作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《鄭和遠航》說課稿，歡迎大家分享。

　　我今天說課的內容是蘇教版教材語文第十冊的26課《鄭和遠航》的教學設計和設計理念。

　　一、教材簡析

　　《鄭和遠航》是蘇教版第十冊中一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。

　　公元1405年，鄭和龐大的明朝皇家自江蘇太倉劉家河放洋……世界歷史上不可思議，中國歷史難以忘懷的偉大遠航，鄭和七下西洋，從此開始了。《鄭和遠航》這篇課文具體生動的介紹了鄭和第一次下西洋的情況，同時簡要的點明了鄭和七次遠航的重要意義，有力的表現了我國古代勞動人民出色的航海技術和可貴的探索精神。《鄭和遠航》是一篇帶有史料性的文章，而這篇課文是想表現鄭和這個民族英雄的偉大形象，還是想重點突出這個歷史事件從而說明些什么？這是個值得思考的問題，而且也是關系到教師對文本的價值取向的問題。如果從文本最后點明遠航的“重大意義”看，我則認為作者可能更側重于記事，記事當然離不開人，抓住了“遠航”這一事件，就不難從中感受鄭和的偉人形象。那將“遠航”作為教學的主線話，課文結尾處“表現了我國古代勞動人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。”， “意義”就顯得單一直白而少了歷史層面上的反思。1433年第七次遠航，鄭和病逝古里，遠洋艦隊最后一次駛入江蘇太倉劉家河。皇帝詔令：下西洋諸番國家寶船悉令停止！在鄭和的偉大遠航中，可以看到輝煌，也能看到輝煌中的荒唐，甚至悲涼。如果聯系歷史背景來思考遠航，在教學中就可以嘗試立足文本意義的基礎上，引發學生展開對遠航意義的多角度思考。

　　全文分為兩個部分，1～5小節寫了鄭和第一次遠航的場景及經歷，最后兩個小節寫了鄭和七次遠航的時間跨度、到過的國家以及遠航的重大意義。

　　在寫作特色上，做到了點面結合、詳略得當。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來勢必顯得拖沓，本文重點寫了第一次遠航的情況，對其余作了概括說明。這樣，既突出了重點，又節省了筆墨，收到了“窺一斑而知全豹”的效果。

　　二、學情分析

　　制定教學目標，還有一個重要的維度，那就是對學情的把握。由于學生所處的時代與文本介紹的內容相差甚遠，因此學生很難從文章本身有限的文字來理解鄭和遠航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導學生用怎樣方法的去學習，才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為充分運用現代教育媒體和網絡資源，能縮短學生與文本的時空差距，能很好地解決這一問題。本課學習對象為小學五年級的學生，經過五年的學習，學生己經掌握了一定的讀書方法、學習方法.在課堂上引導學生主動探究、合作學習另外五年級孩子具有烈好奇心與求知欲，鄭和遠航的歷史應該能引發他們學習的興趣引入一些相關的歷史資料進行拓展性閱讀就顯得很有必要。

　　三、目標預設

　　知識目標：認識生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習從不同的角度去思考問題，敢于大膽發表自己獨特見解。

　　情感目標：感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。

　　教學重點：了解鄭和第一次遠航的經過。

　　教學難點：讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

　　設計理念：

　　在教學中，依托文本，借助多媒體，引領學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，努力追求著學生語文素養、人文素質的雙贏。以《鄭和遠航》最后一個自然段為基點：先立足文本，抓住重點，然后超越文本，開展讀書交流活動，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠航的意義。課上以疑導學，激發興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導學生課外學習，拓展深化。通過“讀”、“演”、“寫”的結合，調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學生的自主參與創造有利條件。

　　設計思路：

　　一、由題導入，激發學生興趣。二、緊扣結尾，引導細讀感悟。三、學習過程，感受鄭和其人。四、依據標題，指導熟讀復述。五、課外拓展，升華學生情感。六、布置作業，延伸課外空間。

　　教學過程：

　　第一課時簡要說明：

　　教學目標：1、學習生字新詞，理解詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學流程：1、激趣導入，揭示課題。

　　2、初讀感知，檢查預習。

　　3、再讀課文，理清層次。

　　第二課時簡要說明

　　為充分激發學生的學習興趣，讓學生在自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“復習導入，確定主線、精讀文本，拓展延伸”的教學模式進行教學。引導學生主動探究、合作學習，實現學生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。

　　第二課目標預設：1、能復述鄭和第一次遠航的經過。

　　2、感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。

　　教學重點：鄭和第一次遠航。

　　教學難點：讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

　　〈一〉走進文本，感受遠航的輝煌

　　（1）規模的大的遠航

　　請學生細讀課文第二自然段，在文字里感受遠航的規模。聯系生活想象148米長，60米寬，十多層樓房那么高，該是怎樣巨大的輪船。在學生借助語言文字想象的基礎上教師進一步引導鄭和第一次遠航像這樣的寶船就有60多只，還有隨行的戰船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船只航行在海洋上，綿延該有十多里呀，上千面風帆鼓風張起那是怎樣壯觀的景像呀？！然后課件展示船只編隊出航壯觀場面的圖片。感受規模宏大。

　　師引導學生對鄭和遠航和西方的幾次大規模的遠航進行比較后讓學生交流感受：6百年前我國的建船技術，遠航技術，船隊的規模就遠遠超出了西方人的想像，領先他們的何止是一百年呀！這一環節的設計讓學生聯系生活展開想象，適時的補充資料，刺激學生的視覺和聽覺，在學生的腦海中使 “寶船”的形象鮮活起來，感受遠航規模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，誦讀 動情。

　　（2）充滿兇險的遠航

　　學生細讀課文的第五自然段，感受這是一次充滿規模宏大的遠航還是一次充滿兇險的遠航。教師組織學生交流引導學生重點從兩個方面感受理解

　　一是大自然的“兇險”。從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫，感受海浪的巨大與可怕。

　　二是海盜的襲擊。適當補充這是當時橫行在海洋上的一支最強悍的海盜，他們勢力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！

　　通過反復誦讀，引導學生從文字里感受遠航的兇險與可怕，則與兇險的環境形成鮮明的對比，鄭和機智、英勇和智慧的形象在不知不覺中突顯出來了。同時引導學生融入想象，朗讀這段驚心動魄的文字鄭和不怕困難，頑強探索的精神將深深刻入學生心里。

　　[3）友好和平的遠航

　　學生自讀課文第四自然段，通過表演的形式感受這還是一次友好和平的遠航感受到鄭和下西洋的重大意義開闊了中國人的眼界，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。

　　〈二〉走向歷史，品味遠航的辛酸

　　教師引導同學們討論：一些研究鄭和遠航的學者卻對鄭和遠航提出了不同的看法：（鄭和遠航，雖然規模宏大，影響深遠，但從歷史上看它更像是強盛的明朝帝國向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財的。

　　——一些研究“鄭和遠航”的學者

　　“三保下西洋費錢糧數十萬，軍民死且萬計，縱得奇寶而回，于國家何益？”

　　——大多明朝官員

　　“財富取之于海，危險亦來自于海。一旦他國之君奪得海洋，華夏危矣。”

　　——鄭和）

　　教師引導學生試想：假如你是一個普通的明朝百姓，假如你是位權高位重的明朝官員，你會繼續支持鄭和遠航事業進行下去嗎？教師鼓勵學生從不同的角度各自的立場發表自己的看法談談對鄭和遠航的認識并寫一寫。《新大綱》中有明確要求：“小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。”這一環節設計在發展學生語言能力的同時發展學生的思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。培養學生的語文素質。

　　作業設計：

　　1、點擊“鄭和遠航”專題學習網站，去了解更多這位英雄，這段歷史。

　　2、推薦閱讀書目： 《鄭和下西洋》 《鄭和――聯結中國與伊斯蘭世界的航海家》《與鄭和相遇海上》

　　這一作業設計由課內延伸課外。對歷史的探索，對未來發展的展望引發他們的思考。在這里教師應該是多維思考的啟蒙者，而不只是扮演“課文解讀的權威”。

　　引導學生做學習的主人，緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、 愛勞動愛人民的教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確得人生觀、價值觀，逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負始終貫徹在這一篇課文中。

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