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《口語交際》說課稿

更新時間：2024-11-08 15:40:05

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《口語交際》說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的《口語交際》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《口語交際》說課稿1

　　一、教學內容

　　1、教材出處

　　本次教學內容選自小學語文人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第三單元的口語交際。

　　2、教材（課本內容）簡介

　　這次口語交際是讓學生嘗試做“小小推銷員”，向別人介紹一種商品，設計這樣一次嘗試性推銷商品的活動，旨在指導學生初步學習推銷的方法，在活動中提高口語表達能力和人際交往能力，給學生以商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂。

　　3、教學內容

　　創設商品推銷情境，在活動情境中交流互動，真切地體驗和表現推銷角色，在傾聽與合作中，在實踐活動中，盡可能地了解這種物品，能通過自己的口頭語言把“商品”或物品介紹給同學。讓學生在活動中學會推銷、學會提問、學會表達、學會欣賞、學會評價，從而促進學生語文綜合素養的提升。

　　二、教學目標

　　1、課標要求

　　①與人交流能尊重、理解對方。

　　②樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

　　③聽他人說話認真耐心，能抓住重點，并能簡要轉述。

　　④表達要有條理，語氣、語調適當。

　　⑤能根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發言。

　　⑥在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

　　2、學生學習實際

　　本班學生在口語交際時樂于參與討論，敢于發表自己的意見，也能認真耐心聽取他人的表達，語氣、語調比較適當，但在表達時缺乏條理，語言不夠流暢。

　　3、本節課的.三維目標

　　知識與技能：運用口頭語言進行交際，提高表達、應對、傾聽、提問等語言能力。

　　過程與方法：通過觀察、了解、介紹和情境表演，學生能把語文與生活相聯系，會傾聽、會觀察、會表達。在情境表演中有禮貌、講方法、會評價。

　　情感態度與價值觀：學生通過活動陶冶熱愛生活的情趣和體驗成功的快樂。

　　三、教學重點、難點

　　重點：在活動中培養學生協調、應對、表達能力。

　　難點：在介紹物品時，試著用上一些說明方法。

　　四、教法、學法及其理由

　　老師主要采用創設情境、提問的方法、了解的方法和鼓勵的方法。老師是這次推銷活動的組織者和參與者，主要起引導的作用。由于學生推銷的是自己所喜歡的物品，所以興趣高漲，對用途等各方面比較熟悉，只要稍加潤色就可以通順、連貫、按一定順序將物品介紹清楚。學生之間互相討論、交流，然后展示給大家。

　　五、教學進程及其依據

　　第一步：創設情景、激發興趣

　　開門見山直接讓學生展示自己的物品，激發他們想表達的欲望，從而激發學生的興趣。

　　第二步：分組合作精心準備

　　通過合作交流讓學生自己找出推銷的注意事項，在此基礎上教師加以引導，總結推銷的基本方法，讓學生以總結的推銷方法為依據進行推銷自己的產品，同時也能用這些推銷方法對別人的推銷過程進行評價，在這一過程主要采用了小組合作、探討交流的方法使學生在交流的過程中能學會尊重、理解對方，參與討論、敢于發言、學會傾聽。

　　第三步：精心準備、推銷商品

　　師生合作推銷商品，其余學生認真傾聽，在聽之后學會給予適當的評價，小結推銷方法。

　　第四步：模擬情境、小組試賣

　　情景再現，通過組織有序的商品推銷活動，促進學生綜合語文素養的提升。

　　第五步：課后作業的布置

　　由于語文要培養學生的綜合素養，因此，這一安排將口語交際與習作相結合，不僅鍛煉了學生的表達能力，也同時訓練了學生的習作能力。

　　六、板書設計

　　本次的板書緊扣推銷的注意事項和方法。讓學生能夠一目了然。因此線條清晰，內容具體、明白。

　　七、教學反思

　　我執教的本節課的反思有以下幾點：

　　首先我覺得比較成功的地方是學生在本堂課中通過我的引導他們樂于參與討論，也敢于發表自己的意見，能夠認真耐心傾聽，能夠理解、尊重對方。學生們的積極性也比較高，課堂氣氛比較濃厚。

　　但是也存在著很多問題：如本人心理素質還有待加強。由于慌張，導致課堂上出現了錯誤。最后時間的分配不夠理想。希望各位領導以及各位老師能夠對我提出寶貴的意見和建議，有助于我今后教學水平的提高。

《口語交際》說課稿2

　　【設計理念】

　　本節課我遵循以學生為本的指導思想，讓學生在活動中真正成為口語交際的主體。教師主要的教學手段是創設情境，為搭建廣闊的可供學生充分展示的平臺。讓學生的語言、個性與創造思維得到發展。

　　本節課我把自己定位為旁觀者，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多指點和限制。充分相信學生，還學生交際的自由。不過也不是袖手旁觀，是觀察和傾聽，關注學生的學習狀態。讓學生主動學習，合作交流，探究創新。把教學目標落到實處。

　　【教學目標】

　　根據教材本身特點、新課程的要求及一年級小學生的年齡和心理特點，結合本班學生實際，我在本課制定了以下目標:

　　１、學習知識和技能目標：

　　學習用恰當的語言、歌曲、圖畫等表現春天的特點。培養觀察能力、想象能力、口語表達能力。

　　２、學習過程和方法目標：

　　主動參與、交流自己的發現，勇于創新。知道傾聽是交流的前提，交際語言要文明規范。

　　３、情感態度價值觀目標：

　　有自信，有表現美好事物的欲望，敢于發表不同見解。熱愛大自然。正確評價自己和同伴的表現。

　　【教學流程】

　　我把本課設計為四個階段：

　　準備階段（課前進行）

　　交流展示階段

　　評價階段

　　拓展延伸階段（視情況安排在課內或課后）

　　一、準備階段

　　課前帶領學生到大自然中去找春天，感受春光的美好。學生把找到的春天畫一幅畫；教師搜集春天的資料，制作相關的課件。為順利進行課堂教學，達到教學目標奠定基礎。

　　準備的過程就是學生積極主動參與學習的過程。積極準備了課堂交流展示才有熱情、有內容，氣氛才會活躍。

　　二、交流展示階段

　　〖交流階段〗

　　１、播放《春天來了》ＭＴＶ，師生一起載歌載舞：

　　師：春天來了，你發現了嗎？你找到了嗎？春天在哪里呢？

　　大屏幕顯示課題《春天在哪里》

　　歌舞“熱身”，生動活潑的語言激發學生學習的情趣，激活學生的大腦神經元，為學生進入交際訓練創設愉快和諧的氣氛，為教學創設一個良好的開端。

　　２、明確任務：

　　（大屏幕顯示教材中的三點要求）

　　你找到春天了嗎？跟同學交流交流你找到的春天：

　　把你畫的春天給大家看，給他們講講你的畫。評一評誰畫得好，誰講得好。

　　指名讀要求,使學生明確說什么,安排給學生確定的交際任務，用任務帶動學生的.口語交際活動，從而激發學生的表達欲望。

　　３、自主合作交流：

　　第一組說春天；第二組畫春天；第三組頌春天。

　　提出要求：

　　不得大聲吵，要注意聽清別人說話的內容，然后提問或評論。要使用文明語言，違反規則就沒有資格參加五星級明星的評比。

　　學生根據自己的愛好和特長選擇合適的小組進行合作交流。為學生提供可供選擇的展覽和交流的舞臺。充分體現新課標的自主學習的宗旨，同時也體現口語交際的開放性特點。目的是構建以學生為主體的自主學習的開

　　放式口語交際教學模式，鼓勵學生獨立思考，敢于探索，主動參與并體現富有個性的學習過程。在師生互動，生生互動，共同發展的過程中想說、會說、善說，并且使用文明規范語言，學生學習運用個性化語言。

　　〖展示階段〗（由動到靜）

　　各組選代表當眾演說自己看到、聽到、感覺到的春天：

　　第一組合作編成一首詩；

　　第二組合作成畫；

　　第三組合作展覽。

　　三、評議階段

　　先自評，再互評。

　　（在評價中發展思維、提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，達到語言交流的目的。）

　　評出五星級的明星。

　　（欣賞、鼓勵，使學生不斷獲得成功的快樂。）

　　四、拓展創新

　　（延伸活動階段：時間允許就在課堂進行，否則可作為課后作業）

　　１、春天的引申意義：

　　說一說與春有關的詞語、句子、成語、事物等。

　　２、寫一寫：

　　把你說的話寫一寫。

　　五、結束階段

　　小鳥也找到春天了。聽（播放歌曲《小鳥小鳥》），讓我們和小鳥一起到大自然中去感受春天吧！師生一起作小鳥飛出教室。

　　【板書設計】

　　口語交際

　　春天在哪里

　　說──完整聽──仔細問──明白答──清楚

　　【教學中要注意的幾點】

　　１、口語交際的重點是交際，要使人人投入其中，重視規范語言，注意交際有條理，語句通順連貫。

　　２、教給學生必要的聽說及交際的方法。給學生適當的示范,有困難的要提供例句。

　　３、注意形成性評價，在交流過程中以積極、寬容的態度肯定學生取得的成績，從而增強學生的自信心。多給學生一些人文關懷，滿足他們的實際需要，讓他們學會充分表現展示自己，并從中獲得樂趣。

《口語交際》說課稿3

　　教師開場白：前幾天老師備課，看到一則故事，很有感觸，想和同學們交流一下。（出示材料，多媒體畫面）：相傳明朝初年，有一天，告老還鄉的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進貢公雞蛋。李尚書在朝時得罪過的幾個小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急，他的一個學生解縉說：“老師不要為難，我替你去進貢公雞蛋。”

　　李尚書無法，只好讓他前往。

　　（省略解縉和皇帝的對話，接著出示材料）：皇帝聽了解縉的一番勸說，進貢公雞蛋的想法只好取消了。同學們想不想知道解縉向皇帝說了一番什么話呢？全場思考后：學生甲回答：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。學生乙回答：解縉向皇帝說道：“李尚書在家生孩子呢！”

　　學生丙回答：既然男人不會生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？師（微笑）：同學們的視眼開闊，見多識廣，平時一定看了不少的課外書。解縉的一番勸說，救了李尚書一家的性命，可見勸告在生活中是何等的重要。今天我們就共同走進口語交際活動：“今日學勸告”，來領略一下勸告這種說話藝術的魅力。首先，請同學們回憶一下曾經有過的失敗或成功的勸告經歷。并且試著回憶一下用了什么勸告方法。

　　學生蔣夢怡：我的父母經常為一些家庭瑣事吵架，我曾經想過一些辦法，但無濟于事，請同學們幫忙想想辦法。學生宗靜文：我姑父平時游手好閑，賭博成性，不顧家庭成員的反對，規勸，仍然我行我素，屢教不改，嘗試過許多辦法還不見效。請同學們也幫我出出主意。（教室里一片討論聲，試圖用各種辦法。）學生戴浩說：可以用寫信的方式，動之以情。學生楊雪說：可以采用避開矛盾的方法，在父母不同時在場時，讓他們進行回憶，談曾經擁有過的美好記憶，在父親面前說母親的優點，在母親面前說父親的長處，這樣一來，可以使雙方緩解矛盾。學生狄茜說：針對宗靜文的姑父的一貫惡習，可以講一些賭博成性導致犯罪的事實，告訴他這樣下去有可能導致家破人亡，遺恨終生，從而觸使他醒悟。師：剛才同學們的一些方法，的確很妙，有誰能把它們歸納一下都用了哪些勸告方法？學生周俞霞：借例言理，正面勸告，說理以情的方法。（及時板書）師：我這里同樣有一些材料（出示材料）：李明要參加義務鮮血活動，可他爸爸不同意，認為鮮血會影響自己的健康。請你幫李明想個辦法，怎樣勸告他父親？（頓時，學生小組交流熱烈，討論踴躍，也許是更接近生活的緣故吧，興趣頓增。）學生邵艷：生物書上寫道，一個健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會影響身體的。如果他一次獻掉這些血，身體組織會及時補給的。學生騰越：可以通過講道理，作為一個公民有義務鮮血。學生何凱：可以讓李明作一個假設：自己急需輸血，而醫院血庫里沒有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。

　　一、對教材的全新認識和合理開發在新課標下，教材的本質是在特定的目標下，為特定的教師和學生編制的，而應用于課堂教學的教材，不僅僅是教科書，而是教師以教科書為依托，自主編制或對現成的教材進行再加工的結果。它具體的可分為教科書教材、圖書教材、視聽教材、現實教材和電子教材。本節課投影的材料中，有教科書上的、圖書上的、還有視聽教材。尤其難能可貴的是有大量的現實教材，可見教師基本確立了“教材系列”的觀念。大膽地開發教材。課堂在引課后就從學生喜歡的生活中的場景、情境入手選擇內容。讓學生從自己身邊的實際情況出發，從親身經歷過的勸告活動的記憶中提取材料來充當教學材料，學生有熟悉感和親切感。在學生相互勸告環節，勸告的材料，又是來源于身邊的情境，有真實感、真摯感。就是課堂的亮點，學生演示的環節中，就材料的顯現處理，也充分利用媒體，不僅使材料的來源豐富，而且使材料呈現形式多彩多姿，且避免了因雷同而引起的學生興趣的轉移，從而在整節課上，學生的參與意識強，主動學習情緒高漲，課堂氣氛活躍。學生在活動中輕松而愉悅地學習，有所得而不決枯燥。

　　二、師聲生角色的正確定位新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教師是師生互動、共同發展過程中的“平等中的首席”。這節課，材料的來源都是學生自己選擇的，每位學生都準備了自己的實際勸告經歷，人人參與意識體現明顯。在演示勸告情境環節中，學生自己選擇最感興趣的，最有把握的片段演示，把主動權還給學生，真正使課堂成為一種動態的、發展的、富有個性化的創造過程。

　　三、能有效地激發學習興趣，充分調動學習積極性《新課程標準》上明確指出“語文教學應激發學生的學習興趣，為孩子創設良好的自主學習情境。”

　　在這節課的教學中，教師能始終以學生的學習興趣為出發點，精心設計流程，如引課環節，解晉的事例。先只出示一半，讓學生為李尚書的命運，更為解晉的命運擔憂；又只以故事形式出現，一下子引起學生的注意，自主地參與到為他們解憂排難的探索中。當結局出現后，學生又為解晉的機智所折服，深感其聰明，感嘆勸告的魅力。在此基礎上教師因勢利導，引出本節課的話題：勸告。勸告要講究技藝。學生眼前有榜樣，想學他，那自然就主動而情緒高漲地參與到勸告這一口語交際的學習活動中來。在展示風采環節，教師把教材出示以后，要展示模擬演示。比賽競爭性、鼓動性很強，學生興趣又一下子濃起來，紛紛躍躍欲試，一表才華。整節課學生始終情緒高漲，興趣濃厚。

　　四、能精心創造交際情境口語交際要努力選擇貼近生活的話題，創設交際情境，在師生互動中進行，不必過多地傳授口語交際知識。整節課，教師不是注重課本中所謂的口語交際的知識量、技巧、方法，而是創設了一系列貼近學生實際的情境，充實了活動內容。由于貼近生活，學生很容易地產生聯想和想象，如讓學生舉勸告別人的成功事例和不成功事例時，學生馬上就從記憶庫里調出，且勸告的場面也能很自然地浮現出來。這樣他們就有話可說，有內容可講，在師生的互動中，很自然地進行口語交際訓練。如：學生的演示環節和最后的勸告活動都是互動的、個性化的'、充滿新意的流程。學生參與口語交際的興趣有效地增強，能力也得到了相應的提高。

　　五、以課堂結構的設計來促使學生學習方式的轉變新課程改革強調學生學習方式的轉變，由原來的側重于“接受性學習”到現在的側重于“研究性學習”的方式的轉變。本節課，教師在設計整節課的結構時，采用了設置情境、探索、感悟，最后歸納的由現象到本質的歸納推理思維模式，而不是結論的演繹推理模式。先擺出樣本，再加以訓練。本課由于采用了歸納推理來設計，從而使課堂成為了注重了口語交際的師生互動過程，知識的結論成為了活動過程后的自然成果。

　　六、寬容的課堂，科學的評價新課標強調學生的學習情感，提倡建立一個接納性、支持性、寬容性的課堂氣氛。這節課上，教師著意創造了這種氛圍。始終是鼓勵的語氣、慈愛的教態、合作的態度，對學生回答的問題，演示的情境，始終是以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語。如對勸告不成功的同學，也充分表揚了他積極發言這一行為的熱情，當然，也科學地加以正面點評和引導，使學生知道自己的不足之處，以便在接下來學習環節中加以彌補。更是由學生自己主持和評價，使人充分感到這是一個寬容的課堂，學生更無壓抑感可言。在這節課的評價上，教師充分構建了立體的評價體系，有學生的自我反思、小結、評價，更是有學生間真誠的相互評價。當然，教師評價時，更是注意了一個促進者角色的扮演。學生在自主討論時，教師并不是清閑著，而是積極的參與。在聽、看和感受，甚至也以一個學習者的身份參與討論，隨時掌握課堂中的各種情況，思考指導學生下一步學習。與學生距離近，這無疑給學生以心理上支持，精神上的鼓舞，創造了良好的氛圍，使整節課顯得民主、平等、寬容，而又積極向上。

　　不足處：

　　由于課堂變成了開放性的，材料來源又是學生自己設定的，課堂流程具有動態的特征，所以課堂上要求教師能因勢利導、隨機應變，這對教師自身素質的要求很高，教師要不斷充實自己、提高自身的人文和科學素養。這節課上，教師在學生回答問題的相機而動、因勢利導上還有待改進。你幫李明想個辦法，怎樣勸告他父親？（頓時，學生小組交流熱烈，討論踴躍，也許是更接近生活的緣故吧，興趣頓增。）學生邵艷：生物書上寫道，一個健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會影響身體的。如果他一次獻掉這些血，身體組織會及時補給的。學生騰越：可以通過講道理，作為一個公民有義務鮮血。學生何凱：可以讓李明作一個假設：自己急需輸血，而醫院血庫里沒有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。師：真是仁者見仁，智者見智。你們勸告的方法真多，同學們在觀察生活中還可以采用那些勸告方法？

　　學生史艷：直話曲說，激將法。師：用恰當的勸告方法，確實能打動對方，猶如春雨滋潤大地，下面我們就組織一次“真情勸告”活動，請大家推薦一名主持人上臺組織本次活動。（同學討論，推薦好主持人。）主持人：大家好，首先感謝同學們對我的信任，推薦我當主持人，我一定會不負眾望。

　　這兒有三個主題，請同學們認真看。（電腦操作揭示）：

　　A．小紅的父親吸煙成習，如果你是小紅，該怎樣勸告她父親。

　　B．某班兩個同學課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長，該如何勸告他們。

　　C．某校一名學生迷戀上網打游戲，延誤了學業，如果你是班干部，該如何勸告他。）

　　除了這三個主題外，同學還可以選擇自己喜歡的主題展示，也可以跨小組尋找合作伙伴，然后小組長碰頭，選出本組的表演者。現在開始討論吧。（三至五分鐘后）主持人：討論結束。下面請表演者上來展示，在展示時請同學們認真看，在他們展示之后，我們對他們的展示進行評價，誰先來？

　　A組：表演者：錢一麟陳鵬

　　背景：父親（錢一麟飾）在家里又拿著支煙吸得津津有味，這時兒子（陳鵬飾）走了進來。錢：爸，我和你說過多少次了，不要在抽煙了，吸煙有害健康的！、陳：誰說的？咳，小孩子家不懂事，飯后一支煙，快活似神仙！錢：還神仙呢，我看是飯后一支煙，禍害大無邊，你看，香煙盒上都說吸煙有害健康，還抽，真是的。陳：等你長大了，就知道吸煙是一件多么有滋味的事了。錢：爸，自從你吸煙以來，家里就像“天宮”一樣，“煙霧彌漫”，我和媽媽的身體都受到了影響。再說了，這樣吸煙是很浪費錢的。既然我勸了你，你卻不聽，那我也抽，讓我們共同來享受一下抽煙的樂趣。（拿架在爸爸耳朵上的煙）陳：可別，爸爸輸了，你正在長身體的時候，怎么能抽煙呢？錢：你抽我也抽，你不抽我也不抽。陳：爸爸答應你，從現在開始再也不抽煙了。錢：一言為定。陳：一言為定。合：謝謝大家，我們的展示到此結束。主持人：還有誰想來嘗試一下，趕快上來吧。

　　B組：表演者：楊林（飾班干部）陳東鑫.吳泉福（飾打鬧的學生）

　　背景：兩位同學追逐打鬧，玩得很過火，這時被班干部瞧見了，班干部拉住了他們兩個人。

　　楊：你們怎么又打鬧了，這個可是違反《中學生日常行為規范》的，你們知不知到錯？陳.吳：（不服氣，更不知錯

　　）。（向班干部瞅了一眼，繼續追打）楊：你們還打（勸架），你們知道嗎？你們所謂的“小打”有時是要出大事的，有一所學校，也是兩個男同學拿著直尺學武打小說中的英雄，誰也沒有想到結果其中一個男孩把另一個的眼睛弄瞎了。你們不知道什么是飛來橫禍嗎？既然你們喜歡這樣，那我陪你們一起玩，走，我們到外面去撿石頭砸每個人的頭玩。陳.吳：這……恐怕楊：怎么，不敢了？陳.吳：我們不打了，還不行嗎？楊：那握手言和吧！合：我們的展示結束了，謝謝！主持人：還有誰想上來表演？

　　C組（自選主題）：表演者：陳文（飾勸說者）

　　臧思華（飾賣青蛙者）背景：一位賣青蛙的叔叔在路邊叫賣青蛙，這時來了一位小朋友想勸他不要賣青蛙。臧：賣青蛙羅，賣青蛙，七元一斤，買一斤送半斤哦！（這時陳走過去），小朋友，快來看看這青蛙多壯，快點買點回家啊/

　　陳：叔叔，我不是來買青蛙的，您知道嗎，青蛙是益蟲啊，它能捉好多好多的害蟲呢。臧：哪來的小毛孩子，真是煩！我賣我的青蛙關你屁事，走開走開。陳：叔叔，田里的莊稼豐收可都是青蛙的功勞呢，一只青蛙一天大約要吃60多條害蟲，在春天到秋天8個月里，一只青蛙就要消滅1萬多只害蟲呢。臧：說了也白說，我又聽不懂！快走，不走我可要打你了。陳：你再賣我叫工商局的叔叔來抓你。臧：工商局的叔叔不吃青蛙？說到他們，我剛才還交了兩塊錢的稅呢？陳：可憐的青蛙呀！（無可奈何地走開）合：我們展示完了，謝謝！主持人：還有誰想展示一下自己的表演才華呢？

　　D組：表演者：學習委員（陶昕飾）

　　同學（狄超飾）背景：班里要為某一位同學捐款，可是作為學習委員的他卻只捐了兩元錢（他家生活很富裕），同學們想勸他多捐點。

　　狄：學習委員，這次捐款你捐了多少陶：兩元，怎么了？狄：不會吧，這么少。陶：還少，平常我只捐一元。狄：我看哪，你家肯定很窮。陶：誰說的？你不知道嗎，我爸爸開寶馬，媽媽開奔馳，爺爺開三菱，奶奶開桑塔納。溧陽一套房，南京一套房，上海一套大別墅，還有很多很多，我可說不完。狄：那就是你小氣，兩元，太少了。陶：誰說我小氣，我們來比比誰捐的多？狄：我可比不起，嘿，捐多少？陶：保密！不少與10元、20元，怎么樣？狄：樂于助人，好榜樣。（互相微笑）合：我們展示完了，謝謝！主持人：同學們的表演都很投入，下面就對他們的展示進行評價，學生思考，舉手，（喊同學）陳然！陳然：“我覺得錢一麟，這組表演得不錯，兒子用正面勸說試著勸爸爸不要再抽煙，可是沒成功，但是又舉生活例子和略帶以錯就錯的方法終于能讓爸爸不抽煙了。”

　　主持人：“請坐，還有誰來發言？蔣夢怡！”

　　蔣夢怡：“我認為第二組表演得不成功，對于兩個十分頑皮的學生，對他們講道理是毫無作用的。最后讓他們互相砸對方那里還不錯，但這只能解決一時的問題，今后他們是否還會打鬧就不知道了，所以這是件很棘手的事。”

　　主持人：“你的發言很精彩。史梁剛，請你說說你的看法。”

　　史梁剛：“我認為賣青蛙這組表演得很棒，因為臧思華演出了賣青蛙者的無知和粗俗，生動形象地刻畫了賣青蛙者的舉止，陳文雖然勸告失敗，但是他的勸說方法十分精彩，比如說用舉例子的方法說明青蛙對莊稼的好處，然后再進一步勸說，是非常成功的。”

　　主持人：“同學們說的很好，除了他們展示的優點，還可以對他們的展示提一些建議，請陶艷同學。”

　　陶艷：“我認為陶昕這組主要用激將發促使學習委員能捐更多的錢，學習委員說的那段十分幽默，突出了家里的富裕，如果能再使用些更豐富的詞語和句子就更完美了。”

　　主持人（繼續）：“金云東。” 金：“我認為如果第Ｂ組班干部能再想出些奇妙的點子，更極端的方法會更讓兩位同學覺醒較快。”

　　主持人：“同學們發言太積極了。”

　　一學生：“如果陳文這組的展示，陳文同學還可以再舉些例子。如賣青蛙者家的大片農田被害蟲破壞了，這正是沒有益蟲青蛙所致，這樣會更形象。”……

　　主持人：“大家的發言很精彩，同時也讓大家學會了在日常生活中該怎樣勸告他人，下面我們評出“小小藝術家”和“小小評論家”。支持A組的請舉手（過程）B組呢？……C組？最后一組誰支持？…通過舉手表決，C組獲得“小藝術家”；那“小小評論家”誰來擔當？（同學們此時的聲音“陶艷”此起彼伏）讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀。本次活動到此結束。師：同學們，通過勸告展示活動，你們一定學到了許多勸告的方法，下面請同學們用你喜歡的方式，向周圍的同學發出你內心真誠的勸告。學生宋小霜：我想勸告有些同學，要愛護環境，搞好班級衛生工作，如果大家都糟蹋環境，我們的校園將垃圾成堆，廢氣熏天。學生陳然：我想勸告那些喜歡抄襲作業的同學，抄襲他人作業的人是寄生蟲，寄生蟲是最令人討厭的，是找不到知心的朋友。學生李文靜：我想勸告那些亂吃零食的同學，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛生也沒有營養，有的雜志上報道，經常吃零食的人患腸道潰瘍的機率大大多于正常飲食的人，因此，請同學們不要吃零食了。

　　（學生發言很熱烈）……

　　師：這是真情的告白，盡管我們這節課要接近尾聲了，但我們的生活還繼續需要這樣真誠的勸告。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會發現，真誠的發自內心的勸告就會如同這明媚的春光一樣，受大家歡迎。（結束語）

《口語交際》說課稿4

　　一、說教材

　　人教版初中語文九年級上冊第二單元以演講和書信為主題，“綜合性學習·寫作·口語交際”是與閱讀部分相照應的，主題內容是“演講：微笑著面對生活”。

　　《課標》在“綜合性學習”部分提出“能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”。

　　在“課程資源的開發與利用”部分又明確提出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”

　　根據本單元的教學目標及本課的主題內容，確定教學目標：

　　(一)知識與能力

　　1、學會選擇恰當的話題演講，觀點鮮明，邏輯嚴密，事例典型，具有號召力和鼓動性。

　　2、培養與人溝通、合作的能力，能夠有理有力有節地說服他人。

　　(二)過程與方法

　　1、學會選擇熟悉而引人注意的演講主題，有話可說，以理服人。

　　2、選擇其中的一個話題，寫一篇演說稿，在班內進行演講比賽。

　　(三)情感、態度與價值觀

　　培養樂觀的生活態度，正確對待生活中的挫折和勝利。

　　二、說教法

　　寓教于樂，利用繪畫、音樂，讓學生理解微笑的意義，培養樂觀、友善、善于合作的生活態度。

　　采取實踐活動的.課堂形式，讓學生參與演講稿的評分，讓他們寫演講稿、上臺演講，在實踐中培養他們評分、寫稿、演講的能力。

　　三、說課前準備

　　1、按自愿的原則，全班學生分成六大組，每組選出一名組長。

　　2、抽簽決定每個小組負責一個專題的資料收集整理工作、演講稿的寫作和演講的演練工作。

　　3、推選兩名組員演講，口齒清晰、條理清楚，其他組員參與評價工作，提出合理化建議。

　　四、說活動過程

　　[活動序言]目的：創設情景，渲染課堂氣氛

　　1、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。

　　2.欣賞《蒙娜麗莎》。

　　3.朗讀欣賞散文詩《微笑著，去唱生活的歌謠》。

　　[訓練寫作]

　　1、閱讀課文，明確演講稿的要求

　　第一、選好話題，有真情實感和獨到見解。（40分）

　　第二、觀點明確，事例典型，條理清楚，嚴密有說服力。（30分）

　　第三、運用表達技巧。遣詞造句簡明準確，設問發人深省，比喻生動形象，排比富有氣勢。（30分）

　　2、朗讀精品。感受演講的魅力。

　　教師范讀已經準備好的幾篇演講稿，要求學生體會不同演講稿的語言風格、情感態度及演講稿所展示出來的力量。

　　3、結合主題，組織學生討論。結合語文活動中的三個主題，組織學生積極參與討論，形成初步構思。

　　4、總結小組意見，交流短評。

　　5、師生共同制訂演講稿評分表（參考訓練寫作相關條款）。

　　6、評講結束后，請學生參考評分表，利用網絡圖書室搜尋資料，也可以通過采訪調查等方式搜集生活中的材料，小組交流討論后寫作演講稿。寫好演講稿后給自己的演講稿打一個合理的分數。

　　（設計意圖：讓學生對照著評價表，搜尋資料、梳理資料，寫演講稿。并能夠對自己演講稿的優缺點進行評價，給出一個合理的分數，從而培養他們的自我評價能力。）

　　[訓練演講]

　　1、制定這次演講的評分標準（小組討論，由小組長執筆，擬定并公開評分標準和分值。表略）

　　2、組內演講小比賽，本組同學和老師作評委。

　　3、每組選派兩名同學登臺演講，同學在下面評分。演講結束后，進行小組討論，分析幾位同學的優缺點，給每個演講者取一個平均的分值，選出“演講小明星”。

　　4、每個同學把自己的課桌想象成觀眾，進行演講練習。

　　(設計意圖：先讓學生參與制定演講的評分標準，反復演練后再讓他們上臺演講。學生可以在反復的實踐中思考，在反復的思考中實踐，了解演講，最終學會演講。)

　　[小結]齊唱《陽光總在風雨后》，活動結束。

　　五、總結

　　新課標主張“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”。在本次活動中，我力求讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調讀說寫演練學習習慣的養成，力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　汪祖國，鄒新瑛，中學語文教師，現居湖北陽新。

《口語交際》說課稿5

尊敬的各位老師：

　　大家下午好！

　　今天我說課的內容是人教版七年級上冊第三單元的寫作.口語交際.綜合性學習板塊的《感受自然》，下面結合我的教學實踐來談一下。

　　首先我想說一個問題，請老師們看一下目錄，細心的老師會發現為什么“寫作.口語交際.綜合性學習”他們的位置會有所不同？這就需要我們老師要有一種對話意識，就是與編者的對話，也就是名稱位置的不同，教學的側重點就不同。當然我們不能形而上學，也要結合教學實際進行設計，我對這個專題就想以綜合性學習為切入點進行展開，確定了以下教學思路：

　　一、課前：自主、搜集、思考

　　二、課上：合作、展示、交流

　　三、課后：寫作拓展、逐步形成態度價值觀。

　　我認為，綜合性學習不能僅僅局限于語文知識、語文課程本身，而應提高學生的知識遷移能力，將語文與其他學科相結合，與生活相結合，在聚焦知識積累的同時，還應關注能力結構的多元化。綜合性學習屬于過程性學習，一定讓學生成為學習的主體，在學習的過程中提高語文素養。基于此，我在日常教學中，針對《感受自然》這個板塊，我會帶著學生們走進大自然，走進四季的懷抱，藍天白云、紅花綠葉、在山水人家中去感受自然。然后提前一周進行布置，我會不讓學生看課本，將“感受自然”板書，問：要感受自然的什么？讓學生自由討論，通過交流，估計大多數同學會運用對本單元課文的學習和到大自然的深切感受，來抒發對大自然的贊美！也可能學生會想到對大自然的畏懼，針對近年來頻發的地震、海嘯、臺風、暴雨等等的自然災害給人類帶來的災難，在這時我們老師還可以進一步引導學生對自己身邊的生活環境來談一下感受，可能就會有學生提到某些企業對生態環境的影響等。也有可能學生還會說動物也是大自然的一份子，我們應該從動物身上學到很多知識等。

　　通過以上的交流，我會安排學生分組去收集整理材料。

　　如在贊美大自然時，學生可以去收集一些精美的圖片和談與自然親密接觸的感受等。我會特意安排學生分組去收集積累優美的古詩文、詞句、成語、諺語、歇后語等，先制定小組分工計劃表，讓每位同學都要參與。老師要對小組的活動情況進行適時的了解，并在資料收集與獲取的渠道方面給予一定的指導，讓學生能夠利用圖書、網絡和社會實踐等不同的途徑進行資料收集。還要積極詢問小組活動情況，并對相關問題進行解答，特別是資料信息整理與分析、篩選的.過程，指導學生對收集的資料要進行分類，并表明資料的出處。上課時可讓學生采用課件和表演的形式進行展示小組活動成果，其他未展示組的同學做好記錄，并從聲音、感情、內容、語言等方面進行點評。引導學生去體味雄奇的大自然是如何通過優美的文字表現出來的。當然不能光展示說出來，還要看誰積累的多，當堂限時進行默寫，對優勝學生進行獎勵。估計以上環節要一課時。

　　第二課時分組討論自然災害對人類的影響及動物對人類的啟發。將學生課下收集的臺風、海嘯、地震、泥石流等一些照片或視頻進行展示，有的同學可能會拿起相機對身邊的污染進行拍攝，我認為這更具有說服力。在這里老師可以引導學生增強抵制風險和侵害的意識，增強在與自然社會和他人互動中的應對能力。在動物對人類的啟發方面，學生可能會提到動物的生存本領，節能術等，也可能提到從動物的一些特性引發我們人類的一些發明創造等。當然也有可能同學會想起“非典”，那就是動物對人類的一種懲罰等等。

　　通過以上展示，同學們可以對感興趣的話題進行討論或辯論，最后得出不僅要感受多姿多彩的大自然，同時也應產生一種對自然的敬畏之情，從而達到人與自然的和諧相處。課下讓學生根據課上的討論交流，用寫作的形式來表達對自然的獨特感受和真切體驗。

　　借助這次專題學習，學生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進行溝通對話，在學習的過程中，我們不斷培養了學生們的獨立探究，與他人合作的學習能力，提高了自身參與實踐活動的能力，也盡可能的完成了由注重學生練習向注重學習過程的轉變，而且還引導學生走向社會生活，學會觀察社會，關心身邊的人或事，學做生活的有心人，培養學生視野的廣闊性。

　　以上內容僅以我的教學實踐為例，不當之處敬請各位老師批評指正！

《口語交際》說課稿6

　　一、說教材。

　　《道歉》是語文出版社s版語文教科書第五單元《語文百花園五》中給學生安排的一節口語交際練習。通過兩幅圖創設了這樣的情景：小明畫畫時不小心把顏料弄到小芳的衣服上，小明主動道歉，小芳諒解的畫面，教育學生學會與人相處，學會道歉的方法和技巧，通過說說演演的實踐活動，提高學生的口語交際能力，提高語文綜合素養。

　　二、教學目標

　　依據課表要求、教材內容和學生的只是結構，我確定本節課的教學目標為：

　　1、培養學生遇到偶發事件時能比較恰當地處理的能力，當自己有過失時勇于道歉。

　　2、通過學生在情境中模擬表演，鍛煉學生的口語交際能力、應變能力以及禮貌待人的自覺性，了解道歉的方法。

　　3、培養學生獨白的能力，把事情發生的原因說清楚，注重訓練學生表達的條理性。

　　三、說教學重難點。

　　1、在情境中模擬表演，注重訓練學生表達的條理性，使學生能清楚明白地把自己的意思表達出來。

　　2、讓學生在認真傾聽的基礎上展開討論和評價，培養學生的'創新意識和思維能力。

　　四、靈活多樣，說教法與學法。

　　“教學有法，但無定法，施教之功，在于得法。”為了突出重點，突破難點，在教學中我采用“啟發引導”為主的教學方法。孩子們的學習方法，主要采用的事“合作探究”及“自主感悟”的方法。

　　五、說教學過程。

　　（一）、導入交際的主題。

　　導入就像一把鑰匙一樣，是必不可少的，也是至關重要的。本課的導入，我設計如下：

　　1、走進教室，在我與學生互問的過程中，轉身的一剎那，我不小心弄掉最前排孩子的課本，發出“哎呀”的聲音，讓孩子們都注意到這件事情。我趕緊替孩子撿起書，拍拍書上的灰塵，把書遞給孩子。并對孩子說：“對不起，我太著急上講臺了，一不小心把你的書弄掉了，你看看，有破損嗎？”孩子接過書，說：“沒關系。”我趕緊笑著對孩子說：“謝謝你原諒我。下次我一定小心。”說完，我走上講臺，提問：孩子們，剛才發生了一件什么事情？聽完孩子們的回答后，我隨機總結并引出：口語交際——“道歉”的課題。

　　2、提出具體的聽說要求，出示小星星，獎給在本次口語交際課上感想、敢說、會說、說好的孩子。激勵學生更加主動更加活躍地進入到口語交際練習中。

　　（二）、觀察圖畫，創設生活情景。

　　引導學生認真觀察兩幅圖畫，邊看邊想，提出問題思考：小明畫畫時發生了什么事情？幫助學生把畫面的內容說清楚，說明白：一個明媚的早晨，小明在郊外畫畫。小芳看見了，想知道小明畫的是什么，就走上前去欣賞小明的畫，小明聽到腳步聲，猛地轉身，不小心把顏料弄到了小芳新買的裙子上了。

　　（三）、圍繞話題，學習道歉。

　　圍繞“如果你是小明，你該怎么辦？”這一話題，讓學生獨立思考之后自由表達。每次和學生對話完，教師引導學生從自身感受出發進行評議，共同歸納出道歉應該做到：

　　1、時間上要及時，不要拖拉。

　　2、態度要誠懇，不要辯解，講清原因。

　　3、語言要真誠禮貌，不夸張。

　　（四）、展開想象，說一說，演一演，評一評，再演一演。

　　1、引導學生想象，說一說。小芳衣服被弄臟了，心情怎樣？根據心情想想她的表情會怎樣？她會說些什么？小明是怎樣處理的？他會怎么說？他的動作神態是怎樣的呢？小芳聽了以后，有事怎么說呢？怎樣交代的……在這個說的過程中，可能會出現很多狀況，我堅持以鼓勵為主，耐心地引導，培養學生傾聽和應對的能力，激發學生表達欲望，注重訓練學生表達的條理性，說話時做到舉止得體，態度大方，彬彬有禮。做個敢想、敢說、會說、說好的孩子。

　　2、尋找合作伙伴，分角色演一演，交流自己的做法。這個環節，不僅培養了學生獨白的能力，培養了孩子們的溝通與交流的能力，也培養了孩子們的合作解決問題的能力。通過小小的舞臺，努力使自己的口語表達更符合角色特點，提高自己的口語能力。

　　3、指派一個小組表演，提出觀看者的要求：專心聽，學會質疑，有禮貌地提出意見。對表演的要求：聲音響亮，表達清楚，讓人聽明白。還要虛心接受別人正確的意見并及時糾正自己的想法。

　　4、評一評該組的優點和缺點，從中受到教育，明白在道歉時合理地運用非有聲語言以提高道歉的質量。

　　5、讓剛才表演的小組吸取大家的意見之后再次表演。做到“言之規范、言之得體、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”，

　　6、看完該組同學的再次表演之后，自己和合作伙伴再次表演。我走下講臺，參與到學生中去了解學生的情況。把小紅花獎勵出去。

　　雖然是再次表演，但是對孩子們來說，卻是不一樣的學習經歷，他們一定從中得到很大的進步與提高。口語交際的聽說過程本身就是個綜合的思維過程，口語能力實質上是對話建構中的能力，這種能力是需要口語知識和技能來支撐的。通過評價別人的對話，從中獲取的口語知識和技能，并來修正自己的對話，提高自己的口語交際能力。

　　（五）、拓展延伸話題，走向現實生活。

　　說說“你在生活中有沒有看見或經歷過類似小明和小芳這樣的事情？”以此達到在生活中學語文，用語文的目的。

　　最后總結：

　　勇于道歉的孩子，是勇敢的孩子；大方接受道歉的孩子，是心胸寬闊的孩子。會道歉，會接受道歉，你就是有風度有教養的孩子，你一定會是大家心目中受歡迎的孩子！

　　板書設計：

　　道歉

　　要及時

　　態度誠懇

　　語言禮貌

《口語交際》說課稿7

　　一、說教材

　　本課有四幅圖，每幅圖的對話框中都是人物雙方使用的禮貌用語，每幅圖都提供了使用這種禮貌用語的具體環境。第一幅圖是問好。第二幅圖是道歉。第三幅圖是致謝。第四幅圖是告別。這四幅圖可以幫助學生了解禮貌用語的意思，懂得在什么情況下使用禮貌用語。圖下有兩個討論題，第一題要求同學觀察圖畫并聯系生活實際，不僅知道圖上的人使用的是什么禮貌用語，而且知道在實際生活中怎樣使用禮貌用語。第二題是請同學們模擬生活實際，進行禮貌用語的演練。這兩個題有助于學生掌握禮貌用語，并養成使用禮貌用語的良好習慣。

　　二、說學生的認知

　　由于學生的生活環境不同，家庭背景不同。因此，對禮貌用語的使用程度也有所不同。如：有的學生有清早向爸爸媽媽問早的習慣，有的同學沒有；有的同學打擾了別人能自覺地道對不起，有的同學不能；有的同學會用“沒關系”表示對道歉人的原諒，有的同學不會……有的學生受到社會上不良風氣的影響，不但不會使用禮貌用語，甚至說話時粗俗不堪。

　　三、說指導學生口語交際

　　口語交際訓練途徑有三個：利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力；創設交際的情境，讓學生在老師創設的情境中無拘無束地進行口語交流；在日常生活中，讓孩子們積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。

　　1、故事導入，激發興趣。

　　低年級學生都愛聽老師講故事，這樣一開始我就能抓住所有學生的注意力，然后用一個簡單的問題切入正題。（出示課題）

　　2、指導觀察文中四幅圖，教給學生看圖方法。

　　（什么時間、什么地點、有哪些人、他們在做什么）了解圖中的人們是在什么情況下使用禮貌用語的，指名表演圖中內容，了解哪兩句禮貌用語通常成對使用。（出示禮貌用語）。然后用兒歌《神奇的'字》巧妙地將課文中的內容延伸到實際生活中。（老師在念兒歌時，看到有的同學皺起了眉頭，我猜他們肯定在想：這些字真有那么神奇嗎？現在我們就親自去體驗一下這些字的神奇的魔力吧！

　　3、創設多種多樣的交際情境，打通教學和生活的隔閡。

　　生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具。因此，在訓練時，我設計了來源于生活的三個游戲：1、在學校向別人借東西。2、在家里接待客人。3、在公共場所（在公共汽車上）與人相處。由易到難，由個別表演到全體參與。由于游戲貼近學生日常生活，他們能利用自己已有的生活經驗，很樂意參與游戲，與同伴進行交流。由于游戲涉及到學生的全部生活（家庭、學校、社會）很好地解決了從理論過度到實踐的矛盾。

　　4、聽歌曲，培養學生的情感和表現欲。

　　最后在《咱們從小講禮貌》的歌聲中，讓學生隨心所欲地表演，既鞏固了這節課的知識，有陶冶了情操。

《口語交際》說課稿8

　　一、理論依據

　　《義務教育語文課程標準》對第一學段的口語交際要求是：能認真聽別人講話，努力了解講話的內容。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。口語交際是在真實的交際狀態下發展學生聽和說的能力，是為了達到與人交往的需要。一年級進行口語交際教學時，要在交際話題下，創設真實的交際情境，激發學生的交際興趣，根據話題和情境交際應對。要重視培養學生的口語交際意識和交際習慣。

　　二、教材分析

　　《請你幫個忙》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的口語交際，也是本冊書的第二次口語交際活動，是一次交流類話題。書中通過三幅情境圖：問路、借筆、請別人拿球，引導學生在真實的情境中進行交際，從不同角度引導學生如何請求別人的幫助。交際情境貼近學生真實生活，這樣有實際意義的交際任務，能夠激發學生的交際興趣。插圖右下方提示的禮貌用語，明確了交際習慣：請求別人的幫助時要使用文明用語。

　　三、學情分析

　　一年級學生正處于口語交際的起步階段，他們喜歡表達，但表達不夠規范，有時不能清楚準確地說出自己的要求。在交際時，出現比較多的情況是“一問一答”或者“你說我說”之后就結束了，交際過程不夠順暢。部分學生表達時不夠大方、自信。需要在老師的引導下，在真實的交際情境中，學習怎樣有禮貌地應對。

　　學生雖然在一上的口語交際活動中已經學習過“要注意聽別人說話”“跟別人溝通時要看著對方的眼睛”等交際習慣，但要養成良好的交際習慣還需在真實的交際情境中反復提醒，遷移運用于學習活動和日常交際活動中，使學生在潛移默化中養成良好的交際習慣。

　　四、教學目標

　　依據本次口語交際內容和學生實際，我制定的教學目標是：

　　1.懂得當自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。

　　2.學會請別人幫忙時使用合適的禮貌用語，簡單應對。

　　3.能在請別人幫忙時說清楚要求，看著對方的眼睛，態度誠懇。

　　其中，能在請別人幫忙時使用合適的禮貌用語，把要求說清楚，是本課的教學重點。能在交際的過程中有禮貌地應對是教學難點。

　　五、教學過程

　　在這堂課上，我根據交際內容，創設不同類型的交際語境，注意聯系學生的生活，使學生帶著真實的情感與濃厚的興趣，積極主動地進行交際互動，落實教學目標。

　　（一）巧設課堂情境，喚起交際動機

　　（二）編織生活情境，實踐交際互動

　　（三）延伸真實情境，提升交際能力

　　1.巧設課堂情境，喚起交際動機

　　上課伊始，我邊準備教具邊告訴學生：今天老師需要一些小磁粒，想請同學幫我貼到黑板上。學生們對于老師的請求非常熱情，紛紛高舉小手要幫助老師，在與學生的互動中我有禮貌地感謝他們的幫助。就這樣，本次口語交際的“序幕”拉開了，學生自然而然地進入到我創設的“貼磁粒”的交際情境中，也為本節口語交際課“請你幫個忙”提供了一個良好示范，激發了學生的交際興趣。

　　2.編織生活情境，實踐交際互動

　　語文課程標準中指出：口語交際的教學活動主要應在具體的交際情境中進行。也就是說應當具備貼近真實生活的特點。教材中的口語交際內容，密切聯系學生的生活經驗。教學時，要重現學生生活中的`真實場景，讓學生學習真實的表達。

　　情境一禮貌尋求幫助

　　首先以教材中最貼近學生生活實際的“借筆”這個場景展開交際活動。引導學生在認識“李山”的過程中，學會有禮貌地打招呼。

　　接著讓學生依據教材中的情境，演一演在課堂上借筆的過程：同學們一定也遇到過沒帶鉛筆、橡皮的情況吧？你們是怎么做的呢？然后引導學生討論表演的同學什么地方做得好？以評促學，以學定教，隨機出示禮貌用語。在初次交際的過程中，滲透要用文明禮貌的語言尋求別人的幫助。并引導學生說出生活中還會用到哪些禮貌用語。

　　情境二示范交際方法

　　口語交際具有很強的實踐性，它需要在一定的情境中，通過實踐運用來形成交際能力。口語交際的核心是“交際”，不僅要認真傾聽，還要適時地接話，和他人對話。在雙向互動中，在演練過程中，學會用合適的語言和態度說清楚自己的要求。

　　我利用教材中“問路”這個情境，讓學生在生與師、生與生的交際實踐中，互相啟發、互相促進、互相補充。“李山是個愛運動又好學的孩子，在一次外出買書的時候，遇到點兒小麻煩。他是怎么向叔叔問路的呢？他會怎么說呢？”在真實的表演中，學生的情感自然流露，邊演邊說進行口語交際，強化交際互動，細化聽說要求，培養交際習慣。

　　（1）情境表演，初學應對。

　　學生在與老師的互動引導下體驗：請別人幫忙時，要把自己的請求說清

　　楚，說話時要看著對方的眼睛，態度誠懇，用上禮貌用語。

　　（2）相機獎勵，滲透方法。

　　（3）評議討論，落實要點。

　　認真聽，說清楚，有禮貌，并在獎勵、評價的過程中，明確要求，一步步達成目標。

　　情境三實踐交際應對

　　口語交際課是“聽—說—應對”的交流場，交際互動中的應對對學生來說是最難的。有趣的活動能使交際的情境活潑、生動，“請別人拿球”這個情境，更容易調動低年級學生的積極性，學生們一聽說在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎然。在情境中，學生動手、動腳、動腦、動口，調動多種感官參與交際，以聽說為基礎，以評價為反饋，在愉快的氛圍中落實：認真聽，說清楚，有禮貌。學生的應對交往能力得到鍛煉，口語交際教學的交際性得以逐步落實。

　　3.延伸真實情境，提升交際能力

　　口語和書面語不同，發展有先后。第一學段評價學生的口語交際，應以敢說、

　　愿意說為主，鼓勵學生自信地表達。口語交際課就是要讓不敢說的學生敢說，不愛說的學生愛說，讓全班學生盡可能地說。

　　因此，最后一個情境的設置，我通過自編兒歌幫助學生總結交際方法，讓他們以小組為單位自由選擇不同的內容，演繹不同的場景，根據老師提供的校內外不同情境，自選演練，交際體驗。

　　（1）體育課后，找不到校服了。

　　（2）媽媽沒有按時接我放學，想到傳達室給媽媽打電話。

　　（3）放風箏時，風箏不小心落到了樹上。

　　（4）游戲時，妹妹不小心摔傷了。

　　選取典型的以學生生活為場景的語境，具有實踐意義，提供恰當、有實際意義的交際任務，使學生盡可能多地體驗各種場合的交際行為，在真實的交際中學會有禮貌地應對，請別人幫忙。

《口語交際》說課稿9

　　第一、說教材明確口語交際文本性

　　“學會生存”是山東教育出版社五年制第十冊第六組的一次口語交際練習。“口語交際”是小學語文課程的重要內容，《語文新課程標準》中明確指出“口語交際能力是現代公民的必備能力，要培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”本次口語交際是在學習了“ 外國名篇名著 ”一組專題課文后安排的一次活動。旨在引導學生學會生存，學會自我保護的本領，同時培養學生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領。

　　學情分析:五年級的學生經過小學階段的學習和鍛煉，已經具備了一定的口語交際經驗和能力，這一課題符合五年級學生的心理水平和認知能力，與他們的生活密切相關，能夠激發學生參與的積極性。

　　教學目標：基于課程標準對小學高段的階段目標要求，結合教材特點，考慮到學生的學情，我預設本課的教學目標為：．

　　1 在認知與技能方面，能認真傾聽別人發言，自然地與他人交流。

　　2 在過程與方法方面，激發學生表達真情實感的欲望，能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。

　　3 在情感價值觀方面，激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。

　　本課的重點難點是：培養學生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領、運用所學的知識處理緊急事情，更好保護自己以及他人的能力。

　　課前需要做的準備：學生積累有關自我保護的事件. 2、教師準備情境錄像片斷。

　　第二、說教學策略凸現口語交際情景性

　　科學合理的.教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統一，根據本節口語交際課和學生身心發展特點，我準備采用的教學方法有：討論法、游戲活動法和情景教學法。〈語文課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”“情境教學法”，有利于創設具體的口語交際情境，激發學生主動參與的積極性。

　　學法指導上，結合學生的特點，我貫徹的指導思想是“把學習的主動權還給學生”，采用自主合作探究的學習方法，通過小組合作，互動交流與評價，激發學生交流的欲望，讓每個學生都能得到鍛煉。

　　第三、說教學流程體現口語交際互動性

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備從以下個環節展開

　　教學環節一風采展示特色三分鐘。學生上臺口述見聞或特色演講。三分鐘很短，卻給學生創造了“練習說話”的機會。長期堅持,學生收益非淺.

　　教學環節二情景模擬互動交流

　　一是打開思路，引出話題

　　我是這樣導入的：同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。這也是是聯合國教科文組織首倡的一個概念（板書：學會生存）

　　“說說由這四個字你想到些什么。

　　在這一環節中我通過親切的教態，平等交流的口吻，力求營造一種民主、寬松、和諧的人際關系氛圍，使學生敢想、敢說、想說。

　　二是暢所欲言聊話題

　　在學生踴躍交流，多層面發言的基礎上我通過圖片展示和語言解說，使學生了解到在現實生活中我們往往沒有足夠重視“學會生存，自我保護”問題，造成了許多本可以避免的事情的發生，這是令人非常痛心的。

　　學生看完圖片，內心受到觸動，我適時引導學生把內心感受進行交流，然后引導學生思考，自己遇到過、聽過或者見過類似的什么事情呢？鼓勵學生大膽發言進行交流。

　　請一位同學發言，在學生發言中，我進行指導，教給學生確發言方法：要說清楚事情的原因、經過和結果，說話要有條理，聲音要響亮，儀態要大方。

　　為了使更多的同學有交流的機會，設計了小組繼續交流這個話題：

　　要求交流完事情后小組討論總結：我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結后推選代表參加全班交流

　　這一環節是本課的重點環節，為了使每個學生都能在小組內發言，教師要不斷地給學生以鼓勵，同時引導學生認真傾聽，并進行評價，或肯定贊揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，提出建議和批評。教師充分關注學生的學習態度，及時發現學生的不足，進行規范，同時努力發現學生富有創意的語言，力求創造生機勃勃、極富動態的課堂氛圍，形成有效的師生互動，生生互動的局面。

　　三是召開“自我保護”座談會

　　每組代表上臺就座，交流所了解到的自我保護的方法，鼓勵下面的同學與臺上的互動。

　　在學生發言的基礎上，引導大家總結，我們可能遇到哪些危險？如何應對？（包括在家中和在外面的不同的情況）

　　這里我有意識地創設座談會的形式，營造了一種和諧交流的氛圍，激發了學生說和聽的興趣，在交流中較好的了解了自我保護知識，又練習了口語交流，達到了本節課的教學目標。

　　四是深化引導：

　　為了使大家能學以致用，我聯系去年的汶川地震，讓學生交流應對措施。如果當時你在現場的話，運用你今天所學到的有關逃生的知識，想一想，你應該怎么做？你會怎么幫助別人逃離？這一話題的提出，激活了學生的思維，激發了學生說的興趣，使本課的教學目標再一次得到落實。

　　教學環節三：陽光評價，反思激勵

　　根據本節課的綜合表現，學生進行自評與互評，欣賞亮點，反思不足，以促進步。引導學生進行多元化評價。評選陽光口才獎最佳合作獎、最佳儀態獎、最佳聽眾獎等，發給七彩陽光卡來鼓勵

　　對學生進行多員評價，體現了素質教育的要求，使學生能體會到過程的快樂、感受到來自同學、老師的關懷，激發了學習的熱情。

　　教學環節四：拓展交際延伸生活

　　《語文課程標準》中明確指出：鼓勵學生在日常生活中鍛煉口語交際能力。所以我是這樣結束本課的：同學們，你們知道嗎？據不完全統計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災或人禍而提前結束生命。在災難面前，生命顯得那么脆弱。但是，我們痛切地感覺到，如果我們能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡的魔爪。同學們，生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。大家課后可以父母繼續交流有關自我保護的話題.相信你會有更多的收獲.

　　第四說板書設計落實口語交際主體性

　　學會生存（口語交際）

　　自我保護

　　評語言思路儀態

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，既顯示了本次口語交際的重點內容，又體現了口語交際的評價標準，給學生留下了深刻的印象。

　　以上，我從說教材、教學策略、教學流程、板書設計四個方面對本課進行了說明。

　　當然，這只是課堂教學的預設，在實際教學中，我會努力用我的教學機智靈活駕馭課堂，及時、高效地處理課堂生成的各種信息，提升師生對話的質量，以期使學生學得快樂，說得精彩！

　　我的說課到此結束，有不當之處,請領導評委多提寶貴意見，謝謝大家！

《口語交際》說課稿10

　　【說理念】

　　《新課程教學設計》對口語交際課設計的要求是：口語交際課的教學設計,首先要選好話題。話題要貼近生活,密切聯系學生的經驗世界和想象世界,使每個學生有話可說,有話要說。

　　【說教材】

　　教材分析：

　　教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識有更深感觸，更有話可說，激發學生對春天的無比熱愛之情。

　　根據以上特點，本次的《春天在哪里》口語交際課特作如下設計.

　　教學目標：

　　1、引導學生在生活中找春天,觀察春天,發現春天的美。

　　2、創設交流情境,引導學生交流看到的、聽到的、感受到的春天，

　　發展學生語言。

　　3、在師生互動交流中喚醒學生對春天、對大自然的熱愛之情。

　　教學重點、難點：

　　引導學生把自己眼中的春天說清楚。

　　教學用具：多媒體課件

　　課前準備：

　　1.教學春天的詞語時（即：識字1），引導學生走進春天的圖畫。借助插圖和掛圖，讓學生用眼去欣賞；借助錄音（百鳥爭鳴的聲音）讓學生用耳去傾聽；然后讓學生用心去感悟，用自己的語言將看到的、聽到的說給同學和家長聽。課后讓學生畫一畫美麗的春景圖，找一找有關春天的詞語、詩歌和歌曲，借助拼音寫一寫你看到的和聽到的春天。

　　2.學習了《柳樹醒了》這首兒童詩時，讓學生課后找一找有關春天的詩歌，有感情地讀一讀，并模仿課文寫一寫或畫一畫。學習了《春雨的色彩》這篇童話般的課文，讓學生聯系生活編一編“春天的聲音”。學習了《鄧小平爺爺植樹》這篇課文之后，讓學生也找一找有關春天的人和事的故事讀一讀，并將內容說給同學聽一聽。最后一篇是有關春天的古詩，課后引導學生積極主動地去尋找春天的古詩，并誦一誦。

　　3.利用雙休日將以上內容設計成一份“春天在這里”小冊子。（可以是獨立的板快，如：“春天的聲音”、“春天的圖畫”等，也可以是以上幾塊內容的組合。）

　　【說教學過程】

　　一、組建小組激發激情

　　1.教師幫助學生組建合作學習小組，按照大家課前“春天在這里”小冊子的內容進行組合。每組盡量不出現同一板快的內容。指定學習小組長。

　　2.播放了一曲優美的旋律。師：小朋友，你們聽，春姑娘已經向我們走來了！我們該怎樣迎接她呢？

　　3.宣布“春天在哪里”比賽活動開始。同時宣布比賽的規則。

　　［口語交際的教學要讓每個學生都參與，要鼓勵學生開動腦筋，敢于發表自己的意見，培養創新精神。本著這一理念，為了能更好激發學生的說，我創設了小組競賽的方法，激發學生說話的欲望，增強說話興趣。］

　　二、創設情景盡情交流

　　（一）交流一：春天的詞語

　　1.（出示美麗的春天的課件并配樂）瞧！春天來了，小朋友請你們拿起手中的小冊子找找可以將哪些詞語送給她。說對一個加一分。

　　2.師生交流。（根據學生所說，教師有目的的板書）

　　3.小結：是啊，這些詞語向我們描繪出一幅美麗的春光圖。請同學們美美的讀讀這些詞語吧！

　　（二）交流二：春天的畫

　　1.導入：聽說你們還把春天畫下來了，趕快把你們的畫拿出來吧！（教師作欣賞狀）啊！真是一個美麗的群芳爭艷圖啊！

　　2.小組內交流。注意交流方法的指導：可以補充、提問。一會兒還要評選小畫家、小講演家和最佳觀眾。教師宣布評選條件。

　　3.每個小組選擇一幅畫貼在黑板上。

　　4.每個小組派一名代表向全班同學介紹自己所畫的春天，小組成員可以補充，其他組根據描述找到這幅畫，還可以根據自己看到的畫、聽到的解說對說者、畫者進行提問。

　　4.小結：選出你最滿意的小畫家、小講演家和最佳觀眾，并說出為什么要這樣選。

　　［學會傾聽、表達與交流，發展合作精神是口語交際的'基本能力。這一環節就是有效地培養了學生這種能力］

　　（三）交流三：春天的聲音

　　1.導入：春天里，溪水“丁冬丁冬”，像在跟我們說：“我是小溪，我要流進江河里。”你還聽見春天在跟我們說著什么樣的悄悄話？

　　2.小組同學模仿老師的表述方式，先小組內交流，再全班交流比賽。

　　3.評比。

　　（四）交流四：春天的古詩

　　1.導入：大地回春，萬物復蘇，春天悄悄地來了。春天是一幅七彩的畫，春天是一首優美的詩，那接下去我們就進行吟古詩比賽。

　　2.比賽以擂臺賽形式舉行。

　　3.評選小詩人。

　　［口語交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。這一環節就是本著這一理念而設計］

　　三、小組評選歌唱春天

　　1.學生自主評選比賽結果。

　　［學生是學習的主人。教師以人為本，始終把學生當作學習的主人，積極為學生搭建平臺，有效地培養了學生的口語交際能力、正確的交際態度］

　　2、出示課件。（春姑娘：“我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫、優美的歌曲，還有那么好聽的聲音，謝謝你們！”）

　　3、小結：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！

　　4、播放樂曲《春天在哪里》，學生齊唱。

《口語交際》說課稿11

　　【說教材】

　　《我們的課余生活》是人教版第五冊第一單元語文園地一的綜合性學習的一個組成部分。話題是交流自己的課余生活。學生通過本單元的學習，了解了民族小學孩子的課間活動，與小朋友一起發現丁蒲公貢的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余生活，本堂課目的就是讓同學們說說自己的課余生活，把課余生活所獲取的樂趣與大家分享，老師呢就是做好一個引導者，引導學生根據記錄來交流，交流的內容大體上有四項：

　　1、課余做了哪些事?

　　2、有哪些收獲和感受?

　　3、評一評哪位同學的課余生活安排的好?

　　4、自己今后課余生活的打算。

　　【說教法和學法】

　　教學中應充分調動學生積極性。首先我從課題入手，幫助學生審題，確定其說話的范圍、其目的.也是為第二課時習作服務，也就是作文教學中的第一步審題，確定其范圍，讓學生說說自己的課余生活，可以說有趣的事，自己的事，他人的事都可以說。其二就是讓學生明確這次口語交際的任務。其三讓學生根據自己的記錄，講講自己做了哪些事情，這時，我會及時地總結寫作方法，就是要交待時間、地點、人物和所做的事情，這也是讓學生明白在寫習作時應先交待清楚這“四要素”。之后，我讓學生欣賞我的課余生活—拍攝，也就是想用他們的生活中圖片片激發將自己的生活說具體，說完整。這也就是邊扶邊放，慢慢滲透其寫作方法。說完之后，又一次給他們一篇范文去學習其方法，如何將事情能說完整具體，最后讓學生講自己的感受和收獲。

　　交際的方式可以是條種條樣的，本堂課采用于同桌交流小組交流，全班交流，師生及互動、生生互動，交流的時候互相議價，共同提高。

　　【說程序】

　　1、導入分析課題把握中心。

　　2、明確口語交際要求。

　　3、同桌匯報自己課余生活并指名匯報。

　　4、師展自己的課余生活。

　　5、欣賞范文，進行評議。

　　6、小組交流、匯報。

　　7、學生作品展示。

　　8、小結、布置作業。

　　【說板書】

　　我們的課余生活

　　1、時間、地點、人物、事情。

　　2、經過。

　　3、感受和收獲。

《口語交際》說課稿12

　　說教材

　　“談理想”是人教版六年制第十二冊第五組的一次口語交際練習。通過列舉革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想。本次口語交際有深刻的思想教育內涵，并能很好地培養學生當眾即席演講的能力。

　　說教學目標：

　　1、通過革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想。

　　2、通過暢談自己的理想，成為達到理想的前進動力。

　　3、培養學生當眾即席演講的能力。

　　說教學重點：

　　人活著就要有遠大的追求目標，通過暢談自己的理想，成為達到理想的前進動力。

　　說教學難點：培養學生當眾即席演講的能力。

　　說學生：

　　根據城鄉結合的學生來講，要想上一節滿意的口語交際的確不容易，但是只要平時訓練有素，還是行的。開始我班的學生都是比較膽小，不敢說，就是說也只是給優生提供很好的平臺，但其他同學還是沒有得到很好的表現機會。首先要學生克服害怕的心理，自信地站出來，大方有禮地表達自己的見解，只要他說出一些老師也要肯定、表揚他們。

　　說教法、學法：

　　1、情景教學法。創設情境，雙向互動是本節課的特色教學。教師為了幫助學生開拓思路，列舉“人生早期樹立理想”的偉人和事例，再創設故事情景和記者現場采訪報道，形成生動、逼真的口語交際氛圍，讓學生在小組合作中暢談自己的理想，在差異中相互補充和評價，相互啟發和促進。

　　2、自主探究合作學習法。本節課充分尊重學生的主體地位。教師的“引”貫穿于整個教學過程，又突出了以學生為主體的教學原則，教學中，教師以一個學習者的身份加入到合作學習小組中去，成為學生學習的伙伴，成為學生解決困難的援助者。

　　3、評價法。每一個環節的銜接與過渡自然，并交給學生評價標準：評語言、評思路、評儀態。

　　教學準備：

　　1、課前收集資料:你心目中最崇拜的偉大人物及事件.

　　2、準備情境錄像片斷。

　　說教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、誰能向同學介紹你心目的英雄或偶像呢？（實物投影：偶像圖片）板書英雄

　　2、激趣導入主題：同學們，我們是祖國的未來和希望，肩負著歷史的重任，中國的輝煌正期待著我們這一代去鑄造。如果我們沒有遠大的理想能勝任嗎？

　　3、請同學們看一段情境錄像片斷：

　　有這樣一則故事，三位砌磚的工人正在工作，有人問他們在做什么，他們的回答各不相同，一個說是“砌磚”，一個說是“掙錢”，而另一個卻自豪地說：“在創造世界上最富有特色的房子”。

　　你們說，哪一位工匠的理想最遠大？為什么？（學生交流）

　　小結：正是這位工匠有著這一遠大理想，后來才成為有名的建筑大師，而另兩位工匠則一生默默無聞。故事告訴我們：人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想，同時也說明：一個人樹立的目標越高，他前進的動力就越大。

　　(評：通過情境的創設，引發學生的學習興趣，激發學生的參與熱情，喚起學生的學習動機，使得每個學生都“想說”，起到生趣、激情的作用。）

　　二、明確目標，暢談理想

　　1、進入新課，學生讀題，明確本次口語交際的要求。（用powerpoint出示）

　　(1)頌英雄,樹理想。（2）即席暢談自己的理想。（3）怎樣才能實現我們的理想。

　　2、出示（1）周恩來總理說過：“為中華之崛起而讀書”。（2）革命前輩吳運鐸說過：“理想，不是可有可無的點綴品，而是一個生命的動力，有了理想，就等于有了靈魂。”你能談談他們有關的事例嗎？

　　3、小記者采訪：假如你的理想是一名醫生或護士，在“非典”的第一線你會怎么做呢？

　　4、分組討論：那么，同學們的理想是什么呢？為了表達有條理，可以先列一個簡單的提綱，再演講，最后在小組中講，（教師參與討論，適時指導）。

　　（評：學生自主學習，思、議、說參與教學的全過程，鼓勵學生聯系自己的

　　興趣、愛好、向往，敢想敢說，激發創新意識，營造創新氛圍。）

　　三、小組合作，深化認識

　　（過渡）同學們有這樣崇高的理想很可貴，但是，理想和實現這中間有很大的.距離，需要付出代價。

　　1、播放《飛奪瀘定橋》片斷：革命先烈的理想是為了我們今天幸福的生活，拋頭顱，灑熱血，經過了不知多少年的奮斗,流血犧牲才實現。

　　2、那么,怎么才能讓我們的理想成為現實呢?(告訴你喜歡的同學或老師)提示:在學習上,生活上,遇到困難與挫折你將如何面對呢?(學英雄,樹榜樣,克服困難,增添信心)。

　　3、歸納:前進途中挫折是難免的,但只要有理想相伴,只要心中亮著理想的明燈一定會驅走陰暗和迷惘步入燦爛的里程。

　　（評：“小組合作，深入認識”是重要環節，體現了雙向互動的語言實踐，充分體現了教師的“導”突出了學生的“學”。）

　　四、總結評價，激勵進步

　　1、暢談理想后，由老師或學生對演講的內容，學生的語言運用的正確性、得體性，交際規則進行總結評價，學生糾正自己本課學習中的不足，更好地完成整個交際過程。評選最佳交際小組。（板書：評語言、評思路、評儀態）

　　2、出示：著名的無產階級作家高爾基說得好：“戰勝自己是最偉大的勝利。”

　　3、總結：同學們讓我們揚起理想的風帆，踏著時代的步伐，迎著冉冉升起的太陽，堅持不懈，不斷進取，做新世紀的主人。

　　（總評：口語交際是小學語文教學圍繞全面提高學生的語文綜合素養所設置的一項教學內容。《語文課程標準》對口語交際是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交際，發展合作精神。”雙向互動是口語交際課的必要條件，為了克服“聽”和“說”機械分割的毛病，實現真正的“雙向互動”達到多向交流的目的。）

　　說板書：本課板書設計簡潔明了，條理清晰，既顯示了本次口語交際的重點內容，又體現了口語交際的評價標準，給學生留下了深刻的印象，最后為了激發和鼓勵學生我設計了不同的獎項，使學生樂學、善學。

　　附板書：

　　談理想（口語交際）

　　頌英雄,樹理想,評語言、最佳辯論手

　　克服困難,增添信心評思路、最文明聽眾

《口語交際》說課稿13

　　各位領導，各位評委，大家好，今天我說課的題目是：《小小推銷員口語交際及作前指導》。

　　一、走進文本，潛心研讀說教材。

　　《小小推銷員口語交際及作前指導》是人教版五年級上冊第三組的口語交際，習作安排的是寫說明文。其實，這就是本組四篇說明文學習后的實際運用。目的是使學生掌握四種基本的說明方法（列數字，舉例子，作比較，打比方）。在學生的交流中，提高學生的口頭表達能力以及四種說明方法的具體運用。因為，我將本節課的教學目標定為：知識與能力目標：能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。并按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力。過程與方法目標：通過實際感受，歸納方法，小組合作，全班交流，例文導航等方法，激發學生表達與寫作的興趣。情感態度價值觀：培養學生走進生活，關注生活。培養學生認真傾聽、團結協作的精神。重點是引導學生將自己的商品成功的介紹給顧客。難點是讓學生按一定的順序寫出自己商品的特點、用途等，并在里面用上所學的說明方法。

　　二、以人為本，關注學生說理念。

　　本節課我主要運用了以下教學原則：1、直觀性原則；2、看與說相結合的原則；3、學以致用的原則。4、交際與寫作相結合的原則。5、量力性原則。

　　三、優化組合，營造和諧說教法，學法

　　1、重交際，輕指導。強調交際，是一種語言互動的評價交流，注重培養學生的傾聽、表達、應對的能力，尤其強調學生應當注重對交際修養的培養。交際修養至少涵蓋三個方面的內容：言語修養、行為修養、道德情感修養。

　　2、現場感受，產生興趣。讓呆在校園的學生身臨其境的感受推銷的技藝。并產生現場推銷的欲望。

　　3、組內合作，同伴互助。口語交際的一個關鍵之點是在于人人參與，但又不能各行其是，在以小組為單位參加班級比拼的前提下，既讓每個學生都參與了交際，又能互相幫助。達到培養學生團結思想協作的精神。

　　4、順勢而導，完成習作。本次的習作是寫一個說明文。其實，只要改了交際內容的開與結尾。這樣學生習作起來就事半功倍了。

　　四、說教學流程。

　　推銷對于校內的小學生來說，是個陌生的話題，即使生活中見到過，學生也不一定留意到了，只是作為顧客被推銷了。而今天這個話題，則是讓學生來個角色體驗，當一回小小的推銷員。針對于此，我設計了以下流程：

　　一是創設情境，入交際話題。此環節通過老師臨時向學生推銷棒棒糖，讓顧客產生購買的欲望，認識到推銷的重要性，產生推銷的欲望。這里充分運用直觀性原則，讓學生能夠身臨其境的`感受，并初步領會推銷的技巧。

　　二是學推銷技巧。

　　說者容易，做者難。要想推銷成功也不容易。于是我安排了以下幾個環節幫助學生學會推銷技巧。1、從老師剛才的推銷中，一起來總結推銷的技巧。2、從書上的資料介紹中，獲得推銷的技巧。這個環節我運用了說與做相結合的原則，學生只有親自去實踐，嘗試，才能更好的掌握技能、技巧。

　　三是小組內推銷，班級內比拼。說一百遍，不如做一遍。在學生擁有了一定的推銷知識后，讓學生在小組內交流，每個人得到充分的交流機會。在此基礎上，小組推薦本組的優秀選手參加班級的推銷比拼。既讓學生的交際才能得以進一步的發揮，又能起到同伴互助的好處。班級內比拼，其目的不是要給學生分出高低，重點是讓學生掌握怎么的介紹才更好，讓學生在交際的過程中注意說明方法的運用，寫作順序的強調，這是學以致用原則的最好體現。

　　五、習作指導。

　　作為五年級的學生，寫說明文有一定的難度，這個難度體現在不想寫，不會寫。針對于此，我順勢而導，在學生明白了習作要求后，例用剛才介紹棒棒糖的文章作范文，就是改好開頭與結尾，形成說明文，指導學生學會寫說明文。這樣既讓學生覺得說明文也不是那么難，也讓學生知道怎么寫。可作為農村學校的孩子而言，見不多，識不廣。于是例用介紹棒棒糖的文章，學習文章中寫作方法的運用，并給學生簡單的列了個作文提綱。這就是說與寫相結合的原則，以及量力性原則的具體運用。

　　六、體現內容，說板書。

　　板書由兩個方面組成。重點是口語交際：特點具體；語言生動；態度：熱情；習作：按順序，抓特點，加方法。

　　七、回味課堂，說反思。

　　1、按照萬州區口語交際與習作模式長期堅持下去，肯定會去可以的讀了習作要求，就讓學生們去寫的效果要好。

　　2、口語交際的時間不好把握。不是長了，就是短了。如果讓每個學生交流后再給予指導，那就不是一堂課能解決的了？

《口語交際》說課稿14

　　今天我要說的是義務教育課程標準五年級上冊第三組教材中的口語交際。

　　結合教材和學生特點，我把這課的學習目標確定為以下幾方面：

　　1，運用口頭語言進行交際，提高學生表達，應付，傾聽，提問等語言能力。

　　2、在交流中感受表達的樂趣。

　　重點難點有兩方面：

　　這次交際，我打算分兩個課時來完成，這里我說一個課時。

　　具體的教學我是這樣設計的：

　　一、從題目入手

　　（板書課題）結合題目，教師質疑：同學們帶來了許多今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

　　二、精心準備

　　1、熟悉“商品”。對你的.“商品”進行全面了解。從外觀、規格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。

　　2、找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。

　　3、面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。

　　三、小組試買

　　1．在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

　　2．認真聆聽同學們的建議，合理采納。

　　四、班級特賣場

　　1、每組選出最優秀的“推銷員”，推銷自己的產品。

　　2、“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。

　　3、耐心、機智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責，又對產品負責的態度。

　　五、總結

　　1、評出最佳“推銷員”

　　2、你認為怎樣才能過做一個優秀推銷員？（優秀推銷員的標準是什么？）

《口語交際》說課稿15

　　【教材簡說】

　　本課是語文第一冊第二單元的一次口語交際課，內容是“我們的畫”。教材配有一幅圖，圖上畫的是幾個小朋友準備畫展的場面。他們有的在構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面活潑有趣，激發了學生展示交流繪畫作品的欲望，也提示了本次口語交際的形式和內容。

　　【指導思想】

　　要進行口語交際，首先要明確要求。一年級的孩子更多的是從模仿老師開始進行口語交際的，從老師身上，他們學到了怎樣去交際，交際的時候說些什么，老師要給他們一個示范，供他們參考。一開始，我便設計了一個交際場景，請學生上臺來介紹，而老師則充當了交際的另一方、提問者。這一過程是讓學生去觀察，老師是怎么進行談話，是怎么向同學了解圖畫的，然后，我讓他們記住我是怎樣問的。然后我又請了一位同學來問我，這實際上就是一次示范，是讓學生學會怎樣去了解圖畫。同時，讓他們聽聽怎樣介紹自己的畫，通過兩次兩種不同類型的師生交際，再讓學生與學生之間交際，生生互動，了解同桌的畫、了解自己喜歡的畫，四人小組里商量討論推選出一張圖畫；和圖畫的作者一起欣賞圖畫；自己獨立去進行交際。

　　【設計理念】

　　１、在具體的情境中培養學生口語交際能力。

　　口語交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。我在教學中培養學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。我在課前讓學生每人畫一幅自己喜歡的畫，為學生的交流提供了素材，在教學過程中設計了幾個引導性的提問，并進行了示范或提示，讓學生明白從那些方面去說，怎么說，為學生的交際進行了方法指導。

　　２、活動形式多樣，層層遞進。

　　在活動中形式是多樣的：有師生互動、生生互動，也有學生個人面向全體學生的`。在幾次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內到面向全體），評選組內同學的畫，到最后參觀“小畫家”的畫，對學生的口語交際的要求也不同，是模仿——自主交流的過程，是學習方法——實踐的過程，是逐層深入、層層遞進的。

　　3、自主、合作，創設寬松的學習氛圍

　　根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。

　　【教學目標】

　　１、能介紹自己的畫，說出自己為什么畫這些內容，能簡單評評別人的畫。

　　２、初步培養學生說話大方、聽話認真的習慣。

　　３、激發學生相互交流的興趣，樂于發表自己的看法，體會口語交際帶來的快樂。

　　【教學重點】

　　指導學生與人交談，交際過程中清楚地表述自己的意思，即自己畫了什么，為什么要畫這一內容。

　　【教學難點】評價別人的畫，自由而又有序地組織學生介紹畫、推薦畫等交際活動。

　　【教學流程】