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作為一名教職工，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的美術說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
美術說課稿1
一、教材分析
本課是蘇教版九年義務教育八年級上冊"造型 表現"單元的第一課。本節課的主要內容是人物肖像速寫，要求學生在較短的時間內，以線造型，抓住人物頭部的比例結構，形象而生動的表現人物的特征。本課主要讓學生掌握人物頭部的結構比例關系，能在寫生練習注入一定的理性思維，提高造型表現能力，為下一課全身動態速寫作好鋪墊。
二、學生分析
本課的授課對象是八年級的學生，他們對人物肖像畫只有感性的思維，缺乏理性的觀察力及表現力。新課標要求美術課中淡化技能，但并不是不要技能，所以，在人物結構比例關系的講解的環節中，我刪除復雜、枯燥的理論知識，選取最重要的部分結合啟發、演示等手段，引導學生認識人物頭部的結構比例關系，培養學生理性的分析能力。
三、教學目標
1、知識、技能目標
�、僮寣W生了解人物五官的基本特征。
�、谧寣W生了解人物頭部的結構比例關系及繪畫步驟。
2、情感目標
通過徒手肖像畫的練習，培養學生理性的觀察力及造型表現力。
四、教學重點、難點
教學重點：了解五官的特征，掌握人物頭部的比例結構關系。
教學難點：通過學習，能對人物肖像進行寫生。
五、教學過程
一、故事情景導入
（教師）同學們，我們學校旁邊新開了家超市（歐尚），開業那天你去了嗎？人多嗎？
（學生）去了，人特別的多。
�。ń處煟╅_業那天很多人都去了，有一位母親帶著她的女兒也去了，由于人特別的多，就出現了一點意外？這時，該怎么辦？
�。▽W生）她們走丟了。到服務臺廣播女兒的長相以尋求大家幫助。
�。ń處煟┯捎谶@位母親當時很著急，表達的不是很清楚。于是，工作人員出示了幾張畫像：
你能幫這位母親認出她的女兒嗎？
�。▽W生）不能，我們不知道女兒的長相。
�。ń處熆偨Y）我們要從人群中找到一個人，首先要知道她的長相，也就是她的特征（特征：人與人之間的區別）。
�。ㄕf明：以身邊熟悉的超市開業，讓學生處理常見的突發事件導入，引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。）
二、新授
1、理論新授
�。ń處煟┫旅�，我們看看這個女兒的特征：橢圓型的臉，大眼睛，雙眼皮，塌鼻子，小嘴巴，有劉海，扎了兩個馬尾辮。找一找，這幾張畫像中有沒有走失的孩子：（具體分析畫像，教學生認識人臉部的幾種特征）
（說明：緊緊圍繞"尋找走失的孩子"這條線索，讓學生在"尋找"的過程中不知不覺中掌握臉部五官的.幾種特征。）
2、技法分解
這幾張畫像與這個走失的孩子不符合，那怎么辦呢？我們現場畫一張，請同學們仔細觀看，然后回答幾個問題：
1）繪畫的順序是什么？
臉型輪廓、鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵，頭發
2）其中輔助線的作用？
" "是中軸線，把臉平分為左右兩邊。
" "比例線。眼珠把人的臉平分上下兩半，鼻子在下半邊的一半偏上一點的位置，嘴巴在剩下一半偏上一點的位置。
注：這是一般人正常的比例結構，()當然也有些情況比較特殊，我們要具體情況具體分析。
�。ㄕf明：這是本課的重點，也是學生難掌握的地方，在這個環節的講解中，我選取其中最重要的部分，使之簡單化并結合演示的手段，引導學生認識人物頭部的結構比例關系。）
3、回顧熟悉的人的特征
1）運用所學的理論知識，分析大家都熟悉的明星的特征。如：劉德華 周杰倫 … … （可以展示一些大家熟悉明星的圖片）
2）說一說你身邊的親人、朋友、同學的特征… …
�。苷f出身邊的親人、朋友、同學的特征的同學很少，幾乎沒有。）
�。ń處熆偨Y）同學們對明星觀察的很仔細，而忽略了身邊的、最親近的人。
4、作業布置
寫生你的同桌
要求：仔細觀察你的同桌，抓住他（她）的特征，用線造型。注意人物頭像的比例結構。
反思：這在沒有任何現代教學設備的前提下上的一節公開課，剛拿到課題的時候，我真不知道該從何處入手，一般的"造型 表現"單元的課上起來就比較困難，更何況還沒有多媒體和實物投影儀。怎樣才能吸引學生的注意力，就成為我思考的重點，我將本課新課的內容貫穿在一個故事中，以學校旁邊的超市開業，幫助尋找走失的小女孩并為她畫像為線索，在如何畫像的環節中，教師遵循美術課上"淡化技能，但并不是不要技能"要求，減輕技法的難度，結合啟發、演示等手段，引導學生對人物頭部的結構比例關系有了理性的分析能力。本課充分體現"教師為主導，學生為主體"的教學原則，增強學生的理性分析能力和造型表現能力，讓學生體會到"造型 表現"中的樂趣。
美術說課稿2
一、說教材
《葡萄熟了》選自西安出版社《幼兒活動課程用書》教材中班的一節美術活動。該教材以《幼兒園教育指導綱要(試行)》為指導思想，"尊重幼兒的人格和現實需要，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，尊重幼兒之間的個體差異""促進幼兒全面、和諧發展"的兒童觀為啟示編寫的一本適合幼兒教材。
《葡萄熟了》是一個有趣的手工制作活動，讓幼兒在通過看、摸、嘗等各種方式來了解葡萄的特點，為接下來的手工制作做準備。我用了《蝸牛與黃鸝鳥》律動導入活動，為幼兒創建了一個輕松愉快的活動氛圍氛圍。在活動材料的指導下為幼兒制作了一個葡萄架背景墻，幼兒完成作品后，自己親手掛葡萄，將自己制作的葡萄展示出來，體驗秋收的快樂，并與同伴分享。
二、說學情：
對于中班的孩子來說，他們會對觀察到的事物會產生相應的聯想，而且會大膽的運用各種方式來表現自己的所見所想。所以在活動的過程中葡萄實物的展示必不可少，讓幼兒通過觀察葡萄實物而產生聯想。
中班的幼兒對手工制作有著濃厚的興趣，他們已經具備了一些基本的手工制作能力，而且我班的幼兒在動手操作上的能力比較強，能夠運用老師提供的材料隨心所欲的制作物品，以此來表現自己的情感與感受。
三、說目標和重難點
根據《指南》藝術領域學習的核心教育價值,即，感受與欣賞，表現和創造，以及《幼兒園和諧教材》的指導思想，充分挖掘《葡萄熟了》手工活動對幼兒情感、知識、能力發展的教育價值，基于幼兒學情提出本次教學活動的目標及重 難點：
目標：
1.學會用皺紋紙團紙的方法;2.學習用團紙粘貼的方法制作葡萄和葡萄串;(怎么樣團紙，怎樣粘貼葡萄，這是一個新的知識，也是一項技能)3.愿意與同伴分享自己的作品。(學會分享，這是幼兒情感上的升華。)《指南》中指出感受與欣賞、表現和創造是幼兒藝術學習的重要方面，所以 :
1、學習用團紙粘貼的方法制作葡萄和葡萄串2.愿意與同伴分享自己的作品。都是該活動重點。
而對于手指不太靈活的中班孩子來說，在制作葡萄時可能會有點困難，因此，活動的難點即：學習用團紙粘貼的方法制作葡萄和葡萄串。
四、說活動準備
1、幾串葡萄實物;(讓幼兒在通過看、嘗、聞等多感官的方式了解葡萄的特性)
2、紫色和綠色皺紋紙若干;(為幼兒提供充分的、多樣的制作材料)
3、膠水、硬紙板，每個幼兒一份;(保證每一位幼兒都能夠參與到活動中)
4、音樂《蝸牛與黃鸝鳥》;(為幼兒創設一個輕松愉快的活動氛圍)
5、葡萄架背景墻;(鼓勵幼兒用自己的作品裝飾背景墻，大膽的展示自己的作品)
五、說教學的方法
活動得以順利的開展還采用了以下的教學方法的輔助 ：
1.表演法：在音樂的指引下與幼兒一起律動引入活動的主題。為幼兒創造一個輕松愉快的活動氛圍，激發幼兒的積極情緒參與到活動中，同時引起幼兒的有意注意，進入到學習的狀態。
2.觀察法：出示葡萄實物以及已完成的作品，通過對比觀察，了解葡萄的形狀、顏色，以及葡萄串的特點。讓幼兒對所觀察的事物的特性產生聯想并進行簡單的講述，然后在品嘗葡萄，真實的了解葡萄。
3.示范法：向幼兒介紹這次活動的材料和方法，引發幼兒的制作興趣。在觀察的過程中幼兒已經了解了葡萄以及葡萄串的特點，這時候幼兒會有想通過手工制作來表現自己所觀察到的葡萄的樣子。
4.作品展示：展示幼兒的作品，鼓勵幼兒將自己的作品掛在葡萄架上。
六、說教學過程
1.活動導入。用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂律動導入活動。秋天來了，讓我們跟著小蝸牛一起去旅行吧。(設計意圖：為幼兒創設一個愉快輕松的'活動氛圍，同時將幼兒的注意力集中到活動中并進入到學習狀態，讓幼兒了解我們今天活動的主題是有關于葡萄。)
2.觀察實物，討論葡萄的特點。
出示葡萄，讓幼兒觀察葡萄的形狀，顏色;(圓圓的、有紫色，有綠色。)請幼兒觀察葡萄串，發現其特點：上寬下窄、上密下疏、像一個倒放的三角形。
3.向幼兒介紹制作葡萄的材料，引發幼兒制作的興趣。
教師：秋天到了，葡萄架上結滿了葡萄，你們想不想讓咱們班的葡萄架也結滿葡萄?(想)教師：皺紋紙能變成葡萄嗎?怎么變?引導幼兒發現把皺紋紙揉成一個小球后很像葡萄的樣子。
教師示范制作葡萄，引導幼兒把皺紋紙團揉成一個很像葡萄的樣子。
請個別幼兒示范，教師進行指正。
4. 幼兒自己制作，教師指導。
(1)幼兒自取皺紋紙，團揉成球。并提醒幼兒用雙手食指、拇指、中指一起團，用力把紙團緊，要從上往下粘貼。
(2)幼兒操作，教師巡回指導。
(3)每個幼兒團揉10顆葡萄粒。
(4)教師引導幼兒把葡萄粒粘在硬紙板上做成葡萄串。(提醒幼兒要從上往下粘，葡萄串上面要緊，下面要松，上面的葡萄要多些，下面要少些。)5、作品展示。鼓勵幼兒用自己的作品掛在葡萄架背景墻上。
引導幼兒共同欣賞，體驗豐收的喜悅。
七、說教學效果評估
手工課是幼兒最喜歡的一門課之一，手工課能夠提高幼兒的想象能力，也可以為孩子們創造練習技巧的能力。在活動中，我拿出葡萄吸引了幼兒的觀察，通過觀察來激發幼兒參與活動的積極性，培養幼兒的團隊精神。在活動中，幼兒通過觀察、動手操作，了解葡萄的特性，葡萄串有什么樣的規律。但部分動手能力較差的幼兒，在我要求觀察時注意力不集中，覺得有點難，高興的是,在有些幼兒的幫助下完成了自己的手工制作。
再教思考：在活動中考慮到幼兒對組合葡萄串有困難，可以提供給幼兒三角形的紙板做底板，以方便粘貼;要提醒幼兒團葡萄粒時盡量團緊實一些，效果會更好。
美術說課稿3
教材分析：
美術課程內容結構設計是以學習活動方式來重新劃分結構內容的。主要分為“造型。表現”、“設計。應用”、“欣賞。評述”、“綜合。探索”四個學習領域。
本課《校園伙伴》屬于“造型。表現”這一領域�！霸煨�。表現”學習領域在美術課程內容中覆蓋面最廣，分量最重，這是因為美術作為一種造型藝術，對培養人的造型能力有其他學科無法替代的作用。
本課是用速寫的形式描繪人物動態，一般是以線造型，強調簡練、概括、生動的筆法。是為繪畫創作搜集素材最為常用的手段。
學生分析：七年級正處于對萬事萬物具有極大的好奇心與求知欲的時期，農村小學的六年基本上沒有美術課，所以沒有美術基礎的學生學習人物速寫有很大難度，根據我多年的教學經驗，可以讓學生先學習簡筆畫再過渡到速寫，效果會更好些。
教學目標：
1、了解人體基本比例及其處于不同姿態情況下比例的變化
2、學習用簡單的線條描繪人物動態的基本方法和人物寫生的一般步驟
3、通過人物全身姿態的寫生練習，感知人體結構的和諧美和人體的動態美
教法分析：
１、多媒體演示法：人體基本比例
２、分組練習寫生、由幾名學生做模特
教學設計思路：
在完成教學目標１后，我的教學創新是我打破速寫懂得傳統練習方法，讓學生們用簡筆畫的形式練習人物形態，降低了速寫的難度（因為速寫中的動態是不易把握的）增強了學生的自信心，然后練習時由簡筆畫過度到速寫，當然我作范畫，讓學生更直觀的了解速寫的方法步驟。
課前準備：
教師準備：人體比例圖，多媒體演示準備。學生準備學具：畫紙、鉛筆橡皮。
課時：1課時
教學過程：
1、引導階段
利用多媒體配合，介紹人體比例知識，為了學生便于識記，口訣“立七坐五盤三半”。
2、發展階段：班里分成４組，每組選一名學生做模特，立、坐兩種姿態。進行人物練習。①用簡筆畫的方式練習，每個動作練五分鐘，②用速寫的方式練習，每個動態１０分鐘。引導學生隨時注意測量自己所畫，人物身體比例是否正確、動態重心是否穩定，還要注意把握小伙伴的形象特征，并勁可能表現出他的性格特征。
3、展示講評
交流展示作業，師生同評作業優缺點、總結出存在的共性的問題，提出改進的建議
課后總結：
在自然萬物中，人體結構最復雜、機能最完善，造型最優美的機體。通過人物速寫我們可以鍛煉、敏捷地西靠整體關系，概括扼要地表現對象和敏銳、快速地捕捉對象形態特征的能力。
我說課的課題是校園伙伴，我準備從教學理念、教材、教法學法、教學過程、板書設計五個方面進行說明。
一：說教學理念
隨著新課改的實施，美術教學大綱的一個突出變化是強調了“培養學生對美術的興趣與愛好”。這就要求教師在教學過程中引導學生主動參與，發揮學生學習的主動性與創造性。《校園伙伴》這一課主要讓學生掌握的是人體的基本比例以及用簡單的線描繪人物動態，所以本課設計思路是：在教師的啟發和引導下，學生通過一系列“教”與“學”審美活動，體驗不同姿態的變化，從而理解本課的知識點，并將自己在活動中的觀察、表現和感受，通過抓住人物的動態與重心老作畫。角色活動是一種開放式的教學活動，讓學生參與角色表現，體驗過程中自然而然地學會觀察人物的動態變化、重心，在愉悅的學習氣氛中輕松掌握知識與技能，激活和開發創造性思維。
二：說教材
本課選自九年義務教育人教版七年級上冊第二單元第二課，也是本單元的重點。本單元主要圍繞表現校園的學習生活來學習，而該課學習的是人體的基本比例，以及學習用簡單的線描繪人物動態。本單元第一課主要學習怎樣表現優美校園，而最后一課則是前面這些知識點的擴展訓練。
根據人的認識規律與作畫的步驟，而初一的學生對人物的動態非常的熟悉，但不知道該怎樣來表現，所以我把學習不同姿態的人體比例與用簡單的線描繪人物作為本課的重點；而人物畫最難掌握的是人的動態和重心，更何況是剛接觸人物畫的學生更是困難，因此本課的難點是如何抓住人物的動態線和重心線，并通過大量的練習達到以下的目標：
1了解人體的基本比例及其處在不同姿態情況下的比例變化。
2學習用簡單的線描繪人物動態的基本方法和人物寫生的一般步驟。
3通過人物全身姿態的寫生練習，感知人體結構的和諧美和人體的動態美。
三：根據教學理念與學生的'實際，選擇合適的教法、學法。
作為一堂造型、表現課，初一的學生剛接觸人物畫，而在教學中教師的主導作用和學生的主動作用相結合的原則和理論聯系實際的原則。在這節課中我選擇了這樣的安排：
1表演法：參與性，教學活動面向全體，動態交互，參與面大，讓學生表演和描述各種動作姿態，引發學習興趣，獲得知識。
2民主性，創設課堂教學民主和諧美，讓學生在平和、寬松、愉悅的活動中感悟人體的動態美，教師是講授者，也是鼓勵者和引導者。
3觀察法：這種方法是直觀性很強的方法，觀察人物的動態變化是在體驗中進行，使學生在看得到、摸得著、聽得見的環境中學習。
從發展的眼光看，教會學生怎樣去學習比教會學生知識更重要，作為教師應在每節課中滲透學法。美術課的部分的時間是實踐，所以教師要學會利用其在實踐中掌握知識、鞏固知識、探討新的學習方法。在這節課的設計中有目的的安排如下的學法指導：讓學生通過表演、描述，學習人體知識，在教師的示范中學習作人物的方法和步驟，通過實踐來鞏固所學知識。
四：教學過程
基于以上的教材、學情、教學目標、重難點及教學方法的分析，我設計了以下的教學過程：
1.以談話的方式導入新課
針對學生對身邊的人和事物都非常熟悉，并樂于討論的特點，首先引導學生交流討論，說一說在校園里能看到的小朋友的各種動態姿勢，用語言描述這些動態特征，并相互表演這些動作。引出本課的內容是校園伙伴，并板書。接著利用掛圖指導學生以人體頭的長度為單位，測量立姿、坐姿和其他各種姿態人體的大致比例，并以真人為模特，指導學生認識人體各部分的比例，邊分析邊板書。從學生身邊的人著手，學生更能理解，掌握人體的大致比例，并提出假設作人物畫練習，要求學生先談談自己怎樣來作畫。最后請同學當模特，教師示范講解人物畫的作畫步驟和方法，強調人體的基本比例，把握動態的重心線，把握人物的動態特征。學生從教師的講解及一步步的示范，體驗作畫的全過程，這為實踐打好基礎。
2.仔細觀察、思考，用線條畫人物
通過以上對人體比例，作畫方法和步驟的講解，讓學生先臨摹靜止畫面（相片、圖片）中的人物，注意人物的比例、動態線、重心線。教師利用指導的時間，選幾幅人物比例，動態、重心抓得不準的學生作業，適時全班講解，指導改正。最后，由學生當模特進行靜止姿態寫生練習，教師指導學生隨時注意自己所畫人物的比例是否正確，動態重心是否穩定，要注意小伙伴的形象特征，并盡可能表現出他的性格特征。
3.展示講評，歸納小結
�。�1）學生交流展示作業，師生共評作業的優缺點，總結存在的問題，提出改進的建議和方法，并要求學生課后多作人物畫的練習。
（2）讓學生自己小結本課的內容，談感受。
五：板書設計
本著直觀簡潔原則，讓學生能對所學的知識一目了然，板書設計如下：
校園伙伴
人體的基本比例：以頭的比例為單位
立姿：七個頭長
坐姿：五個半頭長
席地坐約：三個半頭長
跪約：四又三分之一
美術說課稿4
教學目標：
1、采用揉、捏、粘、壓等技法進行簡單的浮雕造型創作。
2、培養創新精神和耐心細致的工作態度，提高學生的動手能力。
教學重點：
采用泥塑的方法表現太陽的臉和光芒。
教學難點：
太陽五官及光芒的多種造型及富于個性的色彩變化。
教學準備：
彩泥及附帶工具。
教學過程：
一、上節課作業簡單回顧。
二、出示泥塑作品《美麗的太陽》。
1、學生分析作品的表現方法，制作方法。
2、教師出示課件中關于揉、捏，搓、粘、壓等方法的圖象。
3、學生在教師的指導下練習制作的`動作。
4、出示更多的泥塑作品，讓學生欣賞。引發思考，提高學習的效率。學習泥塑的基本方法，為接下來的造型表現作鋪墊。引導學生探究，發現。
三、布置學生制作泥塑太陽。體驗造型藝術的樂趣，啟發學生個性發展，自主學習。
四、小結，評價。（把制作好的作品布置在底版上，學生互相觀摹。）
展示自然界的太陽，生活中的和神話中的太陽。感受成功的喜悅。拓展學習領域，豐富學生知識。
執教時間：3月6日——3月9日
札記：
在美術課中最重要的是讓學生感受創作帶來的樂趣，同時豐富他們的藝術經驗，加深他們對藝術的喜好和熱愛。在本課中我利用課件引導學生進行自主探究性學習，培養了學生的觀察能力和獨立思考的習慣。通過比較性的欣賞教學，有利于學生對畫家及其作品表現風格的理解，并從大師作品中遷移到學生的繪畫里，拉近創作距離，更利于學生自主探究、合作學習。
美術說課稿5
一、課題：大班美術活動《向日葵的遐想》
二、教材簡解：
《綱要》中指出:在藝術活動中，教師要引導幼兒接觸周圍和生活中美好的人，事、物，豐富他們的感經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。而大班上學期幼兒園綜合叢書里主題《豐收的秋天》有一個美術欣賞活動《向日葵》，里面介紹的繪畫作品《向日葵》是法國偉大的畫家凡高的作品。在這幅作品中，畫家像閃爍著熊熊的火焰,滿懷熾熱的令運動感的和仿佛旋轉不停的筆觸是那樣粗厚有力,彩的對比也是單純強烈的。觀者在觀看此畫時,無不為那激動人心的畫面效果而感應,心靈為之震顫,也噴薄而出,無不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去�？傊�,凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動和熱情的生命體激發人對生活的熱愛。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學習的是：畫面中鮮明亮麗的彩和極富特的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。我根據本班幼兒年齡特點和本地特，重新設計了這次活動，將欣賞活動改為美術活動并將側重點定為了自我創造上，激發幼兒創造美的熱情。
本次活動主要讓幼兒通過欣賞《向日葵》感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。在教學中引導幼兒從最突出彩入手，欣賞感受彩的亮麗、同系的組合及對比的運用恰到好處。并進行大膽遐想，選取自己喜歡的材料和顏，創造出自己心中的與眾不同《向日葵》。
三、目標預設：作為一次美術活動，我想教師應該十分注意美的形式對激發孩子審美體驗的重要作用。本次活動在認知目標上：1、通過欣賞藝術中和生活中的向日葵的美麗蓬勃，激發創作的興趣。技能目標上必須解決的問題是能用自己選擇的方式來表現向日葵的基本特征。在情感目標上，我想讓孩子在制作向日葵的過程中培養感受美創造美的能力。
四、活動重點、難點：
因為興趣是幼兒學習的動力，所以我把重點定為：在欣賞和感受作品“向日葵”中鮮明亮麗的彩和極富特的線條的基礎上大膽創作《向日葵》；難點定為：能選取自己喜歡的材料和顏，表現向日葵的.基本特征。
五、設計理念：
1、《綱要》中指出，大千世界，處處皆美，幼兒發現美的事物多半依賴于客觀事物本身的鮮明特征的吸引，多數于自發而缺乏自覺，教師應該有意識的培養他們通過探索和學習自覺地去發現捕捉美。因此教師非常重視活動的前延部分，提高幼兒參與活動的有意。
2、幼兒的美感多處于直觀感受水平，具有形象和功能的特點，引導幼兒欣賞藝術作品應適應幼兒的知識，經驗和心理發展特點，《向日葵》是貼近幼兒自己生活情趣，彩鮮艷，生活潑的藝術品。在活動中，教師持一種寬容的態度，允許幼兒發展自己不同的意見，使幼兒的思想通過表述外露出來。并進行大膽創造。
3感官參與：皮亞杰認知理論里提到：“幼兒必須通過自身活動發現，認識客觀世界，不斷建構，完善自己的認知模式�！痹谡麄�活動中，我將引導幼兒運用各種感官，通過看、說、想，動手及動腦，進行學習，看主要是欣賞，想是想想如何創作，說是將自己的感受說出來，動手和動腦是讓幼兒能動手向日葵用自己獨特的形式表現出來，體驗創作的樂趣。
4、《綱要》指出“幼兒不會獨享個人的成功，他們總喜歡想方設法與他人分享，讓別人接納并期待別人給予的贊賞，互相啟迪、互相促進�！币虼宋覟橛變禾峁┝擞懻摰沫h節，在活動這環節，讓幼兒充分地將自己的感受說出來，與同伴共同分享自己的成果，體驗成功的樂趣。
六、設計思路：
該美術活動開始以問題提示幼兒對作品進行整體感知和描述，為了讓幼兒在欣賞中理解〈〈向日葵〉〉的形式美、內容美及其意義，教師有順序地提出問題引導幼兒仔細地觀察圖中線條、形狀、彩、圖畫的背景等，讓幼兒在細致觀察過程中進行審美想像，從而理解作品的內容。該作品是“暖調”代表作，在彩的運用上很有特，教師有針對地引導幼兒通過比較，掌握作品特。繼而，在欣賞教師作品的基礎，體驗更多類似具有主調的作品，感受其中的情感。開闊了幼兒的視野，激發幼兒創作的熱情。
活動最后一個環節，組織幼能用自己選擇的方式來表現向日葵的基本特征，通過幼兒親身實踐，進一步加深對作品獨特表現手法的感受。
七、教學過程：
一.現在是什么季節？你在什么地方看見過向日葵，他是什么樣的？（出示向日葵）
二、欣賞凡高的《向日葵》
1、有一位著名的畫家，他也畫了很多向日葵，我們一起看看吧！
2、你覺得這幅畫畫的怎么樣？
3、這幅畫用的最多的顏是什么？都用了哪些黃？為什么用這么多深深淺淺的黃？還有其它什么彩？
4、每一朵向日葵有什么不同？
小結：這幅向日葵畫顏非常的鮮艷，有黃、橘黃、綠；每一朵向日葵的造型都不一樣，有的花盤朝上、有的花盤朝下、有的花開了很大，有的花還是開了一點點------大畫家凡高用了明亮的黃調，表現了向日葵的不同姿態，給人以美的享受，同時也表達了對生活充滿熱情。
八、講解示范
1、剛才看了大師的畫，老師心里很激動，我也做了幾幅作品，看看老師用了什么材料，什么顏？
2、看看老師的向日葵，你看了之后有什么感受？
3、你們也來做一幅向日葵，表達一下你們心中的想法好嗎？
4、幼兒自選喜歡的材料和方法進行創作活動。
教師按幼兒的意愿及幼兒的實際能力安排分組活動。幼兒活動時教師邊指導。
5、幼兒各自創作心中的向日葵。
九、互動講評
張貼每位幼兒的作品，布置“向日葵的一家”，請幼兒在自由輕松的氛圍中邊參觀邊講評。談談自己的向日葵表達了什么樣的心情。
美術說課稿6
一、說教材
1、教材分析：
幼兒園的美術活動是為了讓幼兒具備初步的審美意識，挖掘和發揮幼兒的創造能力。大班的幼兒已積累了較多的美術知識經驗，在此基礎上，我選擇了各種不同題材、不同風格的欣賞作品來拓寬幼兒的創造思路，提高幼兒的欣賞能力。在這次活動中我以中國傳統藝術——臉譜作為欣賞對象，旨在讓幼兒了解中國的傳統藝術。 傳統藝術是美術欣賞中十分重要的內容，我們可以用傳統藝術鮮明、獨特的作品風格來拓展幼兒創作思路，達到欣賞、表現美的目的。同時也能讓幼兒進一步了解中華藝術寶庫中的各種奇葩，懂得欣賞、熱愛我們的民族藝術。臉譜是中華民族藝術中的瑰寶，它濃烈的色彩，鮮明的藝術風格很容易吸引幼兒，因為這樣的內容正符合了幼兒對色彩敏感的心理特點。同時，臉譜中優美流暢的線條，讓幼兒繪畫的筆觸變得靈活，擴大、夸張表現的五官滿足了幼兒喜歡表現新奇的思維。除此以外，臉譜中明顯的對稱裝飾，對幼兒創作思路中的邏輯性作了進一步的要求。將臉譜進行裝飾能夠從臉譜的選色中逐步讓幼兒感受主色與配色的映襯效果，為幼兒在今后作畫中有選擇地安排色彩表現主題情感作了一個鋪墊。因此，活動設計《五彩臉譜》是一個較綜合性的活動，它將美術目標中對色彩、線條、裝飾等多個要求較自然的揉進一個內容中，使幼兒通過一個主題內容獲得了較好的發展。
2、目標定位：
新《綱要》指出：“藝術活動是一種情感和創造性的活動，幼兒在藝術活動過程中應有愉悅感和個性化的表現，教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽想象，運用不同的藝術形式表達自己的感覺和體驗�！币虼烁鶕景嘤變旱奶攸c，遵循可接受性原則和發展性原則我指出了以下目標：
�。�1）、在欣賞活動中，引導幼兒感受臉譜藝術的美，激發創作興趣。
�。�2）、嘗試用線條、色彩對稱的方法夸大表現臉譜特征。
�。�3）、鼓勵幼兒按照自己的愿望大膽創作，發展幼兒的動手能力、語言表達力、想象力和創作力。
3、活動重點、難點：
�。�1）幼兒對對稱圖案特點的感知與理解。
（2）指導幼兒以鼻子為中心，左右畫上對稱的線條、圖案或色彩。
（3）探索臉譜配色的有效方法。
4、活動準備：
（1）家長工作：跟幼兒一起欣賞京劇演唱的VCD或錄音，如：《京劇聯唱》，收集臉譜工藝品、掛飾等。
（2）資料收集：收集與中國戲曲相關的資料，京劇文化素材的整理。
�。�3）環境創設：在教室里布置各種京劇臉譜的畫面，小圖片、掛飾供幼兒欣賞，加深幼兒對京劇的認識。
�。�4）物質準備：提供多種形象的京劇臉譜、面具供幼兒欣賞制作。
（5）心理準備：體驗京劇臉譜藝術美，從而產生濃厚的興趣。
二、說教育對象：
大班幼兒曾經接觸過多種形式的美術活動，如：人物畫《我的自畫像》、《我的好伙伴》、折剪畫《魚的一家》、《美麗的大公雞》、拓印畫《秋天的水果》、《樹葉寶貝》等，但對于對稱圖案畫涉及較淺，最近在開展的《中國娃》主題活動中，我們有意識的引導幼兒感受我國的國粹——京劇，其中京劇臉譜濃烈的色彩，鮮明的藝術風格引起了幼兒的關注，因此，我們充分考慮幼兒的年齡特點及興趣需求，展開了以下一系列的活動。
三、說教法：
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，本次活動采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是在引起興趣后操作，主要是對京劇臉譜的輪廓描繪，幼兒在此活動中能夠對京劇臉譜有更感性的認識。第二次操作是對京劇臉譜的構線畫，了解臉譜的部分對稱特點。
2、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，讓他們有直接的感受。本次活動中的演示法是通過觀看京劇花旦的表演錄像與圖片，讓幼兒在現代化教學手段下引起幼兒學習的興趣，并真實的感受這一國粹藝術。
3、情境教學法：在活動中適時的加入幼兒表演的過程，幼兒充分的欣賞藝術給人帶來的快樂，教師對幼兒賞識的激勵，使幼兒對此活動有了更快樂的體驗，活動《京劇花旦戲》讓幼兒在欣賞自己作品的同時體驗成功的喜悅。
4、互動法：讓每個幼兒都動起手來，有師幼兒互動、幼兒之間的互動、幼兒與材料的互動，培養幼兒合作學習的意識和能力。
四、說學法
幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動積極的參與探索活動，選擇方法很重要，根據教材內容和幼兒年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞活動目標，創造適宜的.條件，讓幼兒在認知能力、動手能力上得到了提高。主要運用方法有：
1、觀察法：通過對京劇演出錄像及臉譜圖片的觀察，提高了幼兒對事物的分析能、想象思維的發展。
2、操作法：讓幼兒通過構線畫了解京劇臉譜的輪廓描繪過程及臉譜的對稱特點。
3、展示法：讓幼兒在展示自己的作品過程中真正體驗京劇藝術給人帶來的快樂。使幼兒在表現、交流中分享探索繪畫的過程和結果。
五、說活動程序
�。ㄒ唬┯^察討論導入：
你們知道以前的臉譜可以分幾種？（4種）哪4種？（黑臉、白臉、紅臉、藍臉）臉譜是一種神奇的化妝，你們知道臉譜是什么時候化的妝？（唱京劇的時候）討論：
1、臉譜非常的漂亮，一些大畫家把它做成藝術品掛在家里，所以現在的臉譜有非常多的顏色。今天老師也帶來了一些，你們根據它的顏色給臉譜取個名字。
2、教師逐一出示紅臉、藍臉、綠臉、黃臉。臉譜是一種化在臉上的妝，我們來找一找臉譜與臉哪些地方是一樣的。（左右對稱，都有眼睛、嘴巴、鼻子、眉毛）哪些地方不一樣（顏色不一樣，臉分成幾個塊面，五官有了變化）。（引導幼兒討論顏色如何變，五官有些什么變化，臉上的塊面是如何分的，為什么要這樣分？）
�。ǘ┞撓雱撟�
今天我們一起來當藝術家，設計一張漂亮的臉譜。提示：
1、心里先想好，今天你要畫一張什么顏色的臉。
2、化妝的時候要仔仔細細，千萬要把臉畫得兩邊對稱。
3、臉譜上還有許多彎彎的線，什么地方要涂眼影，什么地方要涂胭脂要告訴大家。
4、你的五官變了沒有，變成了什么？（相互欣賞幼兒作品，促進生生互動）
5、顏色要有深有淺，找一找誰是大藝術家。
（三）引導評價
教師隨機抽取幼兒作品，請幼兒介紹你畫的是什么臉，請其他幼兒說說同不同意，為什么同意，為什么不同意？（從主要顏色上進行講評）
（四）活動延伸
1、組織幼兒運用設計的各種京劇臉譜進行戲曲表演，體驗中國戲曲藝術給人帶來的快樂。
2、舉行京劇臉譜化妝會。
美術說課稿7
我說課的內容是人教版美術五年級上冊第六課《地球的新生》具體程序如下。
教學目標、重難點說明。
針對學生實際和本課的教材特點、我將教學目標定位在：
1、 知識目標：了解和感受地球生態環境日益惡化的現象，理解世界地球日的起源和目的。
2、 能力目標：掌握各種繪畫形式的創作方法，利用畫面表達希望和建議。
3、 情感目標：激發對地球的熱愛之情和環境保護的意識，培養學生保護環境的意識及熱愛生活的思想情感。
4、 教學重難點：重點應用各種繪畫形式如手抄報、海報來表達自己的想法及對環境和資源的熱愛。
5、 難點是構圖和版面設計的創新，利用畫面表達希望和建設的方法。
教學過程設計：
根據以上分析、我設計了情趣導入——討論探究——思考討論——拓展遷移的教學模式。
一、情趣導入、引導學生欣賞作品，感受作品所體現的“地球是我們美麗的家園”感受地球和人類的'關系。
二、討論探究、問題質疑，思考人們為什么要地球新生，通過學生討論、匯報，意識到保護地球資源的重要性。
三、思考討論、出示書中手抄報作品，引導學生觀察作品怎樣表現地球的新生，了解手抄報的組成部分。
四、拓展遷移、展示幾則保護環境的格言，請同學朗讀，同時提出要求和希望。
板書設計：由兩部分組成，課題和格言，簡潔明了我說課的內容到此結束。
美術說課稿8
一、說教材
今天我說課的內容是小學美術課本第三冊《撕紙拼貼》。這一課是在學習了樹葉拼貼及刨花拼貼的基礎上進行學習的。學生對拼貼已經有了比較深的認識。從原來簡單的“拼”到“貼”，到本節課的“撕”、“拼”、“貼”，是對原有已學知識的深化，加深了制作的難度。
根據低年級兒童的年齡特點、認識水平以及我對本節課教材的理解，我制定了以下教學目標：
1、 能巧用紙的花紋和顏色，撕拼出一幅美麗的畫。
2、 從撕、拼貼的過程中，培養學生的創造力、想象力、審美能力。
3、 養成認真作業、細心工作的作風。
重點：培養學生的動手和創造能力。
難點：使每個學生動腦筋、想辦法，巧用紙的顏色和花紋、撕、拼貼出造型生動、富有情趣的撕紙拼貼作品。
課前準備：搜集各種顏色廢掛歷、廢報紙等，膠水、鉛筆，電腦課件一個。
二、說教法與學法
教學是科學也是藝術，根據小學生年齡小、意志薄弱、上課好動等特點，我主要采用情境教學法、發現教學法、演示練習法等。
1、 情境教學法
人的情感往往是在一定的情境中產生的，在教學上應充分挖掘教材中的情感因素，創設與教材情感相符合的情境，使學生仿佛置身其間，如臨其境、觸景生情，引起情感上的共鳴。因此在《撕紙拼貼》教學中，我用《狐貍與烏鴉》的故事作為引子，把學生帶如一個情境中，從而更好地激發學生的興趣與求知欲。
2、 發現教學法
發現教學法對于學生來說是一種有效的學習方法，它突出了學生的主導地位，讓學生自己去探索發現事物發展的起因和事物的內部聯系，從中形成自己的概念，、在本課中，我設計“看一看”、“說一說”，讓學生自己去發現撕紙拼貼的制作步驟及方法。
3、 演示練習法
在美術教學中演示法用得比較多，在《撕紙拼貼》教學中，我把《狐貍與烏鴉》中的狐貍作為演示的對象，分析制作方法及步驟，給學生直觀的形象，讓學生更好得掌握制作方法。練習法是學生在教師的指導下將所學知識用于實際，以鞏固知識形成技能技巧的教學方法。在《撕紙拼貼》教學中，讓學生自由選擇內容、大膽地去探索、設計圖案，給他們充分的創作空間。
教學方法靈活多變，只要能夠達到目的，完成教學任務，并無一定之規，根據教和學的需要，在《撕紙拼貼》教學過程中，處了以上四種教學方法外，我還交替綜合使用了范例教學法、講授法、談話法、觀賞法等常用教學方法。
本節課的教學過程我是分四部分來完成的。
一、課題引入
我以講《狐貍與烏鴉》故事引入課題，利用電腦課件的動畫效果，邊演示邊講述《狐貍與烏鴉》的故事。其中整個動畫畫面都是由撕紙拼貼而成的。低年級的學生一般都愛聽故事，看動畫片，這樣思想很容易被集中到故事中來。接著向學生提問：“今天我們看的動畫片與我們以前看的有什么不一樣？”乘機引導學生觀察動畫中的狐貍與烏鴉，以及大樹、草地，并提問它們是畫的嗎？它們都是用什么做的？形式會很驚奇地發現這些全都是用廢紙撕、拼貼而成的。老師接著說：“原來這些沒有用了的廢品也可以做出這么美麗、可愛的圖片，你們想不想也來設計一幅自己的撕紙拼圖呢？”這樣學生對本節課的內容就產生了濃厚的興趣，很自然地進入了課題。
二、新授
在這一節課中，當學生進入了美術意境后，我恰當把握時機，用電腦出示故事中出現的動物以及場景，讓學生觀察，這些動物及場景是怎樣撕拼出來的？
教師乘機說明在制作撕紙拼圖是要巧用紙的花紋和顏色，找與動物或人物顏色相近的紙撕貼。接著以制作狐貍為例子，歸納撕貼方法及步驟，同時用電腦出事步驟，老師演示制作過程。
通過觀察學生很容易找出撕拼的方法及步驟：
1、 選紙：先想好要撕貼什么小動物，像狐貍的身體就用紅色的紙，尾巴選用灰色的紙。
2、 畫稿：畫出你要撕拼的動物的`簡筆畫，為下面的撕紙打好基礎，降低難度。
3、 撕：按照所畫的稿子，把動物的各個部分撕出來。
4、 拼：把撕好的各部分零件在背景圖上擺出來。
5、 貼：根據擺好的圖案用膠水小心的貼在背景圖上，還要注意前后的層次關系。
傳授完制作步驟后，師提問：“狐貍在你心目中是怎樣的一種小動物？學生肯定會說到非常狡猾、奸詐，很多壞心眼等等。這時教師就創設一種情境，舉例假如你是一種小動物，會輕易地被狐貍騙了嗎？”學生肯定會說不會，師接著提問：“你會用什么方法對付它？”這時就讓學生展開豐富的想象，設想出多中不同的故事版本。師同時把學生所講述到的動物或植物以簡筆畫的形式在黑板上畫出來，并對這些動物或植物的顏色、動態、神情等做必要的分析。緊接著提出作業的要求撕貼一幅“x x和狐貍的故事”，x x可以是各種小動物，也可以就是自己。
這樣做一是為學生頭腦中的形象充填所需要的形象，二是激發學生的創作興趣。在經過學生認識、理解、選擇、組合，再按照自己的想象進行創作，學生的創新精神與對美術的興趣從中都得到培養。
三、練習過程
在學生明確了作業要求后，進行實際作業，除了進行個別輔導外，更重要的是啟迪學生的靈感，鼓勵學生追求新穎、獨特的風格，解放他們的創造力，并且通過聽音樂，創設輕松的氣氛，最后再為自己的作品命名，同時也使學生對自己的作品更有成就感。
四、小結
在這節課將結束時，為了達到知識的深化和發展，我在講評時，請幾位學生自己上臺說說自己所編的故事，并講出撕貼得怎么樣？好在哪里？例如顏色怎樣？構圖怎樣？整體效果怎樣？以提高起參與意識。最后我再作鼓勵性的小結：小朋友們撕貼得漂亮，故事也編得不錯。大家看！這些本來沒用了的東西現在全變成了一幅幅美麗的圖畫，我們可以把它們掛在墻壁上欣賞呢！這節課學生了以后，小朋友還可以把更多的童話故事給拼貼出來，這就需要小朋友們開動腦筋，怎樣去變廢為寶了！
總之，這節課充分調動了學生的動手動腦能力，激發了學生濃厚的創作興趣
美術說課稿9
一、說教材
《金色的魚鉤》是人教版小學語文第九冊第五單元的一篇略讀課文，課時為1課時。“閱讀要有一定的速度”是本單元的訓練重點。本組課文的教學，重點是培養學生快速閱讀的能力。通過不斷練習，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇文章的目的我認為有兩個：一是對學生進行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養。
文章記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情、動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。
二、說目標
結合單元訓練重點，根據學生實際，圍繞新課標的精神和修訂教材的要求，我設計了以下教學目標;
1、認識本課12個生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思。
2、快速默讀課文，會概括出課文主要講了一件什么事，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。(重點)
3、有感情地朗讀課文，找到文中令你感動的地方，并做上批注(重點)。
4、抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質。(重點)
難點：能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。(難點)
三、說學法
在學法指導上，一是做好課前做好預習工作：自讀課文，為課文標段;借助課文內的拼音為課后的生字注音組詞;畫出文中的好詞語，并聯系上下文，理解這些詞語的意思，標出自己還不理解的詞語;搜集紅軍長征途中的故事。二是本課側重指導快速閱讀的方法，讓學生結合課文導讀，找到這些問題的答案。通過這樣的訓練，學生悟出快速閱讀的重要性，為以后的學習打下基礎。
四、說教法
本節課是一篇略讀課文，所以在教法上，我采取課前讓學生預習字詞，課上進行認讀和書寫;抓入導學問題，以老班長的外貌和課文中感動的地方兩條主線，通過多種形式的讀，來體會老班長的崇高品質。雖然課前進行了充分備課，但是更要注重課堂上的生成，在找學生問答問題時，以學生的回答和讀貫穿整個課堂，不能牽著學生的思維走。
五、說教學過程
詩歌導入，情境渲染：
1. (課前聽《長征》這首歌曲)引到背誦毛澤東《長征》詩。
長征是世界軍事歷的一個偉大奇跡──一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。同學們可知道，在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天這節課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。──板書：金色的魚鉤，出示學習目標，學生齊讀。
2、認讀本課的生字并組詞，在本上書寫“顴”、“鬢”。(對應目標1)
整體感知，領悟情感：
1、看著課題，同學們有什么想問的問題嗎?(自由提問)
2、認真閱讀課文導讀后，快速默讀課文，要求讀得正確、流利，想想課文主要講誰，講了一件什么事。(1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。)(對應目標2)
入情入境，重點賞析：
可以根據課文學習過程的需要，擬定兩條學習主線。
(一)以老班長為主線(對應目標4)
1、再次默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。(板書：老班長)
2、這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么?
(1)“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了�！�
師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?(可以看出老班長在長征途中飽經風霜，長征的艱苦。)
(2)“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”
(日夜為小戰士們操勞，因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制內心的激動，可以看出他是多么盡職盡責。)
(3)“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說”
(這里沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進行拓展訓練：想象老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。)
(4)“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
(老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。
戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。)
(5)“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”
(老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。)
過渡：從老班長的外貌變化，我們可以看出他是一個心中只有戰友，唯獨沒有自己的優秀共產黨員。
(二)找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文。(對應目標3)
1、學習“硬咽草根、魚骨頭”片段。
(1)指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動?
(2)抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。
(3)感情朗讀，注意體會人物的內心。
2、學習“夜里釣魚、摸野菜”片段。
(1)自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。
(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。
(3)說說此時自己內心的感受。
3、學習“命令戰士喝魚湯”片段。
(1)學生自由朗讀這一片段內容。
(2)觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。
(3)思考：老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?
(4)指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了�！�
4、學習“奄奄一息讓魚湯”片段。
(1)自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
(2)說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受?
(3)指導分角色朗讀。
�、倮习嚅L“奄奄一息”，身體已經極度虛弱，同時又對戰士們充滿牽掛和關愛。
②為救老班長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。
(過渡語：為了傷員，老班長快耗盡了自己全部的.生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?)
③老班長犧牲時，戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。
(過渡語：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢?”)
(四)品味金色，升華遷移
1、讀最后一段，重點是“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”
師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?
魚鉤記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。(對應目標2)
2、你覺得老班長是一個什么樣的人?(忠于革命、忠于黨、舍己為人)
(五)拓展延伸
1、拓展閱讀《草地夜行》。(如有時間分享學生們搜集的長征故事)
2、過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。如果有一天，你在博物館里見到了這只釣魚鉤，你的心里會想些什么呢?在以后的學習中你要怎么做呢?請寫一寫。(放歌曲《十送紅軍》)
(六)小結：同學們，我們今天的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國建設得更加美好。
美術說課稿10
教材分析
[教學目標]
打破學生美術神秘的觀念，了解藝術家的創作都不是任意的，而是表達了某種意圖的。
[教學重點]
藝術作品都表現了藝術家的某種創作意圖，不同的美術類型表現意圖的方式也是不同的。
[教學難點]
要分清藝術家的創作意圖與美術作品的內容和形式之間的關系。
教師總結：在欣賞藝術作品時，要打破美術神秘的觀念，我們要認識到，任何藝術家的創作都不是任意的，而是表達了藝術家的某種意圖，這種意圖可能是針對現實的，也可能是針對藝術的。總之，它們都與藝術家所生存的社會和文化情境有密切的關系。
[教學方法]
這節課采用講授法、探討法、展示法等與調動學生的主動參與性。學生是學習的主體由此結合提問教學法，可以采用分目標、分層次的選擇學生來回答問題的方式來進行課堂教學，鼓勵所有同學積極參與，不管他們的答案正確與否，在適當修正和更改的同時，主要給予正面的啟發引導和提出建設性的意見，而不要簡單灌輸、指責。這樣使每一位同學都有參與的積極性和參與意識。都會獲得一種成就感。讓全體同學的水平都有提高。
學法：
指導學生進行自學、觀察，學生自己用本節課所學內容主動去分析、鑒賞、評價作品，在運動參與中獲得成就感，從而提高自己的主動意識。
[教學過程]
一、導入：由羅丹的雕塑作品《巴爾扎克》導入。
教師活動：提出問題：
1.你心中的巴爾扎克形象是這樣的嗎?
2.羅丹為什么要把雕像的手砍去?
學生活動：回答問題，可以互相之間討論，得到較準確的答案，從而提高成就感。
老師總結：對這幅作品作介紹，引出藝術家的創作意圖。
二、探究新知識
(一)藝術家的創作意圖來自哪里?
學生活動：可自由回答問題
老師活動：對學生的回答作指導型的點撥，讓學生把思維放寬。
老師總結：任何藝術家的創作都必然受到現實和藝術兩個方面因素的觸動后有感而發的。針對現實藝術，藝術家表明自己的態度、情感，針對藝術問題，藝術家闡述自己的觀點、主張。藝術創作并不神秘，藝術家也是普通的勞動者，只不過他們的產品是藝術，他們使用的手段是視覺語言。
以畢加索的《牛頭》為例分析藝術家的意圖來自哪里。然后讓學生自己分析幾幅作品。
(二)影響藝術家創作意圖的因素有哪些?
在這一部分中，要注意讓學生聯系生活，結合時代背景與地域來分析鑒賞。影響因素有：
1.現實
2.藝術
3.特定的社會和文化情景
因為在不同的社會和文化情景下，藝術家創作所針對的問題也就不同，因而其創作意圖也就會大相徑庭。在同一社會和文化條件下，藝術家的成長過程、成長環境、家庭、個性、知識水平也是造成藝術家創作意圖的差異的原因。
老師以西方文藝復興時期的宗教畫《西斯廷教堂天頂畫》與《叢竹圖》分析影響藝術家創作意圖的因素。其中運用講解與展示圖片結合，提問與學生主動探究結合的方法來完成這部分教學內容。
(三)藝術家的意圖是如何體現的?
藝術家的創作意圖在具象藝術、意象藝術和抽象藝術三大類中呈現出不同的表達方式。這部分是本課的重點，要多化時間與精力分析部分作品，讓學生思路清晰。同時復習部分具象藝術、意象藝術和抽象藝術的內容，讓學生更好的理解藝術家的意圖是如何體現的。老師結合大量的相關作品來加深講解，并讓學生也主動參與中來。調動其學習積極性。
1、具象藝術：如董希文的《開國大典》，通過收集形象(國家領導人)，創造出典型的藝術形象(毛澤東)，然后構成一個完整的故事情節(開國大典)，并營造出故事的典型環境(喜慶的民族特色)，使畫面更具有真實性和可讀性。藝術家的創作意圖是要表達一個新時代的開始，表現了中國人民擺脫三座大山的壓迫，從此翻身解放的.豪邁精神風貌。
色彩上借鑒我國傳統民間藝術和中國傳統的工筆重彩畫法，強調色彩的單純與強烈的對比，從而增強了這一具有歷史意義的節日氣氛。
2、意象藝術：可以通過整體氣氛的渲染來傳達藝術家的創作意圖。如漢畫像石《荊軻刺秦王》并沒有刻畫人物形象，而是通過荊軻的“追”、秦王的“逃”，并輔以刺進柱子的匕首，打翻的盒子和侍衛等形象，使畫面傳達出一種緊張、危險的氛圍。意象藝術也可以通過對藝術家感覺的表現來傳達創作意圖。如印象派畫家莫奈的《盧昂大教堂》，主要營造不同時刻太陽照射在教堂上獨特美麗的光色氛圍。
3、抽象藝術：是通過形式語言本身及構成關系來傳遞藝術家對事物的認識。分析《第三國際紀念碑模型》。用直線和曲線兩種語言元素構成作品，以螺旋上升的曲線將直線連接起來，從而把人的視線引向無限的天空，表現升騰飛翔的空間效果。
(四)學生自己分析作品的創作意圖
《千年土地翻了身》(董希文)�！队∠笕粘觥纺�。《怒吼吧，中國》李樺
三、歸納總結本課三個知識點。
四、板書設計：
通過多媒體直接展示，首先展示本課課題，然后分別展示藝術家的創作意圖來自哪里?影響藝術家創作意圖的因素?藝術家的意圖是如何體現的?并穿插部分美術品圖片介紹。
美術說課稿11
一、說教材
詳細地分析教材，不僅可以明確本課的重難點知識，還可以依據學生特點掌握授課思路。
本課選自贛美版美術教材八年級下冊第3課，屬于“設計·應用”學習領域。本課主要內容是了解居室的布局、功能、色彩搭配等知識，掌握空間效果圖的繪制方法，能夠設計并繪制出居室的效果圖。通過本節課的學習，學生能夠認識到居室中“以人為本”的設計思想，提高造型表現能力，增強對美好生活的追求和向往。
二、說學情
合理的把握學情為明確教學目標以及選擇合適教學方法指明了方向。八年級的學生具有十分活躍的想象力，對于設計類課程的學習熱情高漲，這對于本節課內容的學習，無疑起到了一定的積極作用。但是對于本節課中設計繪制出功能合理、色彩搭配和諧的居室效果圖有一定的困難。根據學生的這一情況，我會著重引導學生展開發散性思維，實現美育與德育相結合，幫助學生全面發展。
三、說教學目標
新課改要求教學目標是多元的，要做到學會、會學、樂學。所以，我確立了如下教學目標：
知識與技能：了解居室的布局、功能、色彩搭配等知識，掌握居室設計的方法，能夠設計繪制出居室的效果圖。
過程與方法：觀察不同居室平面圖和效果圖，了解不同居室的區域劃分和不同區域的功能，展示不同的室內裝飾圖片，感受色彩搭配和裝飾物的使用技巧，掌握空間效果圖的繪制方法，提高造型表現能力。
情感、態度和價值觀：認識到居室中“以人為本”的設計思想，體會家的重要性，增強對美好生活的追求和向往。
四、說教學重難點
根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我將重難點設置為：
重點是居室的布局、功能、色彩搭配的知識和裝飾物使用的技巧。
難點是設計并繪制出功能合理、色彩搭配和諧的'居室效果圖。
五、說教法、學法
采用新穎、現代化的教學方法是教師提升自我和豐富課堂的重要手段。我將采用示范法、討論法、情境法等展開教學，引導學生做課堂的主人，在探索學習的過程中收獲快樂。
六、說教學準備
同時為了輔助我的課堂教學，我還準備了多媒體、圖片、紙等材料。
七、說教學過程
新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據這一理念，我設置了如下六個環節：
活動一：趣味情境導入
興趣是鼓舞和推動學生自覺學習的動機。因此，課堂初始，我會提出問題：想到家，你會想到什么詞匯？這些溫暖、親切的生活氣息靠什么營造？學生爭先恐后的回答：溫馨、親切、溫暖，通過室內的裝飾、陳設等來營造這種氣氛。繼而我會進行總結：家讓人感覺溫馨又舒適，室內的燈光、色彩、裝飾物等都會帶給我們不同的感受，順勢引出課題《我愛我家》。
活動二：作品圖像識讀
接下來進入啟發誘導，探求新知的教學環節。我會展示家的戶型平面圖和立體模型，并提出問題：家的格局主要由哪幾部分組成？每間屋子分別發揮著什么功能？根據學生的回答我會總結出：家主要由廚房、臥室等組成，廚房用來制作美食，臥室用來睡覺，每一個房間都發揮著不同的功能，滿足人們的生活需求。
為能讓學生了解家居的裝飾色彩，我會展示客廳、書房、臥室的圖片，并請學生思考問題：圖片展示的分別是家中的哪個區域？給你什么感受？為什么給你這樣的感受？學生回答后，我會總結出：客廳采用白色和藍色為主，給人清爽的感覺；臥室采用米黃色，給人溫馨、溫暖的感覺，居室會隨色調的改變而變換出不同的感覺。
隨后，我會展示多幅裝飾物豐富的家居圖片，繼續提問：除了色彩，還可以通過哪些方法進行裝飾？在添加裝飾物時應該注意什么？學生踴躍發言后，我會和學生共同總結出：家一半靠裝飾，一半靠布置。掛上幾幅畫、擺幾盆植物都可以裝飾我們的家。但需要注意的是，裝飾物的選取要與家里的整體裝飾配套。
通過這樣的環節，學生不僅可以掌握本節課的重點知識，也可以激發他們學習美術的熱情。
活動三：技法表現探究
由于學生對如何具體地繪制家居效果圖還不夠了解，因此，我會以臥室為例，進行示范，步驟如下：
1、確定透視角度，表現建筑空間；
2、畫出各要素的基本特征和比例關系；
3、添上色彩，繪制裝飾物，同時注意筆觸和質感的表現；
4、統一畫面色調，調整畫面，完成。
通過示范，學生能夠直觀地掌握創作的思路和方法，巧妙地為學生架起了知識與實踐的橋梁。
活動四：美術創意實踐
美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，因此我安排學生先說一說他們理想中家是什么樣的？再繪制出理想中家的效果圖或者選取家中精彩部分繪制效果圖。學生在實踐過程中，我會從布局安排、裝飾物的搭配等方面給出指導意見，提高課堂作業效率。
活動五：多元展示評價
在大部分學生作品已完成的情況下，我會創設“我是家居設計師”的情境，請學生將作品放在展示板上，其他學生從布局、色彩、裝飾等方面積極分享自己關于作品的見解，共同評選出“最佳創意獎”。這樣鼓勵的方式不僅能夠活躍課堂的氛圍，也能夠提高學生的積極性。
活動六：小結升華作業
正所謂：描龍畫鳳，重在點睛。我會和學生共同總結本堂課的重點知識，并且從家是心靈的港灣，我們應該愛我們的家，愛我們的家人等方面進行情感升華。最后，布置一個開放性的作業：回家后裝飾布置自己的房間，以此增強學生的自信心，體驗美術創作的成就感。
八、說板書設計
好的板書就是一個微型教案，能讓學生直觀的了解本節課的重點知識。我的板書概括簡練，重難點突出，以下就是我的板書。
美術說課稿12
一、教材分析
1、編輯指導思想
不管是在溫暖的南方還是在季節變換明顯的北方，各種各樣有營養又味美的水果永遠是孩子們的最愛。在南方，有披著"魚鱗"的菠蘿、金黃的芒果、成串的香蕉、紅紅的荔枝、毛茸茸的紅毛丹、大大的菠蘿蜜、形狀奇特的榴蓮;北方有誘人的水蜜桃、黃澄澄的柿子、脆脆的梨、紅瓤的大西瓜、瑪瑙般的葡萄……提起這些，孩子們準會垂涎欲滴!這些水果不但看著誘人，吃起來還有各種不同的`味道。
那么多種的水果，或香香的、或甜甜的、或酸酸的，還有的水果聞起來臭臭的吃起來卻香香的……享受這些水果時，同學們的感覺也是各不相同的。本課設置的目的是訓練學生通過回憶，不但表現不同水果的特點，而且敢于大膽地表達自己的真實而獨特的感受。
本課是以“造型表現”為主的學習領域，通過教學活動，引導學生體會創造性地表達自己的感受，從而體驗美術造型活動的樂趣。
2、教學內容與目標
(1)顯性內容與目標
應知:在感知活動中，啟發學生去體會和表現物體特征、形狀及帶給個人的不同感受。
應會:能夠大膽地表達自己的獨特感受，創作出有情趣的畫面。
(2)隱性內容與目標
引導學生在積極的情感體驗中提高想象力、創造力，體驗生活美。
3、教學重點與難點
重點:通過師生共同創設的有情趣的感知與回憶活動，調動學生學習的主動性，提高表現能力。
難點:引導學生表達自己真實獨特的感受，在感知或回憶的基礎上啟發學生的發散思維，展開創作。
4、學習材料
(1)師生各自找來自己最喜愛的水果，作為感知材料。
(2)學生根據自己的愛好，選擇表現工具。
二、教學設計
在《好吃的水果》一課中，（1）我運用原有的教學方法，巧用游戲、學玩結合的方法設計了“回憶感知”環節，通過游戲“猜謎語”引導學生積極回憶各種水果，教師與學生同游戲，同感知，在游戲的過程中強化學生對水果的認識與回憶。（2）運用聯系實際、貼近生活的教學方法設計了 “欣賞感受”這一環節，通過欣賞、分析不同水果的外部特征，直觀了解水果的形象、特征、色彩，感受自然的美。
在以往的教學中，通過以上兩個課堂教學環節便解決了教學的內容與重難點，學生便可以進行創作，但在創作過程中，會發現學生的畫面內容單一，表現形式呆板，缺少創造力，為了解決這一問題，我在原有的基礎上運用“刻意求新、相機誘導”的教學方法設計了“觀察思考”這一教學環節，讓學生將真實的水果帶入課堂，大家坐在一起品嘗水果，讓學生觀察其他人吃水果的動作和表情，學生會思考這樣一個問題，就是表現水果的好吃不單單是把水果畫的形準、色鮮這一個途徑，通過描繪吃水果的人，他們的動作和表情也可以表現出水果的好吃，（如：人物表情——吃甜水果，眉眼彎彎地笑，酸水果眉眼會擠在一起。人物動作——吃好吃的水果會大口大口地吃……）這樣就會使學生多了一種表現“好吃的水果”的途徑。在此基礎上還可以進行延伸，啟發誘導學生將吃水果的真實感受帶入作品創作中，將各種水果賦予人物的感情，水果也可以有各種喜悅的表情，甚至可以創作表現“水果運動會”、“水果演唱會”等等，使學生又多了一種表現“好吃的水果”的途徑。
通過這一教學環節的設計，學生會從表現水果的單一途徑中跳出來，絞盡腦汁創造各種不同的表現水果的方法，培養了學生的創新意識與創新態度，將創新思維轉化成創新技能的能力，從而提高學生的創造力，完成了教學中的隱性目標與內容，解決了教學難點。
美術說課稿13
一、教材分析
《小蝌蚪》是一節通過創設情境，培養學生創造思維和繪畫表現能力的課目。教材圖片清新、生動、情境感強，以清晨小蝌蚪們排隊出發開始充滿驚喜的冒險之旅來展開故事，引導學生學習在這一特定的情境中思考、想象，創造性得參與繪畫和學習。
二、教學目標
知識與能力：
1、能認識了解小動物的外型特征，運用繪畫形式進行創造表現。
2、能做到將簡單的相似形排列組合成具有一定形式美的畫面。
3、能根據特定情境推理思考，在繪畫中自如地表達自己的想象，養成良好的思維習慣。
情感價值觀：能增強熱愛生活的.情感和環境保護的意識。
過程與方法：通過創設情境培養學生創造思維和繪畫表現能力
教學重點：培養學生創造性思維和繪畫表現能力
教學難點：能做到將簡單的相似形排列組合成具有一定形式美的畫面
三、教學步驟
�。�、激發聯想初步感知
教師可選擇在課前設置能激發學生聯想的小游戲或訓練，出示組合不同的由“點點”，組合的圖片，激發學生的聯想和感知。（提問導入：實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，它能使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，有力地調動學生思維的積極性和主動性，是開啟學生思維的鑰匙。有經驗的教師都很注意設疑提問這種啟發思維的導課方式，在導課時精心設計，以調動學生積極思維。）
�。�、具體研習
在具體教學環節中，教師可運用多媒體課件呈現故事，以情創境，以境育情，通過創設情境激發學生的學習興趣。可用（音樂、語言、童話故事）手段方法。
教師可選用書中插圖讓學生欣賞、思考，欣賞同時可嘗試化化，師生互動解決繪畫中遇到的障礙。
３、作業評價拓展
采用相互交流的評價方法，談談自己的想象及創作意圖，提高學生對繪畫表現的認識，內化情感，使其初步建立相似形組合可產生有趣畫面意識。
美術說課稿14
一、說教材
注重幼兒的興趣和終身教育是我活動的兩大特色。幼兒園是現代幼兒生活學習最為熟悉的環境之一，活動開始我就從讓幼兒在活動中體驗情感態度著手，注重幼兒參與活動的過程。在整個活動中我都是強調以幼兒自主參與活動為中心培養幼兒的興趣。有了這種興趣才能讓幼兒對下面乃至今后的藝術活動保持積極的心態，這種心態對幼兒以后的工作學習都是會有影響的是至關重要的。因為在活動中要求幼兒手腦眼并用的活動起來，《綱要》對幼兒藝術教育的目標是：能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美，能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。以往我們的美術活動基本是以幼兒單獨進行創作的形式來進行，忽略了美術活動中幼兒的交往和合作。而合作畫的關鍵是要作畫的人之間默契的配合。這中配合說簡單也不簡單，對幼兒有一定的挑戰性，說難也不難只要幼兒明白了其中的道理就不難完成。在教師適時的引導和集體作畫的氛圍中不知不覺中就讓幼兒手腦眼結合協調并用的，它的巧妙之處就在于其潛移默化性，是比較適合幼兒。這樣既能面向全體又能保護好他們對藝術表現的積極性讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。活動中教師以引導者的身份出現，對幼兒表達出現困難的地方加以點撥。使每個孩子都能充分自主的參與到活動中。
說教材美術活動是幼兒園藝術教育的手段之一。通過美術活動可以培養幼兒的美術興趣，使幼兒初步具有感受美和表現美的能力。新《綱要》提出幼兒美術教育的價值在于它激發情趣、激發興趣；賦予幼兒滿足感和成就感。蝴蝶是幼兒常見的、喜愛的一種昆蟲，許多幼兒都有過抓蝴蝶的經歷。美麗的蝴蝶能讓幼兒感受到美，體驗到美，能激發幼兒產生表現美的欲望。此內容非常符合大班幼兒的年齡特點，因此我選擇了這一教學內容來教學。通過欣賞范畫中美麗的蝴蝶，激發幼兒畫蝴蝶的欲望。二、說教學目標：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒的年齡特點，我設
瑞士心理學家皮亞杰，美國學者杜威認為：“興趣是刺激兒童學習的好形式”幼兒只有對事物產生了濃厚的興趣才會注意力集中，參與主動，投入積極，從而獲得知識經驗，依據這一教學理論及對幼兒平時的觀察，發現幼兒在結束了前一節關于設計馬路的課程后，幼兒提出：“馬路太空了�！庇谑俏揖蛦l幼兒能夠添點什么東西，幼兒發揮想象講出了許多，借著幼兒的興趣，找了大家都同意的主題“汽車”進行活動。在之前，幼兒已學會了幾種汽車的畫法，在日常生活中看見的汽車還有很多。本課時讓幼兒畫馬路上的汽車，可以擴展幼兒的繪畫視眼。幼兒在掌握畫幾種汽車的基礎上，通過比較，畫出其它類型的汽車，并想象畫出新型的汽車，以發展幼兒的想象力和表現能力。
《綱要》中多次提到，要通過藝術活動激發情趣，體驗審美愉悅和體現成就感。幼兒對藝術活動的表現往往帶有“情緒色彩”，常停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉移，也易于波動。因而激發興趣需要貫穿始終。
小小班幼兒的思維正處于直覺行動思維向具體形象思維過度的時期，他們情感外露，不穩定，帶有很大的情緒性。他們學習的特點是只關心活動的過程，不關心活動結果，因此，小小班的教學活動應更注意游戲化、情景化，強調讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂、玩中學、玩中獲發展。因為幼兒時期，興趣是其學習活動中最強烈的心理因素，幼兒一旦有了學習興趣，就能自發地把心理活動指向學習對象，且能取得較好的效能。
在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學習的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。然而對于城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對“向日葵”這種植物的真實的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經驗基礎。新《綱要》強調：“幼兒的學習要來源于幼兒的生活，以生活為基礎，建立在生活之上。”缺乏生活經驗的學習，對于幼兒來說是空洞乏味的，美術欣賞教學也是如此。因此在欣賞《向日葵》這幅作品之前，我認為幼兒應該豐富的經驗可以包括：色彩、線條、構圖等美術欣賞要素方面的經驗，這一點大班幼兒已逐步積累；另外教師要幫助幼兒認識向日葵這種植物，幫助幼兒建構有關向日葵的知識經驗。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經驗之后，他們的欣賞活動會更加生動獨特。……
二、說活動目標
根據的以上設計思路我制定了情感、認知、技能等三方面內容的目標。
第一點是：通過活動，激發幼兒表現藝術美的興趣。萌發幼兒樂意關心和幫助有困難的人的情感。第二點是：在活動中讓幼兒明白協調好與同伴合作關系的重要性，培養幼兒初步的合作協調能力。第三點是：引導幼兒根據自己的想象，設計造型各異的`建筑并嘗試協作完成一件作品。
因為興趣是學習的動力，《綱要》中也曾指出“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果而忽視了幼兒在活動中的情感體驗和態度傾向，所以我把第一點作為我活動的重點。這條目標將會體現在我整個活動當中。孩子是充滿好奇心的，我會抓住這一特點讓活動以不同于常的形式出現。比如：我會在課前帶孩子們玩“我設計的幼兒園”的建構游戲，讓他們對幼兒園建筑有大概的了解。然后，演示各種不同造型的幼兒園建筑進一步引起他們對繪畫的興趣。而繪畫時不是單一的想象而是手腦眼多種感官結合來進行。這樣，讓他們在新奇之余會跟著不自覺的豐富、積累經驗。第二點是認知方面，雖然大班幼兒的美術技能掌握已有了一定的基礎但其小肌肉群發展還不夠完善。況且，幼兒的身體協調性也不夠所以要通過協商分工合作的形式完成一件作品是有些難度的，所以就把他當作一個具體目標來執行。并且意識到，原來我們可以用很多種方法來表現我們生活中的美。第三點是我活動的難點。由于整個繪畫是靠小組合作完成的是與合作伙伴間配合好與否密切相關的�；顒又须y免發現問題。這時必須讓幼兒學會解決這問題，其中的道理是幼兒在以后的生活學習中時時會用到的也就是說可以被幼兒持續所用的。因此我把它當作難點來執行。具體繪畫中我不會強調幼兒所設計造型的規范性及準確性，而是讓他們用自己喜歡的方式進行藝術表現，在觀看教師的演示指導后，憑借自己的經驗與同伴適當的商量交流來嘗試完成一件合作設計畫。將他們現有的理解、想象引導到更深的方面，進一步表現創造的欲望和熱情。
三、教材選擇與分析
現行的《綱要》要求我們所選的教育內容是各領域內容相互滲透，從不同的角度來促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。而《希望幼兒園》這一美術活動正符合了這一要求。就大班幼兒而言，這個年齡段的幼兒心理活動概括性和有意性的表現更為明顯。觀察力已得到了一定的發展具體形象性思維較為成熟，而抽象邏輯性思維則處于萌芽狀態。簡單地說他們的好奇心已不再僅僅是看別人表演而是想通過自己親身的實踐來得以滿足。幼兒已有了一些生活經驗和相關的技能，在這個時候，需要老師積極的引導幼兒去發現生活中美的事物，并把它們用藝術的形式表現出來。所以，讓幼兒了解生活中還有許多與他們一樣大的小朋友需要大家的幫助等等，這些都是幼兒可以切身感受到的美�；顒又屑て鹩變簽樗麄冊O計一個漂亮的幼兒園的愿望，進而讓幼兒在關心幫助他人的過程中體驗溫暖，獲得快樂。增強幼兒的自信心，從而激發了他們潛在的求知欲。同時幼兒能充分展開想象通過說說、畫畫使他們的表現力得到充分的發揮，在整個繪畫過程中是需與同伴合作共同完成的，這時繪畫的人手眼要協調而與其配合的人動作也應是協調好的�；顒又羞x擇了“合作畫”這種集體創作的形式，不僅可以讓幼兒在活動的過程中學習互相交流、合作的能力，同時也讓幼兒了解生活中還可以用許多自己喜歡的方式來表現生活中的美。雖然，這樣的繪畫方式是有一定難度的，但卻為他們提供了一次嘗試與同伴合作完成任務的機會，由于教材難易度恰倒好處符合大班孩子的年齡心理特點，所以使整個活動成為他們滿足自己求知欲，讓他們在一個輕松愉快的環境中，同時也自愿自主的情況下達到掌握某種技能的游戲過程。這也正是響應了《綱要》在藝術領域內容選擇中提出的能激發他們表現美創造美的情趣的要求。
四、說活動準備
根據選材的特點和設計內容，應教學的需要，這節課的活動準備主要分為兩個方面：
�。ㄒ唬┯變荷罱涷灪椭R的準備。首先，要求幼兒在課前已有“我喜歡的幼兒園”的建構游戲活動經驗；其次，通過家園共育活動方式，邀請家長一起配合讓幼兒簡單了解貧困地區孩子的生活情況及有關幫助他們的愛心活動資料搜集。這樣，讓幼兒獲得相關的生活經驗，為激起幼兒合作創作畫《希望幼兒園》美術活動做鋪墊。藝術來源于生活，是生活中美好事物的集中反映。在日常生活中，有意的引導幼兒多觀察幫助幼兒了解幼兒園的相關建筑，為幼兒參與本次活動課前知識技能的做鋪墊。
�。ǘ┙叹呒安牧蠝蕚洌喊ń處煾鶕顒觾热菰O計的圖片和創設一個為貧困地區小朋友設計一間《希望幼兒園》的主題情景來貫穿活動的始終，體現了《綱要》中提出的“以游戲為幼兒的基本活動”這一理念。幼兒的的操作材料有：每組一張全開的圖畫紙，油畫棒等學習用具。
完成一次教育不是一節課一個活動就可以了的，而是與其前延后續密不可分的，所以課前知識的滲透很有必要也很重要。另外，藝術氛圍濃否對藝術活動的進行是有一定影響的。因此，要創設一個理想的作畫空間讓幼兒能輕快愉悅的進行作畫。首先應有一個足夠大的幼兒合作畫的場地空間，然后還要準備適合進行本次活動的輔助材料和用具。當然，好聽的音樂也是不可缺少的在繪畫時放一些幼兒熟悉的極富表現力的音樂，幫助幼兒再現一些生動的形象是能激起幼兒想象的。
五、說教學方法
根據設計的活動內容，主要采用的教學法有“直觀演示法”，在活動的開始部分，通過照片、圖片演示，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的興趣。導入課題后采用了“啟發性提問法”，引導幼兒帶著問題去觀察并思考，激發幼兒參與創作的興趣。最后采用了“示范講解法”，這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，但我把它放到最后，主要體現了“幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發展幼兒的想象力和自主解決問題的能力�！安僮鞣ā币彩敲佬g活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。同時采用展示法，通過幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過程中，交流自己的創作經驗。發揮了幼兒的主體作用，讓每個幼兒都獲得了表現自我的機會，并對自己的表現能力逐步充滿信心。其中也通過了幼兒間的互補學習等方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”的理念。整個活動的前部分是老師與幼兒的互動，充分體現幼兒在活動中的主體性�；顒又欣蠋煘榧ぐl幼兒說的欲望和熱情，積極創設了一個利用幼兒已有的生活經驗和本領的情境，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學習。
在整個活動過程中，不但有師幼的互動，主要還是幼兒與幼兒的互動，活動中老師鼓勵幼兒帶著自己的思路，大膽去探索、嘗試、合作創作。我認為整個活動的指導難點是如何在創作活動中鼓勵幼兒用言語進行交流，進一步表現創造的欲望和熱情。并體驗這種合作的樂趣，強化幼兒的集體意識。
說教法新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者�！备鶕野嘤變旱膶W習特點，本次活動我運用了觀察、比較法，直觀法，講解示范法。 1、觀察、比較法，直觀法：因為大班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點來看，以看掛圖，聽教師講解直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒的學習興趣。 2、講解示范法：講解演示是本次美術活動中教師引導幼兒進行操作的重要步驟
六、說教學程序
有了以上這些分析和準備，根據教學需要，本次活動我設計了八個環節：經驗準備－欣賞引題―激發興趣―幼兒操作―展示交流等五個環節。
（一）開門見山式提問，直奔主題。（導入課題，引導幼兒細致觀察。）
引導幼兒觀察并提出問題老師：“說說我們們幼兒園有些什么地方？你最喜歡幼兒園里的什么地方，還想在幼兒園里添加一些什么建筑？”這樣一邊演示一邊用語言來激發幼兒的興趣。用提問法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個任務交待給幼兒，利用幼兒學過的本領，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學習。
�。ǘ┩ㄟ^欣賞和觀察，積累知識經驗，并激發幼兒進行融合再現的意愿。
1、經驗準備：有了之前的觀察幼兒園的經驗準備后，孩子對于在繪畫過程中需要把握幼兒園建筑物的結構、形態等特點，有了一些了解，為合作設計活動做鋪墊。
2、欣賞重現，以談論的方式，激發興趣。讓幼兒初步體驗到幫助別人的快樂。同時也引出一下個環節。
3、幼兒自由討論。在前面活動的環節之后，適當的提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束后，幼兒進行分工組合。于是，帶幼兒進入活動的第三個環節。
�。ㄈ┯變鹤杂上胂蟛⒈憩F，分組合作體驗創作的樂趣。
1、啟發幼兒大膽想象，這個環節的設計主要依據于《綱要》對藝術活動提出這樣的要求：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”。所以，我改變以往教師示范，幼兒學習的模式，讓幼兒真正成為活動的主體，變“要我學為我要學”。也許這一過程還會出現許多富有創意的新發現呢。
2、幼兒分組操作：在幼兒確定構思和意圖之后，啟發幼兒在已有的經驗基礎上自由操作探索，給予及時表揚和肯定幼兒的想法和創造。最后，再來解決這次活動的知識點（難點）。
�。ㄋ模┱故咀髌�，引導幼兒相互欣賞和交流。
老師帶領幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創作經驗，請每一組派一位幼兒（講解員），大膽的向大家分別介紹自己那一組設計的幼兒園有哪些特點？新奇在哪里？從而體驗審美愉悅，達到自我評價。這一環節把活動推上新的高潮。讓幼兒充分體會到成功的喜悅！繪畫是幼兒表現自我，創造世界的一種有效的語言，我們要不斷的培養幼兒在繪畫方面的自信心。尊重幼兒的藝術表現，合理評價幼兒的作品，就能有效的培養幼兒的創造性，孩子就會大膽、自信的描繪出絢麗多彩的世界！
美術說課稿15
一、說教材
認真解讀，吃透教材，是上好一堂課的必要前提，因此我會對教材進行深入的分析，我所說課的內容選自嶺南版初中美術八年級下冊第5課，本課屬于造型·表現藝術實踐。通過本課學習，引導學生初步了解基本形體的明暗變化規律，懂得三大面、五調子是明暗造型素描最基本法則，并掌握其基本的作畫步驟與經驗，感受不同的明暗素描表現形式。培養學生整體觀察、分析事物和表現事物的造型能力。
二、說學情
初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，喜歡別出心裁和標新立異，所以在許多方面都表現出強烈的創造欲望。從繪畫的角度來看初中階段的學生已進入寫實后期，注重所描繪物體的逼真性，產生了與評價藝術作品的藝術性、感染力、表現力等藝術手段有關的情感體驗，審美觀念正逐步形成。
三、說教學目標
根據以上的分析和新課標的理念，我確定了如下教學目標：
1.理解物體的亮、灰、暗層次變化關系，學習立體物象的表現方法。
2.運用不同的明暗色調表現技能，嘗試創作出具有一定新意的素描作品，提高造型表現能力。
3.養成善于觀察、勤于思考的習慣，培養學習美術的興趣。
四、說教學重難點
為了課堂教學能夠達到最優化，我將教學的重難點確定為：
重點：理解物體的亮、灰、暗層次變化關系，學習立體物象的表現方法。
難點：作品具有明暗層次變化、有新意。
五、說教法、學法
為了突出重點，突破難點，踐行新課標中“主導，學生主體”的教學思想。我將采用情境模擬法、小組討論法、和示范教學法。從而引導學生自主、合作、探究的方式進行學習。
六、說教學準備
好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下的準備：多媒體課件、生宣紙、國畫顏料、毛筆等。
七、說教學過程
從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：
環節一：激趣導入
《新課程標準》中指出，興趣是學習美術的基本動力之一，為此課堂開始，我將通過PPT播放文藝節目《光影造型》，請學生觀看，并提出問題：是什么內容?他的原理是什么?
學生回答，教師總結：以光造型是通過用光的方法，將物象的投影投射到大屏幕上，產生立體畫面。有了光人們便感受出多源的世間形態，在藝術家的世界里結合對光的理解運用，通過藝術的加工提煉，便可呈現出藝術作品，引出課題《明暗的'造型》。
【設計意圖】通過這種結合視頻互動提問的導入方式，營造活潑的課堂氣氛，從而激發了學生的好奇心理并引起他們的探索欲望。
環節二：描述分析
此環節我將分四步由淺入深依次展開：
首先，我將通過多媒體展示大自然中有明暗變化的照片，并提出問題：仔細觀察照片，說一說有哪些明暗色調?
學生回答后我進行總結：由于光的作用，物體有亮部、灰部、暗部、投影等明暗色調。
其次，我繼續播放實驗視頻，用手電筒照射石膏形體教師繼續追問：同一種光源，照射方向不同，物體形態不同，又會有什么樣的變化呢?相比自然界的真實明暗色調，在畫作中明暗變化的規律又可以怎么總結呢?
學生回答后我順勢總結：光是沿直線傳播的，無論什么形體，當光源發生變化時，明暗層次也會隨著光源的方向，因物體的不同形態而發生相應的變化，離光源最近的地方就是亮部。在藝術作品中明暗原理是相通的，受光源方向的影響，呈現出正面、側面、背面，用術語說就是：亮部、灰部、暗部三大面;亮調、灰調、明暗交界線、反光、投影五大調子，概括為三大面、五大調子。
接下來，繼續展示徐悲鴻《風景》、達芬奇《衣褶》等明暗素描作品設置小組討論，并提出問題：作品中的明暗變化是如何呈現的呢?都有哪些表現形式?
學生代表回答，教師總結：明暗素描的表現形式多樣，可以有線面相交、刻畫精細、簡潔明了等多種形式。藝術家根據自己對物象的理解分別采用了不同的表現形式，體現出他們對大自然的深刻解讀。
最后教師分小組發放其他班級學生作品，學生傳閱、分析，為使用多種形式表現明暗色調物象的素描創作拓寬思路，激發學生的創新意識。
【設計意圖】通過這樣層層深入的提問，激發學生的思考探究欲望，提高學生的觀察、思考能力。
環節三：示范講解
為了給學生解決技法上的難點，所以“茶杯”為例示范表現明暗色調的畫作，演示如何構思、表現、作畫等方法，然后根據自己的理解，引導學生思考還可以用什么形式表現。學生觀察、思考感受表現明暗造型的多種形式。
【設計意圖】此環節可以幫助學生梳理思路及方法，為他們解決技法上的難題。
環節四：實踐展評
結合學生的實際水平、課堂練習時間，和教學重難點，我設計了這樣的練習：分小組選擇不同的表現形式進行明暗繪畫創作，主題自定。
在此期間我會進行巡視輔導，輔導要點：明暗素描的表現方法及亮灰暗層次的刻畫，注意保持教室衛生。
在學生完成作品后，我設置“明暗素描作品展覽大會”組織學生展示作品。教師引導學生從構圖、用線等方面進行自評、互評，最后教師進行總結，提出鼓勵及改進方案。在學生適當修改后，將作品拍照留念，放入美術檔案袋。
【設計意圖】實踐環節體現美術課程重視對學生個性和創新精神的培養。評價環節體現了新課標中強調愉悅性，踐行了課程標準的性質。
環節五：小結作業
課程最后，我會請學生主動分享本課重點知識，并升華情感，引導養成善于觀察、勤于思考的習慣，培養學習美術的興趣。
總結本節課收獲之后，布置這樣的練習：引導學生課后嘗試用其他明暗造型表現形式畫一畫，感受明暗素描的藝術魅力。
【設計意圖】請學生分享收獲，真正踐行“教為主導，學為主體”的教學理念。課后的繪畫作業是為了讓學生以課堂為中心進行知識的延伸拓展，感受明暗素描特有的藝術魅力。
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