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作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的中職說課稿，希望能夠幫助到大家。
中職說課稿1
一、教學內容分析
《函數的增減性》是中職數學第二章第三節內容，是函數這一章的重要組成部分，函數這一章是中職數學的重點，并且有一定的難度，因此學好函數的性質顯得十分重要。
二、學生情況分析
知識結構
學生已經學習過一次函數，二次函數，反比例函數，函數的概念及函數的表示，能畫出一些簡單函數的圖象，能從圖象的直觀變化，學生能得到函數增減性。
能力結構
通過初中對函數的學習，學生已具備了一定的觀察事物能力，抽象歸納的能力和語言轉換能力。
學習心理
函數的單調性是學生從已經學習的函數中比較容易發現的一個性質，學生渴望進一步學習，這種積極心態是學生學好本節課的情感基礎。
本班學生特點
本班為蘋果園中學高一1班，為理科實驗班，學生數學素養較好。
三、教學目標分析
根據本課教材特點、課程標準對本節課的教學要求以及學生的認知水平，教學目標確定為：
1.知識與技能：
�。�1）從形與數兩方面理解單調性的概念。
�。�2）初步掌握利用函數圖象和單調性定義判斷。
（3）通過對函數單調性定義的探究，提高觀察、歸納、抽象的能力和語言表達能力；通過對函數單調性的證明，提高推理論證能力。
2.過程與方法：
�。�1）通過對函數單調性定義的探究，滲透數形結合思想方法
（2）經歷觀察發現、抽象概括，自主建構單調性概念的過程，體會從具體到抽象，從特殊到一般，從感性到理性的認知過程。
3.情感態度價值觀：
通過知識的探究過程培養細心觀察、認真分析、嚴謹論證的良好思維習慣；領會用運動的觀點去觀察分析事物的方法。
四、教學重難點分析
根據上述教學目標，本節課的教學重點是函數單調性的概念形成和初步運用。雖然高一學生已經有一定的抽象思維能力，但是要用準確的符號語言去刻畫圖象的增減性，從感性上升到理性對高一的學生來說比較困難。因此，本節課的教學難點是函數單調性描述性概念的形成。
五、教學方法分析
因此，根據教學內容和學生的認知、能力水平，本節課主要采取教師啟發式教學法和學生探究式教學法。以設置情境、設問和疑問進行層層引導，激發學生積極思考，逐步將感性認識提升到理性認識，培養和發展學生的抽象思維能力。引導學生提出疑問，進行思考，從而創造性的解決問題，最終形成概念，培養學生的創造性思維和批判精神。
六、教學過程
1.創設情境、引入新課
上山與下山的路線分析（上升、下降）
學生：分析路線曲線的特點（學生描述）
展示函數圖象
學生：觀察圖像、描述圖像特征。
教師：總結學生答案，糾正錯誤。
據此，學生已經對單調性有了直觀認識，緊接著，我提出問題二：能否用自己的理解說說什么是增函數，什么是減函數？
結合增減性是局部性質，學生會用直觀描述回答：在一個區間里，y隨x增大而增大，則是增函數；y隨x增大而減小就是減函數。
學生用圖象的感性認識初步描述了單調性，下面進一步將學生從感性向理性進行引導。
�。ǘ┏醪教剿�、形成概念
學生在老師的指導下得出：
表征變化性態上的這種區別，是函數增減性．設函數y=f(x)在[a,b]上有定義．若隨著在[a,b]上的x增加時函數值y也增加，那么把y=f(x)叫做是[a,b]上單調增加函數；反之，若隨著在[a,b]上的.x增加時函數值y反而減小，那么把y=f(x)叫做是[a,b]上單調減小函數．
在[a,b]上單調增加函數或單調減小函數，通稱[a,b]上的單調函數，區間[a,b]叫做單調區間．
在此過程中要復習一下之前學習的區間的知識。
求函數的單調區間，主要通過觀察描述。
我們來看圖表示的函數．在整個區間[0,2]上函數并不是單調的，但在[0,π/2],[π/2,3π/2],[3π/2,2π]上，函數卻依次是單調增加、單調減小、單調增加的，即這三個區間是圖給函數的單調區間．
在例題一的處理上要強調第三幅圖函數在定義域內不是單調的，但是在“小區間”內是單調的。注意部分與整體的關系。同時在此回顧區間的概念。
在有些問題上可以適當降低難度，比如例二的第三小題：
y=1/x2．學生對于這一題的解決有很大的難度，本著從學生實際出發這一點，我們可以對它適當刪減。其他題目注意區間的“閉”與“開”，以及與圖像對應的關系。
在學生板書是應該注意促進學習成績稍差的學生學習積極性，這樣還能是大家更好的發現不足，及時彌補，不再犯同樣的錯誤。
課堂小結可以讓學生來完成，同時板書設計不宜太過復雜，要簡潔明了，這樣更有利于學生記憶，掌握所學知識。作業要盡量簡單基礎，不能讓學生對于作業有種負擔感，這樣才能促使學生獨立完成，減少學生抄襲作業的情況。
總之這節課主要還是以學生的認知結構，和學習現況出發，堅持“學生為主題、教師為主導、訓練為主線”的思想。
中職說課稿2
【設計理念】
近年來，整個社會普遍感受到，學生承受、克服挫折的勇氣和能力越來越弱，挫折反應極為強烈�，F在社會激烈競爭，學生不但要學好文化科學知識，掌握各種技能，同時也要有較好的心理素質、健康的個性心理和良好的社會適應能力。設計這次活動，目的是要學生以良好的心態正確對待挫折，用百倍的信心和勇氣戰勝各種困難，爭取進步。
【選擇該主題的原因】
針對現在的學生抗挫折能力弱的現狀，我選擇這個課題，主要想通過教育、引導，讓學生掌握認清挫折、掌握戰勝挫折的方法，增強戰勝挫折的毅力，提高抗挫折能力。
【說教學目標】
認知目標：
使學生了解挫折的概念，產生挫折的原因和戰勝挫折的方法。
能力目標：
提高學生分析挫折的能力和戰勝挫折的能力。
情感目標：
1、充分認識人生難免有挫折，做好直面挫折的心理準備。
2、以樂觀的態度應對生活中的挫折與逆境，有戰勝挫折的決心。
3、養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質。
【說教法】
本節課教學手段先進，形式生動活潑，我在教學中較好地運用了電教手段，視頻的插入充分體現了電教法和直觀教學法。整個過程通過引導法，分析法，對話法讓學生意識到自己所遇到的困難是什么；并且運用了游戲體驗法、案例教學法以及情境教學法引導學生參與，極大地激發了學生的學習興趣，使學生學得輕松、活潑。此外我還通過表格法引導學生說出自己經歷的挫折和當時的心情，從而有針對性的解決實際問題，養成勇于克服困難的品質。
【說學法】
本節課我主要聯系實際，從日常生活入手，引導學生運用討論交流法提出所遇到的困難并解決問題、戰勝挫折，體驗法讓學生在游戲活動中體驗挫折的含義和受挫心情，為下面解決問題做鋪墊。同時還通過自主合作探究法探索戰勝挫折的方法。學生通過觀看名人勵志視頻聯系到自身，很好的運用了遷移法來掌握戰勝挫折的方法，提高戰勝挫折的能力和勇氣。
【說教學過程】
本節課我根據主題針對學生的年齡特點和心理需要設計了五大教學環節，下面我就來具體談談：
一、熱身游戲，體驗挫折
本主題的.設計主要想通過游戲活動，讓學生親身體驗挫折，為尋找方法做好鋪墊。
新課程提出“讓學生成為學習的主人”，倡導“自主學習、合作學習、探索學習”的學習方式，為了實現這一理念，我在課堂上設計了諸多活動。
上課伊始，我設計了一個有趣的“夾豆”游戲，讓學生在活動體驗中感受挫折，通過游戲調動學生參與的積極性，創設一種輕松、開放、安全的氛圍。同時使學生在游戲中體驗到沒有“常勝將軍”，成功并非一帆風順。從而自然的引出課題“為心情掌舵” 。
二、聯系實際，挫折自查
在第二個大環節中，主要設計了三個小的活動，讓學生查找自身存在的困難和問題。
1、想一想：首先引出什么是挫折，根據學生回答歸納出簡單的定義。
2、憶一憶：引導學生使用鼻息放松法，很好的吐露心聲，并通過填寫挫折卡，自查實際生活中的挫折，學生在優美的音樂中完成，在舒緩的氛圍中傾訴自己的煩惱和困惑，說出心里話，從而更好地對自身挫折進行自查。教師根據學生回答歸納出可能產生挫折的幾個方面：比如學習、生活、人際交往等，并相機進行板書。
通過放松練習及回憶，在輕松的環境中使學生很好的重現自己各方面遇到的問題和困難，在輕松的氛圍中，學生有挫折可說，有挫折想說，說自己的真心話。為下面的輔導活動作好鋪墊。
3、畫一畫：在放松、回憶和訴說后，引導學生畫出自己經歷的一次印象最深刻的挫折的心情，讓學生得到一定程度的心理釋放，同時也為下一步解決問題做好準備。
三、解開心結，戰勝挫折
本主題主要通過情景劇的表演，尋找打開心結的方法，從而更好地解決自身問題，其中設計了兩個小環節：
1．總結方法：通過心理情景劇的表演，以身邊有代表性的故事來感染學生，引起學生情感上的共鳴，從而更好地解決問題�！爸俗灾笔切睦磔o導的目標，通過幫助別人，讓學生在討論中集思廣益，尋求戰勝挫折的方法，培養學生承受挫折的能力。這一環節中，教師可以根據學生的總結相機板書有效的干預方法。
2.方法訓練營：在體驗、感知戰勝挫折方法之后，學生的情感由此及彼，幫助他人解決問題的過程中，要正確對待自己的挫折，同時有效解決自身問題。
四、乘風破浪，駛向彼岸
在這個主題中，主要通過勵志教育，引導激勵學生擁有戰勝挫折的勇氣和力量，讓學生在激勵中不斷前進。
1、播放視頻。
舞蹈《牽手》視頻中，展現的是一對殘疾人舞蹈演員用精湛的技藝和驚人的毅力演繹了一段身殘志堅，自強不息，為理想，為志向奮斗終生的感人故事。
2、名人引領
通過杏林子執著追求夢想的經歷來激勵學生，引導學生明確：遭受挫折的不僅是身殘志堅的人，還有很多人士取得成功也不是一帆風順的，需要經歷挫折后及時反思和努力，才能取得成功，例如李嘉誠、林肯等……
3、交流座右銘
在突破了本課的重難點以后，我還引導學生交流課前準備的座右銘，在耳熟能詳的歌曲《水手》的氛圍中，學生更加明確：要想度過“挫折”這條河流，往往需要乘上“自強不息”、“執著”這條小船才能逆流而上，順利度過。
總之，本節課我力爭從學生實際出發，引導學生在體驗中獲取方法，并主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，融入到實踐活動中去，從而有效的提高學生抵抗挫折的能力。
五、課外延伸
生活中，我們不可避免的會遇到很多難題。農民會遇到自然災害而顆粒無收；工人會因為企業經營困難而下崗；青少年也可能會在學習成績、升學考試、同學關系、身體健康等問題上遇到挫折。面對這些挫折，你身邊的家人或朋友是怎樣對待的呢，課后請你對他們進行采訪，并完成下列采訪卡：
你采訪的對象：
他們印象中最深刻的一次挫折:
經歷挫折后的表現：
寫出采訪心得：
【預期效果】：
整堂課的設計，我本著寓教于樂的教育理念，采用豐富多樣的活動形式，讓學生在體驗中感悟，在感悟中成長，積極主動的發現自身問題，并通過總結方法，很好的解決自身問題，讓學生在自我悅納中成長。同時課堂上做到“以學生為主體，教師為主導”，把抽象的東西具體化，使學生能夠在輕松愉快的氛圍下積極參與，有效解決自身問題，并提高應對挫折的能力，養成勇于克服困難的品質。設計這次活動，目的是要學生以良好的心態正確對待挫折，用百倍的信心和勇氣戰勝各種困難，爭取進步。
【板書設計】：
板書我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現知識點，以便于學生能夠理解和掌握。板書設計如下：
為心情掌舵
學習
生活
人際交往
中職說課稿3
一、說學情
中職生已進入青春期的后階段，比初中階段的“狂飆期”情緒相對穩定，但與同齡人比較情緒發展相對滯后，因為他們承受了更大的心理壓力，也積郁了更多的負性情緒。由于沒有考上理想的高中，他們帶著沉重的心理壓力來到中職學校，如果遇到專業不理想、就業壓力大等情況，會體驗更多的痛苦、憤怒、沖動、焦慮、憂郁、自卑等。中職校學生的負性情緒一般表現為兩極分化，一是外顯的，比如憤怒、沖動，容易造成對他人的傷害；二是內斂的，比如焦慮、自卑，容易造成對自己的傷害，這兩者都不利于中職生身心的健康發展，因此中職生對情緒的覺知、探索、疏解、反省的能力有待提高，以便更好地處理同學關系和其他人際關系，充分發揮個人的潛能。
二、說教學目標
本課的總體目標是讓中職生了解情緒的特點、成因以及情緒與健康成長的關系；認識常見的情緒問題，懂得情緒是可以控制的，要對自己的情緒負責；學會合理地表達和調節自己的情緒。
�。ㄒ唬┲R目標：
１、了解什么情緒、情緒特點、情緒的成因、情緒與健康成長的關系。
�。�、認識常見的情緒問題，懂得情緒是可以控制的。
�。场⒘私庑拍顚η榫w的影響。
（二）能力目標：
�。薄⒆R別正性情緒與負性情緒。
�。�、能夠分析自己和他人情緒產生的成因。
�。场⒄莆栈镜腵處理情緒的有效方法。
（三）情感、態度、價值觀目標：
１、通過測試和分析了解自己日常的情緒狀態。
２、體驗在不同情境下的情緒表現所引發的各種情緒和感受。
�。�、學會面對負性情緒。
三、說教學重點難點
（一）教學重點：
１、覺察自己的情緒狀態，懂得負性情緒對身心健康的影響。
�。�、了解自己負性情緒產生背后的原因，掌握駕馭情緒的基本方法。
（二）教學難點：
１、面對自己的負性情緒狀態。
�。�、合適地表達和調節自己的情緒。
四、說教法與學法
根據教學需要設計教學活動，運用不同的教法與學法，引導學生積極參與其中，啟發學生用心感悟，分組交流，共同分享成長和提高的快樂。
�。ㄒ唬┙谭ǎ褐v授法、案例教學法、討論法、體驗法等
�。ǘ⿲W法：自主學習法、合作學習法、體驗學習法、問題解決學習法等
五、說教學手段
1、制作ＰＰＴ使教學設計的思想得以體現，擴大學習信息量的同時，給學生帶來形象直觀、形象、生動的教學效果。
�。病⑼ㄟ^團體游戲和情境分析引領學生深入教學內容，在活動中感悟，在分享中提高。
�。�、觀察和了解個別學生的特殊表現，在征得學生同意的情況下，使用團體或單獨輔導的方式，對其進行因材施教。
六、說教學環節
（一）導入課題：
1、以問題“今天你快樂嗎？為什么？”開始，從學生的回答中，了解其對情緒的自我探索和情緒的自我覺知能力。
2、教師對其中今天情緒起伏較大的學生背后的原因加以分析和引導。
�。ǘ┱J識情緒：
1、通過ＰＰＴ打出兩組情緒詞匯，要求學生區分表達正性和負性情緒的詞匯。
2、引導學生懂得正性和負性情緒是因人而異的。
3、出示案例《情緒，我拿你怎么辦》的前半部分，幫助學生了解情緒本身沒有好壞之分，只是在不同的時間、地點、場合以及表現程度和方式的不同，導致對事件起了促進或阻礙作用。
�。ㄈ┙庾x情緒：
1、從導入課題時學生對相關問題的恰當、典型的回答中，簡單分析情緒是人對客觀事物的主觀體驗，點明情緒與需要的關系、情緒與認識的關系。
2、簡單介紹情緒ABC理論。
3、出示案例《情緒，我拿你怎么辦》的后半部分，讓學生進行角色扮演，小組討論分析：在張曉峰和丁偉明打架事件發展過程中，雙方產生負性情緒背后頭腦里可能出現的非理性信念，并一一羅列出來。
�。ㄋ模{馭情緒：
1、將羅列出來的非理性信念以小組PK的方式一一進行駁斥。
2、根據學生統一起來的理性信念，要求他們集思廣益，改寫案例的結局，小組討論、練習，上臺表演。
3、表演結束以后，各小組推薦1名代表和1名觀察員上臺交流感悟，全班同學共同分享。
�。ㄎ澹┱n堂小結：
1、認識自己真正的情緒。
2、了解引發情緒的原因及想法，檢測其合理性并能對不合理的信念及時加以修正。
3、掌握合理表達和調節自己負性情緒的策略。
�。┩卣褂柧殻�
1、結合自己所學專業、興趣和能力選擇一個未來可能會去從事的職業，調查周圍熟悉的3—5位該職業從業人員，了解他們在工作中可能會產生的負性情緒體驗，尋找其背后的非理性信念，并一一加以澄清。
2、要求學生自愿編組，合作編排一個校園心理劇，以展現中職生在學校、社會、家庭中的情緒情感體驗及應對策略。
附：案例《情緒，我拿你怎么辦？》
張曉峰是某職校二年級學生，身材高大壯實，學習成績屬于中等偏上，平時表現較好，對老師有禮貌，但是做事比較沖動，很難控制自己的情緒。一點小事、一句玩笑話，就可能把他激怒。他發怒的時候非�？植溃耗樛t，跺著腳，喘著粗氣等等。不過，他的火氣會很快平息，或許一會兒就會因為其他事高興起來。
這天，在籃球場上，張曉峰和班上同學正在激烈地進行籃球比賽，眼看著對方防守空檔，一個球拋過去，穩中！正因為太著急，不好！籃球飛偏了，砸到了正在籃球場邊上的丁偉明的頭上。
“眼睛瞎了，神經病！”丁偉明被砸得疼痛，出口大罵起來。
張曉峰本想跟丁偉明說聲對不起，沒想到他一開口就傷人。這時，班上一起打籃球的同學都圍了過來，鄭曉峰覺得很丟面子。
加上投球失利，張曉峰頓時火冒三丈，大聲喊：“就砸你，怎么樣！”
“來呀！砸�。∧阍僭野�！”丁偉明邊嚷嚷邊用手推了推張曉峰。
這下張曉峰再也控制不住自己的情緒，他握起拳頭朝丁偉明砸過去，兩人打起來。
中職說課稿4
中職學校《職業道德與法律》說課稿 《職業道德與法律》第五課 養成良好的職業道德習慣--教 案 一、教學目標 認知 了解職業道德養成的作用，理解慎獨在職業道德養成中的意義， 情感態度觀念 認同"職業道德重在養成"的觀點，增強"慎獨"的意識。
運用 學會運用內省的方法，提升職業道德境界。
二、教材分析 教學重點 慎獨的意義 從理論上講，慎獨既是道德修養的有效方法，也是道德修養的高級境界，是方法與境界的統 一。從現實來看，加強道德修養必須理解慎獨的意義，而學生在慎獨方面還有做得不夠的地 方，必須引導學生投入積極自覺的道德實踐，逐步達到慎獨的境界。因此，我們把理解慎獨 的意義作為本框的重點。
理解慎獨的意義，首先需要準確把握"慎獨"的含義。
慎獨作為一種自我修養的方法，一方面，能堅定人的職業道德信念，促使從業者以更積極、 更主動、更自覺的心態，遵守職業道德規范；另一方面，慎獨強調在"隱微"之處下功夫， 方法切實可行。
慎獨還是職業道德修養的一種境界，能不能做到慎獨，以及能在多大程度上做到慎獨，是衡 量人們職業道德修養功夫深淺和修養水平高低的重要尺度。
還要從社會層面上理解慎獨的意義。
最后， 還要從學生現實的角度考慮， 學習和理解慎獨的意義， 必須落實到增強"自律"意識、 提高"自制"能力上。
教學難點 學會運用內省的方法是本框的教學難點。
內省之難，難在道德評價標準的正確選擇上，難在對自我的嚴格解剖上，難在天天堅持上。
因此，我們把學會運用內省的方法作為教學難點。
要突破這一教學難點，需要注意以下幾點：
首先，要幫助學生選擇并認同正確的道德評價標準。
其次，要引導學生克服自我認知障礙，學會全面、客觀地評價自己；培養自尊、自愛的健康 情感，學會自我獎賞與自我懲戒。
最后， 要幫助學生把內省的一般方法與自己的職業實際相結合， 開發一套符合職業要求和崗 位特點的內省方法；培養克服惰性、戰勝自我的堅強道德意志，幫助學生養成天天內省的好 習慣。
結構線索 從整個第二單元的角度看：從職業道德一般（特點和作用）到職業道德規范（二十個字）再 到職業道德養成（慎獨、內省、學習榜樣、小事做起、躬行踐履） ,第五課是整個第二單元 的邏輯終點，也是職業道德教育的落腳點。
從第五課看：職業道德養成，內省和慎獨側重于內心的道德修養；向職業道德榜樣學習，從 小事做起，側重于外在道德行動；無論是內心的道德修養，還是外在的道德行動，都以實踐 為基礎，實踐是職業道德養成的根本途徑。
從本框來看，內省是方法，慎獨既是方法又是境界，通過內省的方法達到慎獨的境界。 三、學情分析 通過前面的學習， 同學們對職業道德規范有了一定的認知， 但在如何養成良好的職業行為習 慣，培養良好的職業道德品質問題上，還知之不多，做得也不夠。主要表現在兩個方面：一 是缺少內省的意識和習慣， 更缺乏堅持天天內省的毅力； 二是踐行道德規范方面缺少自覺性， 在有監督的場合和無監督的場合表現不一樣。
四、教學方法 采用案例分析法，中間穿插使用引導性沉思、辯論等方法。
從整個第二單元的邏輯順序上看， 第四課主要講職業道德規范， 第五課主要講職業道德的養 成。本課的主題是通過"內在的道德修養"和"外在的道德實踐"相結合，養成良好的職業 道德和行為習慣。共包括兩個大問題，第一個大問題主要講職業道德修養，提出了內省和慎 獨兩種方法； 第二個大問題主要講職業道德實踐， 要求學生學習職業道德榜樣和從小事做起 涵養職業道德品質。
相對而言，整個第五課都是講"做"的， "在做中學"應該是本課教學的總方法、總要求。
多設計一些活動，多組織學生去"動" 、去"做" 、去"體驗" 、去"感悟" .如學習和理解慎 獨的意義，就引導學生講一些自己過去曾經"獨處守法度"的經歷， 并從這些經歷中去體 驗當時的感受，激發愉悅的情感；學會運用內省的方法，就要引導學生當堂做一次內省，幫 助學生開發一套內省的標準，然后督促學生天天內省，養成習慣；學習職業道德榜樣，就要 引導學生發現榜樣，與學生一起發掘榜樣身上的閃光點，一起學習，一起感動，一起成長； 學習從小事中涵養職業道德， 就要引導學生反思自己在小事小節的表現如何， 就要培養學生 用心于細節、執著于小事的品格；學習在實踐中培養職業行為習慣，就要安排一些活動，與 學生一起去經歷。運用做中學的方法，通過學生的親歷親為，可以深化對道德規范的認知和 理解，可以促進良好職業道德和行為習慣的養成。
五、教學過程 【創境激趣】 首先，提出案例，創設學生思考和感悟的情境，激發學習興趣。
案例 1:
小王和小李是一個村長大的好朋友， 畢業于同一所中職學校， 又在同一家公司上班， 做同樣的工作，但他們對職業道德的認識與訓練不同。
小王在學校時就嚴格按照職業道德的要求去做，工作后，嚴格遵守公司的各項規章制度，身 體力行崗位職業道德規范，工作扎扎實實，業務日益純熟，業績連年創優，很快就成為業務 骨干，3 年后被提升為車間副主任。
小李在學校時就對職業道德行為訓練很排斥，認為規矩太多，扼殺了自己的個性，約束了自 己的自由。參加工作后又總是馬馬虎虎，大大咧咧，經常出一些小差錯，有一次還差點釀成 事故，同事們對他意見很大，公司領導多次批評無效，只好將他辭退。
【引思明理】 在案例的基礎上，提出思考和討論的問題：
�、傩⊥鹾托±钤诠镜谋憩F不同， 結果也很不一樣， 從材料中可以看出的主要原因是什么？ ②在校時， 小王和小李所接受的道德教育是基本相同的， 為什么二人所表現出來的道德境界 卻有如此大的不同？ ③從小王和小李的經歷，談談職業道德養成對中職學生的成長有何作用。
學生討論。
案例分析提示：對此案例，可以采取"倒推法" ,即從二人的不同結果往前推，一步一步推 出職業道德重在養成的結論。
學生發表自己的看法，老師引導學生得出正確的結論：職業道德重在養成。
板書： 一 在職業道德修養中提升職業境界 1.職業道德重在養成 進一步探究：職業道德養成的意義何在？ 職業道德養成有助于提高職業人的.全面素質，對于謀職就業與職業生涯發展具有重要意義； 有助于培養良好的職業觀念、職業作風和職業行為習慣，有助于職業人以更好的心態、更大 的熱情投入工作，做出更多的貢獻，從而實現人生價值。
利用教材提供的互動欄目：
有人說：等到了工作崗位上，職業道德行為習慣就會自然而然形成，不用刻意培養訓練。
也有人說：我們還沒有工作，現在進行職業道德養成訓練為時尚早。
再進一步發動學生探討，通過討論，形成一個共識：良好職業道德不會自己形成，需要進行 長期的、艱苦的養成訓練，而且需要從現在開始。
案例 2:病房里，衛校實習生丁茹準備給病人打點滴。剛要注射時，一不小心，手碰到了一 次性注射針頭上。
盡管患者沒有看到， 當時病房里也沒有別人， 而且丁茹的手也剛剛消過毒， 但她還是決定更換一只新的注射器。
案例 3:鍋爐工大趙值夜班，因為晚上喝了酒而睡著了，被車間主任發現，罰款 100 元，并 做出書面檢討。事后，大趙非但不認真反思自己的問題，反而認為自己被抓是倒霉，還埋怨 車間主任不近人情。
提出探究的問題：①道德修養靠自律，還是靠他律？②哪個更重要？ 通過爭論，使學生認識到：道德修養既要靠自律，又離不開他律；而自律更重要。
在此基礎上，介紹"慎獨"的內涵。慎獨，是指在沒有外界監督的情況下，即使獨自一人也 能自覺遵守道德規范，不做對國家、對社會、對他人不道德的事情。慎獨就是高度重視自律 的作用。
板書：
2.慎獨
（1）慎獨的內涵 案例 4:某中職學校擬在期末考試時推出"新政"——設立無人監考的"誠信考場" .消息 傳出，贊成者有之，反對者有之。
案例 5:某公司擬在車間和辦公室安裝監控器，引起了員工的議論，有同意的，也有不同意 的。
探究問題①：慎獨強調在"隱微"之處下功夫。什么是"隱微"之處？為什么要這樣強調？ 探究提示：慎獨強調在隱微之處下功夫。最隱蔽的東西最能看出人的品質，最微小的地方最 能顯示人的靈魂。要達到慎獨的道德境界，必須在隱蔽和微小之處下功夫，在別人看不見、 聽不著、管不到的情況下自覺自愿地遵守職業道德規范。
探究問題②：慎獨的人"暗室不欺心，獨處守法度" ,這靠的是什么？ 探究提示：
"暗室不欺心，獨處守法度" ,靠的是堅定的道德信念。堅定的道德信念是慎獨的 靈魂。
只有在堅定的道德信念支配下， 才能自覺地用職業道德規范扼殺來自內心的諸種雜念， 不讓壞的、惡的、邪的等念頭自由發展而成氣候，達到心靈純凈的境界；只有在堅定的道德 信念支配下，才能自覺地用職業道德規范抵制不正當名、利、情等私欲之誘惑，達到孟子所 說的"富貴不能淫，貧賤不能移， 威武不能屈"的精神境界； 只有在堅定的道德信念支配下， 才能把職業道德規范由"必然之則"內化為主體自身的"當然之則" ,自覺、自愿、自由地 遵守之，而不是消極地將其視為外在的、異己的東西而強制自己遵循，達到孔子所說的"從 心所欲不逾矩"的理想境界。
探究問題③：為什么說"慎獨"有助于提升人們的道德境界？ 探究提示：如上所述，慎獨能使人們排除雜念，達到心靈純凈的境界；拒絕誘惑，達到"富 貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈"的境界；能夠化"盡然之則"為"當然之則" ,變他 律為自律，達到"從心所欲不逾矩"的境界。堅持做到"慎獨"的人，就會不斷地激發內驅 力，不斷升華個人的道德品質，逐步達到道德上的至善境界。
慎獨還是職業道德修養的一種境界，能不能做到慎獨，以及能在多大程度上做到慎獨，是衡 量人們職業道德修養功夫深淺和修養水平高低的重要尺度。
能夠做到慎獨的人， 其自律能力、 道德修為和人格素養都達到了較高的境界，是受尊重、值得信賴和受歡迎的人。無論是政府 機關，還是工商企業，在選人用人上，都十分注重考察員工的慎獨功夫如何。
探究問題④：從社會層面上看，慎獨有什么重要意義？ 探究提示：慎獨要求人們言行一致，真實無偽，自覺遵守職業道德規范。當慎獨成為全體社 會成員都奉行的道德準則， 當大家的道德境界都達到一定程度， 整體社會誠信風尚就能得到 張揚，道德水平就能得到提高，有利于社會的和諧與進步。
探究問題⑤：從個人層面看，我能做到慎獨嗎？有沒有慎獨的經歷（說一說當時的情形，談 一談當時的感受）？慎獨對個人成長有什么意義？ 探究提示：部分中職學生自律意識和能力相對較差，當著老師的面一個樣子，離開老師的視 線又是另一個樣子， 特別是在一個人獨處的時候更是放松了對自己的要求， 這不利于學生形 成健康的心理和完善的人格，不利于培養良好的道德品質。
板書：
�。�2）慎獨的意義 探究小結：慎獨作為一種自我修養的方法，一方面，能堅定人的職業道德信念，促使從業者 以更積極、更主動、更自覺的心態，遵守職業道德規范；另一方面，慎獨強調在隱微之處下 功夫，方法切實可行。
慎獨還是職業道德修養的一種境界，能不能做到慎獨，以及能在多大程度上做到慎獨，是衡 量人們職業道德修養功夫深淺和修養水平高低的重要尺度。
慎獨有助于提高全社會道德水平，有利于推進社會的和諧與進步。
慎獨有助于完善個人的道德人格，提升個人的道德境界。
案例：20 分鐘的冷靜反思，勝過一堆豪言壯語 童杰從走進公司的第一天起，就牢牢記住老師的那句話：
"每天多做一點點，便是成功的開 始；每天改進一點點，便是卓越的開始。
"他養成了一個習慣，每天晚上都要問自己三個問 題：1）今天我多做了什么？2）今天我改進了什么？3）明天還有什么可改進的？ 十幾年后，他成了公司研發部首席工程師。當人們問他成功的秘訣時，他輕松一笑：
"每天 20 分鐘的冷靜反思，勝過一堆豪言壯語。
" 案例：富蘭克林的《美德分類表》 著名的科學家富蘭克林為了培養自己節制、恬淡、守秩序、果斷、儉約、勤勉、真誠、公平、 穩健、整潔、寧靜、堅貞、謙虛的美德，特為自己制定了一張《美德分類表》 ,并且每星期 預備一本冊子， 把這十三種美德記錄在冊， 隨后畫出七行空格。
每到晚上， 都要做一番自省， 如果日間犯了某一過失， 就在相應的空格子里記上一個黑點。
過了一個星期， 再換一本冊子。
他希望通過常年累月的自我反省，能夠消滅這些代表缺點的黑點。
案例 6:某公司每天晚上下班后要求員工思考四個問題，并交流心得：
�。�1）今天我對自己最滿意的表現是什么？
（2）今天我的工作有失誤嗎？
�。�3）我的失誤給公司、顧客以及給自己帶來了什么影響？
（4）明天我會在哪些地方有所改進？ 探究問題：①什么是內��？②內省對于加強員工的職業道德修養有什么作用？ 所謂內省，就是通過內心省察，使自己的思想和言行符合道德標準的要求。內省是中國古代 思想家提高自身道德修養的重要方法，也是中華民族優良道德傳統的重要組成部分。
板書：3.內省
�。�1）內省的內涵
（2）內省的意義 內省是正確認識自己的重要途徑。通過內省，自我觀察、自我體驗、自我分析，可以全面地 了解自己的優缺點、得與失，從而形成一個較為真切的認識。
內省是自我提升和完善的內在動力。內省是發自內心的、自覺自愿自動的，只有通過自覺的 內省，才能真誠地接受別人的批評，認真地進行自我批評，從而促進自己不斷地進步。
是自我調節和控制的有效方法。
知道了自己存在什么毛病， 知道了自己在什么情況下會犯什 么錯誤，就可以預測和控制自己的言行，從而避免犯大錯誤。
互動在線（引導性沉思） :
現在，讓我們閉上眼睛，放松身體，排除雜念，認真地進行一次內省：
首先， 讓我們反思一下自己最近的思想、 語言和行為， 哪些地方做得好？哪些地方做得不好？ （稍候……） 想一想，因為自己的錯誤給哪些人帶來了傷害？帶來怎樣的傷害？ 現在，你有沒有勇氣向那些受你傷害的人說一聲"對不起"?（若是同學，當面說出來；若 是家人，可打電話致歉。
） 針對自己存在的問題，你會提出哪些改進意見？ 內省結束， 引導學生描述自己在內省過程中心理和情感方面的感受， 目的在于激發和調動學 生的情感和情緒。
運用內省的方法，首先需要選擇和確立道德評價標準。
板書：
�。�3）內省的方法 ①運用內省的方法，首先需要確立道德評價標準。
探究問題：作為中職學生，你的道德評價標準有哪些？ 探究提示：對中職學生而言，既要嚴格按照《中學生守則》《中學生日常行為規范》和學校 、 各項規章制度去做， 又要把職業道德規范和行業道德規范作為自己言行得失的評價標準。
離 開這些標準和依據，內省就會失去方向和原則。
追問：為什么要按照這些標準去做？違背了這些標準，會帶來什么后果？ 可以引導學生反省自己的經歷， 有無遵守或違背這些標準的事例， 分別帶來什么結果或后果， 注意引導學生體驗其中的道德情感， 只有引導情感的共鳴， 才能促使學生真正認同這些標準。
運用內省的方法，還要做到嚴于解剖自己，全面客觀地看待自己。
板書：
�、谶\用內省的方法，還要做到嚴于解剖自己，全面客觀地看待自己。
互動在線：
《為我畫像》 六至八人一個小組，每個小組找出一個同學，小組內其他人都要為這個同學找出優點，同時 由衷地贊美他， 還要誠懇地指出他存在的缺點， 并激勵他改正缺點。
�。ㄕn下再對其他同學 "畫 像" ） 活動結束，請被"畫像"的同學談一談自己的感受，老師要注意激發學生內心的情感體驗。
通過互動，使學生學會全面、客觀地認識自己，特別培養自尊、自愛的情感，真正激發發揚 優點、改正缺點、自我完善的力量。
運用內省的方法，必須立足于日常生活實踐和崗位實踐，著力于天天堅持。
板書：
③運用內省的方法，必須立足于日常生活實踐和崗位實踐，著力于堅持不懈。
內省不是純粹的個人心理活動，() 內省必須和崗位實踐相結合， 內省的道德評價標準必須依據 職業道德規范， 內省活動必須指向自己所從事的崗位實踐活動， 內省中發現的問題也必須在 未來的崗位實踐中加以解決。內省不是一時即興所為，它是一個長期的、經年累月不斷積累 的過程，必須天天堅持，時日既久，方見實效。內省必須成為一種習慣，成為一種生存方式。
互動在線：
《每天我們該反省什么？》 以小組為單位，合作開發一套內省問題列表。這些問題或者指向自己目前在校學習生活，或 者涵蓋家庭生活、社會生活，也可以面向未來的職業生活、設立旨在培養職業素質的問題。
小組之間可以交流。
活動結束，各組談一談如何把這種內省常規化、制度化、習慣化。
【體驗導行】 （1）課堂評價 學生總結本課學到的內容，然后每個小組推薦一名代表，對本課的學習情況進行評價。
總結、評價可以采取以下句式：
今天我學習了第……課第……框，通過學習，我學習了……知識，明白了……道理；認同和 接受了……觀點， 澄清過去在……問題上錯誤認識； 我為自己的……而感到由衷的高興和自 豪，為……而感到內疚和不安；學會了……方法，今后，我會如何去做。
然后，同學們對各組在課堂上的表現進行評價，評價分 A、B、C、D 四個等級，包括課前 準備、課堂紀律、課堂參與、合作精神等方面。
最后，老師進行綜合評價，并對表現好的小組和同學提出表揚。
（2）學以致用 某藥店奉行"修合無人見，存心有天知"的信條，堅持貨真價實，童叟無欺，誠信經營。
①"修合無人見，存心有天知"體現了職業道德修養中的什么觀點？ ②有一次，營銷經理意外發現一盒"天王補心丹"中混裝了一丸"地榆槐角丸" ,馬上告訴 了老總。如果你是藥店老總，你會怎么做？ ③老總得知情況后，立即下令將已經發售出去的 4 萬盒"天王補心丹"全部追回。請你從職 業道德養成的角度評價一下老總的做法？ ④有人認為，老總此舉小題大做，有作秀之嫌。請你駁斥這種觀點。
�、萑绻闶抢峡�，為了避免類似事故重演，你將如何指導員工中運用內省的方法，強化職業 道德意識？ 二、在踐行職業道德中養成良好的職業行為習慣 見賢思齊：學習職業道德榜樣 案例：郵遞員王順友事跡 積善成德：從小事做起涵養職業道德 案例：習慣 1988 年 1 月 18 日至 21 日， 位諾貝爾獎金獲得者在巴黎聚會， "21 世紀的希望和威脅" 75 以 為主題，就人類面臨的重大問題進行研討。
在會議期間，有人問一位諾貝爾獎獲得者：
"您在哪所大學哪個實驗室學到了你認為最主要 的東西呢？" 這位白發蒼蒼的獲獎者回答：
"是在幼兒園。
" 提問者楞住了，又問：
"您在幼兒園學到些什么呢？" 科學家耐心地回答：
"把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放 整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察周圍的大自然。
從根本上說，我學到的東西就是這些。
本課總結 設置情境， 比如：
某某同學在定崗實習僅兩個月， 便因------原因被企業辭退。
經過老師教育， 他決定加強職業道德修養，養成良好的行為習慣。請你為他提出一些建議。
由學生提出建議。建議可涵蓋整個第五課，可以包括內省、慎獨、榜樣、小事、實踐等各項 內容。通過這個活動，對全課進行了一次系統的梳理和總結。
六、教學反思 本教案對大綱、教材的把握準確，教學方法符合新課程、新理念的要求，課堂結構清晰。
1.三維目標落實到位，特別是采取有效措施，切實落實情感、態度、信念目標。知、信、 行三維目標的確立是對以往知識、運用二維目標的突破，是新大綱、新教材的特色和亮點。
但情感目標如何實現？過去沒有做過，本案在這方面做了一些有益的探索和嘗試。
如，理解慎獨的意義，單純從理論上講解并不難，難的是讓學生真正認同、接受。本案在明 確了理論意義之后，設置了一個探究問題⑤：要求學生說一說自己慎獨的經歷，并談一談當 時的感受。這樣，學生從切身經歷出發，體驗由于做到了慎獨而得到的尊嚴和自豪，體驗到 道德成長的愉悅，從而實現了情感目標。
再如，學會運用內省的方法，先引入了一個引導性沉思，老師通過語言、音樂等多種手段創 設一個寧靜、鄭重的氛圍，把學生帶進體驗、感悟和思考的情境之中，通過設身處地地體會 因為自己的錯誤而給他人帶來的傷害，從而產生一種心靈上的震撼，通過道歉等互動，把學 生的情感引向高潮。通過這個活動，學生實際上已經完整地進行了一次內省，后面再講內省 的方法也就是理論上的概括了。
在引導學生認同道德評價標準時，也從"違背了這些標準，會帶來什么后果"的角度讓學生 去感悟，并把情感的體驗置于其中。在講嚴于解剖自己的時候，引入《為我畫像》的互動， 在這里，不僅僅是找出優缺點，而且通過贊美、激勵等方法，激發學生的情感，調動學生情 緒體驗。
2.切實轉變老師角色，充分發揮學生主體作用。課堂是學生活動的舞臺，老師只是一個導 演。本案幾乎所有的結論都是學生通過自主感悟、合作探究得到的，學生主體地位得以突破 和保障，學生的學習積極性得到調動和保護。老師的作用只有三個，一是設計劇情，通過案 例及設問為學生搭建起一個架子；二是控制課堂進程和節奏，確保教學重點突出，課堂結構 合理， 確保完成教學任務； 三是點撥釋疑， 概括提升， 確保德育課堂要堅持正確的價值導向， 落實基本的知識觀點。
3. 采用分組教學法。
分組教學在倡導學生個體自主學習的同時， 鼓勵小組合作， 生生互動， 有利于調動學生的表現欲望，培養團隊精神，是有效的教學組織形式，是新課程所倡導的新 理念、 新方法。本案采取分組教學法， 以小組為單位組織教學， 有利于成員合作，組內互動， 組間交流；以小組為單位進行課堂評價，有利于培養成員的團隊精神。
4.把教學評價引入課堂。教學評價不只是教師對學生的單向評價，也不只是知識方面的單 方面評價。本案在新授完成之后，首先由學生對本課所學內容進行評價，評價內容既有知識 方面的，也有情感和行為方面的；然后，對各小組在學習過程中的綜合表現進行評價，評價 包括課前準備、課堂紀律、課堂參與、合作精神等各個方面，當然，根據教學需要，也可以 把學生對教師的評價引入其中。評價主體多元化、評價標準多維化、評價內容多樣化、評價 活動日�；切麓缶V、新教材所倡導的新理念。
中職說課稿5
尊敬的評委們：
大家好！
下面我將從這樣幾個方面進行說課。
一、說教材
1、本課在教材中的地位和作用
此教材由浙江省教育廳職成教教研室組編，高等教育出版社出版，是中等職業教育旅游服務與管理專業的核心課程系列教材之一，是最新的改革成果教材之一。
對于我們“準導游”來說，必須要掌握扎實的專業知識，家鄉的旅游資源是我們的第一財富，掌握好就近的旅游資源知識才能更好地為我們顧客提供專業的服務，我們要在實踐中潛移默化中培養他們的職業素養。
2、本課教學對象的分析（高二）
本課教學的對象是高二學生，他們在接受了一年的專業知識學習，學生對相關的專業知識和行業概況有了初步的認識和了解。但作為這個階段的職高生，他們的個性特點也明顯，體現為：
1、思維活躍，好奇心強，但抽象思維及和自主學習能力較弱，動手能力一般。為此，我會用學生樂于接受的感性材料吸引他們的注意力，激發他們的求知欲和學習思維。
2、就學習方式而言，學生不喜歡傳統的說教，喜歡生動直觀的新式教學，教師必須適應這些變化。
3、自我控制能力差，為此，我會建立幫帶小組，這樣不僅可以幫助學困生提高自我控制能力，同時優等生也能從活動中得到能力的提升。
3、本課的教學目標
根據以上的教材結構分析，考慮到學生的知識結構和學習能力特點，我制定了如下教學目標：
�。�1）知識目標：掌握溫州旅游資源的類型
�。�2技能目標：培養學生自主學習與探究問題的能力
培養學生自我創新與團體協作的能力
（3）情感目標：通過對本課的學習，培養學生團隊互助與合作精神；讓學生通過自我展示、自我激勵來體驗成功；同時培養學生良好的工作作風和導游職業道德
4、本課的教學重難點：如何掌握溫州旅游資源的類型
下面，為講清教學重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上加以說明：
二、說教法
旅游學科重點在于培養旅游從業人員的實踐能力和崗位意識，本課設計的總體原則是：“少、透、厚”，所謂“少”，即教學內容圍繞一個重點展開，不宜太多，讓學生覺得意猶未盡；所謂“透”，即透過教學看到行業的動作，聽到行業的聲音，把行業的信息、熱點融入課堂；所謂“厚”，即教學手段多樣化，教學目標分層化，使教學內容有厚度、深度。從而體現堂課的趣態、動態、業態和情態。具體方法為：
1．開發多元智能，體現“趣態”。
2．挖掘行業信息，體現“業態和動態”。
3．培養職業素養，展示“情態”。
三、說學法
新課改認為應注重培養學生在學習過程中促進知識的形成，基于此，本課采取以下學法指導。
1、團體協作、互助探究式的學習方法：即生生互動，彼此合作，共同探究，共同嘗試解決問題。
2、三自一導法：即讓學生自己看書，自己發現問題，自己嘗試解決問題。教師則發揮導思、導讀、導學、導疑的主導功能，幫助學生突破重難點。
3、角色體驗法：即通過情景設置再觀重難點，提高學生運用知識解決實際問題的能力。滿足學生好動和渴望表現的心理，加強學生的自我管理。
下面，為落實本課重難點，我重點對教學過程加以詳細的闡述。
四、說學情分析
本課的教學對象是高一旅游管理專業學生，學生們在初中沒有接觸過此類識，屬于初次接觸專業課，對旅游知識了解較少，因此學生的學習欲望很強烈，心中十分渴望學習專業知識，作為這個階段的職高生，他們思維活躍，好奇心強，但抽象思維及自主學習能力較弱，動手能力一般。就學習方式而言，學生不喜歡傳統的枯燥說教，喜歡有聲有色、生動直觀的新式教學，教師必須適應時代的變化和學生心理的變化。
五、說教法
本堂課設計的總體原則是：“少、透、厚”，所謂“少”，即教學內容圍繞一個點展開，不宜太多，盡量不滿堂灌，讓學生覺得意猶未盡；所謂“透”，即透過教學看到行業的動作，聽到行業的聲音，把行業的信息、熱點融入課堂；所謂“厚”，即教學手段多樣化，教學目標分層化，使教學內容有厚度、深度。從而體現堂課的趣態、動態、業態和情態。
1．開發多元智能，體現堂課“趣態”。為了讓學生樂學，教學過程中，教師運用多種方法，開發多元智能，實現堂課“趣態”。通過音樂引入，培養學生的音樂——節奏智能；通過討論列舉溫州旅游資源，培養學生的自然觀察智能；通過有目的觀看視頻資料，培養學生的.視覺——空間智能；通過組合旅游產品并進行推介，培養學生的人際智能和言語——語言智能�？傊谜n至少有意識培養學生六大方面的智能，也正因為如此，可以吸引學生的注意力。
2．挖掘行業信息，體現課堂“動態”。為了讓學生學得有用，課程改革的新思路是“以就業為主導，以任務為導向”。本堂課很好貫徹了這一新理念，教師結合旅游業的實際，溫州的實際，把溫州旅游業的最新動向，發展的新內容，新舉措適時引入課堂，體現知識的時代性和前沿性，并以“溫州旅游資源推介”為任務主線，體現課堂的“動態”和“業態”。讓學生有強烈的專業意識和職業體驗。
3．培養職業素養，展示課堂“情態”。為了學知識又學做人。本課教學十分注重培養學生的情感意識，學會合作，學會競爭。在小組合作的基礎上，進行組與組之間列舉旅游資源、組合旅游資源，設計旅游線路的比賽，將競爭機制引入課堂，在競爭中，學生既增長知識，又鍛煉自己。同時通過學生討論、演說等形式，培養學生的語言表達、組織協調等職業能力。
六、說教學過程
�。ㄒ唬┬抡n引入
設計思路：這一環節教師通過音樂引入課堂，以家鄉溫州為切入點既降低學生答題難度，保證學生的參與面，又增強愛鄉意識，提高職業敏感性。同時采用行動導向的教學方法，讓學生面對任務尋求解決方案，以激發學生的學習欲望。
伴隨著優美的自然旋律，教師宣布上課。教師深情地說：溫州，就是不冷不熱的人間寶地，我們的家住在人間天堂，碧綠的塘河蕩漾著美麗的夢想，大家是否為身為溫州人感到自豪，深為未來的旅游工作者感到驕傲呢？展示今年十一黃金周雁蕩山、楠溪江和江心嶼等旅游景點擁擠人群的圖片，結合20xx年我市接待海內外游客4170.09萬人次，同比增長18.26%；接待入境旅游者47.02萬人次，同比增長20.07%；旅游總收入391.83億元人民幣，同比增長18.13%。問：溫州為什么會吸引如此多的游客呢？
在學生回答基礎上，教師引導，讓學生明白主要原因是溫州有十分豐富的旅游資源。教師引出本堂課的任務：舉行溫州旅游資源推介，把我們美麗的溫州介紹給五湖四海的游客，讓大家來認識溫州，親近溫州。
大家對完成此任務有何困難？教師通過這一問題，以達到尋求完成任務的方案，同時也過渡到新課學習。
學生一般都會說，什么是旅游資源？溫州有哪些旅游資源？如何進行旅游資源推介？……學生們說的，正是本課要解決的問題，很自然引入新課。
巧歸納：分析概念結合行業，分析概念，提高專業意識，培養邏輯智能
任務驅動：
音樂引入，拋出任務，搭建學習“腳手架”
勤列舉：張貼交流聯系實際，列舉資源，張貼黑板，培養自然觀察智能
教學內容：1.1旅游資源概念1.2溫州旅游資源
教學評價：自評互評，培養能力
課堂總結：知情合一，發展升華
勇實踐：討論探究小組討論，設計產品，觸摸社會，培養人際、語言智能
善觀察：材料提煉視頻播放，圖片展示，師生概括，培養視覺—空間智能
教學內容：2.2旅游資源的特點2.1旅游資源的分類
（二）新課學習
環節一：巧歸納
這一環節主要以問答形式為主，采用啟發式教學，注重學法指導。教師盡量選用學生感興趣的又有吸引力的圖片、數據、旅游政策等作為資料，為學生完成任務做好理論知識的鋪墊。
1、旅游資源的含義。
引導學生閱讀教材，尋找旅游資源的概念。
（1）吸引性。
歸納法：主要是通過展示北雁大小龍湫、楠溪江、江心嶼、南麂列島四張副照片，今年十一期間整個溫州市接待游客量和上訴四個景區分別接待游客量的數據，問這說明什么？讓學生自己歸納，以提高學生的歸納和概括能力。
�。�2）可進入性。
對比法：主要采用很有視覺沖擊力的圖片，選擇學生有興趣秦始皇陵、華山為材料，告訴學生同樣都有吸引力的兩處旅游資源有不同的境遇，一處未開發，一處每年收人5。4億元人民幣。說明什么？很自然得出結論：可進入性。同時以溫州旅游為例，簡述為了提高整個溫州的可進入性，溫州已經把永強機場建設為入境口岸。吸納專業熱點知識。
�。�3）價值性。
講授法：以旅游資源也正是有可進入性，旅游者才會大量涌入，才會讓其產生經濟效益為引子，2011年我市接待海內外游客4170.09萬人次，同比增長18.26%；接待入境旅游者47.02萬人次，同比增長20.07%；旅游總收入391.83億元人民幣，同比增長18.13%。20xx年“十一”旅游黃金周溫州旅游總收入達28.49億元，排全國第22位。同時以楠溪江為例，由學生來說說價值性。
�。�4）變化性。
觀察法：以猜一猜的形式，展示五馬街、江心嶼的老照片，讓學生猜，然后出現對照圖片，新五馬街、江心嶼的照片。在學生的感慨聲中，告訴學生溫州市政府從20xx年開始投入近100億對我是各大景區進行大力的開發扶持，當您漫步在我市各景區的時候，你要想想腳下踩的都是百元大鈔。讓學生認識到變化性的重要性。
環節二：勤列舉
這一環節主要以活動形式為主，采用頭腦風暴法，選擇學生有所知但又不全知的問題，通過分組討論、答案張貼的方法，激發學生的興趣。同時結合教師預備的資料，擴充知識的廣度和深度，為后續學習打好基礎。
明白了旅游資源的含義，為了搞好此次溫州旅游資源推介會，進入第二階段，請以組為單位，列一列溫州的旅游資源：①溫州的“AAAAA”景點；②溫州的紀念館、博物館；③溫州的特色街區；④溫州的特產；⑤溫州的工藝品；⑥溫州的小吃；⑦溫州的傳統風味名菜；⑧溫州的節慶活動。
教師按4—6人為一小組，將全班分為8個組，每組分配一個內容，同時教師下發8K鉛畫紙一張，要求學生在3分鐘內按標題內容把答案寫在紙上。比一比，看哪組列得越多越快。
請每組展示你們的成果。（把鉛畫紙張貼在黑體上）教師對學生所列內容進行簡單評價。（下發“溫州旅游資源”補充資料）
教師強調剛才讓同學們列的內容正是導游證考試的內容，大家從現在開始就可以有意識地進行積累，為以后的學習進行鋪墊。
環節三、善觀察
這一環節主要以看圖、看視頻的形式，采用直觀教學法，選擇溫州的旅游宣傳片和溫州典型旅游資源圖片，通過集體探尋的方法，學習新知。并融合德育教育，提高學生的職業角色意識。
看：展示學生們眼中的溫州后，再來看看人民政府宣傳的溫州�？匆曨l：溫州旅游宣傳片《魅力溫州》。同時要求大家一邊看一邊找視頻資料中出現了溫州的哪些旅游資源，最好在紙上記一記。
說：教師課前已下發《旅游資源分類調查與評價》標準。通過教師講學生說，引導學生從地文景觀、水域景觀、生物景觀、氣候景觀、遺址遺跡、建筑設施、旅游商品、人文活動8個主類尋找片中相應的溫州旅游資源。并會區分自然旅游資源和人文旅游資源。
憶：為了對知識進行鞏固，教師立刻用PPT展示八幅圖，均為溫州的旅游資源，并盡量體現時代性，如甌江大橋、溫州全國品牌皮鞋、攔街福等，八幅圖一一對應八個主類。讓學生回答這些圖片分別屬于哪種類型的旅游資源。以此當堂鞏固知識。
情：并在此基礎上進行知識延伸。通過教師激情講解，讓學生明白旅游目的地居民熱情友好的態度也是十分重要的旅游資源，目前學術界把這一資源稱為人力旅游資源，我們作為未來的旅游工作者要通過周到細致的服務，讓客人滿意，很好發揮人力旅游資源的優勢。
環節四：勇實踐
設計思路：這是本課最核心的環節，也是難度系數最大的環節——各組組合溫州旅游資源，設計旅游產品，并進行推介。這一環節，主要通過小組討論，采用學生交流法，既檢驗了學生對知識的掌握程度，又為學生職業能力的鍛煉提供了舞臺，讓學生感受“我會學，我能做，我運用，我創新”。
�。ㄈ┛偨Y反饋
知情合一，發展升華。
結合板書以問答形式對本堂課進行總結。
師：同學們，我們生活在溫州這塊美麗的土地上，溫州豐富的旅游資源，溫州市政府對旅游業的重視，溫州人民的熱情好客，都為溫州旅游業的發展提供了良好的保障。我們堅信，溫州旅游的明天會更好。作為未來旅游工作者的我們，該如何時刻準備著呢？
（四）布置作業
請同學從食、住、行、游、購、娛等角度，設計一份溫州一日游的旅游宣傳冊。讓所學內容體現價值。
八、教學反思
本課最大的亮點是通過旅游資源推介會這一任務主線，設置情境，將新知融入實踐任務之中，先做后教。同時體現行業氣息、地方特色，突出學法指導，注重學生職業情感培養，由淺入深、由表及里，在動靜相宜間達到了理想的教學效果。
�。�1）應樹立積極樂觀的學生觀。教師在教學中充分尊重每一個學生的智力特點，通過歌曲、視頻、頭腦風暴、推介會等多種教學手段，挖掘學生的興趣點，讓學生們都生活在老師的欣賞與尊重之中，并由此培養學生的自信。
�。�2）應關注任務設計的梯度。根據任務的難易程度設計教學，本堂課從個體看視頻找熟悉的旅游資源，到小組頭腦風暴張貼旅游資源，再到團隊推介旅游資源。三個任務設計圍繞教學內容有單一的，也有綜合的；有個人獨立完成的也有團隊合作的；任務有簡單模仿的，也有探索創新的。
�。�3）應體現行業氣息，地方特色。忽略了學生感受的課堂必定是失敗的。課堂上教師尋找學生盡可能熟悉的、有興趣的、有所知而又不全知的內容。同時捕捉行業信息，創設職業情境，把行業“熱點”、社會生活“活水”引入課堂，調動學生渴求新知的欲望。同時常識性地提出一些問題，自主合作，自主探究，形成一定的競爭機制，激發學生的思考，活躍課堂氣氛。
中職說課稿6
函數的概念
函數是研究“變化著的量”的數學，關注的是“對象之間的關系”。正如前蘇聯著名數學家亞歷山大洛夫所說的：函數是一個變量對另一個變量依賴關系的抽象模型。函數概念及其反映出的數學思想方法已廣泛滲透到數學的各個領域，是進一步學習數學的重要基礎；函數的基礎知識在現實生活、社會、經濟及其他學科中也有著廣泛的應用。
一、說教材
1.1函數的概念在教材的地位和作用
《函數的概念》是江蘇教育出版社《數學》（基礎模塊，上冊）第三章第一節的內容，這一節的內容不僅是對初中函數部分內容的復習，更是對函數概念的升華，在教材第一章集合知識的鋪墊基礎上，本節的函數的概念則是以集合和映射（對應法則）為基礎的。函數的概念這一節作為本章的開篇對于本章后續學習函數的性質起到了至關重要的作用，而函數這一章節的內容是后續研究指數函數、對數函數、三角函數乃至數列甚至概率的基礎。因此如果說函數是中職數學課程體系中最為重要內容的話，那么函數的概念便是重中之重，可以說是中職數學課程的核心內容所在�！逗瘮档母拍睢贩秩齻�課時的內容，本節為第一、二課時。
不僅如此，函數的概念所體現出來的映射，對應的思想也在生活中無處不在，函數關系滲透在人們日常生活中的方方面面，函數可以幫助人們從“靜態”數據中提煉“動態”的規律，人們需要根據這些函數關系對衣食住行等進行決策。
1.2 學情分析
我所教授的班級是財會專業，同于中職學生的普遍狀況，數學基礎相對較差，普遍覺得學習數學沒有用，缺乏信心，并且怕苦畏難，這是學情的劣勢，也是教學需要突破的難關。但是由于所學專業為財會專業，相對于其他專業來說對數學知識的要求更為高些，因此從學生的自我完善和職業發展需求的角度來看，具有一定學習數學需求和內在驅動力，這是學情中的優勢所在，也是教學中需要注重引導的方向所在；
從知識構成的角度分析，學生初中都學習過函數的相關知識，但是對于函數還是有著大致的印象，通過“回憶式”教學，可以重新喚起學生對于初中函數知識的記憶；學生在中職新教材第一章學習了集合的知識，對于本階段函數概念的理解，也起到了至關重要的影響。
1.3 教學目標
�。�1）知識目標：
通過生活中實例和抽象函數的具體分析，把握變量與變量之間的“對應關系”，掌握函數的“集合式”定義，理解抽象函數符號f（x）的意義，學會確定自變量，因變量；當自變量值給定時，學會如何求函數值。
�。�2）能力目標：
讓學生經歷從現實情境中發現函數關系的活動，發展學生的抽象能力。
�。�3）情感目標：
通過讓學生嘗試從數學的角度去觀察身邊的事物，感受數學與實際生活的密切關系，從而提高學習數學的興趣；從學生職業發展的需要的相關數學問題入手，展示數學的職業實用性，從而進一步提高學生學習數學的內在動力。
1.4 教學重點與難點
（1）教學重點：體會函數是描述變量之間的依賴關系的重要數學模型，正確理解函數的概念。
（2）教學難點：把握自變量與因變量之間的“對應關系”、以及對符號y=f(x)的
理解。
二、說教法
本節課設計的'指導思想是：現代認知心理學——建構主義學習理論。 建構主義學習理論認為：應把學習看成是學生主動的建構活動，學生應與一定的知識背景即情景相聯系，在實際情景下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗同化和索引出當前要學習的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情景中。 問題教學法：根據學生的心理特征和認知規律，我采取問題式教學法；以問題串為主線，通過設置幾個具體問題情景，發現兩個變量的關系，讓學生歸納、概括出函數概念的本質。 情景教學法：為了調動學生學習的積極性，在概念的建立上，構造可以讓學生現場親身體驗的情景，使學生直接地感知接受，使學生變被動學習為主動愉快的學習。
學案教學法：設計的學案讓學生知道老師的授課目標,意圖,讓學生學習能有備而來,給學生以知情權，參與權，在教學過程中,教師扮演的不僅是組織者,引領者的角色,而且是整體活動進程的調節者和局部障礙的排除者角色，學案也為學生課后鞏固復習提供了很好的資料。
三、說學法
（1）自主學習：引導學生通過親身經歷，動腦、動口、動手參與數學活動。
�。�2）合作學習：引導學生分組討論，合作交流，共同探討問題。
�。�3）探究學習：引導學生發揮主觀能動性，主動探索新知。
四、說教學流程
1．創設情境，引出課題
�。ㄒ唬┩瑢W們，今天上課先通過點學號喊“到”形式來檢查一下出勤狀況，請大家思考一個問題，是不是全班同學每個人都有學號，每個人在班級里的學號是不是唯一的？
[設計意圖]：通過這樣簡單問題的提出以及解決，引出本節課函數這樣一個主題，生活中
無處不滲透著函數的思想方法。這樣做的好處是首先通過點名，將學生的注意力集中到課堂上，然后從點名這樣一個常見的開堂方式就能引出函數的思想方法，更能吸引學生的注意力，激發學生的求知欲。
�。ǘ┩瑢W們，你們看今天天氣很好，陽光明媚，請大家走到窗口，觀察每一樣陽光照射下的物體，提問，是不是每件陽光照射下的物體都有影子，物體的影子是不是唯一的？等學生回到座位，用手機的手電筒照射手，粉筆，讓學生觀察手和粉筆都有影子，并且影子是唯一的。
[設計意圖]：讓學生親身經歷，觀察體驗，這樣獲取的經驗和知識更加的直觀，更便于記
憶。通過這樣的情景體驗，師生互動，也更能提高學生的學習興趣。
2．分析實例，課堂決策
函數的思想方法對于我們財會專業的學生的職業需求有什么樣的影響呢？帶著這樣的問題，觀察學案的案例分析。
[設計意圖]：通過小組討論，合作交流，決策分析，讓學生切實體會到函數的思想方法無
論是對生活還是對職業，都產生了相當大的影響，加深了學生學習函數知識的內驅力，并且通過小組合作的形式，提高了學生的合作意識，通過決策的分析，也無形中給予了學生解決問題的成就感。
3．溫故知新，引出新知
回憶初中的函數概念：如果在一個變化的過程中有兩個變量x和y，并且對于變量的x的每一個值，變量y都有唯一確定的值與它相對應，那么我們就稱y是x的函數，其中x是自變量，y是應變量。
回顧初中的所學的三個函數一次函數：y=kx+b,k?0 反比例函數：y=k,k?0 x2二次函數：y=ax+bx+c,a?0
讓學生回憶回答這三個函數誰是自變量，誰是因變量，誰是誰的函數，給定x的值，是不是就能得到唯一的y值
[設計意圖]：通過回憶的方式，讓學生感覺到所學習的東西并不陌生，降低心理對新的數
學知識的畏難情緒。
那么初中的函數概念是不是完美呢？有沒有可以補充還重新描述地地方呢？回到剛剛的三個實例，提問：
�。�1）如果不是本班級的同學，他在本班級有沒有學號？
�。�2）如果物體沒有被太陽光照射到，它有沒有影子？
�。�2）如果一輛汽車價格為20萬，可是金鷹里面不銷售，可以用金鷹促銷的方式購買到汽車么？
引導學生發現初中的函數的概念，對于自變量是沒有明確限定范圍的，而在實際情況中，變量總要在一個范圍內，比如本班的學生，被太陽照射到的物體，金鷹商場里銷售的商品。而這個范圍，或者說某些確定對象所組成的整體就是我們第一章所學的集合。因此，自變量x是要在一個非空集合內。
繼續啟發：
�。�1）班級每個同學是唯一的
�。�2）太陽光照射下的物體的影子是唯一的
�。�3）商場里的各種產品通過某種促銷方式后的價格是唯一的
引導學生發現初中函數概念之中，對于因變量y值的唯一性，進行進一步明確。 提問：在三個實例中什么起決定作用：啟發同學回答
（1）沒有老師的學號編排，同學們就沒有學號
�。�2）沒有太陽光的照射，物體就沒有影子
�。�3）沒有商場的促銷打折，我們就只能用正價來購買東西
因此，學號的產生，影子的出現，打折后商品的價格都是由于某種法則，某種對應關系而產生的，這是關鍵所在，初中函數的概念中雖然提到對應，但是沒有明確強調“對應法則”的重要性。
此時，我們強調了三件事情1、自變量x處于某個集合內，2、每一個自變量x都有唯一的因變量y相對應，3、“對應法則”是關鍵 引導學生對初中的函數概念進行修改，并且評價 得出函數的概念
設A是一個非空數集，如果對于集合A內的任意一個數x，按照某個確定的法則f，有唯一
的數y與它對應，那么這種對應關系f就成為集合A上的函數，記作y=f（x），其中x是自變量，y是因變量。
[設計意圖]：通過三個實例，三次啟發，抽象新的函數概念，符合從特殊到一般的思維規
律，在初中的函數概念上進行添磚加瓦，也無形中降低了新概念產生的難度。
4.討論研究，深化理解
剛剛我們已經抽象出函數的概念，對于y=f（x）這樣一個符號等式，學生的理解會有困難。 為了解決這個問題分兩步：
�。ㄒ唬﹦倓偽覀円呀浱岬搅藢▌t的重要性，如果沒有對應關系，如果沒有f，自變量x和因變量y就失去了聯系，對應法則就是紐帶和橋梁，或者我們把他比喻成加工廠
X f 加工 f(X) 通過形象的比方告訴他們，因變量實際上是通過f加工出來的，那么從類比的角度詮釋因變量y=f（x）
�。ǘ⿲Ρ冉滩闹谐踔信c中職函數的概念 初中：我們稱y是x的函數
中職：這種對應關系f就成為集合A上的函數 因此y=f，或者y=f（x）
從抽象的概念的角度，讓學生理解到y=f（x）的意義
[設計意圖]：通過用“加工廠”的類比，突破難點，讓學生對函數的理解上升一個臺階。 5.即時訓練，鞏固新知
改寫初中所學函數的寫法 一次函數：y=kx+b,k?0 反比例函數：y=k,k?0 x2二次函數：y=ax+bx+c,a?0
老師演示一次函數的寫法f(x)=kx+b,k?0，其他兩個由學生完成 學生完成后
改變函數表達式的理解觀念。
如一次函數的因變量是通過怎么樣的對應規則得來的？自變量值乘以不為零的常數k加上b
中職說課稿7
你是否為未來前途而迷茫？
你是否為確定職業方向而煩惱？
你是否為職業需要的技能而苦苦思考？
你是否為如何在眾多名校競爭中脫穎而出而憂慮？
請走進這里，與我們共同分享成長與成才經歷——
一、背景分析
當前形勢，就業壓力日益嚴峻。大學生就業都在感嘆“路在何方”，那么職高生，如何在人才迭出的競爭中、在機遇挑戰并存的現實中突出重圍、立于一席之地呢？我所準備的這堂課就希望能給即將步入社會的中職生帶來幾點建議或思考。
二、理念分析
綜合實踐活動應該和我們的現實生活緊密相連，應該是讓學生有參與的熱情，應該是活動過后有盡可能多的收獲。綜合實踐活動具有實踐性、開放性、綜合性的特點，面向全體學生，拓展學生自主空間，培養學生走進社會、走進生活的能力，體現由課內到課外，再從課外到課內，讓學生在豐富多彩的活動中獲得體驗、鍛煉能力、尋找自信。
三、學情分析
我的教學對象是高二導游班的學生，她們的特點是個性豐富、外向開朗，有一定的語言表達能力和實踐動手能力。在校學習了兩年之后，她們具備導游專業的基本知識和素質。大多數學生都曾多次承擔校內、縣內的向導工作，大方主動。
她們即將面臨就業實習。從學生到職業導游的角色轉換，會讓她們一時間手足無措，不清楚未來的崗位選擇，不明白該有的職業心態。
面對這些，我力圖通過課前的準備、課中的實踐、課后的反思，幫助學生能更好地運用所學知識、能更完美地勝任工作、能更踏實地步入社會，讓語文與專業相結合，與生活相通相用。
四、目標分析
由高等教育出版社出版的高一語文下冊中有一塊內容為《展望我們未來的職場——“我的職業設計”策劃會》。誠然，該內容對高一學生有一定的未來預設性，而放在高二學生身上更有實際的意義和操作性、發展性，效果更好。故而，根據以上諸多分析，我依托該內容為藍本，合并老教材中的“應聘”單元，加入我的設想元素，結合象山本土資源、本校產教結合辦學優勢以及本班專業特色，開展課內課外多樣活動，延伸原有教材的`活動目的，我將本堂課的學習目標定于以下三方面。
1、認知目標：
�。�1）了解當地旅游資源及相關知識。
�。�2）培養收集、整理、比較和篩選資料的能力。
2、能力目標：
�。�1）提升學生聽、說、讀、寫的語文素養和應用能力。
（2）培養合作意識和交往技能，提高展示研究成果的能力。
（3）通過現場模擬，培養學生的創新意識與應變能力。
3、情感態度目標：
培養其熱愛家鄉民俗，準確自我定位，培養職業理想和職業情感，以利于學生職業生涯發展。
五、重難點分析
重點：提升語文素養和應用能力，培養職業素質；
難點：鍛煉學生的社會實踐能力，培養職業理想和職業情感；
六、教法學法分析
任務驅動法、“活動—體驗”情景教學法、調查討論法、研究性學習法等
我建立好總體目標框架，圍繞它，細化衍生出一個個小任務，我運用任務驅動法，期間伴以“活動—體驗”情景教學法、調查討論法、研究性學習法等教法學法的運用和指導，企圖達到所擬定的學習目標，致力突破該教學重難點。
七、教學課時：
2課時
活動時間：2-3周
八、活動程序
�。ㄒ唬┮辉嚿硎�
多年來，我校致力于開辟一條產教結合的特色辦學之路，事實證明，成果顯著。依托旅游專業，我校名下創辦了一家象山海藍藍旅行社。同時，經過十余年的努力，象山的旅游產業規模不斷壯大，行業品質不斷提升，已成為象山支柱經濟之一。既然有如此優先的學習資源，我何不鼓勵學生利用周末假期，主動向縣內各大旅行社聯系求職，當一名實習小導游，并把自己的經歷和心得用隨筆的方式記錄下來，互相交流。
“我是小導游”活動就這樣在08導游班如火如荼地開展了，據統計我班學生實習分布如下：象山海藍藍旅行社47.8%；黃金海岸旅行社20.6%；象山旅行社15.7%；半島旅行社6.1%；金馬旅行社5.6%；其他4.2%。課余飯后，你可以隨處看見學生們在討論交流其中的趣事和難題。
【設計意圖】：這樣的安排，既與我所授課的班級專業對口，又與生活實際相貼切，與個人利益休戚相關。學生的專業技能，有了用武之地。未入職場之前，先練練膽量、用用知識，能收到激發學生學習的興趣，同時刺激學生提前了解社會、了解自己的雙重效果。
�。ǘ┒魇袌�
“人才標準怎樣制定？人才素質靠誰來評價？”眾所周知，職業教育對準市場設專業，服務地方經濟發展。我想，市場才是這人才社會化評價的破冰之具。所以，我們必須了解日益蓬勃的旅游服務市場需要什么樣的旅游人才。第二個任務，我發動學生大膽進行市場調查，采訪旅行社經理、請教同行師姐、詢問客人，形成調查報告，與第一個活動雙管齊下，時間和精力上并不沖突。
【設計意圖】：新課標要求，語文實踐活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師向學生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正提高語文素養。
上述兩個任務均需要學生在課外進行，真正接觸社會，鍛煉學生的社會實踐能力，無形中運用語文技巧，獲得最直接的感受，這往往是最珍貴的，并關乎之后幾個任務能否圓滿完成。
（三）三轉職場
從課外轉入課內，在第一個教學課時，我將一則招聘廣告引入課堂，更是將一場應聘會即職場入門之口搬到了學生的面前。在課前，學生們通過自主、合作、探究的學習方式，翻閱查找了資料，做了大量的準備工作。
附：
《招聘廣告》
象山海藍藍旅行社為擴大象山旅游路線，現面向社會，招聘若干名地接導游，要求職高學歷以上，具備導游證，熟悉象山旅游路線，活潑開朗，善于言談，月薪980元。有意者面談。聯系人：陳小姐。聯系電話：0574—65766013。
活動準備
1、學生類：象山地接導游招聘會中的人物均由08導游班學生自編、自導、自演。臺前幕后，整個過程劃分為終審組、策劃組、導演組（招聘者）和演員組（應聘者）。各組別由學生自行選報，并互相調劑，最終形成以下組織機構。
【設計意圖】：本人在此環節內讓學生自由抉擇，分門別類，讓每個學生有事可做，有事可為，全體“活動”起來。
2、教師則在學生討論探究、形成思路和操作實踐中起觀察、監督、指導作用，并在最后進行評價、總結。
【設計意圖】：教師是學生活動的指導者和服務者，為學生營造相互依存、信任的群體氛圍，優化師生關系，促進教學互動。
�。ㄈ┓纸M活動
1、小組活動、權責明確：
課堂主題為“Are you ready？”（你準備好了嗎？）你準備好工作了嗎？你準備好當一名導游嗎？你準備好當一名好導游嗎？
各組別各司其職，安排招聘細節，討論成文。
A.策劃組：準備現場提問、收集多方資料、制作課件展示、設計招聘環節
B.導演組（招聘者）：根據策劃組的安排，熟悉提問要求，并現場應變。
C.演員組（應聘者）：撰寫求職信、熟悉當地資料、真實本色演出。
D.終審組：裁定是否被錄取，或招聘過程中是否有欠公平之處。
【設計意圖】：此教學環節，權責明確，調動學生的能動性，可鍛煉學生的動手制作能力、語言表達能力、運用能力和判斷力，為整堂課的順利進行做下良好的鋪墊。學生的使命，以分工明確的合作開展研究性學習，在對自己的觀點、思想不斷修正和調整中，使自己的認知、情感、價值觀達到一個新的層次。
2、組內互評、確定標準：
組內成員從不同身份出發，合作討論思考，并制作評價表“好導游的標準是什么”，以此依據。
四份評價表如下：（多媒體）
每份評價表的各項細則評價結果分為A、B、C、D四個等級。 A表示好；B表示較好；C表示一般；D表示尚可。
【設計意圖】：學生自制的評價表，是學生對本職業生涯規劃的一次判斷，也是學生對自身專業能力的一種評價。它可以作為本堂課的課程標準，也可以成為學生再討論、再反思的依據。
�。ㄋ模┘w活動、擬真探索：
1、導入語：
有誰能擋住時光的腳步，有誰能長留青春的容顏，我們即將真正觸摸畢業的那一時刻，我們該做些什么呢？應聘是每位中職生步入社會、走上工作崗位的“必經之門”。
各位，Are you ready？那么，招聘會現在開始！
【設計意圖】：機會往往是為有準備的頭腦而準備的，企圖將“Are you ready”成為本堂課乃至學生步入社會后的一句自省語，朝著自己的目標進發。教師則充當主持的角色，將各組的展示環節串聯起來，體現穿針引線的作用，同時能夠和學生融合，構建比較好的交流平臺。
2、班級活動：
象山地接導游的招聘會，就此搬上學生課堂。秩序井然，節奏緊湊，氣氛熱烈。整個過程，設計了三個環節進行處理。
A.自我推薦
在招聘者面前，應聘者進行自我推薦演說，在規定的時間內簡要清楚地說明個人情況，并能引起用人單位興趣，其中能反映學生的語言表達能力和組織能力。
B.現場提問
一般來說，招聘單位都會通過面試提問來了解兩個方面的內容：一是應聘者的基本情況；二是應聘者的素質狀況，即求職意向、稟性人格、智慧潛能等。因此，招聘者所提的問題往往會圍繞這兩方面展開，須掌握一定的技巧。
a.接問快答，對答如流
b.變通順承，機敏轉接
c.揚長避短，迂回曲對
C.情景對話
策劃組學生利用多媒體課件，自主展示搜集到的一些關于象山旅游圖片,比如休閑海釣、中國漁村、象山大黃魚等；導演組學生進行對話，情景扮演游客；演員組學生則必須充分利用所學旅游專業知識，用流暢、自然的語言加以表達，適當時可加以肢體、表情語言，由內轉化為外，以達到完美的效果。
【設計意圖】：語文不僅僅局限于課堂，更重要的是生活中的語文。這種“活動—體驗”型教學模式注重學生的實踐能力、動手能力。
3、自我評價
招聘會結束。針對評價表，各組尋找問題，重新修改評價表，在評價中強化知識，具體評定到底今后該如何面對自己的職業。
【設計意圖】：整個評價過程中，學生完全處于一種自由自在、身心愉悅的“自我畫像”的境界中，不僅強化了個性主體的內心體驗，優化了實踐活動意義，也為后來的活動提供了寶貴的經驗。
4、教師評價
教師針對上述各環節的操作，記錄下每個組及個人的優點和問題，借此探討，指明在語言表達、行文撰寫、環節構思等方面的問題。
【設計意圖】：教師以自身的語文修養、人生閱歷激勵學生，潤物細無聲，學生必然能從中感受語文魅力，無形中得到提高。
�。ㄋ模┧恼摯疝q
在第二節課，學生結合實習小記和調查報告以及應聘感受，以“我的職場我做主”為主題，進行畢業答辯設計，可談談對未來職業的設想、對角色轉換的心理調整等等。
【設計意圖】：雖說，職高學生的答辯水平和畢業設計略見一般，稍顯稚嫩，但關鍵的是讓學生有此職業規劃意識，有機會更廣泛地運用語文。有語文應用，有專業理論，有社會實踐，有市場調查，從書本到實踐，從微觀到宏觀，語文綜合實踐活動要時刻把握學生在活動之后的片刻感受，善于總結，集聚為更大的收獲。
（五）五齊賢能
古人有成語云，“見賢思齊”�？追家�，我校00級旅游專業，優秀畢業生，現工作于半島旅行社，曾獲寧波市優秀導游、象山金牌導游。邀請她來我班講述她多年的從業經驗，以便于學生借鑒。
【設計意圖】：限于種種客觀因素，間接經驗也可以是無限的，它們可以填補直接經驗的空白，拉近成功與人們的距離。邀請同校畢業學姐講授知識，這種方式，更易于接受，有親切感和實用價值，頗受學生歡迎。
�。┝郾娭�
各組別取長補短、積累成文、成果展示，編寫屬于全班的成長手冊《我的職場我速騰》，其中包含學生從中得出的體會感悟、應聘招數等，既能成為她們的成長記錄，又可以成為她們的前進指向。這種經驗心得的總結，遠比從他人那獲取的來得更深刻。
【設計意圖】：讓學生成為學習語文的主人，教師提供一切機會讓學生自主學習，主動發展。調動學生學習的主動性，組織全體學生積極參與，并且通過實踐活動深化課堂教學內容，變老師“教為主體”為學生“學為主體”。我相信，這才是我們語文綜合實踐活動創新的初衷所在。
九、活動反思
正因為“紙上得來終覺淺”，才有了語文綜合實踐活動大刀闊斧的開展。要兼顧聽說讀寫，容納人文性、工具性、社會性和專業性，這對語文教師無疑是一個巨大的挑戰。
我的這次活動，產生于所授學生的迫切需求之下，在有限的時間和精力內，從個人到小組再到全班集體，針對學生的個性，充分調動積極性，在一個個"任務"驅動完成下，在一層層能動性得到提升下，學生就慢慢獲得滿足感、成就感，從而激發了她們的求知欲望，鍛煉了文化和專業雙重能力，逐步形成一個感知心智活動的良性循環。雖不能說成功，事實上學生對于即將面臨的職場有了初步認識，對未來有了進一步規劃，讓她們更堅信只要有頑強的意志、良好的心態、韌性的干勁，職高生同樣有著不尋常的燦爛，希望就在前方。
中職說課稿8
全國中等職業技術學校通用教材《德育》第一冊中《人生的道路充滿矛盾》這一知識內容，它和《樹立正確的人生價值觀》共同構成第一冊教材第六課第一節《正確面對人生》的內容�！墩_面對人生》是從人生常見的矛盾出發，在對其進行辯證分析后，提出人生價值的真正含義，幫助學生實現觀念上的適應。而《人生的道路充滿矛盾》這一知識內容的學習，對于培養學生的自我教育能力非常重要，有利于學生把握人生真諦，正確看待世界、正確看待社會、正確看待人生，從而培養"終身"德育的能力。
一、 主要內容：
闡述人生常見的矛盾：理想與現實、順境與逆境、競爭與合作，在對其進行辯證分析之后，引導學生樹立正確的人生理念，激發學生熱愛生活、追求自我價值實現的精神動力。
而現實是，我們有的學生，受社會多元價值觀的影響，面對困難，消極悲觀；看待問題，片面武斷；不能正確處理人生的各種矛盾。但這個階段的學生可塑性強，有較強的事非辨別能力，只要社會和老師堅持以人為本，在教學實踐中，最大程度地突出了學生的主體地位，指導學生充分發揮自己認識和實踐的能力；在情感交流上，與學生保持盡可能近的距離，充分理解學生，尊重學生，信任學生；在具體操作中，主動放權，重視培養學生自己動手動腦、主動獲取知識的能力，就能培育出一顆顆美的心靈，培養出一個個有理想、有道德、有文化、有紀律的現代青年。
所以，我為本課制定了以下的教學目標：
二、 教學目標：
（一）知識目標：
體驗人生的各種矛盾，懂得如何正確理解和對待
（二）能力目標：
1、 培養學生正確評價自己、自我教育的能力
2、 培養價值判斷和合作學習的能力
3、 培養學生辨析和思考的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
1、 激發學生熱愛生活的熱情，確立積極進取、樂觀向上的人生態度
2、 引導學生感悟人生，樹立思考人生的良好習慣，促進學生健康發展
以上教學目標的確定，符合教學大綱對學生的要求和學生的實際情況，在引導學生了解和掌握基本知識的同時，突出對學生綜合能力的培養。
三、 教學重點：
正確理解人生的各種矛盾，理清理想與現實、順境與逆境、競爭與合作之間的關系
四、 教學難點
正確理解競爭與合作的關系
依據：這是因為競爭與合作是社會生活中的常見現象，兩者在形式上是對立的'，但在社會生活中卻又是統一的。青少年看待問題容易走極端，往往認為競爭就排斥合作，合作就不能競爭，對于競爭中的合作，合作中的競爭缺乏認識。
為了達到上述教學習目標，解決教學重難點的問題，在整個教學過程中，我充分發揮學生的主觀能動性，采用了以下的教學方法：
五、教學方法：
講授、游戲、提問、示范、案例、角色體驗等
依據：主要目的是為學生營造寬松、和諧、民主、活躍的課堂氣氛，并為他們創造參與教學活動的機會，發掘、激發學生參與課堂教學的興趣和熱情，切實體現以人為本、以學生為主體的教學原則。同時將感性的素材作理性升華、理性的話題作感性演譯，便于學生吸收理解。
同時，我們在教學過程中，必須重視對學生學習方法的指導，培養學生終身學習的能力。
六、學法指導：
1、 閱讀、收集分析和處理信息，感受和體驗知識產生過程
2、 合作探究
3、 思考感悟
七、教學手段：
多媒體教學（短篇展示、音樂欣賞、圖片資料等）
依據：興趣是最好的的老師，只有抓住學生的興趣點，調動學生的聽覺和視覺，讓學生邊看生動形象的投影畫面呈現的教學內容，邊聽課、邊思考，觸景生情，不自覺地進入角色；同時增大了課堂容量，擴大了傳播知識的面，提高了教學質量。
八、教學流程設計：
�。ㄒ唬﹦撛O情境，導入新課
1、 教師活動：
1） 播放短篇《天賦潛能》并讓學生記錄下短片中自己印象最深刻的話；
2） 設問："你一定也常常想發揮你曾經有過的這些優秀品質吧，但當人生的各種矛盾包圍你的時候，你都堅持住了嗎？就讓我們一起走進《人生的道路充滿矛盾》，一起解決這些矛盾吧！"
2、 多媒體展示：《天賦潛能》
3、 學生活動：觀看短片、感悟內涵
4、 設計意圖：
1） 視頻導入吸引學生的注意力，激發學生的情趣、興趣，以趣促學；引起學生的情感共鳴，為學習奠定良好的基礎；
2） 提出開放性的話題，使學生有充分的思考空間，激發學生思考感悟人生矛盾，培養思考問題的能力。
5、課堂互動氣氛：活躍、輕松、沉思、感慨
�。ǘ┢纷x課文，整體感知
1、 教師活動：播放輕音樂，指導學生品讀課文，整體感知課文內容。
2、 多媒體展示：《秋日的私語》
3、 學生活動：自讀課文、整體感知
4、 設計意圖：
本課是屬于總結性的課程，部分內容在前邊幾課均有涉及。在這樣一種輕松愉悅的氛圍下，讓學生通過閱讀，調動其已有的知識經驗，給學生自讀自悟的時間和空間，發揮學生的主體作用，激發求知欲，使其產生強烈的探究意識。
5、課堂互動氣氛：輕松、安靜
�。ㄈ┖献魈骄浚瑢W習評價
1、 教師活動：
1） 將學生分成4個小組，1至3組分別想一想，"你知道的有哪些正確處理了人生各種矛盾的優秀事跡？"小組交流后與全班同學分享；
2） 第4組的同學結合書本知識點對前三個小組的發言進行歸納總結；
3） 老師在充分肯定學生發言的基礎上，補充完善：
① 在"理想與現實"知識點上，請同學們想一想：為什么要從自己的職業興趣出發來樹立自己的職業理想？讓學生明確：在確立自己的理想時，不能脫離當前現實，要達到成功的彼岸，最重要的是把握每一天的現實生活，善于實現理想的人，總能把理想與現實之間的差距，化解成一個個階梯，通過努力，不斷改變著現實。
② 在"順境與逆境"知識點上，播放《真心英雄》進行音樂引導，同時教手語，使學生明白：順境和逆境都有是人生常事，當我們身處順境時，不驕傲、不沾沾自喜，要頭腦清楚，謹慎而又勤奮地利用順境的有利條件，積極發展自己；當我們身處逆境時，不埋怨、不心灰意冷，堅強而又平和地對待逆境的磨煉，以臥薪嘗膽的精神發展自己。
�、� 在"競爭與合作"知識點上，通過讓學生參加小游戲領悟內涵：競爭是前進的動力，我們不應該逃避，應勇敢地、積極地、主動地參與競爭，要公平、公正、講風格講道德地競爭。同時，學會合作是現代社會青年的基本素質，人只有生活在集體中，只有學會合作，才能完成自己的任務，實現自己的價值。
4） 引導學生閱讀相關資料，使其情感得到進一步升華；
5） 請同學們想一想：當面對人生的各種矛盾時：我是一個什么樣的人？我希望是一個什么樣的人？
2、 多媒體展示：《真心英雄》、小游戲規則、《資料》
3、 學生活動：
1） 小組交流并展示，體驗知識產生的過程；
2） 積極參與手語和游戲活動；
3） 閱讀資料，加深對人生各種矛盾的認識
4、 設計意圖：
1） 在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，小組合作學習不但培養學生的合作意識，而且集思廣益，更有助于學生對課文內容的理解，提高了學生自主學習的能力；
2） 通過學生對同學發言的歸納總結，培養學生總結概括的能力，同時使學生在生生、師生的相互評價中提高綜合實踐的能力，使評價真正發揮優勢作用；
3） 通過創設多種活動，用感悟和體驗的方式加強與學生情感方面的交流；
4） 通過學生的自我評價，培養學生經�；仡^看的自醒習慣。
5、 課堂互動氣氛：感動、振作、熱烈、反思
�。ㄋ模┩卣寡由�，總結遷移
1、 教師活動：
1） 帶領學生自我承諾；
2） 布置作業：①收集與本課內容相關的名言警句；
②以下任選一詞"理想、現實、順境、逆境、競爭、合作"寫一篇簡短的感想；
3） 介紹好的書籍和優秀影視作品給學生閱讀和欣賞；
4） 在《一千零一個愿望》優美的歌聲中總結并結束本課
2、 多媒體展示：《自我承諾》、《名言警句》、《書籍》、《一千零一個愿望》
3、 學生活動：
1） 自我承諾：
我是我生命的責任者，我要對我的生命負責。我知道：一切的艱難、險阻、挫折和挑戰，都只是成長的過程！我堅信，我一定做得到！我， , 要從這一刻起，發揮潛能、自我超越，堅持不懈、實現理想！
2） 課外收集名言警句；
3） 閱讀課外書籍；
4、 設計意圖：
1） 一個鏗鏘有力的自我承諾，最大限度地調動了學生情緒，使課堂氣氛達到高潮；
2） 通過作業，培養收集資料的意識和習慣，了解學生對知識的掌握程度，指導學生個體差異；
3） 使德育教育不只局限在課堂，而是有機地拓展到課外，實現了德育教育與學生學習生活的銜接，同時激發了學生從課外汲取知識的熱情。
5、 課堂互動氣氛：熱烈、振作
九、板書設計：
人生的道路充滿矛盾
如果一個教師在課堂教學中，一味地口若懸河、滔滔不絕，而忽視了學生的主體地位，不去想辦法讓學生活躍起來，不去激發學生的求知欲、表現欲，不去抓學生對知識的消化和落實，那么，即使這個教師知識豐富，口才出眾，到頭來，他所講的也不過是瓢潑大雨一淋到了水泥地面上，水勢不小，但終歸只濕了地面，滲不下去——流跑了！
所以，在本課的設計中，以能力為本位，以知識為載體，以教師特有的感召、樂從、分享的心態設計和組織各種互動活潑的課堂活動，注重寓教于樂，營造互動的課堂氣氛，滿足學生的興趣愛好，使學生在自覺參與整個學習的過程中開心、開眼、開竅，同時思想感情得到熏陶，精神生活得到了充實，道德境界得到升華。
中職說課稿9
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是《風雨商幫路——走進“寧波幫”語文綜合實踐活動》。
下面我將從主題說明、活動描述、學情分析、設計理念等幾個方面進行具體的闡述。主題說明：“寧波幫”是我國傳統的 “十大商幫”之一，其典型代表有世界船王包玉剛、董浩云，影視巨子邵逸夫，“五金大王”葉澄衷等。艱難困苦，玉汝于成，寧波幫經過百年風雨的洗禮，逐漸形成了“艱苦創業，誠信為本，開拓創新，愛國愛鄉”的商幫精神。寧波市委書記巴音朝魯在“寧波幫”研討會上指出，要充分發揮“寧波幫”優勢，傳承“寧波幫”精神，并不斷賦予新的時代內涵，要讓“寧波幫”精神在全市廣大人民群眾中薪火相傳、生生不息�；诖�，我決定在學生中開展走進“寧波幫”語文綜合實踐活動。
本次實踐活動所依托的教材有《城市的文物與文化》、《洛陽詩韻》�！冻鞘械奈奈锱c文化》的作者是馮驥才，作者以法國巴黎的城市建筑所具有的文化內涵為考察對象，通過描寫巴黎老街老屋的獨特風貌及斑駁外表下的濃重的歷史感，引出城市文化保護這一命題的思考�！堵尻栐婍崱肥且黄樗加朴�、文意深長的散文，作者描寫洛陽的古美和奇絕，充分展示了洛陽悠久的歷史和燦爛的文化。綜合這兩篇課文，不難發現其學習目標和重點都是城市文化的保護及人文精神的傳承與發揚。本次實踐活動我所采用的教學方法主要有情境體驗法、任務驅動法、項目教學法等。
本次實踐活動的主體是我校09旅游班的學生，學生的職業發展方向是導游、飯店服務與管理。職業崗位要求學生必須具備良好的口語表達能力、組織協調能力、溝通能力和吃苦耐勞的優秀品質。活動的設計理念主要有：
1. 本土性
我校坐落在素有“商幫故里、院士之鄉”美譽的寧波莊市。商幫資源相當的豐富，現已建成并集中在莊市的就有寧波幫博物館、寧波幫文化公園、江南第一學堂、包玉剛故居、邵逸夫舊居、葉澄衷墓園等。寧波幫的創業歷程、創新精神、愛國情懷對許多學生來說都是耳濡目染，如數家珍。以此為契機，拓展學生的學習空間，激發學生的學習興趣，培養學生熱愛家鄉建設家鄉的美好情操，這既體現了鮮明的地域特色，也符合語文新教學大綱的標準。
2. 實踐性 語文綜合實踐活動的過程是一個實踐探索的過程。它強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項實踐活動中去，發展自己的創新能力。 3.職業性
教育部2009年頒發《中等職業學校語文教學大綱》規定，語文綜合實踐活動應根據學生的校園生活、社會生活和職業生活確定活動內容，設計活動項目，創設活動情境。培養學生的職業理想和職業情感，凸顯文化課與專業課相互滲透的教育理念。
綜合以上因素，我設計的實踐活動的目標是：
1. 傳承“寧波幫” 精神，幫助學生形成良好的個性和健全的人格，為培養高素質的勞動者服務；
2. 創設職業情境，鍛煉專業技能，促進學生職業生涯的發展。
3. 培養學生口語表達能力、語言文字應用能力，以適應就業和創業的需要。
本次實踐活動形式主要有：我和商幫有約、商幫故事會、現場導游講解、攝影圖片展、職業生涯規劃設計等五種形式�；顒舆^程主要包括小組活動、班級活動和社會活動，通過任務引領、小組分工、小組交流、作品展示、社會宣傳，幫助學生對商幫的認識由感性向理性過渡。
下面我將具體談談本次語文綜合實踐活動的組織和調控：
1、活動準備
以8到10人為單位劃分學習小組并確定組長，要注意人員特長的合理搭配。討論小組工作計劃及評價辦法，完成項目學習表。
2、任務引領：前幾天，學校校長接到浙江省榮譽市民包景表先生的電話，(包先生曾捐資100萬美元助建我們學校）10月份包先生及后代將來莊市參觀，由我們09旅游班具體負責接待。主要任務有：組織一次寧波幫故事會、走進寧波幫攝影圖片展、現場導游講解等。
�。ㄔO計意圖：“任務教學法”能充分調動學生的主觀能動性，并且和旅游專業的特點結合起來，激發學生的學習興趣。）
3、小組分工
根據學習任務的不同，我把班級學生分為4個學習小組：
第一組：寧波幫故事小組。收集整理寧波幫創業、勵志、誠信方面的故事 ，并且匯編成冊，在寧波幫博物館舉行“商幫故事會”
第二組：圖片布展設計小組。學生去現場參觀后，拍攝照片，然后進行歸類整理，制作成幻燈片，在班級進行交流展示。
第三組：現場導游講解小組。學生根據各個景點的分布特點設計最佳參觀路線，撰寫導游詞，進行現場導游講解。
第四組：商幫宣講團。學生以小組為單位，走出校園，走向社會和社區，宣講商幫精神和商幫文化。
(設計意圖：以人為本，照顧到不同學生的興趣和特點，對學生實施分類指導和分層教學。)
4、任務提升
結合寧波幫人士的成功經驗及自身的特點，為自己制定一份職業生涯規劃。
(設計意圖：引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，促進學生職業生涯的發展。)
5、交流展示
小組成員將自己的勞動成果向組長匯報，小組再推薦優秀作品在全班交流、展示。下面，讓我們一起欣賞學生的部分作品：
寧波幫故事集錦：講述的是寧波幫開路先鋒嚴信厚的創業歷程，早期寧波幫的巨商葉澄衷的成功經驗、世界船王包玉剛的中國情結以及影視巨擘慈善大家邵逸夫的赤子情懷等等。學生通過收集整理商幫故事，不僅可以感受到商幫的風雨歷程，同時還可以學習到商幫勵志、創業、誠信等方面的精神。
攝影圖片展：略
船王禮贊：學生集體創作的一首長詩，它講述了一代船王艱辛的創業歷程，偉大的膽識和氣魄，報效桑梓的情懷、影響。據不完全統計，上世紀80年代以來，海內外寧波幫人士共向祖國大陸捐資72億元人民幣，其中包玉剛一次性為寧波大學的興建就捐資2000萬美元。
職業生涯規劃設計：學生結合自身的條件、所處的時代、環境特點，對自己的職業、人生進行了具體的`規劃和設計。
6、活動調控:本次活動的難點之一是圖片布展設計。它要求主題鮮明、設計美觀、說明準確。為了達到這個目標，教師可事先向學生提供一些優秀幻燈片作為借鑒，并在制作過程中給與及時、具體的指導。本次活動的難點之二是活動組織的有效性。語文綜合實踐活動很容易停留于表面，起不到實際效果。本次語文綜合實踐活動，我之所以要選擇走進寧波幫作為學生活動的主題，首先是一份親切。寧波幫的故事對許多學生包括他們的家長都是再熟悉不過了，而且鎮海的商幫資源相當豐富，具有得天獨厚的地域優勢；其次是一份感動。我們來看看這位老人，他就是為我們學校捐資100萬美元的包景表先生。當然，他的捐資不僅僅是我們學校，還有鎮海中醫院、精英小學等等，累計達1000多萬元人民幣。但是誰又會想到，他身上穿的這件襯衫，竟然只有幾十元錢，而且一穿就是好幾年。每次到學校來，都是吃食堂，從不到飯店去，吃的是芋艿等家常菜。正是這份熟悉和感動，學生在活動中特別投入，成果也很豐富。
7、接下來，我想談談本次實踐活動的評價，為了讓本次實踐活動的評價具體可操作，我們專門設計了一份項目學習評價表，內容包括：
8、老師們，通過本次語文綜合實踐活動，學生不僅對寧波幫精神和文化有了一定的了解，更為重要的是學生體會到了學習語文的快樂，為自己綜合職業能力的形成奠定了一定的基礎,為把自己培養成高素質勞動者做了一定的準備。
當然，任何一門教學活動都是遺憾的藝術，本次語文綜合實踐活動也存在不太完美的地方。比如：教學展示過程缺乏一定的深度，對寧波幫的精神、文化底蘊的探索略顯單薄。傳承寧波幫精神，并賦予它新的時代內涵，是我們每一個寧波人的職責和使命�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！蔽以敢饫^續帶著我的學生去走進寧波幫，探索寧波幫。
謝謝大家！
中職說課稿10
�。ㄒ唬┱n堂練習
出示電腦幻燈，讓學生完成以下練習：
（1）函數y=2|x|在下列哪個定義區間內不存在反函數？
�。ˋ）[2，4]；（B）[—4，4]（C）（0，+∞]（D）（—∞，0]
�。�2）求反函數：y=x/（2x+5），（x∈R且x≠—5/3）
�。�3）已知y=，x∈[0，5/2]，求出它的反函數，并指明定義域。
第一道題是概念題，使學生對于反函數的概念有更清晰的認識，使學生對于反函數的存在條件認識更深刻。第二道題使學生熟悉反函數的求法，突出重點。第三道題使學生加深對于概念的理解，弄清反函數與原函數的內在關系。
（二）小結歸納
通過對反函數概念和性質的小結，使學生理清這節課的.重難點，并使終結階段的教學更為完整，達到本堂課的教學目標。
讓學生做課本P65習題六2、3、5，通過作業反饋學生掌握知識的效果，以利課后解決學生尚有疑難的地方。
布置一道發散性的練習（已知函數y=f（x），（x∈A）是增函數，問：反函數y=f—1（x）單調性如何？圖象中如何反映？），進一步深化教學。
總之，在整個教學過程中，我抓住學生的“主體”作用作文章，不浪費任何一個促使學生“自省”的機會，以積極的雙邊活動使學生主動自覺地發現結果、發現方法。培養了學生的觀察分析能力和思維的全面性。具體教學中，教師創設問題情境，學生在這一情境中去討論分析、探究發現，以符合學生思維的形式發展了學生的能力，達到了教學目標，優化了整個教學。
中職說課稿11
尊敬的各位評委：
大家好！
“陰”與“晴”是兩種最常見的天氣現象。著名畫家吳冠中卻用它們來闡釋他的繪畫理念。這也是我今天說課的主題《畫里陰晴》。
下面我將圍繞：“活水思源—--說教材，教學相長—--說策略、不悱不發—--說過程、跬步千里—--說反思”四個方面開展我的說課。
一、活水思源—--說教材
�。ㄒ唬┙滩暮單�
《畫里陰晴》一課來源于高等教育出版社出版的，中職教育課程改革國家規劃新教材《語文》（基礎模塊）（下冊）第四單元里的第三篇文章。
本單元閱讀與欣賞部分的學習重點是欣賞散文。
《畫里陰晴》一文，作者吳冠中通過敘寫中外畫家對“陰”與“晴”兩種審美趣味的不同感受和采用的不同的表現手法，抒發了作者的獨特感悟：藝術貴在創新。
�。ǘ┙虒W目標
根據文章主旨，結合單元教學目標，從學情出發，我擬定了本堂課的三維目標為：
在知識和能力上，我希望學生借此感悟中國畫與油畫不同的藝術風格，理解作者的藝術觀點，感受文章的語言魅力。
在過程和方法上，學生可以通過自主學習、師生互動和合作探究的方式，進一步感悟作者的藝術觀點。
在情感、態度與價值觀方面，我希望本文能喚起學生對“創新精神”的思考，培養學生的創新意識。
（三）重難點
有了目標就有了方向，有了重點就有了核心。
本堂課的重點在于引導學生把握文章論述的中心，學習借鑒作者的藝術觀點——藝術貴在創新。
由于本文是一篇文藝散文，涉及到繪畫方面的知識，所以要引導學生感受不同的繪畫藝術風格是難點之一，對職高學生而言，感悟文章的語言魅力同樣也是一大難點。
二、教學相長—--說策略
（一）學情分析
有位專家曾經說過：“我們想引領學生到那里去，那必須首先知道學生現在到底在哪里�！彼栽谶M行教學設計時先要進行學情的分析。
我所授課對象的對象是職高高一動漫班級的學生。
1.職高學生語文學習基礎普遍不好，學習能力參差不齊。但他們大多思維活躍，對新鮮事物存有較強的好奇心。
2．由于是動漫班級，經過一個學期的美術課學習，他們初步具有一定的繪畫與色彩基礎，這也是我在執教這篇文藝散文要充分利用的地方。
所以，《畫里陰晴》一文，我也是一直把它作為美術大類專業的重點授課篇目。
�。ǘ┰O計理念
我的教學設計理念是：
1.以學定教。以“學生的發展為本”是新課改的核心理念。所以，教師應該依據學生的興趣、狀態、發展規律來對課程資源進行開發和運用，并做出教學內容、方法的選擇和處理。
2.創設“大語文”課堂。加強語文與其他學科的整合是職業中學語文新課程倡導的理念之一。教學中滲入“繪畫”方面的知識，將語文學科與美術專業、信息化技術相整合，強化語文教學中跨學科文化的多元審美價值。
�。ㄈ┙谭�/學法
基于上述教學設計理念，在教學方法的選擇上，我堅持“教學相長”的原則，構建開放、互動的課堂。
教師創設情境、啟發誘導，學生自主學習、合作探究，師生互動，力求整個課堂呈現出開放、動態和不斷生成的特點。
三、不悱不發—--說過程
�。ㄒ唬蕚潆A段
1．學生的準備：學生分成兩組，結合現有的專業知識，上網查找資料，初步了解“水墨畫”和“油畫”的相關知識。
2．教師的準備：網上收集相關資料，按照“教學設計”要求，制作多媒體課件。
（二）實施階段
45分鐘的.課堂教學，我又分為4個教學流程：激趣導入，設置懸念（約5分鐘）；美讀感知，交流體悟（約20分鐘）；合作探究，質疑深入（約15分鐘）；活動體驗，拓展延伸（約5分鐘）。
1．激趣導入，設置懸念
按照課前準備的要求，兩個小組的學生分別派代表上臺，并且出示實物畫作，給我們大家初步介紹“油畫”和“水墨畫”的相關知識。
結合學生專業背景，調動學生，激發學生學習興趣，也檢查了預習的效果。
在此基礎上，我出示了吳冠中的畫作《江南小鎮》，請學生們評價吳冠中的畫作，更接近哪一種繪畫的風格。
在簡要介紹了作者吳冠中之后，我拋出問題“曾留學法國學習油畫的吳冠中，為什么畫作卻更接近中國水墨畫的風格呢？
設置了懸念，任務驅動，學生的求知欲望一下子被激發起來，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
2．美讀感知，交流體悟
“感人心者，莫先乎情�！鼻楦袇⑴c是課堂教學的催化劑。在本環節中，我先播放配樂朗讀，為學生創設意境，學生邊聽朗讀邊思考，為接下來的感知、探究奠定充分的情感基礎。
美讀之后，我引導學生回到文本，尋找答案“西洋油畫家和作者對待陽光和陰雨的感受有什么不同？”
這種從文本中尋找答案，相互交流的過程，也就是對文章內容感知的過程。
在師生互動中，學生明確了：西洋派----投靠陽光，陶醉陽光的，這個關鍵字是“晴”，西方油畫的風格是寫實、明朗、鮮艷。而作者----喜歡畫陰天和微雨天的景色，這個關鍵字是“陰”，中國水墨畫的風格是：寫意、輕快、濕潤。
而為了加深學生這種感悟，在重點分析“默看細雨濕桃花”一句這個“濕”字的獨特味道之后，我進一步提出，在對雨意和“濕”的獨特感悟上作者是不缺少知音的。
請學生回憶關于雨的詩句，簡單互動交流。
學生回憶起了：
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風；
這個教學環節的設計既能夠調動出學生原有知識，活躍課堂氣氛；又加深學生對文本的感悟與理解。學生也不難感悟到，雨濕的山水草木有著別樣的韻味、情調，表達著不同的意境。所以，內心有著深深的傳統文化情結的作者自然也會自覺不自覺地將此融入進他的繪畫創作之中。
3．合作探究，質疑深入
在完成了初步鑒賞，解決了“陰”與“晴”，“水墨畫”與“油畫”的各自特點與關系之后，我順勢提出本堂課討論的核心話題“江南到底適不適宜畫油畫？”
這是一個開放性的問題，剛開始很多學生卻都只是簡單的回答道“是”與“不是”。
此時，教師要適時地調控，鼓勵學生大膽質疑，表明觀點，要指導學生從原文中去尋找答案。對于表明作者觀點的詞語和句子，一定要指導學生去讀，去細細品味，及時引導學生對文本的正確理解。
而隨著我巧妙的引導和鼓勵，學生討論逐漸深入，在質疑中，他們從文本中尋找到許多諸如“大概”“數十年來，我感到在生活中每次表現不同對象時，都要使用不同的技巧……”“現成的西方和我國的傳統技法都不很合用”“濃而滯的油畫里有時要吸收水分，嬌艷的……”等這些表明作者觀點的語句。
我適時點撥：魚和熊掌是可以兼得的，他正是要創造一種“中西兼用、陰晴兼畫”的繪畫風格，吳冠中的“此油畫”已非“彼油畫”，從而導出本文的中心論點：藝術貴在創新。
至此，教學的重點也得到了有效地突破。
4．活動體驗，拓展延伸
課堂進行到這里，學生對作者吳冠中這種“中西兼用、陰晴兼畫”“中西合璧”繪畫作品自然是十分期待，此時，我借助多媒體課件出示數張吳冠中的畫作請學生們欣賞已是水到渠成。
但是在欣賞中，我有意插入了一幅并不是吳冠中風格的畫作，叫學生嘗試辨認�？上驳氖�，許多學生一眼就分辨出來。
這個教學環節的設置既加深了學生對文本的理解，又關照了學生美術大類的專業特色，同時活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。
教學的最后一個環節是對主題意義的拓展與升華，在簡單的課堂小結之后，我給學生介紹了數則有關創新的“名言名句”。
同時，布置了相應的課外作業：
1.在作業本上摘抄中國古典詩詞中有關“雨”的詩句。
2.收集有關藝術或生活中創新的案例，準備在下節課進行交流。
這個作業的設計旨在升華學生對創新精神的理解與感悟，同時增加學生知識與信息的積累。
以上就是整個教學過程，板書設計如下(略)：
板書設計力求簡潔明了，突出重點。
四、跬步千里—--說反思
最后是我的教學反思：
1．語文教師應是大雜家。
縱觀整個教學過程，要更好的完成這么一篇文藝散文的教學,你非得有點繪畫方面的知識不可。誠然，新的教育時代要求我們語文老師不僅要做語文學科的“專家”，而且還應是個了解包括美術、音樂等多方面知識，懂生活的“大雜家”，正所謂“學生一碗水，教師要有一桶水”。
2．“專業滲透”。
職業教育不同于普高教育，職業教育具有自己的特殊屬性。中職語文教師要努力使語文教學與學生未來的職業聯系起來。如在本課教學中，我結合學生專業特點，不失時機地滲透美術專業知識，既有助于加深學生對所學專業知識的理解，又可使學生在學習中體會到學習語文實實在在的意義。
3．“語文味”。
但職高語文課，最終還是語文課。教學中我們如果只是強調職教的特色，專業的風味，而脫離對文本的解讀、語言的品味，也就失去了語文課所特有的“語文味”，職高語文恐怕也將在邊緣化道路上越走越遠。所以，一堂中職語文課中如何將這二者處理、拿捏到位很值得我們大家思考。
但我想，正如這篇文章寫得那樣，畫里有陰有晴，陰晴可以兼得。職高語文的“專業滲透”與“語文味”，也是可以兼得的。
雖亦難至，心向往之。
我的說課就到這里。謝謝大家！不當之處，還請批評指正。
中職說課稿12
各位評委老師:
大家好！我今天說課的課題是《平面向量的加法、減法和數乘向量》、
下面我從教材分析、學情分析、教學目標及重難點等六個方面進行說明、
一、教材分析：
我選用的教材是由江蘇教育出版社出版，馬復教授主編的“江蘇省職業學校文化課教材《數學》（基礎模塊·下冊）”、
《平面向量》具有數形雙重性，不僅能方便地解決一些平面幾何問題，而且能幫助我們找到解析幾何中一些點的坐標之間的代數關系；平面向量的運算巧妙地把量的大小與方向結合到一起，為幾何圖形的角度計算提供了一個很好的代數工具；平面向量是《電工基礎》中交流電電路分析和《工程力學》中力的分析、計算的主要工具、
《平面向量》安排在第七章，前承三角函數，后啟直線與圓的方程、第1節通過實例引入了向量的有關概念，為《平面向量的加法、減法和數乘向量》的學習奠定了基礎、本節介紹了是平面向量的三種運算，為進一步學習向量知識提供了準備、
二、學情分析：
我班學生是中職電子專業一年級學生，他們已初步了解了矢量的合成；學習了向量的有關概念；運用到了數形結合的方法；通過一學期的共同努力，學生已具有一定的自主學習與合作學習相結合的意識；但他們動手能力不夠強，數學表達和交流的能力欠缺、
三、教學目標：
結合教材和學情，我確定本節的教學目標為：
�。�1）理解平面向量的加法、減法和數乘向量的相關運算，并理解其代數、幾何意義，掌握各類運算的代數式運算的特點、
�。�2）通過動手作圖，進一步滲透數形結合的思想；通過學生探究，培養學生的合作意識、
重點：向量加法兩個運算法則，用代數式、三角形法則和平行四邊形法則求和向量，把減法運算轉化為加法運算，用運算律進行向量的數乘運算、
難點：把向量的減法運算轉化為加法運算，向量數乘的幾何意義、
四、教法學法：
根據教材和學生的具體學情，本節主要借助情境激趣、啟發引導等形式組織教學，并借助探究、小組合作、練習等方法組織學生學習、
五、教學過程：
為達成本節目標，將本節內容分解成4個課時，五個任務、
安排了新課導入、任務落實、思考交流等七個環節來實施教學、
具體步驟如下：
1、首先，復習向量的有關概念，溫故而知新、再創設問題情境導入新課、
【通過位移的變化引出向量的加法，初步體會向量相加的概念、】
2、第2個環節是任務落實，目的是讓學生通過反復練習，在“做中學，學中做”，從而突出了重點、突破了難點、
任務1是“會用向量加法的三角形法則求和向量”
板書向量加法的定義，并結合圖形講解向量加法的定義，從代數形式和幾何形式兩方面強調向量加法的三角形法則（首尾相接，自始至終）、
【板書能突出重點；借助圖形直觀理解向量加法的三角形法則（首尾相接，自始至終），滲透數形結合的思想、】
然后，通過試試看引出向量加法的交換律，讓學生類比實數加法的運算律，遷移出向量加法的運算律，并結合圖形講解、
【讓學生初步體驗向量加法的三角形法則（首尾相接，自始至終）；借助圖形，理解向量加法的運算律，培養學生觀察、類比能力、】
接著通過2組例題“用向量加法的三角形法則作不共線向量和共線向量的和向量”，進一步感知、應用向量加法的三角形法則、
【學生通過動手操作，體驗了“首尾相接，自始至終”，理解向量的加法運算；通過模仿練習，檢測學習效果，讓學生享受到成功的喜悅、】
課堂上部分學生平移時沒有注意“大小不變，方向不變”；作反向向量的和向量時出現了“搞不清和向量是哪一個”的現象，我在黑板上用不同顏色的粉筆標出向量，強調“首尾相接，自始至終”、
任務2是“會用向量加法的平行四邊形法則求和向量”
通過拉伸彈簧的實驗，遷移到向量加法的平行四邊形法則，教師動手作圖并讓學生模仿，強調“加向量共起點，和向量是以它們作為鄰邊的平行四邊形的共起點的對角線所在向量”，初步體會向量加法的平行四邊形法則、
然后，通過一組例題“用向量加法的平行四邊形法則作不共線向量的和向量”，讓學生通過動手操作，理解向量加法的平行四邊形法則，培養學生動手能力、
接著讓學生解決教材上的思考交流、通過學生思考、交流，教師啟發引導，得出平行四邊形法則和三角形法則的區別和聯系，比較得出用代數式求兩個和向量的特點、
任務3是“會用向量減法的三角形法則求差向量”
通過相反向量和向量的加法運算引出向量的減法運算；板書向量減法的定義，并結合圖形講解，從代數形式和幾何形式兩方面強調向量減法的三角形法則（共起點，連終點，指向被減）、
【借助圖形直觀理解向量減法的三角形法則（共起點，連終點，指向被減），滲透數形結合的思想、】
然后，通過學生觀察作業評講中的'圖形和向量減法的幾何圖形，并類比實數的加減運算，遷移出向量的減法是向量加法的逆運算、這里，我要求學生解決教材上的思考交流、
【借助圖形直觀感知，培養學生識圖能力；理清向量加減運算的關系，培養學生類比和遷移能力、】
例4是用向量減法的三角形法則作不共線向量的差向量，并讓學生用向量加法驗向量減法、
【學生通過動手操作，體驗了“共起點，連終點，指向被減”，提高了動手能力；借助向量加法驗向量減法，一方面檢查作圖正確性，另一方面深化對向量加減法的理解、】
通過模仿練習，檢測學習效果，讓學生享受到成功的喜悅、
這樣，對“把向量的減法運算轉化為加法運算”這個難點進行了突破、
例5是借助平行四邊形，鞏固向量減法的三角形法則，同時復習向量加法的平行四邊形法則，提高學生識圖能力、
模仿練習是通過學生自評，互評和師評的方式完成，充分體現學生的主體作用和教學評價的多樣化、
任務4是“形成向量數乘的概念，會作數乘向量”
通過質點運動問題，從加法的特例（即幾個相同的向量相加）入手，師生共同歸納出向量數乘的概念，結合圖形讓學生直觀理解數乘向量的大小和方向；并用試試看進一步辨析數乘向量的概念，加深學生對數乘向量的大小和方向的理解、
然后，通過一組例題“在方格紙中作數乘向量”，進一步感知、應用向量數乘的概念、
【學生通過動手操作，體驗了數乘向量的大小和方向，提高了動手能力；對“數乘向量的幾何意義”這個難點進行了突破、】
課堂上不少學生在作“”時無處下手，小組交流時有學生提出，其實就是作兩個向量的差向量；我當即肯定了他們，并提醒學生“共起點，連終點，指向被減”、
任務5是“會用運算律進行向量數乘運算”
借助填空的形式，師生共同探究出數乘向量滿足的運算律、
【體現了從特殊到一般的數學思想、】
接著，通過一組例題讓學生在“做中學，學中做”，會用運算律進行向量數乘運算、
課堂上不少學生出現了“解：=”和向量的書寫錯誤，我用實物投影反應在屏幕上，讓學生糾錯，進一步樹立解題規范的思想、
3、思考交流：目的是【通過學生小組合作，深化對向量共線以及向量數乘的大小和方向的理解，培養學生數學交流和表達的能力、】
4、問題解決：【借助平行四邊形，鞏固向量加法、減法和數乘運算，培養學生識圖和綜合應用知識的能力、】
5、課堂檢測：目的是【檢測本節重點內容的掌握情況，以便查漏補缺、】
6、通過師生共同小結，構建完整的知識體系，培養學生歸納能力、
7、作業布置：【鞏固所學內容，并對所學內容的檢測與反饋、】
這是我的板書設計：
六、教學反思：
用口訣讓學生理解向量的加減運算法則；任務1中讓學生觀察圖形發現向量加法滿足的運算律，與課堂檢測前后呼應；任務3中設計巧妙，突破了“把向量的減法運算轉化為加法運算”這個重點和難點、
存在問題：對合作探究的能力上把握不夠準確，導致在導入環節所花時間與預設有所出入、
改進的措施：在以后的教學中，還需在學情把握上多下功夫、
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！
中職說課稿13
大家好，下面我就本節課的教學效果作一簡短的說明。
本課是職教英語教材第二冊第２單元第１課，教材內容圍繞描述人物的心情及對事物的喜好展開，通過一些單詞及句型的學習和運用，激發了學生興趣，提高了學生的聽說能力。本課的教學內容與學生的日常生活密切相關，容易引發學生運用簡單的英語進行交流；在交流過程，促進學生之間和師生之間的情感，增進友誼。在此基礎上，我們就可以通過對項目教學法的切實利用，更加充分的保證學生完全參與到整個課堂中來。所以在反思過程中，我也是圍繞這個中心進行思考，總結本節課的得與失。
首先我想說一下本節課的可取之處：
一、把項目教學法的原則靈活而充分的運用到課前和課中。確定項目任務是項目教學工作中的一個重要環節。在學生準備項目任務的過程中，學生自主學習單詞的能力得到了較為明顯的提高。學生的項目任務之一是搜集本課課件中所需圖片，在搜集圖片過程中，學生們表現出了極大的熱情和興趣。為了保持課件的新鮮感和學生的好奇心，被選中的圖片我沒有提前公布而是在課堂上讓學生自己去揭曉。當學生自己搜集到的圖片被老師選中并展示出來的時候，學生的成就感和由此產生的濃厚的學習興趣大大超出了我的預想。同時，學生在合作中，他們的語言表達能力和團隊合作能力得到了很大的提高，并為課堂上的良好表現打下了基礎。由此可見，項目教學法，在教學中起到非常重要的.作用。
二、使用豐富的圖片信息來加強單詞的記憶。單詞的記憶，歷來是英語教學中的難點之一。其中一個主要原因就是單詞記憶太過單調乏味，這對于活潑好動而又缺乏耐力恒心的90后學生來說尤為突出。為使課堂生動有趣，我運用了項目教學法，讓學生自主預習單詞和搜集圖片的基礎上選擇了一些生動活潑，容易為學生接受和理解的圖片來教授單詞；在鞏固單詞的練習過程中選擇了一些小型動畫圖片，再次激發學生的興趣；接下來又通過圖片練習了句型，這樣降低了學習難度，增強了學生學習的信心。通過課下與學生交流，感覺這種學習單詞的方式收效甚佳。
三、營造英語學習氛圍，鍛煉學生聽說能力。本節課充分體現了英語教學的特點，為學生創設情景，加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養學生學習興趣，讓學生敢于開口說英語，樂于開口說英語，鍛煉他們的聽說能力。這既體現了我們項目教學的實質內容，同時也讓他們充分體驗到學習的快樂和成就感，從而達到人人參與和寓教于樂的學習目的。
四、美化了師生交流的平臺。這里所說的交流平臺主要是指教學課件。在大多數教師眼中，所謂英語課件，就是把文字羅列在幻燈片上，是教師上課過程中免除了現場板書的麻煩，省出了板書的時間。最多也就是有一個答案后顯示的效果。往往不重視課件的美感。但是，一個讓學生一眼看上去就賞心悅目的課件，毫無疑問會減弱學生對英語學習的抵觸情緒，極大提高學生學習英語的興趣。因此，我在課件背景圖片的選擇上下了較大工夫，既照顧到課件信息展示的清晰性同時也注意背景圖片的清新美觀，不同內容的信息，選擇了不同模式的背景，使整個課件清新美觀，簡潔明快。從課堂上的實際效果來看，是十分理想的。
以上幾點，在本節課中，從設計到實踐都有清晰的體現，并收到了很好的效果。那么本節課的不足之處在哪里呢？說實話，雖然這堂課上的比較精彩，甚至可以說大有收獲，但是上完之后卻不如我想象中的那么完美。究其原因如下：
第一、項目教學法在課堂上的直接運用不足。在課前準備的任務布置過程中，可以說，我對項目教學法的理解和運用是比較到位的，也收到了很好的效果。但是在課堂上的運用，由于時間的限制，只能限于把一些老的環節步驟冠以項目兩字完事，沒能體現出項目教學法的精髓所在，這是本課的一大遺憾。
第二、課堂氣氛調動不足�？赡懿糠謱W生錄像時比較緊張，我也沒有考慮學生的感受，所以沒有把學生的激情完全調動起來，導致課堂上沒有想象中那么活躍。我應該學會靈活處理課堂上的臨時性情緒，及時調整自己教學思路和技巧，應學會善用鼓動性語言把不夠活躍的學生情緒完全調動起來，使學生積極參與課堂教學活動，使課堂活起來。
雖然存在諸多不足之處，但整體看來，這仍然不失為一堂較為成功的英語課。通過這堂課的設計和實踐，學生的學習興趣得到很大提高，對單詞的記憶更加深刻，特別是通過項目任務的布置和完成，學生收獲很大。而作為老師的我，則深刻體會到了項目教學法在英語教學運用中的巨大潛力和作用。相信在今后的教學過程中，我將會更加深刻的理解這種先進理念，并切實把它貫穿在我的教學過程中。而本堂課中所存在的不足之處將是我今后努力的目標和動力。謝謝。
中職說課稿14
尊敬的各位評委、老師：
下午好！我是珠海高級技工學校南屏分校11電子3班班主任—李雄，我今天主題班會說課比賽的題目是：換位思考生活美好
首先請大家欣賞一組圖片......
對著這些圖片,我們不由得會去思考，那么也就引出我今天要說的主題—換位思考生活美好。
本次主題班會說課，我主要從以下四個方面來說：第一說班會設計理念、第二說班會設計目的、第三說班會開展形式、最后說班會開展效果
一、說班會設計理念
首先，說這次班會的設計理念，也就是主題的來由，開學不久就發現一部分學生品德修養不怎么樣，比如對親人，朋友缺乏愛心；對家庭，學校缺乏責任感，冷漠自私，恃強凌弱，自大狂妄，在班級里還引發一起惡性*事件，正是這惡性*事件,讓這個主題班會提上了日程。
二、說班會設計目的
第二，再來說下本次班會的設計目的，通過本次主題班會我確定要實現三個目標：
⒈讓學生明白矛盾無處不在,關鍵正確對待；
�、彩箤W生建立正確的人生觀，看問題多角度思考；
�、匙寣W生學會嚴以律己寬以待人。
三、說班會開展形式
接下來，說第三部分，主題的形式和流程，本次主題班會主要利用視覺,即圖片進行主題導入,用聽覺—以講故事形式來延伸主題,然后通過設置游戲,給學生親身體驗，最后進行討論總結本次主題。
在環節一，圖片導入，引出主題，也就是大家開始欣賞的一組圖片，設計這個環節的意圖：創造輕松愉快的課堂氛圍,通過有趣的圖片情景，激發學生好奇心—什么是換位思考？
在環節二——“小小故事會，蘊含大智慧”中，通過生活實例和歷史故事講解,使學生體會到在學習與生活中,到處需要換位思考.故事......
在故事的熏陶下，設置了第三個環節，兩個小游戲，一個是班級惡性*事件的真實重現，二是角色對換的體驗，要學生上臺展示，這兩個游戲的設計意圖，真實的生活情境真實事件的'重現親身體會人所不欲勿施于人，角色對換環節讓學生體會:老師和家長對他們的用心.
環節四，生生討論，師生交流，主要圍繞學生的心理想法，展開兩個討論：首先用合作交流法，讓學生大膽自然的來“曬曬自己經歷的及其身邊的事情”，然后通過生活身邊的事來探究“換位思考的好處”，這個環節的設計意圖：讓學生學會建立相互理解，相互包容的關系，然后升華到換位思考......
在最后一個環節反思總結中，通過前面圖片感受，故事理解，游戲和討論的升華，讓學生領悟幾點
第一：基礎————已所不欲，勿施于人：即自己不喜歡的東西和不愿意做的事，不能強加于別人身上。
第二：發展————人所不欲，勿施于人：即別人不喜歡的東西和不愿意做的事，也不能強加于別人身上。
第三：升華————理解至上，善待他人：只有站在別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，才能融洽、友善地與人相處。
最后:學會寬容和感恩，用行動回報父母,回報學校,回報社會,生活自然更加美好。
以上五個環節是我對整個班會的設計意圖，活動方式以及具體流程。最后來說班會效果
四、說班會開展效果
說優點：本次班會活動形式有趣，學生比較滿意，感覺受益良多。說缺點：沒有使用較多的多媒體教學，學生的感官沒有那么直接
針對本次班會效果，以后我會揚長避短，其他如有不妥之處，請各位領導、老師批評指正。
最后我想說，太多不良習慣馬上藥到病除是不可能,更別幻想一勞永逸的效果,但咱們的學生已經步入人生最美的年華，我一定會竭盡全力的關心與幫助他們,引導他們走出一段健康亮麗的人生之路!我的主題班會說課到此為止，謝謝大家！
中職說課稿15
各位老師，上午好！今天我說課的課題是教育部規劃教材《旅游概論》第六章旅游市場第一節旅游市場的概念。
（一）說教材
就第六章而言，這節內容主要解決后面章節遇到的一個基本理論問題，不講清楚什么是旅游市場，那么后面的知識就很難展開講解，此外，這節內容處在與前面第四章、第五章內容存在承上啟下的邏輯性聯系，因此這節內容具有舉足輕重的作用。通過教學，主要是使學生了解市場與旅游市場的形成，理解旅游市場的作用和掌握旅游市場的概念。根據教材內容，確定“旅游市場的概念”為教學重點，主要是因為本節的主題就是旅游市場的概念以及概念內涵具有的抽象性；確定“旅游市場的作用”為教學難點，主要考慮到教學對象（學生）沒有涉足旅游實踐，對“旅游市場的作用”在理解上存在一定困難。本節內容用1課時進行教學。
�。ǘ┱f教法
根據中職學生的心理特征和認知水平，主要采用講授法、舉例法、討論法和多媒體輔助教學法。概念講解運用講授法能做到科學、正確；運用多媒體輔助教學法可以使枯燥、抽象的理論內容形象化、直觀化，有利于激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率；在使用講授法和多媒體輔助教學法時穿插使用討論法，做到生生互動、師生互動，從而培養學生主動探究問題的能力。理論知識講解需要舉例說明才有說服力。
�。ㄈ┱f學法
對中職生來說，掌握學習方法是至關重要。根據本節內容的特點，指導學生學習快速閱讀的方法，學會在快速閱讀中歸納論點；挖掘自身潛能，指導學生學會主動探究問題的方法；激發興趣，指導學生學會概念分解學習法。通過學法指導，發揮學生的主體性和學習積極性。
�。ㄋ模┱f課堂教學秩序
運用多媒體輔助教學法顯示黃金周期間（五一、十一、春節）客流圖片，提問學生有沒有外出旅游的經歷，引出“假日旅游市場”導入新課。一、市場與旅游市場
略講市場的`概念，運用多媒體輔助教學法顯示各類市場的圖片，讓學生從感性上了解“市場”。講市場的概念主要為講旅游市場的概念作鋪墊。
在講授旅游市場的形成條件時，指導學生快速閱讀教材相關內容，采用討論教學法，讓學生對旅游市場的形成需要什么條件展開討論，在學生討論的基礎上，教師歸納總結并用多媒體顯示條件內容。
在講授什么是旅游市場時，先提問學生，讓學生帶著問題學習�！奥糜问袌龅母拍睢笔潜菊n的教學重點，主要采用講授法和多媒體輔助教學法，對“廣義的旅游市場”，可以分解概念分層講解，使用多媒體顯示板書內容及內容圖解，讓學生直觀感受理論知識的現象性，從而激發學生的學習興趣。同時，以上海人黃山四日游為例說明旅游市場概念的內涵和外延。要強調客源市場就是狹義上講的旅游市場。
對教材中關于旅游市場的特殊性，以桂林陽溯印象劉三姐、印象西湖為例說明。教師讓學生閱讀教材并下劃線以下這句話：無論是經過旅行社銷售的旅游線路（包價旅游），還是各旅游地提供給散客旅游者的各種旅游消費資料，都主要是供觀賞游樂的文化性，精神性消費資料，而不是提供直接消費的物質產品。
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