作為一名教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的《數豆子》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《數豆子》說課稿1

　　一、說教材

　　“數豆子”是北師大版小學數學第二冊第三單元“生活中的數”中的內容。是在學生認識了20以內的數，會數、會讀100以內數的基礎上進行學習的。同時，學生在生活中，自身也積累了許多100以內數的知識，此時學生對認讀100以內的數具有了一定的體驗和能力。因此，教材在編排上，結合學生已有的知識和經驗，讓學生進一步體會100以內的數的意義，更為重要的是，體現了在認數的過程中發展學生的數感，讓學生在多樣的活動中，能對100以內的數進行估計，發展學生的估計意識。在學生獨立思考、小組合作的基礎上，進行交流，體會數位、基數、序數的意義，體驗數數、估數方法的多樣性和數學的靈活性。

　　二、說學情

　　由于一年級的學生剛入學，對學習可能還有些不適應，所以在學習的過程中應該注意培養學生對學習的興趣，在思維上還是處于具體形象思維階段，因此在教學過程中應該多以具體的實際操作為基礎，讓學生在游戲中學習新的知識，體會到對數的認識。還應該注意的是，學生的年齡偏小，他們在實際的操作中還會有些不好的習慣，所以在學習過程中還應該注意培養學生良好的學習習慣。

　　三、說教學目標

　　1、結合學生年齡和已有知識經驗，本課教學我確立了以下教學目標

　　（1）會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義。

　　（2）能說出各位數的名稱，識別各位數的數字的意義。

　　（3）結合現實素材，感受數的意義，并能進行估算，初步建立數感。

　　（4）培養學生動手實踐的能力，具有初步的創新意識和合作精神。

　　2、教學重難點

　　教學重點：引導學生應用“比較”來估計豆子的數量，讓學生經歷估計的過程。

　　教學難點：對100以內的數進行估計，發展估計意識。

　　3、一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：

　　（1）教師準備：計數器、黃豆若干、小桶、塑料盆、紙盒子若干

　　（2）學生準備：小木棒

　　四、說教法學法

　　教法：根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法等。

　　學法：1、動手操作法：通過數一數、擺一擺、撥一撥這樣一些活動，讓學生更輕松的學會知識，發展數感。

　　2、平等交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的平等對話。意在引導學生積極參與，合作探究。

　　五、教學流程

　　然后我來具體談談這一堂課的教學過程：

　　《新課標》明確指出：應該從學生的已有的生活經驗和知識出發，給學生呈現有意義的、實際的、對以后的學習生活有幫助的學習材料，提供充分的數學活動和進行交流的機會，引導他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，經歷把實際問題抽象成具體的問題的過程。《數學課程標準》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現內容。為了讓學生體驗和感知數學，我把教學過程設計為以下幾個環節：

　　（一）談話導入

　　課堂的導入要有利于激發學生的學習興趣，根據小學生好奇心強，我的課程是這樣導入的：

　　桌子上擺好了要用的豆子。提問學生：你們知道這些豆子是干什么用的呢？此時學生就會七嘴八舌地回答，有的說，是用來吃的。有的說，是用來數的。或者其他的答案。此時我因勢利導引出要在數豆子的過程中學習數學。

　　（二）數出規定數目的豆子，初步體驗估數

　　心理學研究表明，學生對于學習的內容要是通過親自的`動手操作，那么學生自覺接納知識的程度就越高。所以我在第二環節中，設置了2個活動。并讓學生在活動過程中要學會合作，互相謙讓；數豆子的時候要小心，不要讓豆子掉在地上。具體操作為：

　　活動一：先是讓學生抓一把豆子，估計一下這把豆子的顆數。

　　活動二：數一數，看看估計的顆數與實際的數量相差多少。

　　通過以上兩個活動的操作，引導學生從實際的感知過程中對數有一個大體的感悟，讓學生初步體驗估算。

　　（三）在師生互動的活動中，進一步體驗估數

　　《新課標》在第一學段中提出了“結合現實素材感受大數的意義，并能進行估計”，還強調“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。”在教學中，教師要注意培養學生動手操作的實踐能力。

　　1.師生互動。教師給每個小組都抓了一把豆子，要求學生選用剛才的方法或者是其他的方法來進行估數。這時學生探究的欲望被充分調動起來。

　　2.小組合作。在小組間通過合作進行估計老師抓的一把豆子有多少，并啟發學生用多種方法進行估計。

　　3.匯報交流。每組選2名代表匯報，說說估計結果，并介紹估數的方法，其他小組可隨時補充，并提出不同意見。

　　在這個過程中要讓學生懂得估計也是有根據和基準的。

　　（四）精心設練，學中用新

　　根據學生掌握知識的規律，針對本課的教學目標，我設計的練習題由淺入深，循序漸進。

　　1、鞏固練習。

　　讓學生小組間進行抓豆子和估計豆子的游戲。在這個環節中可以讓學生對學習的內容進行鞏固和復習。

　　2、提高練習。

　　讓學生把剛剛估計出的數在計數器上進行撥數，并把撥出來的數字寫在練習本上。對于特殊的數字教師再對學生進行單獨指導。如“22”“100”等，并認識第三位是“百位”。

　　3、拓展練習。

　　對于數學的教學和學習，我們應當注意應該讓學生在玩中學習知識，讓學生體驗到學習數學的興趣。所以，我在此環節設計了一個猜數的游戲。讓學生既對數的大小有了更進一步的了解，也讓學生對于計數器的使用更加熟悉。

　　讓學生在計數器上撥數，找一名學生背對著計數器猜數。其余的同學都做小裁判，告訴猜的那名同學所說的數是大了還是小了。

　　這樣設計可使學生體會數學學習就像游戲一樣，并不是枯燥乏味的。當學生自己先進行猜數游戲時，他們總能用自己的方法解決怎么才能讓游戲進行下去的問題，做出自己判斷。

　　（五）總結評價

　　回顧這節課，你都學到了什么？數學學習快樂嗎？你覺得小組里誰表現的比較？

　　通過這幾個問題結束本節課。

　　六、說板書設計

　　附：板書設計

　　七、說教學評價

　　在本課教學中，我遵循了學生的認知規律，以素質教育思想為指導，學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，培養創新精神和實踐能力為重點，設計了以上教學環節。由于水平有限，其中定有許多不當之處，懇請各位評委老師給予批評指正，謝謝！

《數豆子》說課稿2

　　【說教材】

　　1、教材的地位、作用及前后聯系

　　“數豆子”是“生活中的數”這一單元的最初的教學內容。是在學生認識了20以內的數，會數、會讀100以內數的基礎上進行學習的。同時，學生在生活中，自身也積累了許多100以內數的知識，此時學生對認讀100以內的數具有了一定的體驗和能力。因此，教材在編排上，結合學生已有的知識和經驗，讓學生進一步體會100以內的數的意義，更為重要的是，體現了在認數的過程中發展學生的數感，讓學生在多樣的活動中，能對100以內的數進行估計，發展學生的估計意識。在學生獨立思考、小組合作的基礎上，進行交流，體會數位、基數、序數的意義，體驗數數、估數方法的多樣性和數學的靈活性。

　　教材并沒有直接給出估計的含義，而是通過智慧老人提出的問題“抓一把豆子，估計一下有多少粒”入手，讓學生親自抓一把豆子，估計一下豆子的數量，初步感知對數的估計，培養了學生的數感。接著再通過計數器，讓學生對數的概念有一個具體的感知。讓學生認識計數器并會使用計數器，并懂得計數器上各個位數所表示的含義。這樣安排，一方面使學生體會到數與生活實際之間的聯系，另一方面也為以后對數的認識打下了基礎。

　　2、教學目標及教學重難點及確定依據

　　由于一年級的學生剛入學，對學習可能還有些不適應，所以在學習的過程中應該注意培養學生對學習的興趣，在思維上還是處于具體形象思維階段，因此在教學過程中應該多以具體的實際操作為基礎，讓學生在游戲中學習新的知識，體會到對數的認識。還應該注意的是，學生的年齡偏小，他們在實際的操作中還會有些不好的習慣，所以在學習過程中還應該注意培養學生良好的學習習慣。

　　結合學生年齡和已有知識經驗，本課教學我確立了以下教學目標：

　　（1）知識與技能：會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義。認識并學會使用計數器。

　　（2）過程與方法：在自主探索的過程中，培養學生有根據地進行估計，發展估計的意識，培養良好的數感。

　　（3）情感、態度與價值觀：鼓勵學生積極的自主探索，培養學生學習的興趣，養成學生小組合作的精神

　　而在這些具體的教學目標中。我又把培養學生的估算能力作為重中之重。主要原因有：第一，估算在日常生活中有著廣泛的應用；第二，估算有利于人們事先把握運算結果的范圍，并為判斷計算器、心算和筆算結果是否合理提供了依據；第三，估算是發展學生數感的重要渠道，有利于提高學生解決問題的能力。

　　3、教學準備：

　　一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：

　　（1）教師準備：計數器、黃豆若干、小桶、塑料盆、紙盒子若干

　　（2）學生準備：小木棒

　　【說教法】

　　我在堅持“以學生為主體，以教師為主導”的.原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法等，對教法和學法進行了如下設計：

　　緊密聯系學生的生活實際。數學源于生活，數學教學要親近兒童。教師通過組織學生“數豆子”這一具體活動，有利于調動學生學習的興趣，在數具體的實物中抽象出數的模型，體會物體與數量的對應關系，建立學生的數感，激發學生主動探索的欲望。更好的增強學生的學習興趣，讓學生了解數學的學習就是生活中的數學。

　　培養估算能力，發展數感。《數學課程標準》中指出，估算在日常生活與數學學習中有著廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。可見，估算是發展學生良好數感的有效途徑之一。

　　教學設計時，先讓學生建立了20粒豆子有多少的表象，在此基礎上，讓學生估計一把豆子有多少，教師有意識的引導學生通過比較再進行估計，發展學生估算的能力。從而培養學生的數感。

　　在動手操作中體驗數感。“兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。”一年級學生的思維以直觀形象為主，在教學“數豆子”時，先讓學生數20粒豆子，感知20粒豆子的數量，再讓學生抓一把豆子先估計再實際數一數，學生在這一實踐操作中，發展了對數的感知。數一數、擺一擺、撥一撥這樣一些活動，讓學生更輕松的學會知識，發展數感。

　　引導學生主動地探究。對知識和方法的學習不是直接地揭示，也不強加給學生，而是依靠學生在自己的感知基礎上進行探索獲得。這樣的安排，既有利于培養學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉變，使學習過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程。不再是被動的接受而是主動的學習。如在《數豆子》一課中就有讓學生自己進行探索學習，讓學生討論如何對手中的豆子進行估計的教學過程。通過對問題的研究，激發學生探索和解決問題的熱情，在小組中進行交流，引導學生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養合作學習的意識。

　　我覺得，我采用的教法、學法能夠激發出學生的學習熱情，使學生在原有的基礎上得到發展。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確學習目的，調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的原動力。

　　【說教學過程】

　　（一）談話導入

　　課堂的導入要有利于激發學生的學習興趣，根據小學生好奇心強，我的課程是這樣導入的：

　　桌子上擺好了要用的豆子，并讓學生猜想這些豆子是干什么用的。引出今天要在數豆子的過程中學習數學，并讓學生在學習過程中要學會合作，互相謙讓；數豆子的時候要小心，不要讓豆子掉在地上。

　　由此激發學生學習的興趣，并滲透出學生的合作意識和能力，讓學生體悟怎樣合作，在潛移默化地傳遞給學生做人的道理。

　　（二）數出規定數目的豆子，初步體驗估數

　　心理學研究表明，學生對于學習的內容要是通過親自的動手操作，那么學生自覺接納知識的程度就越高，從而使學生感受到數學無處不在，感受到數學學習就是生活中的數學，又能使學生產生濃厚的學習興趣。所以我在第二環節：“數出規定數目的豆子，初步體驗估數”中，設置了2個活動。

　　活動一：先是讓學生抓一把豆子，估計一下這把豆子的顆數。活動二：數一數，看看估計的顆數與實際的數量相差多少。

　　通過以上活動的操作，引導學生從實際的感知過程中對數有一個大體的感悟，讓學生初步體驗估算。

　　（三）在師生互動的活動中，進一步體驗估數

　　《數學課程標準》在第一學段中提出了“結合現實素材感受大數的意義，并能進行估計”，還強調“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。”在教學中，教師要注意培養學生動手操作的實踐能力。在學生的動手操作的過程中，對學生的創新意識和實踐能力進行培養。在本課的第三個教學環節：“在師生互動的活動中，進一步體驗估數”中，我準備這樣設計：

　　1、師生互動。教師給每個小組都抓了一把豆子，要求學生選用剛才的方法或者是其他的方法來進行估數。這時學生探究的欲望被充分調動起來。

　　2、小組合作。在小組間通過合作進行估計老師抓的一把豆子有多少，并啟發學生用多種方法進行估計。

　　3、匯報交流。每組選2名代表匯報，說說估計結果，并介紹估數的方法，其他小組可隨時補充，并提出不同意見。

【《數豆子》說課稿】相關文章：

《數豆子》說課稿12-31

數蛤蟆說課稿02-07

數松果說課稿01-10

《數鴨子》說課稿09-19

《平均數》說課稿08-17

北師大版一年級數學下冊《數豆子》說課稿06-03

《1000以內數認識》說課稿12-31

數松果說課稿(5篇)10-03

1000以內數的認識說課稿07-17