問題轉化為數學問題，易于激發童心童趣，讓學生自覺地用數學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。
二、自主探索，理解“法”“理”。
這一環節是本節課研究的重點，理當重點突破。我是這樣做的：
�。ㄒ唬┏鍪纠�1。每個蝴蝶風箏3。5元，買3個要多少錢？
我讓學生說說例1中的已知條件和問題，讓學生運用所學的知識和生活經驗嘗試算出結果，并記錄自己計算的過程。
我發現有些學生用3。5+3。5+3。5的方法，還有些學生用3元乘以3再加上5角乘以3元，得出結果再把角換成元，還有些學生用35角乘以3，最后把結果再換成元，更有些學生用3。5乘3的豎式進行計算。我讓這些同學把自己的想法進行展示。
接著我讓學生比一比，評一評，哪種方法更簡便，通過比較和總結，讓學生明確小數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，知道用乘法計算更簡便，再展示學生列豎式中不同的對位方式，讓學生明確小數乘整數要先按整數乘法來計算，所以列豎式時是末尾對齊。再讓學生運用乘法豎式計算做一做的題目
數學課程標準指出，數學知識的教學，要注重知識的“生長點”。我充分關注學生的已有經驗和個性差異，讓學生利用已有的知識儲備獨立解決問題，在此基礎上讓學生在對比、交流中選擇解決問題的最佳途徑，滲透優化意識，而同步練習，使學生加深理解小數乘整數的計算過程，增強了學習的信心。
（二）教學例2。
1、出示算式：0。72×5，引發學生思考0。72不是以“元”作為單位了，你又應該怎樣計算？學生獨立完成，并小組交流，最后派代表在黑板上列豎式計算，并說說自己是怎樣想的。教師引導概括：先將0。72擴大到它的100倍，再按整數乘法的法則計算得到72×5=360，由于因數0。72擴大到它的100倍，要使積不變，積360應縮小到它的一百分之一。并引導學生根據小數的.基本性質，把小數末尾的0去掉。最后引導學生進行討論為什么3。5×3的積是一位小數，0。72×5的積是兩位小數？從而得出積的小數點的位置與因數的小數位數有關。最后再讓學生與同桌說說小數乘整數列豎式時應該怎樣去做？計算時要注意些什么？
我在此環節的教學中只在關鍵處啟發、在思考中點撥，留給學生充分的時間和空間，在反復的思考和學習經驗的積累中理解并掌握小數乘整數的計算方法。
三、實踐應用，鞏固提高。
數學課程標準指出學生在學習數學時，不能依賴機械的重復操作，要注重訓練的實效性。根據這一理念我精心設計了如下三個層次的練習：
1、基本題。
我安排第3頁做一做的第1題。并想一想：小數乘整數與整數乘整數有什么不同？
2、提高題。
除了基本的練習題外，我還逐步加深難度，檢驗并提高學生進行小數乘整數的計算能力。我安排了《練習一》第1題列豎式計算下面各題。
3、拓展題：
《練習一》第2、3題。
練習的設計有層次，有難度，逐步加深學生對小數乘整數的理解，鞏固新知，強化重點，突出難點，提高學生學習的興趣，感受到學好數學的重要性。
四、反思評價，完善認知。
我用提問的方式帶領學生總結本次課堂。
1、你有什么收獲？還有什么不明白的地方？
2、你覺得在計算小數乘整數時應注意什么？
【說板書設計】
本節課板書簡潔明了，能清晰的再現教學過程。
【說小結】
本課教學，我注重讓學生經歷知識的形成過程，以學生為主體，通過小組合作、探究學習等學習手段，真正體現了學生的主人翁地位，實現“要我學”到“我要學”、“我會學”、“我樂學”的轉變。
我的說課到此結束，說得不好的地方還請各位專家評委批評指正。謝謝！
《小數乘整數》說課稿15
本節是小學五年級數學上冊第一單元第一節的知識，使學生理解小數乘小數的算理，掌握小數乘整數的計算方法會比較熟練的進行筆算。小數的乘法在實際生活和數學學習中都有著廣泛的應用是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。剛才我說了第一單元知識在教材中地位。
一、說教學目標
通過學習教科書第二頁和第三頁例1和例2及做一做、練習一中1~3題達到以下三個教學目標。
1、知識與技能：使學生理解小數乘整數的意義，掌握小數乘整數的計算法則。
2、過程與方法：應用積的變化規律進行小數乘整數的計算。3、情感態度與價值觀：培養學生認真仔細的好習慣，感受小數乘法在生活中的應用。
二、說教學重點
正確的進行小數乘整數的筆算，通過利用圓角分之間的.關系將小數乘整數轉化為整數乘整數來計算，還可以運用積的變化規律進行小數乘整數的計算。
三、說教學難點
1、理解一個小數乘整數的意義。
2、積的小數位數和因數中小數的位數關系，掌握小數乘整數的計算方法。
3、在理解小數乘法的算理和算法的基礎上，掌握確定小數乘法中積的小數點位置。
四、學情分析
1、在學習今天的內容之前，學生已經掌握了整數的乘法和計算方法，但因班額大，教師未能及時輔導學困生，學生學過的知識掌握不夠，因此將本節課時，設計了復習整數乘法這一環節。
2、五年級的學生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的實物作支持。
五、說教法、學法
根據本節課的教學內容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，我準備采用以下幾種教法和學法：
1、教學中，我將通過賣風箏的生活情境的創設，引發學生學習數學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。
2、動手實踐、主動探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。通過動手操作，討論了小數乘整數與整數的乘法有什么不同？教學中充分體現學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性和主動性。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的練習中進行獨立思考，掌握所學內容。
3、滿足不同層次學生的求知欲，體現因材施教的原則。通過“做一做”，鞏固平小數乘整數的計算方法，提高學生的計算能力。
4、聯系生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數學與生活的密切聯系，體驗數學的應用，促進學生的發展。
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