作為一名教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《可貴沉默》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《可貴沉默》說課稿 篇1

　　【說教材分析】

　　這篇課文選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級下冊，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那里了解到了幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂，知道父母生日的孩子卻沒有幾個，幾乎沒有孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈的對比之下，老師抓住了這一契機，引導孩子們懂得了要關(guān)心父母、回報父母，學會關(guān)心別人。本文以師生對話交流為主要形式，抓住人物的神態(tài)、動作，進行細致、生動地描述，從而再現(xiàn)場景，達到教書育人的目的，而且讓學生積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。

　　【說學生分析】

　　現(xiàn)在社會孩子越來越少，有不少是獨生子女，平時嬌生慣養(yǎng)，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關(guān)心他人，關(guān)心父母，但是缺乏付諸真心的行動，因此，本課是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。

　　【說設(shè)計理念】

　　這篇課文以“愛”為主題，以“感受父母之愛──回報父母之愛”為主線，因此在教學中我設(shè)計了 “情景導入、重享愛意；朗讀感悟、喚發(fā)愛潮；拓展延伸、激發(fā)愛心”等一系列教學活動，以拔動學生愛的心弦。同時本文描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，因此采取以讀為主，通過讀讀、議議等方法來學習課文，教學時，把課內(nèi)閱讀與課外延伸有機的結(jié)合起來，達到更好的教學效果。

　　【說教學目標】：

　　知識與能力：在第一課時的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　過程與方法：抓重點語句，通過聯(lián)系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗表演、想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。

　　情感態(tài)度價值觀：學會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。

　　【說教學重點】：

　　1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)愛父母，關(guān)心他人。

　　2、有感情地朗讀課文,感悟文意。

　　【說教學難點】：理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

　　【說教法和學法】：

　　為實現(xiàn)以上教學目標，較好的突出重點，突破難點，我充分利用教材資源，在教學過程中層層展開，步步深入。力求在課堂上體現(xiàn)四個有效：有效的利用教材、有效的解決問題、有效的引導探究 、有效的把握情感，以培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

　　【說教學過程】：

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查字詞——質(zhì)疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

　　一、有效的利用教材

　　1、上課開始，檢查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎(chǔ)。這樣不僅自然進入主題，也為下面的學習掃清了障礙。

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我先出示圖片、歌曲，問：你們看到這漂亮的生日蛋糕、聽到優(yōu)美的音樂會想到什么呢？

　　2、我就引導學生從情景再現(xiàn)入手質(zhì)疑關(guān)于自己過生日時父母是怎樣做的，然后出示課題,提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象�！蔽裔槍�學生提出的問題，概括為三個方面：

　　熱鬧——沉默——熱鬧

　　確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

　　二、接著進入教學的第二階段——探究體驗，有效的解決問題

　　依據(jù)新課程標準，針對本課重點我設(shè)計了朗讀，重點賞析，發(fā)散延伸等形式對文章做了整體感知。讓學生充分經(jīng)歷探究---思考---交流的過程。

　　探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

　　學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。

　　在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

　　學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

　　1、我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　2、他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

　　3、像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　4、教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

　　5、這一片沉默給了我多大的享受��！

　　組織學生討論、交流、感悟、直至理解，使孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

　　新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。

　　三、在學生探究體驗，我引導學生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進行現(xiàn)身說法。《課程標準》提倡學生自主學習，目的是提倡學生個性化的學習，變“學方法”為主動的去構(gòu)建方法。我抓住契機，鼓勵學生發(fā)散思維。說出我們在體會愛，懂得愛之后，如何去回報愛？只要能講出自己的想法都給予肯定。當學生發(fā)現(xiàn)自己的想法是可行的，被贊賞的，他們會感到成功的快樂。這種快樂會使他們繼續(xù)尋求更多、更好的.方式去表達愛。而本課的難點也就在這種輕松的氛圍里不攻自破了。接下來在引導學生在眾多的方法中選擇自己喜歡的，去設(shè)計自己回報愛的方案。這樣優(yōu)化了學生思維，也是對文章的拓展。這也是我設(shè)計這堂課的主旨。教學時，我從兩個方面引導：

　　1、為什么說“這一片沉默給了我多大的享受啊”？

　　2、“我”指誰，老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？

　　四、總結(jié)全文后，進入教學環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸，有效的把握情感 ，獲得新知是課堂各環(huán)節(jié)的主要目的，但引起共鳴，凈化心靈更是文章靈魂的體現(xiàn)。相信有了上面的學習熱情，學生們一定會對父母懷有一顆感恩的心，奉上一份摯愛的情感。

　　新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說”這一話題，讓學生在音樂中讓學生說出自己的心里話。學生在說的過程中，體現(xiàn)了生生對話，師生對話，師生與文本的對話，在對話過程中，學生感悟和體驗到了愛的真諦，既使學生在學語文中受到情感的熏陶，又使學生的說寫能力得到培養(yǎng)，充分落實語文基本功的訓練。使學生知道了在享受愛的同時，要回報愛。這樣的對話過程深化了課文的主題，提升了學生與作者的情感，升華了學生對父母的情感。從而使學生知道了這沉默的可貴之處。把學生的視角引向更為廣博的生活空間，充分體現(xiàn)新課標的大語文觀。

　　【說作業(yè)設(shè)計】

　　作業(yè)樂園，使感情得以升華。 同學們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應(yīng)該愛自己的父母。希望同學們都能用自己的行動去回報父母，那樣，你會發(fā)現(xiàn)自己更快樂！今天就讓我們送一份驚喜給父母。（用自己的發(fā)式去表達對父母的愛，可以是一張親情卡，可以是自己朗誦得一首關(guān)于感恩父母的小詩，唱一首歌，可以寫一封信，可以幫助爸爸、媽媽做一件事等等都可以，總之讓他們感受一份意外的驚喜。）

　　最后，以一首《感恩的心》結(jié)束全課，回味無窮，使學生在歌曲中再次感受到在享受愛的同時要回報愛，要感恩父母，關(guān)心他人，是情感得以深化。

　　【說板書】

　　17 可貴的沉默

　　熱鬧 沉默 熱鬧

　　無價 偉大 無私

　　愛

　　快樂 慚愧 享受

　　感受 思索 回報

　　設(shè)計說明：

　　1． 課題“可貴的沉默”置于板書的最上面及中間的位置，讓人一看一目了然。而一個大大的愛心顏色鮮紅，在板書的正中間，特別醒目，一看就知道愛的重要，明確這是愛的教育。

　　2． 以愛為中心，讓學生在熱鬧中感受愛的快樂，在思索愛的沉默中懂得慚愧，在再次的熱鬧中讓學生享受回報愛所帶來的感動。

　　3． 最后讓學生在愛的回味中感悟愛的無價無私和偉大以及回報父母愛的重要，加深理解課文內(nèi)容。

　　【說教學反思】

　　《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。

　　通過本課學習，學生在思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，不僅有很多話要對父母說，更想把這種愛落實在具體行動中，我很欣慰本課內(nèi)容與學生生活實際很貼近，在我的教學中，通過分析孩子們神情變化，讓學生真正體會孩子們的心理想法，然后再心中的感受融入課文中，有感情的朗讀。

　　接著進入教學的探究體驗階段。我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。在合作探究中突破教學難點。

　　作業(yè)的布置既是課堂的延伸，又是知與行的統(tǒng)一，將人文影響落到了實處。

　　《可貴沉默》說課稿 篇2

　　（一）《可貴的沉默》一課講的是：父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到快樂；而知道父母生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日的。老師抓住這一契機，引導孩子不但要接受愛，而且要回報愛。

　�。ǘ�）教學目標：

　　1、讀懂得課文內(nèi)容，學會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。

　　2、體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ�）教學重點：理解學生的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

　�。ㄋ模┙虒W難點：體會沉默的可貴。

　　一、教學結(jié)構(gòu)：質(zhì)疑導向——探究體驗——深化主題——

　　讀寫結(jié)合。

　　二、教學過程：

　　（一）質(zhì)疑導向：

　　愛恩斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要”。由于課文的題目發(fā)人深省，是教給學生提問題方法的好時機。上課伊始，我首先讓學生觀察課文中的兩幅插圖，（因為這兩幅插圖中人物神情的對比強烈，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。）并以小組合作的形式讓學生概括出課文的主要內(nèi)容。然后，利用課文中的泡泡“這‘極為珍貴的東西’會是什么呢？”意在引導學生在讀文的過程中能夠提出問題，在學習課文的過程中解決問題，培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的習慣。

　�。ǘ�）探究體驗

　　《課標》明確指出：應(yīng)讓學生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了讓學生走進文本，強化體驗，在理解課文內(nèi)容時，我挖掘課文中可想象的空間，讓學生展開想象，滿足學生想象的欲望，激發(fā)學生的情感。首先品析關(guān)鍵詞句，把學生帶入課文描述的情景之中；（沉默前孩子們的表現(xiàn)）讓學生從孩子們的動作、神態(tài)中體會他們當時的心情。如：異口同聲、神氣十足、興奮、-----快樂的交談。其次是結(jié)合插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗讓學生想象當時的情景。（沉默時孩子們的表現(xiàn)）讓學生找出描寫此時課堂氣氛的句子，引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗想一想為什么大家都“沉默”了。對比后，孩子們感到慚愧。再次我出示課文中“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛之恰恰在那滿臉犯了錯誤的神色之中”這段描述，讓學生讀后提出問題：“孩子們不知父母的生日為什么還說孩子們可愛呢？”引導學生結(jié)合生活實際去理解，并讓學生想象一下孩子們此時 能想些什么呢？目的是讓學生在想象中，體驗中，從內(nèi)心里產(chǎn)生要回報父母之愛的想法。這正是作者和我們要尋找的“極為珍貴的東西”。在探究體驗中，學生走進了文本，在體驗和感悟的基礎(chǔ)上，讓學生用朗讀的形式抒發(fā)自己收費時的感受。

　�。ㄈ�）深化主題

　　閱讀教學中，采用“對話”教學，促進學生在學習過程中，知識的不斷生成，促進了學生的發(fā)展�！墩n標》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。教學實踐證明，師生雙方與文本對話的默契程度越深，師生之間的對話水平就 越高，課堂教學就有生機，充滿活力。在這一教學環(huán)節(jié)時，我讓學生回憶沉默前、沉默時孩子們的表現(xiàn)后，引導學生體會沉默后的熱鬧場面。師生共同走進文本，與文本對話。圍繞課文中的話題或由文本生成出來的相關(guān)話題展開對話。在學習課文最后一自然段時，我設(shè)計了兩個問題：（1）這一片沉默給了我多大的享受啊！這句話中的“我”指的是誰？（2）老師在這節(jié)課上獲得的享受是什么？這兩個問題就是圍繞課文中的.話題、由文本生成出來的相關(guān)話題展開對話的。我想這樣的對話拉近了文本與學生、教師與學生間的距離。在課堂的拓展延伸這一教學環(huán)節(jié)，我又設(shè)計了“親愛的爸爸、媽媽我想對您說”這一話題，并配上了《燭光里的媽媽》這首歌來渲染氣氛，讓學生在音樂中寫自己的心里話，而后讓學生說出自己的心里話。學生在說的過程中，體現(xiàn)了生生對話，師生對話，師生與文本的對話，在對話過程中，學生感悟和體驗到了愛的真諦。使學生知道了在享受愛的同時，要回報愛。這樣的對話過程深化了課文的主題，提升了學生與作者的情感，升華了學生對父母的情感。從而使學生知道了這沉默的可貴之處。

　�。ㄋ模┳x寫結(jié)合

　　本課的選材貼近學生的生活：一是以課進程為線索，

　　以師生交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容。二是用抓住人物質(zhì)神態(tài)、動作、進行細致的描述來再現(xiàn)當時的場景。這樣的特點恰好是對學生進行讀寫訓練的好教材。因此，在板書設(shè)計上，我注重了以課文的線索為骨架，在學完課文后，利用總結(jié)板書來總結(jié)本課的寫作方法。并讓學生通過描寫反映對父母愛的回報的具體事例運用課文中所學到的描寫方法。做到讀寫結(jié)合，學以致用。

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