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作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的綜合實踐活動說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
綜合實踐活動說課稿1
一、說教材
（一）課程理念
綜合活動課的課程理念有四個方面：1、突出學生為主體；2、面向學生的生活實際；3、注重學生的親身實踐；4、強調活動綜合。
綜合實踐活動是充分發揮學生主體性的課程，它要求學生積極參與、自主實踐，同時要求教師有針對性地加以引導、指導。因此，綜合實踐活動的實施強調通過活動來綜合運用學生已有的知識和生活經驗，開展綜合性的實踐活動。
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《玩泥巴做泥塑》是綜合實踐活動四年級下冊“設計與制作”中的活動內容。“泥塑活動”貼近生活，易于學生主動去嘗試，既能鍛煉其動手能力又能培養創造能力。在泥塑活動中通過老師引導、啟發，使學生接受式的學習方式轉變為自我創造、創新形式的學習方式，同時在活動中體現良好的協作能力和勞動素養，開發其創造性思維，提高學生的審美意識，感受制作活動的樂趣。
（三）活動目標
根據對新課標及教材的理解，結合學生的年齡特點和已有的認知水平，我制定了以下教學目標：
1、知識目標：學會制作泥塑的基本方法。
2、能力目標：通過小組合作制作泥塑作品，提高動手能力、創新能力，
合作能力。
3、情感目標：在玩泥巴、做泥塑的過程中感受活動的樂趣，品嘗成功的喜悅。
（四）教學重難點
本課的教學重點是學生對捏、搓、刻、壓、團等做泥塑的基本方法的運用。教學難點是幫助學生掌握事物的具體特征，對泥塑作品細節的塑造。
二、說教法
�。ㄒ唬⿲W情分析
玩泥巴、做泥塑，對于小學生來說，有著極大的探索興趣。四年級學生在美術課上對泥塑已經有了初步了解，也有過做泥塑的體驗。基于以上的學情，我在本節課中設計了以下4個活動：
活動1創設情境生成主題
活動2初次體驗提出問題
活動3分組創作反饋評價
活動4欣賞圖片拓展延伸
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學生準備
1、尺子、刻刀、等制作工具
2、課前對泥塑進行初步的了解
教師準備：
1、制作本課的幻燈片
2、準備泥巴
3、為學生購買圍裙，棉簽，色卡紙等活動用品
（三）活動過程
活動1創設情境，生成主題
1、“猜一猜”
首先，我拿出一個袋子，問大家：孩子們，誰愿意來摸一摸，猜猜我放在里面的是什么東西？通過學生產生的觸覺體驗：又軟又粘，學生很容易猜出是泥巴，揭示主題：玩泥巴做泥塑。
2、欣賞幻燈片激發創作欲望
然后，利用多媒體播放造精美的泥塑圖片，讓學生在美妙的音樂聲中欣賞造型獨特的泥塑作品，激發學生的玩一玩、做一做的興趣。
（設計意圖）：我利用泥巴特有的屬性特征，讓學生用手觸摸，來猜測摸到的是什么。用“猜一猜”的形式，激發學生的好奇心。通過直觀的圖片，激發學生的創作欲望。
活動2初次體驗，提出問題（10分鐘）
活動2用時10分鐘，分為兩步：第一步，請學生在規定時間內嘗試捏出一個自己喜歡的泥塑作品。第二步請學生提出在動手實踐中遇到的問題，在老師或同學的幫助下解決問題。
第一步：學生制作發現問題
可以動手制作了，學生都非常的興奮。但是，由于缺乏實際操作的經驗，想要捏出一個漂亮的作品，并非易事。有的學生把手中的泥巴弄成了一灘泥水，有的是想創作一個小刺猬，可是外形看起來卻像一頭小豬。通過活動2動手實踐，學生提出了以下幾個問題：
1、手中的泥巴不易塑型
2、泥塑作品的細節塑造不生動
學生提出的問題與本課的重難點正好吻合。接下來進行活動2的第二步：師生互助，解決問題。
第二步：師生互助解決問題
針對問題1：不易塑形我請學生自學課本36到38頁，從書中找答案。學生從書中了解到，制作泥塑的基本方法有捏、搓、刻、壓、團等，然后通過觀看幻燈片，了解這些基本方法在不同的泥塑作品中的具體運用。
針對問題2：細節塑造不生動。先請學生自由發言，提出自己的好方法，然后教師現場示范，邊制作邊引導學生該如何抓住事物的主要特征。結合活動1中，1個學生把小刺猬的頭部創作的與小豬有些相像，教師現場示范，小刺猬的嘴巴尖尖的，小豬的嘴巴圓圓的，有2個大鼻孔。了解了事物的特征，再去刻畫泥塑作品的細節，一定會事半功倍。
【設計意圖】活動1中，學生先操作教師后示范，這樣設計是結合綜合實踐活動的課程理念：給予學生充分的時間參與，讓他們在實踐中自己發現問題并嘗試用各種方法解決問題。學生提出問題后，通過同學幫助，教師指導，來一同解決問題。這也是綜合實踐活動實施過程中的一個基本要求：即處理好學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系。
活動3分組創作反饋評價
解決了本節課的.教學重難點，課堂進入活動3.分組創作反饋評價
活動3用時20分鐘，分為2步：第一步，在15分鐘內分組創作。第二步，反饋評價。
活動開始前，通過觀看幻燈片，幫助學生了解活動3的具體要求及展示評價的標準，做到心中有數。然后，教師強調：①小組成員之間要互教互學，團結合作。②使用工具中要注意安全。3、遵守課堂秩序，小組討論時不要影響他人。
活動3中，各小組自定主題，創作泥塑，我在一旁巡視，指導。有了初次操作的經驗，加上剛才對重難點的突破，這一次孩子們制作泥塑時心中更加有數。在輔導中我了解到，有的小組要合力制作一個噴射壽司炮彈的坦克，有的小組要蓋一座動物園；有的小組打算來一場燒烤盛宴；還有的小組設計著一頓美味的下午茶。伴隨著優美的樂聲，孩子們在歡快、和諧的氣氛中忙碌著。
【設計意圖】分組創作，互教互學，互幫互助，不僅激發了勞動興趣，也培養了學生的合作精神和集體主義觀念。
第二步反饋評價
綜合實踐活動是一門操作性實踐課程，評價的標準富有多元化。針對活動3，我設計了最佳創意獎和最佳合作獎兩個獎項。具體標準如下：
1、最佳創意獎
要求：主題富有創意作品生動形象
2、團結合作獎
要求：小組分工明確齊心參與制作
1、 15分鐘創作時間結束后，每個小組由2名學生端起作品到講臺前，參加展評。反饋評價分為兩步。
首先，請各小組展示作品并由組長介紹本組設計思路。然后，通過教師點評，小組舉手投票選出最佳創意獎和團結合作獎。
【設計意圖】蘇霍姆林斯基說過“我們力求使孩子在自己的勞動中體驗到，感受到自己的榮譽、自尊，能為自己的成果感到自豪”。因此，要及時提供讓學生展示自己勞動成果的機會，抓住每一個閃光點，讓每位學生都能獲得成功的喜悅。
活動4欣賞圖片拓展延伸
請學生入座，課堂進入到活動4：欣賞圖片拓展延伸
此時，教師導語：一塊塊普通的泥巴，用你們的雙手，賦予了它們新的生命。我們該如何把這些美麗的作品保存起來呢？首先，通過
1、觀看幻燈片，教師現場打磨示范，幫助學生了解泥塑存放的條件及打磨的具體方法。
2、欣賞上色后的泥塑作品，激發學生課下繼續創作的動力。
【設計意圖】“得法于課內，得益于課外。”動手制作課要提高生活及教學效率，不僅要立足課堂，更要面向生活、走進生活，要與社會實踐活動相結合。
三、說反思
最后，我來說一說上完本節課之后我的反思。
1、課堂結構上，我共設計4個活動環節。每個環節都注重學生親自參與、體驗，并由教師進行有效指導。這也體現了綜合實踐活動的課程理念，要讓師生通過合作學習，達到教學相長的目的。
2、通過活動3中的反饋環節，每組學生的作品都主題鮮明，生動形象。作品獲得了師生的肯定，品嘗到了成功的喜悅。這有效說明了本節課的活動目標已經達到，重難點已經解決。
3、精心準備這節課的過程，就是我成長的過程。我與學生一同在本節課中，了解了中國的泥塑文化，從而更加熱愛中國民族的燦爛文化。
此次說課到此結束，不當之處懇請大家指導，謝謝大家！
綜合實踐活動說課稿2
在教學小學四年級《水污染》這一課后，有位同學跑到我跟前悄悄說：“老師，你說光能不能污染我們？”我詫異了：光污染，這可是個新名詞。于是追問：“你是怎么發現光污染的？”這位學生有點得意地說：“星期天我去徐州，發現許多高樓大廈上的玻璃經太陽一照，刺得人眼睛睜不開。”多好的發現，看來，小孩子也能發現大問題。于是我決定采用“調查光污染”作為本次綜合實踐課的活動主題。并且圍繞課題精心設計了本次綜合實踐活動。
活動目標：
1、使學生了解光污染的原因、危害及一些防治措施，培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情；
2、引導學生從小事做起，增強學生的環保意識；
3、培養良好的思考習慣，并向學生滲透不利的自然條件是可以被改造和利用的科學自然觀教育。
針對活動目標我制定了如下活動準備
活動準備：
1、教師注意收集與“光污染”有關的資料，設計引導性的問題，幫助學生了解“光污染”的問題。
2、教師預計活動過程中可能出現的問題及處理方法。
3、組建考察小組一般4—— 6人，明確分工，還要指導他們考察活動的.具體方法，周密選定考察地點、路線，進行必要的安全教育。
做好充分的準備后，開始進入教學實施階段
教學流程設想：
這節課分三個階段：一為啟動階段。在學生聽了一個真實的報道之后暢談感受，這樣靠事實說話，激發學生探究興趣進入光污染的話題然后指導學生回憶生活中哪些地方存在光污染，最后選擇有代表性的問題進行小結。二是調查體驗階段，指導學生考察光污染情況，在考察前讓學生交流自己打算怎樣去考察，預測一下將會遇到什么困難？然后幫助學生設計考察報告表。講清注意事項，最后讓學生利用活動課及周日進行實地考察；第三階段是匯報階段。這一階段也是這節課的重點部分，學生是課堂的主人，是智慧的主人，他們展示匯報成果，匯報考察情況，一定會興致盎然。在本課結束時引導學生繼續進行探究活動，（通過本次光污染活動的調查，你們懂得了什么？你們還想為環保做些什么？）把活動開展下去
本次活動雖是平時我們很少關注的話題，但對學生，對生活卻具有指導和警戒意義，相信學生通過本次活動定會受益無窮！
綜合實踐活動說課稿3
《食雕》課程是初一綜合實踐活動課程教學的一個內容，作為一門綜合性實踐課程，它具有獨特的功能和價值。在新的基礎教育課程體系中，《食雕》課程更加注重：學生自主參與、提供開放的個性發展空間、注重學生的親身體驗和積極實踐等綜合實踐活動的基本理念的貫徹和落實；更具實踐性、開放性、自主性、生成性。密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。鼓勵學生采用“自我參照”標準，對自己的表現進行評定和鑒賞。
一、教材分析
本課選自初一綜合實踐活動課程《食雕》專業，通過了解工具以及學習刀法為教學切入點，著重培養學生自我意識、審美意識、動手能力、和團隊合作意識的一節創新型課程。是興趣引導以及工具介紹之后的創新型課；是學生對食雕的刀具和制作步驟有了基礎的把握后，重新結合刀法的綜合運用設計創作的一節課。它提示了學生將如何靈活運用刀法、從美學角度如何整體設計和把握作品，多個角度滲透德育、美育的教學目標。
二、教學目標
1、知識與技能：掌握雕刻技法并開拓創新思維，進行瓜雕創作。在學習中學會總結提煉；得到新的思維方式，尋到多種解決問題的途徑。
2、過程與方法：觀察——實踐式學習方式。學生通過教師的啟發與引導，能夠主動、積極的汲取知識，增強自身的體驗與感悟。
3、情感態度價值觀：通過本節課的學習，不僅感受新的課堂教學方法，體驗到新的學習樂趣，還形成了良好的勞動習慣；懂得在生活中尋找美，欣賞美；提高了創新能力；更重視集體的力量。學生采用“自我參照”標準，對自己的表現進行評定和鑒賞。通過課程中的德育教學，使孩子更加親近父母，勤于、樂于營造和諧、溫馨的家庭氛圍。
三、重難點及關鍵
重點：創新思維的展開及刀法的綜合運用。
難點：籃的裝飾與提梁的保留。
關鍵：教師的啟發與引導。
四、教法
根據綜合實踐活動的主要特征，結合教材和學生的實際，我主要采用體驗交流、啟發引導、指導實踐相結合的教學方法。主要體現以下思想：
1、體現學生為主體，教師為引導。堅持以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位。發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主活動，發展他們的創新精神和實踐能力。
2、鼓勵學生采用“自我參照”標準，對自己的表現進行評定和鑒賞。綜合實踐活動要求新的評價理念和評價方式。它打破了通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式。
3、把握德育美育的契機。將德育寓于課堂教學當中，深入淺出的引導學生形成良好的品德及人生觀；注重家庭文化，引導學生營造和諧、溫馨的家庭氛圍；融美育于無形，感染學生用心靈觀察生活，陶冶情操。
五、學法
針對學生在日常規教學中，所接受的傳統應試教學模式，教師教——學生學，一味循規蹈矩的模仿式學習已經嚴重磨滅了學生的創新能力和動手實踐能力。缺少了對觀察生活，自我發掘潛力，獨特思考的培養。這節課針對以上的情況，通過引發學生對食雕創作的興趣，激發他們對知識探求的欲望，通過教師及時正確的引導，使學生不僅學會一種技能，更掌握了學習的思維和方法。在動手實踐過程中，通過組內協作交流增強學生的集體意識，培養學生樂于溝通，善于分享的品性，使其更早的融入社會，融入集體。通過課程學生有了初步的問題意識、審美意識，重新定位自我，肯定自我價值。
六、教學過程設計
〔一〕課前準備
教具資料：多媒體教學設備、雕刻刀、瓜等。
管理員發放刀具，各組準備一個裝廢料的袋子。
〔二〕教學過程
結合專業特點以及初一年級學生的知識水平和認知規律，教學設計如下：
1、組織教學。
師生問候，調整學生心理，準備上課。
2、導入新授。
通過情景的.創設，使學生自然融入新授課程。
3、啟發引導。
1、創設情境，激發創作興趣。
大家一起觀察老師制作的三個瓜籃坯體，誰能告訴我‘籃’應該具有什么樣的特征？
第二個和第三個籃有什么不同？
我們如何使他們變變成漂亮的瓜籃呢？
通過一系列的問題預設，引導學生明確什么是籃、強調提梁的存在、籃身比例、瓜的提梁樣式、瓜的形狀的選擇等
2、刀法的綜合運用
通過教師演示圖案操作，引導學生圖案從裝飾效果上可分為陰雕、陽雕、透雕。
結合陰雕圖案的演示，舉例說明刀法的綜合運用‘劃+片取’。
突破教學重點；從裝飾效果等方面對學生進行美的滲透，以專業的角度引導學生走進藝術，欣賞生活。
3、給出選題、引導學生制定評價標準。
“我們就來一個以小組為單位的命題創作大賽，你們可以在老師給的這些詩詞中任選題目作為小組或個人創作主題，看看哪個組的作品更能獲得大家的欣賞和認可�！鳖}目如下：
（1）七八個星天外，兩三點雨山前。
（2）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。
（3）爆竹聲中一歲除, 春風送暖入屠蘇.
（4）慈母手中線, 游子身上衣. 臨行密密縫, 意恐遲遲歸. 誰言寸草心, 報得三春暉.
（5）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
�。�6）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
�。�7）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
（8）李白乘舟將欲行, 忽聞岸上踏歌聲. 桃花潭水深千尺, 不及汪倫送我情.
�。�9）江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。
（10）月落烏啼霜滿天, 江楓漁火對愁眠. 姑蘇城外寒山寺, 夜半鐘聲到客船.
�。�11）葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
（12）小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
�。�13）今春看又過，何日是歸年？
既然是比賽，咱們就一起想想什么樣的作品才是優秀的呢？”
�。�1）作品符合題目
�。�2）作品創意、整體效果
（3）圖案與作品形狀相適合
�。�4）刀工細膩
學生自己制定作品的評價標準，主動掌握學習要領，只有這種學習收獲最大，也最容易掌握。打破現行基礎教學的灌輸學習方法，讓學生占主體地位，以學生主動獲得知識為出發點，養成他們主動獲得信息的學習習慣，發展信息素養、創新能力。體現了“學生為主體，教師為引導”的教學思想。
4、學生操作、教師巡導。
（1）作內容：以小組為整體，每人創作一個瓜籃作品
（2）選題、設計
給大家5分鐘時間，完成兩個任務：一是選擇題目；二是根據所選題目和手中水果的形狀、顏色，將設計畫出來，注意，去掉的廢料部分應該用陰影表示出來，如圖：
操作小技巧：
如何將紙上的圖案呈現在瓜皮上？
采用牙簽劃痕（衛生）
5、學生操作
學生操作前，回顧操作要求：
（1）使用刀具注意安全。
（2）養成良好的節約意識。
（3）注意保持周邊環境衛生。
（4）培養團結合作意識。
提煉操作問題，師生交流解決：
（1）雕刻大處和細微的地方有沒有先后順序？為什么呢？
（2）瓜籃提梁刻斷、刻掉了怎么辦？
7、整理工具及環境
將桌面清理干凈，刀具清理并收好，作品擺放整齊。
培養學生良好的操作習慣和生活習慣。珍惜和愛護環境，從我做起。
8、作品展示
將有創意的作品拿到臺前展示，進行師生互評。并讓作者與同學交流操作經驗。
教師予以適當點評
通過作品展示，不僅提供給孩子展示自我的平臺，而且使學生互相交流，增進感情，提升學生的參與樂趣與學習的興趣。
9、教師小結
如果你對自己設計的某個圖案十分中意，要反復使用的話，有沒有更好的解決辦法呢？
引導學生自己動手設計、創新工具，培養孩子動手能力和創新思維，使創新理念在生活中延續下去。
七、教學效果
1、通過本節課程，充分實施了新課程理念中以“學生為主體，教師為引導”的教學思想。
2、增強學生社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感，養成關心他人、關心社會、關注親情，具有服務社會的意識和對社會負責的態度。
3、逐步掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責任的生活態度，反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進�。涣私馀c認識現代生產和勞動技術，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣。
4、發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動獲得信息的學習習慣，發展信息素養、創造精神。
綜合實踐活動說課稿4
尊敬的各位評委、老師們，很高興今天能和大家在一起交流綜合實踐這門課。今天我說課的題目是《我的活動我做主》
主題背景：
我校共有學生836名，每周5天都在進行著各種各樣的教育教學活動。除了課堂教學以外，課間活動就是學生在校期間最重要的生活內容。
學生們課間有的穩坐教室看書；有的在教室里瘋跑，有的在狹窄的樓道內打乒乓球，一度造成擁堵事件，有的在院子里追逐打鬧渾身灰塵滿頭大汗，……由于學生年齡小、安全防范意識弱、是非判斷能力差，這些活動往往讓人十分擔憂。為了讓學生充分了解全校學生課間生活狀態，引導學生科學合理安排課間活動，有選擇的向大家推薦幾種既有趣、有意義，又健康安全的課間活動，因此我組織學生進行這次以“我的活動我做主”為主題的綜合實踐研究活動。
活動目標
1、學生經歷觀察、調查、采訪等活動，了解同學們課間活動的現狀。
2、通過深入討論分析知道各種課間活動的利弊，樹立正確的課間活動認識。
3、不斷增強合作交流的意識和愿望，提升學生進行實踐活動的`能力。
學情分析
小學高年級的學生，已經具有較高的組織協調能力，掌握了一定的探究方法和研究策略。
活動總體安排：
根據本次活動的特點，我設計了“主題提出、制定方案——信息收集——實踐探究——成果展示”等四環節。并采取“學生觀察，自主探究”為主，教師引導、參與為輔，以活動為載體，問題為主線的組織活動方法。
第一階段：確定主題、制定方案
課時安排：
1、確定主題
�。�1）談話導入。
A、除了學習以外，你最喜歡哪些運動或游戲？
B、這些運動或游戲主要在什么時候進行？
C、校園最近比較流行什么游戲？
D、你對大家開展這些活動有什么看法？
設計意圖：通過談話，假發學生興趣？
(2）提煉主題。
根據談話進程提出若干個主題，經過全班討論確定本次活動的主題。
2、按照現有學習小組適當合并組成較大的小組，全班分成三組。小組名稱根據小組成員的意愿自由命名。
3、指導編寫活動方案。
在這一環節教師對活動時間安排、地點選擇、活動準備、研究方法等方面加以一定的指導。執筆人員要在小組充分討論的基礎上著手編擬方案。(課件出示)
第二階段：課間觀察、信息收集
課時安排：
第一部分 課間活動觀察研究
1、課前活動：
發放課間活動觀察記錄表。(見課件)
教師提出要求：每人連續觀察記錄3天的不同地點的課間活動情況。學生可以獨立或結伴進行。
2、小組匯總梳理。
�。�1）每個人把自己三天來觀察記錄表提交小組，進行分類統計。
（2）寫出初步的觀察記錄報告。 （見課件）
教師提出問題
1、 這些活動安全嗎？
2、在什么時間開展什么活動合適？
3、這些活動對我們有什么好處和壞處？
4、是不是所有的活動都適合不同年級的學生？
學生根據最近的觀察作答。
第二部分 問卷和采訪
�。�1）學校的同學們對課間活動有什么看法？
�。�2）可以通過什么方法了解呢？
設計意圖： 教師組織學生進行全班討論，集思廣益。探尋下一步研究的方向和方法。
A 問卷調查活動
(1)引導學生根據低、中、高年級設計不同的題目。
(2)編制題目。
(3)按照分工到各班進行問卷調查，并收回所有問卷調查表。
(4)對調查結果進行匯總，撰寫報告。
教師指導學生進行匯總報告的文本格式：（見課件）
B采訪活動
1、引導學生進行小組討論，寫出采訪計劃。
2、引導學生根據低、中、高年級設計不同的采訪題目。
3、編制采訪話題。
4、按照分工到各班進行采訪活動，并把采訪結果記錄下來。
5、對采訪結果進行匯總，撰寫報告。
教師指導寫出采訪報告文本格式（見課件）
第三階段：實踐探究、信息處理
課時安排：
教師組織學生對學生的觀察、調查、采訪等活動獲取的信息進行分析處理。
1、各組匯報各項活動的情況。
2、小組之間進行補充、質疑、評價等。
3、師生互動交流。
預設話題：
A、你認為課間活動對我們有什么好處？
B、課間活動的地點有講究嗎？
C、大家在課間都在進行什么活動？這些活動對我們都適合嗎？
D、推薦幾種有趣的、安全的、健康的活動給大家。
E、你能夠給學校提出哪些合理化的建議？
F、你能給其他小組提出在研究課間活動中哪些需要注意的地方？
4、小組討論，圍繞剛才的話題進行充分探究，為最終成果的形成做準備。
成果提示：
圍繞課題每人制作一份手抄報；
每個小組根據小組研究的實際情況寫出一份詳細的研究報告；
向學校分年級推薦幾種大家喜歡的課間活動項目。
第四階段：總結評價、成果展示
課時安排：
1、成果展示
�。�1）學生利用課外時間形成成果。
�。�2）各組展示小組中較好的成果，并進行匯報陳述。
�。�3）小組之間進行互評，或對表現突出的個人進行鼓勵評價。
�。�4）教師進行點評總結。
2、過程評價。
（1）學生自由發言介紹自己在實踐活動中的表現，包括知識、能力、情感等方面的情況。
�。�2）也可以對小組中其他學生的表現做出客觀的評價。
�。�3）填寫活動過程評價表格。
3、教師總結本次研究活動。
綜合實踐活動說課稿5
下面我進行綜合實踐活動《校園廣播站》這一主題活動的活動成果展示階段的說課。
一、說活動背景
首先，我介紹一下這個主題的活動背景：校園廣播站是廣大師生選擇學習、娛樂，以及文化交流的平臺，通過電波在校園生活學習中做出積極的影響，同時讓學生的能力特長有所展示。學校的紅領巾廣播站是學生比較喜歡的一個節目，廣播站的內容豐富多彩，每天的十分鐘廣播節目對于學生來說，是一種學習，更是一種享受。如何利用學生原有的知識和技能，利用學校豐富的資源，引導學生精心設計活動方案，比較出色地完成廣播任務呢？以更好地為學校的廣播站出謀獻策呢？于是《校園廣播站》的活動主題就產生了。
二、說活動目標
1、知識目標：通過采訪了解校園里各種與師生工作、學習、生活有關的事件和趣聞。
2、能力目標：培養學生觀察、記錄、組織、合作能力和語言組織組織能力和表達能力。
3、情感目標：培養學生熱愛生活，熱愛集體，熱愛校園，關心集體的感情。
三、說B教法學法
1、實踐性
綜合實踐活動是以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動，在學習本課時，學生通過觀察、采訪、體驗，學會策劃一次廣播必須具備的各種能力，也感受到了廣播給大家帶來的樂趣，自己從中也得到了樂趣。從中也提高了學生的實踐能力和創新精神。
2、自主性
綜合實踐的實施要學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要和興趣放在核心位置，充分發揮學生的主動性和積極性。本課的學習，教師以校園廣播這個學生每日所熟悉的內容激發學生的興趣，調動學生的學習主動性，在學生體驗廣播的過程中，運用多媒體課件和優美的音樂，來撥動學生的心靈，引起共鳴。
3、合作性
在合作探究活動中，學生與學習伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發學生的.思維能力，培養了學生探索精神和合作學習的習慣。
四、說課前準備
綜合實踐活動和其他課程不同，如果學生不對本課內容作好充分準備的話，就沒法體現學生的主體地位，所以有針對性的教學準備會使你的課堂事半功倍。
1、學生準備：
采訪校園廣播站負責人，了解廣播站的基本操作方法，收集校園各種的信息并進行整理、運用，寫出初步的設計思路。
2、教師準備：
（1）搜集精彩廣播片段；
�。�2）拍攝學生收集信息的不同途徑的照片；
�。�3）制作課件。
五、說活動流程
1、揭題
這節課我們繼續學習,共同參與《校園廣播站》。（師板書）
2、回顧上階段的活動，通過多媒體出示圖片并加以說明，然后讓學生說說對于廣播有什么初步的了解。（這一環節，主要是激發學生的學習興趣，把最飽滿的熱情投入到學習中。同時也對前階段的活動再一次進行梳理，真正進入到廣播員這個角色中。）
3、小組討論，確定廣播內容。
�。�1）、以小組為單位，根據各小組確定的主題及搜集的材料，進一步修改廣播內容。（小組合作）
�。�2）、在模擬廣播之前，請同學把好的建議和意見提出來和大家共享。
（3）、通過聽錄音，提醒學生在播音時的注意事項。
（本環節是個關鍵環節，只有學生在做好充分準備的基礎上，在對廣播充分認識的基礎上，才能更出色地完成接下去的廣播任務，也才能調動學生學習和體驗的積極性和主動性。）
4、小組合作，完成廣播任務。
教師首先創設情境，然后由各小組派代表上臺回報，其他成員配合。
并集體討論，暢談收獲。
（此環節，教師組織學生，通過嘗試、體驗活動，既體現了“以學生為主”的理念，又很好地落實了本課的重點。學生真正體驗到作為一名廣播員的辛苦和重要性，也感受到廣播帶給我們的樂趣。）
5、暢談活動感受，填寫收獲卡，交流收獲卡。
�。恳淮误w驗活動學生都會有所收獲，教師要適時引導學生從多方面進行總結，取長補短，既是對學生各方面能力的一種提高，也為今后的活動做好更充分的準備。）
6、教師小結
同學們：在這次活動中我們發現不少，收獲也不小。校園廣播使我們的校園文化更加豐富多彩，使我們的道德品質有很好的轉機，讓我們的學習渠道多了起來。我們堅信，在大家的共同努力下，我門校園廣播將會給我們的校園增添更多光彩！
7、活動的拓展和延伸：
請同學們結合本次綜合實踐活動，以《我愛校園廣播站》為題目寫一篇文章。談談自己在活動中的得與失。并積極向學校廣播站投稿。
總體來說，本方案的設計，從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性。激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，培養學生主動學習、合作意識、探究精神。通過媒體給學生一個輕松愉快的氛圍，陶冶了學生的審美情趣。教學研究永無止境。我相信，沒有最好，只有更好。
綜合實踐活動說課稿6
一、說主題的確立
火山噴發后留下了珍貴的火山石資源被勤勞智慧的人們加工后運用于生活的方方面面。基于我縣獨特的地域資源，為了讓學生全面了解火山石，特設計了《走近火山石》這一綜合實踐活動。
二、說活動目標
1、知識與技能：通過多渠道收集、整理資料使學生了解火山石與我們的生活息息相關。
2、過程與方法：在實踐活動中，學會提出問題，多角度的分析問題和探索問題，培養學生的合作能力、表達能力、和主動探究的精神。
3、情感態度價值觀：通過活動讓學生關注身邊的生活，感受火山石與我們生活的聯系緊密，培養學生熱愛家鄉的情感。
三、說活動重點
1、教學重點：在活動中培養學生收集、整理資料的能力以及與他人合作、積極參與，主動探究的能力。
2、通過活動讓學生感受火山石與我們生活息息相關。
四、說活動難點
在活動中培養學生學會提出問題，多角度分析問題和探究問題的能力。
五、說活動對象
根據綜合實踐活動課程的特點和學生的認知，我選擇五年級學生作為本次活動對象。
六、說活動準備
�。ㄒ唬┲谱髡n件
�。ǘ┰O計探究計劃表、實踐指南、外出活動申請表、采訪表、探究日記、學生活動評價表。
七、說教法和學法
創設情境法、問題引導法，討論法、社會調查法、觀察法
八、說活動安排
第一階段：確立主題，制定方案（一課時）
第二階段：依據方案，展開探究（一周）
第三階段：整理資料，應用深化（一周）
第四階段：成果交流，展示評價（一課時）
九、說活動實施過程
�。ㄒ唬┑谝浑A段：確立主題，制定方案
1、創設情景，激發興趣。
上課時，我播放課件，主要向學生介紹火山石融入到我們的生活中，此時，學生被神奇的火山石深深打動。
�。�1）你想知道關于火山石的哪些問題？
（2）學生提出想探究或感興趣的問題，小組內進行篩選。
�。�3）小組匯報，師生共同篩選學生感興趣的、值得探究的、學生有能力探究的問題。
2、確定探究小組，設計探究方案。
（1）引導學生確定探究的問題。
學生根據興趣，選擇問題，教師指導分組，確定小組名稱，制定活動口號。
(2)指導小組制定探究計劃。
3、小組分工，明確探究任務。
【設計意圖】本環節通過引導學生關注火山石與我們的生活，激發學生探究興趣。充分體現學生在綜合實踐活動中的自主性，尊重學生的興趣、愛好，自己選擇愿意探究的`問題、內容，方式。根據學生的意愿分組，制定探究計劃，把主動權教給學生。讓學生明確各自的任務，自己決定活動的過程、方法及探究結果的呈現形式。
�。ǘ┑诙A段：依據方案，展開探究（一周）
1、教師針對學生想探究的問題，聯系相關部門專業人士讓學生進行參觀、訪問、調查。
2、與家長溝通、交流，取得家長支持、配合。
3、教師指導學生開展實踐調查活動。
各小組根據探究計劃分步進行探究活動。在實踐過程中，有的小組需要收集大量文字資料、圖片資料對探究問題進行了解、篩選用于介紹、交流、匯報、展示本組的收獲。有的小組是上網、去圖書館查閱所需資料；有的小組用社會調查的方式進行活動，通過走訪、參觀、調查本組探究的問題。引導學生在開展活動時，把自己的感受通過日記的形式展示出來。為了保證實踐活動的順利開展，也為了保證本次活動的安全，我爭取得到家長和班主任的配合，隨時關注學生的活動情況，在他們需要的時候，給予相應的指導和幫助。每個組在進行實踐調查時，都有老師、或家長引領、陪伴。
【設計意圖】本環節的設計充分體現綜合實踐課程的基本理念：突出學生主體地位，引導學生主動發展。著重培養學生親身實踐的能力，與他人合作探究問題的精神。同時轉變教師在綜合實踐活動中的角色，努力成為一個傾聽者和交往者。在學生做活動準備時，我審視學生預期的探究方法與實踐途徑的可行性，幫助他們克服困難，保證活動的持續進行。
第三階段：整理資料，應用深化（一周）
綜合實踐活動的目的是為了解決問題。學生通過實踐活動后，各組都有一些收獲。學生們那一份份調查的資料，現場拍攝的照片、訪問記錄，宣傳小報，呈現在我面前，有了這些依據，我引導學生怎樣進一步的應用，深入活動，真正才能關注火山石與我們的生活存在的關系。
1、 整理資料，完成階段性小結。
2、跨組進行交流，讓學生能分享他人的活動過程和活動結果從而獲取更多的知識，有助于提高學生對本次活動主題的完整認識。
3、把四個探究問題整合成四張展板。
【設計意圖】引導學生進行交流，進一步整理完善資料，讓他們分享、交流活動的過程和經驗。培養學生收集、整理資料的能力。
第四階段：成果展示匯報（一課時）
1、師總結本次社會實踐活動開展的情況。
2、各組進行成果展示。每組在一名主持人的帶領下進行展示（圖片、資料、視頻展示）。
3、活動評價
出示實踐活動評價表，先讓學生自評、互評，最后，通過交流與匯報，評選出在實踐活動過程中表現突出的小組。在探究活動中合作最默契的評為——最佳合作獎在探究活動中能發現問題，解決問題的評為——最佳探究獎，在成果展示中，準備最充分，展示最精彩的評為——最佳成果獎。在訪問過程中，表現優秀的評為——最佳訪問獎。
4、活動延伸
引導學生：你準備怎樣把這次活動的收獲傳播給身邊的人？他們通過討論得出：可以通過紅領巾廣播站、手抄報、主題隊會、宣傳小冊子進行活動的傳播，使更多同學和身邊的人關注、了解火山石與我們的生活息息相關，一起攜手保護我們身邊的珍貴資源——火山石。
【設計意圖】成果匯報展示是綜合實踐活動不可缺少的一個環節，這既是對前期工作的總結和檢閱，又是學生展示自我的才能。通過成果展示可以幫助學生更全面系統地了解“火山石與我們的生活”息息相關，讓學生能分享他人的活動過程和活動結果從而獲取更多的知識，有助于提高學生對本次活動主題的完整認識。我注重對學生參與活動的過程與情感進行肯定評價，通過自評和他評，使學生充分認識自己和評價他人。
十、說活動總結
經過三周綜合實踐活動的開展，我們的活動順利完成，我和學生一起經歷了篩選主題、自主選擇探究問題、確定有效的探究途徑和方法，帶領學生走出課堂，走向社會，關注火山石與我們生活的聯系，在活動中培養學生收集、整理資料的能力，幫助學生獲得與他人合作、積極參與，主動探究的體驗。
綜合實踐活動說課稿7
各位領導、老師：
大家好！很高興能在這里和大家一起來探討綜合實踐活動這門課程，我今天說課的內容是《關愛小鳥》。
本課題是屬于綜合實踐活動中自然探索領域的內容，綜合實踐活動立足于學生已有的知識和經驗，引導學生從事有益的活動，研究解決或試圖研究解決他們自己認為感興趣、有價值的問題。其關鍵是讓學生去嘗試，去探索，去經歷，去感受。綜合實踐活動的目的，就是活動本身。通過活動，使學生在情感能力和認識等方面得到全面發展。
教學目標：
知識與能力：使學生對鳥類各種資源有所了解，通過活動，讓學生學習和掌握提煉子課題等技能。
過程與方法：通過小組合作等學習方式，培養學生解決問題的能力。
情感態度與價值觀：培養學生的愛鳥意識和環保意識。
教學重點：
通過活動，培養學生熱愛小鳥的情感，在活動中了解鳥類各種資源，以及小鳥與人類生活的關系。
教學難點：
通過活動，培養學生的愛鳥意識和環保意識，能對身邊傷害小鳥的行為提出制止。
說教法：
1.本節課的教學活動從學生感興趣的話題入手，使學生有話可說，充分地調動了學生學習的積極性，為學生積極主動的學習營造氛圍。
2.借助多媒體，讓學生在與小鳥的親密接觸中感受到大自然的`美麗，感受到小鳥的可愛，構建一個真實互動的課堂。通過教學活動，使學生真正意識到保護鳥類、保護環境的重要。
3.以學生的活動為主，教師只是擔任主持人角色，在活動過程中適時調控。本著以學生為主體，教師為主導的教學原則。
說學法：
1.在綜合實踐活動中要實現以小組活動方式為主，由學生主動參與、探究發現、體驗、分享、交流合作的學習方式。
2.倡導研究性學習為主導的學習方式，注重學生的直接經驗與學習興趣，給學生表現自己，分享學習成果的機會。
說教學過程：
活動一：營造氛圍，激趣導入
師：請同學們欣賞圖片，談感受；
師：同學們說得真好，就讓我們帶著這種感受，一起走進多姿多彩的鳥的世界，去關愛小鳥，保護小鳥。
同時板書課題:關愛小鳥。
活動二：提出問題，引發思考
1.在我們這個地區，又生活著哪些鳥類呢？
2.鳥類與飛行生活相適應的特征有哪些？
3.鳥給人類的生活帶來了哪些好處？
學生通過對照活動單的獨學、對學、群學提出了想研究的問題，并且根據選題要求篩選、提煉出了幾個子課題。
活動三：歸納總結，拓展提升
師：小主題與大主題的區別：
回顧本節課內容，如何關愛小鳥，進行思想教育。
老師相信你們一定會成為環保小衛士的！
綜合實踐活動說課稿8
尊敬的各位老師：
大家好！
我和孩子們一起開發的主題是“聚焦全民健身熱”，這個資源包包括：教學設計、教學設計說明、課堂教學、課后反思以及教學課件等。
下面我來具體介紹一下“聚焦全民健身熱”這節課的教學設計，我將從以下六個方面來進行說明。
1、課型設計說明：
本節課是展示活動階段的一節成果展示課，以子課題組匯報展示為主，通過多種手段展示活動成果，展示自我，體會自我價值實現的喜悅。本節課也是我對“以學生為主體的課堂教學模式”的一點探索和體驗。
2、學情分析：
從綜合實踐活動能力而言。四年級學生已具備了一定的實踐能力，他們已會提出自己感興題的問題，會通過不同的途徑去查找資料，獲取信息。但提出問題、解決問題的能力，探究問題的方法及策略，與人交往能力、對事物的簡單規劃能力等還有待于進一步培養，需要在有效的活動中逐步提高實踐與創新的潛能。
3、學習目標：
1、與小組同學合作，為實踐成果選擇恰當的展示形式，會用報告、錄像、統計圖、調查表等方式組織成果展示。
2、在成果展示時，具有收集他人反饋意見并與其他同學進行交流的意識和能力。
3、在成果展示時，會傾聽他人的發言，能適時進行評價、提問或補充。
4、在交流展示中，獲得成功的體驗，并增強健身意識。
4、評價任務設計
5、主要教學流程：
回顧導入約5分鐘，分組展示約25分鐘，發展提升約10分鐘。下面我來具體介紹。
一、激趣導入：
因為前面學生已經有了“開題活動”、“實踐活動”、“交流評價活動”的體驗，所以這里我只是簡單地引導學生進行回顧，把更多的時間交給學生，進行后面分組展示的環節。
第二個環節：課前我與各組小組長進行了溝通，對他們的展示形式做到心中有數，并給予了一些建議和幫助，我們具體來看：健身年齡調查小組的同學隨機采訪了200人，采用分年齡段的方法，用形象的統計圖為我們展示了他們的調查結果。并從網絡上查找到20xx年的健身年齡結構，也制作成統計圖。最后采用對比分析的方法，讓我們直觀地看出參與健身的人越來越多，也越來越年輕化。
【設計意圖】讓學生把兩個統計圖合二為一，進行對比分析，是我給他們的一點建議。我感覺這樣處理，可以讓大家更清晰地看出比之原來，健身隊伍的壯大和隊伍的年輕化狀態，從而進一步激發學生探秘這種現象形成原因的熱情和興趣。
這是我協助他們制作的`統計圖。
健身原因探訪小組的同學為我們呈現了他們精心錄制的三段視頻：青年人、中年人、老年人分別暢談了自己參加健身的原因，最后由學生自己分析匯總。
【設計意圖】其實退休老人參加健身，從很早以前就是一種比較普遍的現象，我們現在流行的健身熱最大看點是參加的年輕人和中年人越來越多，這說明人們的健身意識增強了。是什么導致了這種現象的發生，通過對年輕人及中年人的采訪，我們將觸摸到答案的本質。
健身方式調查小組的展示形式可謂靈活多樣，他們首先用圖片的形式展示了人們喜愛的健身方式，然后設計調查問卷，進行調查訪問，并把結果匯總成統計表。最后通過小組同學生動有趣的體驗作文來說明健身操等健身方式的興起，才是全民健身熱興起的源頭。
【設計意圖】通過對健身方式的調查，讓我們對全民參與健身的原因有了更清晰地認識。同時，小組學生親自參加健身操鍛煉的有感之言，更是讓我們對參與健身有了急不可耐的迫切。
健身與健康調查小組的同學通過制作精美的手抄報，調動大家參與健身的熱情；通過錄制的醫生的建議，來了解正確的健身方法；通過集體擬定的倡議書，號召更多的人參與到健身中來。
【設計意圖】健身對健康的促進作用，大多數人了解得并不全面。小組同學通過制作手抄報并共享，讓大家了解了健身的諸多益處。同時為了防止進入健身誤區，他們還通過采訪醫生，精心錄制了視頻�？芍^從正反兩個方面對我們進行了健身方面的指導。
第三個環節：暢談體會，共享收獲
在分組展示環節，主要參與展示的是小組共同智慧的生成。大家探討的也是與本小組調查內容有關的，那么個人在這個活動中的收獲有哪些？我們在這個環節給予每個人交流展示的機會。
【設計意圖】交流收獲是為了更好地總結學習方法，交流收獲是為了互相借鑒與學習，交流收獲是為日后的再學習指明提升自我的方向。
第四個環節：課堂小結，課題升華
對活動進行總結的同時，肯定學生的付出與收獲，會激勵學生以更加飽滿的熱情投入到下一輪的活動中來。
【設計意圖】有一種課的境界是“課已畢，意未盡。”這也是我們追求的境界：當一節課結束的時候，學生還有一種意猶未盡的感覺，他們還想繼續參與其中，那么我們不妨為學生的再探索搭建橋梁——讓本節課的探討繼續下去
我的說課完畢，謝謝大家！
綜合實踐活動說課稿9
你是否為未來前途而迷茫？
你是否為確定職業方向而煩惱？
你是否為職業需要的技能而苦苦思考？
你是否為如何在眾多名校競爭中脫穎而出而憂慮？
請走進這里，與我們共同分享成長與成才經歷——
一、背景分析
當前形勢，就業壓力日益嚴峻。大學生就業都在感嘆“路在何方”，那么職高生，如何在人才迭出的競爭中、在機遇挑戰并存的現實中突出重圍、立于一席之地呢？我所準備的這堂課就希望能給即將步入社會的中職生帶來幾點建議或思考。
二、理念分析
綜合實踐活動應該和我們的現實生活緊密相連，應該是讓學生有參與的熱情，應該是活動過后有盡可能多的收獲。綜合實踐活動具有實踐性、開放性、綜合性的特點，面向全體學生，拓展學生自主空間，培養學生走進社會、走進生活的能力，體現由課內到課外，再從課外到課內，讓學生在豐富多彩的活動中獲得體驗、鍛煉能力、尋找自信。
三、學情分析
我的教學對象是高二導游班的學生，她們的特點是個性豐富、外向開朗，有一定的語言表達能力和實踐動手能力。在校學習了兩年之后，她們具備導游專業的基本知識和素質。大多數學生都曾多次承擔校內、縣內的向導工作，大方主動。
她們即將面臨就業實習。從學生到職業導游的角色轉換，會讓她們一時間手足無措，不清楚未來的崗位選擇，不明白該有的職業心態。
面對這些，我力圖通過課前的準備、課中的實踐、課后的反思，幫助學生能更好地運用所學知識、能更完美地勝任工作、能更踏實地步入社會，讓語文與專業相結合，與生活相通相用。
四、目標分析
由高等教育出版社出版的高一語文下冊中有一塊內容為《展望我們未來的職場——“我的職業設計”策劃會》。誠然，該內容對高一學生有一定的未來預設性，而放在高二學生身上更有實際的意義和操作性、發展性，效果更好。故而，根據以上諸多分析，我依托該內容為藍本，合并老教材中的“應聘”單元，加入我的設想元素，結合象山本土資源、本校產教結合辦學優勢以及本班專業特色，開展課內課外多樣活動，延伸原有教材的活動目的，我將本堂課的學習目標定于以下三方面。
1、認知目標：
（1）了解當地旅游資源及相關知識。
�。�2）培養收集、整理、比較和篩選資料的能力。
2、能力目標：
�。�1）提升學生聽、說、讀、寫的語文素養和應用能力。
（2）培養合作意識和交往技能，提高展示研究成果的能力。
�。�3）通過現場模擬，培養學生的創新意識與應變能力。
3、情感態度目標：
培養其熱愛家鄉民俗，準確自我定位，培養職業理想和職業情感，以利于學生職業生涯發展。
五、重難點分析
重點：提升語文素養和應用能力，培養職業素質；
難點：鍛煉學生的社會實踐能力，培養職業理想和職業情感；
六、教法學法分析
任務驅動法、“活動—體驗”情景教學法、調查討論法、研究性學習法等
我建立好總體目標框架，圍繞它，細化衍生出一個個小任務，我運用任務驅動法，期間伴以“活動—體驗”情景教學法、調查討論法、研究性學習法等教法學法的運用和指導，企圖達到所擬定的學習目標，致力突破該教學重難點。
七、教學課時：
2課時
活動時間：2-3周
八、活動程序
�。ㄒ唬┮辉嚿硎�
多年來，我校致力于開辟一條產教結合的特色辦學之路，事實證明，成果顯著。依托旅游專業，我校名下創辦了一家象山海藍藍旅行社。同時，經過十余年的努力，象山的旅游產業規模不斷壯大，行業品質不斷提升，已成為象山支柱經濟之一。既然有如此優先的學習資源，我何不鼓勵學生利用周末假期，主動向縣內各大旅行社聯系求職，當一名實習小導游，并把自己的經歷和心得用隨筆的方式記錄下來，互相交流。
“我是小導游”活動就這樣在08導游班如火如荼地開展了，據統計我班學生實習分布如下：象山海藍藍旅行社47.8%；黃金海岸旅行社20.6%；象山旅行社15.7%；半島旅行社6.1%；金馬旅行社5.6%；其他4.2%。課余飯后，你可以隨處看見學生們在討論交流其中的趣事和難題。
【設計意圖】：這樣的安排，既與我所授課的班級專業對口，又與生活實際相貼切，與個人利益休戚相關。學生的專業技能，有了用武之地。未入職場之前，先練練膽量、用用知識，能收到激發學生學習的興趣，同時刺激學生提前了解社會、了解自己的雙重效果。
�。ǘ┒魇袌�
“人才標準怎樣制定？人才素質靠誰來評價？”眾所周知，職業教育對準市場設專業，服務地方經濟發展。我想，市場才是這人才社會化評價的破冰之具。所以，我們必須了解日益蓬勃的旅游服務市場需要什么樣的旅游人才。第二個任務，我發動學生大膽進行市場調查，采訪旅行社經理、請教同行師姐、詢問客人，形成調查報告，與第一個活動雙管齊下，時間和精力上并不沖突。
【設計意圖】：新課標要求，語文實踐活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師向學生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正提高語文素養。
上述兩個任務均需要學生在課外進行，真正接觸社會，鍛煉學生的社會實踐能力，無形中運用語文技巧，獲得最直接的感受，這往往是最珍貴的，并關乎之后幾個任務能否圓滿完成。
�。ㄈ┤D職場
從課外轉入課內，在第一個教學課時，我將一則招聘廣告引入課堂，更是將一場應聘會即職場入門之口搬到了學生的面前。在課前，學生們通過自主、合作、探究的學習方式，翻閱查找了資料，做了大量的準備工作。
附：
《招聘廣告》
象山海藍藍旅行社為擴大象山旅游路線，現面向社會，招聘若干名地接導游，要求職高學歷以上，具備導游證，熟悉象山旅游路線，活潑開朗，善于言談，月薪980元。有意者面談。聯系人：陳小姐。聯系電話：0574—65766013。
活動準備
1、學生類：象山地接導游招聘會中的人物均由08導游班學生自編、自導、自演。臺前幕后，整個過程劃分為終審組、策劃組、導演組（招聘者）和演員組（應聘者）。各組別由學生自行選報，并互相調劑，最終形成以下組織機構。
【設計意圖】：本人在此環節內讓學生自由抉擇，分門別類，讓每個學生有事可做，有事可為，全體“活動”起來。
2、教師則在學生討論探究、形成思路和操作實踐中起觀察、監督、指導作用，并在最后進行評價、總結。
【設計意圖】：教師是學生活動的指導者和服務者，為學生營造相互依存、信任的群體氛圍，優化師生關系，促進教學互動。
�。ㄈ┓纸M活動
1、小組活動、權責明確：
課堂主題為“Are you ready？”（你準備好了嗎？）你準備好工作了嗎？你準備好當一名導游嗎？你準備好當一名好導游嗎？
各組別各司其職，安排招聘細節，討論成文。
A.策劃組：準備現場提問、收集多方資料、制作課件展示、設計招聘環節
B.導演組（招聘者）：根據策劃組的安排，熟悉提問要求，并現場應變。
C.演員組（應聘者）：撰寫求職信、熟悉當地資料、真實本色演出。
D.終審組：裁定是否被錄取，或招聘過程中是否有欠公平之處。
【設計意圖】：此教學環節，權責明確，調動學生的能動性，可鍛煉學生的動手制作能力、語言表達能力、運用能力和判斷力，為整堂課的順利進行做下良好的鋪墊。學生的使命，以分工明確的合作開展研究性學習，在對自己的觀點、思想不斷修正和調整中，使自己的認知、情感、價值觀達到一個新的層次。
2、組內互評、確定標準：
組內成員從不同身份出發，合作討論思考，并制作評價表“好導游的標準是什么”，以此依據。
四份評價表如下：（多媒體）
每份評價表的各項細則評價結果分為A、B、C、D四個等級。 A表示好；B表示較好；C表示一般；D表示尚可。
【設計意圖】：學生自制的評價表，是學生對本職業生涯規劃的一次判斷，也是學生對自身專業能力的一種評價。它可以作為本堂課的課程標準，也可以成為學生再討論、再反思的依據。
�。ㄋ模┘w活動、擬真探索：
1、導入語：
有誰能擋住時光的腳步，有誰能長留青春的容顏，我們即將真正觸摸畢業的那一時刻，我們該做些什么呢？應聘是每位中職生步入社會、走上工作崗位的“必經之門”。
各位，Are you ready？那么，招聘會現在開始！
【設計意圖】：機會往往是為有準備的頭腦而準備的，企圖將“Are you ready”成為本堂課乃至學生步入社會后的一句自省語，朝著自己的目標進發。教師則充當主持的角色，將各組的展示環節串聯起來，體現穿針引線的作用，同時能夠和學生融合，構建比較好的交流平臺。
2、班級活動：
象山地接導游的招聘會，就此搬上學生課堂。秩序井然，節奏緊湊，氣氛熱烈。整個過程，設計了三個環節進行處理。
A.自我推薦
在招聘者面前，應聘者進行自我推薦演說，在規定的時間內簡要清楚地說明個人情況，并能引起用人單位興趣，其中能反映學生的'語言表達能力和組織能力。
B.現場提問
一般來說，招聘單位都會通過面試提問來了解兩個方面的內容：一是應聘者的基本情況；二是應聘者的素質狀況，即求職意向、稟性人格、智慧潛能等。因此，招聘者所提的問題往往會圍繞這兩方面展開，須掌握一定的技巧。
a.接問快答，對答如流
b.變通順承，機敏轉接
c.揚長避短，迂回曲對
C.情景對話
策劃組學生利用多媒體課件，自主展示搜集到的一些關于象山旅游圖片,比如休閑海釣、中國漁村、象山大黃魚等；導演組學生進行對話，情景扮演游客；演員組學生則必須充分利用所學旅游專業知識，用流暢、自然的語言加以表達，適當時可加以肢體、表情語言，由內轉化為外，以達到完美的效果。
【設計意圖】：語文不僅僅局限于課堂，更重要的是生活中的語文。這種“活動—體驗”型教學模式注重學生的實踐能力、動手能力。
3、自我評價
招聘會結束。針對評價表，各組尋找問題，重新修改評價表，在評價中強化知識，具體評定到底今后該如何面對自己的職業。
【設計意圖】：整個評價過程中，學生完全處于一種自由自在、身心愉悅的“自我畫像”的境界中，不僅強化了個性主體的內心體驗，優化了實踐活動意義，也為后來的活動提供了寶貴的經驗。
4、教師評價
教師針對上述各環節的操作，記錄下每個組及個人的優點和問題，借此探討，指明在語言表達、行文撰寫、環節構思等方面的問題。
【設計意圖】：教師以自身的語文修養、人生閱歷激勵學生，潤物細無聲，學生必然能從中感受語文魅力，無形中得到提高。
�。ㄋ模┧恼摯疝q
在第二節課，學生結合實習小記和調查報告以及應聘感受，以“我的職場我做主”為主題，進行畢業答辯設計，可談談對未來職業的設想、對角色轉換的心理調整等等。
【設計意圖】：雖說，職高學生的答辯水平和畢業設計略見一般，稍顯稚嫩，但關鍵的是讓學生有此職業規劃意識，有機會更廣泛地運用語文。有語文應用，有專業理論，有社會實踐，有市場調查，從書本到實踐，從微觀到宏觀，語文綜合實踐活動要時刻把握學生在活動之后的片刻感受，善于總結，集聚為更大的收獲。
�。ㄎ澹┪妪R賢能
古人有成語云，“見賢思齊”。孔芳野，我校00級旅游專業，優秀畢業生，現工作于半島旅行社，曾獲寧波市優秀導游、象山金牌導游。邀請她來我班講述她多年的從業經驗，以便于學生借鑒。
【設計意圖】：限于種種客觀因素，間接經驗也可以是無限的，它們可以填補直接經驗的空白，拉近成功與人們的距離。邀請同校畢業學姐講授知識，這種方式，更易于接受，有親切感和實用價值，頗受學生歡迎。
（六）六聚眾智
各組別取長補短、積累成文、成果展示，編寫屬于全班的成長手冊《我的職場我速騰》，其中包含學生從中得出的體會感悟、應聘招數等，既能成為她們的成長記錄，又可以成為她們的前進指向。這種經驗心得的總結，遠比從他人那獲取的來得更深刻。
【設計意圖】：讓學生成為學習語文的主人，教師提供一切機會讓學生自主學習，主動發展。調動學生學習的主動性，組織全體學生積極參與，并且通過實踐活動深化課堂教學內容，變老師“教為主體”為學生“學為主體”。我相信，這才是我們語文綜合實踐活動創新的初衷所在。
九、活動反思
正因為“紙上得來終覺淺”，才有了語文綜合實踐活動大刀闊斧的開展。要兼顧聽說讀寫，容納人文性、工具性、社會性和專業性，這對語文教師無疑是一個巨大的挑戰。
我的這次活動，產生于所授學生的迫切需求之下，在有限的時間和精力內，從個人到小組再到全班集體，針對學生的個性，充分調動積極性，在一個個"任務"驅動完成下，在一層層能動性得到提升下，學生就慢慢獲得滿足感、成就感，從而激發了她們的求知欲望，鍛煉了文化和專業雙重能力，逐步形成一個感知心智活動的良性循環。雖不能說成功，事實上學生對于即將面臨的職場有了初步認識，對未來有了進一步規劃，讓她們更堅信只要有頑強的意志、良好的心態、韌性的干勁，職高生同樣有著不尋常的燦爛，希望就在前方。
綜合實踐活動說課稿10
今天我說課的內容是綜合實踐活動《縫沙包》。下面我從以下幾個方面進行說課。
一、教材分析
《縫沙包》是以操作為基礎的學習，是建立在操作基礎上的知識、技能、態度、方法、能力的綜合學科。在制作沙包的過程中學習ー些基本的針法，并能夠用縫沙包的手藝，利用家里已經淘汰的布料或穿舊的衣服，設計完成一件日常小用品。
二、學情分析
《縫沙包》這一內容對于部分學生來講，只是會穿針、引線、打結。如果讓學生縫制一個完整的沙包，還是會遇到許多實際的困難。
三、目標確定
根據教學內容以及學生的情況，制定了以下教學目標：
1．知識與技能
通過訪問、查閱資料等方式收集長輩們童年時經常玩的游戲。了解制作沙包的方法，并能利用適當的材料，在老師或家長的指導下完成簡單沙包的設計與制作。并嘗試創編新的沙包游戲的玩法等。
2．過程與方法
通過親身參與調查訪問、查閱資料、設計沙包游戲，展示交流等活動，深度體驗完整、有序的學習活動過程，感受多樣化的學習方式。
3．情感態度與價值觀
引導學生對傳統游戲的興趣。能做到傾聽老師和同伴的意見，團結協作共同完成任務。增強勞動意識，培養尊重他人的觀點、欣賞他人成果。
教學重點:沙包的縫制過程以及讓學生從自己眼、手、腦協作勞動中體會手縫的樂趣。
教學難點:設計不同形狀的沙包以及縫制的方法。
四、課時安排：
4課時完成
第一課時主題生成階段
第二課時設計活動方案、學習針法階段
第三課時實踐操作、縫制階段
第四課時展示交流評價階段
五、第四課時具體教學環節：
【一】、謎語導入揭示課題
同學們，愉快的一節課就要開始了，大家準備好了嗎？好，今天老師帶來一個謎語,請看大屏幕：
一物生來真奇妙，
四四方方到處跑，
沒有翅膀腳邊飛，
落地沒腳不會跳。
打一手縫玩具（沙包）
從學生感興趣的猜謎語活動入手，從而引出今天的課
【二】、展示評議總結交流
（一）談感受
經過大家的努力，在家長的幫助下，我們的一個個沙包已經誕生了，在制作的過程中，同學們表現出來的細心和耐心，讓我非常的感動，老師此刻還仍能清晰記得你們上節課個個銀針閃爍，彩布飛舞，熱情高漲的勞動場面，誰來說一下自己縫沙包時的體會和感受呢？設計意圖是注重學生在學習過程中經驗的獲得、不怕困難和敢于創新的精神，體味學習的真諦、成功的`喜悅。
�。ǘ┱故窘涣�
好，接下來就請大家以6人小組為單位，選出你們組最好的作品展示給大家。
(1)小組評價引導學生在小組內進行互評，評選出“縫沙包小能手獎＂。
(2)全班展示請每一組獲得“縫沙包小能手獎＂的學生，上講臺展示并介紹自己的作品。老師及時表揚并給予獎勵。
在評價環節中，使學生與學生之間進行了最直接的交流和溝通。
【三】游戲活動體驗快樂
為了讓學生享受到自己勞動成果帶來的快樂，在教室開辟一個微型操場讓學生用自己親手縫制的沙包做自己喜歡的游戲，享受勞動的樂趣。
【四】拓展鏈接遷移應用
1、引導學生回顧所學到基本針法，并提問:用縫沙包的手藝，以及生活中的破舊衣物、布料還能制作出哪些日常用品？這時教師利用多媒體出示其他的手縫制品，激發學生的興趣，并鼓勵學生努力創新，大膽創新。
【五】布置作業
利用家里已經淘汰的布料或穿舊的衣服，用縫沙包的手藝設計完成一件日常小用品。
綜合實踐活動說課稿11
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！很高興能在這里和大家一起來探討《綜合實踐》這門課程的教學。今天，我說課的題目是《曬曬我的零花錢》。
我主要說以下六個方面的內容。
【選題說明】
在學校里，我們經常可以看到這樣的情況：當一種學習用品或玩具開始盛行時，很多學生都會去買。每天上學或放學時，學校門口的商店、小吃攤就熱鬧起來了，店門口圍滿了學生。這一切源于何處？
現在的學生多數是獨生子女，家長視為掌上明珠，存在著溺愛的現象，并且隨著人們生活水平的提高，家長給學生手中的零用錢的數額也有所增加。孩子鬧著要什么就給什么，再加上孩子天性就好吃、好玩，以致使用零用錢大手大腳，不求意義地盲目亂花。針對這一狀況，我校四（6）班提出了“我的零花錢”這一課題。
為了讓學生懂得合理地有計劃地使用零用錢，并知道這些錢的來之不易，都是父母花血汗掙來的，要重視父母的勞動成果，并在活動中養成勤儉節約的優良傳統。因此，本學期我校四年級開展了以《我的零花錢》為主題的綜合實踐活動。
參與年級：四年級
【活動目標】
知識與技能目標：
1、通過收集資料、培養學生的`實踐與研究能力，形成從生活中主動地發現問題、解決問題的態度和能力。
2、學會合理設計、運用調查表格，發現同學們的零花錢使用的情況。
過程與方法目標：
通過問卷調查、觀察、訪問、小組合作交流匯報等活動增強學生合理使用零花錢的意識。
情感態度與價值觀目標：
1、通過活動，讓學生認識到手中的零花錢來之不易，使學生感受到父母的辛苦，培養學生節約用錢、合理花費的良好習慣。
2、讓學生在活動中獲得親身參與的積極體驗和豐富的經驗。
【活動形式】
1、問卷調查
2、觀察、訪問
3、小組合作交流匯報
【活動階段構想】
第一階段：確定研究主題——通過提問的方式，引出課題，確定自己感興趣并有可能進行實際操作的問題
形成研究主題，并制定小組活動計劃。
第二階段：實際研究階段——根據各自的研究主題確定研究途徑，例如通過調查、觀察、查找資料等方式獲得所需信息，幫助完成研究。
第三階段：成果展示階段——通過活動計劃表、訪談表、調查問卷、調查統計表、圖片、倡議書、暢談感想等形式展示研究成果，總結參與本次活動的所得所想。
【活動時間】
三周
【活動過程】
第一階段：確定研究課題，制定
活動計劃（一周）
一、活動課題的生成
1、師：周一上午，幾個同學告訴我，他們最近發現一種現象：每當上學、放學的這段時間，學校門口的商店里總是擠滿了學生，爭著購買各種各樣的零食。解老師建議他們聯系微機老師把這情景拍下來，請大家仔細觀察，認真思考。
2、播放實錄：在校園門口，一些學生圍著小吃攤拿出一元、兩元錢買烤的“串”吃，圍在小商店門口，拿著玩具玩。
3、談感受，確定研究主題。
師：你們看了這段視頻有什么想法？請自由說說。
�。▽W生可能從來源、用途、數目、家庭情況、身體健康、吃零食的危害、行為等方面做出反映）
師：看來對于零花錢，大家有著很多見解，也有很多想要知道的地方，那我們就以“我的零花錢”為題，進行一次調查研究活動吧！板書主題：我的零花錢
3、小組討論，歸納研究內容，生成次主題。（1）調查零花錢的來源和數目
（2）調查零花錢的用途（3）調查家長的收入情況（4）怎樣合理使用零花錢
二、組織活動小組，制定小組活動計劃
1、分組分工：1組（陽光組）主要負責對零花錢來源及數目的調查分析；2組（偵探組）主要對學生零花錢用途的調查分析；3組（收入組）主要對家長收入情況調查研究；4組（精靈組）主要對怎樣合理使用零花錢進行調查研究。
全班同學可自由組合，自由選擇調查研究方法，全面收信其它組信息，對原因分析及對策探討并提出相應建議與倡議。
2、各組同學在老師指導下填寫活動計劃表：（略）
�。ㄔ趯W生開展活動前，教師指導學生做好活動前的計劃，活動中的記錄，活動后的反思，以幫助學生養成科學嚴謹的研究態度。在第一階段里，我的指導由扶到放，使學生少走許多彎路�；顒拥闹黝}和計劃由學生自己把握，他們從內容、形式、方法、手段、時間、空間上掌握這次綜合實踐活動的主動權。這樣的設計充分體現了綜合實踐活動的開放性和自主性。）第二階段：調查研究，收集資料（一周）
一、制定調查問卷。
根據調查內容討論交流，一起制定學生和家長的調查問卷。附1：“我的零花錢”學生調查問卷（略）附2：“我的零花錢”家長調查問卷（略）
敬愛的家長，您好！本次調查是我校實踐活動之一，調查結果僅作為一種了解，您
二、制定統計表、采訪記錄表。
教師指導各組制定采訪記錄表、調查統計表。
三、分組調查，收集相關數據。
根據各組預定時間到相應地點進行調查，收集有關資料完成問卷。
四、數據整理統計。
各小組在調查、收集相關數據的基礎上，對所收集到的資料進行分析整理，并從中發現問題，得出結論。（在整個實施階段里，我大膽地放手讓學生自己開展活動，每個小組根據各自的計劃展開了調查。調查本班同學零花錢使用情況時，鼓勵學生說真話，并依據學生回答做好記錄，為下一步統計活動做好鋪墊。現場統計結果活動，是希望在活動中讓學生掌握調查問卷的使用方法。因此在這時，教師要充分的給予學生自主權，和同學們一起共同商量，制定簡單的調查表。在統計結果時，教師也放手讓學生進行，教師只做相應的指導。教師要力求給學生創造一個輕松的談話氛圍，讓學生能夠在此時將自己的想法一一傾訴，并從中發現問題。教師做出相應的小結，讓學生更加明晰此項活動的目的。）第三階段：你言我語，曬成果（一課時）
（這一階段教師指導重點可放在指導學生將活動后的成果用何種方式進行展示上。有時候學生的想法是非常獨特的，有創意的，教師應鼓勵學生用最能表現活動效果的方式進行展示。）
綜合實踐活動說課稿12
活動目標：
1、通過聽故事，使幼兒學會同情別人，學會安慰別人。
2、體驗關心幫助別人的快樂。
活動準備：
1、手指套偶：小鳥，牽�；ǎ〔荩P仙花。
2、卡紙，各種廢舊材料，錄音機，故事磁帶。
活動過程：
一、看看，聽聽，說說：知道在別人痛苦的時候要想辦法去關心。
1、觀看手指套偶，聽故事的前半部分，提問：
�。�1）小鳥生病了，孤單單地躺在窩里，心里怎樣？
（2）大樹下有誰？它們有沒有幫助小鳥呢？鳳仙花是怎樣做的`？
�。�3）牽牛花看見了心里怎么樣呢？
2、繼續觀看紙偶表演
�。ǘ�，聽故事的后半部分，提問：
�。�1）是誰幫助了小鳥？
�。�2）牽�；ㄊ窃鯓訋椭▲B的？
�。�3）牽�；ǹ匆娏诵▲B的病好了，它怎樣了？
�。�4）牽�；槭裁春芨吲d？
二、想一想，議一議：知道別人的痛苦，學會安慰別人的一些方法。
�。�1）能告訴我們，你生病的時候躺在床上的感受，你又在盼望著什么？
（2）當發現有的小朋友身體不舒服時會怎樣幫助和安慰他呢？
小結：哪怕是一句話，一張卡片，都是對別人最好的安慰和祝福。
三、動手做做，體驗關心別人后可以給大家帶來快樂。
今天×××小朋友生病了，你想用什么方法安慰他，祝他早日康復？（在不拘同一答案中進行分類，幼兒根據自己的意愿參與區域活動。
一、設計：愛心卡，提供卡紙，包裝紙，彩帶以及廢舊材料等操作材料。
二、準備錄音機，磁帶，幫助他們錄制一句安慰的話和祝福語
三、提供泡沫，鉛絲、皺紙、彩帶，制作花籃和水果籃。
四、小小慰問團，自編幾個小節目。
活動延伸：讓我們帶著這些禮物和祝福去看望×××小朋友吧！
（本活動設計獲常熟市《幼兒園心理健康教育活動設計》二等獎）
綜合實踐活動說課稿13
尊敬的各位領導、各位評委，老師們：
大家好！
今天我要向大家介紹的是我校五年級開展的一次綜合實踐活動———《為家鄉喝彩》。
一、活動目標
我的家鄉是一個神奇美麗的地方，天藍、地綠、山青、水秀。這里居住著傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、傈僳族等五個世居少數民族，每個民族都有著悠久的歷史文化，各種文化在這里交融共生，如同一個天然的文化大觀園。每每談到自己的家鄉，孩子們的話匣子便關不住，儼然一個個小導游，驕傲之情溢于言表。為拓展學生的學習空間，激發學生知家鄉的興趣，培養學生愛家鄉的情感，幫助學生樹立建家鄉的理想。圍繞本次活動的主題，我制定了以下活動目標：（多媒體顯示文本）
1、認知目標
讓學生了解家鄉的自然風光、風俗、物產、社會生活等知識。
2、能力目標
（1）培養學生搜集、篩選、歸納和利用資料的能力。
�。�2）讓學生走向社會，親近自然，去尋找美、發現美，捕捉美。
3、情感目標
通過本節綜合實踐活動課，讓學生感受到家鄉的風光美、人文美和時代美，激發學生對家鄉的熱愛之情，樹立為振興家鄉而勤奮學習的遠大目標。
二、教學重點
綜合實踐活動課要求學生要勇于探究，有創造愿望和樂趣，關注家鄉的建設，愿為家鄉出謀獻策。遵循綜合實踐活動課的這一特點，結合我州目前開展的橋頭堡事業的良好契機，聯系我校學生的年齡、心理和情感特點，我將本次綜合實踐活動課的教學重點設定為：讓學生感受到家鄉的風光美、人文美和時代美，激發學生對家鄉的熱愛之情，樹立為振興家鄉而勤奮學習的遠大目標。
三、教學難點
綜合實踐活動，顧名思義，它要讓學生在“活動”中學習、通過“行動”來學習。是“知與行”、“動手與動腦”的結合與統一。真正具有“育人”價值的綜合實踐活動，應當讓學生在活動結束時“有所知”、“有所得”、“有所悟”。而能力的培養是一個循序漸進的過程，五年級的學生雖說具備了一定的查閱資料、歸納整理的能力，但是現在的孩子參與社會實踐的機會不多，他們的一些實踐能力還亟待加強�？紤]到綜合實踐活動課的課程特點和學生的學情，我將本次活動的教學難點設定為：培養學生搜集、篩選、歸納和利用資料的能力。
四、活動過程
第一階段：確定主題、制定方案
該階段以欣賞《有一個美麗的地方》音樂視頻開幕，教師結合視頻內容與學生互動聊天促成活動主題的產生，依照孩子們談到的話題分組討論提煉出感興趣的子課題。
學生自由編組，老師根據學生特長適當調整，通過小組討論的辦法確定自己喜歡的組名，并推薦出組長、記錄員、攝影攝像師等。全班共有56人，分為：自然風光寫真組﹑歷史古跡探尋組﹑物產風情收集組、發展變化調查組四個小組。
分好組后，各組根據實際情況，在組長的帶領下，制定詳細的活動方案。學生的認知、生活經驗及對問題的處理存在一定的局限性，在設計活動的時候常出現不能緊扣主題的情況，意見不統一，因此這一環節我及時給予適當點撥和指導，旨在使學生的思維緊跟主題，層層深入，興趣不減，為以后的實踐活動打下了良好的基礎。
第二階段：走進家鄉、開展活動
方案確定后，我讓學生利用已有的知識和經驗走進家鄉去實踐，通過這一環節，提高學生對農村物產風情﹑發展變化的認識，豐富學生的社會經驗。
與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同，綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。教師在綜合實踐活動這個生態化空間里，只是一個絕對的引導者、指導者和旁觀者。在活動的第二階段我認清了自己的身份，一個很好的促進者、一個友善的幫助者，也使學生認識了合作的重要性，學會了欣賞，學會了傾聽，學會了爭先創優，這無論對我還是學生來說都是最好的收獲。
第三階段：整理資料，形成成果
整理資料，形成成果是檢驗學生綜合能力的一個重要環節，也是難度較大的一個環節，學生遇到了難題，“家鄉的發展變化調查組”在討論如何匯報成果時爭論不休，他們想以大量的圖片來展示家鄉的變化，但卻找不到比較點。我引導學生分組討論得出了以“昨天、今天、未來”三個版塊作為成果展示方案。我沒有直接給出答案，而是給了學生一塊墊腳石，學生站在上面還需要跳一跳才能摘到果子。
第四階段：展示成果、交流收獲
這一階段的主要任務是讓學生把搜集到的資料展示出來，介紹對家鄉的'認識，介紹自己在活動中的收獲，號召人們關注家鄉。在展示階段里，學生為了更好地匯報本組收獲，小組成員團結協作，運用了多門學科的知識，充分發揮了自己的個性特長，體現了綜合實踐活動的綜合性、合作性。
每個小組都以獨特的方式進行了展示匯報。
“家鄉的自然風光寫真組”：以圖片和繪畫的形式展示家鄉的自然風光。
“家鄉的歷史古跡探尋組”：以影集的形式展示家鄉的歷史古跡，同學還為此設計了“歡迎您到我的家鄉來”的導游詞。
“家鄉的物產﹑風情收集組”：以圖片和手抄報的方式展示了家鄉的物產﹑風情。
“家鄉的發展變化調查組”：以昨天、今天、未來”三個版塊為展板形式，介紹家鄉新農村的發展變化
第五階段：總結評價、拓展延伸
各組展示成果后，以民主評議的方式評出了最佳攝影師、最佳小記者、最佳小編輯、最佳小導游。為了把活動推向新的高潮，全班舉行了一次“我愛我的家鄉”主題隊會活動，號召大家從小樹立建設美好家園的理想。
五、活動效果
學生走進家鄉，感受到了家鄉的風光美、人文美和時代美，增強了孩子們的責任感和主人翁意識，培養了孩子們愛護家園、合作互助、自強自律、勤奮努力等品質。這次活動不僅讓孩子們受益匪淺，我自己也從孩子們認真的態度上學到了很多做人做事的道理，這次綜合實踐活動對我們師生來說都是一次難得的學習機會。
任何一門教學活動都是遺憾的藝術，本次綜合實踐活動也存在不太完美的地方。比如：教學展示過程缺乏一定的深度，對家鄉的人文資源的探索略顯單薄，成果展示缺乏一定的深度和說服力。
謝謝大家！
綜合實踐活動說課稿14
《農家過春節》
——綜合實踐活動課說課稿
今天，我說課的題目是《農家過春節》。
綜合實踐活動的內容包括信息技術教育、研究性學習、社區服務和社會實踐及勞動與技術教育等。為了將四大領域有機融合、彼此滲透，整合形成學生喜聞樂見、主動參與的活動課，使他們走進社會、走進民間、走近電腦，了解民風民俗，體驗民間傳統文化的魅力，我設計了這節活動課《農家過春節》。
一、說主題活動的提出及意義：
春節，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統節日，充滿了快樂和祥和的氣氛，是每個人兒童時代最開心、最快樂的時光。春節對每一個學生來說并不陌生，但孩子們往往把注意力更多地停留在對于春節吃喝玩樂的表層體驗上。為了讓我們傳統的優秀文化得到進一步的傳承，使學生不僅愛過年更了解“年”，因此，我開展了“農家過春節”為主題的綜合實踐活動課，這個活動緊密結合學生的生活實際，有利于增強學生探究和創新的意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。
二、說活動目標
綜合實踐活動的根本目標就是發展學生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力，發展學生良好的情感、態度和價值觀。根據課程標準，我確立了本次活動的具體目標：
1、通過調查，了解春節的來歷和起源、家鄉的春節習俗，知道春節習俗的豐富多彩，體會其對人們生活的影響，從而激發學生對春節知識的探究，培養他們勇于實踐，敢于探索的科學研究精神。
2、了解春節中還存在的.不良風氣，樹立移風易俗的觀念，過平安祥和的春節，增強社會責任感。
3、讓學生學會用多種途徑對春節進行研究，并學習用交流的方法豐富自己的認識，用自己的語言描述所掌握的信息。通過學生親身實踐，學會在實踐中探究，增強學生探究和創新的意識，提高綜合實踐能力。
4、培養學生通過圖書和上網等渠道收集有關信息，并對收集到的信息進行簡單加工處理的能力。
5、通過小組自主參與活動，用科學的方法研究自己感興趣的問題，使學生學會分享共同的勞動成果，培養學生的合作意識和合作能力。
三、說活動方法。
俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。綜合實踐課程是在教師的指導下，學生自主地進行綜合性實踐活動。如何讓學生自主實踐，積極參與，學得愉悅，學有所成呢？
在整個教學過程中，我準備把學習的主動權完整地交給學生，充分發揮學生的主體性。教師只是有針對性地加以引導、指導，認真處理好學生的自主選擇、主動實踐和教師有效指導之間的關系。
在課題的展開階段，我準備引導學生采取以研究性學習為主導的學習方法，當然還包括個人獨立探究、小組合作探究、師生合作探究等多種學習方法。
四、說活動準備。
1、教師活動前了解情況，制定活動方案。
2、教師先期收集有關的資料，初步確定活動展開的方面。
3、確定研究的形式、范圍以及工具。
4、提供一些必要的資料給學生做借鑒。
（設計意圖：在綜合實踐活動中教師的角色是指導者，教師通過先期的準備工作，為學生開展活動做好引路的工作。）
五、說活動過程
活動的過程主要包括五個階段：
1、確立主題階段
2、制定方案階段
3、實施研究階段
4、整理成果階段
5、總結交流階段
第一階段：確立主題，成立小組
第一步：游戲引入活動主題
第二步：成立小組，確定子課題
第二階段：制定方案階段
第一步：設計活動方案
第二部：方案展示、修改
每個小組展示自己的方案，教師依據學生方案進行指點改進。教師并對方案進行評價。
第三階段：實施研究階段
此階段主要是以收集信息，整理資料為主，也是小組進行《農家過春節》綜合實踐活動的具體實施階段。（在此環節教師要隨時關注學生研究情況，教師要對一些問題給與指導）
第四階段整理成果階段
第五階段、總結交流階段
在整個的活動設計過程中，我首先通過調查表了解了學生活動主題的興趣和研究需要。這為我后面的活動定位做好了充足準備，同時在課題的確立上也充分以學生為本，滿足了學生的主體地位。同時由于有了學生情況的調查，為我后面的導入主題做了準備，我可以提前做好課前預設，通過適當方式導入我的實際教學目標，這樣就滿足了以學生興趣為主，還不會偏離實踐活動的目標。
在整理活動環節，我利用整理討論會和優秀成果展示會的形式，充分發揮了集體智慧的力量，拓寬了學生整理的空間。在整個的活動我每個環節都親身參與，并適當進行評價，讓學生充分感到教師的重視，也親近了和學生的距離。學生活動毫無顧忌，完全放開了手腳。但在活動的實施環節，由于各組學生活動時間的沖突，我不能保證全程參加每個小組的活動，這是還需要協調解決的不足之處。
綜合實踐活動說課稿15
各位評委老師好：
今天我說課的內容是綜合實踐活動——《縫沙包》。下面我從五個方面進行說課。
一、教材分析：
“縫沙包”是勞動與技術課程的學習是以操作為基礎的學習，是建立在操作基礎上的知識、技能、態度、方法、能力的綜合學科。在制作沙包的過程中學習一些基本的針法，并能夠運用學到的技法和教師的要求相結合，設計并縫制形狀各異的沙包。
二、學情分析：
《縫沙包》——這一內容雖安排在高年級，但對于部分學生只會穿針、引線、打結，如果縫制一個完整的沙包，讓學生自己進行縫制時可能還會遇到許多實際的困難。
三、目標確定
為讓學生獲得成功的體驗，享受到學習的樂趣。根據教學內容及學生情況，我制定了以下教學目標：
1、知識目標：學習并初步掌握縫沙包的基本針法。
2、能力目標：培養興趣，讓學生能根據自己的喜好設計、縫制不同的沙包。
3、情感目標：通過學習縫沙包，培養學生不怕困難，敢于創新的精神。
并確定以下教學重點及難點：
重點：沙包的縫制過程及讓學生從自己眼、手、腦協作勞動中體會手縫的樂趣。
難點：設計不同形狀的沙包以及縫制的方法
四、教學準備
勞動與技術項目的有效實施需要做好大量的準備工作：
�。�1）、實物投影儀；
�。�2）、方塊布、棉線、縫衣針、剪刀、米；
�。�4）、制作的多媒體課件（不同形狀的沙包）；學生準備：方塊布、棉線、縫衣針、剪刀、米。
五、教學環節設計
為了充分調動學生的積極性，我采用激趣導入，揭示課題——示范，了解縫制過程——突破難點，學生制作——總結評價——開展游戲，課后延伸的思路展開教學，充分利用多媒體課件的優勢，使學生真正成為學習的主人。
�。ㄒ唬�、激趣導入，揭示課題
本節課通過沙包創設情境導入，激情提問同學們你們喜歡玩沙包嗎？我又提出你們平時玩的沙包是從哪得到的？從而引出我的沙包是我親手縫制的。在此基礎上揭示課題。這樣一下子激發了學生學習縫沙包的熱情，強化學生的學習欲望，有效地調動了學生學習的積極性和主動性。此環節安排時間大約為1分多鐘。
（二）、了解縫制過程
縫制沙包是一個比較復雜的過程，我先教學生三種縫法，讓學生基本掌握，在把縫沙包的過程需要注意的幾個事項一一講解，從穿針引線、將布塊正面朝里，把正面完全充分的翻過來，在把怎么裝沙包內部材料，給學生一一講清楚，以免孩子在制作過程中，弄的地面桌面都是米粒，最后封口讓學生注意要把毛邊縫合，這樣會使沙包更加美觀。了解縫制過程后，要和學生說明，并不是所有的沙包是方形的，播放一些課件，讓學生了解好多樣式的沙包。并且讓學生樹立自信，問學生你們有沒有信心比這些沙包做的更好，激發起同學們的想象力和創新意識，就讓同學們交流討論后，在強調縫前的安全注意事項，此環節安排時間大約為10分鐘。
（三）突破難點，學生制作
由于學生初次縫制沙包，要在短時間內掌握規范操作的全部技能，有效的途徑是教師進行指導操作。教師加強巡視，及時幫助學生發現和解決問題。此環節20分鐘。
（四）、展示作品、評價總結
學習評價是課程實施的'重要環節，能有效促進學生的發展。在學生制作告一段落后，請部分同學說說在制作沙包時的經驗或想法，可以激發學生學習動機，引導學生動腦思考，體味學習的真諦、成功的喜悅。本節課中在內容上既注重學生的操作結果的評價，更注重評價學生在學習過程中經驗的獲得、良好態度和習慣的養成和創造性思維的顯現。有利于學生創新精神和實踐能力的養成。此環節安排時間大約為8分鐘 。
�。ㄎ澹�、開展游戲，課后延伸
為了讓學生享受到自己勞動成果帶來的歡樂，我安排同組學生利用親手縫制的沙包在一起玩換沙包游戲。在完成以上任務后，要求學生用課余時間，能夠利用本節課所學方法，多加練習，回家后縫出漂亮的沙包，用自己縫的沙包去調查爺爺奶奶，爸爸媽媽是怎么樣玩沙包的。為下節課我們繼續上玩沙包有學問起到了鋪墊，此環節安排時間大約為1分鐘。
以上是我對本課的一些淺見，不足之處敬請各位專家批評指正。
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