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作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿1
一、教材分析：
三級(jí)跳遠(yuǎn)是在助跑以后按規(guī)定動(dòng)作形式沿直線進(jìn)行三次跳躍的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。又是現(xiàn)代奧林匹克體育運(yùn)動(dòng)中一項(xiàng)重要的比賽項(xiàng)目之一，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)比較復(fù)雜，下肢和腰膝均要承受很大的力量，對(duì)身體素質(zhì)的要求較高。對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)性、提高學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)技巧起到很好的作用，所以我覺得在初中體育教學(xué)中也同樣占有重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、初步體會(huì)三級(jí)跳遠(yuǎn)的基本技術(shù)。
2、發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈敏性、增強(qiáng)下肢力量，提高跳躍能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取、挑戰(zhàn)自我、頑強(qiáng)、果斷的優(yōu)良品質(zhì)；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
鼓勵(lì)學(xué)生積極參與游戲練習(xí)，初步體會(huì)三級(jí)跳遠(yuǎn)的基本技術(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：三跳的結(jié)合和維持身體平衡的能力。
五、教學(xué)對(duì)象
初中二年級(jí)學(xué)生存在體質(zhì)普遍較弱、運(yùn)動(dòng)技術(shù)較差的現(xiàn)象；在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對(duì)于說教過多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對(duì)于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學(xué)習(xí)興趣較高。
六、教授法
將教學(xué)內(nèi)容溶合在游戲中，使學(xué)生樂于參與、易于參與的游戲中無形間達(dá)到教學(xué)的初步目的。由于學(xué)生的感性思維較強(qiáng)，而理性較差，宜多做示范，以讓學(xué)生模仿練習(xí)，當(dāng)學(xué)生掌握到一定程度時(shí)，再做技術(shù)性指導(dǎo)，以提高學(xué)生的技術(shù)質(zhì)量與興趣。
1、游戲參與法
將教學(xué)寓于游戲中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并在掌握技巧。
(1)竹竿舞：通過“開、開、合、合”的.節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感；
(2)單足跳追逐：增強(qiáng)學(xué)生下肢力量的同時(shí)又無形中體會(huì)到了與三級(jí)跳遠(yuǎn)的結(jié)合；
(3)傳統(tǒng)游戲“跳房子”：把三級(jí)跳遠(yuǎn)改編成跳房子游戲進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，絕大部分的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)游戲可以說是已經(jīng)駕輕就熟了，這樣就能讓不論是男女學(xué)生都更容易接受、更好、更快的掌握到三級(jí)跳遠(yuǎn)的“完整”技術(shù)。更能讓學(xué)生留下深刻的印象，在以后的鍛煉中起到自主學(xué)習(xí)的作用。
2、示范法利用青少年學(xué)生模仿能力強(qiáng)，好動(dòng)及愛表現(xiàn)自己，但體質(zhì)較弱的心理、身理特征，應(yīng)用規(guī)范優(yōu)美的完整動(dòng)作示范，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（說詞）三級(jí)跳遠(yuǎn)是在助跑以后按規(guī)定動(dòng)作形式沿直線進(jìn)行三次跳躍的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。其技術(shù)結(jié)構(gòu)被局限在第一跳必須是單足跳，第二跳必須是跨步跳，第三跳必須是在跨步跳基礎(chǔ)上，跳起后雙腳落地。著重講解與重復(fù)示范本課的難點(diǎn)——三跳的結(jié)合部分的特點(diǎn)：左（右）單腳跳→左（右）單足跳→跨步跳（換腳）→雙腳落地。
七、指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤法在學(xué)生的練習(xí)過程中通過應(yīng)用全體與個(gè)別指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范優(yōu)美的動(dòng)作。
八、學(xué)法指導(dǎo)
1、水平段練習(xí)法根據(jù)個(gè)人的身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)新事物的接所能力，設(shè)定了距離由近到遠(yuǎn)分別為4、5、6、6.5、7、7.5、8、8.5）。（目的：做到因人施教，保持學(xué)習(xí)興趣并兼顧部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
2、挑戰(zhàn)自我練習(xí)法循序漸進(jìn)的一步一步向高水平挑戰(zhàn)。（目的：認(rèn)識(shí)到我們面對(duì)新生事物的時(shí)候有了嘗試才會(huì)有成功的機(jī)會(huì)，如果連嘗試的勇氣都沒有就談不上成功，建立自己的自信心；并在不斷的嘗試過程中找出最佳的方法。）
十、課的特色與創(chuàng)新
1、游戲比賽式教學(xué)本課以游戲貫穿全課，設(shè)計(jì)了竹竿舞、單足跳追逐、“跳房子”等游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性，保證課的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2、“小群體”學(xué)習(xí)分組小群體內(nèi)部合作學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)的形式，是本課學(xué)習(xí)的主要組織形式。學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的探究式學(xué)習(xí)，組內(nèi)學(xué)生互助學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。
3、教學(xué)中通過一個(gè)“跳房子”游戲首先使學(xué)生都能完成三級(jí)跳遠(yuǎn)初步的完整技術(shù)動(dòng)作，從而能使全體學(xué)生感受到成功的快樂，再用分解法改進(jìn)和提高三級(jí)跳遠(yuǎn)技術(shù)，使學(xué)生在不斷體驗(yàn)成功和快樂的同時(shí)既鍛煉了身體又掌握了技能。利用學(xué)生對(duì)游戲的喜愛，使其在快樂中學(xué)、在興奮中練。使從小做的“跳房子”游戲形式成為三級(jí)跳遠(yuǎn)的載體，使學(xué)生在游戲中得到三級(jí)跳遠(yuǎn)的初步技術(shù)，也是“完整”技術(shù)。
說課稿2
一、說教材
打開蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第七組課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著夏雨新荷、鳥語花香，月光魚影撲面而來，青山秀水的詩情畫意，語文世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。
傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，在詩意文字的引領(lǐng)下，我們突然打開了一扇奇異獨(dú)特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——
《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第七單元中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個(gè)自然、質(zhì)樸的視角。月亮是美的，看到月亮，使人頓生憐愛之情。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，我將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、 品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、 積累描寫月亮的詩句，領(lǐng)略詩詞意境，體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程
1、在賞析體悟中感受“月光之美”。
首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，用一個(gè)字或詞來概括形容一下自己閱讀后的感受。（板書：美）在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生疏理文章的脈絡(luò)，以小標(biāo)題的形式提煉出文章所蘊(yùn)藏的三個(gè)因素的美。（板書：月光之美??古詩之美??想象之美）
（師：是啊，如水流淌的月色美，意味深遠(yuǎn)的詩句美，文中小外甥新奇的想象也很美。如果說文中的美直接感染了讀者的話，課文中哪一句話寫出了在那樣的夜晚，“月光之美”和“古詩之美”曾經(jīng)深深地打動(dòng)了作者和他的小外甥呢？）
在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)板書，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生找出文中的中心句，并且引導(dǎo)他們反復(fù)品讀，充分質(zhì)疑，教師將有價(jià)值的問題強(qiáng)調(diào)凸顯出來：“月光”和“詩”既不是水，又不是酒，如何讓“我們”沐浴其間，又怎會(huì)使“我們”沉醉不已？
學(xué)生帶著這個(gè)問題自由朗讀課文的第1、2自然段，抓住重點(diǎn)詞語結(jié)合中心句讀出自己的體會(huì)，深入感受“月色之美”。
【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)第一部分時(shí)，我主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己個(gè)性化的閱讀體會(huì)。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會(huì)到月光的淡遠(yuǎn)、清幽，正如水一般澄澈；而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫出了月光的朦朧、寧靜等等。學(xué)生在賞析的過程中感受“月光之美”，培養(yǎng)了語感，提高了對(duì)文字的感悟能力。??
2、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”。
（1）是啊！這明暗互襯、動(dòng)靜相宜的景，這讓人動(dòng)心動(dòng)情的月光的美，如何不叫人沉醉呢？讓我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)中心句，想一想，應(yīng)該通過朗讀強(qiáng)調(diào)哪些詞語？
（2）為什么在這句話中，“詩”這個(gè)詞要用逗號(hào)隔開呢？
（3）對(duì)啊！令我們“沉醉”的不僅是月光，還有什么？
（4）“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事。下面，就讓老師來扮演文中的“我”，同學(xué)們都是文中活潑聰穎的“小外甥”，我們還可以盡情發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)自己的詩句積累，一起來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)“賽詩會(huì)”的情景，一起沐浴、沉醉在詩的情感和意境中去吧。
（5）配樂解說：你描繪的是明凈清雅的林中之月。
你展現(xiàn)的是大氣磅礴的沙漠月升。
你勾勒了令人魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)之月……
或者：通過你的朗讀，我仿佛看到了詩人月下獨(dú)酌時(shí)孤寂的身影。
通過你的背誦，我似乎體會(huì)到了詩人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢。
“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。”表達(dá)了詩人的愁緒與綿綿的思念。
……??……
（6）再次回到中心句（幻燈）：看來，同學(xué)們都是充滿才氣的小詩人，對(duì)寫月亮的詩了解得還真不少，現(xiàn)在讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)中心句，經(jīng)過剛才的“賽詩會(huì)”，你對(duì)這句有什么新的體會(huì)？你還能“品”出其它的意味嗎？
（7）小結(jié)：多美的意境啊！詩句因?yàn)樵鹿舛嗔艘环蒽`動(dòng)，月光卻因?yàn)樵娋涮砹艘环莺裰亍Ｔ鹿夂驮娀ハ嗳诤希瑴喨灰惑w。讓人沐浴其間，使人久久沉醉，不愿離去。
【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我盡量通過學(xué)科間資源的整合，既增強(qiáng)了古詩詞欣賞的直觀性、情境性，又幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀情感積極參與，使學(xué)生的主體地位得以真正確立。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，采用“想象感悟法”、“積累拓展法”等教學(xué)方法，通過“豐富朗讀形式，讀出韻味；渲染課堂氣氛，讀出情味。”和“激發(fā)學(xué)生想像，讀出意味；巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)，讀出余味。”等多種手段，使學(xué)生在立體化閱讀中還語文以畫面、還語文以意象，實(shí)現(xiàn)讀者與文本及作者深層次的交流對(duì)話，感受到了詩句“言有盡而意無窮”的特點(diǎn)。
3、在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”。
指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，并且說一說：“在‘小外甥’眼里，月亮像____________ 。”（幻燈），同時(shí)，以“在我的眼里，月亮像_____________ 。”（幻燈）這樣的說話練習(xí)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行遷移創(chuàng)作，通過編寫詩歌、畫畫，書法或創(chuàng)作童話的方法來具體地表現(xiàn)自己心中獨(dú)特的那個(gè)月亮。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生的畫里，在學(xué)生的筆下，“獨(dú)特”的月亮代表著自己獨(dú)特的.閱讀感受。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過“扶放結(jié)合法”、“遷移運(yùn)用法”，使學(xué)生參與主體的語文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知、對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受。
4、總結(jié)全文，升華情感。
在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們和作者與“小外甥”一道，沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。正所謂“月兒本無情。情在人心間。”人們眼中的月，實(shí)際上就是人們心中的月呀！希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能“以心觀萬物”，去體會(huì)“萬物皆有情”的奇妙和樂趣！
布置作業(yè)：（見附頁）
四、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 語文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。考慮到閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，同時(shí)有效地整合各種教學(xué)資源，努力構(gòu)建開放而充滿活力的語文教育體系。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生在賞析體悟中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”， 在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會(huì)表現(xiàn)美的能力。此外，通過品析研讀、語言積累、句式比較和想象寫話等多種語文實(shí)踐活動(dòng)的綜合運(yùn)用，學(xué)生還體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了由“感”而“悟”，由“積累”到“運(yùn)用”，由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入，并從中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。
五、說板書設(shè)計(jì)
24、望月
月光之美
古詩之美“沉醉”
想象之美
六、說作業(yè)設(shè)計(jì)
☆學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)作業(yè)完成。
1、作業(yè)一：（閱讀以下描寫“月亮”的散文語段，積累并背誦。）
【語段一】月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。
——朱自清：《荷塘月色》
【語段二】“泰山月，是很美的。那空明澄碧的月色，令人想起潺潺的清泉。坐在泰山極頂?shù)挠^月亮峰上賞月，云淡風(fēng)清，玉盞般的圓月亮，悄無聲息地懸在空中，那樣的清，那樣的靜，恰似一泓蓄滿瓊漿的晶亮亮的湖，恍如一伸手，就可以掬下一杯清冽的甘露呢。”
——沈世豪：《泰山一片月》
2、作業(yè)二：以《望雨》或《觀云》為題，寫一段話。
說課稿3
一、說教材
《白楊》人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
（二）、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
（三）、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
二、說教法和學(xué)法
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過程。因此在本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
（一）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）、讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。
（三）、在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、說教學(xué)程序
一、板書課題
1、用三種不同的字體板書課題，讓學(xué)生選擇用哪一種字體合適，并說出為什么？
2、挑學(xué)生來讀課題，要讀出感情，讀出白楊的高大挺秀。
[ 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，并為深入理解白楊的特點(diǎn)做下鋪墊。]
二、學(xué)習(xí)12—16自然段。
（一）學(xué)習(xí)第12自然段。
過渡：我們還記得上節(jié)課哥哥問的最后的一個(gè)問題嗎？大家齊讀一下。（學(xué)生讀文中哥哥最后的問話。）那我們現(xiàn)在來看一看當(dāng)哥哥問出這樣一個(gè)問題后爸爸是什么樣的表現(xiàn)呢？大家齊讀第十二自然段。
1、學(xué)生齊讀第十二自然段。
2、同學(xué)們，你們?cè)僮约汉煤玫刈x一讀這一自然段，讀著讀著在你的眼前浮現(xiàn)出了一棵什么樣的白楊呢？
3、挑學(xué)生起來回答，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，指導(dǎo)朗讀，完成填空說話練習(xí)，并在這個(gè)反復(fù)誦讀的過程中，讓學(xué)生背誦這一自然段。
[語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上加以指導(dǎo)而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達(dá)出思想感情；要培養(yǎng)學(xué)生理解語言運(yùn)用語言的能力，經(jīng)過有實(shí)效的切實(shí)訓(xùn)練，更能體現(xiàn)語文課程的基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一。]
（二）、過渡：
師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（這是引讀）
生：不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
（三）、學(xué)習(xí)第14自然段。
1、教師引讀：他們只知道————— 他們只知道————
他們只知道—————
板書：只知道
只知道
只知道
2、但他們不知道———— 不知道——— 不知道————
板書：不知道 為什么？
不知道 為什么？
不知道 怎么樣？
3、師：同學(xué)們，那你們能回答這個(gè)問題嗎？（挑學(xué)生回答。）
［通過教師的引讀和引申，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。］
（四）、再學(xué)第12自然段，明白托物言志、借物喻人的寫作方法。
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們?cè)倩剡^頭來細(xì)細(xì)地讀一讀第十二自然段， 我們讀著讀著，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這里白楊哪是樹啊！它其實(shí)就是———。他們會(huì)是什么樣的人呢？
2、學(xué)生讀書思考，最后教師總結(jié)，板書：借物喻人 托物言志
3、同學(xué)們，我們想一想我們的邊疆建設(shè)者在那個(gè)地方會(huì)遇到些什么困難呢？用“哪兒 哪兒”和“不管 還是 不管 還是 總是”夸夸這些邊疆建設(shè)者。
4、總結(jié)：同學(xué)們，在這一自然段中，表面上是在寫白楊，其實(shí)是借白楊在表達(dá)作者的一種志向、是在寫一種人。那么在最后兩個(gè)自然段中也寫到了白楊，那么，那里的白楊又是指什么呢？請(qǐng)大家在最后兩個(gè)自然段中找一找寫有白楊的句子，說一說這些白楊指的是誰？
［通過教師的誘導(dǎo)，讓學(xué)生明白借物喻人和托物言志的寫作方法，并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。］
（五）、理解最后兩個(gè)自然段中含義深刻的句子。
1、學(xué)生讀、思，小組交流。
2、教師組織交流，總結(jié)。
[新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的'主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。學(xué)生先通過讀文自主探究，但學(xué)生獨(dú)自的見解往往比較片面，于是便引導(dǎo)學(xué)生合作探究，共同探討問題的答案。]
三、教師總結(jié)
同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影，使人為之憾動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們?cè)吔ㄔO(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設(shè)祖國。
［這樣的結(jié)語一方面總結(jié)了課文，另一方面也給學(xué)生起到很好的鼓動(dòng)作用。］
說課稿4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
1、理解正午太陽高度及晝夜長短的變化規(guī)律。
2、使學(xué)生理解四季的形成和劃分。
能力目標(biāo)：
會(huì)畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正午太陽高度及晝夜長短的變化。
2、閱讀和畫太陽照射地球的示意圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正午太陽高度及晝夜長短的變化。
【教學(xué)過程】
地球公轉(zhuǎn)的地理意義。
1、自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的疊加
自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的赤道平面與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角（目前：23°26′），即黃赤交角。
2、太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)
①范圍：23°26′N―23°26′S。
②周期：一個(gè)回歸年，365日5時(shí)48分46秒。
③過程：利用數(shù)學(xué)的正弦圖來直觀展示太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)過程，并抓住二分二至關(guān)鍵點(diǎn)。這樣可以判斷任意日期太陽直射點(diǎn)所處緯度及移動(dòng)方向（向南或向北），并舉例說明。
④二分二至：春分日，3月21日前后；夏至日，6月22日前后，秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后。
⑤易混淆的概念：回歸年與恒星年（比較法）。
3、晝夜長短的變化規(guī)律
①赤道：一年四季晝夜平分（或等長）、
②直射點(diǎn)在哪個(gè)（南或北）半球，哪個(gè)半球就晝長夜短，另一半球晝短夜長、（歸納演繹法）
即：
（1）若直射點(diǎn)在北半球，越往北，晝?cè)介L，夜越短，北極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象；
（2）若直射點(diǎn)在南半球，越往南，晝?cè)介L，夜越短，南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，北極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象、
（3）夏至日，直射點(diǎn)在北回歸線上，北半球一年中晝最長，夜最短，北極圈以北到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝最短，夜最長，南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象、
（4）冬至日，直射點(diǎn)在南回歸線上，南半球一年中晝最長，夜最短，南極圈以南到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝最短，夜最長，北極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象、
③春分日和秋分日：
（1）全球各地晝夜平分（或等長）；
（2）晨昏線經(jīng)過南北兩極，并與經(jīng)線圈重合、
4、正午太陽高度的.變化規(guī)律
①太陽高度，即太陽高度角，就是太陽光線與地平線（或面）的夾角（H），
（注：不要理解成太陽離頭頂有多高）其取值范圍：0°≤H≤90°、正午太陽高度，即某地正午時(shí)的太陽高度，一天中的太陽高度，主要用它來度量某地天中的太陽高度，若一天中的太陽高度都很小，那一天的太陽高度一定比這還小。
②規(guī)律：
（1）空間變化規(guī)律：由太陽直射點(diǎn)向南北兩側(cè)（方）遞減、比如：假如太陽直射點(diǎn)在3°N，那么正午太陽高度的分布就是由3°N向南北兩側(cè)（方）遞減、
（2）時(shí)間變化規(guī)律：隨太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變、因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng)，所以它的空間變化規(guī)律也隨太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變、（歸納演繹法）
③H對(duì)地表影響：（利用人教版地圖冊(cè)P16右下圖，并解說）
（1）太陽高度（H）越大，太陽對(duì)地表輻射的強(qiáng)度就越大，地表能量就越多，溫度就越高；
（2）太陽高度（H）越小，太陽對(duì)地表輻射的強(qiáng)度就越小，地表能量就越少，溫度就越低、
5、四季的劃分
①天文四季：
（1）夏季，一年內(nèi)白晝最長，太陽的季節(jié)，也是獲得太陽輻射最多的季節(jié)；
（2）冬季，一年內(nèi)白晝最短，太陽最低的季節(jié)，也是獲得太陽輻射最少的季節(jié)；
（3）春季和秋季是冬，夏兩季的過渡季節(jié)、
②北溫帶國家（氣候統(tǒng)計(jì)）上的四季
春季：3、4、5月份；
夏季：6、7、8月份；
秋季：9、10、11月份；
冬季：12、1、2月份、
③易混淆的概念：季節(jié)、節(jié)氣與二分二至日，比如夏季、夏至與夏至日，冬季、冬至與冬至日等等、（比較法）
6、五帶的劃分
①以南，北回歸線和南，北極圈為分界線，把地球分成五個(gè)溫度帶自北向南分別為北寒帶，北溫帶，熱帶，南溫帶，南寒帶、
②學(xué)生討論：
（1）若黃赤交角變小，北寒帶，南寒帶，熱帶變小；南溫帶，北溫帶變大、
（2）若黃赤交角變大，北寒帶，南寒帶，熱帶變大；南溫帶，、北溫帶變小、
③易混淆的數(shù)據(jù)：五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′，與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°、（比較法）
說課稿5
一、說教材〔2〕能力目標(biāo)：通過教學(xué)，培育學(xué)生的觀看力和形象思維能力。
1)教材的地位和作用：〔3〕德育目標(biāo)：通過教學(xué)，培育學(xué)生寵愛祖國傳統(tǒng)文化的精神。
《五筆字型輸入的編碼規(guī)則》是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程重要內(nèi)容
3〕教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
之一，是五筆字型輸入法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：
《五筆字型輸入的編碼規(guī)則》這堂課學(xué)習(xí)五筆字型輸入法的一項(xiàng)重
a)五筆字型四項(xiàng)拆分原則
要的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)五筆字型漢字單字錄入、簡(jiǎn)碼錄入
b)成字字根和四碼及四碼以上漢字的編碼規(guī)則。
和詞組錄入的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：五筆字型的拆分原則，成字字根的編碼規(guī)則，末筆字
2)教學(xué)目標(biāo)型識(shí)別碼的使用。
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)問傳授、能力培育、思想教育三者統(tǒng)一的要求，
二、說教法：
學(xué)生的特點(diǎn)：學(xué)生是一年級(jí)學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)有劇烈的興趣，好奇心
三、說學(xué)法
強(qiáng)，但是由于大部分學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)不久，同時(shí)對(duì)五筆字型輸入法中規(guī)由于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程屬于操作為主的課程，同時(shí)《五筆則的理解和記憶缺乏耐煩，簡(jiǎn)潔產(chǎn)生排斥心理，因此需要教師主動(dòng)引導(dǎo)。字型輸入的編碼規(guī)則》這節(jié)課學(xué)習(xí)是為后續(xù)五筆字型輸入奠定理論基
教材的特點(diǎn)：《五筆字型輸入的編碼規(guī)則》這一課從理論上來講并礎(chǔ)，因此要求學(xué)生從一開始就要形成手腦并用的良好習(xí)慣，使用已知不深?yuàn)W，但是如何將各種規(guī)則在實(shí)踐當(dāng)中靈敏運(yùn)用，則顯的比較難。這的規(guī)則，摸索出實(shí)踐的閱歷，并通過規(guī)則和閱歷的合理運(yùn)用，到達(dá)輸要求學(xué)生必需在把握了本課基本理論之后，多練習(xí)，在實(shí)踐中積累更多入速度的提高。
閱歷。四、說教學(xué)程序
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本節(jié)教材的特點(diǎn)，并從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，本節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下，
我接受了：講授法、練習(xí)法、提問法等教學(xué)方法突出教學(xué)的重點(diǎn)，分散
1)導(dǎo)入
了教學(xué)的難點(diǎn)；充分使用課件演示，一方面使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，另一首先讓學(xué)生思索以下三個(gè)問題：
方面吸引學(xué)生留意力，提高學(xué)生興趣，同時(shí)講練結(jié)合充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)
a)漢字有哪5種基本筆劃？
的主動(dòng)性，讓學(xué)生在接受教師傳授的理論學(xué)問以后能夠馬上通過自己的
b)漢字的字型有哪3種？
練習(xí)獲得實(shí)踐的鍛煉，同時(shí)體驗(yàn)到勝利的喜悅，為下一步的學(xué)習(xí)培育興
c)如何將漢字通過五筆字型輸入到計(jì)算機(jī)中呢？
趣，講練結(jié)合使教師的.主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位到達(dá)和諧的統(tǒng)一。既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課的兩個(gè)重要問題，同時(shí)又能承上啟下，提出新問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂內(nèi)容，到達(dá)了激發(fā)學(xué)生對(duì)新學(xué)問讓學(xué)生在練習(xí)中獲得新知和閱歷，在回答以下問題的過程中實(shí)現(xiàn)師生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。之間的溝通，起到課堂交互的作用。
2)新課通過課堂教學(xué)，使學(xué)生熟識(shí)五筆字型的拆分原則基礎(chǔ)上，了解鍵
由于本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)較多，學(xué)問點(diǎn)簡(jiǎn)潔混淆，因此我將本課內(nèi)容分面字的拆分方法，初步把握四碼及四碼以上漢字的編碼規(guī)則。為后面為“鍵面字”和“合體字”兩大部分來講解，同時(shí)又把這倆個(gè)部分再分簡(jiǎn)碼和詞組編碼的學(xué)習(xí)以及上機(jī)練習(xí)打好基礎(chǔ)。
成幾個(gè)學(xué)問點(diǎn)來講解，做到條理清楚，層次分明，既分解了學(xué)問點(diǎn)，又
3) 小結(jié)
降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。由于在機(jī)房上課，有電子多媒體教室軟件和投回顧本節(jié)課所上的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)這是我們以后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)碼輸入和詞組影儀，我接受講解加課件演示的方法，系統(tǒng)、生動(dòng)形象地逐一講授五筆輸入的必備學(xué)問，所以必需在理解的基礎(chǔ)上牢牢把握。同時(shí)要說明進(jìn)字型輸入的編碼規(guī)則，并通過舉例說明規(guī)則的使用方法。使講授法和演行漢字的嫻熟拆分，需要我們首先熟記字根總表，其次靈敏運(yùn)用五筆示法有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。字型編碼規(guī)則的前途下，具體狀況具體分析，切不行生搬硬套規(guī)則。
同時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，提高學(xué)生的實(shí)
4〕作業(yè)：
踐動(dòng)手能力和教學(xué)效果，我在講解法中穿插進(jìn)練習(xí)法，在講解一個(gè)編碼
a)復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容
規(guī)則并演示完后，讓學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)并回答以下問題，以檢驗(yàn)學(xué)生的
b)熟記字根總表把握程度，準(zhǔn)時(shí)覺察和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。并為下一步的教學(xué)提供參考。
c)上機(jī)練習(xí)
說課稿6
一、說教材：
《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個(gè)自然段，從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點(diǎn)、動(dòng)作敏捷等方面，著重細(xì)致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強(qiáng)調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚”的動(dòng)作，描繪了翠鳥敏捷機(jī)靈的動(dòng)態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，思路清晰，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動(dòng)感，富于感染力，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫的獨(dú)特之處。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
本組教材的主題是“保護(hù)周圍環(huán)境，善待身邊的動(dòng)物植物”，通過本組教材的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
基于以上分析，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛！
以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是通過扣詞品句來體會(huì)作者描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會(huì)寫作方法。同時(shí)對(duì)于很少見到翠鳥的三年級(jí)學(xué)生來說也是難點(diǎn)。
四、說教法學(xué)法
本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察。其次，采用“想象情境” “讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐。
學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn)，放手讓學(xué)生潛心會(huì)文，使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。
五、說教學(xué)流程
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來組織本課的教學(xué)：
第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)。
第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會(huì)獨(dú)特的.表達(dá)方法。
下面，我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。我安排了這樣四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：配樂誦讀、回顧外形; 扣詞品句，感悟特點(diǎn); 移情體驗(yàn)，感受喜愛;內(nèi)化語言，表達(dá)抒懷。
（一）、配樂誦讀、回顧外形
新課伊始，不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入，心中只有有一句話：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文啊，于是就出示翠鳥停立葦稈的圖片，導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們?cè)僖淮吻娜坏叵肫鹚Ｗ尙槵樀臅暫椭鴥?yōu)美的音樂喚醒情感的積累，開啟新課的大門。
（二）、扣詞品句，感悟特點(diǎn)
本環(huán)節(jié)主要是通過在預(yù)設(shè)的三句話中抓重點(diǎn)詞“疾飛、一眨眼” “貼、輕輕” “悄悄”“盡管，還是，難以逃脫” “蹬、飛、叼、貼”等詞來引導(dǎo)學(xué)生。我在此處精心預(yù)設(shè)，讓孩子感受翠鳥“動(dòng)若脫兔，靜若處子”之美。當(dāng)然，在課堂實(shí)施過程中，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情，靈活運(yùn)用預(yù)案，以學(xué)定教。
尤其是“蹬、飛、叼、貼”一系列的動(dòng)作一氣呵成，生動(dòng)又極富畫面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語言？我以想像畫面，對(duì)比參讀來進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生反復(fù)讀語句，邊讀邊在腦海中想像畫面，再以“你看到了怎樣的情景”引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本語言，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讀出情思，讀出意境！
回顧整個(gè)教學(xué)板塊，我引領(lǐng)著孩子在語詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導(dǎo)朗讀，無一不是在進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語文實(shí)踐，因?yàn)檎Z文素養(yǎng)的提高就得靠語文實(shí)踐。
（三）、移情體驗(yàn)，感受喜愛
文章讀到這兒，情感的目標(biāo)水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了。
（四）、內(nèi)化語言，表達(dá)抒懷
文本是教學(xué)的載體，“課文無非是個(gè)例子”，中年級(jí)我們應(yīng)站在寫作教學(xué)的角度來進(jìn)行閱讀教學(xué)。一句句質(zhì)樸但一語中的至理在心中碰撞。面對(duì)這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點(diǎn)什么？就從學(xué)習(xí)積累、借鑒模仿語言開始吧！通過讀寫結(jié)合，再一次讓學(xué)生習(xí)得語言，并加以運(yùn)用。
五、說板書設(shè)計(jì)
說課稿7
說教材：
《趕海》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。
本文是一篇記敘文，敘述了"我"在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，()生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。
說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程的三維目標(biāo)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字"似".
（3）通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中"武將"、"俘虜"等詞語的意思。
2、過程與方法：
通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，感受"我"童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
說重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
通過抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)感受趕海給"我"帶來的樂趣。
說教學(xué)設(shè)計(jì)：
課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。
二、初讀課文——找"趣"
1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，可以動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號(hào)。
2、交流
什么很有趣呢？誰來讀給大家聽聽？
3、出示句子和插圖
句子："這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的'捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……"
插圖：人們趕海的情景圖
（1）請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子
（2）還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。
（3）趣事真多啊！誰來在橫線上填上你最感興趣的。
這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……
三、精讀課文2-4自然段，體驗(yàn)"趣"
1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。
2、把你體驗(yàn)到的樂趣讀出來或說出來。
△捉螃蟹很有趣
（1）自己捉
△捏大蝦很有趣
（1）指名讀
（2）指導(dǎo)讀好"咦"和"噢"兩個(gè)語氣詞
（3）這是一只怎樣的大蝦呢？誰來介紹一下。
這只大蝦給你留下什么印象？（威武、神氣，像一員武將）
（4）我們來看看戲臺(tái)上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。
（出示京劇中武將的插圖）
（5）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深，不信，大家試一試。（自讀后指名讀） （6）這大蝦呀神氣不了多久了，請(qǐng)大家讀讀下面一句。
4、學(xué)習(xí)第四自然段
時(shí)間過得真快，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了。
（1）指名讀
（2）（滿載而歸）讀正確了，誰也來讀一讀。（收獲真多！）
（3）小組合作討論"戰(zhàn)利品"的意思
四、學(xué)習(xí)第五自然段
師生接讀，抒發(fā)對(duì)大海的熱愛之情。
五、小組合作朗讀全文。
先指名說說分工，再讀
六、看圖寫話
1、比比誰趕海的收獲大
在前兩次分步練習(xí)說話的基礎(chǔ)上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，創(chuàng)設(shè)情境，看圖寫話。
說課稿8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過程：
啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
初讀課文，感知內(nèi)容
①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。
③學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
精讀課文，體會(huì)人物的`變化
①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？
②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）
③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。
④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
①屏顯本課的生字。
②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。
④學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
拓展活動(dòng)
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
說課稿9
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
下面我就來講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。
一、教學(xué)內(nèi)容：
本課是浙江版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中的內(nèi)容，P99～101。
二、教材所處的地位：
通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。課本例1是教學(xué)通分的意義和方法，著重使學(xué)生懂得這個(gè)公分母應(yīng)該是幾？課本試一試是給三個(gè)數(shù)通分，其中還有帶分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵是提醒學(xué)生注意在帶分?jǐn)?shù)通分時(shí)，只要把分?jǐn)?shù)部分的分?jǐn)?shù)通分，整數(shù)部分不變。但每個(gè)帶分?jǐn)?shù)通分后，不能丟掉整數(shù)部分。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)通分的意義，理解和掌握通分的方法，并能正確地通分。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。
四、教材的'重點(diǎn)和難點(diǎn)：
為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。
五、教法：
為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：
1、討論法。通過學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
2、借助投影的演示進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。
3、運(yùn)用不同形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，使教學(xué)得到反饋。
4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。
六、學(xué)法：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)解決新問題，通過對(duì)操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學(xué)生的自主。
七、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊（出示小黑板）
1、求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)13和398和1116和20
2、（課本準(zhǔn)備題）把和化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)（填空題）。
（設(shè)計(jì)思路：通分是在求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我先安排了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第（1）題讓學(xué)生回憶了兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習(xí)第（2）題時(shí)先讓學(xué)生填空，再說一下這樣填的根據(jù)，為通分過程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn)；
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了約分，并且知道通過約分可以不改變分?jǐn)?shù)的大小而使分?jǐn)?shù)的分子和分母發(fā)生變化。那么還有沒有其它的方法使分?jǐn)?shù)的分子和分母發(fā)生變化而大小不變呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這種新的方法。
三、探究新知。
1、出示例一。
把1/6和2/9化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)。
（1）化成和原來相等的同分母分?jǐn)?shù)，首先要確定什么？（相同的分母）
（2）這個(gè)相同的分母如何確定？（討論）這個(gè)相同的分母我們可以簡(jiǎn)單的稱作什么？所以我們首先做的一步也可以叫什么？（找公分母）
（3）怎樣把1/6和2/9化成分母是18，而大小不變的分?jǐn)?shù)？
（4）看圖驗(yàn)證，什么變了？什么沒變？
（思路：在教學(xué)例1時(shí)，我先通過例題中的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把1/6和2/9化成分母相同的分?jǐn)?shù)，公共的分母必須是6和9的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，取哪一個(gè)公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。）
2、歸納通分的意義并揭題。
看書了解我們剛才做的書本上稱做什么？
3、總結(jié)通分的方法。
通過剛才的計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)通分一般先確定什么？如何確定？再怎樣？
4、嘗試練習(xí)。
（1）課本練一練第1題
（2）試一試把3/4、2、和7/8通分。
第（2）題又是一個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生討論有3個(gè)分?jǐn)?shù)怎么辦？再討論其中的帶分?jǐn)?shù)又如何處理，然后學(xué)生練習(xí)，教師巡視，把出現(xiàn)的情況進(jìn)行反饋總結(jié)。
（設(shè)計(jì)思路：在教學(xué)通分過程時(shí)，我重點(diǎn)是解決對(duì)照公分母思考把原來的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時(shí)乘以幾。）
四、鞏固練習(xí)
1、找一找下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母。（強(qiáng)調(diào)通分的關(guān)鍵）
2/3和1/4、3/8和5/12、4/21和1/7、3/4和7/10
11/15和5/6、7/12和5/8、5/22和4/33、10/39和9/52
2、把下面每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分。（練一練第2題，強(qiáng)調(diào)通分的幾種特殊情況）
3、把下面每組中的三個(gè)分?jǐn)?shù)通分。（練一練第3題
五、綜合練習(xí)
1、小明、小紅和小軍三人賽跑，跑同樣長的一段路，小明用3/5分鐘，小紅用7/10分鐘，小軍用5/8分鐘，請(qǐng)幫助他們排出名次。
4、找出幾個(gè)比1/3大，比2/3小的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
六、課堂總結(jié)
1、這堂課，你學(xué)會(huì)了什么？（讓學(xué)生自己歸納，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用）。
2、什么叫通分？通分的依據(jù)是什么？怎樣通分？
3、通分和約分有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
我的說課完了，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和和老師！
說課稿10
一、 說教材
因?yàn)椤断掠炅恕愤@一課屬于“綜合·探索”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的課業(yè)，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)，無論是形式還是在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，都始終圍繞“綜合·探索”這個(gè)教學(xué)理念。
對(duì)于這一課的內(nèi)容，我是這樣理解的：由于孩子們對(duì)下雨并不陌生，也有著特殊的情感，所以這節(jié)課很容易引起孩子們的興趣，也很容易激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛之情。
本課教材力圖用各種方式展現(xiàn)雨，并大膽地表現(xiàn)雨中人物的動(dòng)態(tài)。這就要求我們課上著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及對(duì)教材的理解，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：了解人物的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)雨中的情景。
（2）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，大膽地表達(dá)自己的感受，體驗(yàn)合作繪畫的樂趣。
（3）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生觀察、記憶和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我又確定了教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、 簡(jiǎn)單了解大自然與人的關(guān)系，運(yùn)用各種方法表現(xiàn)雨和雨中人物的活動(dòng)。
2、 大膽表現(xiàn)生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)，處理好人物與景物的關(guān)系。
二、 說教法、學(xué)法
新課程指出，教學(xué)是師生學(xué)習(xí)的共同體，是師生共度生命的歷程，是共創(chuàng)人生體驗(yàn)的過程。在教學(xué)中，我們只是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)層次的參與者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者。
在教學(xué)過程中，我很注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓他們把自己親身感受到的或是肉眼觀察到的雨用不同的表達(dá)方式表現(xiàn)出來，學(xué)生用點(diǎn)、線來表現(xiàn)自己心中的雨。
在教學(xué)時(shí)，我還嘗試著設(shè)置情景，在引導(dǎo)學(xué)生觀察范畫之后讓學(xué)生通過模仿，身臨其境地感受畫中人物的動(dòng)態(tài)，孩子們有的抱頭狂奔、有的撐著小傘，慢悠悠地欣賞雨中的美景，來表現(xiàn)他們?cè)谟曛械目鞓罚竽懙乇硌菁ぐl(fā)了他們強(qiáng)烈地創(chuàng)作欲望。我趁熱打鐵，讓學(xué)生拿起手中的畫筆和周圍的同學(xué)合作，去大膽地描繪，有了前面的鋪墊，學(xué)生的創(chuàng)作水到渠成。有的學(xué)生的畫，用長線條表現(xiàn)雨，在雨中，幾棵大樹也是斜的，展現(xiàn)了狂風(fēng)大作，雷雨交加的情景。有的學(xué)生畫的雨，用水珠來表現(xiàn)，而且水珠還帶著燦爛的微笑，在雨中，花開了，草綠了，一幅春意盎然的春雨圖。看來，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，首先要明確自己的位置，努力創(chuàng)設(shè)自由、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，只有擺正了自己的地位，才能凸現(xiàn)孩子的才華。
三、 教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：（以“小雨沙沙”歌曲導(dǎo)入，引出課題。）
放音樂學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，唱完后并提問歌唱的是什么時(shí)候（引出課題“下雨了”）
（二）授新課：(以下雨的影片讓學(xué)生更直接的'感受下雨，觀察下雨時(shí)的雨的形狀。)
1、 播放“下雨過程的影片”先刮風(fēng)，打雷伴著閃電，然后下雨，雨是由小到大然后到停的過程。
A）、提問：“聽到了什么，看到了什么？”
B）、討論：“為什么喜歡或不喜歡下雨”
C）、討論：“如何表現(xiàn)雨？”（讓學(xué)生在黑板上畫出來）
2、欣賞下雨時(shí)的動(dòng)畫片段（激發(fā)創(chuàng)作欲望，了解下雨時(shí)人物的動(dòng)態(tài)）
A、師生合作模仿影片里下雨時(shí)的人物動(dòng)作（為了更進(jìn)一步體驗(yàn)與感受下雨時(shí)人物的動(dòng)態(tài)。）
B、小組討論“如何表現(xiàn)下雨時(shí)的人物動(dòng)態(tài)？”（通過上述游戲表演和學(xué)生討論突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)。
C、欣賞（學(xué)生作品六幅）提問“小朋友們是怎樣表現(xiàn)下雨）
（三）學(xué)生繪畫（重視個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合）
要求：可以畫看、想到的下雨的人、動(dòng)物，，也可以畫下雨時(shí)的心情和感受。重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的畫。達(dá)到啟發(fā)想象力與創(chuàng)新。
（四）小結(jié)（學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師生評(píng)相結(jié)合方式，體會(huì)成功的喜悅。）
A、請(qǐng)生相互參觀交流作品的成功之處。
B、請(qǐng)各別同學(xué)找出自己最喜歡的作品并說明。
C、師和生共同表演學(xué)生作品里下雨時(shí)的喜悅情景。
四、 課后反思
(1) 緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下雨時(shí)人物、動(dòng)物的認(rèn)識(shí)并表達(dá)自己的感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師將學(xué)生看作教學(xué)過程的參與者、合作者，確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
(2) 學(xué)生缺乏對(duì)生活的深入觀察，有部分作品人物動(dòng)態(tài)不夠生動(dòng)，缺乏想象力。
說課稿11
1教學(xué)目標(biāo)
(一)、知識(shí)與技能
1．了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。
2．知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。
3．知道熱傳遞過程中，所傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。
4．知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。
(二)、過程與方法
1．通過探究、觀察、實(shí)驗(yàn)找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。
2．通過演示實(shí)驗(yàn)說明做功與物體內(nèi)能的變化關(guān)系。
3．通過查找資料，了解地球的溫室效應(yīng)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過探究使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
2．通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解做功和內(nèi)能變化的關(guān)系。
3．通過分析、類比、學(xué)會(huì)用類比的方法研究問題。培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，幫助學(xué)生樹立勇攀科學(xué)高峰的理想和志向。
2學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子熱運(yùn)動(dòng)，有分子動(dòng)理論做基礎(chǔ)，同時(shí)八年級(jí)還學(xué)習(xí)了動(dòng)能和勢(shì)能，知道影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素，本節(jié)課通過視頻、實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)可以讓學(xué)生順利掌握知識(shí)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：內(nèi)能概念的建立；改變物體內(nèi)能的方法。
難點(diǎn)：正確理解內(nèi)能的概念。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
視頻播放：火箭升空
觀察，思考，提出問題：火箭的'機(jī)械能如何變化？它增加的能量是如何轉(zhuǎn)化來的？進(jìn)行交流
利用學(xué)生的感官來激發(fā)學(xué)生的求知欲，迅速進(jìn)入課題思考
活動(dòng)2【講授】新知構(gòu)建
出示一組圖片視頻，引出“分子動(dòng)能”、“分子勢(shì)能”。引導(dǎo)學(xué)生討論形成內(nèi)能概念。
提出問題：內(nèi)能和機(jī)械能有什么區(qū)別？
通過視頻（滴墨水）實(shí)驗(yàn)，探究內(nèi)能的大小與哪些因素有關(guān)？是什么關(guān)系？提出問題：內(nèi)能和機(jī)械能有什么區(qū)別？
通過視頻（滴墨水）實(shí)驗(yàn)，探究內(nèi)能的大小與哪些因素有關(guān)？是什么關(guān)系？
總結(jié)內(nèi)能的定義
提出問題：內(nèi)能和機(jī)械能有什么區(qū)別？
通過視頻（滴墨水）實(shí)驗(yàn)，探究內(nèi)能的大小與哪些因素有關(guān)？是什么關(guān)系？
提出問題：內(nèi)能和機(jī)械能有什么區(qū)別？
通過視頻（滴墨水）實(shí)驗(yàn)，探究內(nèi)能的大小與哪些因素有關(guān)？是什么關(guān)系？
活動(dòng)3【活動(dòng)】改變內(nèi)能的方法
創(chuàng)設(shè)生活情境
提出問題：改變物體的溫度可以改變物體的內(nèi)能。那么改變物體內(nèi)能有哪些方法呢？
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，討論：一斷鐵絲，如何讓它的溫度升高？（小組討論交流，匯報(bào)）
通過觀看視頻，總結(jié)改變內(nèi)能的方法。
1.熱傳遞，2.做功
知識(shí)深化
熱傳遞發(fā)生的條件是什么？（存在溫度差）
什么是熱量？發(fā)生熱傳遞的兩個(gè)物體的內(nèi)能是如何變化的？
師強(qiáng)調(diào)“熱量不能含，溫度不能傳”。
演示1：壓縮空氣引火儀實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)時(shí)厚玻璃筒內(nèi)先不放易燃物，壓縮筒內(nèi)空氣。要求學(xué)生仔細(xì)觀察空氣的內(nèi)能有無增加。學(xué)生就會(huì)感到困惑：空氣內(nèi)能增加與否怎能看得見？然后再放入易燃物演示。
提出問題
1.研究對(duì)象是什么？（空氣而不是棉花）
2.為什么放入棉花？（轉(zhuǎn)換法顯示空氣溫度升高）
3.實(shí)驗(yàn)說明了什么？（對(duì)物體做功，會(huì)使物體的內(nèi)能增大）
演示2：熱功互換器實(shí)驗(yàn)
觀察到的現(xiàn)象有哪些？
瓶塞跳起說明了什么？出現(xiàn)水霧是什么現(xiàn)象？
說明了什么？
水霧起了什么作用？
活動(dòng)4【活動(dòng)】自我總結(jié)，自我評(píng)價(jià)
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
你還想知道那些知識(shí)?
活動(dòng)5【活動(dòng)】鞏固提高 興趣延伸
請(qǐng)學(xué)生上網(wǎng)站查一查：什么是溫室效應(yīng)？相互交流，發(fā)表自己的見解；
利用網(wǎng)絡(luò)資源解決本節(jié)課的疑問
活動(dòng)6【測(cè)試】當(dāng)堂檢測(cè)
九年級(jí)物理《內(nèi)能》同步測(cè)驗(yàn)題
一、填空題
1.物體的內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動(dòng)的_______與_______的總和.
2.在熱傳遞過程中，傳遞_______的多少叫做熱量，熱量單位是_______；熱傳遞可以改變物體的_______，物體吸收熱量，_______能增加.
3.在高空飛行的子彈具有_______能、_______能，同時(shí)還具有_______能，子彈落地后，這三種能不為零的是_______能.
4.物體內(nèi)大量分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的激烈程度跟_______有關(guān)，當(dāng)物體的溫度升高時(shí)，它的內(nèi)能_______；溫度降低時(shí)，內(nèi)能_______.
5.當(dāng)物體對(duì)外做功時(shí)，它的內(nèi)能_______，溫度_______；當(dāng)外界對(duì)物體做功時(shí)，物體的內(nèi)能_______，溫度_______. 給自行車打氣，筒壁會(huì)發(fā)熱，這是壓縮筒內(nèi)的空氣_______，使空氣的_______增加，溫度升高的緣故.
二、選擇題
6.物體的內(nèi)能是指（ ）
A.物體中個(gè)別分子所具有的能
B.物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)所具有的能
C.物體內(nèi)部大量分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)所具有的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和。
D.物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)和熱運(yùn)動(dòng)的能的總和
7.甲物體的溫度比乙物體的溫度高，則（ ）
A.甲的內(nèi)能比乙大
B.甲物體中分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)比乙劇烈
C.甲物體的機(jī)械能比乙物體的大
D.甲物體的分子動(dòng)能的總和比乙大
8.關(guān)于物體的內(nèi)能，下列說法不正確的是（ ）
A.熾熱的鐵水有內(nèi)能
B.拋在空中的籃球具有內(nèi)能
C.物體的溫度升高時(shí)，內(nèi)能增加
D.水結(jié)成冰后，就不再有內(nèi)能
9.下列現(xiàn)象中，利用做功使物體內(nèi)能增加的是（ ）
A.鐵塊放在爐火中燒紅了
B.燒開水時(shí)，壺蓋被水蒸氣頂起來
C.木工用鋸鋸木條時(shí)，鋸條發(fā)燙
D.冬天，人們?cè)谔柟庀氯∨?/p>
10.兩個(gè)物體之間發(fā)生熱傳遞，當(dāng)熱傳遞停止時(shí)（ ）
A.兩個(gè)物體內(nèi)能相等
B.兩個(gè)物體溫度相等
C.兩個(gè)物體熱量相等
D.以上說法都不正確
三、簡(jiǎn)答題
11.用銼刀銼鐵塊時(shí)，過一會(huì)兒銼刀和鐵塊的溫度都會(huì)升高，這是為什么？
12.放在熱湯中的鐵勺，勺把兒并沒有在湯中，過一會(huì)兒也很燙手，這是為什么？
說課稿12
一、說教材
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊(cè)2單元的一篇精讀課文。本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從文章內(nèi)容體會(huì)思想。從編排的意圖看，作為第二單元的第二篇精讀課文，本篇課文在單元當(dāng)中起著承上啟下的作用。
因此，根據(jù)新課標(biāo)的理念，教材本身的特點(diǎn)，以及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。我為課文制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)等詞語。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他維護(hù)尊嚴(yán)的可貴。
二、說教法學(xué)法說教法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探究法。通過在情境中，要求學(xué)生邊讀書邊思考問題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，讓課堂充滿濃濃的語文味；通過小組交流學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)通過默讀、思考、分析討論等方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握探究問題的方法。
因此，在本課的教學(xué)中，我采用情境教學(xué)法，以讀為本法和讀，思，議，練結(jié)合法說學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：授之以魚，不如授之以漁。語文教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，而且要教授方法。陶行知老先生也說過教是為了不教。只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文中加以運(yùn)用直至掌握，才會(huì)真正收到比較理想的效果。
本設(shè)計(jì)旨在通過學(xué)生讀思議練的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過讀讓學(xué)生找出本文的重點(diǎn)句子，了解課文內(nèi)容，然后抓住文中的重點(diǎn)句子來突破難點(diǎn)，通過句子這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物’！來反復(fù)研讀，體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱
2讀能力，合作探究的能力；通過想一想，談一談體會(huì)年輕人哈默不愿不勞而獲，即使在最美味的食物面前也能抵擋住誘惑，堅(jiān)持做完活再吃別人食物的可貴品質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象，思維和口語表達(dá)能力。
三、說教學(xué)程序
根據(jù)上述分析，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了
（一）、初讀課文，整體感知。
（二）、品讀課文，理解感悟。
（三）、精讀課文，情感升華。
（四）、總結(jié)全文，拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)先說第一個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、初讀課文，整體感知
1、導(dǎo)入。首先我通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示自然災(zāi)害給人們帶來的損失以及他們流離失所、背井離鄉(xiāng)的情景。然后引導(dǎo)學(xué)生談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做？這樣導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入境。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)懸念：今天我們要來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，看看文中的主人公哈默他是怎樣做的呢？
2、初讀課文，掃清字詞障礙，理清文章脈絡(luò)，感知、了解課文內(nèi)容。新課標(biāo)指出閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。在閱讀教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生尋根問底的興趣。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表和堅(jiān)持自己的意見，做學(xué)習(xí)的主人。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平讀懂課文，初步了解文章講了一件什么事情。
3、字詞的教學(xué)。
1）我先出示要學(xué)生會(huì)讀的六個(gè)生字，請(qǐng)全班同學(xué)帶著拼音讀。
2）其中的呈字，要請(qǐng)同學(xué)特別注意，它是翹舌音，后鼻音。哪個(gè)同學(xué)能讀準(zhǔn)它。
3）單個(gè)的'字你能會(huì)讀，把它放在詞語中間，摘掉它們的小帽子，你還認(rèn)識(shí)它嗎？請(qǐng)同學(xué)開火車讀。通過開過車的環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)同學(xué)都覺得自己是學(xué)習(xí)的小主人，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
4）出示句子，找學(xué)生讀。如他們面呈菜色，疲憊不堪，這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物’！引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
新課標(biāo)指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握好作為重要工具的字詞教學(xué)在課堂教學(xué)中是必不可少的，但是，把詞語放在句子中間又不單單是訓(xùn)練字詞，這兩句話本身就是本課的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生先讀，多讀，勤讀有助于后面的理解，所謂溫故而知新，這個(gè)環(huán)節(jié)也是為下面的教學(xué)作了鋪墊。
（二）、品讀課文，理解感悟。
1）提出問題，引導(dǎo)感悟
我會(huì)先給學(xué)生范讀：一個(gè)寒冷的冬天只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？你覺得這是一個(gè)怎樣的年輕人呢？
清之學(xué)者陳憲章說：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)。大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟一番長進(jìn)。通過我的范讀，讓學(xué)生能快速地進(jìn)入情境，進(jìn)行思考。
2）交流，討論，匯報(bào)
讓學(xué)生在文章當(dāng)中在畫出能夠體現(xiàn)這個(gè)年輕很有尊嚴(yán)的地方，并讀一讀。
新課標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在語文課堂上要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。蕭伯納說：倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每人將有兩種思想。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)，我將充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流思想，在我巧設(shè)的情景中，讓學(xué)生真正的投入到語文學(xué)習(xí)之中，并樂在其中。
（三）、精讀課文，情感升華。
我會(huì)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解一下句子：
1、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！
1）課件出示，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀。
2）讓學(xué)生談感受。
3）通過重點(diǎn)的詞語灰暗上下動(dòng)了動(dòng)你知道是什么意思嗎？你能做出這個(gè)動(dòng)作嗎？從這兩個(gè)詞語中，你又體會(huì)到什么了呢？是啊，
5）這個(gè)年輕的人的眼睛開始充滿希望是因?yàn)椋詾榻芸诉d大叔會(huì)讓他做事，做完事他就可以吃這些東西了。可是杰克遜大叔沒有讓他做事，于是他很失望，眼睛灰暗了，同時(shí)也體現(xiàn)出年輕人堅(jiān)持自己的原則，有尊嚴(yán)。上下動(dòng)了動(dòng)說明年輕人當(dāng)時(shí)實(shí)在是餓極了，看到這些美味的食物，忍不住吞了口水，同時(shí)可能也在作劇烈的思想斗爭(zhēng)，最后還是維護(hù)威嚴(yán)贏得了勝利，再餓也要堅(jiān)持做完活再吃東西。可見這個(gè)年輕人不肯不勞而獲，而是忍住饑餓還是要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，堅(jiān)持自己的原則。而作者卻從神態(tài)、動(dòng)作和語言上將這種情感表達(dá)地淋漓盡致。
2、二十多年后，這個(gè)年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
對(duì)比讀二十多年后，這個(gè)年輕人取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。你覺得這兩句話有什么不同嗎？為什么？
學(xué)生能夠體會(huì)出來，最后哈默成功早就在杰克遜意料之中了，而杰克遜大叔之所以那樣肯定，是因?yàn)樗麖倪@個(gè)小伙子即使在最艱難，最危急的時(shí)刻，也不會(huì)放棄自己的原則，維護(hù)自己的尊嚴(yán)中看出的。
（四）、總結(jié)全文，拓展延伸
1、課件出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！要求學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。先指名學(xué)生朗讀，接著質(zhì)疑學(xué)生：什么都沒有和富翁之間如何畫上等號(hào)呢？讓學(xué)生理解：這里的富翁的含義不僅僅指物質(zhì)上的富有還指精神
6上的滿足。
2、出示補(bǔ)充名言警句：
１）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
2）志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。
進(jìn)一步理解這句話的深刻含義。現(xiàn)在，你明白當(dāng)初杰克遜大叔說的哪句話了嗎？讓我們?cè)俅卫首x這句話。
3、最后教師小結(jié)：真正的富翁是指那些擁有尊貴的人格和頑強(qiáng)的毅力的人。同學(xué)們，請(qǐng)記住隨時(shí)隨地維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重，才能贏得成功。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此不僅要課堂上補(bǔ)充一些相關(guān)的語文知識(shí)，更要注重學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因?yàn)檎Z文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。只有這樣我們的語文課堂才實(shí)踐了大語文觀，我們的學(xué)生才真正的成為學(xué)生的主體，才真正的成為有理想，有思想的社會(huì)主義接班人！
說課稿13
一、教材分析：
今天我說課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級(jí)語文第四冊(cè)第三單元中一首優(yōu)美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對(duì)小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。細(xì)細(xì)咀嚼、品味，就會(huì)感到其中更深遂豐富的`內(nèi)涵。這首詩先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。
在這首詩中，冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情于景，寓理于境，通過幾個(gè)小小的畫面，創(chuàng)造出了一個(gè)既能捉摸，又可感知的生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界。
二、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗(yàn)自己成長中的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
說課稿14
一、說教材
教學(xué)目標(biāo)：1普通學(xué)生目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)學(xué)生能了解制作風(fēng)箏的方法和有關(guān)知識(shí)；了解制作風(fēng)箏的工具和材料；知道制作風(fēng)箏的主要步驟；在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作能設(shè)計(jì)制作一個(gè)風(fēng)箏。通過小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)到分工合作效率高、團(tuán)結(jié)力量大；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)風(fēng)箏設(shè)計(jì)的興趣，體會(huì)親手設(shè)計(jì)制作風(fēng)箏的樂趣。2隨班就讀生目標(biāo)：了解風(fēng)箏制作方法，在老師我同學(xué)的幫助下能和同學(xué)們一起參加風(fēng)箏的設(shè)計(jì)制作。以愉快、自信的積極態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)和普通同學(xué)一樣的學(xué)習(xí)快樂，不斷提高學(xué)習(xí)能力。
重難點(diǎn)：在老師的指導(dǎo)下小組合作設(shè)計(jì)制作一個(gè)既美觀又實(shí)用的風(fēng)箏。隨班就讀生能愉快的和同學(xué)們一起設(shè)計(jì)制作風(fēng)箏，體驗(yàn)參加活動(dòng)的樂趣。
二、說學(xué)情：
四年級(jí)是兒童成長的一個(gè)關(guān)鍵期。四年級(jí)在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡期，這時(shí)候的四年級(jí)開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對(duì)自
己喜歡的事物進(jìn)行分析。四年級(jí)孩子開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。雖然開始有了一些自己的想法，但是辨別是非的能力還極其有限，社交經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常會(huì)遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。如果經(jīng)過正確引導(dǎo)，孩子可以安然度過這個(gè)不安的時(shí)期，綜合能力得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會(huì)實(shí)現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路。而對(duì)于隨班就讀生來說他的心里年齡要低于生理年齡，在與其他同學(xué)日常交往中往往處于盲從地位，同時(shí)他自己性格內(nèi)向，也有許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低下，交際能力不強(qiáng)。
三、說教法與學(xué)法
教法：本節(jié)課首先通過談話法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師演示風(fēng)箏的`具體制作流程使學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力，想象力和思維能力，最后通過實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生親身經(jīng)歷風(fēng)箏制作，觀察風(fēng)箏特點(diǎn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出問題
學(xué)法：《自己動(dòng)手做風(fēng)箏》一課是我們?cè)粕叫W(xué)自主設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐課程，是老師根據(jù)季節(jié)和學(xué)生愛好興趣，又搜集了大量的材料而設(shè)計(jì)的一堂勞動(dòng)技術(shù)課，用制作風(fēng)箏的形式來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也希望能通過這節(jié)課激發(fā)隨班就讀生的求知欲望，積極參與到小組學(xué)習(xí)中，成為班級(jí)內(nèi)不可缺少的一份子。通過多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生探索觀察、歸納總結(jié)、小組合作基礎(chǔ)上制作出自己的風(fēng)箏，增強(qiáng)學(xué)生合作精神，給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。指導(dǎo)學(xué)生掌握搜集信息和處理信息的方法，培養(yǎng)他們自學(xué)能力，處理信息的能力和動(dòng)手能力。
四、說流程：
在正式新授課之前，有一節(jié)準(zhǔn)備課，其主要教學(xué)目標(biāo)是，通過教師引導(dǎo)（通過語言和課件播放），學(xué)生想到春天是放風(fēng)箏的好季節(jié)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手做一個(gè)風(fēng)箏的興趣。然后通過學(xué)生小組互動(dòng)模式，大討論應(yīng)該進(jìn)行哪些準(zhǔn)備活動(dòng)，最后教師總結(jié)材料：學(xué)生準(zhǔn)備：1收集有關(guān)風(fēng)箏制作的資料。2準(zhǔn)備好制作風(fēng)箏用的剪刀、鉗子等工具。而對(duì)隨班就讀生的
要求可以適當(dāng)放低，只讓他收集有關(guān)風(fēng)箏制作的資料，大體了解就可以。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有四個(gè)流程，流程一：交流討論。學(xué)生匯報(bào)搜集風(fēng)箏的有關(guān)知識(shí)（5分鐘）；流程二：明確活動(dòng)任務(wù)，設(shè)計(jì)風(fēng)箏，學(xué)習(xí)了解如何制作風(fēng)箏（10分鐘），；流程三：制作風(fēng)箏提出活動(dòng)要求學(xué)生小組合作制作自己的風(fēng)箏感（20分鐘）；流程四：試驗(yàn)調(diào)整，學(xué)生試飛調(diào)整風(fēng)箏，學(xué)生談活動(dòng)收獲（5分鐘）。這四個(gè)流程既是獨(dú)立的又是相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)的，著重圍繞培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手克服各種困難嘗試做風(fēng)箏這一教學(xué)重難點(diǎn)而展開的。在整個(gè)教學(xué)過程中關(guān)注隨班就讀生，讓他在老師的指導(dǎo)下同學(xué)的幫助下以愉快、自信的積極態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)和普通同學(xué)一樣的學(xué)習(xí)快樂，不斷提高學(xué)習(xí)能力
在交流討論這一流程，主要讓學(xué)生一小組為單位交流組內(nèi)的資料，對(duì)風(fēng)箏制作的流程做到心中有一個(gè)大體輪廓。然后每個(gè)小組派一名代表進(jìn)行班級(jí)內(nèi)交流。適當(dāng)提問隨班就讀生簡(jiǎn)單的風(fēng)箏資料問題，引導(dǎo)作答，提高他對(duì)本節(jié)課的自信心。
接下來，在設(shè)計(jì)風(fēng)箏這一流程，教師從臺(tái)前走到臺(tái)后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)風(fēng)箏的設(shè)計(jì)圖，小組中討論記錄，組長匯報(bào)，全班展示，教師總結(jié)指導(dǎo)箏基本是左右對(duì)稱的，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生。教師可以要求學(xué)生在設(shè)計(jì)圖上標(biāo)明各部分的尺寸規(guī)格。對(duì)于隨班就讀生也降低難度，只要求他畫出自己想要的風(fēng)箏圖即可。
制作風(fēng)箏這一流程，最為重要，也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生自己動(dòng)手做風(fēng)箏。制作活動(dòng)開始前，教師應(yīng)介紹安全使用工具的注意事項(xiàng)。教師演示做風(fēng)箏面，學(xué)生觀察，然后小組討論需注意的地方，老師小結(jié)：1、首先將竹條浸水，令竹竹條軟身，再用刀將竹條破開，約三分之一粗度，然后修半形。將修好的竹條裁成兩條長短適當(dāng)?shù)拈L度，約為16cm至23cm。下一步，就將紙裁成一個(gè)四方，長約24cm。2、將竹條貼在紙上，將長長的竹條，用紙?jiān)诙踢叺娜种惶帲缓舐敝灵L竹條兩端觸到紙的對(duì)角之上將它貼好。3、最后一步將風(fēng)箏的尾巴貼在風(fēng)箏的下方，較好線與風(fēng)箏的角度。4、風(fēng)箏的尾巴是平衡風(fēng)箏的主
要工具，尾巴最好比較長，因?yàn)樵介L就會(huì)有一個(gè)重量今風(fēng)箏頭部升起，使全身受風(fēng)，容易上升。小組分工合作扎風(fēng)箏，隨班就讀生也加入小組分工。教師來回巡視，并著重指導(dǎo)隨班就讀生所在小組。
第四個(gè)流程是實(shí)驗(yàn)調(diào)整，隨班就讀生和普通學(xué)生一起放飛風(fēng)箏，有的風(fēng)箏飛的高有的風(fēng)箏飛不起來，大家一起找原因，應(yīng)該怎樣改進(jìn)，教師展示飛的最好的風(fēng)箏，學(xué)生觀察其特性和結(jié)構(gòu)進(jìn)行小組內(nèi)討論。
最后一個(gè)流程是總結(jié)，回顧本堂課的知識(shí)點(diǎn)，尤其提問一下隨班就讀生對(duì)本節(jié)課的收獲體會(huì)，布置課后作業(yè)就你自己的風(fēng)箏進(jìn)行修改，使其飛的更高飛的更好。
說課稿15
一、說教材
1． 教材的地位和作用
空氣對(duì)學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)接觸物質(zhì)知識(shí)的開端，不僅承接了小學(xué)對(duì)空氣知識(shí)的介紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類不可離開的天然物質(zhì)。通過對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。
2.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1).認(rèn)識(shí)身邊最常見的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成； (2).能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)空氣的成分進(jìn)行合理的推測(cè)，并能利用教師提供的簡(jiǎn)單儀器和藥品，對(duì)空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。
過程與方法
(1).認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)”的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)解決問題；
(2).初步學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論；
情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1).保持對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；
(2).初步樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，科學(xué)的看待科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論；
(3).發(fā)揚(yáng)善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
3.重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解空氣的組成
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。
二、說教法、學(xué)法
初中學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的'學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。因此在教學(xué)過程中注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)通過發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---討論問題---解決問題---總結(jié)問題等活動(dòng)過程，師生雙方相互配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，使學(xué)生學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”。
依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，本節(jié)課我利用學(xué)生分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，分組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高解決問題的能力。
三、說教學(xué)過程
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課的教學(xué)過程我安排了下面幾個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
（1）、播放觸目驚心的大氣污染的圖片。讓學(xué)生感受到空氣污染帶來的危害，深刻體會(huì)到了解空氣的成分以及進(jìn)行污染治理的必要性。
（ 2）、出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用實(shí)驗(yàn)裝置的圖片。并以故事的形式介紹拉瓦錫是如何發(fā)現(xiàn)空氣成分的。
設(shè)問：利用我們實(shí)驗(yàn)室的儀器能做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？
第二個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)問答疑 提高興趣
本環(huán)節(jié)是用實(shí)驗(yàn)的方法來探究空氣的成分，由于學(xué)生抽象思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力比較弱，因此在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究，分析和推理判斷來獲得新知識(shí)。因此要做好演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問題情景，提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。
仿照拉瓦錫這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原理，展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器，并設(shè)置下列問題組織學(xué)生搶答。
（1）說出各儀器的名稱（2）集氣瓶中有物質(zhì)嗎？ （3）誰能說出空氣的成分有哪些？
通過學(xué)生搶答，既鞏固舊知識(shí)，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
活動(dòng)一：演示實(shí)驗(yàn)
在實(shí)驗(yàn)過程中：要做到1、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生知道哪些是不規(guī)范的操作。2、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提出兩個(gè)問題：你在實(shí)驗(yàn)過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)進(jìn)行交流。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究 合作交流
活動(dòng)二：學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
注意：1、每個(gè)小組必須有一個(gè)動(dòng)手能力和組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生，便于小組實(shí)驗(yàn)的展開。2、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中老師要做好指導(dǎo)，不斷巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作。
3、提醒學(xué)生注意安全，以免不當(dāng)?shù)牟僮鹘o學(xué)生帶來傷害。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
實(shí)驗(yàn)成功，出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象并描述；
實(shí)驗(yàn)失敗，尋找原因。
讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問題的能力。樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
討論與思考下列問題
（1）、該實(shí)驗(yàn)裝置中，如果燒杯中的水足量，請(qǐng)問水會(huì)充滿整個(gè)集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么結(jié)論？
（2）、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5，如果實(shí)驗(yàn)時(shí)集氣瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。 在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納得出空氣的組成。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：歸納總結(jié) 得出結(jié)論
九年級(jí)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，可以開始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力，但是現(xiàn)在學(xué)生的自我約束能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中還需要教師的嚴(yán)格要求。在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的組成。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力
第五個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí) 提高認(rèn)識(shí)
活動(dòng)一：讓學(xué)生閱讀課本上的有關(guān)內(nèi)容并結(jié)合自己的生活實(shí)際總結(jié)空氣中氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途和空氣中的污染物與防治污染的方法。
活動(dòng)二：新課程的一個(gè)基本理念是：破除書本知識(shí)的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容。為了豐富學(xué)生的課外知識(shí)，播放酸雨危害的錄像片，介紹洛杉磯光化學(xué)煙霧事件的成因及危害，焚燒秸稈、 露天燒烤等現(xiàn)象給我們生活帶來的不便，講述有關(guān)溫室效應(yīng)、臭氧層空洞的內(nèi)容等，使學(xué)生深切的感受到環(huán)境污染就在我們身邊，保護(hù)環(huán)境勢(shì)在必行。從而培養(yǎng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。
利用班班通在中國環(huán)保總局網(wǎng)站上找到當(dāng)天各大城市的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，讓學(xué)生分析各城市質(zhì)量情況、分析原因并思考大氣污染防治的具體措施。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸 鞏固提高
（1）、利用家中現(xiàn)有的物品設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來測(cè)一下空氣中氧氣的含量。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。
（2）、通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體調(diào)查有關(guān)室內(nèi)（尤其是新裝修的房間）污染的來源、危害及防治辦法。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。
四、說板書和作業(yè)設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)：本節(jié)課，我主要采用綱要式的板書設(shè)計(jì)，直觀清晰的向?qū)W生呈現(xiàn)了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生從整體上把握本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建起相應(yīng)的知識(shí)體系。
作業(yè)：課后題和從參考書中選取的習(xí)題。 針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層次訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使有能力的同學(xué)有所提高。從而達(dá)到撥尖和減負(fù)的目的。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要采用教師引導(dǎo)，學(xué)生為主，師生協(xié)作，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以思維為重點(diǎn)的合作探究教學(xué)形式，著重了兩個(gè)體現(xiàn)、四個(gè)突出。
1．兩個(gè)體現(xiàn)： （1）體現(xiàn)新課程改革的教育教學(xué)理念 （2） 體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式
2．四個(gè)突出： （1） 以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)科學(xué)發(fā)現(xiàn) （2） 以思維為核心，開展問題探究 （3） 以學(xué)生為主體，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化 （4） 以小組為單位，構(gòu)建研究氯圍
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