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作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的五年級《嫦娥奔月》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級《嫦娥奔月》說課稿 1
一、說教材
《嫦娥奔月》以傳統的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時也讓學生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質所感染。
二、說學情
神話故事內容豐富多彩，具有民間特色，絕大部分學生對課文內容非常喜愛且充滿熱情。五年級的孩子對于神話故事并不陌生，曾經學習過《開天辟地》《普羅米修斯盜火》等多篇文章。本文語言文字優美動人，通俗易懂，學生閱讀起來難度不大，并樂于從中感受到意境美。但如何讓學生從故事本身走入故事背后，感受神話人物的內心，這是本課教學的'重點也是難點所在。
三、說教學目標
（一）情感態度與價值觀
1、感受嫦娥心地善良、舍己為人的品質。
2、激發學生閱讀神話故事的興趣。
（二）過程與方法
1、引導學生與文本對話，讀中理解，讀中想象。
2、為學生搭建交流的語言平臺，讓思維在碰撞中閃耀火花，達到語言文字的訓練。
（三）知識與技能
1、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想象，在討論中發表對故事中人物的看法，培養學生的理解、想象、思維表達能力。
2、練習朗讀課文。
四、說教學重難點
1、有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。
2、感受并學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
五、說教法和學法
新課程標準的重要理念之一就是培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神。充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我，利用學生已有的知識基礎進行導入，然后組織學生探究并體驗人物性格特征，最后結合實際進行拓展延伸。采取語文主題教學法同時學習了解了《女媧補天》這個神話故事，感受到了女媧勤勞、善良的品質。讓學生從故事本身走入故事背后，感受神話人物的內心。
六、說教學流程
一是在語言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出現什么畫面？讓學生一邊讀第六自然段，一邊想象畫面。欣賞奔月之美。第六小節與課文的其他自然段有所不同，它是寫景的，文字優美，加上插圖，給人無限遐想，由嫦娥的心情引起大家的思考，引導學生通讀全文，激發學生的探知欲望，讓學生整體感知全文，自讀自悟，充分調動學生的積極性，體驗學生的主體地位。
二是在語言文字中去了解人物特點，重點研讀文本，剖析人物性格特點，從而學習嫦娥善良美好的心靈。人物是故事的要素，體會人物形象是領會故事意蘊的關鍵所在，也是培養學生閱讀能力的重要抓手。神話故事中的幾個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，女媧，通過語言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現，走進其豐富的內心世界。最后讓學生吐露心聲，水到渠成。
三是語言的積累。月的遐思，月的美感，引起學生對詠月詩句的積累欲望。趁著孩子們興趣正濃，出示詠月的詩詞，孩子們讀得興趣盎然，不亦樂乎。
七、說板書
板書是一個微型教案，它條理明確，涌現文章的線索，簡略明了，突出文章的重點。本課的板書設計是：
嫦娥奔月
心地善良
勇敢機智
舍己為民
五年級《嫦娥奔月》說課稿 2
一、教材分析
《嫦娥奔月》以傳統的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥升天之后的.景色描寫以及后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時也讓學生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質所感染。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，理解課文內容，感受課文意境美。
3、感受并學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
三、教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。
2、感受并學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
四、教法和學法
新課程標準的重要理念之一就是培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神。充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，利用學生已有的知識基礎進行導入，然后組織學生探究并體驗人物性格特征，最后結合實際進行拓展延伸。力求體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與實際、與人生相結合的特點。
五、教學過程
我的教學脈絡是：回憶導入——精讀感悟——拓展延伸——小結全文。
首先引導學生回憶故事的主要內容及人物，這一步驟對故事情節層次進行了回顧梳理。
教學的第二階段——精讀感悟是重點部分。以學生的自主學習，讀悟結合為指導思想展開教學。首先品讀故事，感悟人物形象。讓學生默讀課文分別找出描寫后羿、嫦娥、逢蒙的語句，每個人物給你留下了什么印象？然后先在小組內探究，再全班交流，相機進行有感情地朗讀指導。在這個過程中，嫦娥與逢蒙周旋的情形讓學生想象表演，從而體會嫦娥的機智。嫦娥奔月的描寫指導學生感受意境之美，學習寫作方法。在此基礎上，讓學生思考鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢？引導讀文感悟。
完成了對課文的精讀感悟，教學進入第三環節——拓展延伸。最后指導復述課文。先出示補充習題上的題目將下列詞語填在括號里。
嫦娥奔月 后羿射日 思念期盼 后羿追妻 智斗逢蒙
（ ）→（ ） → （ ） → （ ） → （ ）
然后根據以上順序練習復述，按“自由練習同桌互述——小組嘗試復述——指名復述”的程序進行復述練習。最終達到了感悟人物性格品質，有感情的講述神話故事的教學任務。
教學時，通過學生的自主或合作探究，以及一遍遍地讀，一層層深入，學生深刻體會到了嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象，也充分感受到了另外兩個人物的性格特征，進而走進他們豐富的內心世界，獲得情感的陶冶，心靈的蕩滌。
五年級《嫦娥奔月》說課稿 3
說教材：
《嫦娥奔月》是蘇教版五年級上冊第十課。這個故事的起因是后羿射下九個太陽，得到一丸仙藥。經過是逢蒙威逼嫦娥交出仙藥。嫦娥只好吞下了仙藥，飛向了月亮。結果是后羿和鄉親們只能凝望著月亮，為嫦娥祝福。
說教學目標：
1、能正確、流利朗讀課文。
2、學會本課生字、綠線內只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、初步感知課文，了解故事大意，通過對故事情節的反復朗讀，大體把握故事主人公的性格特點。
4、借助具體的語言環境，初步感受、學習嫦娥的心地善良，為民造福品質。
說教學重難點：
1、讀通課文，整體上把握故事主人公的性格特點。
2、通過小組合作，把握主人公性格特點。
說教學過程：
一、激趣導入，板書課題
1、老師在黑板上寫“月”字。古往今來，許多詩句中都有“月”的身影，誰能背上幾句？
（學生集體交流、回答。為了讓學生積累更多關于“月”字的古詩。）
2、是啊，在月圓的中秋夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起，這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。在古代人們的眼里，月亮充滿了神秘的色彩，于是，在民間流傳著許多關于月亮的美妙故事，今天，就讓我們來讀一則民間故事——嫦娥奔月（板書、齊讀課題，提醒讀音“奔”。）
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，布置任務。
出示自讀提示。讓學生根據自讀提示，完成任務。
2、自學情況交流。
認讀生字詞。
企盼力大無比皓月當空
周旋美麗善良樹影婆娑
奸詐威逼貪婪迫不及待
（學生先指名讀，在齊讀。多次的朗讀，讓學生熟悉課文中出現的詞語，再把詞語帶入到課文中去，讀起課文來更加的熟練。）
3、生讀第一自然段。師：文中第一句“相傳在遠古的時候”可以看出這個神話故事發生在很久很久很久很久以前……
三、再讀課文，理清文章脈絡
1、學生默讀課文，回答下列問題
（1）文中三個人物之間是什么關系？你能找出幾個詞語分別來概括他們三人的特征嗎？
（2）仙藥從哪里來的？后羿為何不吃仙藥？
（3）給課文分段，并概括段意。
（學生默讀課文，在根據課文內容找出問題的答案，再一次熟悉了課文內容，了解了人物的性格，對課文內容有了整體的把握。）
2、根據學生的回答，板書：射日、奔月、想念
四、初步感知課文的意境美
1、提到“嫦娥奔月”，我們的腦海里就會出現一幅畫。（課件出示）
引說：藍藍的天，圓圓的月，衣帶飄飄的嫦娥。瞧，多么美的'畫面啊！
（多媒體出示課文中的插圖，讓學生們身臨其境，感受到嫦娥的美麗，從而也反襯出嫦娥的善良。讓學生借助多媒體信息技術之一教學措施，更加清晰地了解人物。）
2、用波浪線畫出描寫嫦娥奔月圖的一段文字來讀一讀。（第6自然段）
出示句子：比較這兩個句子在表達效果上有什么不同？
用飄飄悠悠和碧藍碧藍造句。
師小節：疊詞更能體現出意境的柔美。
舉例一些AABB ABAB的詞語。
（詞語的積累和運用是學習語文的一個重要的內容。讓學生在了解課文的同時，也對一些詞語做出理解和運用，對其寫作方面都起到一個促進的作用。）
3、月亮是如此的美，嫦娥是自愿奔向月亮的嗎？那么美的地方為什么嫦娥不愿意去呢？
4、師小結：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切，卻怎么也追不上。這是一種離別，從此他們無緣再聚。此情此景，怎不叫人同情？
5、讓我們一起去欣賞一下這篇課文的部分內容吧！
五、課堂延伸
課前我們背誦了很多歷代文人筆下關于“月”的詩句，其實不光自古至今的文人喜歡寫月，今天的作曲家喜歡譜寫月光曲，藝人同樣喜歡唱有關月亮的歌曲。大家可以收集聽聽、看看。
六、總結全文
《嫦娥奔月》的故事一路走來，流傳至今，它給人們帶來了無限的遐想，鄉親們為什么非常想念嫦娥呢？請同學們試著從文中找一找答案。下一節課我們繼續來學習課文。
說板書：
嫦娥奔月
射日
奔月
想念
五年級《嫦娥奔月》說課稿 4
教學目標：
1、憑借具體的語言文字，感受嫦娥的優良品質。
2、體會作者遣詞用句的準確，以及在表情達意方面的作用。
3、感受神話的獨特魅力，受到美的熏陶。
教學過程：
一、談話導入，齊讀課題。
二、出示插圖，理解第六自然段。
1、出示畫面，引導“文中有一段話就描繪了這幅圖……”
2、根據回答出示“嫦娥吃了仙藥……飛去”引導學生理解，關注疊詞。
3,、過渡:鄉親們非常想念嫦娥，這是為什么呢？
三學習探究，精讀3-5自然段。
1、默讀課文3-5自然段，思考：鄉親們為什么非常想念嫦娥？
2、討論交流。
相機引導從三方面感受嫦娥的品質。
（1）美麗善良。
相機出示重點句子“后羿的`妻子……接濟……她。”關鍵理解“接濟”一詞。
（2）勇敢機智。
相機出示“這件事……一口吞了下去”重點抓住“周旋”引導理解、想象體會來突破重難點。
（3）自己犧牲
這方面學生可能體會不到，師要注意點撥，如“嫦娥以前為什么沒吃仙藥，現在為什么吃？”
3、小結：整體感受嫦娥的品質。
4、再讀第六自然段，感受畫面的美，人物的美，意境的美。
四、學習第七自然段。
過渡：這僅僅是美嗎？嫦娥奔月意味著與她深愛的后羿永遠分離……意味著……有點凄美。
出示相關句子體會他們的不舍。
緊扣關鍵詞“深情”、“連聲呼喚”等體會。
五、小結升華，齊讀第八自然段。
六、作業：
1、補充習題中的讀寫結合，想象周旋的情景。
2、把這個神話故事說給小朋友聽。
五年級《嫦娥奔月》說課稿 5
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，復述課文。
2.借助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、
舍己為民的品質為民造福的品質。
教學重點：
有感情朗讀，充分感悟
教學難點：
感悟朗讀表演
教學準備：
投影
教學過程：
一、導入新課
同學們，你們知道每年的農歷八月十五日是什么節嗎?(是人們企盼團圓的中秋佳節)人們為什么把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學生齊讀課題。
讀了這個題目，你想知道些什么?
二、精讀課文第一段
1.指名讀課文第一段。
同學們，說說讀了這一段你知道了什么。
2.討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。
4.練讀，表現出后羿的力大神勇。后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關的動詞。(登上、運足、拉滿、射下等)同學們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時要注意突出這些詞。
5.說說你覺得后羿是怎樣的人？
6.朗讀課文第一段。
三、精讀課文第二段
1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的.人?畫出文中有關語句。
2.討論：逢蒙的奸詐貪婪表現在哪些地方?
(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪)
3.嫦娥的善良機智又表現在哪些地方呢?
(“經常接濟生活貧苦的鄉親”、“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機智。)
4.教師引讀第5自然段。
（1）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個奸詐貪婪的小人。“奸詐”體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？
（2）“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？
（學生上臺表演）
逢蒙：快把仙藥交出來？
嫦娥：仙藥？什么仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）
（3）與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）
（4）多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。
5、（接著學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）
6、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。
7、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親
（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了
（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。
8.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。
“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)
教師范讀，學生自由讀。
四、精讀課文第三段
1.輕聲自由讀課文第三段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。
(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)
2.讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?
3.鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)
五、布置作業：
搜集其他神話故事。
六、板書設計：
嫦娥奔月
后羿力大無比
嫦娥善良機智
逢蒙奸詐貪婪
五年級《嫦娥奔月》說課稿 6
知識目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點，積累這兩類詞語。
3、學會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟”，理解由生字組成的詞語。
潛力目標：
1、理解課文資料，能給課文分段，并歸納段落大意。
2、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質。
情感目標：
學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感悟課文資料。
教學難點：
感受課文的意境美。
媒體設計：
課文錄音、投影片
教學時間：
三教時
第一教時
知識目標：
學習生字詞語。指導學生讀通讀順課文。
潛力目標：
初讀課文，整體感知課文資料；能給課文分段，并歸納段落大意。
一、賞“月”吟詩，引入新課。
投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（讓生去補）
在四年級，我們還學過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……
引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
學生齊讀課題，解題：奔，奔向。
“奔”是個多音字。
二、初讀課文
1、學生自讀課文，任務：
（1）讀要過關（正確地讀，流利地讀）
（2）自學好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規：比較組詞、課后描紅。
2、自學狀況交流。
（1）認讀生字詞。
遠古昆侖山后羿逢蒙嫦娥
敬重奸詐貪婪接濟寶劍時值中秋迫不及待
威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼
（2）指名開火車朗讀課文，不足處及時指導練習。
（3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。
討論交流后總結。
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段(第3―6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
再讓學生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
（4）看詞語串講課文。
師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是本領。這節課先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。
同桌共練→指名講述
三、布置作業
1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽；
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關中秋、月亮的傳說。
3、抄寫生字詞語。
第二教時
知識目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
潛力目標：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。
情感目標：
學習嫦娥心地善良、為民造福的'品質。培養正確的價值觀、人生觀。
教學過程：
一、從圖引入
1、這天我們繼續讀美麗的民間故事――（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。什么樣的畫？
2、（課件出示）看，引說：藍藍的――天，圓圓的――月，衣帶飄飄的――嫦娥。感覺怎樣？（美）
3、課文中有一段話具體描述了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？
4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發）向往美的同學必須爭著讀；心中擁有美的同學必須渴望讀）
5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）
飄飄悠悠――飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）
碧藍碧藍――碧藍（喜愛的情感在里面）
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，此刻請同學們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？
2、學生輕聲讀課文。
3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。
學生讀畫后：同學們必須把自己的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。
先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
（1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？
例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥明白了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥明白了，就立即……
這種給以物質上的具體援助，就叫――“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都――十分喜歡她。
（2）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是――逢蒙。那是一個奸詐貪婪的小人。“奸詐”（虛偽騙人）體此刻哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）應對逢蒙的威逼，嫦娥是怎樣做的？讀。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？
逢蒙：快把仙藥交出來？
嫦娥：仙藥？什么仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？
嫦娥：你必須聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（之后翻箱倒柜搜起來）
與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）
多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。
4、（之后學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）
5、此刻我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是――因為嫦娥的心美。
6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的情緒。
（1）欣慰――能夠讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親
（2）遺憾――不能再為鄉親們排憂解難了
（3）留戀、不舍――留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。
7、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己以前與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么？這幅圖有個細節是不是改一改更適當呢？（出示修改后的圖）――我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時回轉頭來遙望大地。）
三、升華情感
1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節得知的？讀7小節，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）
2、、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。
3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……此刻再讀這段話（第六小節），你的情緒怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著完美事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、因為這樣的完美情感，也就產生一個完美的節日，那就是――讀最后一小節。
四、引疑探究
其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱以前寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎樣回事呢？
指名學生講偷藥的故事。
討論：你喜歡哪個故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥――美）
師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發現了問題（指導自相矛盾處），我以前跟大家講過，編故事最重要的一點就是――自圓其說，怎樣才能把這個故事編得更完美呢，這個任務交給同學們課后完成。
五年級《嫦娥奔月》說課稿 7
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述故事資料。
讓學生充分發揮想象力，進行課堂說寫練習。
領略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己為民的品質。
教學重難點：
讀懂課文，感受人物的品質。
利用多媒體的創設情景，突破難點在讀懂課文的基礎上，讓學生抓住重點詞句作細節分析，小組討論交流文種三個人物的性格特征，加深對故事的理解，感受文章的意境美和嫦娥的心靈美。
教學理念：
《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天本月的事，意境優美，情節動人。在充分感受人物外在的同時，進而走進其豐富內心世界，情感的熏陶。因此在教學中放手讓學生有感情地朗讀課文，抓住情感這條主線，讓學生在讀悟的過程中感受人物的美，獲得做到在讀中悟，悟中讀，掌握故事人物的性格特征，并能從中受到啟發。同時在教學過程中，讓學生多說、多議、多寫。
教學過程：
一、導入課文，激發學生興趣
師：同學們，我想考考大家，宇航員費俊龍、聶海勝飛上太空，乘坐的是神州幾號飛船？
生：神州 六號飛船。
師：這是中國第幾次載人航天飛行？
生：第二次。
師：作為一個中國人，祖國科技的發展，經濟的騰飛，你的情緒如何？
生：很激動。
生：很自豪。
師：看來，大家都具有一顆顆熾熱的愛國心！
師：其實，相傳很久很久以前，我們中國就有人不乘坐飛船飛上了太空，而且直接飛進了月球，你們相信嗎？
生：不相信。
師：請看大屏幕，看，正在奔向月亮呢！
（“神六”上天，舉世矚目，人人關注，并且與嫦娥奔月異曲同工，古今相關，這樣的導入比較自然，能激發學生探究的興趣。）
師：誰能用一個詞語說說圖的資料？
生：嫦娥奔月。
師：嫦娥奔月，其實是一則廣為流傳的民間故事。這天這節課，我們就要在反復閱讀中去感受、去品味、去想象，走進嫦娥的內心，記住嫦娥的故事，好嗎？
師：伸出你們的手，和老師一起來寫課題。
師：一起把課題讀一讀。
師：能讀得更好一些嗎？一起美美地讀一讀！
二、學習重點段，感受意境美
師：剛才，我們用一個詞語概括了圖意，你能用一段話具體說說圖的資料嗎？請大家打開書，書中就有這樣一段話，你能發現嗎？
生讀，師出示。
師：我們一起再來讀一讀。
師：這段話只讀一遍肯定是不夠的，請大家再讀一讀，那些詞語一下子就跳入了你的眼簾
生：飄飄悠悠、灑滿銀輝、碧藍碧藍、一輪明月
師：同學們的眼力可真好，一下子就找出來了。那這些詞語有什么共同點呢？請大家閉上眼睛體會一下。
師配樂朗讀。
師：睜開眼，你感受到了什么？
生：我覺得很美。
師：你能用你的朗讀表現這段話的美嗎？誰來讀一讀？
生讀。
師：多美啊！老師都被你的朗讀陶醉了，讓我們學著他的樣貌一起美美地讀一讀。
生齊讀。
師：同學們，學貴有疑。帶著問題去讀書其實是一種很好的學習方法。老師那里就有一個問題想讓大家幫我找出答案。
（讓學生讀文讀題，既指導了讀書方法，也為下面指導性的問題設計了很好的鋪墊。）
三、品讀課文，感受人物內心
注意看，（出示:問題，奔向月亮的嫦娥，情緒是怎樣的？請大家捧起書，不放過一個詞一句話，積極地去體會吧！注意，將能帶給你感受的句子，用波浪線畫出來。開始讀書吧！）
（關于人物的內心感受是怎樣，這是一個統攝性的問題，將學生帶入了自讀體悟課文的探索情景，自然而然地交給學生聯系上下文體悟汶句的閱讀方法。）
交流
師：你體會到嫦娥的情緒怎樣？誰來說一說？
生：我覺得嫦娥是難過的。
師：你從那些語句看出來的？
生：一天，昆侖山上的西王母……就讓她將仙藥藏在了百寶匣里。
師：能用你自己的話說一說嗎？
生：我覺得后羿和嫦娥的`感情十分好，他為了能與嫦娥常相廝守，連神仙都不愿做了。此刻嫦娥想到要離開后羿了，心里很舍不得，心里很難過。（出示：難過）
師：是啊，他們之間的感情真是深厚啊，真是情比金堅哪！但此刻嫦娥已經吞了仙藥，意味著她與丈夫將永遠分離，她心里該是何等的難受啊！還有那些情緒？
生：我覺得嫦娥的心里也是很難過，我是從那里看出來的：“嫦娥，嫦娥”后羿連聲呼喚……怎樣也追不上。
師：這聲聲呼喚，揪痛了嫦娥的心，聽在她耳，痛在她心，嫦娥怎能不難過呢？
師：還有其他的情緒嗎？
生：我覺得嫦娥心里會感到很欣慰。
師：為什么這么說？
生：因為嫦娥她沒有讓逄蒙的奸計得逞。
師：應對奸詐貪婪的逄蒙，嫦娥是怎樣做的？
生：她機智地與逄蒙進行周旋
師：好，想到逄蒙的奸計沒有得逞，嫦娥欣慰了，讓我們穿越時空，來到那個八月十五的晚上，再現那個驚心動魄的場面。此刻謝老師就來毛遂自薦一下，來演一演美女嫦娥，誰來演一演逄蒙，一起來周旋一番。其他同學都來當一回小導演，給我倆提點推薦。
生自由提推薦，師生合作表演。
師：是啊，想到鄉親們的安危保住了，嫦娥也就無憾了。
(“周旋”一詞涉及多個主角，蘊含必須情感因素，而且與機智有關，用“表演法”身體力行便能講解得全面特徹。)
師：同學們，嫦娥舍不得放不下的，除了后羿，還有誰？
生：鄉親們。
師：那嫦娥平日里是怎樣對待鄉情們的？
生：她經常接濟生活貧苦的鄉親們，所以鄉親們都十分喜歡她。
師：是啊，村東的王二家沒米下炊了，一家老小圍著灶臺餓得直哭，嫦娥明白了，就（把自己家的米拿過去給他們吃）
村西張三家又添了一口，孩子是生下來了，卻無一塊布包裹，嫦娥明白了，就立即（把自家的不給他送過去）
師：是啊，這種在生活給予具體的物質幫忙，就叫做“接濟”像這樣的事例還有很多很多，所以鄉親們都十分（喜歡她）
師：此時此刻，想到自己就要遠離朝夕相處的鄉親們，想到再也不能為他們分憂解難，嫦娥的內心怎能不難過呢？
（聯系語言環境，用“帶入”法，講解“接濟”這個詞，化難為易，變抽象為形象。）
師：此刻，我們明白嫦娥的內心是那樣的復雜，真是百感交集啊！帶著對嫦娥內心的理解再自由讀一讀這段話，你會有不一樣的感覺。（配樂自由讀）
師：有感覺嗎？嫦娥的內心是多么的難受啊，她多么期望自己的腳不能慢一點啊！再一起讀一讀這段話。（配樂齊讀）
（出示動畫）
師：同學們，嫦娥奔月在那個時候是個神話故事，但人類登月再此刻已經成為現實。1969年美國阿波羅號飛船登上月球用了75小時50分鐘，假如嫦娥的飛行速度比飛船還要快100倍的話，也需要50分鐘。這是漫長的50分鐘，這是痛苦的50分鐘，在這50分鐘里，嫦娥的內心會默默地想些什么呢？還會有那些話對誰說的？還有那些人她是放不下的？請大家發揮想象，用手中的筆寫一寫。
交流
（有聲有色的媒體輔助教學，加上具體可感的語言描述，以及飽含深情的資料提示，創設良好的情境氛圍，也為學生想象寫話定下了濃濃的感情基調。）
師評價：善良的嫦娥，有情有義的嫦娥，細心的嫦娥，孝順的嫦娥……
師：看來，同學們用文字走進了嫦娥的內心，你們真是嫦娥的知音啊！
后羿回來了，他的妻子嫦娥在家嗎？（不）后裔焦急萬分，他沖出門外，只見，讀（出示：皓月當空……怎樣也追不上）
師：同學們，這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實她心中還想說：“嫦娥，不要……嫦娥你怎樣……嫦娥，請你……
師：萬語千言，都濃縮在這聲聲呼喚中，讓我們讀好這兩次呼喚！內心是焦急的，男生讀：“嫦娥！嫦娥！”內心是不舍的，女生讀：“嫦娥！嫦娥！”內心是難過的，全班讀：“嫦娥！嫦娥！”
師：嫦娥奔月就意味著她與丈夫將……意味著她美滿的家庭將……意味著鄉親們再也能……
師：是啊，此時此刻，我們目睹了這對心愛的人的生離死別，聆聽著后羿著撕心裂肺的呼喚，你們的情緒怎樣？
生：難過。
生：悲哀。
（“嫦娥，嫦娥”這深深呼喚，吊起了學生的感情高潮，為下面學生再次閱讀文章做好感情鋪墊。）
師：讓我們再一起讀一讀這段話，讓后面的聽課老師一起來分享你們的感受吧!
生齊讀
師：從此每年的八月十五就成了人們期盼團圓的中秋佳節，這則動人的故事結束了，愿意將嫦娥記在心中嗎？讓我們一起來復述一下課文。這是我們第一次復述課文，要想把課文復述好，首先就要聽清楚復述要求：參照提示回憶課文，能夠加上自己的想象。
生自由練習，指名一組匯報成果。
師：最后，你們對課文還有那些疑問嗎？或者對文中的那個人物還比較關心？
生：后羿之后怎樣樣了？
生：逄蒙有什么下場？
生：嫦娥在月亮上生活得好不好？
……
師：看來，這則故事真正引起了同學們的興趣。這些問題怎樣辦呢？其實在神話故事中的《嫦娥奔月》會給大家滿意的答案。所以這堂課的作業是：（出示：課后作業）
板書：嫦娥奔月
難過
欣慰
教后反思：
在教學中，我抓住情感這條主線，讓學生在反復朗讀中在領會意境的美的基礎上，體悟人物內心復雜的情緒，從而體會人物的內心美。在復述故事資料這一環節，讓學生想象嫦娥飛向月宮過程中的心理活動以及到月宮后的狀況，互相交流，不僅僅能讓學生更好地掌握課文，而且能夠培養學生口語表達潛力、寫作潛力、創新思維等多方面的潛力。
五年級《嫦娥奔月》說課稿 8
一、教學資料：
《嫦娥奔月》第二課時
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。
2、借助插圖與文字相結合，在欣賞畫面美的同時，體會文字語言之美。
3、通過對文中關鍵詞的理解，感受嫦娥心地善良、舍己為民的品質。
三、教學重點：
1、通過對語言文字的品讀，感悟人物的性格特點。
2、通過課文中的關鍵詞句，感受嫦娥心地善良、舍己為民的品質。
3、借助插圖與文字相結合，體會文字語言之美。
四、教學難點：
抓住“接濟”、“周旋”二詞，引導學生想象當時的場景，并通過語言、表演再現當時情景，感受嫦娥的心靈美。
五、教具：
小黑板
六、教學過程：
1、復習導入
⑴指名回答課文中所講的兩個神話故事
⑵主要講了哪一個故事
⑶這天我們繼續學習這美麗的神話故事，師板書課題，生齊讀課題。
2、感受畫面美
提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫面，誰愿意和大家分享一下自己的畫面？（生暢所欲言）
此刻大家翻到課本54頁，這幅畫美嗎？
文中有一段話具體描述了這幅畫面，你能找到嗎？（生指出第六自然段）
自由讀文字，說說讀后的感受。師引導學生藍藍的天，圓圓的月，衣帶飄飄的嫦娥，并相機板書：景美碧藍碧藍灑滿銀輝
出示小黑板
嫦娥吃了仙藥，突然飄悠的飛了起來。她飛出了窗子，飛過了郊野，越飛越高。碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一向朝著月亮飛去。
生邊讀邊比較，找出與原文不同的地方，并說說其中的好處。
最后齊讀本段，再次感受這美麗的景色。
（通過圖、文結合，讓生較直觀形象的感受景之美；然后出示小黑板，生通過朗讀比較，再次感受文字語言的魅力。）
3、感受人文美
這段文字抽出來讀我們感覺很美，此刻大家把這段文字送回課文里，把課文整體讀一讀，當你再讀這段話時，還認為“嫦娥奔月”僅僅是畫面美嗎？
（讀后可同桌交流感受，通過第一課時的學習，生能感受到不僅僅僅是畫面美，更重要的是嫦娥的心靈美。）
默讀課文，把有關嫦娥這些特點的語句畫出來。
（生認真讀文找語句）
接下來交流大家“智慧的波浪線”。
(指名回答，師生共評，調動學生的參與性)
師總結大家不僅僅聽得仔細，找的也很仔細，總體表此刻兩個方面：
一是接濟貧苦的鄉親們，
二是不讓壞人逢蒙得逞，不顧一切吞下仙藥。
⑴通過重點詞“接濟”體會嫦娥的心地善良
什么是“接濟”？你能想象嫦娥是怎樣接濟鄉親們的嗎？
（此時，師應先舉一個例子，在引導學生大膽想象，五年級的學生有必須的生活經驗，能聯系現實生活體會“接濟”的含義）
師小結：這種物質上的幫忙，就是――接濟，像這樣的事情說也說不完，所以，鄉親們都――（齊讀）十分喜歡她。
第二方面是關鍵，這件事因一個人而起，這個人就是――逢蒙。嫦娥奔月為何因他而起？逢蒙是一個怎樣的人？帶著這兩個問題快速瀏覽課文。
讀第五自然段，找一找體現逢蒙這一特點的句子。
應對逢蒙的威逼，嫦娥是怎樣做的？
（生齊答與逢蒙周旋）
⑵通過“周旋”一詞，體會嫦娥的機智善良
什么是“周旋”？我們來演一演，好不好？老師來演奸詐貪婪的`逢蒙，把美麗善良的主角留給大家，誰來演嫦娥？
（此時學生的積極性很高，師應及時抓住這一學習激情，促使教學生成）
（逢蒙惡狠狠地：快叫出來仙藥，不然……
嫦娥：你的病好了嗎？來找治病的藥嗎？我立刻給你拿。
逢蒙：別裝蒜了，騙不了我。那天我親耳聽到后羿把從西王母那得到的仙藥交給你了，你把它藏哪了？
嫦娥：你肯定是聽錯了，那天他把賣草藥的錢交給了我，哪有什么仙藥？你缺錢嗎？……
逢蒙：別跟我來這套，我是不會聽錯的。）
（之后翻箱倒柜起來）
嫦娥為什么要和逢蒙周旋呀？（讓生感受逢蒙的奸詐貪婪與嫦娥的善良，這不同人物的鮮明性格特征）
師小結：是呀！要害更多的人，所以當眼看逢蒙就要搜到仙藥時，嫦娥疾步向前，一口吞下仙藥。多善良、正直的嫦娥呀！誰來將第五自然段讀一遍，再現那驚心動魄的場面。
⑶與作者達成共鳴，升華情感
此時正奔向月亮的嫦娥會想些什么呢？請用一個詞描述嫦娥此時情緒。
（不舍、遺憾、欣慰……)
嫦娥帶著這些情緒越飛越高，最終飛到月寒宮。而她外出回來的丈夫哪？默讀第七自然段。
誰能讀出后羿此時的情緒呢？
（指名讀文，并及時評價）
師小結：“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實后羿還有好多話要對嫦娥說，但千言萬語都凝結在連聲的呼喚中。
嫦娥奔月意味著她與丈夫天上人間難相聚，意味著鄉親們再不能見到善良的嫦娥，鄉親們會想念嫦娥嗎？下面，大家先聽老師讀，然后思考一個問題：鄉親們對嫦娥的思念體此刻哪？
（擺上她平日愛吃的食品，遙遙的為她祝福。）
在那里，老師有一個問題不明白：鄉親們為什么會想念嫦娥呢？誰能告訴我。
（通過這節課的學習，生能獨立解決這個問題）
帶著鄉親們對嫦娥的不舍、敬意，齊讀第六自然段。
七、布置作業
1、把學到的這個故事講給家人聽。
2、嫦娥奔月后，人世間又會發生哪些事情？發揮你的想象力，寫一篇小短文。
八、教學板書
嫦娥奔月
景美，碧藍碧藍，灑滿銀輝
人更美，美麗善良，機智正直
五年級《嫦娥奔月》說課稿 9
活動目標：
1、初步理解故事的基本內容。
2、遇到困難要相互幫助。
活動準備：
1、經驗準備：已進行過認識月亮的活動。
2、材料準備：嫦娥奔月PPT課件。
活動過程：
一、出示嫦娥奔月的圖片，激發欣賞故事的興趣。
提問：小朋友，你們知道她是誰嗎？是什么時候的人呢？你們聽說過她的故事嗎？
二、欣賞故事，初步了解故事內容。
1、教師：圖片中的人叫嫦娥，她是古時候傳說中的人物，她是一個什么樣的`人呢？發生了什么樣的故事呢？我們來聽一聽《嫦娥奔月》的故事吧。
2、教師為幼兒講述故事ppt課件。
三、分段討論。
1、老師：故事題目是什么？
2、老師：故事里有哪些人？后羿做了一件什么事？王母娘娘送了他什么東西？他是如何做的？
3、教師：嫦娥吃下長生不老藥呢？她吃了以后發生了什么？
4、教師：嫦娥為什么那么傷心？（你們剛剛來幼兒園的時候，是不是有時也會有點傷心，想念爸爸媽媽？月宮里的嫦娥非常思念家人），誰幫助她了？（小玉兔）。小玉兔做了什么？
5、教師：看到嫦娥這么想念家人，你愿意像善良的小玉兔一樣去幫助嫦娥回家嗎？你有什么好辦法幫助他？
6、小結：勇敢的后羿——美麗的嫦娥——善良的玉兔。
活動結束：
有了小玉兔和小朋友們的幫助，嫦娥仙子的心情變得好啦。以后，小朋友遇到困難我們要相互幫助。
五年級《嫦娥奔月》說課稿 10
第一課時
一、教學目標；
1、能正確、流利朗讀
2、學會本課生字、綠線內只識不寫，理解由生字組成的詞
3、初步感知課文，了解故事大意，通過對故事情節的反復朗讀，大體把握故事主人公的性格特點
4、借助具體的語言環境，初步感受、學習嫦娥的心地善良，為民造福的品質。
二教學重、難點：
重點：讀通課文，整體上把握故事主人公的性格特點；
難點：通過小組合作，把握主人公性格特點。
三教法、學法設計教法：
情境教學法：感情朗讀課文
學法：聯系上下文釋詞小組合作學習四、教學流程預設：
（一）由“月”入題，構建學生興趣閱讀的平臺。
1、（板書“月”）月是文人墨客的最愛，許多詩詞曲賦中都有“月”的身影，誰能背上幾句？
A、小時不識月，呼作白玉盤
B、舉頭望明月，低頭思故鄉
C、海上升明月，天涯共此時
D、露從今夜白，月是故鄉明
E、明月幾時有，把酒問青天
2、提到明亮，我們都會想到一個與之息息相關的節日——中秋節、關于月亮，關于中秋節，有許多美妙動人的傳說，今天，我們就來學習其中的一個——《嫦娥奔月》，今天這節課，就讓我們在仔細閱讀中去感受，去品味，去想象，走進嫦娥的內心，記住嫦娥的故事。
3、（齊讀課題），當你第一次見到這個題目的時候，你的腦海里浮現出什么樣的問題？
看看這些小問號，它們一個個眨著眼睛，好像在說：你們誰敢挑戰我？它們又像是一個個小旗幟，正在通在勇敢而又智慧的同學招手呢？
自己大聲讀課文，要求：讀正確，讀流利。
（二）以讀為主，搭建學生自主閱讀的舞臺。
1、自讀課文
2朗讀自己喜歡的段落，說說自己喜歡的緣由，交流匯報，相機指導學習相關字詞。
力大無比苦難敬重奸詐貪婪飄飄悠悠接濟近不及待周旋焦急凝望企盼①聯系上下文理解“力大無比”“苦難”
②聯想法學習“接濟”：當鄉親們沒有了吃的，善良的嫦娥會怎樣做？
當一些貧苦的鄉親們沒有了穿的，善良的嫦娥會怎樣做？……
③表演法學習“近不及待”“飄飄悠悠”
④用換詞法學習“凝望”“企盼”“焦急”。
3、同學們初讀了文章后，你覺得文章主要寫了哪幾個人物？
（1）后羿嫦娥逢蒙（2）填空：
（）的后羿（）的嫦娥（）的逢蒙
（3）再讀文章，完成填空，說說理由
（4）同桌交流
（5）全班交流
4、小結：
（三）書寫生字，扎扎實實練好基本功：
奸詐婪逼輝企
（四）布置作業：
把這個故事講給其他人聽。
第二課時
教學目標：
借助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質
教學重點：
感情朗讀，充分感悟
教學準備：
投影
教學過程：
一、教師導語：
人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的.故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的“美”呢？（點評：這段娓娓動聽的導語聲情并茂，引人入勝，具有較強的啟發引導作用。）
二、讓學生讀文，自己感悟
讓學生潛心會文，細細讀課文，體會文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。（點評：讀有要求，讓學生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動，既發揮了教師的主導作用，更重要的是調動了學生讀書的積極性。）
三、組織交流
壯美：后羿射日的有關課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機智周旋，弱女子顯壯舉。
凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。
甜美：月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。
柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女
優美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。
體會：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想
注意：學生在體驗這些感受時，都要加強朗讀訓練。
（點評：這種讀悟交流過程，實質上就是文本、教師之間的對話活動過程。）
四、全面感悟，讀寫聯系
（每一個優秀的文本都會留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創作）
此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學根據課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。
五、拓展閱讀
〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學生閱讀。
（這兩個細節既體現了讀寫結合的訓練，又拓展了學生的思維，增強了知識的積累。）
教學反思：
《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優美，情節動人，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當地。這節課重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。顧問意見：這節課的主要閃光點是：教者能根據閱讀教學的特點和要求，通過發人深思的導入語啟發學生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養了學生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程，如果能較好地引導學生抓住重點，突出人物形象，就可以全面達成本課時的教學目標。
五年級《嫦娥奔月》說課稿 11
教材簡析：
這是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞仙藥升天成仙的故事。故事情節生動感人，文字優美，可讀性強，是培養學生想象能力、說話表達能力的好教材。
第一課時
教學目標:
1、正確、流利、響亮地朗讀課文。
2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解課文內容，能基本說出故事的主要梗概。
教學重點、難點和對策:
重點：指導學生讀通讀順課文。
難點：如何理順課文的主要內容。
對策：給予學生充沛閱讀的時間。
教學準備: 小黑板
教學過程:
一、導入新課，揭示課題
1、每年的農歷八月十五日是什么節嗎?人們為什么把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?
2、讀題。讀了這個題目，你想知道些什么?
二、初讀課文
1．安排課內預習。
(l)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)生字，想方法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯系上下文理解它們的意思。
(3)嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個“奔”是什么意思?
2．檢查自學情況。
(l)認讀生字詞。
提示：“濟”是多音字；“詐”是翹舌音；“蒙”是后鼻音。
(2)重點理解下列詞語。
敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)
奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)
威逼：用威力強迫或進逼。(文中誰威逼誰干什么?)
周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡
1．指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。
2．想想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。
3．討論交流后總結。
第一段(第1、2)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段(第3—6)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
四、指導寫字
1．出示生字。2．指導要點。
3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。
五、安排作業
謄寫生字詞語。
第二課時
教學目標:
1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關鍵字詞的作用和表達的思想情感。
2、通過課文的具體語言來體會三個人物各自的性格特點，能區分美與丑，善與惡。
教學重點、難點和對策：
重點：通過具體的語言，來辨析各人物的特征，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良的品質。
難點：感受課文的意境美。
對策：扣住文章關鍵語句，讓學生仔細品味。
教學準備: 課件。
教學過程:
一、聽寫詞語
二、精讀課文第一段
1、指名讀課文第一段。
同學們，說說讀了這一段你知道了什么。
2、討論：“苦難”是什么意思?文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。
后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關的.動詞。這些詞寫出了后羿的力大神勇。
三、精讀課文第二段
1、默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關語句。
2、討論：逢蒙的奸詐貪婪表示在哪些地方?
嫦娥的善良機智又表示在哪些地方呢?
3、教師引讀第5自然段。
4、嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。
“飄飄悠悠”是什么意思?怎樣才干把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?你覺得這段話寫得怎樣?美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)
教師范讀，學生自由讀。
四、精讀課文第三段
1、輕聲讀課文第三段。圈畫出后羿找妻的詞語。
2、讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?
3、鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?
五、安排作業
1朗讀課文。
2比一比，再組詞。
貪（ ） 輝（ ） 奸（ ） 值（ ）
貧（ ） 揮（ ） 纖（ ） 直（ ）
3照樣子寫詞語，
飄飄悠悠 碧藍碧藍
4、仿寫：第六小節
第三課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關鍵字詞的作用和表達的思想情感。
2、通過課文的具體語言，總結課文，研究寫法；指導復述課文。
教學重點、難點和對策：
指導復述課文
對策：讓學生事先交流復述的方法。
教學準備: 有關練習
教學過程:
一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文，教師相機指點。
二、總結課文，研究寫法
1、鄉親們為什么非常想念嫦娥？找出描寫嫦娥的有關語句。
三、指導復述課文
1、討論方法：
（1）要用講故事的語調讓學生讀課文。
（2）回憶段意，編寫段落提綱。
（3）依據提綱復述。
指名說說課文三個局部的段落大意，編段落提綱。
第一段：后羿為民除害，射下太陽。
第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。
第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。
4、自由練習，同桌互說。學習評價。指名學生先進行復述和評價的示范。教師必要的示范可以協助學生用適當的語調進行。
5、小組嘗試復述。進行評價，每一個學生都有一個合理的評價。
6、指名演復述。
四、作業：
小報：關于月亮。
板書設計
嫦娥奔月
后羿：力大無比（登上 運足 拉滿）
為民造福（除害）
嫦娥：美麗善良（經常接濟、為民吞藥）
勇敢機智（周旋、疾步向前、一口吞下）
逢蒙：貪婪奸詐（假裝、手提、迫不和待、威逼）
教學反思：
教學內容按計劃進行著，學生在閱讀、講述完這個千古傳誦的神話故事之后，對文中的三個主要人物有了較為深刻的印象。嫦娥的善良勇敢，后羿的勇敢正直，逢蒙的奸詐貪婪，學生通過他們的說，他們的讀將三個人物牢牢記住。課堂教學可謂順利也。但是，課堂上我讓學生討論的一個字嫦娥奔月的“奔”，到底是讀
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