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高中政治說課稿

更新時間：2024-05-28 12:32:39

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高中政治說課稿

　　作為一名教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的高中政治說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中政治說課稿1

　　說教學內容

　　全日制普通高級中學《思想政治》（必修）二年級（上冊）第三課第二節第三框。

　　說教材

　　教材內容，特點：

　　本框題既講授世界觀：矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系；又講方法論：堅持用矛盾普遍性與矛盾特殊性相結合的觀點來指導我們正確認識事物，學會科學的工作方法。本框題容量較大，難點較集中，其中矛盾普遍性和特殊性辯證關系原理被毛澤東同志稱為"關于事物矛盾問題的精髓"。

　　（二）教學目標

　　根據課程標準的要求，學生實際水平，及教材特點，確定以下教學目標：

　　認知目標：通過教學，使學生初步理解矛盾的普遍性與特殊性辯證關系的原理，并能運用這一原理初步說明鄧小平理論是當代中國的馬克思主義。

　　能力目標：通過本框教學：（1）在引導學生理解矛盾的普遍性與特殊性辯證關系原理時，應注意提高學生抽象思維，辯證思維的能力；（2）在引導學生運用基本原理去分析，說明現實生活中的一些具體問題，特別是理解，認識建設有中國特色社會主義理論時，要注意培養他們觀察，思考和分析實際問題的能力。

　　思想覺悟目標：通過教學，使學生對"鄧小平建設有中國特色社會主義理論是當代中國的馬克思主義，鮮明地體現了矛盾普遍性與特殊性的統一"有較深刻的認識，從而進一步增強建設有中國特色社會主義的信念。

　　（三）教學重難點

　　矛盾普遍性與特殊性的.辯證關系

　　說教法

　　我校高二級學生理解能力，尤其是抽象思維，辯證思維能力較差，加上接觸哲學知識不久，他們常以習慣思維思考哲學問題。因此，學生普遍認為，哲學有用，但抽象難學。據此，我主要采用以下教學方法。

　　實物，多媒體輔助教學法

　　讀，議，說，評相結合法說學法

　　引導學生理解抽象的理論必須從具體的材料背景入手，多觀察，分析，思考，從具體到抽象，從個別到一般。

　　說教學過程

　　設計及意圖過程

　　教學內容的處理

　　設計意圖

　　引入

　　師生共演簡單小品，由此引出課題

　　運用實物演示，目的在于激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，而且示范通俗易懂，便于學生理解

　　講授新課

　　（一）矛盾普遍性和特殊性的辯證關系

　　1，矛盾的普遍性和特殊性是相互聯結的

　　運用多媒體制作的圖示輔助教學，分析水果與蘋果，梨……的關系，在明確矛盾普遍性與特殊性含義的基礎上分析，理解二者的關系：

　　普遍性寓于特殊性之中

　　出示判斷題：有人說："普遍性包含特殊性，對嗎"

　　出示圖示讓學生分析比較"普遍性與特殊性的關系"和"整體與部分的關系"。

　　（2）特殊性也不能離開普遍性

　　可用反例證明。

　　播放動畫《白馬非馬》，讓學生思考問題：公孫龍錯在哪

　　2，矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不變的，在不同的場合又是可以相互轉化的

　　展示圖示，請學生分析材料，如"水果"和"蘋果"的身份；

　　"普遍性寓于特殊性之中"，可以說是本框難點中的難點，也是唯物辯證法關于普遍性和特殊性關系原理的最基本的論點，但學生抽象思維能力較差，往往感到最難理解，所以，選用通俗易懂的事例，才能深入淺出地講清理論，在教學過程中，要緊緊抓住普遍性和特殊性的含義來分析事例，引導學生正確把握二者關系

　　通過分析出錯的原因，強調"普遍性與特殊性的關系"與"整體與部分的關系"的區別，這是學生很容易混淆的問題，采用圖示能更直觀地展示二者區別，易于學生接受。

　　及時反饋信息，以便更有效地攻破教學重難點。

　　采用直觀的圖示，有利于學生理解抽象的內容。

　　講授新課

　　（二）掌握二者辯證關系的方法論意義

　　學會科學的認識方法：從特殊性到普遍性，再由普遍性到特殊性

　　引導學生說說其他學科的一些學習方法，如：怎樣了解堿金屬的化學性質，比如"同水反應"

　　（多媒體展示）

　　學會科學的工作方法

　　投影關于費稅改革的材料，讓學生思考問題：

　　"示范"的目的是什么這一做法體現了什么哲學道理

　　（給適當時間議論后，再請學生說說）

　　議一議："解剖麻雀，抓好典型"的含義。

　　3，矛盾的普遍性與特殊性辯證關系的原理，是馬克思主義普遍真理同各國革命和建設的具體實踐相結合原則的哲學基礎，也是我們建設有中國特色社會主義的重要哲學依據。

　　播放錄像，讓學生感受中國革命成功的喜悅及改革開放以來社會主義現代化建設所取得的成就，然后思考以下問題：

　　（1）成功，成就的原因是什么為什么

　　（2）為什么說鄧小平理論是當代中國的馬克思主義

　　采用學生熟悉的事例，有助于學生理解，也能增強該學習方法的說服力，并且表明了從個別入手，正是前面所學理論"普遍性寓于特殊性之中"的體現。

　　運用時政熱點作為材料，一來較有說服力，二能增強學生的時政敏感度。

　　枯燥，抽象的道理情景化，能增強理論的說服力，有利于激發學生的學習熱情，使學習更自主又自然。

　　小結及鞏固

　　引導學生小結本框學習內容（世界觀與方法論，并展示）。

　　布置課后練習。

　　小結有利于把所學知識觀點化，條理化，便于記憶，整體把握，使學生獲得成就感；課后練習有利于鞏固知識，提高能力。

高中政治說課稿2

尊敬的各位評委老師：

　　上（下）午好！

　　我是xx號考生。今天我要說課的題目是《面對經濟全球化》。我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計等七個方面進行說課。

　　一、說教材

　　本課是人教版高中政治必修一經濟生活第四單元第十一課第一框的內容，本課的第一框就闡釋了經濟全球化的深入發展和雙重影響，為第二框中我國積極參與國際經濟競爭與合作打下基礎，學習本課內容有利于拓寬學生的視野，提高辯證看待問題的能力。

　　二、說學情

　　在深入分析教材的基礎上，只有認清學情才能真正做到因材施教。高一的學生已經感知到了經濟全球化的氣息，對這一問題也比較感興趣。但是他們缺乏辯證看問題的思維方法，有可能不能分析經濟全球化的利與弊，因此，在教學中我會做到刻意鍛煉學生的辯證思維能力，理性看待經濟全球化。

　　三、說教學目標

　　依據課標的要求以及本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　【知識目標】

　　1、明確經濟全球化的含義、表現、載體。

　　2、理解經濟全球化的實質和利弊影響，發展中國家應對經濟全球化的正確態度。

　　【能力目標】

　　通過認識經濟全球化，培養學生辯證和分析問題的能力。

　　【情感態度價值觀目標】

　　認識到應對經濟全球化的挑戰關鍵在自身的努力，樹立為中華的振興而努力奮斗的偉大志向。

　　四、說教學重難點

　　通過教材、學情的分析以及教學目標的確立，我確定了以下教學重點和教學難點：

　　【重點】

　　經濟全球化的表現。

　　【難點】

　　經濟全球化的雙重影響。

　　五、說教學方法

　　為了突出重點、突破難點，本節課我根據學生的心理特征及其認知規律，主要采用了談話法、小組討論法等教學方法。

　　六、說教學過程

　　教學方法的具象化就是教學過程，接下來我詳細闡述一下我的教學過程。關于本節課，我將從新課導入、新課講授、鞏固提高、小結作業幾個環節展開教學。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　環節一：導入新課

　　通過美國品牌耐克的生產過程引導出耐克的設計、生產、銷售是在不同國家完成的，體現了全球生產、全球銷售的特色，由此導入新課——面對經濟全球化。

　　這樣的導入方法是從學生的生活實際出發，容易激發學生的學習興趣，讓學生感受到知識來源于生活服務于生活。

　　環節二：新課講授

　　在新課講授這個環節主要由兩部分構成：

　　第一部分：經濟全球化深入發展

　　我將聯系學生的生活實際，談談學生所接觸過的外國品牌的產品，以及你所知道的在外國暢銷的中國品牌產品，由此思考：

　　1、什么是經濟全球化？

　　學生通過結合教材與我的歸納總結，得出：

　　經濟全球化指商品、勞務、技術、資金在全球范圍內流動和配置，使各國經濟日益相互聯系、相互依賴的趨勢。對其含義要把握兩點：①商品、勞務、技術、資金的流動和配置，不再局限于一國范圍內，而是在世界范圍內；②各國經濟日益相互依賴相互聯系已經是一種趨勢，一種經濟發展的趨勢，不以任何人的意志為轉移。

　　在學生經濟全球化的含義有了認識之后，我會出示iphonex預售秒光的案例，請他們思考：

　　2、經濟全球化表現在哪些方面？

　　明確：經濟全球化表現在：生產全球化、貿易全球化、資本全球化。

　　生產全球化：指隨著科技的發展，生產領域的國際分工與協作不斷深化、加強，世界各國的生產相互聯系、相互協作，各國的生產活動成為世界生產鏈條中的一個環節。生產全球化有利于各國充分發揮自己的優勢，節約社會勞動，提高經濟效益。

　　貿易全球化：指隨著各國對外開放程度的提高，世界各國都被卷入國際商品交換之中。貿易全球化能使兩國的貿易活動實現優勢互補。

　　資本全球化：指伴隨著生產和貿易全球化，資本的觸角伸向全球，資本在國際間的流動速度不斷加快。資本的全球化促進了世界經濟的發展。

　　學生自主思考，提高了自己的歸納分析能力，我的教學重點也由此得到解決。

　　接下來我會請他們列舉自己所知道的跨國公司的名稱，由此引導出經濟全球化的載體——跨過公司。

　　3、跨過公司的含義與作用？

　　是指在本國擁有一個總部，并在其他國家或地區擁有子公司的國際性企業。

　　促進了資金、技術、人力、商品等在全球范圍內的流動；推動了國際分工水平的提高。

　　在學生了解了經濟全球化的相關知識后，我會趁熱打鐵，請學生思考：

　　4、經濟全球化的原因？

　　經濟全球化是當今世界經濟和科技發展的必然產物。

　　市場經濟體制為經濟全球化提供了體制保證。

　　企業的營利動機奠定了經濟全球化發展的微觀基礎。

　　技術進步為經濟全球化提供了物質技術基礎。

　　經過上述四個問題的設置，學生會對經濟全球化有初步認識，為接下來學習經濟全球化的影響奠定了基礎。

　　第二部分：經濟全球化的影響。

　　在這個部分我會請學生圍繞“經濟全球化是福還是禍”展開辯論賽。在辯論賽結束后我會根據學生各自的觀點進行總結。

　　1、經濟全球化的影響？

　　積極影響：促進了生產要素在全球范圍內的流動；促進國際分工水平的提高；促進了國際貿易的迅速發展。總之，經濟全球化具有推動資源配置效率提高、生產力發展的作用。

　　負面影響：導致世界貧富分化現象更加嚴重；經濟全球化使世界各國的經濟聯系在一起，在促進各國經濟合作的同時，也使得一個國家的經濟波動可能殃及他國，甚至影響全世界，加劇了全球經濟的不穩定性，尤其對發展中國家的經濟安全構成了極大的威脅。

　　2、經濟全球化的.實質？

　　經濟全球化實質上是以發達資本主義國家為主導的。原因在于：發達國家具有經濟和技術上的優勢；現代信息技術基本由發達國家掌握；發達國家在世界市場上占主導地位；發達國家左右著國際經濟交往中的“游戲規則”。

　　通過組織辯論賽，可以調動學生的積極性，我的教學難點也由此得以突破。

　　環節三：鞏固提高

　　在課程的尾聲我會進一步引導，發展中國家對待經濟全球化的正確態度？在此環節我會請他們以前后4人一組用10分鐘的時間展開討論，在討論的過程中我會走到學生中間參與他們的討論，必要的時候予以點撥指導。經過合作探究得出：

　　對發展中國家來說，經濟全球化是一把“雙刃劍”，既是機遇又是挑戰。在經濟全球化面前，任何國家都無法置身事外，我們應當抓住機遇，積極參與，趨利避害，防范風險，勇敢迎接挑戰。

　　這樣的鞏固提高有利于學生進一步鞏固前面所學知識點，小組討論的學習方式提高了學生的合作探究能力。

　　環節四：小結作業

　　小結：根據本框的內容特點及學生學習的特點，我會結合板書內容，采用歸納式小結。總結面對經濟全球化的內容。

　　作業：課下找經濟全球化的三種表現形式的相關例子。

　　七、說板書設計

　　板書是無聲的語言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。因此，我特別重視對板書的設計。依據本節課的知識特點，我的板書設計如下所示：

　　結束語：各位評委老師，我的說課到此結束，謝謝大家。

高中政治說課稿3

　　一、說教材

　　在課程內容開始之前，我先談一談我對教材的理解。

　　《對具體問題進行具體分析》是《哲學常識》第三課《堅持矛盾分析的方法》第二節第兩框的內容。主要是講唯物辯證法“矛盾的特殊性”原理的方法論“具體問題具體分析”。在這一課中學生要根據上節課掌握的矛盾特殊性原理，來掌握其方法論要求：具體問題具體分析。

　　本課是對第一節“矛盾的普遍性”的繼續和深化，也是后面教學內容“善于把握重點和主流”的前提，是教育學生學習和堅持矛盾分析方法的關鍵環節。

　　二、說學情

　　教學必須符合學生的天性和身心發展的規律，我將學生的情況分析如下：

　　哲學是比較抽象的東西，而高二學生只是容易把握形象思維，卻缺乏一定的辯證思維能力，因此對哲學有關知識的理解有一定的困難。本目內容與學生生活的關系比較密切，學生已經具有一些的哲理儲備，因此，可以充分利用學生的知識能力，讓學生自己閱讀來闡釋其中的哲學意義。并列舉社會上存在的一些富有哲理的故事，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對哲學的興趣更盎然。

　　三、說教學目標

　　本著提高學生的學習能力，結合教材和學情，我確定了以下三維目標：

　　知識目標：

　　知道具體問題具體分析的基本含義;

　　理解具體問題具體分析在馬克思主義體系中的重要地位;

　　理解具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎，是我們正確解決矛盾的關鍵。

　　能力目標：

　　學生初步理解和掌握具體問題具體分析的科學方法，培養對這一科學方法的運用能力，即運用這一方法去觀察和分析實際問題的能力。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　堅信具體問題進行具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵。

　　四、說教學重難點

　　根據新課標的要求，為了實現本課的教學目標，我將教學的重難點確定為：

　　重點：

　　理解具體問題具體分析是正確解決矛盾的'關鍵。

　　難點：

　　學生結合生活實例，做到具體問題具體分析。

　　五、說教學方法

　　本節課堅持“教與學、知識與能力的辯證統一”和“每個學生都得到充分發展”的原則，采用情景教學法、討論法等，努力提高課堂教學效益。

　　六、說教學過程

　　本節課為了培養學生的主體意識和互助、參與、合作意識，真正實現知識與能力的同步提高，我設計了以下幾個環節。

　　環節一：圖片導入

　　我向學生展示格里膜斯維特火山圖片，讓學生觀察圖片此火山噴出的是不是火焰。設疑：火山噴發噴出的一定是火嗎?

　　我總結：我們發現這張圖片中火山噴出的不是火焰，而是冰塊，原來是因為附近有個冰川，擠壓通過火山口噴出。這奇特的現象，告訴我們一個哲學道理：矛盾具有特殊性，我們需要具體問題具體分析。這就是我們接下來要學習的內容《堅持具體問題具體分析》。

　　環節二：講授新課

　　在講授新課的過程中，我將從整體把握教材，著重突出學生的主體作用，培養學生的學習能力。

　　1.具體問題具體分析是正確認識事物的基礎。

　　首先是連連看活動

　　我通過PPT出示連連看題目：

　　如果你是廠長，你會怎么安排這些職工的工作?(連連看)

　　“吹毛求疵”者民事調解員

　　“謹小慎微”者產品質量檢查員

　　“一團和氣”者突擊手

　　“求勝好強”者安全監督員

　　讓學生分組討論并派代表回答問題：進行人員與職位的匹配，并說明原因。

　　通過連連看活動引出知識：具體問題具體分析是正確認識事物的基礎。用連連看的方式，提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，在分析問題的同時鍛煉了解決問題的能力。

　　2.具體問題具體分析是正確解決矛盾的關鍵。

　　此環節采用探究教學法，首先出示材料：孔子對不同的人問的同一個問題，往往給予不同的回答。魯國的大夫孟懿子問孝，他說：“無違。”不違背禮儀就是孝。孟武伯問孝，他說“父母唯其疾之憂。”父母最擔心孩子生病，保持自身的健康就是孝。弟子子游問孝，他說“今之孝者，是謂能養。至于犬馬，皆能有養，不敬，何以別乎?”孝的關鍵是敬，而不是簡單地養活父母。子夏問孝，他說：“色難”，在父母面前經常保持愉悅的容顏就是孝。

　　出示課堂探究問題：孔子的上述做法包含著什么哲學道理?

　　可能一部分同學對材料中四個學生的基本情況不了解，所以我出示探究提示，說明四個學生的特點：

　　孟懿子：魯國最有勢力的三家大夫之一，但有時候不僅用魯公(諸侯)的禮儀，甚至還有用天子禮儀的時候，這就叫僭越。(禮儀要求：一是要虔誠恭敬盡到禮數，不能敷衍塞責;二是要按照既定的禮教，即天子、諸侯、大夫、士、庶人各有差等，不得僭越。)

　　孟武伯：孟懿子之子。出身貴族，驕奢淫逸，有聲色犬馬諸多切身之疾。

　　子游、子夏：孔子的高徒，供奉父母的禮節對他們來說不成問題，孔子唯恐他們的敬愛之心不夠懇切，用這話來警示弟子，讓他們知道，侍奉父母之道不在于外表，而在于內在，因此不應該求之于外，要求之于內心。

　　學生進行探究，并分組討論，代表發言。

　　教師總結：孔子對不同人所問的同一個問題有不同的回答，包含了具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵這一哲學道理。(注：根據學生情況簡單介紹)

　　通過探究和討論活動，讓學生積極參與課堂中來，通過討論、發言提高學生的語言表達能力及知識的運用能力。

　　環節三：鞏固提高

　　本環節通過小組對抗賽大比拼的形式對學生所學的知識進行鞏固。

　　讓學生說出蘊含具體問題具體分析的成語、俗語以及舉出違背具體問題具體分析的成語或者俗語。

　　通過學生舉例子的形式，能夠更好地檢測學生的學習效果，使學生更深切地體會到具體問題具體分析的重要性，從而實現教學目標。

　　環節四：小結作業

　　在課程即將結束時，我會結合板書內容，采取學生總結的形式，并進行補充和說明，回顧本課內容，突出重難點，幫助學生理解和記憶。

　　授課結束后，我會給學生設置一個寫作型作業：讓學生撰寫小論文，寫出自己運用具體問題具體分析方法分析了哪些具體問題，有哪些感受，從而領悟并掌握這一馬克思主義活的靈魂的重要性。

高中政治說課稿4

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《認識運動，把握規律》是在第一框題的基礎上，對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個問題的進一步解答；在強調尊重規律客觀性的同時，又充分肯定了人的主觀能動性的重要性，為第五課的教學設下伏筆，具有承上啟下的意義。另外，本課內容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對于人們正確地認識世界、改造世界有著非常直接、現實的指導作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。

　　2、教學目標（知識、能力和覺悟相統一）

　　（1）知識目標：識記：運動的含義；相對靜止的含義；規律的含義。

　　理解：物質和運動的辯證關系；運動和靜止的辯證關系。

　　運用：列舉實際事例，說明人們可以認識和利用規律。

　　（2）能力目標：

　　培養和提高學生理解、分析與綜合、理論聯系實際的能力，以及善于聯系、聯想的思考能力和辯證思維的能力。

　　（3）情感、態度、價值觀目標：

　　引導學生運用馬克思主義哲學基本原理分析問題，使學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有按客觀規律辦事的意識，以及充分發揮主觀能動性的勇氣和信心。

　　3、教學重點、難點及其確立依據

　　（1）重點及其確立依據：物質和運動的辯證關系；運動是有規律的。

　　確立依據：唯物辨證的運動觀是唯物辯證法的重要內容之一，搞好這一問題的教學，可以為以后的教學奠定理論基礎。

　　（2）難點及其確立依據：運動和靜止的辯證關系。

　　確立依據：由于生活中的感性體驗，學生容易將絕對運動和相對靜止割離，不能看到它們的辯證關系。

　　二、學法教法

　　1、學情分析

　　高二學生已初步具備了自主探究學習的意識和能力，但有待進一步提高。

　　這階段的學生對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性的思考。因而我們要注意從現象入手，逐步培養學生透過現象看本質、全面分析問題的意識和習慣。

　　2、教學方法

　　新課程理念堅持“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則，決定了教學的主要特征是以學生為中心，以學生的自主學習為主導。為給學生創造更多自主學習的機會，充分挖掘學生的潛能，我采用以下教法：

　　（1）情境教學法：創設情境，啟迪思維。

　　（2）啟發式教學法：循循引導，啟發思維。

　　（3）師生合作教學法：師生合作，探究知識。

　　3、學法指導

　　（1）感悟學習法：引導學生欣賞情境，讓學生在體驗中感悟真理。

　　（2）探究學習法：引導學生自主發現問題、分析問題和解決問題。

　　（3）合作學習法：指導學生進行討論交流，通過師生互動、生生互動，培養學生與人合作的能力、質疑和探究的能力。

　　三、教學過程設計

　　教學流程

　　教學方法

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　步驟一：

　　導入新課

　　1、情境教學法

　　2、啟發式教學法

　　1、（1）多媒體導入圖片：“自然界的運動”、“人類社會的運動”、“思維運動”；

　　（2）設疑并引導學生討論：我們周圍的世界究竟處于什么樣的狀態？

　　在觀看

　　中感覺、

　　思考、

　　后討論、

　　釋疑

　　1、從現象到本質，激發學生的探究和求知欲；

　　2、鍛煉學生的分析、歸納和表達能力；

　　3、導入新課題：物質是運動的；

　　4、知識目標：幫助學生了解運動的含義；物質和運動關系的第一方面。

　　步驟二：

　　突破重點一：

　　物質和運動的辯證關系

　　1、情境教學法

　　2、自主探究學習

　　3、合作學習

　　（1）展示動畫“刻舟求劍、惠能的仁者心動”；

　　（2）設疑并引導學生討論：刻舟求劍者和惠能在物質和運動的關系上分別犯了什么錯誤？

　　欣賞動畫

　　思考、

　　討論、

　　釋疑

　　1、鍛煉學生的辯證分析問題的能力、正確認識世界的能力；

　　2、知識目標：

　　（1）幫助學生掌握物質和運動的辯證關系；

　　（2）反對兩種錯誤傾向：①只承認物質否認運動的形而上學觀點；②只承認運動否認物質的唯心主義觀點。

　　步驟三：

　　化解難點：

　　運動和靜止的辯證關系

　　1、情境教學法

　　2、合作教學法

　　3、自主探究學習法、

　　1、（1）展示圖片“姑嫂塔、老君巖”；

　　（2）設疑并引導學生討論：那些看起來屹立不動的建筑物，它們真的是不運動的嗎？

　　2、（1）展示圖片“劉德華”；

　　（2）設疑并引導學生討論：人的一生從幼年到老年，是怎么體現絕對運動和相對靜止的？

　　3、請學生閱讀書本“歐布里德”情景，然后思考其中的問題？并快速閱讀相關鏈接

　　辨認

　　圖片、

　　閱讀、

　　思考、

　　討論、

　　釋疑

　　1、讓學生在本地文化中探究哲理，豐富其文化知識和文化修養，形成關注實際的習慣；

　　2、鍛煉學生的辯證分析問題的.能力、理論聯系實際的能力、正確認識世界的能力；

　　3、知識目標：

　　（1）幫助學生掌握相對靜止的兩層含義。

　　（2）幫助學生掌握絕對運動和相對靜止的辯證關系

　　（3）反對兩種錯誤的傾向：①只承認運動否認靜止的相對主義和詭辯論；②只承認靜止而否認運動的形而上學觀點。

　　步驟四：

　　突破重點二：運動是有規律的

　　1、情景教學法、

　　2、合作探究學習法

　　3、感悟學習法

　　1、（1）回到剛開始展示的“人類社會的運動、自然界的運動、人的認識運動”圖片；

　　（2）設疑并引導學生總結：人類社會的發展規律、植物的生長規律、人認識運動的規律。

　　（3）在此基礎上引導學生理解規律的普遍性

　　情感體驗、

　　思考、

　　討論、

　　釋疑

　　1、前后呼應，讓學生明確知識的聯系性；

　　2、鍛煉學生的分析歸納能力、系統理解的能力、綜合的能力；

　　3、知識目標：幫助學生掌握規律的含義和特點。理解規律的普遍性

　　2、（1）展示圖片：今非昔比的青海湖；

　　（2）設疑并引導學生思考、討論：青海湖今非昔比的原因。

　　1、感染學生的情緒，幫助學生樹立按客觀規律辦事的意識；

　　2、鍛煉學生的分析歸納能力、理論聯系實際的能力、自覺按客觀規律辦事的能力；

　　3、知識目標：幫助學生明確規律具有普遍性和客觀性，我們必須遵循客觀規律。

　　3、（1）讓學生展示課前收集來的人們人們認識和利用規律的事例如：三峽大壩的建成、胰島素合成、衛星上天等。讓學生舉例分析我們不按客觀規律辦事的表現，如：沙塵暴、洪水泛濫等。

　　（2）設疑并引導學生思考、討論：這些事例體現了什么哲學道理？

　　1、用學生自己的活動來激發學生的探究和求知欲，激發學生的主觀能動性，幫助學生樹立認識世界、改造世界的信心和勇氣；

　　2、鍛煉學生的分析歸納能力、理論聯系實際的能力、正確認識世界的能力和辯證地看問題的能力；

　　3、知識目標：

　　（1）幫助學生明確在規律的客觀性面前，人并不是無能為力的，人們可以在遵循客觀規律的基礎上，利用規律，造福人類。

　　（2）反對兩種錯誤傾向：①規律是不可認識的不可知論；②人在規律的客觀性面前無能為力的悲觀主義。

　　步驟五：

　　課堂小結：

　　知識小結、

　　練習鞏固

　　1、合作教學法，引導閱讀和使用現有資料

　　2、感悟學習法，試題精講

　　知識小結：內容見《新學案》

　　引導學生小結本框題知識

　　概括、

　　總結、

　　思考

　　分析、

　　釋疑

　　1、進一步提升學生的感悟，培養學生全面分析問題的意識；

　　2、鍛煉學生的分析、歸納能力、從整體上把握事物的能力；

　　3、知識目標：幫助學生對本框題內容有個系統化認識。

　　練習鞏固：

　　展示高考題（從圍湖造田到退耕還湖的轉變，給我們什么哲學啟示？

　　并引導學生分析、解答練習題

　　1、進一步提升學生的感悟，培養學生全面分析問題的意識；

　　2、鍛煉學生的分析、歸納能力；

　　3、知識目標：進一步鞏固課堂知識。

　　四、板書設計

　　一、運動是物質的根本屬性

　　1.運動的含義

　　2.物質與運動不可分

　　3.靜止的含義

　　4.運動和靜止的辯證關系

　　二、運動是有規律的

　　1.規律的含義

　　2.規律具有客觀性和普遍性

　　3.利用規律造福人類

　　五、教學設計反思

　　通過教學把深奧的哲學道理具體化和形象化，培養了學生一定的理解、分析和運用知識的能力，但在課堂把握上有難度，時間分配應緊湊，并給與學生充分思考空間，這樣才能達到較好效果。

高中政治說課稿5

　　一、教材分析

　　（一）、地位和作用

　　（二）、課程標準分析

　　（三）、教學目標分析

　　（四）、教學重難點分析

　　二、教法分析——啟發討論探究式教學

　　三、學情分析

　　四、學法分析——自主探索、研討發現

　　五、設計思路

　　六、教學過程分析

　　1、課前調查，形成調查表

　　2、根據調查，進行歸納

　　3、創設情景，學生討論分析

　　4、歸納升華，鞏固新知

　　5、課后小結，作業布置

　　七、課后評價

　　一、教材分析

　　(一)地位和作用

　　《樹立正確的消費觀》是新課程標準實驗教材（思想政治）經濟生活第一單元《生活與消費》中內容，是新教材中新增加的。走進經濟生活，無論是誰，都離不開生活消費，消費與我們的生活是息息相關的，在了解了《神秘的貨幣》和《多彩的價格》后，掌握如何理性的對待消費對中學生有很重要的現實意義。在我們身邊存在著多種多樣的消費方式和消費行為，而引發這些消費方式和行為的重要因素就是消費者的不同消費心理，學習《樹立正確的消費觀》，能使我們做個更理智的消費者，養成良好的消費習慣，樹立正確的消費觀念。

　　（二）課程標準分析

　　課程標準，要求學生學會描述幾種消費心理；進行比較消費行為的差異，辨析消費觀念的變化進而讓學生樹立正確的消費觀做理智的消費者。

　　（三）、教學目標分析

　　針對教材內容的特點以及學生的情況，我分別從知識、能力、思想覺悟這三個方面確定本節課的教學目標

　　1、知識目標

　　①通過學習，使學生識記主要的消費心理，并理解應怎樣看待、評價各種消費心理。

　　②學生準確理解四大消費原則的含義

　　③運用所學知識，模擬一份家庭消費計劃，并結合個人行為，說說怎樣才算一個理智的消費者

　　2、能力目標

　　①培養學生主動探究、合作交流和解決問題的能力

　　②培養學生全面看問題和透過現象看本質的觀察分析問題能力

　　③提高學生參與經濟生活的能力。

　　3、情感、態度及價值觀目標

　　克服消極的消費心理因素，樹立正確的消費觀念，做一個理智的消費者。

　　（四）、教學重難點分析

　　重點：樹立正確的消費觀的原則

　　難點：從眾心理、求異心理、攀比心理的的不同表現及危害

　　突破：

　　在教學中采取提出問題，學生思考、討論、分析問題的方法，得出結論，認識真理。使課本知識真正轉化成學生的個人知識。通過情景設置，鼓勵學生運用設疑、討論、分析等方法解決問題，最終達成共識。由此既使學生參與課堂教學，親歷問題解決的過程，又提高教學的效率。

　　二、教法分析

　　啟發討論探究式教學：

　　本教學方法是以現代教育教學理論為指導，著眼于發展學生智能、創造性和參與性，在教師的啟發誘導之下，學生通過自己的.研究、分析、討論活動，主動獲取知識、發展智能、陶冶情操的有效方法。即學生通過參與具體的問題情境，與自己的切身體驗相結合，進行討論、分析，進而得出正確的結論，使自己真正在實踐中做一個理智的消費者。

　　三、學情分析

　　經過初中的政治的學習，學生已初步具有了政治思維及探究學習的能力，但是對于事物特別是生活中的經濟現象多仍停留在感性認識階段，缺乏理性思考。因此在教學中注意從現象入手，逐步培養學生透過現象看本質的能力。

　　四、學法分析

　　自主探索、研討發現：知識是學生通過自己動腦、動手、動口，積極思考、主動探究獲得的。教師應引導學生自主探究。學生通過比較分析現象，合作討論交流等活動對所學問題有進一步的感受，充分發揮學生學習的主動性和積極性。在學習中解決問題的過程中也有利于培養創造性人格。

　　五、設計思路

　　根據高一學生的學習興趣、生活經驗和認知水平，針對本節課的教學目標及重、難點，本節課的基本思路如下：

　　六、教學過程分析

　　根據教材的結構特點，緊緊抓住本課內容與實際生活的內在聯系，運用實踐參與、設疑、類比等思想和方法，突出重點、突破難點。以下是本節課的教學流程

　　教學

　　環節教學內容設計說明

　　課前調查，形成調查表1、分組對女性，男性，中學生、中青年、老年人的消費情況分別調查，特別是中學生的消費情況。

　　2、各組根據調查的中學生的消費情況，進行概括、總和，形成針對中學生的消費情況調查表。

　　1、既是對上節課《消費及其類型》的擴展和鞏固，又使學生帶著問題進入本課的學習。

　　2、體現了政治學習的實踐性

　　根據調查，進行歸納

　　1、利用調查表，進行測試。對于的不同分值，進行歸類看是屬于哪種消費類型，并進行總結：絕大部分同學的消費都是理智型的。

　　2、教師適時對幾種類型進行科學的分析，并指出是什么樣的消費心理，并進行評價。1、與學生的實際相聯系，利于調動學生的積極性、參與性，又有利于使課堂氛圍更輕松。

　　2、教師適時總結，有利于學生更好的認識幾種消費心理，并能正確的看待和評價這些消費心理。

　　創設情景，學生討論分析

　　教學

　　環節一、創設情景

　　情景一：針對當前的貸款消費，即花明天的錢圓今天的夢，應如何看待這一現象。

　　情景二：當前比較熱的汽車消費，為什么會出現這一現象，我們應如何看待。

　　情景三：錢是我的，我想怎么花就怎么花。如何對待。

　　情境四：我國當前為了更好的促進生產力的發展，采取的刺激消費，擴大內需的方針。這一方針與我們現在所提倡的建立節約型社會是否矛盾，為什么。

　　二、學生活動

　　學生首先找到自己的立場、態度，然后自由組成學習小組，再由小組的成員選舉自己的小組長；由各組的小組長進行主持；并定出具體方案。討論時間是15分鐘。討論完后，各組的小組長進行發言，概括總結本小組同學的觀點，形成自己的觀點和見解，并說明依據。

　　三、得出結論

　　學生展示小組方案，對方案設計理由進

　　行陳述

　　教師引導，學生歸納。

　　教學內容1、這一環節是本課學習的重點，也是本節課的亮點。利用生活中的具體事例進行情景設置有效的激發學生的興趣。在參與經濟活動中提高理性思維能力

　　2、讓學生找到自己的立場，并進行明確問題，然后自己選出自己的小組長，進行討論分析，時間是15分鐘。

　　3、各小組長進行發言

　　☆學生在一定的問題情境中，通過探究學習、合作學習、自主學習等方式，最終得出有效結論，獲得新知識。

　　設計思想

　　歸納

　　升華

　　鞏固

　　新知

　　1、根據小組長的發言，進行總結

　　2、對學生的討論進行評價明確，其長處和不足之處。

　　3、通過總結，回扣到課本，明確這幾種觀點，事實上是從四個方面如何做理智的消費者。

　　1、明確設置問題情境的目的，通過總結、歸納，使學生更好的明確如何做理智的消費者。

　　2、培養學生比較能力和透過現象看本質的能力。

　　☆通過本環節，深化知識、突破重難點

　　課后

　　小結

　　作業

　　布置

　　1、學生小結：對所學內容進行總結、歸納、反思

　　2、課后作業：與父母一起做一個家庭收入與支出明晰表，并據此做一個本學期個人消費計劃

　　1、學生通過自己總結，歸納，把零碎的認知過程形成完整的知識體系。

　　2、靈活運用所學知，解決生活中的問題，并為下節課的學習奠定思想基礎

　　七、關于課后評價

　　1、學生積極參加課堂活動，踴躍參與討論并回答問題；

　　2、教師善于傾聽學生，適時進行啟發誘導，在此過程中，得到不斷提高；

　　3、課堂效果比較明顯，通過學生的自主學習、合作學習、探究學習，增強了學生的學習興趣，提高了學生的學習能力和參與能力。

　　4、在課堂操作中存在著一些不足，以后加以完善。（如學生討論活動有待于進一步規范，增強可操作性）

　　結束語

　　以上是我對《樹立正確的消費觀》這一節課的教學設計和一點思考，希望各位領導和老師指正。

高中政治說課稿6

　　本節內容系人教版全日制普通高級中學教科書高一政治第一課第三節第一框的內容。

　　一、說教材的地位和作用

　　本節學習的內容是經濟學的基礎知識，在此之前學生們已經學習了商品和貨幣的有關知識，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經濟常識中具有不容忽視的重要的地位。學好這個框為以后學習經濟常識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經濟理論，是以后政治學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。

　　二、說教學目標

　　知識目標：使學生識記并理解價值規律的基本內容和表現形式，并能初步運用價值規律的有關知識，分析商品價格波動的原因及表現。

　　能力目標：提高學生透過現象看本質的能力以及分析與綜合相結合的能力，使學生正確認識價格與價值往往不相符這一現象。

　　情感目標：引導學生明確發展市場經濟必須遵循價值規律，強調學生應學好科學文化知識，樹立改革開放意識。

　　三、說教學重難點

　　（1）重點：價值規律的含義，價值規律的基本內容和表現形式。

　　（2）難點：等價交換的原則。

　　四、說教法

　　本課適合采用案例法和討論法。案例教學法將思想政治課的理論性與實踐性有機結合起來。選用案例某學生采訪養豬戶的'錄像片段，充分調動學生的興趣，使之感受到經濟學原理就在我們生活周圍，每時每刻都在發揮作用。采用討論法能讓學生真正的參與當中，發揮學生的主體性，同時能加深對知識本身的理解，深刻領會知識的內涵，而且在討論過程中加強理論與實際的聯系，注重提高運用知識解決問題的能力和實踐能力，培養學生的團結協作精神。

　　五、說學法

　　以教師為主導學生為主體，充分發揮學生的主動性、積極性、參與性。通過學生自己觀察、思考、討論、比較、分析等達到認知和行為上的統一。在本課的學習過程中，按照“了解案例--分析案例---歸納總結--熱烈討論--大膽設想--總結概括”的模式進行教學，幫助學生深刻領會知識并靈活應用知識。

　　六、說教學手段：

　　采用表格、多媒體課件演示的方法。對教材的表格化處理，既直觀展現教材內容，又培養學生思維的科學性與創造性，采用多媒體演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性認識，把理論知識和生活實際聯系起來，深刻認識理論知識。

　　七、說教學設計：

　　教學過程注重條理，抓重點，突難點，注重學生之間的交流與合作，最大限度地調動學生的積極性、主動性。（分成5部分。）

　　1、創設情境：（約4分鐘）設計三個問題1紙幣是不是商品？為什么？它具有哪些職能？ 2豬肉是不是商品？3豬肉的價值是用什么表示的？組織并引導學生回答，激發起學生的求知欲望，順利導入新課。

　　2、探究新知（約32分鐘）

　　采取多媒體的教學手段，增加課堂容量，充分發揮多媒體的直觀形象作用，增強課堂教學的實效性。8個環節，環環相扣，層層遞進，條理清晰，重點突出，難點突破。

　　環節1從日常生活說起，引出課題價值規律的內容和表現形式

　　環節2以熱點問題“豬肉價格上漲了”來探究價值規律的基本內容和它的表現形式。

　　環節3針對性練習，幫助學生理解價值規律是一切商品經濟的基本規律。

　　環節4多媒體展示某同學走訪養豬戶的調查報道，通過一系列的問題，得出價值規律的基本內容和表現形式：1商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的。2商品交換要以價值量為基礎，實行等價交換。

　　環節5以豬肉價格的變化為例，得出供求關系的變化與價格漲落變動的關系，得到價格圍繞價值上下波動是價值規律的表現形式。

　　環節6多媒體展示價值規律的表現形式圖，利用圖表進行解讀。環節7通過舉例探究價值規律的不變性。

　　環節8回到現實生活，利用價值規律指導實踐，服務社會。

　　3、課堂小結（約4分鐘）

　　力求簡明扼要，梳理本節課所學的知識，理解政治理論在實際生活中的應用，培養學生良好的個性。從四個方面來總結：A價值規律是商品經濟的基本規律；B價值規律的基本內容；C價值規律的表現形式；D利用價值規律指導實踐。

　　4、閱讀教材，結合實際領悟本節知識。（約4分鐘）

　　5、布置作業。（約1分鐘）設計兩道開放性習題：

　　A淺淡“夏天購買皮衣冬天賣”的說法。

　　B怎樣做一名有頭腦的養豬戶。

高中政治說課稿7

　　“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。“說課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。不論是在考試中，還是在以后的教師職業生涯中，大家都要經歷說課這個環節。因此，華圖教師特意為大家準備了《實現人生價值》這一節課的說課稿，希望能夠幫助大家更好地備考。

　　今天我要說課的題目是《實現人生價值》。我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計7個方面進行說課。

　　一、說教材

　　教材是教師執教的依據，也是學生學習的依據。因此，我首先談一談教材的地位和作用。本課是人教版高中思想政治必修四《生活與哲學》第四單元第十二課內容，本單元教材主要闡述了歷史唯物主義的內容，主要包括認識社會和價值選擇。本節課主要是價值選擇的內容。作為本教材的最后一課，主要引導學生樹立正確的價值觀，以及學會如何做出正確的價值判斷和價值選擇，在學生以后的成長道路上具有重要意義。

　　二、說學情

　　教學之路從認識學生開始，下面我來談一談學情。

　　高二學生有了高一的知識基礎后，基本可以理解和把握本節課的知識，而且學生在之前已經學習過較多哲學內容，但是有一定的知識基礎。但是由于學生的社會閱歷以及實踐經驗較少，所以如何將理論知識與社會實踐相結合，對學生來說有一定難度，所以本節課主要結合大量案例幫助學生理解知識的基礎上，引導學生樹立正確的價值觀。

　　三、說教學目標

　　依據《高中思想政治課程標準》的要求以及本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　【知識目標】

　　理解價值，價值觀的含義;知道價值觀的導向作用及如何做出正確的價值判斷和價值選擇;知道實現人生價值的途徑。

　　【能力目標】

　　通過學習，學生領悟和認識實現人的價值的正確途徑，形成勞動和奉獻的意識，具有自覺創造和實現人生價值的能力。

　　【情感態度價值觀目標】

　　能夠樹立正確的價值觀，增強為社會奉獻的意識和責任。

　　四、說教學重難點

　　依據《高中思想政治課程標準》，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和教學難點。

　　【重點】

　　價值觀的內涵以及價值判斷和價值選擇的標準。

　　【難點】

　　如何更好的實現人生價值。

　　五、說教學方法

　　為了突出重點、突破難點，本節課我根據學生的'心理特征及其認知規律，主要采用了案例分析法、小組討論法等教學方法。

　　六、說教學過程

　　分析完教材，制定好教學方法，我再來具體談談這節課的教學過程。

　　在本節課的教學過程中，我將從新課導入、新課講授、鞏固提高、小結作業四個環節展開教學。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　環節一：導入新課

　　我將采用呈現案例的方式進行導入新課，通過展示守島英雄王繼才夫婦的事跡引導學生思考應當如何更好的實現人生價值，從而順勢引入本節課。這樣的導入一方面通過案例引發學生的思考，另一方面有助于激發學生的學習興趣，并順利地引出本節課的主題。

　　環節二：新課講授

　　在新課講授環節，我將從教材的邏輯結構出發，著重突出教學重點，突破教學難點。重點闡述“教什么”、“怎么教”、“為什么這么教”等問題。本框題主要通過價值和價值觀、價值判斷和價值選擇、如何實現人生價值3個方面展開。

高中政治說課稿8

　　一、教材地位

　　根據課程標準的要求，本框主要是讓學生了解我國現階段的另一項經濟制度一一分配制度。加上上一框所學的我國現階段的所有制結構(基本經濟制度)，使學生初步認識我國現階段的基本經濟制度的性質和特點，明確這是建設中國特色社會主義的主要內容之一，同時也為社會主義市場經濟體制以及全書內容的學習奠定理論基礎。

　　從現實生活來看，實行什么樣的分配制度，能否理順分配關系，是事關廣大群眾的切身利益和積極性能否充分發揮的大問題，是我們黨和政府高度重視的大問題。按照十六大和十六屆三中全會的精神，都要求進一步推進收入分配制度改革，完善分配體系，理順分配關系。所以，講好本課時的內容是非常重要的。

　　二、教學目標

　　知識和技能方面：識記并理解按勞分配及其他分配方式；理解把按勞分配和按生產要素分配相結合的必然性。培養學生的遷移能力及邏輯思維能力；比較能力；理論聯系實際的能力。

　　過程和方法：由于產品的分配方式屬于生產關系的內容,所以本節內容總的教學思路是：緊緊把握生產關系一定要適應生產力發展規律這條主線，充分發揮現代教學手段的功能，綜合運用多種教學方法。比如既有學生的閱讀討論，又有教師的啟發引導、歸納延伸；既有圖表的直觀展示，又有抽象的演繹推理；既有教師的情景設置、設疑促思，又有學生的分析思考、練習鞏固，既有理論知識的傳授，又有擴展視野、聯系實際的能力提升；總之，很好地體現了教學雙方的互動，體現了理論聯系實際的原則。情感、態度、價值觀：促使學生關心社會，理解黨的政策等的思想教育的功能。正確理解黨的路線、方針、政策，自覺投身社會主義現代化建設。

　　三、教學重點

　　把按勞分配和按生產要素分配相結合的必然性。實行什么樣的分配制度，能否理順分配關系，是事關廣大群眾的切身利益和積極性能否充分發揮的大問題,是我們黨和政府高度重視的大問題。

　　四、教學難點

　　按勞分配以外的幾種分配方式

　　五、教法和學法：

　　教法：教師講解中的引導、點撥、啟發與學生閱讀、思考、回答相結合。

　　學習指導：本框的主要內容是我國現階段的`分配制度，它和上一框所學的我國現階段的所有制結構是社會主義初級階段經濟制度的兩個方面。學習本框要注意理解按勞分配及其必然性和以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產要素分配結合起來的必然性。對于其他分配方式，只簡單掌握其主要內容即可。

　　學生活動設計：

　　1、課堂討論：閱讀?——討論——比較

　　2、課外活動：了解家里的各種分配在家庭總收入中的比例，幫助理解以按勞分配為主體、多種分配方式并存的必然性。

　　五、教具準備

　　多媒體教學設備

　　六：課時安排

　　一課時

　　七：教學過程

　　（一）導入新課

　　展示課件：多媒體重現“生產關系和經濟制度”的關系圖，激發學生思考，從圖中推導出公有制決定按勞分配，設疑：我國的分配制度只是按勞分配嗎？再以多媒體顯示“王大伯一家的收入狀況”，激發學生學習的興趣，從而很快地投入到學習中來。

　　（二）講授新課

　　八、課堂小結

　　九、反思

　　我按照自己的教學設計有條不紊地開展組織教學活動。在實施課堂教學過程中，在時間的安排、視頻播放、探究問題的展開時機以及活動、知識點的鏈接方面處理相對較好，能夠采取措施激發學生參與教學活動，體現了課堂滲透德育，實現了教學目標，突出了重點，突破了難點，完成了教學任務。但在實施課堂教學過程中，也有很多不足的地方，主要表現在：第一，課堂氛圍不夠活躍，互動不夠熱烈。由于學生學習基礎整體比較薄弱，理解問題的能力不強等因素影響，學生積極性不高，參與活動的欲望不強烈，導致課堂教學氛圍不夠活躍，顯得有些沉悶；第二，老師在調動學生參與課堂交流活動方法不多、手段比較單一；第三，由于受時間限制，探究活動開展得不夠深入、透徹。

　　在今后的課堂教學活動中，應該做好以下工作：

　　（一）貫徹新課程標準，認真備好課。備好課是上好課的前提。新課程理念提出：課堂教學是師生共同建構的過程，強調在合作互助中學習，特別關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識和經驗，順應學生的自我發展，鼓勵學生的個性，培養他們的創新意識和自我探究的學習能力。在這種理念的指導下，為了提高教學質量，就要求在上每次課前要作好充分的準備。

　　（二）在備課時，深入學習教材，鉆研教材，做到既基于教材，又敢于超越教材。教師應領會新課程的主要思想，把研究新課標與教材有機結合起來做好“備教材”工作，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，通過鉆研教學新課程標準，分析新課程標準，掌握教材基本內容和教學要求，統觀全局，抓住主線。例如，本節課就以兩個視頻為統領，把教材內容有機整合起來，擺脫了因教材內容多，導致教學探究活動不緊湊造成的時間消耗過多而拖延授課時間或影響教學任務的完成。

　　（三）在備課時，不但要備教材，還要備學生，研究“學情”。

　　“為了每一位學生的發展”，這是這次新課程改革的宗旨。在課堂上要真正做到“以學生發展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，要求教師備課時要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況的基礎上有針對性進行教學設計。本節課存在課堂氣氛不夠活躍，探究、互動不夠熱烈的現象，主要原因之一就是在教學設計時，對“學情”研究不夠透徹。

　　（四）讓思想政治課堂貼近生活，為生活服務。思想政治課的生命力在于貼近生活，為生活服務。因此，在課堂教學設計或實施過程中，應該賦予課堂生活的氣息、時代的氣息，讓學生感受到課堂就在生活中，知識就在生活中，這樣才有利于激發學生樂于學習思想政治課程的興趣，營造生動活潑的課堂教學氛圍，讓思想政治課堂充滿生機和活力。

高中政治說課稿9

　　一、說教材

　　高中學生正是世界觀、人生觀和價值觀逐步形成的特殊時期，科學理論的正確引導是不可或缺的，《價值的創造與實現》這一框題，正是針對高中學生的具體情況，積極引導學生主動探尋實現人生價值的條件和途徑，明確生活的意義，真正理解只有對社會做出貢獻才是真正有價值的人生。所以，本節內容具有重要的現實意義。本框內容共三目，包括在勞動和奉獻中創造價值、在個人與社會的統一中實現價值和在砥礪自我中走向成功三個問題。它們之間的內在聯系是：只有在勞動和奉獻中創造價值，才能實現人生價值，擁有幸福人生，而在勞動和奉獻中創造價值，離不開社會提供的客觀條件，所以必須正確處理個人與集體、個人與社會的關系，在個人與社會的統一中實現價值;在勞動和奉獻中創造價值，還需要一定的主觀條件，所以必須全面提高個人素質，在砥礪自我中才能走向成功。本框題教學內容是貫徹落實課標4.14規定的“探尋實現人生價值的條件和途徑，闡明生活的意義，理解只有對社會做出貢獻才是真正有價值的人生。”

　　二、說學情

　　本課教學對象是高二年級學生，在心理思維上已經具備了一定的求知探究能力，對問題善于合作探究、勇于思索、樂于表達自己的見解;在認知結構上具備了一定的抽象思維能力。我校學生基礎較為薄弱，在求學過程中挫折、困擾較多，對自己的人生發展、職業規劃缺乏必要的認知，導致學習被動、自信心缺乏現象較為普遍。通過本節課的學習首先想要解決學生缺乏理想目標的問題，其次增強學生實現理想的信心，鼓勵學生敢于有夢，勇于追夢，在提高自身素質的前提下，為他人和社會服務，讓學生自己在社會生活中體悟人生價值的創造與實現。讓每一位學生獲得充分的、自由的、多元的、和諧的發展。

　　三、說教學目標

　　依據《高中思想政治課程標準》的要求以及本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1.識記和理解實現人生價值的正確途徑,理解在個人與社會的統一中實現價值。

　　2.學會正確處理個人與社會的關系,培養自覺創造和實現價值的能力。

　　3.領悟和認識實現人的價值的正確途徑，形成勞動和奉獻的意識。

　　4.學會在砥礪自我中走向成功。鑄就人生輝煌。

　　四、說教學重難點

　　依據《高中思想政治課程標準》，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和教學難點。

　　【重點】

　　如何實現人生價值

　　【難點】

　　如何實現人生價值

　　五、說教學方法

　　本課我將采用情境教學法、探究法、小組討論法。本框通過設置學生熟悉的情境，組織活動，引導學生自主學習、合作探究討論，交流分析，通過這些環節，充分調動學生的.學習積極性和主動性，拉進了學生與課堂之間的距離，在這些過程中建構知識，發展能力，在教師引導下師生互動交流、共同總結。

　　六、說教學過程

　　下面，主要談談對本課教學過程的設計。

　　環節一：課堂導入

　　我運用情境法進行導入。

　　首先我設置如下情景：

　　一位中學教師問一個尖子學生，有什么人生目標。中學生這樣回答：我讀好書、考上大學、找個好工作——娶個好老婆——生個好兒子——兒子讀好書——考上好大學……

　　有多少人超越這種生命的簡單循環呢?

　　其實它向我們提出了一個嚴肅的人生問題：“人應追求怎樣的人生?如何實現人生的價值?”

　　然后趁機導入本課。

　　設計意圖：通過設置情境，并且設問，引導學生在情境中進行感受，并且思考人生應該如何實現價值，這種導入方法激起了學生的學習興趣，成功導入了新課。

　　環節二：新課講授

　　1.在勞動和奉獻中創造價值

　　探究：在勞動和奉獻中創造價值

　　材料：云南省原保山地委書記楊善洲兩袖清風，清廉履職，忘我工作，一心為民，為了兌現自己當初“為當地群眾做一點實事不要任何報酬”的承諾，退休后，主動放棄進省城安享晚年的機會，扎根大亮山，義務植樹造林，一干22年，建成面積5.6萬畝，價值3億元的林場，辭世前，他并沒有將林場留給家人，而是無償上繳給國家。

　　問題探究：楊善洲的事跡啟發我們如何實現人生價值?

　　學生分小組進行探究，派代表陳述探究結論。

　　教師總結：勞動和奉獻是實現人生價值的基礎，沒有勞動和奉獻就無所謂實現人的價值。無論是物的價值還是人的價值，都是在人的勞動中創造的。可以說，勞動是價值創造的源泉之一。人不能只為自己勞動，更要為他人和社會做奉獻，人的真正價值就在于對社會的責任和貢獻。

　　設計意圖：本環節選取了云南省原保山地委書記楊善洲的事例進行探究，學生在探究的過程中，認識到了勞動和奉獻是實現人生價值的基礎，沒有勞動和奉獻就無所謂實現人的價值，懂得了人不能只為自己勞動，更要為他人和社會做奉獻，人的真正價值就在于對社會的責任和貢獻。

高中政治說課稿10

　　一、首先我來說說對學生的分析

　　高一學生對經濟生活的內容很感興趣，對經濟生活中的現象有一定程度的關注和了解，上網收集資料的習慣正慢慢養成，動手能力也在不斷提高，有利于教學活動的開展，但學生缺少對現象本質的深刻的分析，而且建構學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的能力仍有待提高。

　　二、接下來我來談談對教材的理解

　　1、說本框的地位和作用

　　本框包含的一些經濟理論是以后政治學習中不可缺少的一部分，具有重要的地位，同時這一框的知識為后面學習樹立正確消費觀這部分內容打下基礎，起到了過渡的作用，此外，這部分知識對提高學生參與經濟生活的能力有重要作用。

　　2、說教學目標

　　關于本課，課程標準是這樣要求的：

　　歸納影響商品價格變化的因素，理解價格變動的意義，評價商品和服務的變化對我們生活的影響。

　　在認真解讀課程標準的前提下，根據學生的實際情況，我設立以下教學目標：

　　（1）知識與能力：通過本框學習，使學生理解價格變動對消費者需求量的影響，以及價格變動對相關商品需求量的影響，培養學生透過現象看本質的能力，從而提高學生參與經濟生活的水平。

　　（2）過程與方法：本節課，我以創設的情境為線索，以學生的活動為主線，充分發揮學生的主體性，引導他們參與教學過程，形成自我發展的能力；

　　引導他們學會學習，形成可持續發展的能力；引導他們善于合作，形成個體與集體協同發展的合力。

　　（3）情感態度價值觀：通過學習，使學生關心生活中的小事，做到“家事、國事、天下事，事事關心”，從而培養他們熱愛生活的人生態度。

　　3、說教學重點難點

　　基于對教材的理解和分析以及學生的實際情況，我將這節課的重點定位為：價格變動對人們生活和生產經營的影響。確定其為重點，是因為這是適應社會主義市場經濟必須掌握的理論知識。

　　我將這節課的`難點定位為：如何看待買漲不買落的經濟現象。確定其為難點，是因為這種消費現象學生在生活中常常看到，看上去似乎和我們今天所講的生活消費的一般規律相矛盾。

　　三、說教法和學法

　　1、接下來說說我將采用的教學方法

　　我以建構主義理論為教學指導思想，以多媒體為輔助教學手段，采用“情境--發展”的教學模式。具體說，第一步，創設情境，提出問題；第二步，小組討論，自主探究；第三步，師生互動，建構知識。

　　2、接下來再說說我對學生學法的指導

　　本著以學生為本的理念，著眼于學生的終身發展，在傳授知識的同時，更加注重學習的過程，更加注重能力的培養，因而我采用了新課程提倡的自主學習、合作學習和探究學習。

　　四、接下來簡單說說這節課的課前準備

　　上課前，我深入學生之中，了解情況，如：家里是否有轎車、摩托車、電動車等交通工具？最近家里是否有買車的打算？買什么車？布置學生預習新課知識，收集車市的有關材料，既為課堂上設置的情境作了鋪墊，又引導學生關注生活，同時，也提高了課堂的有效性。

　　五、下面我重點簡述一下我對教學過程的設計

　　我想用四句古詩來形容我教學過程的四個環節：第一，未成曲調先有情；第二，事事留心皆學問；第三，似曾相識燕歸來；

　　第四，紙上得來終覺淺。下面我來分別闡述一下

　　1、未成曲調先有情--在導入新課時創設情境（約3分鐘）

　　俗話說：好的開端是成功的一半。因此在導入新課時如果能創設學生感興趣的情境就能把學生的注意力集中起來，引起學生的求知欲。

　　所以我首先在導入時創設情境：《少軍的煩惱》。這個情境講述的是本班同學少軍家里打算買車，但是家里人意見不一致，怎么辦呢？在此基礎上自然過渡：相信通過本框的學習我們應該可以給他們家一個合理的建議。

　　2、事事留心皆學問--在推進新課時創設情境（約34分鐘）

　　陶行知先生曾提倡生活教育，即生活即教育，要從生活中學習。因此在推進新課這一環節中，我注意引導學生關心生活。

　　因為課前已布置學生留意車市的新聞材料，所以在這一環節，我設置了這樣的情境：圍繞當前車市展示四三則材料，讓學生去分析解釋這些情境，近而突出本框的重點，得出本框知識點。

　　相關材料如下：

　　①大排量轎車價

　　格大幅上調，銷售量驟然下降。

　　06年4月1日實施的新消費稅，按照新的消費稅率，2.0以上排量的車型稅率普遍提高，其中升幅最大的4.0升（含）以上排量的轎車，稅率從8％增加到20％。由于消費稅大幅提升，大排量車普現漲價，尤其是進口車。據了解，在寶馬創造了近30萬元的漲價新高之后，奔馳、VoLVo、捷豹、路虎、勞斯萊斯等車型價格集體上揚，其中勞斯萊斯最大漲價幅度達到70萬元。價格的大幅上調，令這類汽車的市場銷量也驟然變冷。

　　②中小排量轎車降價促銷不斷，銷售卻不溫不火。

　　調查顯示，"油荒"打擊了市民的買車積極性，在準備購買汽車的人群中，不到一成的市民堅持原來的買車計劃，近三成市民推遲了買車計劃，35.9%的買車人仍處于觀望階段，12.8%的買車人甚至因"油荒"放棄了買車，這對當前的汽車銷量不可避免地造成了嚴重的沖擊。近七成買車市民受到"油荒"影響而再三權衡購買車型，低油耗、經濟型汽車成為時下購車首選。

　　③我國已成為電動車生產、消費和出口大國。

　　目前，我國電動車產業的從業人員達30萬人，中國已成為全球最大的電動車生產國、消費國和出口國。20xx年電動車在中國的總銷量達到xxxx多萬輛，同時還在以每年1500萬輛的速度遞增，這一速度大約是汽車增長速度的3倍。據估算，到xxxx年，中國電動車的年產銷量將達到3000萬輛，產業總體規模將達到1300億元。

　　接下來，用3分鐘的時間展示介紹這些新聞，再把學生分成A、B兩大組，每大組中再由4人一組組成若干小組。A組同學分析解釋價格變動對生活的影響。B組以轎車生產商的身份分析，如何應對高漲的油價，如何滿足消費者的需求，如何使自己的工廠獲利更多。

　　然后用7分鐘的時間，由學生進行自主學習及討論，接著由學生代表發言，總體時間控制在12分鐘，最后用6分鐘左右由師生共同歸納總結建構知識。

　　這樣，A組學生根據材料1得出本課第一個知識點：價格變動會引起需求量的變動，即一般說來，一種商品價格上升時，人們會減少對它的購買；當這種商品價格下降時，人們會增加對它的購買。老師在此基礎上反問：同學們想一想，如果大米的價格也大幅上調，人們對它的購買會不會驟然減少呢？學生自然知道不會。于是可以得出結論：價格變動會引起需求量變動，但不同商品的需求量對價格變動的反應程度是不同的。價格變動對生活必需品需求量的影響比較小，對高檔耐用品需求量的影響比較大。然后再引導學生關注生活中的小事，如最近有哪些生活必需品價格變動了？人們對它的需求量有沒有驟然減少或增加？通過列舉生活中的例子來印證這一觀點。根據材料2油價上漲影響轎車銷量，會得出這樣的結論：一種商品價格上升，需求量會減少，會導致它的互補商品的需求量也減少。根據材料3轎車滯銷電動車卻風靡起來，會得出結論：一種商品價格上升，需求量減少，會導致它的替代商品的需求量增加。這樣學生就知道了，消費者對既定商品的需求不僅受該商品自身價格變動的影響，而且受相關商品價格變動的影響。

　　B組學生根據材料，結合自己課前搜集的材料，可以得出結論：面對商品價格變動，生產者一般會調節生產，提高勞動生產率，生產適銷對路的高質量產品。即價格變動對生產經營的影響。

　　之所以這樣設計，因為這部分知識是本節課要掌握的重點所在，與學生生活實際結合的比較緊密，理論難度又不大，這樣由他們自已討論得出知識，可以增強他們的自信心，充分調動他們學習的主動性和積極性，使他們真正成為學習的主人，同時在自主探究與小組討論的過程中，讓他們學習著如何自主探究學習，如何與人合作學習，最終使他們真正會學習。

　　以學生的生活經驗，得出了上述結論后就會反思質疑，有的學生會說：房價漲得那么厲害，可是買的人一樣很多啊。如果沒有人質疑，那我會反問一句：是不是一種商品的價格升了人們的購買就一定會減少？生活中有沒有反例？有的學生就會想：咦，這不是和我們剛才講的生活消費的一般規律相矛盾了嗎？于是我借機過渡到本框題的難點：“如何看待買漲不買落”的經濟現象。

　　通過列舉現象，小組討論，分析原因，最后師生建構知識，突破難點：原來買漲不買落，是消費領域的一種特殊情況，實際上是人們受各種客觀情況影響，消費心理預期在起作用,擔心物價一漲再漲，因而在物價上漲時出現了搶購現象；而價格低時人們總是渴望買到價格更低的商品，因而手持貨幣觀望。同價格影響生活消費的一般規律并不矛盾。講到這里，讓學生注意我們在講消費的一般規律時用的“一般說來”這四個字。

　　這一環節的設計重在培養學生養成“學有所結”的學習習慣和“學有所疑”的發問精神。（這個部分大約3分鐘）

　　然后可以順理成章的接著問一個問題：“學習了這節課的理論知識，你有沒有找到消費的竅門？”這樣，經過學生的思索與討論，一定可以生成一些課本里沒有的新的東西。（這個部分大約3分鐘）

　　3、似曾相識燕歸來--在課堂小結時回歸情境（3分鐘）

　　俗話說：編筐編簍，全在收口。因此課堂小結是一個十分重要的環節。在本節課的小結中，我采用了首尾呼應的手法。

　　前面導入時介紹了《少軍的煩惱》此刻再回歸到這一情景中，讓同學們利用本節課所學知識給少軍家人一個合理的建議。

　　4、紙上得來終覺淺--在布置作業中創設情境

　　要促進學生將學到的知識內化為自己的東西，就必須讓學生親身經歷實踐的檢驗。因此在這一環節里，我布置了一項作業，讓學生制定“家庭主婦行動計劃”--根據家里最近的消費需要，本周內給父母提供一個購物的具體計劃，說明理由，從中感悟其中的經濟學道理。

　　課堂的最后我留5分鐘左右給學生，讓學生去遐想，去深思。中國畫強調要“留白”，政治課堂也同樣講求留白。因為預設歸根到底是為學生的學習服務的，把課堂的學習預設的滿滿的，不留一點余地，我覺得會抹殺了學生質疑與拓展開放的時空。我相信學生：我給學生一個天地，他們還我一個驚喜！

　　順便說一下我的板書設計：

　　二、價格變動的影響

　　（一）價格變動對生活的影響

　　1、價格變動會引起需求量的變動

　　2、生活必需品和高檔耐用品的需求量對價格變動的反應程度是不同的

　　3、一種商品價格上升，需求量減少，導致：替代商品需求量增大、互補商品需求量也減少；反之……

　　（二）價格變動對生產經營的影響

　　1、調節生產

　　2、提高勞動生產率

　　3、生產適銷對路的高質量產品

　　各位老師，我今天的說課到此結束，希望聽到各位老師的意見。

高中政治說課稿11

各位領導，老師們，你們好！

　　今天我要進行說課的框題是：

　　首先，我對本框題進行分析

　　一，說教材的地位和作用

　　《》是人教版教材高一政治必修1第單元第。個框題。在此之前，學生們已經學習了，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經濟常識中具有不容忽視的重要的地位。本框題前面承接本教材的這部分內容，后面是本教材的

　　這部分內容，所以學好這個框題為學好以后的經濟常識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經濟理論，是以后政治學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。

　　二，說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　三，說教學的重，難點

　　本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

　　教學重點：

　　重點的依據：只有掌握了，才能理解和掌握

　　教學難點：

　　難點的依據：較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。

　　為了講清教材的重，難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四，說教法

　　我們都知道政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生"知其然"，還要使學生"知其所以然"。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識，解決實際問題方法的思維過程。

　　考慮到我校高一年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

　　當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

　　基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1，直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2，活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的`發揮，培養學生的自學能力，思維能力，活動組織能力。

　　3，集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

　　由于本框題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰，更深刻。

　　五，說學法

　　我們常說："現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人"，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的"學答"向"學問"轉變，從"學會"向"會學"轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法，分析歸納法，自主探究法，總結反思法。

　　最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

　　六，說教學過程

　　在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動，交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性，主動性。

　　1，導入新課：（2—3分鐘）

　　由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

　　導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。這是政治教學非常重要的一個環節。

　　2，講授新課：（35分鐘）

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際，教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，積累，加工，從而達到舉一反三的效果。

　　3，課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）

　　課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

　　4，板書設計

　　我比較注重直觀，系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

　　板書：

　　5，布置作業。

　　針對高一年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和"減負"的目的。

　　課堂作業：

　　【我為什么要這樣上課】

　　一，對教材內容的處理

　　根據新課程標準的要求，知識的跨度，學生的認知水平，我對教材內容有增有減。

　　二，教學策略的選用

　　（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗，教材這部分知識所對應的經濟現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

　　（二）組織學生探究知識并形成新的知識

　　我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索，合作交流的過程中，發現問題，分析問題，解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。

　　在引導學生思考，體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析，解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解，分析，概括，想象等創新思維能力，又有利于學生表達，動手，協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。

　　也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅"懂"了，而且"信"了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感，態度，價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知，行，信的統一。

　　結束：

　　各位領導，老師們，本節課我根據高一年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以"教師為主導，學生為主體"，教師的"導"立足于學生的"學"，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極，愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

　　說課教師：×××中學 ×××

高中政治說課稿12

　　一、教材分析：

　　從特定意義上講，“前言”是最難教的。前言的特點是：內容涉及知識面廣，理論概括性極強，問題對學生非常陌生，卻又要使學生通過它第一次從整體上了解哲學，因此，在教學中，要處理好這幾個關系：①少說理論，多說事實，②以粗線條為主，不必細致展開；既要對全面內容有一定程度的解釋，但要抓住最基本的東西，突出重點，著重解釋什么是哲學。

　　二、教學目標：

　　1、知識方面：應以識記為主，主要掌握世界觀、方法論以及哲學的含義。使學生知道人類社會兩類基本活動是什么。

　　2、能力方面：著重應理解世界觀與方法論、具體科學與哲學、以及世界觀與哲學的關系，從而提高學生分析與概括的能力。

　　3、覺悟方面：通過對馬克思主義哲學的初步了解，認識到掌握馬克思主義理論的重要性，從而產生學習馬克思主義理論的熱情。

　　三、教學方法：

　　因為本課為哲學的起始課，教學應以啟發式講述為主，適當進行提問。

　　四、教學重點及難點：

　　關于哲學的概念的抽象，既是本課重點，又是本課難點，學生要一下子從已經習慣了的具體科學思維水平上升到高度抽象的哲學思維，困難是相當多的，所以它成為難點，而這又為以后的學習提供基礎，所以它又是重點。

　　五、教學過程及板書設計：

　　開始可播放原始人認識、改造世界活動的flash動畫或其他的相關圖片，引出人類兩項最基本的活動：

　　[（板書）一、人類的基本活動]是認識世界和改造世界，在此基礎上，進一步引導學生分析說明，由于人類認識和改造的對象及領域的不同，從而形成了：具體科學知識，在此，由老師提問：具體科學知識的特點。由學生討論，教師總結。它們的研究對象不同，內容各異。老師接著繼續設問，那么，它們有沒有共同的東西呢，進一步引導學生思考總結，從而得出。

　　[二、世界觀]（板書）：即：人們對于整個世界以及人和世界的關系的根本觀點，根本看法。在此，要引導學生分析這一觀點和看法的'根本性與總體性，從而分清它與我們具體科學對某一領域的具體看法與觀點的區別，從而分清哲學與具體科學的不同。在此，可多舉一些唯物主義或唯心主義關于世界觀看法的事例。加強學生的感性認識，比如，有些人認為世界是上帝創造的，而有些人認為世界上沒有鬼神等的。緊接著，老師進一步提出問題：“你們有世界觀嗎？”“其他的正常的成年人有世界觀嗎？”用這兩個問題引起學生思考，并得出結論：“世界觀人人都有。”教師在此，再以提問的方式讓學生思考，那么，“你們的世界觀是哲學嗎？”進而再引出：

　　[三、哲學的含義（板書）]并在此基礎上，分析哲學與具體科學的關系。然后，教師進一步啟發學生；當人們以一定的世界觀觀察問題、處理問題時，世界觀也就有了方法論意義。

　　[四、方法論（板書）]，進而，再分析世界觀與方法論的關系。使學生形成一個整體的知識框架。然后教師可用多媒體播放動畫的方式，向學生簡單介紹一些中外富有哲學思想的故事，提高學生的學習興趣并引出馬克思主義哲學是科學的世界觀與方法論，是偉大的認識工具這一論斷，揭示主題：我們學習的是什么哲學及學習的意義及方法，讓學生閱讀課本的相關內容，教師加以引導，使學生懂得學習馬克思主義哲學不僅對國家、對社會意義重大，更對我們的人生具有重大的指導作用，從而提高學生學習馬克思主義哲學的熱情。那么，我們如何才能學好馬克思主義哲學呢？由學生討論，最后教師總結出最重要的方法。即：著重于理解，著重于應用。從而結束全課。

　　[五、馬克思主義哲學（板書）]。

　　1、人類的基本活動

　　2、世界觀前言

　　3、哲學

　　4、方法論

　　5、馬克思主義哲學

高中政治說課稿13

　　一、教材分析

　　（一）本框在教材中的地位和作用

　　第二課是唯物辯證法的總綱，也可以說是唯物辯證法的濃縮、結晶，是從總體上體現辯證法和唯物主義內在的有機統一的重要內容，因而在本書中處于非常重要的地位。第一節是講述世界的狀態是普遍聯系的問題。普遍聯系的觀點是唯物辯證法的一個總特征。這個問題是辯證法部分的邏輯起點，也是第二課內容的邏輯出發點。第一框主要內容講述事物是普遍聯系的。其中，聯系是客觀的，但人可以根據事物的固有聯系，去改變事物，建立新的具體聯系。這兩種說法似乎自相矛盾，不能自圓其說。對于初學者來說，當然就成為難點了。由于本節課的內容中包含了豐富的方意義，對于學生正確地對待人生和社會有著非常重要的指導作用，所以從現實角度講，它也是非常重要的。

　　（二）教學目標

　　識記：聯系的概念。

　　理解：

　　①事物的聯系既是普遍的，又是客觀的。聯系的觀點是唯物辯證法的總特征之一，是人們正確地觀察、分析和解決問題的重要理論依據。

　　②事物聯系的客觀性與人的活動的關系。聯系的客觀性是指它不以人的意志為轉移的必然性。但是，并不是說人們對客觀事物的聯系就無法改變，而是可以根據事物的固有聯系改變事物的'狀態，建立新的具體聯系。

　　運用：用事物的聯系具有普遍性原理，正確認識和處理人與自然之間的關系等。

　　①培養學生從事物之間、事物內部各要素之間的關系，去觀察和分析問題的辯證思維能力。

　　②培養學生的創新能力和積極參與社會的實踐能力。培養學生歸納總結的能力，提高學生辯證思維的能力。

　　高中學生思維活躍但缺乏辯證思維，遇到問題不會變通。通過本節課教學，使學生認識到客觀世界的基本特征是普遍聯系的，引導學生樹立事物是普遍聯系的世界觀，學會運用聯系的觀點和方法觀察和分析問題，培養學生辯證思維的能力和積極參與社會的實踐能力。

　　（三）教學重點

　　為什么事物的聯系具有普遍性。

　　（四）教學難點

　　事物聯系的客觀性與人的活動的關系。

　　二、學生分析

　　心理學研究表明：高二階段學生的思維能力從總體上看，正處于急劇發展、變化和成熟的過程中，具有一定的抽象邏輯思維，但不成熟且在變化，思維由經驗型向理論型轉化，抽象思維與形象思維獲得較好的統一。不進行積極的主動的思維活動，就不能有效地獲取知識，發展智力和能力，也就難以從理性的高度培養學生良好的思想品德和科學的世界觀。哲學常識第一課講了唯物論，第二課接著講辯證法，它是第一課的引申和深化。唯物論主要揭示世界的本質、本原的物質性，而本課說明唯物辯證法的研究對象是物質世界的普遍聯系和發展，即物質世界的辯證性。學生現在往往把唯物論和辯證法的內容孤立開來，所以在教學中應加強這方面的指導。

　　三、教法

　　根據新課標強調師生共同參與課堂的建設，我采用多媒體教學與對話教學相結合，強調學生的自主學習、合作學習。因此我設計一個相對小但又具體的事例――前階段我們這里發生的霍亂實例，作為對話教學的入口，貼近學生實際。通過設計提問，創造氛圍，啟迪思維，層層設問，啟發學生思考和歸納，使學生理解生活中處處有哲學。遵循從特殊到普遍的認識秩序。充分體現"教師主導，學生主體"的教學原則。使學生不知不覺中到達本節課的知識目標。

　　四、學法

　　學習方法是課堂教學的重要內容之一。在學法指導中我注重發揮學生主體作用。

　　理論聯系實際法——培養學生分析實際問題的能力，既能從生活中感悟哲理。最后又讓他們用所學的理論試著解決實際問題。努力使生活邏輯和哲學邏輯相結合。

　　思維訓練法——理論聯系學生生活實際，在具體事例中，通過教師引導，學生之間、師生之間的合作、交流和互動，獲得相關知識。引導學生由感性認識過度到理性認識，由形象思維過度到抽象思維。體現在過程中學習。

　　五、教學過程

　　1、導入新課：

　　首先向學生出示兩張霍亂弧菌的照片，猜猜是什么？這就是這段時間讓我們很多人心煩意亂的霍亂弧菌。你們害怕它嗎？為什么？引導學生討論。有學生害怕，因為霍亂弧菌侵入人體后，會引起人腹瀉、嘔吐、脫水等，嚴重的可能致使人死亡。有學生覺得沒有必要過多的擔心，因為我們可以采取措施預防霍亂。

　　2、講述新課

　　得出：1、聯系的含義

　　問題：那么是什么原因使霍亂在嘉善有流行的趨勢呢？如果你是疾控中心的領導，你認為有哪些因素可能會引起霍亂？學生討論后歸納如下：

　　原因一：

　　這就是我們今天學習的重點：2、事物是普遍聯系的

　　接下來簡單介紹社會上有些人認為霍亂發生是神懲罰人類的潘多拉盒子說和盲年說，學生可以得出這兩種觀點都是錯誤的，是臆造的聯系，違背世界是客觀存的物質性原理。我們不能把主觀聯系強加給事物。

　　問題：我們可以通過預防措施來阻止霍亂病菌擴散，但是能消滅它與人類的聯系嗎？為什么？

　　得出：3、事物的聯系是客觀的，既不能強加也不能否認。具體聯系是有條件的。

　　3、課堂小結

　　我用課件展示內容框架，一個概念，兩個原理。

　　五、課堂作業

　　運用：請你運用今天所學的哲學道理，談談我縣應該怎樣從根本上預防霍亂的再次發生？

　　事物聯系的客觀性與人的活動的關系，聯系是客觀的，但并不是說人們對事物的聯系無法改變。人們可以根據事物固有的聯系改變事物的狀態，建立新的具體聯系。我們掌握了霍亂與人的客觀聯系，可以通過做好環保工作，防止霍亂再次發生。這樣進一步使學生樹立作為人類必須與自然和諧相處的觀念，也體現了生活中處處有哲學的道理。

　　六、板書設計

　　整堂課的板書，主要內容由課件展示，副板書主要用于記錄學生討論的結果。

高中政治說課稿14

　　一、說教材

　　1、本框內容在教材中的地位和作用

　　本框的內容是對上一節教學內容的延續，在上節課中學生已經學習了社會再生產的四個環節：生產、分配、交換與消費，以及他們之間的關系，這屬于生產關系的范疇。經濟就是人們在生產資料所有制的基礎之上進行的生產、分配、交換與消費的活動，以及在此過程中形成的人與人之間的關系。我國的所有制結構構成了我國的基本經濟制度，這一制度為本單元生產與經營提供了一種制度上的保障。因此本框題具有承上啟下的作用。生產關系要適應生產力的發展這是人類社會發展的客觀規律，我國的基本經濟制度是符合生產力的發展要求，符合我國國情的。

　　本框題的邏輯結構主要是由一條主線構成的：我國的基本經濟制度是什么（以公有制為主體，多種所有制共同發展）→公有制為什么是我國經濟制度的主體，其地位如何體現，它的實現形式怎樣→我國實行這一基本經濟制度的必然性。這一節內容主要是一個總—分—總的邏輯結構順序，因此本課也可以采用這種總—分—總的方法進行教學。

　　2、重難點以及其確立的依據

　　重點：公有制的主體地位和國有經濟的主導作用。

　　我國是社會主義國家，公有制是社會主義的根本經濟特征，是社會主義經濟制度的基礎，因此有關公有制主體地位的內容是本課的重點。了解我國社會主義初級階段的基本經濟制度對于我們認識國家經濟發展的原因、堅定社會主義信念，積極參加社會經濟生活大有裨益。

　　難點：公有制的實現形式以及我國實行這一基本經濟制度的必然性。

　　學生對股份制、股份合作制等方面的知識了解甚少，不容易理解為什么股份制會成為公有制的主要實現形式，把握起來有些難度。對與我國實行這一基本經濟制度的必然性的問題它涉及到我國的社會性質，我國國情和生產關系要適應生產力的基本原理，學生分析的時候會有一定難度，因此也把它作為本課的一個難點。

　　3、教學目標

　　（1）知識目標：

　　通過學習要使學生能夠識記我國基本經濟制度的具體內容，各種經濟成分的含義、地位和作用；公有制主體地位的體現。理解堅持社會主義初級階段基本經濟制度的意義。在現實生活中，能夠區分各種經濟成分，并說明它們的作用。

　　（2）能力目標：

　　重點培養學生透過現象看本質的觀察問題和分析問題的能力、培養學生一種合作探究問題的能力及鑒別、思考、判斷等思維能力。理解生產力與生產關系的辨證原理，并能用它來解釋我國實行這一基本經濟制度的原因，培養學生一種知識的遷移能力。

　　（3）情感、態度、價值觀目標：

　　通過本課的學習，要使學生能夠擁護我國社會主義初級階段的基本路線；認識到社會主義基本經濟制度符合我國社會主義初級階段的國情，有利于促進我國生產力的發展。要平等的看待每一種經濟成分的地位與作用。

　　二、說學法

　　學生的實際情況是學法研究的起點，根據高一年級學生的認知水平和心理特點，我將采取學生合作探究的方法和制作學習卡片的方法來進行學法指導。

　　高一年級的學生已具備了一定的知識基礎和能力基礎。首先，在初中，學生已經初步了解了我國初級階段的國情，“一個中心兩個基本點”的`基本路線和我國初級階段基本經濟制度的相關知識，以及生產關系與生產力的辨證原理的基本內容，學生應該能夠掌握本課的內容，高一年級的學生有了一定的生活閱歷，在經過了中考的分流之后，學生已經有了擇業意識和前途意識，因此迫切希望了解各行各業的一些基本情況。其次，在能力上，這一階段的學生已經具有了一定的理論概括能力，抽象思維能力，能夠理解教材當中的知識與內容。人本主義心理學和建構主義心理學的原理，這一階段的學生希望能夠自主發現問題解決問題，這樣能夠激發學生的學習積極性，我們應該充分的相信學生有這種能力，因此在課堂教學的過程中我才采用了讓學生合作探究的方法來讓學生進行學習。制作學習卡片主要是為了強化和鞏固學生所學的知識，方便學生理解與記憶。

　　三、說教法

　　根據新課改的要求，要改變傳統的教學方法，本框內容相對抽象和理論化一些，而且本課知識點比較多，層次多，如果按照傳統的以講授法為主的教學的話，必然會造成散亂的印象，重難點容易被弱化。為了避免這種情況的出現，為了突出重點，突破難點，我采取情景探究法和問題探究法進行教學。首先，運用多媒體創設情景，使學生進入學習情景，調動學生的學習積極性。然后，根據本課中設置的幾個問題，引導學生通過相互合作來解決問題，再利用多媒體實現情景的拓展與回歸，一方面拓展學生的知識面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，對學生進行情感態度價值觀的教育。在進行問題探究時，通過教學生制作學習卡片進行學習，這樣可以鞏固學生所學的知識，也方便其記憶。

　　四、說教學流程

　　1、課前準備

　　首先，將本框題的主要內容劃分兩塊：其中一塊是六種經濟成分在教師的指導下由學生自己探究來完成。另一塊是公有制的主體地位和我國實行這一基本經濟制度的必然性，這一部分主要以教師講解為主。在為了突破這一部分難點內容時在開展新課之前要給學生介紹生產力、生產關系及兩者聯系的知識；以及讓學生了解所有制與所有制實現形式的區別。然后，在課前將學生按照位置分為6組，給學生分發學習卡片，人手一份，最后，準備好多媒體。

　　設計意圖：節約課堂時間，起到一定的預習作用。可以使學生有準備地進入本堂課，帶著興趣，帶著問題，帶著目的聽課，提高課堂效率。

　　2、情境導入

　　多媒體放映各成功人士附有就業單位的照片，來創設情境，引出本框題的主要內容。

　　設計意圖：利用多媒體導入新課吸引學生的注意力，調動學生學習興趣。

　　3、新課教學

　　在使學生們進入創設的情境之后，積極的引導他們暢想，“自己以后想從事什么工作，為什么”，引出六種經濟成份及各自的含義、地位和作用。然后根據課前分好的組和任務，請學生代表發言。教師要幫學生明確個體經濟和私營經濟的區別。

　　設計意圖：倡導學生主動參加與交流合作，變革學習方式，使學生真正成為學習的主人。在主動、積極的學習環境中激發學生的好奇心和創造力，提高學生的學習能力，使學生掌握了如何思考，如何識別信息，如何分析問題和解決問題的能力；激發學生探索的好奇心，培養了學生對科學知識本身的興趣和熱愛，形成了自我學習和探索的精神。

　　承接過渡：這六種經濟成份各自是否完全不同？

　　設計意圖：引導學生轉入到所有制結構的學習。

　　閱讀課文分析歸納：（學生歸納得出）我國的基本經濟制度是公有制為主體，多種所有制經濟共同發展。教師要幫學生明確國有經濟是國民經濟的支柱，最后由老師來總結學習成果。

　　設計意圖：從實際生活出發結合書本知識有利于培養學生的閱讀分析能力和歸納總結能力，學會自主學習。

　　承接過渡：放映關于公有制經濟占優勢及控制領域的幻燈片，引導學生進入對公有制主體地位的學習。

　　設計意圖：利用現實生活中的例子，有利于學生的理解和掌握，同時能激發學生學習的樂趣，拓展學生的思維面和知識遷移能力。

　　承接過渡：那么公有制的實現形式有哪些呢？其中主要實現形式是什么？為什么？（知識補充：公有制和公有制的實現形式的區別。）

　　設計意圖：轉入到對公有制實現形式的學習。

　　合作探究：讓學生分組討論，得出結論，派代表發言。

　　設計意圖：學生通過運用已掌握的知識并結合自己的生活實際經驗，進行討論分析，可以幫助學生增強分析問題的實際經驗，通過學生積極主動思維，并吸收他人和集體的智慧，在解決問題的過程中和教師的引導下加強了對理論的運用和學習，使他們不斷提高進行事實判斷、經驗概括和邏輯推理的能力。

　　承接過渡：我國為什么要堅持這個基本經濟制度？引導學生結合教材圖片“牛耕地”、“農業機械化生產”和“現代化溫室”主要從我國的社會性質，初級階段我國的國情，以及生產力和生產關系的客觀規律來進行分析問題，解決問題。

　　設計意圖：運用圖片資料激發學生的好奇心和創造力，培養學分析問題、解決問題的能力，并讓學生掌握分析與綜合、發散思維多向思維等思維方法。

　　4、板書設計：

　　設計意圖：本板書對教材高度概括，精心提煉，使人感到簡明準確，一目了然。把課本復雜知識予以簡化，不僅能更直觀的反映本課的教學要點，幫助學生理解記憶，有利于學生掌握知識。此外，學生可以利用板書進行課后復習，縮短復習時間，提高復習效率。

　　5、課堂小結

　　利用多媒體和板書展現本節課的綱要，并指出重點和難點。

　　設計意圖：不僅使學生將所學的知識相互連接形成知識網絡，而且進一步強化對重點知識的認識，有利于學生對知識的理解和掌握，并有利于學生在課后對所學知識進行有針對性的復習。

　　6、課堂練習

　　利用多媒體展示由易到難的練習。

　　設計意圖：鞏固所學知識并把它轉化為讀題解題的能力，在練習中能滿足不同層次學生的需要，使各類學生都能獲得成功感，培養學習本學科的興趣。

　　7、課后探究

　　聯系國家鼓勵青年人自主創業的時政熱點，讓學生課后查閱青年學生創業基金的實施項目，鼓勵學生將來進行自主創業。

　　設計意圖：鞏固所學知識，并能運用到現實生活中去。樹立學生的創業意識。

　　五、小結

　　本課教學主要突出以下幾個特點：

　　1、重學生：以學生發展為本，確定學生在教學中的主體地位貫徹“以人為本”的原則，充分發揮學生在學習中的主動性、積極性和創造性，進而培養學生分析問題、解決問題的能力和創新精神。

　　2、重能力：通過合作探究活動，培養學生集體思考、知識遷移、發散思維的能力。以市場經濟生活知識來支撐，突出思想政治觀點教育；注重學生學習方法的指導，使學生自主生成知識，學會學習。

　　3．重教學：綜合運用多種教學形式，活躍課堂氣憤，激發學生興趣。精心設計多媒體，通過形象直觀的動畫展示，以便于學生記憶、理解、掌握，提高教學效率。

　　4、重反饋：通過訓練來強化知識，通過運用來鞏固和提高，把知識內化為學生的素質并形成能力。

高中政治說課稿15

　　“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。“說課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。不論是在教師招聘考試中，還是在以后的教師職業生涯中，大家都要經歷說課這個環節。因此，為大家準備了《矛盾是事物發展的源泉和動力》這一節課的說課稿，希望能夠幫助大家更好地備考。

　　今天我的說課內容是：人教版高中思想政治必修4生活與哲學第三單元第九課第一框《矛盾是事物發展的源泉和動力》，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計這七個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　《矛盾是事物發展的源泉和動力》是人教版教材高三政治必修4第三單元第九課第一框，從這一框開始學習唯物辯證法中最基本的概念——矛盾。世界是普遍聯系和變化發展的，聯系的根本內容是矛盾，發展的根本動力也是矛盾。矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點。矛盾規律即對立統一規律揭示了事物發展的源泉和動力。矛盾分析法是我們認識世界和改造世界的根本方法。因而本框題起著承上啟下的作用。

　　二、說學情

　　本課知識相對來說比較難理解，學生整體基礎較差，對學習缺乏主動性和積極性，所以，我選擇與生活有密切關聯的、貼近學生實際的事例為主進行分析，通過課堂問題設置，充分調動起學生參與活動的積極性，引導學生樹立自信，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。通過合作探究，培養學生合作意識和競爭意識，同時有利于培養學生語言表達能力和敢于展示自我的素養。

　　三、說教學目標

　　【知識目標】

　　1.識記矛盾、矛盾同一性、斗爭性;

　　2.理解矛盾同一性與斗爭性的辯證關系;

　　3.掌握矛盾普遍性與特殊性相關原理。

　　【能力目標】

　　1.通過自學和討論矛盾相關案例，提高自主學習、合作探究的能力。

　　2.能辯證看待生活中的矛盾，提高運用矛盾分析法分析和解決實際問題的能力。

　　【情感態度價值觀目標】

　　正確對待生活中矛盾，用矛盾的觀點看問題。

　　四、說教學重難點

　　結合教學內容與學生情況的分析，以及教學目標的確定，我確定了以下教學重點和教學難點。

　　【重點】

　　理解矛盾同一性與斗爭性的辯證關系;掌握矛盾普遍性與特殊性相關原理。

　　【難點】

　　正確對待生活中矛盾，用矛盾的觀點看問題。

　　五、說教學方法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美的統一。基于此，我準備采用的教學方法是案例討論法和引導提問法。案例討論法：結合生活的實例，讓同學們分組或者同桌討論，從生活中總結出經濟學的規律，體現自主、合作、探究的學習方法，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。引導提問法：在案例分享的同時，通過教師的提問引導學生思考，總結出案例背后體現的經濟學原理，激發學生自主學習的興趣，鍛煉學生的思考能力和自主學習能力。

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　良好的開端是成功的一半，良好的導入能夠吸引學生的注意，激發他們的學習興趣。因此本節課采用學生普遍感興趣的視頻導入法，具體操作如下：

　　通過多媒體播放《20xx年俄羅斯世界杯亞洲區預選賽——中卡對決》視頻，設置問題：剛剛結束的世界杯亞洲區預選賽中國隊的比賽令人印象深刻，在最后一場比賽中，中國以2:1戰勝卡塔爾，在這場比賽中，中國和卡塔爾是一種什么關系?想想如果沒有了其中任何一方，這場球賽還能打得下去嗎?這說明他們還有什么關系?教師總結學生的回答：這種對立和統一的關系，在哲學上我們就叫矛盾，進而導入本課。

　　之所以這樣設計，是因為視頻導入結合適當的問題，不僅能引起學生的學習興趣、創造良好的課堂氛圍，而且能引起學生的思考，讓學生在具體的生活實例中發現知識，更好地理解具體現實與抽象知識之間的聯系，因此，更好地進入本課的學習。

　　環節二：新課講授

　　(一)矛盾的同一性和斗爭性

　　1.矛盾既對立統一

　　對于矛盾的概念這樣簡單的知識點，我會讓學生結合課本上67頁的“他敢燒嗎”的圖片，并根據課本內容概括出矛盾的含義。

　　學生根據教師提示、自主學習可以得出：矛盾就是反映事物內部對立和統一關系的哲學范疇，矛盾就是對立統一。矛盾的對立屬性是斗爭性，矛盾的統一屬性是同一性。

　　接著我會聯系導入中兩個國家在比賽時“對立”、“統一”的關系進行概念分析，并請幾位同學介紹說明自己找的關于矛盾對立統一的事例。

　　學生結合生活與學習可能提出教與學、黑與白、好與壞、善與惡等例子。

　　對學生易混淆的概念：生活中的矛盾和哲學上的矛盾的概念，我會結合學生的舉例加以點撥，幫助學生區分。

　　2.矛盾的同一性

　　接下來，通過多媒體展示漫畫“他敢燒嗎?”并思考問題：①他為什么不敢燒?②通過這個事例可以得出什么結論呢?

　　學生經過觀察可以發現：在圖中，甲、乙雙方在一定條件下處于平衡狀態，構成矛盾的統一體。雙方相互依存，互為存在的前提，因此“他不敢燒”。

　　最后師生共同教師總結：任何矛盾的雙方都存在相互依賴的關系，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統一體中。教師繼續列舉其他的例子幫助學生理解，如：沒有黑就無所謂白，沒有善就無所謂惡，沒有學就無所謂教等。

　　對同一性的另一表現，我會通過多媒體展示以下諺語和詩句，并讓學生討論交流其所反映的哲理?

　　A.樂極生悲、否極泰來;B.滿招損，謙受益;C.失敗乃成功之母 ;D將欲弱之，必固強之;將欲廢之，必固興之;將欲奪之，必固與之;E.豪華盡出成功后，逸樂安知與禍雙。

　　學生分析可得出：矛盾雙方相互貫通，相互滲透、相互包含，在一定的條件下可以相互轉化。

　　教師小結：矛盾的同一性是矛盾雙方相互吸引、相互聯結的屬性和趨勢。同一性表現在：矛盾雙方相互依賴、相互貫通。

　　3.矛盾的'斗爭性

　　讓學生自學矛盾斗爭性的概念并舉例。學生結合生活列舉出：新陳代謝過程中的同化與異化、植物吸水和蒸發、生產與消費、磁鐵的兩極等。教師點明這些都是斗爭性的具體表現，哲學上的斗爭包括一切差異和對立。

　　4.矛盾的同一性和斗爭性的關系

　　對二者關系，我會放手讓學生通過自主學習、合作探究的方式去學習。先給學生展示資料：史伯說：“和實生物，同則不繼。”孔子說：“君子和而不同，小人同而不和。”讓學生自主學習課本知識、并且前后桌四人為一組進行討論，之后找小組代表來回答。

　　最后我會總結小組代表的觀點，得出二者關系：同一性離不開斗爭性，沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發展;斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性，就沒有矛盾統一體的存在，事物同樣不能存在和發展。矛盾雙方既對立又統一，由此推動事物的運動、變化和發展。

　　本環節主要采用教師引導、學生自主學習、小組討論的方式來進行，既符合新課改“自主、合作、探究”的教學理念，充分發揮教師的主導作用和學生的主體性作用，充分調動學生學習的積極性和主動，提高課堂學習效果，更好地實現教學目標。

　　(二)矛盾的普遍性和特殊性

　　1.矛盾的普遍性

　　對于矛盾普遍性這個比較簡單容易理解的知識點，我會以“陶淵明的《桃花源記》中描寫了一個與外界隔絕、風景秀麗，人際和諧的沒有任何矛盾的理想世界。從哲學角度看，這個世外桃源就真的一點矛盾也沒有嗎?”這一問題引出，并利用讓學生課前準備的“植物、動物、人類社會”不同矛盾的事例，讓學生得出并理解：事事有矛盾，時時有矛盾。

　　之后，我會讓學生結合學習和生活中遇到的具體矛盾，來說一說，我們應該怎樣對待這些矛盾。

　　最后師生共同總結出：要敢于承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。

　　2.矛盾的特殊性

　　(1)通過多媒體展示五幅名人漫畫，說說他們都是誰。并讓學生思考：從辯證法角度，你發現了什么?并舉例說明其具體表現。

　　學生結合課本知識可得出矛盾具有特殊性。具體表現在：①不同事物有不同矛盾，如動物、植物矛盾不同。

　　②同一事物在發展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾。如同一片葉子的嫩葉期與老葉期。

　　③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面也各有其特殊性。如：“家家有本難念的經”。

　　(2)至于矛盾特殊性，我會讓學生通過一項探究活動來學習。探究：“因地制宜”、“因材施教”、“量體裁衣”等成語，體現了針對矛盾的特殊性而采取不同的辦法，總結啟示并說說你還知道那些類似的成語。

　　學生根據觀察可以發現每個漫畫都有不同的特點，矛盾具有特殊性。這些成語體現了其方法論要求：具體問題具體分析，“兵來將擋”“水來土掩”“一把鑰匙開一把鎖”等成語也體現了這一要求。最后，我會再次給學生強調：矛盾具有特殊性，要求我們具體問題具體分析，這一重點知識。

　　這一部分主要通過學生感興趣的詩詞、成語、漫畫的形式去呈現，并且以學生為主去學習，既能夠引起學生的學習興趣，最大程度地調動學生學習的積極性，同時又可以將晦澀難懂的哲學知識，結合學生生活中熟悉的東西去展示，讓學生學起來更輕松更容易理解。

　　環節三：鞏固提高

　　多媒體出示小案例：貓和老鼠是一對“老冤家”，它們能在競爭中共同生存下來，是因為在同對方的斗爭中不斷完善自己：老鼠會“裝死”，貓會“假眠;老鼠晝伏夜出，貓的眼可以隨光線的陰暗而改變瞳孔的大小，夜間仍可看見東西;老鼠的聽覺極為靈敏，稍有動靜就藏得無影無蹤，貓則在腳下生成了肉墊，走起路來無聲無息。