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八年級英語說課稿

更新時間：2024-06-09 07:33:02

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八年級英語說課稿

　　作為一名教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的八年級英語說課稿，希望能夠幫助到大家。

八年級英語說課稿1

尊敬的各位專家、領導、老師:

　　早上好：

　　首先借此機會感謝新集中學給我們團隊提供這樣一個優美環境來活動，揚帆遠航從新中開始，輝煌前程在這里鑄就！我覺得大門前這個標語很有喻意，也讓人感動！感謝領航團隊給我這次上課、學習的機會，我也是第一次來到這美麗的新集中學，這也是我的第一次出來上課，有很多事情還值得記憶的（以后的博文還會詳細寫方面的事情），今天我的課上得不成功，還有許多地方很不成熟，期待下次還能有機會上一上這樣的匯報課，我相信在領航團隊的帶領下，我會成長的更快！

　　以下是我的說課稿：

　　一、說教材：

　　﹝說課內容﹞：英語八年級下，江蘇譯林出版社P106至107 unit 8 welcome to the unit.

　　﹝教材分析﹞：學生在本學期已學習了A good read、 Good manners等單元,這些單元都有助于提高學生個人的文化修養，而這一單元則是以環境保護為話題（A green world），要求引導學生利用身邊的事例及生活習慣的養成，讓學生也意識到保護環境的`重要性，因為我們只有一個地球。

　　﹝教學目標﹞：

　　1、知識與能力目標：培養學生能準確運用有關如何保護環境的表達。

　　2、過程與方法目標：學生能就環保的話題展開一些簡單討論。

　　3、情感態度與價值觀目標：引導學生全身心投入保護環境的意識，愛護環境從我們身邊的每件小事做起。

　　﹝教學重點與難點﹞：1能準確運用有關如何保護環境的英語表達。

　　2. 培養學生保護環境的意識。

　　﹝教學準備﹞：1、教師準備：搜集目前環境惡化的一些典型實例、圖片，用數據表明我們的地球已陷入危險境地了。

　　2、學生準備：從日常生活中找了找出保護環境的一些做法，如，那些是不文明的做法，如何低碳生活等。

　　二、說教法與學法特色：

　　抓住Hobby與 Eddie卡通人物的對話這個主題，創設情境，以情導航。引導全班學生積極參與這個對話，從面引出How to protect Environment.

　　在學法指導上，我采取是遷移、點撥、反饋等多各種指導方法。

　　三、說教學程序設計：

　　根據以上教學理念，結合本課的特點，我設計如下的幾個教學環節：

　　一、情景導入，激發情趣二、合作探究，提高能力三、課堂總結，課后延伸。

　　四、說板書設計;

　　它是結合本課的重點，難點，所勾勒出一張圖表，體現了美觀、實用。也是師生活動的主要內容。

　　五、說預期效果（激情結語）：

　　各位專家，各位老師：保護環境刻不容緩，因為我們人類只有一個地球，目前環境的惡化已很多人很擔憂，她是我們人類賴以生存的唯一的地方，通過本課的學習，能喚起我們更多的人對保護環境的意識，而保護環境的重要性也讓我們的孩子從身邊的小事做起，讓他們清醒地意識到這一重要性。

八年級英語說課稿2

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位及作用：

　　第二冊第六單元第五節課，本單元圍繞表述個人特征，對人物進行比較這個題材開展多種教學活動，學會用形容詞的比較級來對兩個人的外貌及個性進行比較。本節課是堂閱讀課，它通過前幾節課學習的比較等級，進一步加深對比較等級的語法現象的理解和運用。同時通過對與朋友間的相同及不同之處的描述，進一步提高學生聽、說、讀、寫的綜合素質能力。

　　2、教學目標：(知識目標、能力目標、情感目標、學習策略目標)

　　知識目標：

　　(1)學習單詞：opposite, view, interest, most of, though, opinion, really

　　(2)掌握句子：Should friends be different or the same?

　　I like to have friends who are like me.

　　I like to have friends who are different from me.

　　能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。

　　情感目標：

　　①通過形象、生動的教學使學生掌握如何去比較兩個人，并從中學會欣賞別人中，享受與不同的人交往的樂趣。

　　②培養學生學習英語的強烈興趣，樂于參加各種活動的積極情感。

　　學習策略目標：

　　①善于抓住用英語交際的機會。

　　②積極參于，善于合作。

　　確立教學目標的依據：

　　根據英語課程標準規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根據我國國情和外語教學大綱的要求，現階段外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、目的語素質教育、潛在外語能力的培養、非智力因素的培養等四方面。

　　3、重點與難點：

　　重點：學會用形容詞的比較級來對兩個人的外貌及個性進行比較。

　　難點：文章中較難句子的理解及應用。

　　確立重點與難點的依據：

　　根據課程標準的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。

　　二、說教法：

　　為了更好地突出重點，突破難點，我主要采用了：

　　1.任務型教學法：新課標倡導的“玩中學，學中玩”的理念也很受學生歡迎。例如，閱讀文章時我設計了一張表格，讓學生閱讀后完成表格并復述。培養學生邏輯分類與表述能力。

　　2. 競賽教學法：根據初中生爭強好勝的性格特征，我每堂課都進行倆倆對話，激發學生興趣，給學生創造外語語言氛，培養學生集體榮譽感。實踐證明這是個復習鞏固舊知識的好辦法。

　　三、說學法：

　　1.善于抓住用英語交際的機會，充分感知，積極體驗，大膽實踐。例如，在復習環節，學生可以利用很多機會：One minute dialogue(每組都有一次機會)，Revise words and phrases(每人至少一次)，Act out the conversation(每組一次)。

　　2.積極參于，善于合作。例如，本課設計了幾個任務，操作簡單，學生一定很感興趣并且積極地參與其中，從而合作完成任務，培養了團隊精神。

　　四、說流程：

　　1.總體設計及依據

　　課前準備和復習(10分鐘)-閱讀(20分鐘)-任務應用(8分鐘)-寫作交流(6分鐘)-作業布置(1分鐘)

　　依據：

　　⑴遵循人類認識過程的普遍規律和學生認識活動的特點。

　　⑵教師為主導，學生為主體。

　　2.分步設計及依據

　　StepⅠ課前準備和復習(10分鐘)

　　1. 一分鐘倆倆對話。自由選擇已學過或未學句型進行一分鐘限時比賽。創設英語氛圍，引進競爭機制，活躍課堂氣氛，調動學習積極性。同時促進預習的開展，為新課導入做準備。

　　2. 用卡片復習本單元重點詞匯與短語。直觀教學，加深印象，促進單詞記憶，為新課的.活動做準備。

　　3. 學生拿出課前準備好的自己小時候與現在的相片，然后進行比較，從而復習鞏固本單元的重點：形容詞的比較級。

　　StepⅡ閱讀(20分鐘)

　　1. 讓學生自行閱讀課文2分鐘，找出難理解的詞匯或句子。然后教師給與解答。為理解課文及3c的寫作掃清語言障礙。

　　2. 劃出文章中描寫人物性格特征的詞。復習鞏固形容詞的比較級的變化規律，

　　3. 完成表格，加深對文章的理解。

　　What kind of friend he/she likes

　　The same as best friend

　　Different from best friend

　　James Green

　　Huang Lei

　　Mary Smith

　　StepⅢ任務應用(8分鐘)

　　根據所完成的表格，Say sth about James, Huang Lei, Mary and their friends.讓學生學會交際使用，訓練說的能力。

　　StepⅣ寫作交流(6分鐘)

　　對本堂課所學知識進行了綜合運用，培養了學生聽說讀寫能力。教師要引導學生從中學會欣賞別人，享受與人交往的樂趣。。

　　StepⅤ作業布置(1分鐘)

　　為了鞏固課堂上所學知識，給學生布置課外作業：繼續完成寫作并完成自測部分練習。

　　3.板書設計(根據本課的重難點)

　　Unit 6 Section B 3a-3c

　　①Should friends be different or the same?

　　②I like to have friends who are like me/different from me.

　　③I’m quieter than he is.

　　Carol is really funny and more outgoing than I am.

　　本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用任務型教學，從聽、說、讀、寫等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。

八年級英語說課稿3

　　各位評委下午好！

　　今天我說課的內容是新目標八年級英語教材上冊Unit4 How do you get to school?

　　一、教材分析：

　　教材的地位及作用：

　　1、單元分析及教材處理

　　本課是新目標英語八年級上冊第4單元第一課。本單元圍繞談論交通工具（transportation）和距離為中心話題，這個題材開展多種教學活動，與上一單元聯系緊密。本節課是本單元的重點。通過學習談論交通方式，為今后學習合理安排行程，合理選用交通工具以及設計實踐調查報告并提出解決問題的簡單方案打下基礎，同時通過How do you get to sp?以及pairwork的反復操練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。

　　2、教學目標：

　　知識目標：

　　（1）Language goal:How do you get to schl

　　I take the bus.How does he go to school? He take the bus.

　　（2）學習單詞：subway,train, take,復習學過的bus、ride bike、wake、car這些表交通方式的單詞

　　能力目標：通過學習，掌握現代生活中常用的交通工具，學會談論交通方式。提高學生聽、說、讀、寫綜合能力，提高學生對一般現在時態用法、結構的理解和使用。

　　情感目標：通過本課學習，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。

　　確立教學目標的依據：

　　根據英語教學大綱規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，也根據我國國情和外語教學大綱的要求，根據現階段外語教學的素質教育的要求。

　　3、重點與難點：

　　重點：掌握各種交通工具的名稱，學會表述自己和談論他人的交通方式。

　　句型：How引導的特殊疑問句

　　難點：一般現在時態第一到第三人稱表述詞形的變化

　　確立重點與難點的依據：

　　根據教學大綱的要求，本課在教材中所處的地位和作用，及學生實際學習中的普遍反應。

　　教材處理：

　　根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先通過PPt給學生創造情景，真實的感官感受，身臨其境地把學生帶到所設計的語言情景中，激發學生學習興趣，使學生在參與的一系列活動中，掌握知識。最后通過Pairwork、groupwork及練習達到突破難點和鞏固的目的。

　　二、教法和學法：

　　通過情景教學法、任務型教學法，由聽到說，已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開教師為主導，以學生為主體的師生雙邊教學活動。

　　1、教學手段：多媒體輔助：使抽象的學習內容直觀化，創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向互動，增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

　　2、學法指導：

　　新制定的《英語課程標準》把"培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神"放在了首位。根據依據課改的精神，遵循學生的認知規律，從單詞—句子—情景對話—情景短劇—實際應用，采取循序漸進的原則，由淺入深，由易到難。情景興趣教學。

　　如何使用英語，如何在理解的`基礎上習得語言。在用中學，學中用。學會自己自主推測發現歸納提高，提高學習自主性和互助能力。

　　三、教學程序：

　　1、新課導入

　　師生間，生生間問答星期，日期，天氣；用where, who, when, how long談論假期。然后采用聽說法和多媒體輔助教學來導入和呈現本節課的基本詞匯和句型，目的在于用師生、學生與學生互動的方式，共同觀察圖片、視屏，激活學生對所學知識的已有體驗，使學生對新詞語和基本語言目標的識記，經過一個由形象思維到抽象思維的轉化過程，因此記憶效果更好。

　　2、新課的講解

　　本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，復習和學習新詞，將how所引導的特殊疑問句在一系列既關聯又相對獨立的語境中詳細講解，反復演練，使學生全面掌握。任務性聽力訓練1B.以及1c,pairwork其中多媒體展示的動畫，充分地調動學生的積極性，吸引全體學生的注意力，達到教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質和英語語言素質。

　　3、反復操練和鞏固應用

　　為了調動學生的積極性，利用，inpairs,inrow,ingroup,及Boysask,Girlsanswer等多種不同方式操練鞏固。使學生處于積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。

　　4、反饋練習

　　這一環節也是鞏固和突破難點的環節，設計練習，讓學生在做題過程中暴露問題，通過自主發現并改正錯誤等方式達到更好的理解和鞏固一般現在時態的用法。

　　5、歸納總結

　　本課除了板書所呈現的重點內容外，又把本課內容以練習的方式，巧妙地鞏固了本課重點、難點進一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。

　　6、展示板書

　　Unit 4 How do you get to school?

　　A: How do you get to school? A:How does he get to school?

　　B: I walk. B:He walks.

　　ride the bike. rides the bike

　　take the bus takes the bus

　　take the train takes the train

　　take the subway takes the subway

　　7.作業：布置作業：

　　這一環節既為這一課做好鞏固，收尾，又為下節課做好鋪墊和準備工作，故非常

　　重要。其一，針對整篇文章重點，首先讓學生變換人稱練習，來培訓學生組織語言、應用語言的綜合能力。其二，將此篇對話改寫成一個短劇，由小組合作完成，發揮學生的創造力和想象力，把語言切實應用到生活實際中來。最后，預習下一課內容。

　　結束：以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了"教什么"和"怎么教",闡明了"為什么這樣教",有不妥之處還望各位給以指導，謝謝！

八年級英語說課稿4

　　一、教材分析：

　　本單元的教學內容是人教版新目標八年級上Unit 6 I’m going to study computer science Section A的第一課時1a-2a , 是本單元的第一部分，主要內容是學習關于職業的單詞以及be going to 的用法，用一般將來時談論未來自己和他人理想的職業，為實現理想做出的打算和安排，目的是通過對人生理想的討論使學生不僅對未來的憧憬，而且要從現在起為自己的理想而奮斗。

　　二、總體目標：

　　1、知識目標：學習以下詞匯，并要求學生能熟練運用。

　　computer programmer, engineer, bus driver, cook, pilot, scientist, violinist, pianist 2、能力目標：

　　要求學生熟練運用以下句型來談論未來自己理想的職業，為實現理想做出的打算和安排，提高學生綜合運用語言的能力。

　　A: What do you want to be when you grow up?

　　B: I am going to be a/an…

　　A: How are you going to do that ?

　　B: I’m going to …

　　3、情感目標：

　　激發學生們的學習主動性和學習興趣，使他們更加有理想，并為實現自己的理想而不斷努力。

　　三、教學重難點：

　　1) 學習一般將來時態的構成方式。

　　2) 學習本課時出現的重點句型，通過在不同情景下運用來熟練運用一般將來時態。

　　四、學情分析：

　　本次教學面對的是普班學生，他們基礎普遍薄弱，對學習沒有很大信心。所以本次教學中練習比較多，突出學生為主體，引導他們對未來生活的憧憬，培養學習英語的信心。

　　五、教學策略選擇與設計

　　基礎英語階段課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現學習目標，感受成功。

　　本節課的內容主要是通過談論未來的打算，學習和掌握一般將來時的`句型，這是第一課時，比較重要，所以通過活動反復不斷地操練來讓學生掌握，為下節課的學習打下堅

　　實的基礎。

　　六、教學準備

　　教師準備：制作能顯示本單元重點詞匯和句型的課件，并設計相應的鞏固練習。

　　學生準備：復習所學詞匯，句型和語法內容。

　　七、教學步驟：

　　StepⅠRevision and Lead-in

　　1.介紹自己小時候想要從事的職業，由此歸納出以前所學過的一些職業的英語表達

　　方式：teacher, reporter, actor, doctor, singer, policeman, policewoman, basketball player, artist, writer.，同時引出句型：

　　─What do you want to be when you grow up?

　　─I want to be a an ……

　　引導學生們進行問答自己將來所喜歡的職業。引出下一環節。

　　StepⅡPresentation

　　1.播放幻燈片，展示一些職業的圖片，來引導學生們學習一些新的職業名詞：

　　computer programmer, engineer, bus driver, cook, pilot, scientist, violinist, pianist

　　2.Try to remember the new words.

　　3.Question the words. 4.Make dialogues :

　　─What do you want to be when you grow up?

　　─I want to be a an ……

　　繼續用句子做對話，練習運用新的職業名詞。

　　5. Let the students look at a dialogue about Tom and Lily. Tom : What do you want to be when you grow up ?

　　Lily : I want to be a computer programmer.

　　Tom : How are you going to do that ? Lily : I am going to study computer science.

　　通過一個對話的方式，引出下一個教學環節，講解“be going to ”

　　6. Show the powerpoints and practice the conversations: --- If you want to be aan… , How are you going to do that?

　　--- I’m going to …

　　學生用所學句型進行角色表演。學生相互談論各自的理想職業，吸引學生的學習興趣，引導學生進行句型操練，達到鍛煉口語的能力，同時加強同學之間的情感交流。

　　7. Pairwork

　　A: What do you want to be when you grow up?

　　B: I want to be a an……

　　A: How are you going to do that?

　　B: I’m going to ……

　　調動學生參與教學活動的熱情，并進行口語訓練，強化記憶。 8. Listening 1. Listen and fill in the blanks. Then match the items. 2. What is Cheng Han going to do? Check ( √) the correct boxes in the picture. 訓練學生聽力以及在聽力中運用新學語言的能力 StepⅢ. Summary

　　語言知識目標：

　　＊職業名稱

　　＊be going to +v原形,表示“打算做某事” A: What do you want to be when you grow up?

　　B: I am going to be a/an…

　　A: How are you going to do that ?

　　B: I’m going to …

　　情感態度價值觀目標：

　　Whatever I am going to do , try my best. I believe I can ! 無論做什么，我都要盡最大努力，我相信我能行！讓學生檢查是否達到了本節課的教學要求。 StepⅣPractice

　　1. Fill in the words.

　　2. Fill in the blanks.

　　Step Ⅴ. Homework

　　根據圖片提示或自己的實際想法編寫一個對話。（意義在于提高學生自主與寫作能力）

　　--What do you want to be when you grow up?

　　--I’m going to be a/an…

　　--How are you going to do that?

　　--I’m going to…

　　八、板書：

　　Unit 6 I’m going to study computer s cience. (Period 1) computer programmer, engineer, bus driver,cook, pilot, scientist, violinist, pianist

　　be going to + 動詞原形

　　─What do you want to be when you grow up?

　　─I want to be a an…

　　─How are you going to d o that?

　　─I’m going to …

　　九、教學反思

　　這次活動是一種很好的鍛煉和學習，更讓自己清楚地認識到了以后要學的東西還很多很多，感悟也很多，學無止境，努力學習，讓自己的課堂教學能力更加成熟，課堂的設計更加實在、新穎。

八年級英語說課稿5

　　一、教學策略

　　我校是農村中學，大部份學生來自農村，英語基礎普遍比較薄弱，對知識的領悟、掌握及運用能力有較大的差距，大部分對英語學習缺乏興趣。課程標準中提出：基礎階段教育的英語課程任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生的能力和合作精神。因此，在教學過程中我采用的是“分層導學、先學后教、精講互動、合作訓練”的教學模式，從差生抓起，力求讓每一位學生都能受到合適的教育。

　　在“分層導學、合作訓練”的教學過程中，根據學生的基礎水平及能力分為A、B、C、D四個層次；各小組的英語成績及能力水平大體相同。這有利于展開討論并在同等條件下展開小組競爭。

　　二、教材分析（說教材）

　　1、教材的地位和作用：

　　本節課是《仁愛英語》八年級下冊Unit6 Topic 1 Section A的第一課時。本課是本單元的核心教學，主要學習“使用哪種交通工具去春游”這一話題的交際用語，訓練學生的口頭表達能力。承接上單元“如何調節自己的心情”這一話題，又為本單元后面的教學提供了話題和語境。

　　2、重點與難點

　　基于對教材的地位和作用的分析及本班學生大部分都羞于開口講英語這一實際情況，結合本節課考點。我把本節課的重點和難點定為：

　　重點：①掌握、運用新的詞匯及重點詞組（cost, a two-day visit, decide on 等）

　　②能熟練應用What’s the best time to go there? ／How much does it cost to go by …? It costs… / How long does it take to reach…? It takes… 參與討論旅游的話題。

　　難點：①使學生真正掌握重要語言點并內化為自己的知識

　　②讓每個學生都開口說英語；養成說英語的習慣

　　3.教學目標：

　　《英語課程標準》（實驗稿）中要求：7-9年級學生能用聽懂有關熟悉話題的談話，并從中獲取信息和觀點；能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論；能與他人溝通信息，合作完成任務；能根據話題進行情景對話；能簡單描述人物或事件。且英語教學的目的是培養學生運用語言進行交際的能力，為用而學，在用中學，學了就用。因此，結合教學重難點我把本課的教學目標定為以下4個方面：

　　（1）知識目標

　　①掌握單詞及詞組：( field, trip, cycle, vehicle, airline, total, raise, discuss ;go on a visit to ,It’s too +adj. +for doing sth., decide on…)

　　②掌握句子（日常交際用語）

　　1、I have some exciting news to tell you!

　　2、We will go on a two-day visit to …

　　3、How will we get there?/ Which is the best way to get there?

　　4、What’s the best time to go there?

　　5、How much does it cost to go by …? It costs…

　　6、How long does it take to reach…? It takes…

　　（2）能力目標

　　在連貫的聽、說、讀、寫活動中，訓練學生的邏輯思維能力、快速反應能力和實踐能力，使學生能熟練應用What’s the best time to go there? ／How much does it cost to go by …? It costs… / How long does it take to reach…? It takes… 等句子參與討論旅游的話題。

　　（3）情感目標

　　通過形象、生動的教學，培養學生熱愛旅游、熱愛祖國山河、熱愛生活的態度。

　　（4）學習策略目標

　　1）善于抓住用英語交際的機會。

　　2）積極參與，善于合作。

　　三、說教學方法

　　（一）教法

　　本課以交際為教學核心并以多媒體輔助教學，我主要采取以下幾種教學方法：

　　1、任務型教學法：學生通過自編一篇對話，以完成任務為動力，在動腦、動手，動口的過程中，把知識和技能融為一體，實現學生掌握、使用重點詞組及句型的能力目標，突破本節的重難點。

　　2、競賽教學法：通過單詞游戲、表演比賽，激發學生學習的強烈興趣，鍛煉他們的思維能力及反應能力。實現學習策略目標。

　　3、聽力訓練法：通過聽錄音、回答問題，在聽中感知、模仿達到提高學生聽力的目標。

　　4、提問引入法：通過提問，集體、分組、分行回答，或個別學生回答形式開展教學，檢查和鞏固新舊知識，化解難點。

　　5、多媒體輔助教學：通過各類圖片，增加記憶、加深印象，活躍課堂氣氛。

　　（二）學法及學法指導

　　1、養成聽的習慣

　　學生要經常聽錄音，聽教師講英語，聽同學們講英語，這對學好英語大有好處。

　　2、及時鞏固，反復記憶

　　凡是教師在課堂上所講到的語言難點，學生應及時整理，再次認識并積極使用。對前面已學過的課文，學生要有計劃地經常復習，否則，常常是學了新的，忘了舊的。

　　3、積極操練，重在口頭

　　在課堂上，學生要積極參與教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創造性地說自己想說的話。課后和其他同學及時進行英語交流。只有這樣，才能將書本知識內化為自己的知識,提高語言能力；也只有這樣，才能實現脫口說英語的目的。

　　四、說教學過程

　　（一）課前準備及檢查預習階段（競賽教學法）（5分鐘）

　　1.師生互相問候

　　2.游戲熱身：做游戲，檢查新單詞預習。（規則見附1）

　　（二）復舊引新階段（提問引入法）（3分鐘）

　　1.先讓學生欣賞一組泰山的圖片

　　2.復習前面學過的交通工具的名稱及句型：

　　How do you usually go to school? I usually go to school by…

　　（由此引入本節主要內容：討論使用何種交通工具去泰山春游）

　　3.展示學習目標

　　① 掌握單詞及詞組：( field, trip, cycle, vehicle, airline, total, raise, discuss ;

　　go on a visit to ,It’s too +adj. +for doing sth., decide on…)

　　② 掌握句子（日常交際用語）

　　1、I have some exciting news to tell you!

　　2、We will go on a two-day visit to …

　　3、How will we get there?/ Which is the best way to get there?

　　4、What’s the best time to go there?

　　5、How much does it cost to go by …? It costs…

　　6、How long does it take to reach…? It takes…

　　③學會使用以上單詞、詞組及句型討論關于旅游的話題。

　　4.合上課本，聽1a回答問題（聽力訓練法）（4分鐘）

　　① What are they going to do ?

　　②What does Miss Wang ask them to do?

　　③Does Kangkang and Michael going to find out the cost to go by train?

　　④What will Jane do?

　　（三）學生自學，小組合作探究階段（8分鐘）

　　導學提綱：

　　1）互相補充預習時找到的1a的新舊語言點，注意各語言點的用法。（突破本節重點）

　　2）討論1b（注意使用1b 提供的兩個句型）

　　3）小組合作完成2（編對話）或熟讀課文，稍后進行對話或給課文的動畫配音比賽

　　（任務分層：編對話為A、B層的學生設計的'，鼓勵他們學會自己說英語；給課文配音是為C、D層的學生準備的，目的在于鼓勵他們多讀，多模仿，讓他們跳一跳就能摘到“成功的果實”，嘗到讀英語的樂趣。從而突破本節難點讓每個學生都敢開口、肯開口、能開口說英語）

　　（四）精講互動環節（15-18分鐘）

　　1.觀看課文動畫后，由學生講解新的語言點（突破及鞏固本節重點）

　　（教師補充并板書，其他學生記筆記）

　　2.教師帶讀1a，全班跟讀。

　　3.請1-2個小組向全班匯報他們討論 1b后的結果。

　　師生使用下列句型問答：（突破及鞏固本節重點）

　　①How much does it cost to go by … It costs…

　　②How long does it take to reach…? It takes…

　　4. 學生表演（鼓勵學生盡量背誦）（突破本節難點）

　　（五）當堂練習（5分鐘）

　　一、翻譯下列詞組或句子（必做）

　　1.去參觀…… _________________ 2.太棒了! _________________

　　3.這很難說_________________ 4.發現_________________

　　5.決定做某事_________________

　　二、單項選擇題（必做）

　　1、I will have a ________ visit to Beijing.

　　A. seven days B. seven-day C. seven-days D. seven-days’

　　2.It’s too heavy for ______ _______ carry.

　　A. me; to B. me; / C. I; to D. me; too

　　3.Let’s decide _______ the best way to go on out visit to Hainan.

　　A. in B. at C. on D. for

　　4.You can _______ the bus station _______ the phone.

　　A. ask; to B. answer; for C. answer; to D. ask; on

　　5. It _______ me five yuan.

　　A. takes B. pays C. spends D. costs

　　三、連詞成句（選做）

　　1. together, make , the, decision, let’s

　　2. bus, out, cost, please, by, find ,the

　　3. the, decide, to , on ,to , Japan, we’ll, way, go

　　（由于選擇題的第1、5小題是中考較經常考的，也是學生較易出錯的，因此在講評的時候要特別的詳細，力求讓最多的學生記住并會運用）

　　（六）當堂小結（1分鐘）

　　師問生答，課件放映。

　　（七）作業布置（1分鐘）

　　1. 小組合作編一段討論去某地旅游的對話，下節課表演。

　　2. 預習123-124的動詞不定式。

　　五、教學評價

　　本節課圍繞著旅游這一話題，通過學生自學，小組探討，充分發揮了學生在學習中的主體地位；在教學過程中注意結合新課標要求及本班學生具體情況，采用“分層導學、先學后教、精講互動、合作訓練”的教學模式。通過導讀提綱分層、精講分層及當堂訓練分層達到讓各個層次的學生都受到合適的教育，都能夠有所收獲。總之，教師的任務不在于教，而在于教學生學，“先學后教，以教導學，以學促教”才能取得最佳的教學效果。

　　六、板書設計

　　（板書說明：分為三塊，新單詞，要點及其他知識點三部分，新單詞在課前寫好，為游戲環節做準備；要點是學生講解知識點時老師板書的內容，便于其他學生記筆記；其他知識點是用于寫一些舊的知識，及補充課外詞匯。）

　　附1：

　　游戲規則：

　　把一個班分為兩大組，比賽讀本節課的新單詞，教師課前把單詞寫在黑板上。一次一位同學站起來讀老師所指的單詞（同學站起來后，老師才指單詞），每個同學只有一次機會，重復站起來的，他們組扣一分，超過時間（5秒）沒人站起來的組扣一分，兩組輪流。每組基本分10分，分數高者獲勝。

八年級英語說課稿6

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位及作用

　　1、新目標英語教材概述

　　《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用于行動強調“語言應用”，培養“創新、實踐能力”，發展“學習策略”。它采用任務型語言教學（task-based language teaching）模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養運用英語解決實際問題的能力。《新目標英語》有以下幾個特色:

　　（一）圖文并茂。翻開課本，你都能夠在每一頁上看到一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。

　　（二）實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活，與學生的年齡特征、認知結構、生活經驗密切聯系。

　　（三）注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。

　　（四）詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。

　　2、單元分析及教材處理

　　本課是新目標英語八年級上冊第8單元，教材以 how was your school trip ? 為中心話題，圍繞著描述“過去發生的事情”展開，學習和運用一般過去時態的一般疑問句did you go/see /buy…? were there any…?詢問過去的事件，讓學生學會談論和分享過去發生的事件。本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。section a的主要學習內容是：復習一般過去時態和動詞的規則與不規則變化，學習一般過去時態的兩種一般疑問句: did you…? were there any …?教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務活動，我將靈活運用這些活動，將其中的一些活動進行變化或整合，如：1c,2c和3c的pairwork活動內容相似，我將把2c和3c整合成一個interview（采訪）的任務活動。

　　（二）教學目標

　　根據《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合第八單元的教材內容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：

　　1、知識目標：單詞：學習掌握詞匯aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,chicago.else等。

　　功能：描述過去發生的事情

　　語言結構：規則動詞和不規則動詞的一般過去式

　　一般過去時的一般疑問句

　　句型：did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’t. i went to the aquarium.

　　were there any seals? yes, there were. no, there weren’t any sharks.

　　i saw some sharps/ i went to the aquarium.

　　2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調，并能根據語調變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。

　　說：能在本課的任務型活動如：游戲、調查、故事接龍等中進行簡單有交流。

　　讀：能正確朗讀本單元對話和句型；能查閱工具書為完成任務做準備。

　　寫：能寫出本節課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。

　　3、學習策略：抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借

　　助手勢和表情。

　　主動參與學習活動，善于和他人合作。

　　4、情感目標：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。

　　5、文化意識：用恰當的方式表達贊揚或自己的觀點；了解英、美國家中小學生的業余生活，培養世界意識。

　　（三）教學重點及難點

　　重點難點

　　1. 復習詞匯museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned 等句型:how was your weekend? it was great. where did you go on your vaacation? i went to the beach.2.學習詞匯aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win3. 學習句型did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’twere there any seals? yes, there were. no, there weren’ti saw some sharps/ i went to the aquarium.what else did you do? 1、一般過去時的規則動詞和不規則動詞。2、一般過去時的肯定句和否定句。3、did you, were there 引導的一般疑問句。

　　二、學情分析

　　1．初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課擬以故事、小品、漫畫或動畫等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。根據教育心理學,如果學生對于一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學習中去。

　　2．初中生的學習心理特點：（1）興趣：對英語普遍感興趣，但有很大的不穩定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重復。（2）記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規律。（3）思維：偏重于形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）評價：主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強。因此，在本課教學過程中，在注重啟發引導，培養學生分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務型教學法，情景交際法，全身反應教學法等，激發學生學習的興趣，讓學生樂于接受，易于接受。

　　3．初二上期的學生經過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。

　　4．本單元學情剖析：本單元的主題是談論過去的事情，可以采用活動教學法和role playing的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。

　　三、教法滲透

　　1、教學設計思路與教材處理：

　　《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的tasks來實現的；學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。整個教學過程中，各種語言結構與語言功能與不同的學習任務有機的結合。任務活動所謀求的效果不是一種機械的語言訓練，而是側重在執行任務中學生自我完成任務的能力和策略的培養；重視形式在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經驗。因此本節課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的`語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用（learning by using, learning for using）。

　　2、教學原則

　　l 活動性原則提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。

　　l 合作性原則以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動，交往。

　　l 任務型原則任務驅動—激發動機；任務完成—激勵學習積極性；執行任務—培養責任心和合作精神。

　　l 情感性原則激發學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。

　　3、教法運用：

　　本課主要運用“任務型教學法”，并輔助于tpr 全身反應教學法、情景交際教學法和猜謎活動。

　　l 任務型語言教學法

　　任務型的教學活動，是讓學習者通過運用語言來完成各種各樣的交際活動。學習者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。它應具備以下特點：（1）以任務為中心，而不是以操練語言形式為目的。（2）任務的設計焦點應該是解決某一具體的貼近學生生活的交際問題。在任務型語言教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續活動。在教師精心設計的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從注重語言本身轉變為注重語言習得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現成的語言知識點。隨著“任務”的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。

　　在本課的任務型語言教學中，我將依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

　　l 全身反應教學法

　　全身反應教學法（total physical response，縮寫為tpr）是加州心理學家james j. asher（詹姆士j.艾謝，1988）提出來的，注重語言學習中的互動模式，認為學生在一個較放松的環境中學習效果最佳。緊張、焦慮的情緒對學習英語不利。在課堂教學的具體實踐中，讓學生根據教師發出的指令做動作，或模仿聲音。孩子不必用語言做出反應，以聽力訓練為主，待聽力和理解能力得到提高后，方進入說話訓練，是自然而然的學會語言的方法。

　　l 情景交際法

　　課堂教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的機會，聯系課文實際，創設情景，引入討論主題，在交際中學英語。情景的設計注意銜接的自然性，主題的設計強調知識的漸進性和討論的可行性，并注意情感體驗和概括、推理思維的培養。

　　4、教學手段

　　l 多媒體輔助：用flash 軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成cai軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

　　l 非測試性評價：傳統的評價觀念的出發點是學科本位，只重學科，不重學生發展。要體現新課程標準的實施效果，評價體系應該“正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生發展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養創新意識以及具備科學的價值觀。

　　四、學法指導

　　新制定的《英語課程標準》把“培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。

　　1、學習方法的指導

　　培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

　　2、學習積極性的調動

　　我在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

　　3、學習能力的培養

　　通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

　　4、學習策略的指導

　　本節課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。創建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生表演對話，實現交際策略；引導學生交際，主動練習和實踐，是調控策略的體現。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。

　　教學步驟活動內容設計思路

　　warming up（7”） 1. listening to a song (2”)listen to an english song this old man, let the students do the action while they are listening. 歌曲欣賞，以學生喜聞樂見的形式導入新課，為學生創造輕松愉快的學習氣氛, 激發學生的好奇心，為學習新課打下伏筆。

　　2games：(5”)l play three short passages by using the multimedia，showing the key words on the screen. each group chooses a student to act according to what they heard. see who do best. 采用tpr全身反應教學法，通過大幅度的動作嘗試運動的好心情方式，完成動詞的復習鞏固。全方位的運動，全感官的參與使記憶更加順暢。這樣的活動能使學生在輕松活潑的氣氛中學習和掌握知識。

　　pre-task任務前活動(12” ) 1． brainstorm(2”)show what i did in my vacation by using the multimedia, ask the students: where did i go on my vacation? what did i do?how was my vacation? etc.then get ss to talk something they did over the weekendsor on their last school trip so that they can revise uses of the past tense learnt before. 多媒體展示了同學們熟悉的活動，激發了學生表達過去活動的欲望。生活就是知識，對于他們熟悉的話題，學生總能大侃特侃，信心倍增。采用brainstorm的教學方法并進行小競賽，能使學生更積極地參與到課堂活動中。

　　2. presentation(5”)let ss list 3 things at least they did in their last vacation or school trip. ask them questions: did you go to the beach/museum/zoo? were there any dolphins/pandas/ lions? etc.meanwhile lead in the new words concerned with this period by using the multimedia. 由上一環節自然過渡到新課的學習，學生在不知不覺中感知新知識；多媒體采用形象生動的卡通圖片，保持學習新知識的興趣。

　　3. listening(2”)play the tape of 1b twice for ss to listen and follow. then get them to circle what tina did in last school trip. 本環節是教材安排的任務型聽力活動，目的是讓學生在聽音時抓住關鍵詞，培養學生邊聽邊做筆記的學習策略。

　　4. pair work(3”)ask ss to make dialogues in pairs about the picture on the top of page 57 according to the sentence patterns in 1c. get several pairs to act out their dialogues. 任務前活動用于掃除學生的語言障礙，因此在教學上以激發學生的學習興趣為主，通過不同的活動讓學生感知、操練語言，為下一步活動做好鋪墊。

　　while-task任務環活動(21”) l task 1：memory challenge(2”)show what tom, jim, tina, susan and bill did in their last school trip on the screen for 30 seconds. then hold a competition, see which group can remind what they have seen most and correctly.l task 2：listening(5”) let the ss look at the picture in 2b and guest what they are talking about. play the tape of 2a twice，ask ss to tick the answers. then play the tape a third time for them to check whether their answers are correct or not. finally play the tape for ss to listen and repeat. l task 3：jigsaw(5”)disorder the reading passage in 3a by cutting it into single sentences. put each sentence on the small piece of papers and give them out to ss of the divided groups. see which group can put them in the right order in the shortest time. then get the whole class to finish the exercises in this part.。l task 4：school trip survey(10)1. get ss to make a survey about what they did in their school trip and fill in the form below:name how where activities

　　when surveying, they can use the following sentence patterns: how was your school trip? where did you go?did you see any…?were there any…?what else did you do?2. get each group to send a representative to make a report after they finish the survey. 在任務環活動中，我通過設計不同的四個任務，讓學生在小組中交流、合作、競爭，每個任務都存在著一定的“信息差”，易于激發學生的表達欲望和急于知道最終結果的心情，在活動中他們一定會努力表現自己，做到最好。四個任務所側重的訓練學生的語言能力的要求也各有不同，他們分別側重訓練學生的聽、說、讀、寫的能力。把任務活動放在小組中進行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學生在小組中有更多的時間來運用英語表達自己的思想。

　　post-task任務后活動(4”) 1. grammar focus(2”)go through the grammar focus with the whole class，ask ss to point out the main points in this period. then show the use of the past tense on the screen, especially the regular and irregular changes of verbs. 2. language practice(2”)practise the sentence patterns and the use of the past tense, especially the errors which ss made while carrying out their tasks. such as subject-verb agreement or tense-agreement, etc. for example: were you see any sharks? he go to the beach. 在學生盡情地參與活動后再讓學生反思本節課的語法焦點，并進行適當的操練，對學生在任務活動中的語言失誤進行糾正，使學生保持學習信心。語法講解采用動畫形式又保持了學生的學習興趣。

　　homework(1”) 1. circle story: let ss make up a story in their groups, each student adds a sentence, then write down their stories in the exercise.2. searching information give ss some websites, 由于教材中section a的環節較多，在一節課中要全部完成不大可能，因此我將最后一個環節“故事接龍”作為作業，將課堂小組活動延伸的課外。為學生提供網址，使學生充分利用學習資源。

八年級英語說課稿7

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位及作用

　　1、新目標英語教材概述

　　（1）圖文并茂。翻開課本，你都能夠在每一頁上看到一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。

　　（2）實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活，與學生的年齡特征、認知結構、生活經驗密切聯系。

　　（3）注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。

　　（4）詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。

　　2、單元分析及教材處理

　　本課是新目標英語八年級上冊第8單元，教材以how was your school trip ?為中心話題，圍繞著描述“過去發生的事情”展開，學習和運用一般過去時態的一般疑問句did you go/see /buy…? were there any…?詢問過去的事件，讓學生學會談論和分享過去發生的事件。本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。section a的主要學習內容是：復習一般過去時態和動詞的規則與不規則變化，學習一般過去時態的兩種一般疑問句: did you…? were there any …?教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務活動，我將靈活運用這些活動，將其中的一些活動進行變化或整合，如：1c,2c和3c的pairwork活動內容相似，我將把2c和3c整合成一個interview（采訪）的任務活動。

　　（二）教學目標

　　1、知識目標：單詞：學習掌握詞匯aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,chicago.else等。

　　功能：描述過去發生的事情

　　語言結構：規則動詞和不規則動詞的一般過去式

　　一般過去時的一般疑問句

　　句型：did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’t. i went to the aquarium.

　　were there any seals? yes, there were. no, there weren’t any sharks.

　　i saw some sharps/ i went to the aquarium.

　　2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調，并能根據語調變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。

　　說：能在本課的任務型活動如：游戲、調查、故事接龍等中進行簡單有交流。

　　讀：能正確朗讀本單元對話和句型；能查閱工具書為完成任務做準備。

　　寫：能寫出本節課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。

　　3、學習策略：抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的.表達上，必要時借助手勢和表情。主動參與學習活動，善于和他人合作。

　　5、文化意識：用恰當的方式表達贊揚或自己的觀點；了解英、美國家中小學生的業余生活，培養世界意識。

　　（三）教學重點及難點

　　2.學習詞匯aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win

　　3.學習句型did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’twere there any seals? yes, there were. no, there weren’ti saw some sharps/ i went to the aquarium.what else did you do?

　　①一般過去時的規則動詞和不規則動詞。

　　②一般過去時的肯定句和否定句。

　　③did you, were there引導的一般疑問句。

　　二、學情分析

　　1．初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課擬以故事、小品、漫畫或動畫等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。根據教育心理學,如果學生對于一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種.種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學習中去。

　　2．初中生的學習心理特點：

　　（1）興趣：對英語普遍感興趣，但有很大的不穩定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重復。

　　（2）記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規律。

　　（3）思維：偏重于形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。

　　（4）評價：主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強。因此，在本課教學過程中，在注重啟發引導，培養學生分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務型教學法，情景交際法，全身反應教學法等，激發學生學習的興趣，讓學生樂于接受，易于接受。

　　三、教法滲透

　　1、教學設計思路與教材處理：

　　《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的tasks來實現的；學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。整個教學過程中，各種語言結構與語言功能與不同的學習任務有機的結合。任務活動所謀求的效果不是一種機械的語言訓練，而是側重在執行任務中學生自我完成任務的能力和策略的培養；重視形式在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經驗。因此本節課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用（learning by using, learning for using）。

　　2、教學原則

　　活動性原則提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。

　　合作性原則以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動，交往。

　　任務型原則任務驅動—激發動機；任務完成—激勵學習積極性；執行任務—培養責任心和合作精神。

　　情感性原則激發學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。

　　3、教法運用：

　　本課主要運用“任務型教學法”，并輔助于tpr全身反應教學法、情景交際教學法和猜謎活動。

　　①任務型語言教學法

　　任務型的教學活動，是讓學習者通過運用語言來完成各種各樣的交際活動。學習者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。它應具備以下特點：

　　（1）以任務為中心，而不是以操練語言形式為目的。

　　（2）任務的設計焦點應該是解決某一具體的貼近學生生活的交際問題。在任務型語言教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續活動。在教師精心設計的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從注重語言本身轉變為注重語言習得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現成的語言知識點。隨著“任務”的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。

　　②全身反應教學法

　　全身反應教學法（total physical response，縮寫為tpr）是加州心理學家james j. asher（詹姆士j.艾謝，1988）提出來的，注重語言學習中的互動模式，認為學生在一個較放松的環境中學習效果。緊張、焦慮的情緒對學習英語不利。在課堂教學的具體實踐中，讓學生根據教師發出的指令做動作，或模仿聲音。孩子不必用語言做出反應，以聽力訓練為主，待聽力和理解能力得到提高后，方進入說話訓練，是自然而然的學會語言的方法。

　　③情景交際法

　　4、教學手段

　　多媒體輔助：用flash軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成cai軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

　　非測試性評價：傳統的評價觀念的出發點是學科本位，只重學科，不重學生發展。要體現新課程標準的實施效果，評價體系應該“正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生發展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養創新意識以及具備科學的價值觀。

　　四、學法指導

　　1、學習方法的指導

　　培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

　　2、學習積極性的調動

　　我在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

　　3、學習能力的培養

　　通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

　　4、學習策略的指導

八年級英語說課稿8

各位評委：

　　大家好，很榮幸今天能有機會與大家分享和交流我的教學設計。下面我將分別從教材分析、學情分析、教法、學法、教學步驟五個方面進行闡述。

　　一、教材分析

　　首先與大家分享我對本課內容的分析。本課主要以娛樂為話題，話題貼近學生生活，能引起學生的學習興趣，比較容易開展活動。通過對電影評論的學習，幫助學生學會寫電影評論。

　　基于對教材的分析，同時為了更好地培養學生學習英語的興趣，提高學生的英語學習能力，，我將本節課的三維目標及重難點確定如下：

　　1、知識與技能：

　　聽，能聽懂對電影的評論

　　說，能夠運用所學知識評價一部電影

　　讀，能夠讀懂電影評論，掌握賓語從句的讀法

　　寫，能夠就自己喜歡的電影寫一篇電影評論

　　2、過程與方法：圍繞話題進行聽，說和討論，并會和同伴交流

　　3、情感態度與價值觀：通過對電影評論的學習能夠提高學生的審美情趣，同時幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。

　　4、教學重難點：

　　重點語法內容：對賓語從句的學習

　　教學難點：電影評論的撰寫及賓語從句的學習

　　教學重點：如何撰寫電影評論

　　二、學情分析

　　八年級的學生經過一年多的英語學習，已經具備一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，學生們對英語學習仍然保持著濃厚的興趣。經過一年的新課程理念的熏陶及實踐，已經具備初步的合作、探究的學習能力。

　　三、教學方法：

　　在實際教學過程中為了更好地幫助學生理解掌握本課內容，我主要采取以下教學方法：

　　1、任務型語言教學法

　　在本課的任務型語言教學中，我將依據課標并結合教學內容，設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

　　2、情景交際法

　　課堂教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的`機會。

　　3、多媒體輔助

　　在實際教學中我將本課所需要的錄音、圖片、文字、和音樂制成課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景。

　　四、學法

　　學生是學習的主體，教學中要加強學法指導，讓學生學會學習。在本課的學習過程中學生們主要采用合作學習法：本節課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。

　　五、教學步驟

　　Stept1 Warming up

　　利用一段學生所喜歡與熟悉的電影視頻導入本課，視覺的沖擊能夠有效地調動學生的學習興趣，創造輕松愉快的學習氣氛，為學習新課打下伏筆。

　　在播放視頻前提出問題：1.Have you ever seen the film?

　　2.What do you think of the film?讓學生帶著問題去觀看視頻,

　　Step2

　　利用多媒體課件展示電影中出現的主要人物、場景、事物，幫助學生學習單詞，認識電影中的主要人物，讓學生在學習文章前初步了解，從而幫助學生掃除學習障礙。

　　Step3 Reading part

　　1. Fast-reading

　　讓學生快速瀏覽文章，要求學生在快速瀏覽文章的過程中對文章大意有所了解，同時完成activity 3，了解每個段落的主要意思。在學生進行閱讀前布置閱讀任務，可以有效地提高學生的閱讀效率，使學生在進行閱讀時針對性更強、目的性更強，

　　2. Detail reading

　　在學生進行該環節前展示表格 Film facts，要求學生以小組為單位開展閱讀完成表格，讓學生在合作與探究過程中完成對文章的學習。

　　3. Structure reading

　　要求學生以小組為單位完成任務：

　　1、將文章按照段落大意進行分層

　　2、概括每一層的主要意思

　　目的在于幫助學生了解撰寫電影評論應該從哪個方面角度完成。

　　Step 4 Group-work

　　通過對文章的學習學生應盡對電影評論的撰寫有了大致了解，該環節讓學生以小組合作的形式就自己所喜愛的電影進行評論，實際上就是一個語言輸出的過程。學生能夠在小組合作中體驗撰寫電影評論的樂趣，同時能夠讓學生體會到合作探究的樂趣。

　　以上就是我對本課的教學設計，當然存在很多的的不足與問題，請各位評委批評指正。

八年級英語說課稿9

各位評委、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是人教版新目標英語八年級下冊第五單元If you go to the party, you’ll have a great time! Section A (1a-1c)。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法方法、教學過程、板書設計與教學反思八個方面談一下我對本節課的設計。

　　教材分析

　　首先我就教材進行一下分析。本單元的語言目標是（Adverbial clause）即用if引導的條件狀語從句來談論結果。涉及到了多個話題。如以不同的方式去參加聚會會出現的各種結果。舉行一次班級聚會會出現的各種結果。在參加End of Year Party時如果不遵守聚會規則會出現的各種結果。加入或不加入專業足球隊會出現的各種結果。成為一名專業運動員或不成為一名專業運動員會出現的結果。并且延升到了寫作訓練。本課時是一般將來時態的延續，具有承前啟后的作用。

　　學情分析

　　作為八年級的學生，首次接觸If引導的條件狀語從句，在接受上會有一些難度，這就要求教師在引入的時候要多從學生的角度思考。根據“Talk about consequences”這一語言目標，鼓勵學生展開想象，對某一條件下產生的結果進行大膽的`判斷。

　　教學目標分析

　　根據《英語課程標準》總目標，結合本單元這部分的教學內容及對教材的分析，本課時的教學目標如下：

　　知識目標：

　　1.學會34頁的新單詞（consequence , jeans）。

　　2.學會have a great time, let in，be sorry短語。

　　3.句型: if引導的條件狀語從句的句型結構。

　　能力目標：

　　1.能準確運用If…，…will…句型，恰當運用現在時來表示將來時。

　　2通過本課的學習，學生能用英語對即將發生的情景進行預測和表述。

　　情感目標：

　　本單元Section A主要圍繞“ party ”展開話題，貼近學生實際生活，可以提高他們的學習興趣，用英語來表達自己的意愿。

　　教學重點和難點分析

　　（1）教學重點：

　　由于本單元的話題是談論結果，那么在不同的情境下其結果也會不一樣，所以根據不同的情境來推測并談論各種結果是個重點。關鍵在于掌握If…，…will…句型。

　　（2）教學難點

　　正確使用if引導的條件狀語從句；

　　掌握用If…, ..will….句型來表示將會發生的結果。

　　教法方法

　　根據教學目標與學情分析，為了更好地突出重點，突破難點，本課時采用情境教學法。用音樂，圖片使抽象的語言變得直觀。同時，通過singing, competition，guessing and pair work ,listening來實現師生互動，生生互動，人機互動的多向交流。

　　教學過程

　　下面我從七個環節來展現我的教學。本課的總任務是學習If引導的條件狀語從句。根據支撐任務的語言由易到難及學生的認知規律我設計了由淺到深的子任務來實現最終的總任務。

　　Step 1 warming up

　　首先利用多媒體展示并引領學生唱歌曲IF YOU ARE HAPPY。讓學生在歌聲中輕松的進入學習狀態,這樣的熱身活動可激發學生的學習興趣，同時也對即將要學習的目標語言有個初步預知。

　　Step2 Look and pairwork

　　1．Show a happy face, and ask: If you are happy, what will you do ? Practice in pairs.

　　Show a sad face，and ask: If you are sad, what will you do ? Practice in pairs高興和悲傷的情緒，會出現何種結果，這是學生感受最深的，容易激發學生興趣。并對學生進行情感教育。在無形之中，滲透If…,…will…句型。

　　2.通過展示時鐘，交通工具等圖片，并回答老師的問題，最后采用If….will…句型討論后果If you walk to school, you’ll be late。并給出建議You shoud take the bus, you shoud’t walk to school。這個環節繼續加深對If….will…句型的認知，并正確使用shoud給出建議。

　　3.Show a girl is doing homework, and the same girl holding a paper with a big A at the top. ask students to repeat the sentence. If you are hard-working, you’ll get A.這個話題貼近學生實際生活。在學會運用If….will…句型的同時，可以幫助學生樹立正確的人生觀。

　　Step 3 summary

　　Summarize how to use Adervibal Clause.即If….,will…句型。得出“主將從現”的規律。強調主句用一般將來時態，從句用一般現在時態。And make an example.通過一系列的活動，聯系學生的生活實際，讓學生體會生活中的英語。盡量將語法規則簡單化，使學生保持學英語的信心。

　　Step 4 Competition

　　Rule: Use “if…,will… ”structure to make up sentences.該環節的目的是想讓學生強化訓練If…，will….句型或相關延伸拓展句型。在競賽中突破難點。

　　Step 5 Section A in listening

　　在初步形成觀點之后教師把話題自然過渡到SectionA部分。

　　1a.Guess and Link Look at the pictures, imagine what will happen. Then match them.此環節的目的是讓學生在形象化的圖片中推測結果，并再一次鞏固Adverbial clause。

　　1b.Listen and Check Listen to the tape and check your answer.該聽力測試難度并不大，學生在聽之前的答案預測往往正確率會較高。

　　3. Listen and Practice

　　再次聽錄音，并練習1C Pair work

　　此環節的目的是再一次領悟If….,will…句型。同時提高學生聽、說方面的能力。

　　Step 6 Doing exercise

　　通過以上環環相扣，由易到難，由淺入深的活動，學生把IF引導的條件狀語從句落實到筆頭上也就水到渠成了。接下來的練習題根據本課所學知識點所編寫的兩個測驗。在這個環節中將幫助學生鞏固新知，加深對知識印象。讓學生更靈活地運用所學的內容來解決實際問題，達到學以致用。

　　Step 7 Homework

　　為了進一步鞏固本課目標語言，提高語言實際運用能力布置作業，讓學生用IF引導的條件狀語從句造句。進行聽力、口語訓練。從而提高學生聽、說、讀、寫的能力。

　　板書設計

　　blackboard design力爭簡潔明了，重點突出，使學生一目了然。

　　教學反思

　　1.本課從興趣出發，考慮學生的年齡特點，以新課標為指導思想。

　　2.任務通過由易到難，層層遞進的任務設置完成了教學任務，落實了三維目標，培養了學生學習的能力。

　　總之，在課堂中，我將力求做到開始引人注目，中間步步落實，結尾耐人尋味。，

　　各位評委老師，課堂教學是生成與預設的有機結合，我們期待著真正的課堂將比預設的更加精彩，謝謝！

八年級英語說課稿10

　　今天我說課的題目是外研版八年級英語下冊第七模塊的第一單元。She asked if I was practicing too much。

　　一、教材分析：

　　這節課是外研版八年級英語下冊第七模塊的第一單元。本模塊話題是“旅游和休假”。通過對北海公園、武陵園景區的介紹和作者旅游經歷的描述，激發學生對大自然的熱愛，陶冶情操，同時喚起學生的保護環境意識。而且在語境中很自然地體驗本單元的語法項目“轉述現在進行時、疑問句和祈使句”。本模塊緊緊圍繞“旅游和休假” ”這一主題展開多方面的聽、說、讀、寫的語言實踐活動,使學生由簡單到復雜,漸漸感知新的語言,并通過范例,引導學生總結、歸納，掌握完整的語法知識。

　　二、學情分析

　　初二下學期的學生經過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經過一年的新課程理念的.熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。

　　三、教學目標

　　1、知識目標：掌握本課的重點單詞和短語；能轉述別人表示疑問，指令或建議的話

　　2、技能目標：以談論“旅游經歷”為話題展開教學活動，在旅游體驗中輕松學習直接引語與間接引語的轉變。

　　3、情感目標：加深對我國自然風景區的了解，培養學生對祖國大好河山的熱愛。

　　四、教學重點、難點

　　1、掌握介紹“旅游和休假”的基本詞匯，能敘述自己的經歷。

　　2、直接引語和間接引語的轉換。

　　五、教學方法

　　1、任務型語言教學法

　　2、情景交際法

　　3、多媒體輔助

　　在本課的任務型語言教學中，我創造性地設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

　　六、學法指導

　　本節課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。

　　七、教學設計

　　課前延伸

　　1、課前讀詞：學生朗讀本單元單詞

　　2、每日播報：My favorite holiday

　　課內探究

　　STEP

　　1、新課導入：向學生出示圖片、小組競賽的形式對圖片進行描述。然后讓學生觀看北海公園的錄像，通過錄像調動學生的學習積極性，培養學生的興趣，為以后的學習打下基礎，使學生在輕松活潑的氣氛中開始新課程。 STEP

　　2、聽前說

　　通過free talk很自然的導入聽力部分的學習。

　　然后讓學生到黑板上展示自己的答案。

　　本環節是教材安排的任務型聽力活動，目的是讓學生在聽音時抓住關鍵詞，培養學生邊聽邊做筆記的學習策略。 STEP

　　3、listen and read 1)整體聽一邊錄音，選擇最佳答案2再聽一遍錄音，回答下面問題。 3再聽錄音，注意語音語調。 STEP

　　4、聽后說

　　1、work in group :分角色朗讀對話。

　　2、compete the sentences 小組內討論的形式

　　讓學生在小組中交流、合作。易于激發學生的表達欲望，在后動中他們一定會努力表現自己，做到最好。把任務活動放在小組中進行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學生在小組有更多的時間來運用英語表達自己的思想。 STEP

　　5、疑難解惑：

　　1、read the dialogue find out the difficulties and focus, then discuss with groups and solve the difficulties(小組自主互助學習)

　　2、對小組內不能解決的問題，老師適時點撥 STEP6 精講點撥： STEP7 學以致用

　　在此環節我創設了四個情景，學生在學完對話的基礎上，在創設的情景之中，進一步練習，強化知識的掌握。做上面這個活動可以豐富學生的事業和詞匯，以便在對話中運用自如。 STEP8

　　板書設計

　　STEP9 課堂小結總結本節課的重點詞組和短語及語法知識

　　課后提升

　　1、復習當天所學內容，整理學案，掌握詞匯、語法。

　　2、將workbook相關聯系完成

　　3、預習unit2的語法和詞匯

　　由于教材中的環節較多，內容充實，因此我將最后的課后提升環節讓學生既復習又預習起到承前啟后的作用。

八年級英語說課稿11

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位及作用：

　　本單元的中心話題是什么是what’s the best radio station?圍繞最高級，對影院、衣服店、餐館等開展多種教學活動。

　　本課教學內容與學生實際生活密切相關，易于引發學生大膽進行口語交流。通過本課學習，可使學生了解他人喜好，增進學生之間師生之間情感交流

　　2、教學目標：(知識目標、能力目標、情感目標)

　　知識目標：

　　(1)學習單詞：comfortable seat screen close close to quality theater cinema cinema cifcle radio radio station bargain barn bargain barn delight by bus positive negative dull performer success terrific province daytime ice and snow festival last seldom enough farthest

　　(2)掌握單音節和多音節形容詞的比較級和最高級并能用比較級和最高級表述事物。

　　(3)掌握句子：what’s the best movie theater?

　　showtime cinema. it’s the cheapest.

　　jason’s has good quality clothes.

　　it’s better than trendy teens.

　　jason’s is the best store in town.

　　能力目標：

　　(1)學會用比較級和最高級表達自己的好惡。

　　(2)學會進行簡單的調查。

　　(3)提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。加強學生語感方面訓練，使學生能靈活運用所學英語進行口語表達。

　　情感目標：

　　(1)通過形象、生動的教學使學生掌握如何用最高級描述事物，享受與人交往的樂趣。

　　(2)培養學生學習英語的強烈興趣，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。

　　3、重點和難點：

　　重點：學會用形容詞的最高級來對事物或人物進行描述。

　　難點：形容詞的最高級加est還是加most.

　　二、說教法：

　　為了更好的突出重點，突破難點，我主要采用了：

　　1、任務型教學法：新課標倡導的“玩中學，學中玩”的理念很受學生歡迎。例如，閱讀文章時，我設計了一張表格，讓學生閱讀后完成表格并復述。培養學生邏輯分類與表述能力。

　　2、競賽教學法：根據初中生爭強好勝的性格特征，我每堂課都進行倆倆對話，激發學生興趣，給學生創造外語語言氛圍，培養學生集體榮譽感。

　　三、說學法：

　　1、善于抓住用英語交際的機會，充分感知，積極體驗，大膽實踐。例如在導入新課時的one minute dialogue(每組都有一次機會)，pairwork (每人都有機會)，groupwork(每組一次機會)。

　　2、積極參與，善于合作。例如本課設計了幾個任務，操作簡單，學生一定很感興趣并且積極參與，從而合作完成任務，培養了團隊精神。

　　四、課時安排

　　課時

　　內容

　　任務

　　方法

　　第一課時

　　sectiona

　　1a---2c

　　復習鞏固單詞學習比較級和最高級的構成

　　聽讀為主

　　第二課時

　　sectiona

　　3a ---4

　　通過閱讀、小組活動

　　學會運用比較級和最高級

　　讀說為主

　　第三課時

　　sectionb

　　1a---2c

　　通過聽力訓練鞏固比較級和最高級

　　聽說為主

　　第四課時

　　sectionb

　　3a---4

　　用學過的比較級和最高級描述事物進行簡單的調查

　　聽寫為主

　　第五課時

　　selfcheck

　　通過練習鞏固本單元知識點

　　讀寫為主

　　五、教學程序：

　　第一課時

　　1、本單元的生單詞在晨讀的時候已經學過我們上課的時候，應該繼續鞏固單詞。教師可以用投影儀或用卡片完成單詞的檢測。單詞的記憶一直是讓學生和老師頭疼的問題。在這方面，我一直堅持先讓學生根據所學的字母和字母組合的規則記憶單詞，這樣可以記得更快、更牢。

　　另外每節課我都堅持一分鐘倆倆對話。讓學生自由選擇已學過或未學過句型進行一分鐘限時比賽。主要是為了創設英語氛圍，引進競爭機制，活躍課堂氣氛，調動學習積極性。同時促進預習的開展，為新課做準備。

　　本堂課我先問學生是否喜歡看電影，回答是肯定的。如果有選擇，大家會選擇什么樣的影院呢?學生會回答”便宜的、舒適的、服務好的等等。然后問學生那么下面這些條件對你們來說是否會作為選擇的一個重要標準嗎?

　　comfortable seats big screens friendly service cheap new movies close to home

　　in a fun part of town pop

　　學生對這堂課所要學習的.內容產生了興趣，又可以復習鞏固所學單詞。

　　2、在1b練習中先不急于聽聽力，讓學生觀察下面的表格

　　qualities

　　movie theater

　　it has the biggest screens.

　　it’s the most popular.

　　it’s the closest to home.

　　it’s the cheapest.

　　it has the friendiliest service.

　　it has the most comfortable seats.

　　解釋qualities的意思。學生對表格中出現的the biggest screen, the most popular, the closest to home, the cheapest, the friendlist service,the most comfortable seats不太明白。教師可以先向學生解釋這些短語的意思，讓學生自己總結這些詞的特點，會發現它們有的多了the most,有的在后面加了est.說得很對，這就是我們這一單元所要學習的形容詞、副詞的比較級和最高級。當有兩種或三種、三種以上的事物進行比較時常常會用到比較級和最高級。這時可以拿出然讓三個學生站起來，指著最高的一個說:：“王鵬是他們三個中最高的。wangpeng is the tallest in the three students.”然后讓一個同學坐下，指著比較高的一個說：“劉雅男比李潔高。liuyanan is taller than lijie .然后拿出四支鉛筆，分別演示“這是四支筆中最長的。this is the longest one in the four pencils.這是兩只筆中比較長的一支。this is the longer one in the two pencils.將這四個句子寫在黑板上

　　wangpeng is the tallest in the three students. liuyanan is taller than lijie.

　　this pencil is the longest in the four . this pencil is longer than that one.

　　學生可以發現當出現三個或三個以上的事物進行比較時用最高級，當出現兩個事物進行比較時用比較級。大家看下面幾個詞找出規律。

　　cheap---cheaper---cheapest close---closer---closest big---bigger---biggest

　　friendly---friendlier---friendliest

　　單音節或少數雙音節詞

　　①一般情況直接加er、est如cheap---cheaper---cheapest;②以e結尾的加r、st如close---closer---closest;③以輔音+y結尾的便y位i再加er、est如friendly---friendliest;④以重讀閉音節結尾的，雙寫最后一個輔音字母再加er、est如big---bigger---biggest.

　　exercises

　　small fit busy rich clean dull cheap warm cold high thin big close dull large

　　這里學生會有疑問為什么有的詞加the most,我們要告訴學生多音節的詞比較級在前面加more，最高級在前面加most.,例如popular---more popular---most popular comfortable---more comfortable---most comfortable

　　exercises

　　expensive delicious important positive negative terrific

　　除了以上規律，還有一些詞屬于不規則變化需要我們單獨記憶，例如

　　good、well---better---best ill、bad---worse ---worst many、much---more---most little---less---least far---farther、further---farthest、furthest

　　3、練習

　　用所給詞的適當形式填空。

　　1) when summer comes, it gets_____(hot) and _______(hot).

　　2) she was ill, but she didn’t go to see the doctor. she was even______(ill) than before.

　　3) weifang studiess_______(hard) than you.

　　4) the students are not very_____(busy). the teacher gave them ____(liittle) homework than usual.

　　4、學習完比較級和最高級，然后進行聽力練習，告訴學生將要聽到三個人的談話，他們將談論他們所在城鎮的三個影院，按各自的特點歸類。聽力聽三遍，第一遍只是聽，了解文章的內容，第二遍完成1b，第三遍檢查。在1b 2a中要注意出現的形容詞最高級。

　　5、口語練習。為了讓學生學會運用比較級和最高級，教師可以設置一個pairwork.,讓一個學生充當記者，另一個學生充當被采訪者，進行對話。

　　例如: a:hello.i’m a reporter.can i ask you some questions?

　　b: sure.

　　a:what’s the best clothing store in town?(what’s the best movie theater? what’s the best radio station? what’s the best restaurant?)

　　b:i think….

　　教師要巡視檢查，幫助有困難的學生完成練習。

　　6、作業布置。讓學生分別作5個有比較級和最高級的句子。

　　1、對我所選出的班級之最進行討論。此項活動為全班活動，教師可以就班級之最，讓學生發表自己的看法，進行討論，將學生觀點一一記錄在黑板上。通過討論班級之最，可以培養學生的班級凝聚力，并增進同學之間的感情，通過此項活動，學生可以鞏固所學知識。這一環節讓學生在未接觸短文之前激起他們的好奇心與求知欲。

八年級英語說課稿12

　　知識技能目標

　　1.學習形容詞比較級構成、讀音和用法

　　2.能夠使用含有形容詞比較級的句子進行地點以及地理特征的比較

　　3.參加范例能夠用所學的知識介紹自己所熟悉的城市

　　情感目標

　　1對學生對國家城市文化背景的培養;

　　2激發學生對家鄉和祖國熱愛的情感;

　　設計思路：為2020奧運會推薦主辦城市的課堂任務四組學生進行代表四座不同的城市;選擇大家比較熟悉的外國城市：巴黎、悉尼、洛杉磯以及一座待定的中國城市。

　　選擇一座中國的待定城市是，為了讓學生很有目的地去學習和對比上海和香港這兩座城市。

　　這堂課當中學生會通過三部分來完成這個推薦任務：

　　1對比香港上海兩座城市，挑選出更具為競爭力的城市作為中國申辦的奧運城市;

　　2各小組將自己所代表的城市兩兩比較，說明自己組優勢的地方;

　　3各小組成員進行合作討論推選一代表進行申奧陳述，總結并闡述自己所代表的城市相對于其他城市更具有優勢的原因。

　　Teaching steps:

　　Part I: leading-in

　　Step 1: Today we're going to talk about Olympic and cities.Do you know something about the history of Olympic host cities.

　　播放關于歷屆奧運會舉辦城市(1896-2008)的視頻，然后分別提問學生Can you tell me in which cities we have Olympic in 2000?(2004、2008、2012、2016...)當提到2020年的時候開始引入本節課話題。

　　Step 2: Many places in the world are interesting in hosting Olympic.Suppose these cities have chances：Sydney、Hollywood 、Paries and a Chinese city.

　　T:In today class, you are going to represent the four cities: Group1 will be Sydney;Group2 will be Hollywood G3 represent Paries and G4 will be a Chinese city.

　　老師展示四個城市的'圖片，其中分小組來進行代表推選，中國城市為待定城市。

　　Step 3 : You are going to have 3PKs to compete each other. If you do well in the PK, you get points. The points are the votes.

　　老師向學生介紹本節課分三次小組比賽，哪一組表現好就會得到更多的分意味著得到更多的選票。第一次pk前先為小組4找到候選城市。

　　Step 4：

　　1.Introduce the two cities：Shanghai and Hong Kong 2.Use the map of China to present the new words

　　1).Teach the four compass points (east, south, west and north)

　　2).Talk about different parts of China and describe the locations

　　老師讓學生在地圖上找到這兩座城市并教學生如何辨別中國地圖的方向。

　　Part II: Listening

　　Pre-listening：

　　Extend the knowledge about the two cities for Listening提問：What else they know about the two cities.

　　While-listening：

　　A Play the recording and have them match the words and phrases in Task 1 and 2. Then let them check their answers with a partner提問：what are differences beteween Shanghai and Hongkong? B Play another recording the (dialogue) and find out which sentences involving the comparison of two cities , answer the question .

　　通過聽課文對話，從香港和上海的人口，天氣，歷史等方面來比較這兩座城市。

　　Post-listening：

　　Play the recording again，pay attention to the key words of compare two cities.

　　Give the conclusion of the comparatives and practice (總結形容詞比較級的用法構成和功能)

八年級英語說課稿13

　　一、題目為Do you think you will have your own robot?

　　本課是學生初次接觸的較長的閱讀課文。無論在知識含量還是在閱讀技能的培養上都是重點，課文的冗長，對機器人知識的匱乏都是教師上課的難點。因此需擴展相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。

　　二、教學對象分析：學生已達到新課標三級閱讀水平的要求

　　三、教學目標分析：

　　知識目標：了解機器人的外形和功能；根據標題，推測文章內容。

　　能力目標：運用快速閱讀和精讀技巧，學會迅速并準確找到所需信息

　　情感目標：使學生關注國際高科技的發展；能夠看到事物的兩面性：全面看待科技發展給我們帶來的利弊。

　　四、教學重點：根據標題推測文章內容的閱讀方法，了解機器人的外形和功能。

　　五、教學難點：對某些單詞、詞組和長句理解就"未來是否愿意和大量機器人共存"的論題陳述觀點，時間1分鐘左右。

　　六、教學方法與手段：

　　1、討論法。

　　2、采用直觀法。導入播放機器人的視頻，引起學生共鳴，激發學生學習興趣；

　　3、教學用具：多媒體、黑板

　　七、學法

　　1、自主學習：這一節是閱讀課，所以我指導學生在不同的要求下進行快速閱讀和深層閱讀，要求學生運用自主學習法從整體上把握課文，同時鼓勵那些怕開口的同學，都參與到課堂的中，動手完成一些基礎的學習任務，培養他們學習英語的信心，培養團結合作的精神

　　2、合作學習：積極參與活動，相互交流，互幫互助，合作完成任務，培養團隊精神，更好地掌握本課所學知識。

　　八、教學過程

　　（一）導入新課（1’）

　　運用多媒體課件，播放有關機器人的視頻，引起學生共鳴，激發學生學習興趣。邊看邊展示與課文相關的新單詞。讓學生想像機器人都是什么樣的，機器人能做什么？

　　（這樣導入新課，自然創設學習情景，引起學生共鳴，引起學生的興趣。）

　　（二）快速閱讀（skimming）（4’）

　　任務：讓學生帶著要求快速閱讀課文：

　　Get the main idea of the whole passage.

　　這個環節是讓學生初讀課文，目的是訓練快速閱讀技巧，學生以較快的速度完成閱讀，迅速找到答案。（學法指導：注意：用瀏覽、跳讀和快讀的技巧，培養自己快速獲有用信息的能力---抓住關鍵詞、主題句和中心大意的能力。

　　Tips: Reading for meaning , not for details（細節）。不必逐行閱讀

　　（三）深層閱讀（5’）

　　任務一：默讀文章，回答下列問題，我利用多媒體出示2個問題，（把2個問題打出來）然后讓學生帶著問題進行有目的閱讀。（這樣做可以充分利用課本資源，而且化難為易。在全班校對答案之前我讓學生先進行同桌相互校對，充分發揮生生互動。）

　　讓學生學會有目的進行閱讀，同時通過問題的巧妙設計，讓學生在語境中理解本文的重點詞匯，比教師直接的講授效果要好。

　　學生首先是在書上查找信息，屬于知識輸入階段，然后回答是輸出的過程，在這里真正做到把知識轉換為能力。第二次閱讀文章是解決重點內容的部分。通過上面二次閱讀和訓練。學生對課文的大意及細節的關注已經有了一定的認識。充分發揮合作學習的方法讓學生一起完成閱讀任務應該是水到渠成。但有些學生基礎薄弱，缺乏信心和毅力，所以讓他們在優生的幫助下，做力所能及的，和大家一起進行熱烈的討論，讓他們感覺沒有被班級拋棄，英語學習對他們并不是高不可攀，增強他們學習的勇氣和信心。同時培養全體同學的合作精神和競爭意識。

　　任務二：（10’）要求學生再次對課文進行深入細致閱讀。我這樣做的目的是為了指導學生理解文章的細節，段落大意，段與段之間的聯系，使學生對篇章結構有更深層次的理解，為此設計了幾項具體的操練形式。

　　首先由四人一組，分組討論，給文章分段并歸納出段落大意，找出topic sentences.這樣以來不僅體現了學生之間合作與探索意識，同時又有助于培養學生分析歸納能力與合作解決問題能力。

　　然后是解釋explaining: （15’）

　　這一部分主要是對學生在閱讀中遇到的問題進行排疑解難，同時提出文章中的語法點，讓學生學習語言知識。設計步驟：重新回到文章當中，學生自主獨立學習，找到并畫出自己認為難懂、不會的詞、短語與句子，提出問題，讓其他學生幫助解決問題，如若有疑義，老師在進一步講解。這樣做的目的是學生能做的讓他們去做，讓每一個學生都主動投入到課堂活動中來，始終堅持以學生為本，教師起主導作用這一理念。

　　（四）聽音并搶答（5’）

　　讓學生聽磁帶仔細聽課文，通過分組比賽的`形式讓學生做對、錯練習一方面檢測學生對該篇章的理解程度，另一方面活躍氣氛。

　　（五）拓展延伸：（4’）

　　討論：你認為機器人將來可以幫助你和你的家人做什么？未來是否愿意和大量機器人共存？

　　這個練習是課文的延伸，是學生對所學知識的再創造，充分發揮學生的主觀性和創造性，提高學生的自身素質，也激發了學生對未來生活的熱愛。

　　（六）作業（1’）

　　1. Read the passage.讀課文要求：要求B層的學生要求能流利朗讀；其余的學生會讀并能熟練讀出部分段落（可以自選段落但要求能占課文的三分之一）。

　　2. Write a letter to a robot scientist. Tell him what other things you think robots can do. Or tell him why you think robots are dangerous and help them to improve robots. （A層要求）

　　根據學生掌握知識層次的不同，我采用了分層作業，讓學生都能盡其所能，完成一定的任務，滿足學生的成就感和自豪感，增強學生學習的信心和興趣。

八年級英語說課稿14

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位及作用

　　1、新目標英語教材概述

　　《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用于行動強調“語言應用”，培養“創新、實踐能力”，發展“學習策略”。它采用任務型語言教學（task—based anguage teaching）模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養運用英語解決實際問題的能力。《新目標英語》有以下幾個特色：

　　（一）圖文并茂。翻開課本，你都能夠在每一頁上看到一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。

　　（二）實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活，與學生的年齡特征、認知結構、生活經驗密切聯系。

　　（三）注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。

　　2、單元分析及教材處理

　　本課是新目標英語八年級上冊第8單元，教材以how was your schoo trip？為中心話題，圍繞著描述“過去發生的事情”展開，學習和運用一般過去時態的一般疑問句did you go/see /buy…？were there any…？詢問過去的事件，讓學生學會談論和分享過去發生的事件。本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。section a的主要學習內容是：復習一般過去時態和動詞的規則與不規則變化，學習一般過去時態的兩種一般疑問句：did you…？were there any …？教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務活動，我將靈活運用這些活動，將其中的一些活動進行變化或整合，如：1c，2c和3c的pairwork活動內容相似，我將把2c和3c整合成一個interview（采訪）的任務活動。

　　（二）教學目標

　　1、知識目標：單詞：學習掌握詞匯aquarium，science center，gift shop，sea，shark，octopus，autograph，won，ate，chicago。ese等。

　　功能：描述過去發生的事情

　　語言結構：規則動詞和不規則動詞的一般過去式

　　一般過去時的一般疑問句

　　句型：did you go to the zoo？yes，i did。 no，i didn’t。 i went to the aquarium。

　　were there any seas？yes，there were。 no，there weren’t any sharks。

　　i saw some sharps/ i went to the aquarium。

　　2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調，并能根據語調變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。

　　說：能在本課的任務型活動如：游戲、調查、故事接龍等中進行簡單有交流。

　　讀：能正確朗讀本單元對話和句型；能查閱工具書為完成任務做準備。

　　寫：能寫出本節課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。

　　3、學習策略：抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借

　　助手勢和表情。

　　主動參與學習活動，善于和他人合作。

　　5、文化意識：用恰當的方式表達贊揚或自己的觀點；了解英、美國家中小學生的業余生活，培養世界意識。

　　（三）教學重點及難點

　　重點難點

　　1。復習詞匯museum，beach，zoo，dophin，pizza，ice cream，friend，movie，went，saw，were，payed，read，visited，ceaned等句型：how was your weekend？it was great。 where did you go on your vacation？i went to the beach。2。學習詞匯aquarium，science center，gift shop，sea，shark，octopus，autograph，win3。學習句型did you go to the zoo？yes，i did。 no，i didn’twere there any seas？yes，there were。 no，there weren’ti saw some sharps/ i went to the aquarium。what ese did you do？1、一般過去時的規則動詞和不規則動詞。2、一般過去時的肯定句和否定句。3、did you，were there引導的一般疑問句。

　　二、學情分析

　　1．初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課擬以故事、小品、漫畫或動畫等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。根據教育心理學，如果學生對于一件事物有極大的興趣，他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素，盡量全身心地投入到知識的學習中去。

　　2．初中生的學習心理特點：（1）興趣：對英語普遍感興趣，但有很大的不穩定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重復。（2）記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規律。（3）思維：偏重于形象思維，對片面，零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）評價：主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強。因此，在本課教學過程中，在注重啟發引導，培養學生分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務型教學法，情景交際法，全身反應教學法等，激發學生學習的興趣，讓學生樂于接受，易于接受。

　　4．本單元學情剖析：本單元的主題是談論過去的事情，可以采用活動教學法和roe paying的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。

　　三、教法滲透

　　1、教學設計思路與教材處理：

　　《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的tasks來實現的；學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。整個教學過程中，各種語言結構與語言功能與不同的學習任務有機的結合。任務活動所謀求的效果不是一種機械的語言訓練，而是側重在執行任務中學生自我完成任務的能力和策略的培養；重視形式在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經驗。因此本節課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的.語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用（earning by using，earning for using）。

　　2、教學原則

　　活動性原則提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。

　　合作性原則以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動，交往。

　　任務型原則任務驅動—激發動機；任務完成—激勵學習積極性；執行任務—培養責任心和合作精神。

　　情感性原則激發學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。

　　3、教法運用：

　　本課主要運用“任務型教學法”，并輔助于tpr全身反應教學法、情景交際教學法和猜謎活動。

　　任務型語言教學法

　　全身反應教學法

　　全身反應教學法（tota physica response，縮寫為tpr）是加州心理學家james j。 asher（詹姆士j。艾謝，1988）提出來的，注重語言學習中的互動模式，認為學生在一個較放松的環境中學習效果最佳。緊張、焦慮的情緒對學習英語不利。在課堂教學的具體實踐中，讓學生根據教師發出的指令做動作，或模仿聲音。孩子不必用語言做出反應，以聽力訓練為主，待聽力和理解能力得到提高后，方進入說話訓練，是自然而然的學會語言的方法。

　　情景交際法

　　4、教學手段

　　多媒體輔助：用fash軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成cai軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

　　四、學法指導

　　1、學習方法的指導

　　培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

　　2、學習積極性的調動

　　我在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

　　3、學習能力的培養

　　通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

　　4、學習策略的指導

八年級英語說課稿15

　　一、教學理念

　　《英語課程標準》（實驗稿）明確提出了基礎教育階段的總體教學目標是“以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生綜合運用英語語言的能力”。新教材也處處體現了以學生為主體的教學理念和任務型教學模式。新的教學理念根據學習的內容，設計各種交際任務活動，讓學生在完成活動任務的過程中習得語言，從而激發學生學習英語的興趣和積極性，培養學生用英語表達思想和交際的能力；同時增強學生參與意識、競爭意識和團隊精神，從而為學生創造一個積極而愉悅的學習氛圍，使學生真正成為學習的主人，真正做到學在其中，樂在其中，為學生的終身學習打下堅實基礎。

　　二、教材分析

　　1、教材的地位及作用

　　這套教材采用任務型語言教學（Task—based Language Teaching）模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養運用英語解決實際問題的能力。本單元是初中英語新教材八年級第二單元，本單元的核心話題為“volunteering”，圍繞著主動提供幫助，以觀察圖片、聽力理解、閱讀理解等訓練方式和獨立學習、合作交流、完成任務等形式完成目標語言的輸入，學習“I will …”，“I would like…I hope…”等句型和一些重要動詞短語為主要學習內容，并且設置任務型綜合性語言實踐活動，讓學生在交際活動中，學會如何正確地用英語表達自己的意見和建議，重在培養學生的習得語言運用能力、實踐能力、合作能力及創新意識。

　　2、教學目標

　　（1）知識與能力

　　1）重點詞匯：clean up， set up， take after， fix up， cheer up， put off， hand out， call up， give away， run out of， give out， hunger， sign， repair重點句型： I’d like to work outside。 I’d help to clean up the city park。 You could give out food at a food bank。

　　2）依托本單元的語言素材提高學生聽、說、讀、寫及自學、創新和溝通能力。熟練掌握“I will …”，“I would like…I hope…”等句型，培養學生運用語言的能力。

　　3）培養學生善于聽說、樂于聽說的良好習慣和學習能力。

4）在表演和討論中培養學生樂于表達的人際交往能力和知識創新能力。

　　（2）過程與方法

　　1）通過短文閱讀，進一步提高學生閱讀能力；

2）通過復述吉米的故事，提高學生的口語表達能力；

　　3）通過采訪及小組合作等方式，進一步提高學生的語言綜合運用能

　　力。

　　（3）情感態度及價值觀

　　1）深刻理解志愿者工作是偉大的；

　　2）幫助他人讓你我他更開心，讓世界更美好；

　　3）志愿者工作是一種社會文化，是世界范圍的熱點話題。

3、Pair work重點：“I will …”，“I would like…I could help to…”句型及部分重要動詞短語。

　　難點：做什么樣的志愿者工作及如何去做？確立重點與難點的依據：根據教學大綱的.要求，及本單元在教材中所處的地位和作用。

　　三、學情分析

　　學情剖析：八年級學生正處于感性向理性的轉型期，求知欲和表現參與意識很強，有一定的邏輯分析能力，同時也需要教師的積極引導。本單元的主題是開展有關志愿者活動，是學生很感興趣的話題。學生可以采用Teamwork和Role playing的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型和主要內容，同時能比較好地解決類似問題（志愿者活動、制定活動計劃），既能運用所學知識，聯系實際生活，又能提高解決問題以及綜合運用語言能力。

　　四、教法、學法設計

　　為達成上述教學目標，根據Go for it！教材的特點，我們將運用任務型教學途徑，而學生也相應地采取自主、合作、探究的學習方式。本單元采用Teamwork、Interview、Telling stories、Discussion和Role playing的學習策略，掌握重要短語和句型，提高聽說讀的能力。

1、教法設計

　　教學內容的核心要求符合科學規律、認識規律，因此我在教學過程中，正確把握教育教學的特點，倡導預習檢測、合作探究、當堂檢測，課后作業的學習方式，激發興趣，調動思維，培養創新能力。通過層層任務導入，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。采用視聽法、角色扮演、情景交際法和小組互助型學習法，并把競爭機制引入課堂。

　　（1）視聽法，主要通過老師提問、學生回答等方式提供讓學生聽、說的練習機會；

　　（2）情景交際法，讓學生利用多媒體課件上展示的句型，聽力材料和課文內容進行交流，教師和學生進行情景對話的方式在實踐中獲得信息，習得英語。

　　（3）小組互助型學習法，小組合作解決志愿者活動中做什么、如何去做等問題。對教材的處理上本著，以“舊”啟“新”，以“練”促“學”，以“熟”生“巧”的原則，通過聽說、朗讀、對話、和小組表演，提高口語表達能力，且英語口語表演能夠活躍課堂氣氛，使學生愉快學習，真正做學習的主人。

　　2、學法設計

　　本單元主要的任務就是要讓學生學會運用習得語言知識結合自己談論有關志愿者活動，在任務型活動中學習并鞏固本單元的內容。因此在教學中，教師主要是讓學生學會：

　　1）課前預習，嘗試自學；

　　2）培養學生大膽發言、積極思維、合作能力；

　　3）課堂認真聽講，養成好習慣，提高學習效率；

　　4）復習鞏固，拓展新知。

　　五、教學過程

　　（一）預習檢測

　　教師創設情景，預習第一單元主要學習的內容，例如，通過教師說身體不適讓學生回憶第一單元學習的給出建議的相關句型。