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作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的《數(shù)豆子》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《數(shù)豆子》說課稿1
一、說教材
“數(shù)豆子”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第三單元“生活中的數(shù)”中的內(nèi)容。是在學(xué)生認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù)，會數(shù)、會讀100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。同時，學(xué)生在生活中，自身也積累了許多100以內(nèi)數(shù)的知識，此時學(xué)生對認(rèn)讀100以內(nèi)的數(shù)具有了一定的體驗(yàn)和能力。因此，教材在編排上，結(jié)合學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會100以內(nèi)的數(shù)的意義，更為重要的是，體現(xiàn)了在認(rèn)數(shù)的過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生在多樣的活動中，能對100以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計，發(fā)展學(xué)生的估計意識。在學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義，體驗(yàn)數(shù)數(shù)、估數(shù)方法的多樣性和數(shù)學(xué)的靈活性。
二、說學(xué)情
由于一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)習(xí)可能還有些不適應(yīng)，所以在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，在思維上還是處于具體形象思維階段，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該多以具體的實(shí)際操作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新的知識，體會到對數(shù)的認(rèn)識。還應(yīng)該注意的是，學(xué)生的年齡偏小，他們在實(shí)際的操作中還會有些不好的習(xí)慣，所以在學(xué)習(xí)過程中還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)
（1）會寫100以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)一步體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。
（2）能說出各位數(shù)的名稱，識別各位數(shù)的數(shù)字的意義。
（3）結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，感受數(shù)的意義，并能進(jìn)行估算，初步建立數(shù)感。
（4）培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力，具有初步的創(chuàng)新意識和合作精神。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“比較”來估計豆子的數(shù)量，讓學(xué)生經(jīng)歷估計的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：對100以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計，發(fā)展估計意識。
3、一堂課要取得成功，必須做好充分的`準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：
（1）教師準(zhǔn)備：計數(shù)器、黃豆若干、小桶、塑料盆、紙盒子若干
（2）學(xué)生準(zhǔn)備：小木棒
四、說教法學(xué)法
教法：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法等。
學(xué)法：1、動手操作法：通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥這樣一些活動，讓學(xué)生更輕松的學(xué)會知識，發(fā)展數(shù)感。
2、平等交流法：是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的平等對話。意在引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
五、教學(xué)流程
然后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
《新課標(biāo)》明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)有意義的、實(shí)際的、對以后的學(xué)習(xí)生活有幫助的學(xué)習(xí)材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動和進(jìn)行交流的機(jī)會，引導(dǎo)他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，經(jīng)歷把實(shí)際問題抽象成具體的問題的過程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生體驗(yàn)和感知數(shù)學(xué)，我把教學(xué)過程設(shè)計為以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）談話導(dǎo)入
課堂的導(dǎo)入要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，我的課程是這樣導(dǎo)入的：
桌子上擺好了要用的豆子。提問學(xué)生：你們知道這些豆子是干什么用的呢？此時學(xué)生就會七嘴八舌地回答，有的說，是用來吃的。有的說，是用來數(shù)的。或者其他的答案。此時我因勢利導(dǎo)引出要在數(shù)豆子的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
（二）數(shù)出規(guī)定數(shù)目的豆子，初步體驗(yàn)估數(shù)
心理學(xué)研究表明，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容要是通過親自的動手操作，那么學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以我在第二環(huán)節(jié)中，設(shè)置了2個活動。并讓學(xué)生在活動過程中要學(xué)會合作，互相謙讓；數(shù)豆子的時候要小心，不要讓豆子掉在地上。具體操作為：
活動一：先是讓學(xué)生抓一把豆子，估計一下這把豆子的顆數(shù)。
活動二：數(shù)一數(shù)，看看估計的顆數(shù)與實(shí)際的數(shù)量相差多少。
通過以上兩個活動的操作，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的感知過程中對數(shù)有一個大體的感悟，讓學(xué)生初步體驗(yàn)估算。
（三）在師生互動的活動中，進(jìn)一步體驗(yàn)估數(shù)
《新課標(biāo)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計”，還強(qiáng)調(diào)“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。”在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生動手操作的實(shí)踐能力。
1.師生互動。教師給每個小組都抓了一把豆子，要求學(xué)生選用剛才的方法或者是其他的方法來進(jìn)行估數(shù)。這時學(xué)生探究的欲望被充分調(diào)動起來。
2.小組合作。在小組間通過合作進(jìn)行估計老師抓的一把豆子有多少，并啟發(fā)學(xué)生用多種方法進(jìn)行估計。
3.匯報交流。每組選2名代表匯報，說說估計結(jié)果，并介紹估數(shù)的方法，其他小組可隨時補(bǔ)充，并提出不同意見。
在這個過程中要讓學(xué)生懂得估計也是有根據(jù)和基準(zhǔn)的。
（四）精心設(shè)練，學(xué)中用新
根據(jù)學(xué)生掌握知識的規(guī)律，針對本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計的練習(xí)題由淺入深，循序漸進(jìn)。
1、鞏固練習(xí)。
讓學(xué)生小組間進(jìn)行抓豆子和估計豆子的游戲。在這個環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。
2、提高練習(xí)。
讓學(xué)生把剛剛估計出的數(shù)在計數(shù)器上進(jìn)行撥數(shù)，并把撥出來的數(shù)字寫在練習(xí)本上。對于特殊的數(shù)字教師再對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。如“22”“100”等，并認(rèn)識第三位是“百位”。
3、拓展練習(xí)。
對于數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)注意應(yīng)該讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，我在此環(huán)節(jié)設(shè)計了一個猜數(shù)的游戲。讓學(xué)生既對數(shù)的大小有了更進(jìn)一步的了解，也讓學(xué)生對于計數(shù)器的使用更加熟悉。
讓學(xué)生在計數(shù)器上撥數(shù)，找一名學(xué)生背對著計數(shù)器猜數(shù)。其余的同學(xué)都做小裁判，告訴猜的那名同學(xué)所說的數(shù)是大了還是小了。
這樣設(shè)計可使學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就像游戲一樣，并不是枯燥乏味的。當(dāng)學(xué)生自己先進(jìn)行猜數(shù)游戲時，他們總能用自己的方法解決怎么才能讓游戲進(jìn)行下去的問題，做出自己判斷。
（五）總結(jié)評價
回顧這節(jié)課，你都學(xué)到了什么？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)快樂嗎？你覺得小組里誰表現(xiàn)的比較？
通過這幾個問題結(jié)束本節(jié)課。
六、說板書設(shè)計
附：板書設(shè)計
七、說教學(xué)評價
在本課教學(xué)中，我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，設(shè)計了以上教學(xué)環(huán)節(jié)。由于水平有限，其中定有許多不當(dāng)之處，懇請各位評委老師給予批評指正，謝謝！
《數(shù)豆子》說課稿2
【說教材】
1、教材的地位、作用及前后聯(lián)系
“數(shù)豆子”是“生活中的數(shù)”這一單元的最初的教學(xué)內(nèi)容。是在學(xué)生認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù)，會數(shù)、會讀100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。同時，學(xué)生在生活中，自身也積累了許多100以內(nèi)數(shù)的知識，此時學(xué)生對認(rèn)讀100以內(nèi)的數(shù)具有了一定的體驗(yàn)和能力。因此，教材在編排上，結(jié)合學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會100以內(nèi)的數(shù)的意義，更為重要的是，體現(xiàn)了在認(rèn)數(shù)的過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生在多樣的活動中，能對100以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計，發(fā)展學(xué)生的估計意識。在學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義，體驗(yàn)數(shù)數(shù)、估數(shù)方法的多樣性和數(shù)學(xué)的靈活性。
教材并沒有直接給出估計的含義，而是通過智慧老人提出的問題“抓一把豆子，估計一下有多少粒”入手，讓學(xué)生親自抓一把豆子，估計一下豆子的數(shù)量，初步感知對數(shù)的估計，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。接著再通過計數(shù)器，讓學(xué)生對數(shù)的概念有一個具體的感知。讓學(xué)生認(rèn)識計數(shù)器并會使用計數(shù)器，并懂得計數(shù)器上各個位數(shù)所表示的含義。這樣安排，一方面使學(xué)生體會到數(shù)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，另一方面也為以后對數(shù)的認(rèn)識打下了基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)
由于一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)習(xí)可能還有些不適應(yīng)，所以在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，在思維上還是處于具體形象思維階段，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該多以具體的實(shí)際操作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新的知識，體會到對數(shù)的認(rèn)識。還應(yīng)該注意的是，學(xué)生的年齡偏小，他們在實(shí)際的操作中還會有些不好的習(xí)慣，所以在學(xué)習(xí)過程中還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能：會寫100以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)一步體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。認(rèn)識并學(xué)會使用計數(shù)器。
（2）過程與方法：在自主探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行估計，發(fā)展估計的意識，培養(yǎng)良好的數(shù)感。
（3）情感、態(tài)度與價值觀：鼓勵學(xué)生積極的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生小組合作的精神
而在這些具體的教學(xué)目標(biāo)中。我又把培養(yǎng)學(xué)生的估算能力作為重中之重。主要原因有：第一，估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用；第二，估算有利于人們事先把握運(yùn)算結(jié)果的范圍，并為判斷計算器、心算和筆算結(jié)果是否合理提供了依據(jù)；第三，估算是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的重要渠道，有利于提高學(xué)生解決問題的能力。
3、教學(xué)準(zhǔn)備：
一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：
（1）教師準(zhǔn)備：計數(shù)器、黃豆若干、小桶、塑料盆、紙盒子若干
（2）學(xué)生準(zhǔn)備：小木棒
【說教法】
我在堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法等，對教法和學(xué)法進(jìn)行了如下設(shè)計：
緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)要親近兒童。教師通過組織學(xué)生“數(shù)豆子”這一具體活動，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在數(shù)具體的實(shí)物中抽象出數(shù)的模型，體會物體與數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系，建立學(xué)生的數(shù)感，激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望。更好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的`學(xué)習(xí)就是生活中的數(shù)學(xué)。
培養(yǎng)估算能力，發(fā)展數(shù)感。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。可見，估算是發(fā)展學(xué)生良好數(shù)感的有效途徑之一。
教學(xué)設(shè)計時，先讓學(xué)生建立了20粒豆子有多少的表象，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生估計一把豆子有多少，教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過比較再進(jìn)行估計，發(fā)展學(xué)生估算的能力。從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
在動手操作中體驗(yàn)數(shù)感。“兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”一年級學(xué)生的思維以直觀形象為主，在教學(xué)“數(shù)豆子”時，先讓學(xué)生數(shù)20粒豆子，感知20粒豆子的數(shù)量，再讓學(xué)生抓一把豆子先估計再實(shí)際數(shù)一數(shù)，學(xué)生在這一實(shí)踐操作中，發(fā)展了對數(shù)的感知。數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥這樣一些活動，讓學(xué)生更輕松的學(xué)會知識，發(fā)展數(shù)感。
引導(dǎo)學(xué)生主動地探究。對知識和方法的學(xué)習(xí)不是直接地揭示，也不強(qiáng)加給學(xué)生，而是依靠學(xué)生在自己的感知基礎(chǔ)上進(jìn)行探索獲得。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程。不再是被動的接受而是主動的學(xué)習(xí)。如在《數(shù)豆子》一課中就有讓學(xué)生自己進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論如何對手中的豆子進(jìn)行估計的教學(xué)過程。通過對問題的研究，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情，在小組中進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。
我覺得，我采用的教法、學(xué)法能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的原動力。
【說教學(xué)過程】
（一）談話導(dǎo)入
課堂的導(dǎo)入要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，我的課程是這樣導(dǎo)入的：
桌子上擺好了要用的豆子，并讓學(xué)生猜想這些豆子是干什么用的。引出今天要在數(shù)豆子的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會合作，互相謙讓；數(shù)豆子的時候要小心，不要讓豆子掉在地上。
由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并滲透出學(xué)生的合作意識和能力，讓學(xué)生體悟怎樣合作，在潛移默化地傳遞給學(xué)生做人的道理。
（二）數(shù)出規(guī)定數(shù)目的豆子，初步體驗(yàn)估數(shù)
心理學(xué)研究表明，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容要是通過親自的動手操作，那么學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是生活中的數(shù)學(xué)，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我在第二環(huán)節(jié)：“數(shù)出規(guī)定數(shù)目的豆子，初步體驗(yàn)估數(shù)”中，設(shè)置了2個活動。
活動一：先是讓學(xué)生抓一把豆子，估計一下這把豆子的顆數(shù)。活動二：數(shù)一數(shù)，看看估計的顆數(shù)與實(shí)際的數(shù)量相差多少。
通過以上活動的操作，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的感知過程中對數(shù)有一個大體的感悟，讓學(xué)生初步體驗(yàn)估算。
（三）在師生互動的活動中，進(jìn)一步體驗(yàn)估數(shù)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計”，還強(qiáng)調(diào)“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。”在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生動手操作的實(shí)踐能力。在學(xué)生的動手操作的過程中，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。在本課的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：“在師生互動的活動中，進(jìn)一步體驗(yàn)估數(shù)”中，我準(zhǔn)備這樣設(shè)計：
1、師生互動。教師給每個小組都抓了一把豆子，要求學(xué)生選用剛才的方法或者是其他的方法來進(jìn)行估數(shù)。這時學(xué)生探究的欲望被充分調(diào)動起來。
2、小組合作。在小組間通過合作進(jìn)行估計老師抓的一把豆子有多少，并啟發(fā)學(xué)生用多種方法進(jìn)行估計。
3、匯報交流。每組選2名代表匯報，說說估計結(jié)果，并介紹估數(shù)的方法，其他小組可隨時補(bǔ)充，并提出不同意見。
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