在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的圓明園的毀滅說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

圓明園的毀滅說課稿1

　　一、說說我對教材的理解

　　《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　二、談談教學目標的設計

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

　　3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

　　4、領悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

　　教學難點：引導學生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀。初步領悟文章的表達特點。

　　四、說教學方法

　　本課我主要采用了情境教學法，變序教學法，引導學生讀、思、畫、議、說，提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力、搜集與處理信息的能力及語文實踐能力，發展學生的創新思維。

　　五、說課前準備

　　1、教師準備：搜集有關圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。

　　2、學生準備：搜集有關圓明園的文字、圖片資料。

　　六、說教學過程

　　第一課時，學生初讀課文，學習生字新詞，理清文章脈絡，整體上感知課文內容，并布置學生搜集有關圓明園的資料。現在我著重說說第二課時的教學過程。

　　第一步交流資料,導入新課。

　　出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關圓明園的資料。

　　《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。課前讓學生搜集資料，課上進行交流，使他們進一步地了解了圓明園，激發了學生的學習興趣。

　　第二步直面毀滅，激發情感。

　　1、默讀第五自然段，思考英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？

　　2、說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導討論從課文中哪些地方可以看出來？（板書：化為灰燼）

　　3、指導有感情地朗讀。

　　學生通過前面查閱、收集、交流資料，切實了解了圓明園的價值，這時直奔課文第五自然段的學習，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導學生抓住“闖進、凡是、統統、任意”等重點詞語來理解、體會英法聯軍貪婪、無恥、野蠻的強盜行徑，激發學生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學習奠定基礎。并通過朗讀使學生心中的情感得以抒發和強化。

　　第三步再現輝煌，深化情感。

　　1、圓明園的布局。

　　（1）指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。

　　（2）小組合作，畫出圓明園布局示意圖。

　　（3）課件出示圓明園布局圖。（板書：眾星拱月的布局。）

　　《新課標》指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。所以在這一環節上，我讓學生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機地整合了語文和美術學科，又讓學生在合作學習中讀書、思考和交流，相互啟發，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。

　　2、圓明園的建筑風格。

　　（1）默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。

　　（2）出示小練習，將圓內的景觀分類。

　　（3）課件出示圓明園中的建筑風景圖片。（板書：風格各異的建筑）

　　（4）選擇一處最感興趣的景觀想像說話。

　　（5）指導有感情地朗讀，并試著背誦。

　　心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的.直觀再現更利于學生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學難點，幫助學生理解課文，內化語言。再進行想像說話，使全體學生入情入境，進一步激發了學生對圓明園的熱愛之情，培養了學生的綜合素養。

　　3、圓明園珍貴的歷史文物。

　　（1）指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”？

　　（2）課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。（板書：珍貴的歷史文物)

　　（3）指導朗讀。

　　出示圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯軍的憤恨。

　　4、模擬導游，介紹輝煌。

　　新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，因此我設計了學生最感興趣的語言實踐活動——讓學生模擬小導游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內容，也可以結合自己課前搜集到的有關圓明園的資料來解說，給學生提供了一次語言發展和創造的機會，訓練了他們口語交際的能力及感知文字和運用文字的能力。

　　第四步歷史再現，升華情感。

　　1、播放影片《火燒圓明園》的片段。

　　2、畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么？

　　3、師小結，齊讀課文第一段。（板書：不可估量的損失）（不忘國恥振興中華）

　　播放影片《火燒圓明園》的片段，無疑是對學生情感的升華，讓學生穿越時空的隧道，親眼目睹曾經輝煌壯觀的圓明園是如何在頃刻間變成一片廢墟的真切畫面，從而激發起他們對侵略者的野蠻行徑、對政府的無限憎恨之情。畫面的突然定格，一句“這把大火燒毀了什么”必將激發學生所有情感的外瀉，此時此刻回到課文第一自然段，讓學生深切領會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。從而激發學生增強振興中華責任感和使命感。

　　第五步作業超市。

　　必做題：抄寫課文中優美的詞語，背誦課文3、4自然段。

　　選做題：

　　1、假如你現在就站在圓明園的一堆廢墟旁，想象著它昔日的燦爛與輝煌，你會怎么想、怎么做呢？以“不忘國恥振興中華”為主題寫一篇演講稿。

　　2、組織學生搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大，寫一篇新舊中國對比的小論文。

　　3、關于是否重修圓明園有幾種不同的意見，你的意見是什么？和同學交流討論后組織一次小小辯論會。

圓明園的毀滅說課稿2

尊敬的各位領導，各位評委：

　　大家好！

　　我是來自西豐縣東方紅小學的趙娜。今天我說課的題目是《圓明園的毀滅》。

　　下面我將從教材分析、教學手段、教學對象、教學過程幾個方面，來展示我對本節課的整體設計理念。

　　一、教材分析

　　《圓明園的毀滅》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》五年級上冊第七單元的開篇之作。本單元課文的主題是不忘國恥、振興中華。《圓明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象.表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　課文語言簡練、結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為：“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美好的東西毀滅了，這是一個悲劇，更能激發讀者的痛心與仇恨。

　　二、教學手段

　　遠離了歷史的時空，學生的腦海里對那段屈辱的歷史所知甚少。僅憑借書本的文字，學生很難想象圓明園昔日的輝煌，而這恰恰是決定本課能否成功教學的關鍵。

　　所以，我在教學之前用百度在網上搜索本課的相關教學材料，再根據課堂教學需要，下載有關圓明園的文字、圖片、音像資料，在課堂上再現圓明園昔日的壯觀，給學生視覺上的直觀感受，使學生對圓明園有更多、更形象的了解；同時從電影《火燒圓明園》的剪輯了3分鐘視頻，在課堂上播放，目的是讓學生記住屈辱的歷史，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。

　　三、學生特征分析

　　課標對本學段的閱讀要求是：能聯系上下文和自己的積累，體會文中含義深刻的句子。能體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。

　　學生在通過第一課時的學習，基本掌握本課的生字新詞，對這段歷史有了初步地了解，但由于文中內容距學生生活實際較遠，涉及的史料較多，為學生的閱讀帶來一定困難。也就為本文情感目標的實現帶來障礙。這就要求教師在文章思想感情感悟方面給予有效地指導。

　　四、教學目標

　　依據《新課標》的要求和我對教材的理解，結合學生的實際水平，我從知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀三個維度確定了本課的教學目標：

　　1．知識目標：

　　⑴指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。

　　⑵通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

　　2．能力目標：

　　生“聽、說、讀、寫”能力，又要對學生進行“不忘國恥、振興中華”的思想教育。所以，我設計了“情境導入、再現輝煌、重溫國恥、練筆抒情。”四個教學環節。

　　（1）情境導入

　　開課伊始，我引用了著名作家雨果的一句話：在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。來導入。然后利用多媒體出示圓明園資料中的壯觀景觀，讓學生直觀感受。緊接著多媒體出示圓明園殘垣斷壁的圖片，讓學生感受它的巨大變化。同時設置懸念：圓明園的毀滅究竟能帶給我們什么呢？

　　設計意圖：巨大的反差能帶給人深深的思索，激發學生的求知欲。

　　（2）再現輝煌

　　1、大屏幕出示第一段“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”，學生齊讀。第一段我抓住“不可估量”一詞設疑：“不可估量”這個詞是什么意思？為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？

　　2、讓學生細讀探究二、三、四自然段，感受圓明園昔日的輝煌。在這一環節，我設計了兩個問題（1）課文時怎樣評價圓明園的？用橫線畫出相關句子

　　（2）請結合課文回答，作者為什么這么評價？

　　3、完成后在小組內交流讀書感受。最后在班內匯報。

　　設計意圖：培養學生在閱讀中掌握課文的寫作順序，即圓明園的布局、宏偉的建筑、珍貴的`文物三個方面。同時培養學生在閱讀中抓住重點句子理解課文的能力。在與人交流的過程中，深化對課文的理解，鍛煉學生的語言表達能力。讓語文課有語文味。

　　第二自然段我抓住“舉世聞名、眾星拱月”兩個重點詞，充分利用圖片和文字資料，向學生展示圓明園“舉世聞名的皇家園林”和“眾星拱月”的布局，這樣學生理解起來就容易多了。在學生形象地理解了圓明園的布局后，再讓他們回到課文中，在讀感受圓明園布局特點。

　　第三自然段介紹了圓明園的宏偉建筑。我播放了大量的有關圓明園美麗、輝煌的圖片。這些風格各異的建筑圖片，配上教師富有感染力的解說，使課文內容具體化，生動化，形象化，把學生的感官充分的調動起來，讓學生充分體會到皇家園林的輝煌。學生在欣賞美麗的畫面后有感情的朗讀。要求讀出了贊美、自豪之情。

　　設計意圖：既培養了學生想象力，又培養了學生的語言表達能力。用現代化信息技術突破了本課的難點。

　　第四自然段，讓學生通過默讀并畫出關鍵詞來說明文物多。在學生匯報時我用課件出示文物圖片和文字資料。

　　設計意圖：使學生直觀感受圓明園中文物的寶貴。

　　就在學生激情高漲的時刻，齊讀課文第一自然段，再次呈現“不可估量”這個詞，讓學生更加深切地體會到圓明園的毀滅，是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。

　　（3）重溫國恥

　　課文最后一段

　　1、讀課文第五段概括段落大意。

　　2、他們是怎樣毀滅圓明園的？

　　3、本段中哪些詞語讓你觸目驚心。

　　4、教師播放圓明園毀滅的視頻。

　　5、有感情的朗讀。

　　設計意圖：多媒體的運用要恰到好處，這段視頻激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，也讓同學們認清了清政府腐敗無能是這一事件的根源。

　　（4）練筆抒情

　　作者寫《圓明園的毀滅》，為什么要詳細的寫了圓明園的輝煌？（對比突出毀滅帶來的巨大損失和災難，控訴侵略者的罪行，呼喚人們關注歷史，振興中華）

　　設計意圖：感受作者欲揚先抑寫作手法。

　　小練筆：學了這篇課文，你有什么感受？把它寫下來。

　　我想對侵略者說······

　　我想對清政府官員說······

　　我想對自己說······

　　設計意圖：寫是語文的一項重要的基本功，教師要在課堂上盡力為學生創造練筆的機會。此時學生心中有感而發、不吐不快正是練筆的好時機。同時還能深化情感、突出主題。

　　本節課我把信息技術和語文教學有機的融合，整個過程中學生通過多媒體直觀感受，大膽的說出自己的真實感受和想法。最大限度地發揮了信息技術輔助教學的優勢，使自己教得輕松，學生學得更輕松！

圓明園的毀滅說課稿3

　　各位評委老師好！今天我說課的內容是人教版小學語文五年級上冊第二十一課《圓明園的毀滅》的第二課時。很榮幸能和各位老師共同探討。

　　一、教材分析：

　　《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。《圓明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的是想激發學生的愛國情感以及在現實生活中的愛國行為。

　　二、學情分析：

　　學生在通過課前的預習及第一課時的學習，基本掌握了本課的生字新詞，對文章進行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。本節課我將引導學生通過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發學生的情感，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

　　三、教學目標：

　　依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：

　　1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　2、有感情地朗讀課文，領悟文章的表達特點。

　　3、培養學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣；初步學習搜集信息和處理信息的能力。

　　四、教學重難點：

　　我們知道，精讀課文的教學過程是在教師的指導下，學生自己閱讀、感悟的過程，為此，本課的重點設為：

　　1、指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏。

　　2、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發學生振興中華、勿忘國恥的情感。

　　教學難點設為：

　　1、通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。

　　2、文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》，而為什么通篇竟花大筆墨來寫它昔日的輝煌呢？

　　五、教法學法及教學手段

　　創設新穎的教學情境，運用多媒體播放《圓明園3D復原圖》，再現它昔日的瑰麗景觀，讓學生在腦海中建構圓明園昔日的輝煌景象，由此生愛。同時以問題為中心組織教學，引導學生積極思考，主動探求。充分發揮學生的主體地位，通過討論交流、展示評研等環節鍛煉學生的自主學習能力、交流、展示能力。本課以學生閱讀討論，感悟為主，輔以多媒體的直觀教學，把信息技術與學科教學有機結合起來，實施探究性學習的教學模式，同時融入情景教學法。幫助學生完成重難點的突破。

　　六、教學過程：

　　本課對圓明園當年的輝煌景觀的介紹，語言簡潔，內涵豐富，只有學生充分的了解圓明園當年的輝煌景觀，才會對它產生愛的情感，有了深刻的'愛，才能有對侵略者貪婪、野蠻的罪惡行經有更深刻的仇恨，才能對作者心靈相通，披文入情，產生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。通過對語言文字的感悟，激起學生情感的共鳴是本節課的關鍵。

　　1、情境導入，提出問題。

　　本文主要寫了兩方面的內容：一是圓明園當年的輝煌景觀；一是它的毀滅。在導入新課時，通過大屏幕播放《圓明園3D復原圖》展現它昔日的壯觀景觀，使學生盡快進入對美好景觀的憧憬，然后在出示圓明園的毀滅遺址，使學生產生不能一見的遺憾，兩種截然不同的情感體驗，調動學生學習課文的渴望。

　　導入新課后，鼓勵學生自由，大膽質疑，提出自己最想了解的內容，這一步的設計打通課內外界限，鼓勵學生帶著疑問走向課堂，真正成為學習的主人，以疑導思、導讀。

　　2、自主學習，嘗試解決。

　　1.范讀課文，讓學生初步整體感知圓明園的輝煌景觀。

　　2.默讀、概括段意、思考。

　　第二段從哪幾方面向我們介紹了圓明園？

　　提示學生按照不同方面把這一段分成三層。

　　（第二段第二、三、四自然段分別從三個方面介紹了圓明園的輝煌景觀。第二自然段是一層，介紹了圓明園的位置與總體布局；第三自然段是第二層，介紹了圓明園的種種景點，突出了它在園林建筑上的杰出成就；第四自然段是第三層，介紹了圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶，突出了它的文化藝術價值。）逐層講解，理解當年圓明園的輝煌。

　　3.討論交流，合作解決

　　就在學生激情高漲的時刻，我話鋒一轉，圓明園的建造歷程經歷了200多年花了大量的資金成為世界舉世聞名的皇家園林可是化為一片灰燼，播放火燒圓明園的電影剪輯，再現侵略者的貪婪野蠻。讓學生小組討論交流談感受。這一處的設計為學生提供了豐富的感性素材，加速了學生感知和理解的進程，而且從不同的角度擴展了課文的內容。這樣學生的情感是刻骨銘心的，遠比僅憑文字的體驗深刻的多。

　　4.展示評研，運用提升

　　抓住文章結尾情感表達的空白點--我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化為一片灰燼。此時，學生不得不接受這個慘痛的歷史事實，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫。先讀再寫，讀出這種心情來。此時我安排自由創作空間，給學生一個表達心聲的平臺，讓學生抒發內心的真實感受，指導學生了解當時清政府的腐敗無能、明白落后就要挨打的道理，激發學生們勿忘國恥、振興中華的信心，把這份情感升華為民族的責任感。

　　5.拓展延伸。

　　《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。師課前讓學生閱讀課外書籍，懼資料，收集資料，這樣的設計勾通了課內外，有利于培養學生的實踐能力，使學生由課內延伸至課外，擴大了視野，培養了他們獨立思考的能力。這既培養了學生的想象力，又培養了學生的語言表達能力。使語文學習充滿了生機和活力。“這把大火燒毀了什么”問題的提出必將激發學生所有情感的外瀉，此時此刻回到課文第一自然段，讓學生深切領會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。從而激發學生增強振興中華責任感和使命感。

　　這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息，百折不撓的頑強精神。讓我們時刻記住——（課件出示：勿忘國恥，振興中華）

　　七、說板書設計

　　這樣的板書設計再現了當年圓明園的輝煌壯觀，既表現了圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，又體現了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也表現出學生由愛到恨的情感變化，激發學生增強振興中華的責任感和使命感。

　　宏偉建筑 勿忘國恥

　　珍貴文物 化為灰燼

　　名人字畫 振興中華

　　奇珍異寶

圓明園的毀滅說課稿4

　　【說教材】

　　《圓明園的毀滅》是六年制小學第九冊的一篇講讀課文。課文講的是在北京西北郊曾經被譽為“萬園之園”的圓明園。它過去是一座皇家園林，是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華;是當時世界上最大的博物館，藝術館。由于帝國主義的侵略，圓明園遭到毀滅。現在我們看到的只能是殘垣斷壁、一片灰燼。

　　本文是第七單元的第一篇課文，單元訓練重點是"寫文章要有中心"這篇課文流露作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的強烈仇恨。根據本教材的育人點、知識點和能力訓練點，我把“通過語言文字的的理解，想象圓明園當年的樣子，了解圓明園是怎樣毀滅的，學習寫文章要有中心”作為本課的重難點，并制定以下教學目標：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、練習概括中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　3、學習本課生字詞，練習用“宏偉”、“凡是”造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　這樣確定教學目標，體現了大綱“在語言文字的訓練中進行思想教育，達到文理結合、教書育人的要求。”

　　【說教法】

　　“教是為學服務的”，一節課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學方法：

　　1、情景教學法：

　　引導學生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優化課堂教學，提高教學效益。我在新授前，憑借插圖，讓學生感其情，激發對侵略者的憎恨之情。

　　2、半扶半放到大膽放手的方法：

　　教育學告訴我們利用知識的類比繁華，以便在“訓”的過程中扶放結合，讓學生遷移運用，培養學生的自學能力。所以在新授中我采用此法。

　　3、以讀代講法：

　　加強讀的訓練是當前語文科教學中最為重要的一種訓練。再說本文所敘的事與學生存在著時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內容，所以我把此法貫穿在整個教學過程中，讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。

　　4、以練促讀法：

　　根據高年級語文教學“讀、講、練”結合的特點。在剖析重點段后，我出示課后思考、練習，學生練習之后，再讀課文，仔細體會感情。

　　5、教具準備：

　　影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。

　　【說學法】

　　通過教學不僅使學生學會知識，更主要的是教給學生學習方法。

　　由“學會”變成“會學”，正如葉老所說的“教是為了將來不需要教”。因此，為調動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，根據本教材的特點，我將引導學生運用“讀、思、劃、議、提(質疑)的方法”了解課文內容;運用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會中心思想。培養學生動手、動腦、動口的習慣，提高學生的閱讀能力，理解能力和質疑能力。

　　【說教學程序】

　　根據本單元的訓練重點，我準備用三課時來完成本課。

　　第一課時：初讀課文，了解圓明園當年的景觀，完成課后思考練習1。

　　第二課時：剖析圓明園的毀滅這一段，想象圓明園當年的美麗景色，體會忠思想。

　　第三課時：復述課文學習作者是怎樣圍繞中心組織材料，指導背誦，并進行片斷訓練。

　　這里主要說說第二課時的教學設想，分五個環節進行：

　　一、復習舊課

　　這節課開始，我在聽寫詞語后，鼓勵學生說說圓明園當年的景觀。我試機板書(建筑宏偉、博物館)這樣既復習了舊課，又為理解新課打下基礎。

　　二、出示學習目標

　　1、了解圓明園是怎樣被毀滅的想象圓明園的美麗景色，完成課后思考練習2。

　　2、選擇課文的中心思想：

　　目標是一節課的指導方向，提示本課時教與學的內容。為了使目標意識化，我指名讀目標。

　　三、剖析重點段，展開思維，概括中心

　　這是本節課的教學重點，我準備分三步進行教學：

　　1、觀察是學生習作的開端：

　　我讓學生觀察圓明園被毀后的插圖，說說從中看到了什么，并聯系生活實際說說有什么體會。在學生暢所欲言后，我進行小結：圓明園的美麗景色化為灰燼，這都是侵略者一手造成的。這時學生的情感變化了，為引入下一階段的學習作準備。

　　2、學生默讀第三部分，討論：

　　文中是用哪三個字來說帝國主義侵略者毀掉圓明園的?學生回答后，我板書：掠、毀、燒，再讓學生討論：侵略者是怎樣掠，怎樣毀，怎樣燒的?并劃出課文中的有關語句。接著，我用投影儀出示課后思考練習2②的句子，啟發學生討論：如果去掉帶點的詞行嗎?學生這時不難回答出原因。然后我讓學生帶著對侵略者的仇恨以及對圓明園被毀的惋惜之情。朗讀這一段。最后我及時小結剛才的學習方法，讓學生在以后的學習中能學以致用。

　　3、用投影出示思考練習2①的句子：

　　提出問題：為什么說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的`損失?”現在，我準備大膽放手，讓學生通讀全文，說說損失了么?找出最能說明損失大的詞語。在學生理解了第二、三兩部分的內容之后，估計學生會找出答案。在學生回答后，我再小結并板書(化為灰燼)。

　　四、回歸整體，提出疑難

　　課堂教學要遵循從整體——部分——整體的原則。在剖析重點段后，為了回歸整體，我先用投影出示本課的三種中心思想，讓學生選擇。這樣做，使學生明確了文章的中心思想，為下節課學習作者是怎樣圍繞中心組織材料打下基礎。然后，我讓學生有感情地通讀全文，從讀中回歸整體。俗話說：會質疑才是會學習。為了培養學生質疑的能力，我讓學生質疑問難，師生共同釋疑，提高學生的質疑能力。

　　五、總結升華

　　總結旨在鞏固，貴在升華。這一節課的總結，我主要抓住對學生進行愛國主義教育這一點來總結。我是這樣設計的：同學們，落后就要挨打，由于清政府的腐敗無能，致使祖國受到侵略，圓明園遭到毀滅，化為灰燼。希望同學們勿忘國恥，以振興中華為己任，現在好好學習，將來把祖國建設得更加繁榮昌盛。這樣，學生的愛國主義情感油然而生，達到意猶未盡的作用。

　　到這里，本節課的教學目標就全部完成了。

　　【說板書設計】

　　板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，達到啟發學生進行科學的思維幫助學生記憶、分析、消化鞏固所學知識的作用。同時，我認為板書要力求精而美。

　　拓展閱讀：課文難句解析

　　1.圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

　　“不可估量”是指損失大得無法計算，說明圓明園的損失之大。圓明園收藏的文化之古，景物豐富多彩，巧奪天公，美不勝收。這樣一座具有國際性的文化藝術瑰寶被毀滅了，這是世界文化史上不可估量的損失。課文一開始用這句感嘆句，直接表達了作者無比憤怒和痛惜的感情。

　　2.漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　這一句話中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流連”這些詞語進一步點明了游覽圓明園的感受，對園內匯聚天下風光的迷人景色和融合中外風格的建筑藝術，作者由衷地贊嘆。說明我國古代勞動人民的聰明才智所創造的這一園林是世界園林之奇跡，表達了作者對祖國燦爛文化無比熱愛的思想感情。

　　語言積累

　　不可估量 舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 詩情畫意

　　有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

圓明園的毀滅說課稿5

　　各位老師大家好！今天我說課的課文是小學語文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分為兩課時，今天我說課的內容是第一課時。

　　一、說教材：

　　課文主要講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了兩方面的內容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華、當時世界上最大的博物館和藝術館。二是寫了強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運用一美一凄的寫作特點，使人們愛恨交織，使學生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發學生不忘國恥，有振興中華的責任感和使命感。

　　二、說教學目標：

　　根據新課標的要求，我將在情感態度價值觀維度、語文學習知識和能力維度、語文學習方法和過程維度來安排課程。教學目標的制定則是按照以上三個維度來制定的：

　　1、由通讀課文到讀懂課文，指導學生讀書的方法，使其養成良好的行為習慣

　　2、奠定情感基調，以情促讀，從中體悟情感。

　　3、把閱讀、情感和想象結合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華

　　的責任和使命感。

　　4、培養學生運用不同角度分類介紹方法。

　　三、說教學重、難點：

　　理解課文內容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯軍損毀后的慘狀，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　培養學生感悟、想象能力，激發愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　四、說教學方法：

　　根據課文我準備了以下的教學方法。

　　1、情景教學法。

　　引導學生在特定的情感環境中受感染體悟情感，可優化課程教學。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較，激發學生對侵略者的憎恨，從而激發學生學習課文的興趣。

　　2、以讀代講、集體討論的方法

　　讀是閱讀中最主要的，教學生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學生合作意識的增加，同時互相交流能使學生萌生自己探知的意識。

　　五、說教學過程：

　　一、課前談話，導入新課

　　1、激情導入：今天的中國讓國人自豪、讓世界驚嘆。然而100多年前由于清政府的腐敗無能導致西方列強不斷入侵我們中國，就在1860年10月19日在北京上空煙云籠罩，發生了一件讓國人恥辱，讓世界驚嘆的'事情。大家知道是什么嗎？（預設）是的，圓明園被毀滅了。

　　（板書“圓明園的毀滅”）（學生書空）

　　（預設：毀滅意味著什么？）

　　也就是說這座舉世聞名的皇家園林再也沒有了。讓我們齊讀課文——《圓明園的毀滅》。

　　興趣是最好的老師，好的導入是成功的一半，因此我以激情導入，激發學生學習興趣，使學生上課伊始處于積極興奮狀態。??

　　二、初讀課文，理清文脈

　　（一）指明讀課文：要求讀正確、讀通順。

　　（二）理清層次，隨文理解

　　1、讀文思考：文中都寫了什么？找一找作者是如何評價圓明園的毀滅？

　　2、板書：（不可估量）

　　——讓我們一起走進圓明園那昔日的輝煌。

　　三、品讀課文，走進輝煌

　　（一）細讀課文，品味輝煌

　　1、集體交流2—4自然段：要求在重點詞句下劃上橫線，并批注。

　　板塊一：獨特的布局

　　（1）圓明園的布局是怎樣的呢？說說你是從哪些語句中看出來的？

　　（2）理解“眾星拱月”的獨特布局。（板書：眾星拱月）你能聯系上下文具體說說“眾星拱月”的意思嗎？（通過聯系上下文輔助理解）。

　　板塊二：各異的景觀

　　（1）引讀體會作者的感受。

　　（2）語段比較練習，學習作者從多角度分類描寫事物及巧用連接詞的寫法。

　　①看，老師把這段話的第一句，作了一些改動（出示課件），請同學們讀一讀，你覺得這樣改行嗎？

　　圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺樓閣、有象征著熱鬧街市的“買賣街”、有象征著田園風光的山鄉村野。

　　（通過比較，個別讀等方式，讓學生體會到課文運用連接詞“有……也有……”分類介紹，層次清楚，讀來富有節奏感。）

　　（3）提示背誦：圓明園中，有……，也有……；有……也有……。

　　②教師小結：課文運用連接詞“有……也有……，……還有……，不僅有……還有……”從不同角度分類（景物的種類、建造方法、建筑特色三個方面）具體介紹園內景觀，條理清楚，重點突出，給人留下深刻印象

　　（5）據史料記載，園內還有許多珍禽異獸，奇花異草呢。

　　仿寫句子（出示課件練習，自由選擇一句）

　　例：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街，也有象征著田園風光的山鄉村野。

　　①圓明園中飼養著許多珍禽異獸，有____的丹頂鶴，也有____的綠孔雀；有____的猴子，也有____的獅子。

　　②圓明園中種植著許多奇花異草，有____，也有____；有____，也有____。

　　（6）小結：看來，同學們也學會了運用文中的介紹方法。

　　圓明園內有這樣的奇花異草，還有各種珍禽異獸，它確實是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。（板書：瑰寶精華）

　　板塊三：珍貴的收藏

　　（1）過渡：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史

　　文物。你又是從哪些詞句中體會到圓明園的輝煌呢？

　　（2）理解“上自……下至……”的時間長（跨度有2300年）

　　（3）師再引“所以，它又是……”（板書：博物館、藝術館）

　　在教學圓明園昔日美景部分時，做到以讀代講，讓學生在讀中感悟，體現了學生的主體地位，同時也是新課標倡導的自助學習方式得以有效落實。

　　（三）欣賞昔日圓明園，談感受。

　　（有利于讓學生激發情感，留下懸念。）

　　（四）小結設疑

圓明園的毀滅說課稿6

　　一、說教材

　　《圓明園的毀滅》講的是在北京西北郊曾經被譽為“萬園之園”的圓明園。它過去是一座皇家園林，是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華；是當時世界上最大的博物館，藝術館。由于帝國主義的侵略，圓明園遭到毀滅。現在我們看到的只能是殘垣斷壁、一片灰燼。

　　這篇課文流露作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的強烈仇恨。根據本教材的育人點、知識點和能力訓練點，我把“通過語言文字的的理解，想象圓明園當年的樣子，了解圓明園是怎樣毀滅的，學習寫文章要有中心”作為本課的重難點，并制定以下教學目標：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、練習概括中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　3、學習本課生字詞，練習用“宏偉”、“凡是”造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　這樣確定教學目標，體現了大綱在語言文字的訓練中進行思想教育，達到文理結合、教書育人的要求。

　　二、說教法

　　“教是為學服務的”，一節課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學方法：

　　1、情景教學法：引導學生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優化課堂教學，提高教學效益。我在新授前，憑借插圖，讓學生感其情，激發對侵略者的憎恨之情。

　　2、半扶半放到大膽放手的方法：教育學告訴我們利用知識的類比繁華，以便在訓的過程中扶放結合，讓學生遷移運用，培養學生的自學能力。所以在新授中我采用此法。

　　3、以讀代講法：加強讀的訓練是當前語文科教學中最為重要的一種訓練。再說本文所敘的事與學生存在著時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內容，所以我把此法貫穿在整個教學過程中，讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。

　　4、以練促讀法：根據高年級語文教學“讀、講、練”結合的特點。在剖析重點段后，我出示課后思考、練習，學生練習之后，再讀課文，仔細體會感情。

　　教具準備：投影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。

　　三、說學法

　　通過教學不僅使學生學會知識，更主要的是教給學生學習方法，由“學會”變成“會學”，正如葉老所說的“教是為了將來不需要教”。因此，為調動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，根據本教材的特點，我將引導學生運用“讀、思、劃、議、提（質疑）的方法”了解課文內容；運用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會中心思想。培養學生動手、動腦、動口的習慣，提高學生的閱讀能力，理解能力和質疑能力。

　　四、說教學程序

　　根據本單元的訓練重點，我準備用三課時來完成本課。

　　第一課時：初讀課文，了解圓明園當年的景觀。

　　第二課時：剖析圓明園的毀滅這一段，想象圓明園當年的美麗景色，體會忠思想。

　　第三課時：復述課文學習作者是怎樣圍繞中心組織材料，指導背誦，并進行片斷訓練。

　　這里主要說說第二課時的教學設想，分五個環節進行。

　　1、復習舊課：

　　這節課開始，我在聽寫詞語后，鼓勵學生說說圓明園當年的景觀。我相機板書（建筑宏偉、博物館）這樣既復習了舊課，又為理解新課打下基礎。

　　2、出示學習目標：

　　（1）了解圓明園是怎樣被毀滅的想象圓明園的美麗景色。

　　（2）選擇課文的中心思想。

　　目標是一節課的指導方向，提示本課時教與學的內容。為了使目標意識化，我指名讀目標。

　　3、剖析重點段，展開思維，概括中心：

　　這是本節課的教學重點，我準備分三步進行教學。

　　（1）觀察是學生習作的開端。我讓學生觀察圓明園被毀后的插圖，說說從中看到了什么，并聯系生活實際說說有什么體會。在學生暢所欲言后，我進行小結：圓明園的美麗景色化為灰燼，這都是侵略者一手造成的。這時學生的情感變化了，為引入下一階段的.學習作準備。

　　（2）學生默讀第三部分，討論：文中是用哪三個字來說帝國主義侵略者毀掉圓明園的？學生回答后，我板書（掠、毀、燒），再讓學生討論：侵略者是怎樣掠，怎樣毀，怎樣燒的？并劃出課文中的有關語句。朗讀這一段。最后我及時小結剛才的學習方法，讓學生在以后的學習中能學以致用。

　　（3）提出問題：為什么說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？”現在，我準備大膽放手，讓學生通讀全文，說說損失了么？找出最能說明損失大的詞語。在學生理解了第二、三兩部分的內容之后，估計學生會找出答案。在學生回答后，我再小結并板書（化為灰燼）。

　　4、回歸整體，提出疑難：

　　課堂教學要遵循從整體——部分——整體的原則。在剖析重點段后，為了回歸整體，我先用投影出示本課的三種中心思想，讓學生選擇。這樣做，使學生明確了文章的中心思想，為下節課學習作者是怎樣圍繞中心組織材料打下基礎。然后，我讓學生有感情地通讀全文，從讀中回歸整體。俗話說：會質疑才是會學習。為了培養學生質疑的能力，我讓學生質疑問難，師生共同釋疑，提高學生的質疑能力。

　　5、總結升華：

　　總結旨在鞏固，貴在升華。這一節課的總結，我主要抓住對學生進行愛國主義教育這一點來總結。我是這樣設計的：同學們，落后就要挨打，由于清政府的腐敗無能，致使祖國受到侵略，圓明園遭到毀滅，化為灰燼。希望同學們勿忘國恥，以振興中華為己任，現在好好學習，將來把祖國建設得更加繁榮昌盛。這樣，學生的愛國主義情感油然而生，達到意猶未盡的作用。

　　到這里，本節課的教學目標就全部完成了。

　　五、說板書設計

　　板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，達到啟發學生進行科學的思維幫助學生記憶、分析、消化鞏固所學知識的作用。同時，我認為板書要力求精而美。

圓明園的毀滅說課稿7

尊敬的各位評委、老師：

　　下午好！

　　今天我說課的內容是《圓明園的毀滅》的第二課時。我將從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面進行說課。

　　【教材分析】

　　《圓明園的毀滅》這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發學生的愛國情感以及增強振興中華的責任感和使命感。

　　學生在通過第一課時的學習，基本掌握本課的生字新詞，對文章進行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。本節課我將引導學生透過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發學生的情感，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

　　根據本課的學習內容和學生的認知基礎，我將從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，三個維度方面確定本課的教學目標：

　　1.知識與技能：

　　⑴指導學生在理解的基礎上有感情地朗讀課文。

　　⑵訓練學生在讀中認真思考，體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

　　2.過程與方法：⑴重視讀文，讀中自悟。 ⑵電教媒體，從旁輔助。 3.情感態度與價值觀：

　　通過對課外資料和對課內重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的.過去和毀滅的經過，產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學重點：通過閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國熱情。教學難點：引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌壯觀。

　　【教學方法】

　　我們知道，“教是為學服務的”，一節課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學方法：

　　⑴以讀促進，激發情感。

　　書讀百遍，其意自現。這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，只有通過讀才能更好地理解課文內容。在教學中設計多種形式的讀：引讀、個人讀、對比讀、自讀、默讀等形式，讓學生在讀中理解，讀中感悟。

　　⑵電教媒體，從旁輔助。

　　對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生解決了語言文字想象艱難的問題。

　　【教學過程】

　　通過對語言文字的感悟，激起學生情感的共鳴是本節課的關鍵。我設計了以下5個環節。 1.名言引題，激趣導入(2分鐘)

　　2.走進圓明園，字里行間悟真情(20分鐘) 3.走出圓明園，字字句句表真情(15分鐘) 4.總結全文，提升情感。（2分鐘）5.布置作業，拓展延伸（1分鐘）環節一、名言引題，激趣導入

　　出示法國最著名的大作家雨果說的一句話：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”通過這一導入，激發學生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進這個舉世聞名的圓明園。

　　環節二、走進圓明園，字里行間悟真情

　　在“走進圓明園，字里行間悟真情”環節中，總體上是分兩部分進行的。 1.讓學生細讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，發揮想象感受圓明園當年的輝煌景觀，激發他們的我國古代燦爛文化無限熱愛之情。在這部分中重點指導學生朗讀第三自然段。

　　2.抓住“圓明園中有什么？沒有了什么？”這一矛盾的變化，讓學生細讀探

　　究五自然段，了解圓明園毀滅的過程，激發他們對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。在這部分中重點指導學生朗讀第五自然段。

　　環節三、走出圓明園，字字句句表真情

　　抓住文結尾情感表達的空白點——我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化為一片灰燼。此時，學生不得不接受這個慘痛的歷史事實，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫，此時我安排自由創作空間，給學生一個表達心聲的平臺，讓學生抒發內心的真實感受，把這份情感升華為民族的責任感。

　　環節四、總結全文，提升情感。

　　這一節課的總結，我主要抓住對學生進行愛國主義教育這一點來總結。我是這樣設計的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息，百折不撓的頑強精神。讓我們時刻記住——（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。這樣，學生的愛國主義情感油然而生。

　　環節五、布置作業，拓展延伸

　　我本著作業設計以學生發展為本，充分考慮學生特點，有效地激發學生學習語文的興趣，挖掘學生內在潛能，最大限度地拓展學習空間，拓展知識面的觀點，因此我布置這樣一道作業題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個問題，你有什么看法？”

　　以上就是我的教學過程。

　　【板書設計】

　　板書是無聲的語言，板書的內容是課文內容的“綱”，是課文內容的縮影，為了進一步激發學生的“勿忘國恥，振興中華”愛國情感。我設計了以下板書：

　　圓明園的毀滅有……也有……有……也有…… ……還有……不僅有……還有……不但……還……上自……下至……

　　搜索更多關于：的文檔

　　語文五年級上最新人教部編版《圓明園的毀滅》說課稿.doc將本文的Word文檔下載到電腦，方便復制、編輯、收藏和打印

圓明園的毀滅說課稿8

　　一、教材分析

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發學生的愛國情感以及增強振興中華的責任感和使命感。

　　學生在通過課前的預習，基本掌握本課的生字新詞，對文章進行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。本節課我將引導學生透過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發學生的情感，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

　　二、教學目標

　　根據本課的學習內容和學生的認知基礎，我將從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，三個維度方面確定本課的教學目標：

　　１、知識與技能：

　　⑴指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。

　　⑵訓練學生在讀中認真思考，體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

　　２、過程與方法：

　　⑴重視讀文，讀中自悟。

　　⑵電教媒體，從旁輔助。

　　３、情感態度與價值觀：

　　通過對課外資料和對課內重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學重點：通過閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國熱情。

　　教學難點：引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌壯觀。

　　三、教學方法

　　我們知道，“教是為學服務的`”，一節課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學方法：

　　⑴以讀促進，激發情感。

　　書讀百遍，其意自現。這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，只有通過讀才能更好地理解課文內容。在教學中設計多種形式的讀：引讀、個人讀、對比讀、自讀、默讀等形式，讓學生在讀中理解，讀中感悟。

　　⑵電教媒體，從旁輔助。

　　對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生解決了語言文字想象艱難的問題。

　　四、教學過程

　　通過對語言文字的感悟，激起學生情感的共鳴是本節課的關鍵。

　　根據我們學校的“六段”語文課堂教學模式。我設計了一下教學過程。

　　1.導入新課預習匯報

　　2.掲題引讀小組合作

　　3.成果交流精講點撥

　　4.總結全文，提升情感。

　　5.個性練習反思矯正

　　環節一、導入新課預習匯報

　　導入：

　　出示法國最著名的大作家雨果說的一句話：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”通過這一導入，激發學生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進這個舉世聞名的圓明園。

　　預習匯報：1、以小組為單位展示課文的朗讀情況。出示常規要求“三不”不丟字、不添字、不重復。

　　2、在預習中有哪些收獲？可以是收集到的有關圓明園的資料、可以是從讀文中獲得的一句話、一個詞等。

　　3、質疑：提出在預習中遇到的不懂得問題。（能解決的當堂解決，不能決解決的放到文中共同解決）

　　環節二、掲題引讀小組合作

　　過渡：總結學生們的預習情況，老師也有幾個問題請同學們幫助解決？

　　幻燈片出示：為什么圓明園被稱為當時世界上最大的博物館、藝術館？為什么稱它為建筑藝術的精華？

　　學生帶問題讀課文，畫出有關句子，在文章空白處寫出自己的體會，然后小組討論，組織好語言，準備交流。

　　環節三、成果交流精講點撥

　　圍繞掲題引讀中提出的2個問題，總體上是分兩部分進行的。

　　1.讓學生細讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，發揮想象感受圓明園當年的輝煌景觀，激發他們的我國古代燦爛文化無限熱愛之情。在這部分中重點指導學生朗讀第三自然段。

　　2.抓住“圓明園中有什么？”。（1）宏偉的建筑：眾星拱月的布局、民族建筑、西洋景觀（2）珍貴的文物（3）名人字畫（4）奇珍異寶出示幻燈片讓學生欣賞這些畫面。并指導朗讀，讀出這種美。

　　幻燈片出示一架大炮，問：這是什么？然后播放八國聯軍入侵圓明園的影像資料！看完資料學生談感受：憤怒、痛恨、惋惜等等。

　　3、抓住文結尾情感表達的空白點——我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化為一片灰燼。此時，學生不得不接受這個慘痛的歷史事實，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫。先讀在寫，讀出這種心情來。

　　此時我安排自由創作空間，給學生一個表達心聲的平臺，讓學生抒發內心的真實感受，指導學生了解當時清政府的腐敗無能、明白落后就要挨打的道理，激發學生們勿忘國恥、振興中華的信心，把這份情感升華為民族的責任感。

　　環節四、總結全文，提升情感。

　　這一節課的總結，我主要抓住對學生進行愛國主義教育這一點來總結。我是這樣設計的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息，百折不撓的頑強精神。讓我們時刻記住——（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。這樣，學生的愛國主義情感油然而生。

　　環節五、個性練習，反思矯正

　　我本著練習設計以學生發展為本，充分考慮學生特點，有效地激發學生學習語文的興趣，挖掘學生內在潛能，最大限度地拓展學習空間，拓展知識面的觀點，因此我設計這樣一道練習題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個問題，你有什么看法？”

　　以上就是我的教學過程。

　　五、板書設計

　　好的板書設計可以說是一個微型的教案，其概括性強、條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。

　　本課的板書設計：

　　宏偉建筑勿忘國恥

　　珍貴文物化為灰燼

　　名人字畫振興中華

　　奇珍異寶

圓明園的毀滅說課稿9

　　尊敬的各位評委老師,大家好!我是x號考生，今天我說課的題目是《圓明園的毀滅》。下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第七單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面：一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶”;二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地受到了愛國主義教育，激發起不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　二、說學情

　　五年級的學生對語言文字已經有了一定的理解能力，但是要對語言形成生動具體的形象還是比較困難的，也比較難把握文中愛與恨的情感，尤其是難以把這份情感升華為民族責任感。因此，在教學中，要透過字里行間充分挖掘情感主線，不斷激發學生的情感。

　　依據對教材的理解，結合學生的情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，確定了本課的教學目標：

　　1.學會生字新詞，學習“抓住關鍵詞句體會文章思想感情”的閱讀方法。

　　2.以讀促悟，以悟促誦，通過有感情朗讀，讀中想象圓明園昔日的輝煌及

　　被毀滅的景象。

　　3.了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情，滲透愛國主義教育。

　　教學重點：引導學生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經過，體會課文蘊涵的思想感情。

　　教學難點：通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，體會作者安排材料的匠心，是本文的教學難點。

　　三、說教法學法

　　本課采用啟發式和討論式方法教學。根據本課的目標內容和學生的知識水平，教師應用各種教學手段調動學生的主動性，讓學生自己提問，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動地獲取知識，培養健康的情感。

　　語文教學重要重視積累、感悟，熏陶和培養語感。本文中圓明園的輝煌已成為歷史的記載，只有通過學生的反復讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀，因此采用想象法、誦讀法教學，讓學生在反復朗讀中理解詞句，實現知識的意義建構，在感性材料基礎上，啟發學生與作者的感情產生共鳴。

　　四、說教法過程

　　(一)創設情境，激發興趣

　　上課伊始，出示幾幅圓明園毀滅后的廢墟圖，提問學生：你們知道這是什么地方嗎?激發學生學習的興趣，為學生感悟作情感鋪墊。

　　(二)質疑問難，自主學習

　　蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此：

　　1.在引入新課后，讓學生自讀課文，提出自己不懂的問題，再讓學生帶著這些問題分組學習，進行多種形式讀，把握生字詞，整體感知。

　　2.讓學生自主選擇第2、3、4自然段中最喜歡的.段落，用自己喜歡的方式閱讀，再讓學生交流體會：看看從自己喜歡的那一段里體會到了什么?這既體現了自主合作的學習模式，又讓學生直接接觸課文中的語言材料，通過讀、思、勾、畫等多種方法，抓住重點，整體把握作者的行文思路。這既培養了學生快速捕捉語言文字信息的能力，又培養了學生自動學習的意識，形成了讓學生自主發現問題、研究問題、探索知識、主動質疑的習慣。

　　(三)品讀體會，想象畫面

　　1.利用多媒體課件，向學生展示圓明園“眾星拱月”的布局，在學生形象地理解了生字難詞之后，再讓他們回到課文中，理解體會圓明園風格各異的景觀。為了突出這些景觀各自的特點，課件出示風格各異的建筑圖片，配上教師富于感染力的解說，讓學生練習朗讀，想象畫面，使他們在讀中學習表達，有效地培養學生的語感和想象能力。

　　2.讓學生充分體會到“皇家園林”的壯觀。然后讓學生把自己最感興趣的景觀通過想象具體表達出來，并用一個詞來形容這些景觀。這既培養了學生的想象力，又培養了學生的語言表達能力。

　　3.在充分認識和理解昔日圓明園的布局和景觀之后，再引導學生帶著這樣的疑問“為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?”去研讀、學習第4段，讓學生通過默讀畫出關鍵詞“青銅禮器、名人字畫、奇珍異寶”來說明圓明園的文物多，課件出示畫面，讓學生寫出自己的感受，從而激起學生對祖國燦爛文化的無限熱愛之情。

　　4.引入課文第5自然段，讓學生通過“掠、毀、燒”等詞認識到侵略者的殘暴。就是這樣一座園林藝術的瑰寶，變成了一片殘垣斷壁。通過影片《火燒圓明園》片段，讓學生穿越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一篇廢墟的真切畫面，從而激發他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府的無能的無限憎恨之情。

　　5.回到課文第1自然段，讓學生深切領會到圓明園的毀滅是中國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。

　　五、說板書設計

　　本課板書設計既表現了圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，又再現了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也體現了學生由愛到恨的情感變化。

圓明園的毀滅說課稿10

　　老師同學們，大家好！今天我說課的課文是小學語文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分為兩課時，今天我說課的內容是第二課時。

　　一、說教材

　　課文主要講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了兩方面的內容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華、當時世界上最大的博物館和藝術館。二是寫了強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運用一美一凄的寫作特點，使人們愛恨交織，使學生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發學生不忘國恥，有振興中華的責任感和使命感。

　　二、說課標

　　根據新課標的要求，我將在情感態度價值觀維度、語文學習知識和能力維度、語文學習方法和過程維度來安排課程。

　　教學目標的制定則是按照以上三個維度來制定的。

　　1、由通讀課文到讀懂課文，指導學生讀書的方法（畫出重點字詞）使其養成良好的行為習慣

　　2、奠定情感基調，以情促讀，從中體悟情感

　　3、自學生字詞，借助工具書理解重點詞語,學會排比的重要性和作用。

　　4、把閱讀、情感和想象結合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。

　　5、背誦課文3-4段

　　其中3、4點為本次教學的教學重點和難點。

　　三、教學方法

　　教是為學服務的，一節課選擇了恰到好處的教學方法，就能最大限度的調動學生的積極性，將會起到事半功倍的效果。所以根據課文我準備了以下的教學方法。

　　1、情景教學法。

　　引導學生在特定的情感環境中受感染體悟情感，可優化課程教學。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較視頻，激發學生對侵略者的憎恨，從而激發學生學習課文的興趣。

　　2、以讀代講、集體討論的方法

　　讀是閱讀中最主要的，教學生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學生合作意識的增加，同時互相交流能使學生萌生自己探知的意識。

　　3、講授法

　　我將指領學生對疑難問題進行討論，如仍不能化解，那么我將進行點撥，這樣有利于學生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。

　　四、教學過程

　　學習不僅是為了獲得知識，更重要的是學會學習的方法。教正是為了以后不需要教。因此為調動學生積極性，使學生化被動為主動，根據教材運用讀、思、劃、議、提的方法教學。

　　（一）復習導入課文

　　1、指領學生寫“圓明園”

　　圓，圓滿無缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。讓學生連續讀，在此時寫板書“圓明園。”

　　2、寫板書“的.毀滅”

　　提問學生在寫“圓明園”和寫“的毀滅”的時候表情有巨大的變化原因是不是因為上節課我們學習了第一和第五段，作者運用了一美一凄的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之后的巨變。同學們是不是想詳細的了解圓明園是怎么樣的一個園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。

　　理由：把本文情感蘊含在板書之內，確立學生提筆練字的好習慣，也從而引出本節新課。

　　（二）學生通讀課文

　　讓學生帶著問題，在利用各種方式讀的過程中得出經驗和悟出道理。

　　布置的要求如下：

　　1、讓學生把自身認為重點的字詞句畫出來《圓明園的毀滅》說課稿 相關內容:《回顧·拓展二》教學設計1《孔明智退司馬懿》教學設計及教學點評《楊氏之子》教學案例評析《與象共舞》教學設計《竊讀記》教學雜談《景陽岡》練習設計《開國大典》教學設計請換一種評價──《橋》教學案例查看更多>> 小學五年級語文教案

　　2、對重點字詞句進行反復揣度，從中無處情感。

　　理由：使學生養成做記號的良好習慣，有助于學生抓到重點，通過各種感覺器官的運用一起調動學生學習的愿望。

　　（三）精講課文2、3、4自然段

　　第二段：

　　指名讀，讀后讓同學們圍繞“眾星拱月”這個詞開動思維，在了解詞義的基礎上、形象的比喻出圓明園的布局是什么樣的。

　　圓明園的布局就像晚上的夜空，月亮周圍分散著眾多的小星星，也就是說圓明園以圓明園、萬春園、長春園三個為中心，四周圍繞著各種小園。

　　第三段：

　　學生讀，齊讀。提問學生此段共有幾句話，再分別找人來讀。

　　問此段都寫了什么？同學們將按課文內容回答。繼續提問此段一共有幾個“有”字？如果這8個“有”所包含的東西全部存在，那么你應該如何讀？讓學生通過理解自己讀。讀后引導學生說出應當讀出自豪和驕傲的口氣，然后教師范讀。

　　之后學習此段運用排比和關聯詞的重要性和作用，教會學生學會品味語言。

　　在此期間完成板書：有...還有（7有）

　　第四段：

　　教師略講，學生自學

　　讓學生讀后，回答此段主要講的是圓明園之中都有什么？

　　在學生回答都是歷代的名人書畫和奇珍異寶的同時寫板書：上自先秦下至唐宋元明清名人書畫、奇珍異寶。

　　提問：那么古人的智慧有多少呢？讓學生了解，我國自古就是世界文化強國，文化舉世聞名。園內奇珍異寶無數。

　　五、歷史再現、激蕩情感

　　通過上面幾段對圓明園未毀滅前的具體學習，筆鋒一轉來觀看視頻。

　　1、播放圓明園毀滅后在原址上逐漸還原的動畫視頻

　　2、提問學生這把火燒掉的是什么？

　　指導學生開動思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結晶和國人的尊嚴

　　讓學生產生激憤的心情。

　　3、在奠定情感基調的同時讓同學齊讀課文第一段，了解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。

　　六、激發愛國情感，產生振興祖國愿望并布置作業

　　提問學生圓明園真正被毀的原因是什么？

　　為何英法聯軍從大洋彼岸千里迢迢跑來中國搶奪踐踏？

　　為何中國當時不反抗呢？我們的軍隊哪里去了？

　　通過這一系列的問題充分調動學生對侵略者踐踏圓明園的憎恨，激發對振興祖國的決心。

　　在這樣的情況下即刻布置作業。趁熱打鐵，留下作文，讓同學們有話可說。

　　作業題目是以“我想對xx說”為題寫一篇作文。

　　寫作的對象可是侵略者、中國、同學、自己等。

　　只要書法出自己內心真摯的情感即可。

　　文章當中要求運用到本節課所學的排比句式和關聯詞。

　　七、板書設計

　　圓明園的毀滅

　　二．“眾星拱月”（布局）

　　三、有···還有···（7有）（排比句）

　　四、上自···下至···（名人書畫、奇珍異寶）

圓明園的毀滅說課稿11

　　一、教材分析

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發學生的愛國情感以及增強振興中華的責任感和使命感。

　　學生在通過課前的預習，基本掌握本課的生字新詞，對文章進行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。本節課我將引導學生通過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發學生的情感，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

　　二、教學目標

　　根據本課的學習內容和學生的認知基礎，我將從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，三個維度方面確定本課的教學目標：

　　１、知識與技能：

　　⑴指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。

　　⑵訓練學生在讀中認真思考，體會，從而獲得真實的`感受，領悟作者的表達方法。

　　２、過程與方法：

　　⑴重視讀文，讀中自悟。

　　⑵電教媒體，從旁輔助。

　　３、情感態度與價值觀：

　　通過對課外資料和對課內重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學重點：通過閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國熱情。

　　教學難點：引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌壯觀。

　　三、教學方法

　　我們知道，“教是為學服務的”，一節課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學方法：

　　⑴以讀促進，激發情感。

　　書讀百遍，其意自現。這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，只有通過讀才能更好地理解課文內容。在教學中設計多種形式的讀：引讀、個人讀、對比讀、自讀、默讀等形式，讓學生在讀中理解，讀中感悟。

　　⑵電教媒體，從旁輔助。

　　對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生解決了語言文字想象艱難的問題。

　　四、教學過程

　　通過對語言文字的感悟，激起學生情感的共鳴是本節課的關鍵。

　　我設計了以下教學過程。

　　環節一、導入新課，預習匯報

　　1、在北京西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它叫圓明園。

　　讓我們一起來寫：圓明園。全班讀題

　　2、看到這三個字，你的眼前出現什么情景？出示圓明園廢墟圖片。并配上一首小詩：“圓明園里，荒野的風/嗚咽地講述著/一個古老的故事/殘留的柱/痛苦地書寫著/一個國家的恥辱……”引導學生用低沉的聲音讀。

　　師：圓明園里，荒野的風為我們講述著一個怎樣的故事？讓我們一起走進課文《圓明園的毀滅》，用心和它交流。

　　環節二、走進圓明園

　　1.讓學生細讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，發揮想象感受圓明園當年的輝煌景觀，激發他們的我國古代燦爛文化無限熱愛之情。在這部分中重點指導學生朗讀第三自然段。

　　2.抓住“圓明園中有什么？”。

　　（1）宏偉的建筑：眾星拱月的布局、民族建筑、西洋景觀

　　（2）珍貴的文物

　　（3）名人字畫

　　（4）奇珍異寶出示幻燈片讓學生欣賞這些畫面。并指導朗讀，讀出這種美。

　　幻燈片出示一架大炮，問：這是什么？然后播放八國聯軍入侵圓明園的影像資料！看完資料學生談感受：憤怒 、痛恨、惋惜等等。

　　3.抓住文結尾情感表達的空白點――我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化為一片灰燼。此時，學生不得不接受這個慘痛的歷史事實，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫。先讀在寫，讀出這種心情來。

　　此時我安排自由創作空間，給學生一個表達心聲的平臺，讓學生抒發內心的真實感受，指導學生了解當時清政府的腐敗無能、明白落后就要挨打的道理，激發學生們勿忘國恥、振興中華的信心，把這份情感升華為民族的責任感。

　　環節三、總結全文，提升情感。

　　這一節課的總結，我主要抓住對學生進行愛國主義教育這一點來總結。我是這樣設計的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息，百折不撓的頑強精神。讓我們時刻記住――（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。這樣，學生的愛國主義情感油然而生。

　　環節四、拓展延伸

　　這節課要結束了，然而課文帶給我們的思考卻不會結束。圓明園毀滅了，值得我們思考的是什么？圓明園毀滅了，它毀滅的是什么？毀滅不了的又是什么？

　　作為今天的我們應該怎樣做？

　　環節五、作業

　　我本著練習設計以學生發展為本，充分考慮學生特點，有效地激發學生學習語文的興趣，挖掘學生內在潛能，最大限度地拓展學習空間，拓展知識面的觀點，因此我設計這樣一道練習題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個問題，你有什么看法？”

　　以上就是我的教學過程。

圓明園的毀滅說課稿12

　　一 、說說我對教材的理解

　　《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任

　　二、說說我的教學設計

　　本篇課文的篇幅雖然不是很長，但是這篇課文涵蓋的語文的知識點的訓練卻是包羅萬象的。所以，為了讓學生把課文學透，領悟課文的寫作特點，我把課文分成三個課時來上：第一課時學習生字詞語，了解課文大意，練習朗讀課文，初步理解一些重點詞語；第二課時通過學習第二、三、四自然段來感悟圓明園昔日的輝煌;第三課時是通過了解圓明園被毀滅的經過，感受圓明園的毀滅是不可估量的損失。

　　三、說說教學方法

　　本課我主要采用了情境教學法，引導學生讀、思、議、說，提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力、及語文實踐能力，發展學生的創新思維。

　　四、說說我的教學準備

　　多媒體課件，直觀教學，引人入勝，激發學生的學習興趣。

　　五、說說我的教學過程

　　這里我就針對我設計的第二課時說一說。

　　（一）、說學習要求

　　知識點：

　　1、理解 “舉世聞名、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的輝煌。

　　4、課后背誦第三、四自然段。

　　重點：有感情地朗讀課文，了解圓明園的輝煌。

　　難點：句子訓練，感悟輝煌。

　　拓展點：

　　1、用“有……也有……；有……也有……”的句式訓練說話。

　　2、學習用一句話概括圓明園的特點，并用具體語句說一說。

　　（這樣設計，凸顯教學訓練的重點，合理地、創造地使用教材，有效地開發課程資源。）

　　（二）、說教學環節

　　1、說導入：引言：燦爛輝煌的中華文明為中國人民留下了許多寶貴物質財富，也為祖國各地的城市留下了具有地方特色的民族建筑，如，北京的故宮……（多媒體出示北京故宮等各地景點圖片），真是舉不勝舉。今天，老師還要向同學們介紹一處具有歷史意義的景觀，那就是圓明園。（多媒體課件形象直觀，情境激趣，讓學生帶著好奇心進入學習意境。）

　　2、說學習內容

　　(1)、通過學習課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的地理位置、歷史地位、布置格局、建筑特點、收藏的珍貴文物，感悟圓明園的'輝煌。（在課堂教學活動過程中，我隨機出示圖片，讓學生形象直觀地了解圓明園昔日的景觀。心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現更利于學生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學難點，幫助學生理解課文，內化語言。再進行想像說話，使全體學生入情入境，進一步激發了學生對圓明園的熱愛之情，培養了學生的綜合素養。）

　　（2）、理解重點詞語：通過課件圖片的出示，聯系上下文，結合實際，進行多形式、多層次的朗讀，理解詞語，體會句子含義，感悟輝煌。

　　（3）、句式訓練：街道上開著一家一家的店鋪，有（ ），也有（ ）；有（ ）也有（ ）。以此啟發學生想象，訓練學生說話。語文課堂的教學特點就是要凸顯語言文字的訓練。

　　（4）、拓展：請學生先用一個詞語來補充下面的句子，并用具體的語句說一說。

　　出示課件：圓明園是一座（ ）的皇家園林。

　　____________________________________。

　　____________________________________。

　　____________________________________。

　　（教師引導學生根據第三、第四自然段的內容拓展說話，并啟發學生用“我來讀”或“我來說”為開頭回答。）

　　3、說小結：圓明園中，有這么多的宏偉建筑，有這么多的中外名勝，有這么多的歷史文物，同學們，我們可以用一個什么樣的詞語來形容它呢？（輝煌）是呀！當時的圓明園是多么地輝煌！

　　4、說板書設計

　　圓明園

　　舉世聞名 皇家園林

　　殿堂 亭臺樓閣

　　“買賣街” 山鄉村野

　　輝煌

　　民族建筑 西洋景觀

　　名人書畫 奇珍異寶

　　這樣的板書設計，再現了當年圓明園的輝煌壯觀，既表現了圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，又說明了圓明園是當時世界上最大的博物館和藝術館。

　　以上是我對《圓明園的毀滅》這篇課文所作的教學設計，我始終以“發展與創新”教育理念為指導思想，努力營造和諧、民主、平等的學習氛圍，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，采用多種教學方法，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維。它最大的特點是充分體現了以學生為主體，以學生為發展，旨在培養學生的自主閱讀、理解、感悟的能力，努力提高學生的語文素養。

圓明園的毀滅說課稿13

　　【說教材】

　　《圓明園的毀滅》是六年制小學第九冊的一篇講讀課文。課文講的是在北京西北郊曾經被譽為“萬園之園”的圓明園。它過去是一座皇家園林，是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華；是當時世界上最大的博物館，藝術館。由于帝國主義的侵略，圓明園遭到毀滅。現在我們看到的只能是殘垣斷壁、一片灰燼。

　　本文是第七單元的第一篇課文，單元訓練重點是"寫文章要有中心"這篇課文流露作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的強烈仇恨。根據本教材的育人點、知識點和能力訓練點，我把“通過語言文字的的理解，想象圓明園當年的樣子，了解圓明園是怎樣毀滅的，學習寫文章要有中心”作為本課的`重難點，并制定以下教學目標：

　　１、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　２、練習概括中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　３、學習本課生字詞，練習用“宏偉”、“凡是”造句。

　　４、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　這樣確定教學目標，體現了大綱“在語言文字的訓練中進行思想教育，達到文理結合、教書育人的要求。”

　　【說教法】

　　“教是為學服務的”，一節課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學方法：

　　１、情景教學法：

　　引導學生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優化課堂教學，提高教學效益。我在新授前，憑借插圖，讓學生感其情，激發對侵略者的憎恨之情。

　　２、半扶半放到大膽放手的方法：

　　教育學告訴我們利用知識的類比繁華，以便在“訓”的過程中扶放結合，讓學生遷移運用，培養學生的自學能力。所以在新授中我采用此法。

　　３、以讀代講法：

　　加強讀的訓練是當前語文科教學中最為重要的一種訓練。再說本文所敘的事與學生存在著時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內容，所以我把此法貫穿在整個教學過程中，讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。

　　４、以練促讀法：

　　根據高年級語文教學“讀、講、練”結合的特點。在剖析重點段后，我出示課后思考、練習，學生練習之后，再讀課文，仔細體會感情。

　　５、教具準備：

　　影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。

　　【說學法】

　　通過教學不僅使學生學會知識，更主要的是教給學生學習方法。

　　由“學會”變成“會學”，正如葉老所說的“教是為了將來不需要教”。因此，為調動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，根據本教材的特點，我將引導學生運用“讀、思、劃、議、提（質疑）的方法”了解課文內容；運用“觀

圓明園的毀滅說課稿14

　　設計理念

　　1、“以讀為本，以讀導學，以讀傳情”，課文字里行間蘊含著豐富的情感，結合課文，采用多種形式的讀，把文字轉化為生動的畫面，變為豐富的情感，將惋惜、贊嘆、仇恨，相互交織成不忘國恥、振興中華的責任感。

　　2、“以情帶講，情中啟迪，情中升華”，多媒體的展示使課文聲情并茂；教師充滿情感的語言，將學生帶入特定的情境；學生想像、感悟、傾訴，與文本情融為一體。

　　教學目標和要求

　　1、聯系上下文，理解含義深刻的詞語和句子。

　　2、有感情地朗讀課文，體會文章表達的思想。

　　3 、把閱讀、感悟、想像結合起來，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學重點和難點

　　引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現圓明園昔日的景觀；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發振興中華的使命感和責任感。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　備注欄

　　一創設情境，激情導入。

　　1、音樂渲染，名言導入。

　　2、復習舊知，引入新課。

　　填空：圓明園的毀滅是祖國文化史上________________________________；也是世界文化史上_________________________________。

　　二合作探究，感受圓明園昔日的輝煌，激發愛祖國文化的情懷。

　　（一）走進圓明園，了解布局，理解“眾星拱月”。

　　1、質疑：自由朗讀第2自然段，提出疑難的問題。

　　2、多媒體展示，通過圖標直觀理解“眾星拱月”。

　　3、指導感情朗讀。

　　（二）讀文感悟，想像圓明園奇特的景觀，了解其豐富的收藏。

　　1、快速默讀3、4自然段，畫出一句能概括這兩段內容的句子。（抓過渡句）

　　2、交流探究、細細品味。

　　①對比朗讀，感受圓中景觀的奇特。

　　A建筑風格②教師引讀，了解圓中景觀的'分類。

　　（第三自然段）

　　③資料擴充，填補園中景觀的空白。

　　4想像朗讀，品味園中景觀的美妙。

　　①圖片展示各種奇珍異寶。

　　B文物收藏

　　（第四自然段）②師生交流收集資料，了解“為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館和藝術館”？

　　（三）小結，引導學生用一句話贊美圓明園。

　　三歷史回顧，了解圓明園是怎樣被毀滅的。激發對侵略者的仇恨之情。

　　1、播放影片《火燒圓明園》片段，引發憤怒之情。

　　2、抓住主要詞語了解侵略者的丑態，激發憤怒之情。

　　3、面對歷史，朗讀感悟，深入探討，傾訴憤怒之情。

　　四總結全文

　　不忘國恥、振興中華！

　　梳理全文，情感提升。（傾訴自已最想說的話）

　　作業設計

　　關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？說說你的理由和主張。

　　板書設計

　　21、圓明園的毀滅

　　毀滅：不可估量

圓明園的毀滅說課稿15

尊敬的各位評委、老師：

　　下午好！今天我說課的內容是《圓明園的毀滅》的第二課時。我將從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面進行說課。

　　【教材分析】

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發學生的愛國情感以及增強振興中華的責任感和使命感。

　　學生在通過第一課時的學習，基本掌握本課的生字新詞，對文章進行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。本節課我將引導學生透過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發學生的情感，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

　　根據本課的學習內容和學生的認知基礎，我將從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，三個維度方面確定本課的教學目標：

　　１、知識與技能：

　　⑴指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。

　　⑵訓練學生在讀中認真思考，體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

　　２、過程與方法：

　　⑴重視讀文，讀中自悟。

　　⑵電教媒體，從旁輔助。

　　３、情感態度與價值觀：

　　通過對課外資料和對課內重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學重點：通過閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國熱情。

　　教學難點：引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌壯觀。

　　【教學方法】

　　我們知道，“教是為學服務的”，一節課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學方法：

　　⑴以讀促進，激發情感。

　　書讀百遍，其意自現。這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，只有通過讀才能更好地理解課文內容。在教學中設計多種形式的讀：引讀、個人讀、對比讀、自讀、默讀等形式，讓學生在讀中理解，讀中感悟。

　　⑵電教媒體，從旁輔助。

　　對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生解決了語言文字想象艱難的問題。

　　【教學過程】

　　通過對語言文字的感悟，激起學生情感的共鳴是本節課的關鍵。

　　我設計了以下5個環節。

　　1、名言引題，激趣導入（2分鐘）

　　2、走進圓明園，字里行間悟真情（20分鐘）

　　3、走出圓明園，字字句句表真情（15分鐘）

　　4、總結全文，提升情感。（2分鐘）

　　5、布置作業，拓展延伸（1分鐘）

　　環節一、名言引題，激趣導入

　　出示法國最著名的大作家雨果說的一句話：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”通過這一導入，激發學生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進這個舉世聞名的圓明園。

　　環節二、走進圓明園，字里行間悟真情

　　在“走進圓明園，字里行間悟真情”環節中，總體上是分兩部分進行的。

　　1、讓學生細讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，發揮想象感受圓明園當年的輝煌景觀，激發他們的我國古代燦爛文化無限熱愛之情。在這部分中重點指導學生朗讀第三自然段。

　　2、抓住“圓明園中有什么？沒有了什么？”這一矛盾的變化，讓學生細讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過程，激發他們對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。在這部分中重點指導學生朗讀第五自然段。

　　環節三、走出圓明園，字字句句表真情

　　抓住文結尾情感表達的空白點——我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化為一片灰燼。此時，學生不得不接受這個慘痛的歷史事實，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫，此時我安排自由創作空間，給學生一個表達心聲的平臺，讓學生抒發內心的真實感受，把這份情感升華為民族的責任感。

　　環節四、總結全文，提升情感。

　　這一節課的總結，我主要抓住對學生進行愛國主義教育這一點來總結。我是這樣設計的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的`刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息，百折不撓的頑強精神。讓我們時刻記住——（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。這樣，學生的愛國主義情感油然而生。

　　環節五、布置作業，拓展延伸

　　我本著作業設計以學生發展為本，充分考慮學生特點，有效地激發學生學習語文的興趣，挖掘學生內在潛能，最大限度地拓展學習空間，拓展知識面的觀點，因此我布置這樣一道作業題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個問題，你有什么看法？”

　　以上就是我的教學過程。

　　【板書設計】

　　板書是無聲的語言，板書的內容是課文內容的“綱”，是課文內容的縮影，為了進一步激發學生的“勿忘國恥，振興中華”愛國情感。我設計了以下板書：

　　圓明園的毀滅

　　有也有

　　有也有

　　還有

　　不僅有還有

　　不但還

　　上自下至

　　圓明園的毀滅

　　勿忘國恥，振興中華！

　　圓明園的毀滅優秀說課稿6

　　說設計理念：

　　《課標》指出：“教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生收集信息、處理信息的能力。”由于這段歷史與學生現在生活的年代相隔百年之久，所以單單對語言文字去理解是遠遠不夠的。因此，在教學中，我充分利用信息技術手段，補充展示有關文字、圖片、錄像等資料，來豐富教學資源。

　　說教材：

　　《圓明園的毀滅》是人教版小語第九冊教材第七單元的開篇之作。本組教材的專題是“勿忘國恥”，這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，重點寫的是輝煌。

　　說目標：

　　知識目標：引導學生通過閱讀、感悟，把握文章主要內容，了解圓明園輝煌的過去和它毀滅的經過。

　　能力目標：體會關鍵語句的含意和表達作用。

　　情感目標：激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。

　　說重點：

　　文章前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織。讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情，我將之確定為教學重點

　　說難點：

　　文章用大量篇幅描繪昔日的輝煌，體會這種安排材料的獨具匠心，是教學的難點。

　　說學情：

　　五年級的學生已經具有初步的閱讀能力，自主意識已普遍增強。在這個年齡階段的學生，他們對課文的感受能力逐漸提高。所以我在教學中，通過一次次的閱讀與感悟，充分挖掘"愛恨變換"的情感主線，不斷激發學生的情感，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

　　說教法：

　　教法一：俗話說，“讀書百遍其義自見”。因此，我采用以讀代講法貫穿整個教學過程中，讓學生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。

　　教法二：充分利用電子白板，采用直觀演示法、情景教學法，讓學生在特定的情境中去體會、去理解，從而獲得學生自己獨特的情感體驗。

　　說教學流程：

　　第一環節：走近圓明園，整體感知。

　　第二環節：走進圓明園，再現輝煌。

　　第三環節：再進圓明園，感受毀滅。

　　第四環節：走出圓明園，宣泄情感。

　　1、走近圓明園：

　　請同學們翻開書本，自由朗讀課文后，出示兩組詞語（一組是表現圓明園輝煌的詞語，一組是反映圓明園毀滅過程的詞語），通過分析詞語規律，學生頭腦中不僅是這些詞語本身，而且是課文主要內容的提煉。

　　2、走進圓明園，再現輝煌。

　　（1）通過默讀、個別讀等形式體會，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，也是當時世界上最大的博物館，藝術館。

　　（2）理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大，設計之巧妙。

　　（3）理解圓明園風格迥異的建筑，我采用讓學生自由朗讀后，畫出文章中的景，選出自己最喜歡的景與其他同學分享。這其中有金碧輝煌的殿堂（突出華麗之美），有玲瓏剔透的亭臺樓閣（突出小巧，精致之美）；

　　有象征著熱鬧街市的買賣街（突出繁華之美），有象征著田園風光的山鄉村野（突出自然之美）用不同類型的美，凸顯圓明園美輪美奐的建筑。

　　（4）感悟珍貴文物，通過出示“珍寶”圖片直觀感受，抓住“上自先秦時代的的青銅禮器，下自唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”這句話中“上自”、“下至”這兩個詞來體會時間長，跨度大來體會這里的珍寶之多，之名貴。抓“青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶”來體會珍寶種類之豐富。

　　這樣用不同形式的讀，大家分享感受，直觀看圖片、老師引導等方法讓學生感悟圓明園不愧是我們園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。最大的博物館、藝術館，它的價值是不可估量的。也為它的毀滅導致的損失是不可估量的，從而更加深對英法聯軍的憤恨。

　　3、再進圓明園，感受毀滅。

　　通過出示視頻《火燒圓明園》，將學生帶入情境之中。在學生沉默于惋惜痛恨之中時，我讓學生回到文本中，再次指導朗讀，在此，我讓學生一讀再讀，一悟再悟，是想讓學生把語言的感悟和情感的激蕩融合在一起，體現出教學的循序漸進。

　　4、走出圓明園，宣泄情感。

　　孩子們，這就是被譽為世界典范的皇家園林，它曾經美的讓人心醉，如今又毀的讓人心碎，沒有了金碧輝煌的殿堂，沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。它們都隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復存在，只剩下這幾根石柱孤零零地矗立在那里，面對殘垣斷壁，作為中華少年的我們，你想說點什么？

　　通過電子白板反復創設的視覺反差，視聽強化，學生內心的惋惜一定會轉變為憤怒，由憤怒而生悲痛，為下面的寫話練習奠定基礎。我在學生抒發憤恨之情時，抓住時機，激情過渡：這殘垣斷壁，斷壁殘垣，屈辱歷史的見證，是落后就要挨打的見證，這殘垣斷壁，斷壁殘垣，是我們心頭無法抹滅的傷痕，繼而最后引導學生抒發情感。（勿忘國恥，振興中華）。

　　說板書設計：

　　21、圓明園的毀滅

　　布局美化

　　建筑美為

　　文物珍貴灰

　　燼

【圓明園的毀滅說課稿】相關文章：

《圓明園的毀滅》說課稿03-04

《圓明園的毀滅》的說課稿06-06

圓明園的毀滅說課稿12-24

《圓明園的毀滅》說課稿(匯編15篇)06-09

圓明園的毀滅說課稿合集15篇09-15

圓明園的毀滅作文09-13

圓明園的毀滅教學反思05-30

圓明園的毀滅教學反思12-22

《圓明園的毀滅》教學反思12-22