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作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《筆算除法》說課稿，歡迎大家分享。
《筆算除法》說課稿1
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)上，緊跟著進行的筆算除法的遷移學(xué)習(xí)。本節(jié)課的重難點是試商的方法和書寫位置。其中讓學(xué)生理解應(yīng)用“四舍五入把看成整十?dāng)?shù)進行試商和調(diào)商”顯得尤為重要，而把抽象的算理算法講解得形象生動，易于學(xué)生的理解和消化以及把算法進行有機融合，讓二者相輔相成，相映成趣就成為本節(jié)課的關(guān)鍵和亮點。可以看出周老師為了成就這一亮點，在課堂中都下了很大的功夫。
周老師先創(chuàng)設(shè)情境為準備練習(xí)，通過以舊引新，突出新舊知識的連接點，為解決嘗試題鋪路架橋。緊接著出示了嘗試題“《作文選每本21元，《詞典每本39元，王老師帶了84元。》”條件略有變化，自然的引入新知。學(xué)生此時已經(jīng)躍躍欲試，周老師恰到好處的給予他們嘗試練習(xí)的機會，讓學(xué)生獨立在草稿紙上完成，再指名回答。如果此時周老師能組織一下小組合作探究解題的思路與方法，然后再交流匯報的話效果可能會更好。
周老師在本節(jié)課中以自己親切的語言，扎實的教學(xué)功底在課堂中充分體現(xiàn)了引導(dǎo)者和組織者的作用，力求做到先扶后放，把課堂讓給學(xué)生，利用課件激趣讓學(xué)生在輕松在課堂中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。整堂課從學(xué)生非常熟悉的生活場景引入，走進用豎式計算除法的學(xué)習(xí)中，同時體驗到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性，激發(fā)解決問題的熱情。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)課堂充滿了勃勃生機。以及到最后練習(xí)中出現(xiàn)的解決生活中的實際問題同樣也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的思法。從而使課堂教學(xué)努力做到讓每一個學(xué)生想學(xué)——會學(xué)——學(xué)會。
首先我認為本節(jié)課還應(yīng)該重視口算、估算和筆算的結(jié)合。因為本節(jié)課是在前一節(jié)課除法的口算和估算的.基礎(chǔ)上進行的，在學(xué)生進行豎式解題之前可否讓學(xué)生先進行估算，請學(xué)生說出估算的方法。這樣第一可以讓學(xué)生嘗試不同的方法解題，拓寬學(xué)生的思路，二來可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識，做到溫故而知新。其次要重視算理，教師在學(xué)生雜亂無章的回答中為學(xué)生理清思路。新課程標準賦予了計算教學(xué)新的內(nèi)涵。由計算算理教導(dǎo)和技能訓(xùn)練兩部分組成。在教學(xué)時，教師以清晰的理論與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上把握計算方法，最后形成計算技能。在學(xué)習(xí)嘗試了例2的筆算以后。教師可以組織學(xué)生重點交流試商和商應(yīng)該商在什么位置上？讓學(xué)生明確算理。再講解例2時，便可以利用學(xué)生的生成資源，應(yīng)用“四舍五入把看成整十?dāng)?shù)進行試商和調(diào)商”的重點。教師在這里要準確的把握算理和筆法的結(jié)合，突出本節(jié)課的重難點。
《筆算除法》說課稿2
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》是人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元的內(nèi)容。
2、教材分析：
它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。本節(jié)課安排了兩個例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)
3.教材的重點和難點：
重點是理解算理，掌握算法．難點是讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。
4、教學(xué)目標：
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況和新課程標準的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標定位為：
（1）、知識與技能：
①使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
②進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
（2）、過程與方法：
①經(jīng)歷探索、思考、總結(jié),感受一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法的形成過程；
②引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流。
（3）、情感、態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、說教法和學(xué)法
1、說教法：
本節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有：情境教學(xué)法、媒體演示法、反饋教學(xué)法和嘗試教學(xué)法。
把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷筆算除法計算方法形成的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。
把媒體演示，動手 操作和計算有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在分一分、想一想、說一說、算一算中建立表象，理解算理。
2、說學(xué)法：
根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方法主要有：嘗試學(xué)習(xí)法、合作交流法、動手實踐法。
三、說教學(xué)過程：
本節(jié)課主要經(jīng)歷了以下四個流程：——創(chuàng)設(shè)情景——探究新知——鞏固應(yīng)用——課堂小結(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課（5分鐘）
首先與學(xué)生交流，你們知道植樹節(jié)嗎？是幾月幾日？
師：每年的'植樹節(jié)，全國許多部門和單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？
（設(shè)計意圖：聯(lián)系實際與學(xué)生親切自然的交流，促使學(xué)生進入情境。）
師：根據(jù)學(xué)生的回答及時鼓勵學(xué)生，同學(xué)們知道的真多，人類的生存的確是離不開樹木。今年的植樹節(jié)，我們學(xué)校也組織了植樹活動。（出示主題圖）
師：這就是我們學(xué)校今年植樹的情境，從這個畫面中你看到些什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
師：根據(jù)學(xué)生的回答教師選擇板書：（三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）
師：指名學(xué)生該怎樣列算式？相機板書42÷2，52÷2。
師：接著讓學(xué)生嘗試用自己的方法計算,然后在小組內(nèi)相互交流，（設(shè)計意圖：從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生嘗試用自己的方法計算，主動的探索解決問題的方法，把學(xué)生推向主體地位。）
（二）探究新知 操作體驗（18分鐘）
1、動手擺小棒經(jīng)歷平均分的過程
以小組為單位，把四捆零兩根小棒平均分成兩份，學(xué)生先擺小棒，然后在小組內(nèi)交流擺的過程。檢查學(xué)生的口述情況。讓說得好的小組派代表匯報，教師規(guī)范學(xué)生的語言，按“先------再------”的順序說。
[通過直觀操作和口述分法幫助學(xué)生理解筆算的算理，感受先做什么再做什么的有續(xù)思考方法。]
2、將操作與筆算相結(jié)合
多媒體一邊演示分小棒的過程，教師一邊板書豎式寫法。如：將4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用十位上的4除以2，商2，寫在哪兒？就在十位上寫2，為什么(讓學(xué)生討論明白4個十除以2得2個十。所以在十位上寫2）提問學(xué)生
再用2個十乘2得4個十，寫在被除數(shù)十位4的下面，表示分掉4個十4-4=0，此處提醒學(xué)生這個0省略不寫，接著把2根小棒再平均分成2份，2除以2等于1，寫在個位上，再用1乘2等于2,2-2=0，畫上橫線，寫上0表示分完了。[將分小棒的過程與豎式相結(jié)合，實現(xiàn)從直觀認識上升到抽象認識的過渡，進一步理解算理。]
3、嘗試解決 52除以2
首先分小棒；把5捆零2根小棒平均分成2份，該怎樣分?當(dāng)學(xué)生了解了筆算除法的基本思路后，放手讓學(xué)生自己擺小棒，小組討論“分完4捆還剩1捆怎樣分”，為豎式計算中“當(dāng)十位上的數(shù)除后還有余數(shù)怎么算做基礎(chǔ)。
然后指名匯報。接著再讓學(xué)生嘗試筆算52除以2”最后教師 一邊演示分小棒的過程，一邊板書豎式寫法。與例1不同之處，重點講。（利用擺小棒和小組交流來突破難點。] [讓學(xué)生嘗試計算，培養(yǎng)勇于探索的精神和運用知識解決問題的能力）
4、比較兩個豎式有什么不同
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考的習(xí)慣。
（三）、趣味練習(xí)，鞏固應(yīng)用。15分鐘
1、反饋練習(xí)、
75÷2 88÷2 [基本練習(xí)，用于檢測學(xué)生是否學(xué)會筆算的方法。
2、數(shù)學(xué)小醫(yī)生
[變式練習(xí)，讓學(xué)生注意筆算過程中應(yīng)注意的問題。]
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法(說課稿)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法(說課稿）
3、看誰算得又對又快。
（加深對算理的理解，進一步掌握計算方法，起到一種鞏固作用。)
4、選作題
（1）我校有56位老師要去參加植樹活動，4人種1棵，他們能種幾棵樹？
（2）如果我們學(xué)校有456位學(xué)生也想?yún)⒓幽?他們能種幾棵樹？
(設(shè)計意圖：計算教學(xué)中，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┙鉀Q問題，從而提高學(xué)生實際應(yīng)用意識以及分析能力，也使數(shù)學(xué)知識更生活化。)
（四）總結(jié)全課、交流收獲（2分鐘）
同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)得真認真，你能說說自己的收獲？
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，體驗成功，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。)
我的說課完畢，謝謝大家。
《筆算除法》說課稿3
尊敬的各位老師：
大家好！我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第四單元第二部分筆算除法的第一課時，下面我將從我將從教材、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)節(jié)這四個方面進行說明。
一、說教材
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后面學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的算理，并探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。
二、學(xué)情分析：
1．學(xué)生的認知起點：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和估算。
2．學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)：通過三年級筆算除法的學(xué)習(xí)，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。
3．學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生已學(xué)習(xí)了三年時間，在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷了 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，容易接受新知，所以教學(xué)時要注重創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生觀察、思考、交流的機會和時間。
4．學(xué)生學(xué)習(xí)時的困難：學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一位數(shù)筆算除法的基本方法，但本單元的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，對學(xué)生而言，則是一次認知上較大的飛躍。因為，一個數(shù)除以一位數(shù)的計算，學(xué)生可以借助直觀的想象，運用平均分的思路分析商的定位問題，而除以整十?dāng)?shù)的除法，則往往難以借助直觀的學(xué)具進行分析，這時，商的定位則完全需要對算式各位數(shù)字意義理解的基礎(chǔ)，才能進行確定。如“92÷30”的計算，如果不用豎式計算，他們知道90里面有3個30，所以商是3余2。但在豎式計算時，他們可能會把這個“3”定位在十位上，出現(xiàn)十分明顯的錯誤。為此，教學(xué)這一內(nèi)容時，重點應(yīng)突出商的定位問題。它既是一個重點也是一個難點。
三、教學(xué)目標
根據(jù)新課標要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點，我確立了以下教學(xué)目標：
1、結(jié)合現(xiàn)實情境，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，明確商的位置，為學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
2、正確估算，培養(yǎng)估算意識
3、感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解和掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的.計算方法。
教學(xué)難點：試商方法和商的書寫位置。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
為了突出重點，突破難點，根據(jù)先學(xué)后教的理念，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)問題模式。
1、出示主題圖的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生根據(jù)問題列出算式講明理由。主要是為了讓學(xué)生對解決問題有一個完整的建構(gòu)。根據(jù)信息可以提相應(yīng)的問題，并會列式，但是我沒有停留在只會列式上，還要求學(xué)生講明為什么這樣列。
（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)。
第一層次：突破算理-商的位置。
1、獨立嘗試計算。92÷30等于多少？你會算嗎？
對于自學(xué)習(xí)慣的要求：在這兒，我重點讓每個學(xué)生有獨立思考的機會，在獨立思考的基礎(chǔ)上再小組內(nèi)交流想法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
導(dǎo)學(xué)單的作用，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，有困難的同學(xué)還可以借助于小棒來解決。
這樣先學(xué)生嘗試獨立完成，給學(xué)生創(chuàng)造了一個自主探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因?qū)W生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學(xué)生見識了不同的方法，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。
2、合作交流展示。
學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上，肯定想法很多，會想到估算的，估算我也并不是估了就過去，也把它作為筆算的一個驗算的方法之一。
筆算的匯報中，我有選擇地將學(xué)生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：
看看這兩種做法，你有不同意見嗎？組織學(xué)生討論：商應(yīng)寫在哪一位上？為什么？
從正反兩個方面引導(dǎo)學(xué)生對比，組織學(xué)生進行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書寫位置”這一教學(xué)難點。
第二層次：提升算法-試商的方法。
1、探索140÷30的算法。
提出問題：1、你是怎么想到商4的？
2、商應(yīng)寫在什么位置？
（讓學(xué)生通過思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數(shù)的前兩位不夠除時，要看前三位。）
這樣的教學(xué)設(shè)計放開了學(xué)生的手腳，激發(fā)了學(xué)生的思維。在自主探索的過程中，加深了學(xué)生對除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的理解，突出了被除數(shù)的前兩位不夠除時，要看前三位。而教師則在整個嘗試、討論過程中適時點撥、追問，既突破了試商的方法這一教學(xué)重點，又保證學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的知識，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。）
第三層次：對比，感悟筆算的方法。
在比較兩個筆算的過程，感悟到被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。除到哪一位，商就寫在哪一位上面。
（三）、練習(xí)鞏固、形成技能。
為了促使學(xué)生熟練地掌握計算的技能技巧，形成良好的計算能力，我精心設(shè)計了一些有針對性、有代表性的題目。具體設(shè)計如下：
1、小練筆：64÷30 90÷40 280÷50 565÷80
通過再次計算讓學(xué)生思考：
⑴用整十?dāng)?shù)除，要看被除數(shù)的前幾位？如果被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？
⑵商要寫在什么位置？
⑶余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？
根據(jù)學(xué)生的回答用歌謠的形式總結(jié)出來：
“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數(shù)小了商才對。”
⑵數(shù)學(xué)小診所：（課件展示學(xué)生在“計算小神童”里出現(xiàn)的錯誤）
《筆算除法》說課稿4
一、教材分析
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以和本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)和除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)的。其實同學(xué)在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必需比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以同學(xué)完全可以放手讓同學(xué)嘗試解決。主要是讓同學(xué)在實際情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。
根據(jù)課標要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點，我確立了以下教學(xué)目標：
1、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高同學(xué)的計算能力。
2、歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。
3、在學(xué)習(xí)活動中，獲得勝利的體驗，培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：使同學(xué)掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。
教學(xué)難點：試商、確定商的正確書寫位置。
二、為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識作準備
1。口算
60÷30=40÷20=90÷30=320÷80=240÷60=
2。用豎式計算下面各題
90÷3=42÷7=56÷7=96÷4=
【復(fù)習(xí)鋪墊的題一是對除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的復(fù)習(xí)，二是讓同學(xué)在復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法中喚起筆算的方法，為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法找到生長點。】
（二）自主探究，合作交流，學(xué)習(xí)新知
1。解決問題（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？
先口算，說說你是怎樣計算的？引導(dǎo)同學(xué)，還可以用筆算的方法計算。筆算時，在同學(xué)嘗試、探索的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點引導(dǎo)同學(xué)借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置。
結(jié)合一位數(shù)的筆算除法，根據(jù)直觀圖和口算，引導(dǎo)同學(xué)歸納：3個30是90，商3。商寫在什么位置？
2。同學(xué)根據(jù)所學(xué)完成P81做一做。（四生板演，全班齊練）
同學(xué)完成后，互相檢查，找出出錯的地方，進行糾正（主要讓同學(xué)明白錯誤的原因）。
3。根據(jù)計算一位數(shù)除法的方法，結(jié)合做一做的計算過程，引導(dǎo)同學(xué)討論：用整十?dāng)?shù)除，應(yīng)該從哪里除起？要看被除數(shù)的前幾位？商要寫在什么位置？
計算除數(shù)是一位數(shù)的除法時，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商。
在教學(xué)時，讓同學(xué)列式，說出意義，并進行估算。在整個過程中，注意形象具體的事物，引導(dǎo)同學(xué)用小棒代替故事書。通過同學(xué)分小棒的過程，讓他們更好地理解“每班30本”這句話在題中的意義，同時，要求同學(xué)觀察92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。分的結(jié)果可以告訴同學(xué)92里面大約有3個30，并判斷分的結(jié)果與估算是否吻合，既充沛體現(xiàn)估算的作用，又讓同學(xué)知道商是一位數(shù)，而且就是“3”。把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式和算理服務(wù)的。當(dāng)同學(xué)擺完小棒時，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接著要求同學(xué)說出豎式中各數(shù)表示的意思，以和商“3”所在的位置，并要求說出為什么“3”必需在個位上。加深對筆算除法算理的理解。
4。解決問題（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？
說說你是怎樣計算的、引導(dǎo)同學(xué)，用筆算的方法計算。
140÷30=4……20
這里重點要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合直觀圖或其他方式理解“被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？”讓同學(xué)用自身喜歡的方法圈格子圖，圈的結(jié)果告訴同學(xué)140里面大約有4個30，也就解決試商環(huán)節(jié)，即被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位的道理。
小結(jié)：比較92÷30，140÷30的豎式，讓同學(xué)考慮為什么兩位數(shù)除以兩位數(shù)；三位數(shù)除以兩位數(shù)，結(jié)果商都是一位數(shù)？初步感知除數(shù)是兩位數(shù)除法時，先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。
5。完成P82做一做1題（三生板演，全班齊練），完成后集體訂正。
6。同學(xué)獨立完成P82做一做2題，完成后相互交流，抽典型的作業(yè)在展示平臺上展示，然后讓同學(xué)說一說：上下兩題題目有什么相同點和不同點，計算思路有什么聯(lián)系。
【這一題是上下對照排列的4組題，每組算式中的除數(shù)都是相同的整十?dāng)?shù)，被除數(shù)很接近，目的在于引導(dǎo)同學(xué)用前面的估算方法進行試商。】
（三）練習(xí)：自主練習(xí)第1、2題
三、教學(xué)戰(zhàn)略
為了順利完成以上教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中應(yīng)努力做到以下幾點：
1。布置除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，是為了以舊引新，找到除數(shù)是兩位數(shù)的除法與一位數(shù)筆算除法的聯(lián)系，也為學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的筆算除法后，通過比較歸納得出筆算兩位數(shù)除法的方法。
2。讓同學(xué)在實際情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置入實際情境之中，把研討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使同學(xué)積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的`過程，還數(shù)學(xué)以原本面目，這正是促進同學(xué)的發(fā)展所需要的教學(xué)。在本課時中結(jié)合讀書日分書這樣一個切近同學(xué)生活實際的數(shù)學(xué)情景，讓同學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計算教學(xué)成為同學(xué)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣，既有利于同學(xué)理解、掌握計算方法，又可以增強同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，有利于培養(yǎng)同學(xué)從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使同學(xué)形成計算意識。
3。讓同學(xué)主動探索計算方法。
以往的計算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強調(diào)讓同學(xué)在實際情境中理解概念和法則，防止死記硬背。本課時中不只為同學(xué)提供了探索除法的實際問題情境，而且為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。兩道例題的教學(xué)前，不忘讓同學(xué)先估一估，這也是新課程中比較重視的方面，同時也是初步檢驗計算正確的方法。教學(xué)時，放手讓同學(xué)嘗試、研討筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升同學(xué)對計算過程的認識，完善同學(xué)對算理的理解。
例1（1）中通過92÷30為什么要商3和商要寫在哪一位上？并通過同學(xué)自身動手擺小棒來協(xié)助理解。
例1（2）中結(jié)合同學(xué)自身圈格子圖來引導(dǎo)同學(xué)理解被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？在活動中進一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基本方法）同學(xué)在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使同學(xué)逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。給同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，為同學(xué)蠃得不時體驗勝利的機會，將有效地促進同學(xué)全面發(fā)展。
《筆算除法》說課稿5
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《課標》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。基于這樣的教學(xué)理念，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進行歸納。
教材分析
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)，其實學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或兩位，商的書寫位置，余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。
學(xué)情分析
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法，而且已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基本方法，因此本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
教學(xué)目標
一、知識與技能：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算。
二、過程與方法：經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想和方法。
三、情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：掌握試商的方法。
教學(xué)難點：確定商的位置。
教學(xué)流程示意
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣、自主探索，領(lǐng)悟算理、運用新知，解決問題、回顧反思，深華提高。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
師：（課件出示李詠照片）李詠主持的“非常6+1”曾經(jīng)紅透祖國的大江南北，大家喜歡看嗎？今天我們也舉辦一個筆算除法“非常6+1”的活動，大家愿意參加嗎？要想進入最精彩的環(huán)節(jié)———砸金蛋，我們就要做好充分的準備，要想準備充分，同學(xué)們上課該怎樣做？
[設(shè)計意圖]：通過創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)新知，同時為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，下面我們來進行一組口算練習(xí)。要求先讀題，再說得數(shù)，咱們比比看誰算得又對又快。
出示口算卡片：60÷30 120÷20 160÷80 240÷30 350÷50 270÷30 150÷30 140÷60≈ 94÷30≈ 205÷40≈
師：老師想檢驗同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，試做以下幾道題（課件）
95÷30 87÷20 89÷40（全班齊練，然后集體訂正）
[設(shè)計意圖]：通過口算除法，復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，提煉兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計算方法，為后面三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算除法做好準備。）
師：今天這節(jié)課，我們就一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。（板書課題）
二、自主探索、領(lǐng)悟算理
1、解決例1第（2）個問題
今天是學(xué)校的“閱讀日”，圖書管理員阿姨正在整理圖書，有140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
（1）指明學(xué)生讀題，列算式。
（2）用我們以前學(xué)過的知識估算一下，可以分給幾個班？
（3）為什么要把140估成120而不是150呢？
師：我們用估算得出結(jié)果是4，請大家先寫橫式再寫豎式，嘗試做一做，開始吧。（指名板演）做完了的可以和同桌交流你的算法，說說你是怎樣做的？又是怎樣想的？
（4）全班交流
師：先討論到這，向前看，看這位同學(xué)怎么做的。（學(xué)生談自己的看法）……
師：三位數(shù)除以兩位數(shù)除數(shù)，就用被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)，而140的'前兩位“14”，“14”表示14個十，14個十除以30出不夠在十位商1，就要看前3位，也就是140個一里面有幾個30，除到哪一位，商就寫在那一位上面。注意余數(shù)要比除數(shù)小。
[設(shè)計意圖]：利用已有知識解決問題，把估算、口算與筆算相結(jié)合，實現(xiàn)知識間相互聯(lián)系，這個過程中，通過獨立嘗試、集體評析、適度點撥，著眼“試商”、“寫商”等操作要點進行有效示范，進一步突出算法，分解難點。）
2、及時練習(xí)。
師：為了更好掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，我們來進行一組練習(xí)。
140÷20 280÷50 565÷80（學(xué)生獨立計算后交流算法）
[設(shè)計意圖]：讓每個學(xué)生有說話的機會，通過“說”提升學(xué)生對筆算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力，目的是讓學(xué)生感受不同的思維方法，在不同的方法中尋求最佳方法。
3、小結(jié)方法。
師：整十?dāng)?shù)的筆算除法，應(yīng)該怎樣計算呢？（學(xué)生交流）
師生小結(jié)：除數(shù)整十?dāng)?shù)的筆算除法，先看被除數(shù)的前兩位，如果不夠除，再看被除數(shù)的前三位。
師：為了便于記憶，老師把除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法編了一首兒歌：除兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐余當(dāng)妹。（要求學(xué)生齊說一次再記憶）
[設(shè)計意圖]：用學(xué)生喜歡的“順口溜”式的口訣變枯燥的學(xué)習(xí)為生動的學(xué)習(xí)，學(xué)生更易接受。
三、運用新知，解決問題。
師：同學(xué)們已經(jīng)做好了充分的準備，我們就進入最精彩的環(huán)節(jié)砸金蛋（要求：六個金蛋你任意選擇其中一個，如果出現(xiàn)玫瑰綻放你將獲得一件禮物，否則你必須按要求回答問題！）
學(xué)生選題開始做練習(xí)（課件）
1、要求：列豎式計算下列各題
102÷30= 565÷70= 197÷50=（學(xué)生完成后集體訂正）
[設(shè)計意圖]：通過練習(xí)，讓學(xué)生回憶鞏固筆算的方法和步驟，理解算理。
2、練習(xí)十四第第2題要求：將下面的計算中不對的地方的改正過來。（課件出示）
[設(shè)計意圖]：通過錯例的展示，讓學(xué)生不要忽視錯題，錯題也是學(xué)習(xí)的一個重要的經(jīng)歷，只有及時的改正才能促使以后不犯同樣的錯誤，使全班同學(xué)得到不同程度的提升。
3、要求：下面各題的商是幾？寫在什么位置上？為什么？
364÷40 174÷30 212÷70
[設(shè)計意圖]：通過強調(diào)試商，商的位置如何確定，達到理解算理，掌握算法的目的。
4、要求：列式計算
張老師帶了183元錢，可以買幾個計算器？還剩多少元？（每個計算器20元）（學(xué)生在自備本上解決這個問題。）
[設(shè)計意圖]：這樣安排既用足用好了教材提供的練習(xí)資源，使學(xué)生在由單一到綜合、由簡單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同時又培養(yǎng)了基本的數(shù)學(xué)思考能力。
四、回顧反思，深華提高
你今天學(xué)會了哪些知識？
[設(shè)計意圖]：學(xué)生在交流、評價中對所學(xué)知識進行再認識，同時體會成功的喜悅。
板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法
140÷30=4（個）……20（本）
答：可以分給4個班，還剩20本。
教學(xué)反思
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎(chǔ)上教學(xué)的。因為這是一節(jié)計算課，它本身就比較枯燥，而理解算理，正確計算又是它的重點，要提高計算的正確率就要想辦法調(diào)動起學(xué)生興趣。因此我利用李詠主持的“非常6＋1”節(jié)目創(chuàng)設(shè)筆算除法“非常6＋1”這樣一個大的教學(xué)情境，以此為突破口調(diào)起學(xué)生胃口，目的是激發(fā)學(xué)生興趣。從整節(jié)課來看，這個情境創(chuàng)設(shè)還比較有效果，學(xué)生參與的積極性也比較高。
在教學(xué)過程中我采用情境。問題與自主探究的方法，通過復(fù)習(xí)口算除法，歸納復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計算方法，為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)打好了基礎(chǔ)，也為引導(dǎo)學(xué)生提煉出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法做好鋪墊。在新課的學(xué)習(xí)中我始終圍繞“如何試商？商應(yīng)該寫在那個位上？為什么？”這一中心問題，讓學(xué)生展開充分的討論，通過獨立思考、小組合作等形式來解決這個問題。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生列出算式，用估算的方法思考可以分給幾個班？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生列豎式探討140÷30的商究竟應(yīng)該寫在哪一位上？為什么？在學(xué)生的認知沖突中師生共同分析，通過教師點撥，達到用筆算驗證估算，體現(xiàn)出估算、口算、筆算之間的緊密聯(lián)系，達到初步理解算理的目的。在鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法，并以兒歌的形式加深理解與鞏固。
《筆算除法》說課稿6
參加本次雙江自治縣教育教學(xué)現(xiàn)場會小學(xué)數(shù)學(xué)課堂競
賽，聽了邦丙教辦周敏老師的《除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法》這節(jié)課，她的課堂教學(xué)風(fēng)格，教育教學(xué)理念，對我本人觸動很大，受益匪淺。下面，談本人幾點粗淺的看法。
一、 對教材的把握到位、理解深刻、科學(xué)合理使用
1、課前認真閱讀教材、《數(shù)學(xué)課程標準 》、分析教
材：
商是一位數(shù)的筆算除法（除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)）人教版
四年級上冊85頁例3及“做一做”。除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已掌握除數(shù)是一位數(shù)及除數(shù)是兩位數(shù)的整十?dāng)?shù)以及除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法,為學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)本課打下基礎(chǔ)。對于試商的方法,教材除了教學(xué)采用“四舍五入”法以外,還在此注意教學(xué)在特殊情況下,靈活運用試商方法。學(xué)習(xí)本節(jié)課之后將為以后學(xué)習(xí)四則混合運算及分數(shù)小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。
2、對教材的創(chuàng)造性改動和使用
周敏老師為了數(shù)學(xué)教學(xué)活動更能聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，對教材例題做了改動。改為：
1、復(fù)習(xí)時用口算卡片，讓學(xué)生當(dāng)小老師，訓(xùn)練時用答題卡。
2、本節(jié)課使用圖片36張，圖片來源于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來自于生活，處處充滿數(shù)學(xué) 。讓學(xué)生各個器官感受數(shù)學(xué)，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。
五、導(dǎo)入選擇合理
1、復(fù)習(xí)舊知識引入新知識，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最根本規(guī)律。
2、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，符合新課改、新理念、新課標的要求。
六、學(xué)生鞏固訓(xùn)練具有層次性、合理性。
七、教師的教與學(xué)生的`學(xué)充分體現(xiàn)新教學(xué)理念、新的教學(xué)方法。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體得到真實的體現(xiàn)。
1、教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
2、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。
4、學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達的，教師鼓勵學(xué)生去表達；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。
八、提幾點不太成熟建議和意見
1、對學(xué)情預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致教學(xué)形式單一化。
2、對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。
3、課件制作有待改進，操作不夠熟練。
4、雖然對例題略有改動，但教材使用不夠合理 ，一節(jié)課教材沒動成為擺設(shè)。
5、沒能很好抓住學(xué)生閃光點，進行精彩教學(xué)。
6、教學(xué)語言一個調(diào)，稍有平淡。
7、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示機會少了點，對優(yōu)等生、學(xué)困生關(guān)注不足。
8、多創(chuàng)造機會讓學(xué)生實踐、動手操作，親身體驗數(shù)學(xué)活動過程。
總之，教學(xué)是成功的，但有得也有失，讓成功鑄就輝煌，讓失敗走向成功。
《筆算除法》說課稿7
【說教學(xué)思考】
把握教材，定位目標
本節(jié)課是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。其實學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。所以完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。本課的重點是除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的試商方法和商的書寫位置。難點是學(xué)生對整十?dāng)?shù)的筆算除法試商的原理的理解、基于對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，我把本節(jié)課的教學(xué)目標定位如下：
1、學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
2、生會用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
2、選擇教法、學(xué)法，突出主體
對于這節(jié)課的教學(xué)我十分注重“以學(xué)生為本”，從學(xué)生已有認知水平出發(fā)，用貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，通過探究算法——操作驗證——交流評價——歸納方法，從而讓學(xué)生經(jīng)歷了除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法計算法則的`形成過程，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生探究和解決問題的能力。
【說教學(xué)流程】
第一環(huán)節(jié)：觸摸舊知，生成主題
上課開始，由師生談話引入：為了配合書香校園活動四年級決定舉辦“閱讀日”活動，我們學(xué)校的圖書管理員準備發(fā)書給同學(xué)們看。課件顯示情境圖及對話：“這里有92本連環(huán)畫，140本故事書。”“連環(huán)畫每班都發(fā)30本，故事書每班發(fā)30本。”
師：看到這些信息，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
（學(xué)生可能會提問：連環(huán)畫可以分給幾個班？還可能提問：故事書可以分給幾個班？……，我有意選擇以上兩個問題板書。）
（在本課的開始，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生比較熟悉的情境，營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的認知水平進行積極的思考、）
第二環(huán)節(jié)：探索思辨，建構(gòu)策略
1、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
（1）我們先解決第一個問題：“92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？”請每位學(xué)生自己解答。老師巡視，了解學(xué)生不同的解題路徑。學(xué)生1：30×3=90，92≈90，大約需要3天才能面試完。（做除法想乘法，利用估算）
學(xué)生2：92≈90，92÷3≈3（天），大約需要3天才能面試完。（利用除法估算方法）
學(xué)生3：92÷30=3（天）……2（人），需要3天多才能面試完。（利用有余數(shù)除法的舊知）
（2）解釋過程：請上面三位同學(xué)說一說計算的過程。要求每位學(xué)生注意傾聽有別于自己的不同計算思路，同時檢查計算結(jié)果與實際是否吻合。
（3）豎式算法：師：如果要你們筆算92÷30，你們會算嗎？放手讓學(xué)生利用除數(shù)是一位數(shù)的豎式算法的舊知遷移到本題的計算中。（教師巡視，掌握學(xué)生的豎式寫法和利用舊知遷移到新知的水平）
學(xué)生的豎式可能有：
（4）重點研討：
師：你們認為哪個正確呢？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生思考、交流：
①什么商“3”？你是怎么想出來的？（因為92里最多有3個30，所以商“3”，用課件展示小棒圖輔助學(xué)生理解。為了幫助學(xué)生進一步理解算理，出示小棒圖時，教師引導(dǎo)：“結(jié)合剛才的豎式，你能理解嗎？”“豎式中的90你能找出來嗎？”……
教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生溝通了豎式與圖形，進一步明確了豎式中每一部分的意義，幫助學(xué)生進一步理解了算理。
② “3“應(yīng)該寫在哪一個數(shù)位上？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生將口算過程與筆算豎式相對照，使學(xué)生從對比中清楚地看到，商“3”是一個一位數(shù)，所以用豎式計算時，商“3”必須寫在個位上，與被除數(shù)92中的“2”對齊。）
③余數(shù)時，橫式應(yīng)該怎樣寫？
④和余數(shù)單位各是什么？
（這環(huán)節(jié)讓學(xué)生獨立思考豎式計算方法，自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計算中的錯誤，相互交流計算的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）
2、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
（1）提出問題：師：現(xiàn)在你們能夠自己用豎式來解決“140本故事書，每班30本，可以分給幾個班”這個問題了嗎？（學(xué)生自主探究，教師巡視，選代表板書解答過程。）
學(xué)生的豎式可能有：
①試商的方法。請學(xué)生敘述自己試商的過程。
②解釋商寫在個位上的理由：因為14個“十”除以30，不夠商一個十，就要用140個“一”去除以30，所以商要寫在個位上。上面兩個豎式中，只有右邊一個是正確的。
教師還可根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。
（2）小結(jié)方法：
師：你們?yōu)槭裁炊忌?？（引導(dǎo)學(xué)生從算理上明白，140里最多有4個30）誰能說說自己的試商過程？
師：第一種是商寫在十位上，第二種是商寫在個位上，請分別說說自己的理由。同學(xué)們，你們認同哪種書寫商的方式？為什么？
（在學(xué)生的交流中讓學(xué)生明確商應(yīng)該寫在個位上，理由：①因為14個“十”除以30，不夠商1個十，就用140個“一”除以30，所以商要寫在個位上。②被除數(shù)140的前兩位14不夠除以除數(shù)30，就要用前三位140除以30，此時除到了個位，所以商要寫在個位上。）
小結(jié)：
比較兩個例題豎式中的被除數(shù)和商，有什么相同點和不同點？
為什么被除數(shù)是兩位數(shù)“92”時，商是一位數(shù)，而被除數(shù)是三位數(shù)“140”時，商還是一位數(shù)呢？
（這樣設(shè)計的目的在于放手讓學(xué)生將被除數(shù)是兩位數(shù)的豎式寫法遷移到被除數(shù)是三位數(shù)的豎式寫法中來。通過問題引導(dǎo)學(xué)生比較兩個例題豎式中被除數(shù)和商的相同點和不同點，加強學(xué)生對算理的理解，鞏固算法。借助已有的知識和經(jīng)驗，在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過分組探究，得出方法。能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高。這樣，不但解決了計算問題，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和探索精神，獲得成功的體驗。）
第三環(huán)節(jié)：解決問題，拓展延伸
1、算一算。
270÷30 560÷70
275÷30 573÷70
師：任選一組進行筆算，并說說上下兩題有什么相同點和不同點？計算時有什么聯(lián)系？（訂正時檢查商的書寫位置，并引導(dǎo)學(xué)生比較相同點時，強調(diào)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小時，不夠商，要用被除數(shù)的前三位來除以除數(shù)。）
2、課本練習(xí)十四第二題判斷，重點讓學(xué)生敘述錯誤的原因，然后再改正，以此加深理解筆算的算理。
3、解決實際問題。
（1）課本練習(xí)十四第3題、
（2）課本練習(xí)十四第4題。
（3）課本練習(xí)十四第5題。
通過學(xué)生獨立解題后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“需要幾節(jié)車廂才能裝完？為什么？”通過全班交流讓學(xué)生理解，剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，所以需要9節(jié)車廂才能裝完。
（在練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生通過多種形式的練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時注重層次性、開放性、發(fā)展性，滿足不同層次學(xué)生的需求，人人都能從中有各自的收獲。 ）
第四環(huán)節(jié)：回顧過程，盤點算法
這個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生回顧，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你是怎樣學(xué)的？你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣等等。
（這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。）
總之，整個教學(xué)過程從學(xué)生的實際情況出發(fā)，積極為學(xué)生搭設(shè)自主探究的舞臺，通過初步嘗試、進一步探究，然后交流體會、引導(dǎo)概括，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在輕松的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲、學(xué)有發(fā)展。
《筆算除法》說課稿8
教材分析：
本節(jié)課《商是兩位數(shù)的筆算除法》——是義務(wù)教育新課標實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊P89例4的（1）與（2）及練習(xí)十六相關(guān)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)商兩位數(shù)的除法、除數(shù)是兩位數(shù)商一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同。商是兩位數(shù)的除法和商是一位數(shù)的除法運算順序、試商的方法相同，只是商的數(shù)位多了，運算復(fù)雜了些。學(xué)習(xí)本節(jié)課之后將為后續(xù)運算打下基礎(chǔ)。
教材呈現(xiàn)學(xué)生做清潔情景，從中提出分組的實際問題，引出算式：576÷18＝（商是兩位數(shù)）；再出現(xiàn)930÷31＝（末尾商0）
學(xué)生分析：
大部分的學(xué)生已經(jīng)能夠完成《除數(shù)是兩位數(shù)》（商是一位數(shù)）的除法，能夠運用四舍五入的辦法變通除數(shù)進行筆算，能利用除數(shù)是一位數(shù)除法進行正遷移，從而更有效的進行學(xué)習(xí)，其中大概有三分之一學(xué)生能獨立解決此類問題。
設(shè)計理念
在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄俊⒑献髦袑W(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗知識的形成過程，促進學(xué)生思維的發(fā)展。
教學(xué)目標：
1.知識與能力：正確地計算兩位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法．進一步掌握試商的方法，總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法
2.過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程，經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的除法的試商過程，體驗數(shù)學(xué)知識的探索性。
3.情感與態(tài)度： 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生討論和交流中，促進學(xué)生之間在交流中合作精神，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．
教學(xué)重、難點：
1、 除到哪一位，商就寫在哪一位上；
2、末尾商0
學(xué)生已學(xué)過了商一位數(shù)的除法，商都在個位上，本課內(nèi)容與之前學(xué)習(xí)不同點在于商多了一位數(shù)，商的位置就成了新的重難點，對于末尾商0，是學(xué)生容易遺漏的地方，學(xué)生未見識過，自然是本課的又一重要點，本課通過兩個例題來分解這兩個點。
教學(xué)用具：
多媒體課件（展示例題場景、練習(xí)題等內(nèi)容）
導(dǎo)學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)鋪墊，情景導(dǎo)入
1、口算練習(xí)，（ ）里最大能填幾？
20×（ ）＜85 60 ×（ ）＜206
40 ×（ ）＜316 90 ×（ ）＜643
（獨練，對答案說做法）
設(shè)計意圖：試商的準備練習(xí)。
2、筆算下列各題
560÷8＝ 148÷37＝
設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)之前所學(xué)除法筆算知識，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動、自主地學(xué)習(xí)新知識。
3、情景展示：學(xué)生校園清潔情景
設(shè)計意圖：
1、環(huán)保教育；
2、展示生活中的數(shù)學(xué)情景。
二、主動探究，學(xué)習(xí)新知。
(一)商兩位數(shù)的筆算除法[例（1）]（除到哪一位，商就寫在哪一位上）；
1、 出示增補文字（576名學(xué)生，每18人組成一個環(huán)保小組，可以組成多少組？）
獨立思考（為交流作準備）
2、 小組合作完成（組長示范）
要求:第1環(huán)節(jié). 列出算式
第2環(huán)節(jié). 試 筆算作答；
備用思考題：本題的筆算與之前學(xué)過的筆算有什么不同？
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時學(xué)生自己提出的問題更樂于自己解決。
3、教師示范
（采用故錯辦法，強調(diào)除到哪一位，商就寫在哪一位上）
4、練習(xí)：
168÷42＝ 768÷32＝
學(xué)生板演，點評
思考：
1、兩個算式有什么相同點和不同點？
2、怎么樣才能避免筆算不出錯？
5、小組交流：（討論上題中的思考題）
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力；發(fā)現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與商是一位數(shù)的筆算除法的聯(lián)系和區(qū)別，從而更好地學(xué)習(xí)新課
6、練習(xí)：不用豎式計算，判斷下面各題的'商是幾位數(shù)。
設(shè)計意圖：快速練習(xí)，鞏固新知
(二)、商兩位數(shù)的筆算除法（2、末尾商0）[例（2）]
1、 出示增補文字（十月是學(xué)校環(huán)保月，共收集了930節(jié)廢電池，平均每天收集廢電池多少節(jié)？）
設(shè)問：在這個問題中，你認為哪幾個詞句或數(shù)字很關(guān)鍵？
2、學(xué)生獨立列式計算。
3、小組交流合作
要求:找出同組組員答題過程中的不足之處。找出不能解決的問題
4、出示規(guī)范解題，強調(diào)末尾商0的處理辦法。
設(shè)計意圖：嘗試新問題的處理，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力與合作交流的精神。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程，發(fā)展學(xué)生的思維。注意算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高，還注意算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡便的方法。
5、兩位數(shù)除三位數(shù)筆算方法小結(jié)：（教師說前半句學(xué)生試說后半句）
除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，不夠商1零占位。
6、練習(xí)
840÷21 630÷21 930÷3
（1）獨練
（2）同桌對照答案、指出不足之處
根據(jù)學(xué)生完成進度選用練習(xí)十六中的練習(xí)題
（三）、課堂小結(jié)
導(dǎo)語同學(xué)們，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑難？
《筆算除法》說課稿9
各位老師好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第二課時的《筆算除法》。下面，我將重點從教材分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)過程這三個方面對本節(jié)課加以說明
一、說教材
除法運算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握除法的計算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學(xué)生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。對于本節(jié)課來說：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計算的過程更加復(fù)雜；另一方面，小學(xué)四年級的學(xué)生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，學(xué)生之間也存在個體差異。綜合各種實際情況，我特制定如下教學(xué)目標：
1、理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。
2、通過動手操作，思考與交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計算過程，體驗遷移的思想和方法。
3、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認真計算的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動中的合作意識。 本節(jié)課的教學(xué)重點是：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。
教學(xué)難點是：試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中，商的位置確定。
二、說教法與學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的`學(xué)習(xí)特點，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學(xué)
法導(dǎo)航，本節(jié)課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計算、合作交流的學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)過程
(一) 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境
師：(課件出示)今天是學(xué)校每周一次的“閱讀日”，四一班的圖書管理員來到圖書室，告訴他：
“這里新進了92本連環(huán)畫，每班可以分30本。你能提出什么問題？”假設(shè)你就是圖書管理員，你會提什么問題？從學(xué)生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班？”這一問題，問：你會解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？（板書：92÷30.）
師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計算嗎？
本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的計算方法，為后面學(xué)習(xí)新試商做了鋪墊。
教師創(chuàng)設(shè)的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
（二）第二個環(huán)節(jié)是探索交流，解決問題
1．讓學(xué)生嘗試用多種方法去計算交流：
（1）有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個班，還剩2本
（2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）如果有同學(xué)用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學(xué)
生這題可以用筆算，同時列出除法豎式，師：請同學(xué)們想一想，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置呢？為什么？使學(xué)生明確，92里面有3個30，所以3要寫在個位上。正好
分完嗎？使學(xué)生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。） 接著讓學(xué)生說一說是怎樣筆算這道題的，強調(diào)3為什么寫在個位上。
最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。（同時板書）
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。
3.師：看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問題，圖書室的老師又說了：“這里還有140本故事書，每班分30本。你能提出問題并解答嗎？
學(xué)生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學(xué)生鞏固試商的過程：
30×4=120﹤140,
30×5=150﹥140,
所以商4.師繼續(xù)問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。最后要提醒學(xué)生把題做完整。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要讓學(xué)生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，
互動交流，在解決問題的過程中學(xué)會試商及商的書寫位置，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。同時，學(xué)生學(xué)會例1
后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學(xué)生解決問題的能力。
（三）第三個環(huán)節(jié)是鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示練習(xí)題）
360÷90 420÷60
351÷70 632÷90
(四)、第四環(huán)節(jié)是回顧整理，反思提升。
這節(jié)課，你學(xué)會了什么？
引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法多方面來談?wù)勛约旱氖斋@，可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識，同時又鍛煉
了語言表達能力。
總之，我力求體現(xiàn)新課標的理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主題精神和自主學(xué)習(xí)的能動性，力求讓全
體學(xué)生主動參與到探索性的學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。
《筆算除法》說課稿10
尊敬的評委老師，你們好！
我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》四年級上冊《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》一課，下面我就教材、教法與學(xué)法等幾方面來進行說課，不當(dāng)之處，懇請各位評委老師批評指正。
首先，我來說說我對教材的理解，“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”是新課標“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容之一，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法的口算、估算和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的一個基礎(chǔ)。
接下來說一說教學(xué)目標的確立和內(nèi)容，《課標》強調(diào)，“應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索、交流等獲得數(shù)學(xué)的基本技能、基本思想，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。因此，我將本節(jié)課教學(xué)目標確立如下：
1、結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法的計算方法，并能正確計算。
2、使學(xué)生初步掌握用整十?dāng)?shù)除的試商方法和豎式的書寫格式。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力
根據(jù)《課標》要求，基礎(chǔ)知識與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點。所以，我確定本課的教學(xué)重點是：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法，能正確筆算。
《課標》還指出：數(shù)學(xué)課里的計算課其價值不僅僅在于結(jié)果的計算，更重要的是算法的分析過程與算理的歸納。因此，我將本課的難點確定為：理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的`算理及商的定位。
現(xiàn)在，我結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)過程對教法、學(xué)法做以下說明，具體設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）、復(fù)習(xí)引入
新舊知識之間是有聯(lián)系的，任何新知識都是在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗中進行學(xué)習(xí)的。因此，我安排了除法的口算、估算及除數(shù)是一位數(shù)的筆算練習(xí)，通過以舊引新的辦法，使學(xué)生找到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法與除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法之間的聯(lián)系，也為學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法后，讓學(xué)生通過比較歸納得出除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算計算方法。
（二）、探究新知
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進入遷移創(chuàng)新的情境中去。
因此，我結(jié)合課本中“閱讀日”這樣一個數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索計算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，通過估、算、擺、說相結(jié)合的方法，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣，既有利于學(xué)生理解算理，掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（三）、練習(xí)提升
為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，教師不僅在每道例題后面安排了相應(yīng)的練習(xí)，最后還安排了一組上下對比的練習(xí)，使學(xué)生明白：可以用前面學(xué)過的估算方法去試商，這樣算起來簡便且不易錯，體驗獲得成功的樂趣。
（四）、總結(jié)歸納
學(xué)生用自己的語言概括總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，既鍛煉了口頭表達能力又鍛煉了總結(jié)概括能力。
總之，這節(jié)課，我抓住學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。我的說課到此結(jié)束，謝謝！
《筆算除法》說課稿11
各位評委老師：
大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是四年級數(shù)學(xué)：筆算除法（PPT①），我將從以下四方面（PPT②）來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設(shè)計。
一、說教材。
1、首先，我來說說教材（PPT③）。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書，四年級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第81、82頁的內(nèi)容。
2、（PPT④）本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學(xué)生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。
為了幫助學(xué)生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的基礎(chǔ)上，我對原教材進行靈活的處理：用選拔配音員的情景導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生把枯燥的計算學(xué)的興趣盎然！。
3、（PPT⑤）對于本節(jié)課來說：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計算的過程更加復(fù)雜；另一方面，我校地處偏遠農(nóng)村，學(xué)生的接受能力較低，而且，學(xué)生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級階段，因此，學(xué)生在試商方法的掌握會上存在一些困難．
４、（PPT⑥）綜合各種實際情況，我特制定如下教學(xué)目標：
（1）、引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會確定商的一般位置；
（2）、使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
（3）、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
（4）、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認真計算的良好習(xí)慣。
5、我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：
掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。
教學(xué)難點是：試商的方法及商的位置的確定。
6、（PPT⑦）為了順利實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學(xué)生準備了小棒和方格紙作為學(xué)具。
二、說教法、學(xué)法。
接下來來說說教法、學(xué)法。
（PPT⑧）數(shù)學(xué)課程標準指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。”“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”
基于上述的教育理念，在本節(jié)課的設(shè)計上，我突出了以下三點：（PPT⑨）
（一）是把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來。讓學(xué)生深深體會到：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）是在教學(xué)過程中，教師要充分放手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，用數(shù)學(xué)的語言表達自己的思維過程。
此外，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到進步與發(fā)展，只有這樣，才能促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
三、說教學(xué)程序
以下是我的教學(xué)設(shè)計。（PPT⑩）共分為四個環(huán)節(jié)。
（PPT11）第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。在本環(huán)節(jié)，我首先要對學(xué)生說：同學(xué)們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家?guī)砹似渲械囊粋�片段，請看（播放）。播放動畫片的同時，我會說：怎么沒有聲音呢？你們能給這個動畫片配音嗎？那老師就要進行一個小小的面試，看哪些同學(xué)能當(dāng)上這個動畫片的配音員。這樣的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生解決問題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時，我再出示條件，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題。（PPT10）這樣的設(shè)計，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的良好習(xí)慣。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)進入了第二個環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：合作探究，建立模型。
（PPT12）本環(huán)節(jié)中，我一共設(shè)計了三個層次。
1、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
在這個層次的教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生通過自主探究、合作交流、重點研討、反饋練習(xí)來體會試商的方法和除法算式的意義，把探索的時間交給學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到活動中來。
這時，我要對學(xué)生說：為了盡快選出動畫片的配音員，這三個問題中，哪個問題的解決可以達到目的？當(dāng)學(xué)生說出是第一個問題時，我就讓每位學(xué)生自己解答“要多少天才能面試完”的問題，并且提示學(xué)生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學(xué)具擺一擺、圈一圈來幫助自己解決問題。學(xué)生在自主探索的過程中，我進行巡視，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠采用不同的方法解決問題時，我要及時給以鼓勵，讓學(xué)生體會到成功的快樂！之后，我再讓學(xué)生交流自己的思考過程和解決方法。這樣設(shè)計，充分調(diào)動了學(xué)生已有的知識儲備，之后的交流，讓學(xué)生感受到別人的思維方法和過程，改變自己認知上的單一性。這時，學(xué)生對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的'理解。
接下來，我會告訴學(xué)生，本題的計算還可以用豎式表示，這就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：筆算除法，并且板書課題。接著，我放手讓學(xué)生把舊知遷移到本題中來。學(xué)生列豎式的過程中，我進行巡視，掌握學(xué)生的豎式寫法和學(xué)生知識遷移的水平。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能正確列示時，就及時給予鼓勵，并請他將自己的算式進行板書。接著，我引導(dǎo)學(xué)生重點研討：商應(yīng)該寫在什么位置上？商不為0時，余數(shù)怎么寫？商和余數(shù)的單位各是什么？在集體研討時，將豎式與學(xué)生的口算過程進行對比，使學(xué)生明白3必須寫在各位上的道理。這時，我再讓學(xué)生獨立完成練習(xí)題，在訂正時重點檢查商的位置。這樣，學(xué)生對算理的理解就更加徹底了。
2、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。在本層次的教學(xué)中，我首先要對學(xué)生剛才表現(xiàn)出來的積極性給予鼓勵，增強學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心和決心。
這個層次中，我主要讓學(xué)生通過知識遷移、重點研討、算式對比、回歸生活來達到教學(xué)目的。我會對學(xué)生說：如果要求當(dāng)配音員的同學(xué)增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來計算一下嗎?這樣設(shè)計，是放手讓學(xué)生把除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式的寫法進行遷移。在學(xué)生獨立探究的過程中，我進行巡視，對于書寫正確的學(xué)生，我首先要給予鼓勵，并讓他板書自己的算式。這時,再引導(dǎo)學(xué)生進行合作研討:說說自己是如何試商的?并解釋商寫在個位上的理由。我還要根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。這樣設(shè)計，使學(xué)生在交流的過程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀圖形來幫助學(xué)生理解，也符合兒童的認知特點和身心規(guī)律。接下來，引導(dǎo)學(xué)生對兩個除法算式進行對比，找出兩個算式的異同，并且重點引導(dǎo)學(xué)生說說：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，當(dāng)前兩位不夠除時，應(yīng)該怎么辦？用來加深學(xué)生對算理的理解和記憶。最后再引導(dǎo)學(xué)生思考：要用幾天才能面試完？使學(xué)生明白：需要5天才能面試完，因為余下的20人，大約還需要一天。這樣的設(shè)計，是數(shù)學(xué)與生活實際緊密的聯(lián)系起來。
3、看書質(zhì)疑，解答疑問。愛因斯塔說過：提出一個問題，比解決一個問題更加重要。因此，我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來的每個問題，由此來了解他們在認知中的疑點，及時給予解決。這樣，不僅使學(xué)生在課堂上消化理解教學(xué)難點，更重要的培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，
第三個環(huán)節(jié)：內(nèi)化應(yīng)用，形成能力。
為了讓學(xué)生增長智力，形成技能，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，設(shè)計了一下幾組練習(xí)題（PPT13）:
第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)全課，交流評價。
課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識進行歸納和總結(jié)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，為此，我設(shè)計了一張評價表：“課堂閃亮星”（PPT17）.這張評價表是要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行自我評價，最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星。這張評價表既是對本節(jié)課掌握了多少知識進行了解，也是對自己的情感態(tài)度進行評價。
四、說教學(xué)隨想
最后，我來說說教學(xué)隨想（PPT18）.多年來的教學(xué)生涯，使我深深體會到：教學(xué)是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，老師應(yīng)該是一個出色的導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的演員，因此，我在設(shè)計本節(jié)課時，立足于學(xué)生的實際情況，著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，積極為學(xué)生搭建自主探索的舞臺，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在課堂上認真思考、主動探索、積極討論，而教師，只在關(guān)鍵處恰到好處的引導(dǎo)和藝術(shù)的點撥，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂和成功的情感體驗，因此，課堂才會閃現(xiàn)出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力！文章
《筆算除法》說課稿12
一、說教材
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第二小節(jié)《筆算除法》例1即《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學(xué)生分別通過估算、擺小棒，來幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。小學(xué)生從二年級開始認識除法，三年級接觸除法豎式和有余數(shù)除法。除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義既是除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的知識的延伸同時又是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)的運算知識的重要基礎(chǔ)。
二、說目標
結(jié)合對教材的分析在新課標的指導(dǎo)下我確定如下三個目標：
知識與技能目標：
1.結(jié)合具體情境在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生能理解和掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)筆算除法的算理和試商方法。并能正確計算出結(jié)果
2.掌握用豎式計算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。
過程與方法目標:通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
情感態(tài)度與價值觀目標：使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認真的良好習(xí)慣。
為了更好的完成教學(xué)目標，做到有的放矢，我需要對學(xué)生情況有清晰明了的把握：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了用觀察、歸納、遷移、類推、合作探究等方法學(xué)習(xí)知識的認知體驗，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從除數(shù)是一位數(shù)的除法計算中遷移、類推到除法是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算中。由于小學(xué)四年級的學(xué)生證處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，學(xué)生之間存在個體差異，讓每個孩子都能理解算理，這是本節(jié)課的難點為了突破這一難點可以借助直觀學(xué)具幫助學(xué)生理解算理，再通過在計算中進行思考與交流等教學(xué)活動，讓孩子從感性認識上升到理性認識，逐步建構(gòu)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法計算法則。其重點要學(xué)會筆算除法中如何試商、以及商的書寫位置的確定。
三、說教法與學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學(xué)法導(dǎo)航，本節(jié)課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計算、合作交流的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣“讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設(shè)了為希望小學(xué)捐書這樣的一個培養(yǎng)學(xué)生愛心與生活實際相關(guān)的數(shù)學(xué)情景。將90本書分給不同的希望小學(xué)，每個學(xué)校分30本，那可以分給幾個學(xué)校。學(xué)生口算可以給出答案，進而引出如果老師在多捐出2本，共有92本，可以捐給幾個小學(xué)呢？從而引出今天的課題，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。
講讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣既有利于學(xué)生理解掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（二）探究發(fā)現(xiàn)，操作感悟“自主探索，合作交流，親身實踐”是《數(shù)學(xué)課程標準》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。
（1）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（2）有同學(xué)想到用筆算，并能列出除法豎式，可是對于豎式計算確遇到難題
這是我會提出問題，分給三個班，夠分嗎？并引導(dǎo)他們小組內(nèi)用小棒分一分，得到商和余數(shù)，并嘗試讓學(xué)生寫出除法豎式。基于是學(xué)生的探究結(jié)果，總結(jié)出92里面有3個30，所以3要寫在個位上。分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）
接著讓學(xué)生說一說是怎樣筆算這道題的，強調(diào)3為什么寫在個位上。最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。（同時板書）
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。小結(jié)，兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商要寫在個位上；并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流，如果圖書在清點的時候少了3本，只剩下89本了，那每班分30本，可以分給幾個小學(xué)呢？以此來強調(diào)利用估算試商時，如果不夠分要進行調(diào)商。提升學(xué)生對計算過程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識空間，為學(xué)生贏得不段體驗成功的機會。
（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高
計算教學(xué)我們要讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的.價值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進地安排學(xué)生進行適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的“做一做”，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點和難點。第二層次，設(shè)置我是小法官的練習(xí)，使學(xué)生在改錯的練習(xí)中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式計算。第三層次，完成練習(xí)十四的第3題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
（四）比較遷移，歸納小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生主動分享這節(jié)課的收獲有哪些，并再次強調(diào)商的書寫位置。
(五)作業(yè)布置，拓展延伸
回家收集你想給希望小學(xué)的朋友分享的書籍每人兩本，并寫一句祝福的話加載書中。下次帶來給老師，我郵寄給他們。并計算一下我們可以總共可以捐出多少書，可以怎么分配這些書呢？
這樣的設(shè)置不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的樂于助人與人分享的好品質(zhì)，又可以講數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中達到一石二鳥的效果。
五、說板書設(shè)計
這樣的板書設(shè)計，意在加強教學(xué)內(nèi)容的直觀性，條理清晰，讓學(xué)生能夠更直觀的接受新知。
我的說課就到這里，謝謝！
《筆算除法》說課稿13
一、教材分析和目標定位
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)的。其實學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的`一般方法。因此本課時確定的教學(xué)目標為：
（一）引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
（二）使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
（三）使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
（四）通過本課時的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認真的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：筆算用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的試商方法和商的書寫位置。
教學(xué)難點：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法試商的原理。
二、教學(xué)策略的選擇
讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目，這正是促進學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。在本課時中我聯(lián)系我校開展的“名家名作伴我成長”讀書活動創(chuàng)設(shè)了讀書日分書這樣一個切近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計算意識
索計算方法。
以往的計算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時中不僅為學(xué)生提供了探索除法的現(xiàn)實問題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、噸作交流的空間。兩道例題的教學(xué)前，不忘讓學(xué)生先估一估，這也是新課程中比較重視的方面，同時也是初步檢驗計算正確的方法。教學(xué)時，放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。（例1（1）中通過92÷30為什么要商3和商要寫在哪一位上？并通過演示直觀圖進行點撥來幫助理解。例1（2）中結(jié)合學(xué)生商位置的錯誤，來引導(dǎo)學(xué)生理解被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？并讓學(xué)生說一說檢找的錯處和糾正的結(jié)果、錯的原因和怎樣避免，在糾正錯誤的活動中進一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基本方法）學(xué)生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學(xué)生全面發(fā)展。
利用學(xué)會的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。
計算教學(xué)我們要讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價值。所以在最后出示了“張大叔家的小豬每天要吃30千克飼料。一袋100千克的飼料夠吃幾天？還剩幾千克？如果小豬一天吃40千克呢？”或“有500噸貨物，每節(jié)限60噸，需要多少節(jié)車廂才能裝完？”。讓孩子們感受數(shù)學(xué)的價值。
《筆算除法》說課稿14
《筆算除法》說課稿
各位老師好！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第二課時的《筆算除法》。下面，我將重點從教材分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)過程這三個方面對本節(jié)課加以說明。
一、說教材
除法運算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握除法的計算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學(xué)生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。
對于本節(jié)課來說：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計算的過程更加復(fù)雜；另一方面，小學(xué)四年級的學(xué)生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，學(xué)生之間也存在個體差異。
綜合各種實際情況，我特制定如下教學(xué)目標：
1、理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。
2、通過動手操作，思考與交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計算過程，體驗遷移的思想和方法。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
4、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認真計算的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動中的合作意識。
本節(jié)課的教學(xué)重點是：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。
教學(xué)難點是：試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中，商的位置確定。
二、說教法與學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學(xué)法導(dǎo)航，本節(jié)課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計算、合作交流的學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)過程
下面我重點說一說教學(xué)流程以及這樣設(shè)計的意圖。教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)
（一）首先我來說第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
1．復(fù)習(xí)舊知
60÷20 360÷40 80÷40 240÷60
【復(fù)習(xí)剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，可以為后面學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)。】
2．創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境
師：(課件出示)今天是學(xué)校每周一次的“閱讀日”，四一班的圖書管理員來到圖書室，老師告訴他：“這里新進了92本連環(huán)畫，每班可以分30本。你能提出什么問題？”假設(shè)你就是圖書管理員，你會提什么問題？
從學(xué)生提出的`問題中篩選出“可以分成幾個班？”這一問題，問：你會解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？（板書：92÷30.）
師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計算嗎？
【本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的計算方法，為后面學(xué)習(xí)新試商做了鋪墊。教師創(chuàng)設(shè)的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學(xué)生的求知欲。】
（二）第二個環(huán)節(jié)是探索交流，解決問題
1．讓學(xué)生嘗試用多種方法去計算交流：
（1）有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個班，還剩2本.
（2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）如果有同學(xué)用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學(xué)生這題可以用筆算，同時列出除法豎式，師：請同學(xué)們想一想，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置呢？為什么？使學(xué)生明確，92里面有3個30，所以3要寫在個位上。正好分完嗎？使學(xué)生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）
接著讓學(xué)生說一說是怎樣筆算這道題的，強調(diào)3為什么寫在個位上。
最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。（同時板書）
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。
2．練習(xí)
師：同學(xué)們自己探索出了92÷30的筆算方法，非常了不起，敢挑戰(zhàn)下面的題目嗎？多媒體出示：40÷20 85÷40
讓學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。
3.師：看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問題，圖書室的老師又說了：“這里還有140本故事書，每班分30本。你能提出問題并解答嗎？
學(xué)生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學(xué)生鞏固試商的過程：30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4.師繼續(xù)問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
最后要提醒學(xué)生把題做完整。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要讓學(xué)生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，互動交流，在解決問題的過程中學(xué)會試商及商的書寫位置，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。同時，學(xué)生學(xué)會例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學(xué)生解決問題的能力。】
（三）第三個環(huán)節(jié)是鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示練習(xí)題）
1、試一試：150÷30 102÷30 364÷40
2、下面計算對嗎？把不對的改正過來。
3、提高練習(xí)：
有500噸貨物，每節(jié)車廂裝60噸，至少要多少節(jié)車廂才能運完在？
【練習(xí)的設(shè)計，難易適中，第1、2題是基礎(chǔ)題，鞏固了本節(jié)課的知識，第3題是思維訓(xùn)練提高題，發(fā)展了學(xué)生綜合運用知識的能力，又注意了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。】
(四)、第四環(huán)節(jié)是回顧整理，反思提升
這節(jié)課，你學(xué)會了什么？
【引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法多方面來談?wù)勛约旱氖斋@，可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識，同時又鍛煉了語言表達能力。】
總之，我力求體現(xiàn)新課標的理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主題精神和自主學(xué)習(xí)的能動性，力求讓全體學(xué)生主動參與到探索性的學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。
《筆算除法》說課稿15
教材分析：
1、本節(jié)課主要教學(xué)一位數(shù)除三位數(shù)的除法。教材以整理照片為素材引出除法算式238÷6，然后兩個學(xué)生估算和筆算的過程，一方面培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，另一方面使學(xué)生體驗估算、筆算各自的不同特點。
2、筆算中重點解決“當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位”的問題。例題中的筆算過程沒全寫出來，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己探索出“當(dāng)百位上的數(shù)小于除數(shù)時，應(yīng)將百位上的數(shù)與十位上的數(shù)合并，看成幾十個十來計算，因此商的首位應(yīng)寫在十位上”。
教材知識的前后結(jié)構(gòu)與聯(lián)系：
一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)除多位數(shù)滴是整十、整百、整千的數(shù)的口算、估算和一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法后進行的。為此讓學(xué)生探究、理解和掌握好一位數(shù)除三位數(shù)筆算除法的計算方法以及豎式的書寫格式，不僅可以彌補中下等生對前面知識學(xué)習(xí)的不足，又為學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)商是三位數(shù)（包括商的中間或末尾有零）的除法計算打下良好的基礎(chǔ)。
這節(jié)課需要注意幾塊知識的教學(xué)：
1、把估算和筆算有機地結(jié)合起來，先估算出大致結(jié)果，然后用筆算求出準確商，將兩次結(jié)果進行比較，使學(xué)生體會用不同的算法可以起到互補的作用，可以檢驗結(jié)果的正確性。
2、計算方法的理解與掌握。
3、數(shù)學(xué)知識在生活中的`實際應(yīng)用時，什么情況下用進一法，如余下的4張照片，還要用一頁。
4、結(jié)合教材內(nèi)容，滲透互相幫助的思想教育。
針對以上情況，我所采取的措施：
1、結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)每一個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，如少先大隊部兩名同學(xué)整理照片，請大家?guī)兔λ阋凰阋宥嗌夙摵鸵獛妆鞠鄡浴?/p>
2、充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的個性都得到發(fā)展。
3、讓學(xué)生分析、探究、相互交流討論，徹底理解當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)和除到哪一位商就寫在那一樣上，每求出一位商，余下的數(shù)都必須比除數(shù)小等來突出重點。
4、提倡算法多樣化。把估算和筆算有機地結(jié)合起來，并將兩種算法的結(jié)果進行對比，使學(xué)生體會用不同的算法可以起到互補的作用，可以檢驗結(jié)果的正確性。另外突出238÷6的筆算過程教學(xué)；教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生有序的思考以下問題：“（1）先用除數(shù)6去除幾？（2）當(dāng)2個百除以6不夠商1個百時，該怎么辦？（3）當(dāng)23個十除以6，商應(yīng)該寫在哪一位上？”來突破難點。然后讓學(xué)生自己嘗試計算，理解算理，進一步形成筆算除法的思路。
5、通過鞏固練習(xí)和一定的作業(yè)，提高學(xué)生對計算方法的理解、掌握，提高計算的速度和正確率。
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