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《圓周角和圓心角的關(guān)系》說(shuō)課稿

更新時(shí)間：2024-06-24 11:41:43

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《圓周角和圓心角的關(guān)系》說(shuō)課稿【集合2篇】

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《圓周角和圓心角的關(guān)系》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

《圓周角和圓心角的關(guān)系》說(shuō)課稿1

　　“圓周角和圓心角的關(guān)系”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三章第三節(jié)的內(nèi)容，共兩個(gè)課時(shí)，下面我從第一個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明.

　　一、教材分析

　　本課是在學(xué)習(xí)了圓的各種概念和圓心角后進(jìn)而要學(xué)習(xí)的圓的又一個(gè)重要的性質(zhì)，它在推理、論證和計(jì)算中應(yīng)用比較廣泛，是本章重點(diǎn)內(nèi)容之一。

　　1、本節(jié)知識(shí)點(diǎn)

　　（1）圓周角的概念

　　（2）圓周角的定理

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）理解并掌握?qǐng)A周角的概念；

　　（2）掌握?qǐng)A周角定理，并能熟練地運(yùn)用它們進(jìn)行論證和計(jì)算；

　　（3）通過(guò)圓周角定理的證明，使學(xué)生了解分情況證明數(shù)學(xué)命題的思想和方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　圓周角定理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)圓周角定理需要分三種情況逐一證明的必要性。

　　（重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破將在教學(xué)過(guò)程中詳細(xì)說(shuō)明）

　　二、本節(jié)教材安排

　　本節(jié)共分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要研究圓周角和圓心角的關(guān)系，第二課時(shí)研究圓周角定理的幾個(gè)推論，并解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。今天我向大家匯報(bào)的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。

　　三、教學(xué)方法

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，因此，我認(rèn)為教法與學(xué)法是密不可分的。本節(jié)主要采取探究合作、啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，多媒體的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生探究合作的積極性，為教師的啟發(fā)引導(dǎo)提供了生動(dòng)的素材，使學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能。

　　四、教學(xué)步驟

　　（一）、舊知回放，探索新知（圓周角的概念的突破）

　　1、出示課件，演示將圓心角的頂點(diǎn)由圓心拖至圓上，請(qǐng)同學(xué)們仿照?qǐng)A心角的概念給形成的新角起名字，學(xué)生很容易的就會(huì)命名為圓周角。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，規(guī)范圓周角的概念。

　　（設(shè)計(jì)意：讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，識(shí)別其內(nèi)容反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生通過(guò)自己的觀察與探索，發(fā)現(xiàn)、理解并掌握?qǐng)A周角的定義。）

　　特別說(shuō)明：本節(jié)的引入我采用了動(dòng)態(tài)演示的方法，從學(xué)生已知的圓心角出發(fā)，引申到這節(jié)課要學(xué)的圓周角，便于學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上掌握所學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律．本節(jié)教材中給出的引例是一個(gè)生動(dòng)而實(shí)際的例子，但我并沒(méi)有采用它，是因?yàn)檫@個(gè)例子映射的是＂同弧所對(duì)的圓周角相等＂的知識(shí)點(diǎn)，它要引出的是第二課時(shí)的內(nèi)容．本著活用教材原則，在深入挖掘教材之后，我覺(jué)得這個(gè)例子放在第一課時(shí)并不太合適．

　　3、鞏固練習(xí)，看誰(shuí)最棒（請(qǐng)同學(xué)們判斷各形的角是否是圓周角，并說(shuō)明理由。）

　　（設(shè)計(jì)意：鞏固圓周角概念，明確圓周角必須滿(mǎn)足兩個(gè)條件：頂點(diǎn)在圓上；兩邊都和圓相交。）

　　（二）、探究合作，攻克重難點(diǎn)（圓周角定理的突破）

　　1、動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，爭(zhēng)當(dāng)贏家。（請(qǐng)你畫(huà)出弧AB所對(duì)的.圓心角和圓周角。）

　　（設(shè)計(jì)意：通過(guò)這種具有探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思考、合作交流的能力，滲透化歸思想，初步認(rèn)識(shí)圓周角和圓心角這三種位置關(guān)系。）特別說(shuō)明：若學(xué)生不能準(zhǔn)確地歸納出圓周角和圓心角這三種位置關(guān)系，可采用演示動(dòng)態(tài)課件的方法，在教師的啟發(fā)下達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)。

　　2、試一試，你能行。（觀察形中同弧所對(duì)的圓周角和圓心角有什么關(guān)系？）

　　（設(shè)計(jì)意：如果直接進(jìn)行圓周角定理第一種情況的證明，可能有一定困難。因此，我設(shè)計(jì)了這一組前置練習(xí)。通過(guò)對(duì)同弧所對(duì)的特殊圓周角和圓心角關(guān)系的討論、交流，初步認(rèn)識(shí)同弧所對(duì)的圓周角是它所對(duì)圓心角的一半，為下面圓周角定理第一種情況的證明打好橋鋪好路。）

　　3、證一證，我是數(shù)學(xué)小明星（圓周角定理的證明）

　　“圓心在圓周角的一邊上”這種情況，學(xué)生完全可以自己通過(guò)交流完成，這一步是第二、三種情況證明的基礎(chǔ)，然后我利用動(dòng)畫(huà)效果對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，第二、三種情況是否可轉(zhuǎn)化成第一種情況解決，認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化的條件是：加以角的頂點(diǎn)為端點(diǎn)的直徑為輔助線。

　　（設(shè)計(jì)意：在證明定理的過(guò)程中，體會(huì)由特殊到一般的思想方法。關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：一條弧所對(duì)的圓周角等于它所對(duì)的圓心角的一半。）

　　4、鞏固練習(xí)

　　（1）賽一賽，誰(shuí)第一（根據(jù)中的數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生求出α）

　　（設(shè)計(jì)意：即可鞏固圓周角定理，又可培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要。同時(shí)，對(duì)回答積極準(zhǔn)確的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。）

　　（2）化心動(dòng)為行動(dòng)。（如，A、B是圓O上的兩點(diǎn)，且∠AOB＝70°，C是圓O上不與A、B重合的任意一點(diǎn)，求∠ACB的度數(shù)。）

　　（設(shè)計(jì)意：因?yàn)閳A中有關(guān)的點(diǎn)、線、角及其他形位置關(guān)系的復(fù)雜，學(xué)生往往因?qū)σ阎獥l件的分析不夠全面，忽視某個(gè)條件，某種特殊情況，導(dǎo)致漏解。采用小組討論交流的方式進(jìn)行要及時(shí)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。）

　　（3）議一議（如，OA、OB、OC都是圓O的半徑∠AOB＝2∠BOC,求證：∠ACB＝2∠BAC。）

　　（設(shè)計(jì)意：通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用圓周角定理進(jìn)行幾何題的證明，規(guī)范步驟，提高利用定理解決問(wèn)題的能力。）

　　（三）說(shuō)小結(jié)

　　首先，通過(guò)學(xué)生小組交流，談一談你有什么收獲。（提示學(xué)生從三方面入手：1、學(xué)到了知識(shí)；2、掌握了哪些數(shù)學(xué)方法；3、體會(huì)到了哪些數(shù)學(xué)思想。）然后，教師引導(dǎo)小組間評(píng)價(jià)。使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)更系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

　　（四）、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　為了集中濃縮和概括本課的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)重點(diǎn)醒目、突出、合理有序，以便學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)有了完整清晰的印象。我只選擇了本節(jié)課的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為板書(shū)。

　　（五）知識(shí)點(diǎn)的課外拓展

　　為了開(kāi)闊學(xué)生視野，開(kāi)拓學(xué)生思路，給學(xué)有余力的學(xué)生施展身手的機(jī)會(huì)，并為下一節(jié)“同弧或等弧所對(duì)的圓周角相等”的知識(shí)點(diǎn)作好鋪墊。因此，我設(shè)計(jì)了課后探究題，讓學(xué)生探討“在同圓或等圓中，相等的弦所對(duì)的圓周角的關(guān)系”。

　　（六）媒體的運(yùn)用及目的

　　新課標(biāo)要求從學(xué)生的主觀印象出發(fā)，然后引導(dǎo)學(xué)生探索圓周角的概念和定理，是遵守學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，所以我在利用教材時(shí)沿用了這種方法，為了使學(xué)生迅速進(jìn)入情景，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計(jì)運(yùn)用了以上多媒體，提高了課堂效率，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

《圓周角和圓心角的關(guān)系》說(shuō)課稿2

　　下面我從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程分析、設(shè)計(jì)說(shuō)明四個(gè)來(lái)談?wù)勎沂侨绾畏治鼋滩暮驮O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。

　　教材分析

　　教材的地位和作用

　　本課是在學(xué)習(xí)了圓心角后進(jìn)而要學(xué)習(xí)的圓的又一個(gè)重要的性質(zhì)，它在推理、論證和計(jì)算中應(yīng)用比較廣泛，是圓這章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

　　依學(xué)情定目標(biāo)

　　我們面對(duì)的是已具備一定知識(shí)儲(chǔ)備和一定認(rèn)知能力的個(gè)性鮮明的學(xué)生，他們有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制訂以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

　　1）知識(shí)目標(biāo)：了解圓周角和圓心角的關(guān)系，有機(jī)滲透“由特殊到一般”思想、“分類(lèi)”思想、“化歸”思想。

　　2）能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)地通過(guò)：實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、驗(yàn)證“圓周角和圓心角的關(guān)系”，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　3）情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的“好奇心、求知欲”，營(yíng)造“民主、和諧”的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度思考數(shù)學(xué)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：經(jīng)歷探索“圓周角和圓心角的關(guān)系”的過(guò)程，了解“圓周角和圓心角的關(guān)系”。

　　難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓周角定理需分三種情況逐一證明的必要性。

　　教法、學(xué)法分析

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，因此，我認(rèn)為教法和學(xué)法是密不可分的。本課采用以探究式教學(xué)法為主，發(fā)現(xiàn)法、分組交流合作法、啟發(fā)式教學(xué)法等多種方法相結(jié)合，以學(xué)生的活動(dòng)為主線，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證猜想；注重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，分層教學(xué)；為了轉(zhuǎn)變以往學(xué)生只是認(rèn)真聽(tīng)講、機(jī)械記憶、練習(xí)鞏固的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，以探究式學(xué)習(xí)和有意義接受式學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)展能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生適時(shí)、有度的激勵(lì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，以“我要學(xué)”的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。

　　教學(xué)過(guò)程分析

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　新課標(biāo)指出“對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)應(yīng)處處著眼于人的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系”。根據(jù)這一理念和九年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的話(huà)題，創(chuàng)設(shè)有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，目的在于激發(fā)學(xué)生的探索激情和求知欲望。

　　欣賞一段精彩的足球視頻。

　　學(xué)生依據(jù)自已在體育課上踢球的經(jīng)驗(yàn)，思考：球員射中球門(mén)的難易程度與什么有關(guān)？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)足球場(chǎng)景，聯(lián)系中國(guó)足球現(xiàn)狀，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，又讓學(xué)生在兩種思維的碰撞中帶著懸念進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　2、讀書(shū)指導(dǎo)，初步認(rèn)知

　　1）閱讀教材，了解圓周角的概念，根據(jù)對(duì)概念的理解畫(huà)圓周角，一學(xué)生板演。

　　設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力和理解力，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”發(fā)揮學(xué)生的主體作用，掌握?qǐng)A周角的定義。

　　2）鞏固練習(xí)，看誰(shuí)最棒。（運(yùn)用多媒體）

　　判別下列各中的角是不是圓周角。

　　設(shè)計(jì)意圖：鞏固圓周角概念，明確圓周角必須滿(mǎn)足兩個(gè)條件：頂點(diǎn)在圓上，角的兩邊分別與圓還有一個(gè)交點(diǎn)。

　　3、分組討論，解決問(wèn)題

　　荷蘭數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾的“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的小組合作，全班交流，教師啟導(dǎo)。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)歷探索圓周角和圓心角的.關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)由特殊到一般的思想方法。在學(xué)生分組探索“圓周角和圓心角的關(guān)系”的過(guò)程中教師深入課堂對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。師生互動(dòng)，彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。

　　1）動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手畫(huà)出⊙O中弧AB所對(duì)的圓周角和圓心角。各小組總結(jié)出一共畫(huà)了幾種不同的情況？小組派代表板演。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這種具有探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，滲透化歸思想，初步認(rèn)識(shí)圓周角和圓心角的這三種位置關(guān)系。

　　特別說(shuō)明：若學(xué)生不能準(zhǔn)確地歸納出圓周角和圓心角的這三種位置關(guān)系，教師可利用幾何畫(huà)板演示，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)。

　　量一量弧AB所對(duì)的圓周角和圓心角的度數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　設(shè)計(jì)意圖：如果直接給出“同弧所對(duì)的圓周角是它所對(duì)的圓心角的一半”這一結(jié)論，學(xué)生會(huì)感到困惑，而讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)圓周角和圓心角度數(shù)的觀察，自已發(fā)現(xiàn)規(guī)律，會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，為下面圓周角定理的證明打好橋鋪好路。若在測(cè)量時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律也不要緊，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程而不只是對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師仍可借助幾何畫(huà)板進(jìn)行說(shuō)明。

　　2）團(tuán)結(jié)合作，驗(yàn)證猜想

　　有了實(shí)踐的支撐，必須有理論的證明。學(xué)生按小組分組合作，自行探討證明的方法。教師在巡視中若發(fā)現(xiàn)某一小組的活動(dòng)出現(xiàn)了偏差，就深入其中進(jìn)行引導(dǎo)，大聲的進(jìn)行點(diǎn)拔，讓其它學(xué)生也能有所啟發(fā)。學(xué)生在充分的合作交流后，已小有收獲，于是分小組進(jìn)行匯報(bào)，其它小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。在匯報(bào)的過(guò)程中，可能有的組只匯報(bào)了一種情況的證明過(guò)程，那么別的組就會(huì)依據(jù)自己的結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓周角定理需分三種情況逐一證明的必要性。

　　特別說(shuō)明：由于“圓心在圓周角的一邊上”這種情況，學(xué)生完全可以自己通過(guò)交流完成，這一步是第二、第三種情況證明的基礎(chǔ)，如果對(duì)第二、第三種情況沒(méi)有一個(gè)組想到證明的思路，教師就可利用幾何畫(huà)板進(jìn)行啟發(fā)，第二、第三種情況是否可轉(zhuǎn)化成第一種情況解決，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化的條件是：加以角的頂點(diǎn)為端點(diǎn)的直徑為輔助線。

　　4、關(guān)注差異，分層教學(xué)

　　設(shè)計(jì)意圖：理解鞏固“圓周角和圓心角的關(guān)系”和它的應(yīng)用、滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需求，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　A層：一起試試看（運(yùn)用多媒體）

　　1、求圓O中角X的度數(shù)？

　　設(shè)計(jì)意圖：即可鞏固圓周角定理，又可培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要。同時(shí)，對(duì)回答積極準(zhǔn)確的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

　　B層：再幫一個(gè)忙

　　2、如圖，A、B是圓O上的兩點(diǎn)，且∠AOB=100°，C是圓O上不與A、B重合的任意一點(diǎn)，求∠ACB的度數(shù)。

　　設(shè)計(jì)意圖：因圓中有關(guān)點(diǎn)、線、角的位置關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生往往對(duì)已知條件分析不夠全面，會(huì)忽視某個(gè)條件，某種特殊情況，導(dǎo)致漏解。采用小組討論的方式進(jìn)行，并及時(shí)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。

　　C層：請(qǐng)你幫幫我

　　如圖：OA、OB、OC都是⊙O的半徑，且∠AOB=2∠BOC

　　求證：∠ACB=2∠BAC

　　設(shè)計(jì)意圖：讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展，使一部分學(xué)生通過(guò)練習(xí)能靈活運(yùn)用圓周角定理進(jìn)行幾何題的證明，規(guī)范步驟，提高利用定理解決問(wèn)題的能力。

　　5、課堂反思，師生小結(jié)

　　學(xué)生談收獲和感受，教師小結(jié)。（提示學(xué)生從三方面入手：①學(xué)到了什么知識(shí)；②掌握了哪些數(shù)學(xué)方法；③體會(huì)到了哪些數(shù)學(xué)思想。）（運(yùn)用多媒體）

　　設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體驗(yàn)交流的快樂(lè)，感受成功的喜悅。使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)更系統(tǒng)、更深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到觸類(lèi)旁通。

　　6、學(xué)以致用，作業(yè)適量（附：板書(shū)設(shè)計(jì)）

　　圓周角和圓心角的關(guān)系

　　圓周角概念：探究活動(dòng)

　　一條弧所對(duì)的圓周角等于它所對(duì)的圓心角的一半

　　數(shù)學(xué)思想

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本突出以下五點(diǎn)：

　　1、設(shè)計(jì)足球場(chǎng)景，數(shù)學(xué)聯(lián)系生活；

　　2、加強(qiáng)教材利用，培養(yǎng)讀書(shū)能力；

　　3、強(qiáng)化合作意識(shí)，創(chuàng)設(shè)溝通氛圍；

　　4、電腦輔助教學(xué)，課堂輕松簡(jiǎn)捷；

　　5、注重因材施教，合理分層教學(xué)。