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作為一名教學工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的人教版乘法的初步認識說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
人教版乘法的初步認識說課稿1
一、說教材
首先，我說說對教材的理解，本課是在學生認識了乘法，學習了1到4的乘法口訣的基礎上學習的，為以后運用乘法解決問題做好準備，因此，這部分內容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘，通過問題情景，讓學生列表得出幾個5相加的得數，聯系自己在生活中的感性經驗，讓學生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。
二、說教學目標、教學重難點
我對教材的認識，以及學生的年齡特點，我確定的教學目標有3個：
知識與技能目標：讓使學生經歷編5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應用乘法解決實際問題的能力。
過程與方法目標：使學生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養發現簡單規律的能力，積累積極的學習情感，增強學習數學的自信心。
情感與態度目標：讓學生通過數學活動進一步體會數學在現實生活中的應用，增強學習數學的積極情感，并獲得成功的體驗，提高學好數學的信心。
教學重點是：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義；
難點是：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
三、說教法學法
接著，我說說本課采用的教學方法。圍繞本課的.教學目標和教學重難點，我采用了設置問題情境、激發學習興趣與組織學生動手實踐相結合的方法。
在教學中，我采用觀察、討論、動手操作活動的學習方法，問題帶入課堂，激發學生學習興趣。
四、說教學過程
最后，我說說本課的教學過程。本課教學我想采用以下四個環節：
�。ㄒ唬�、創設情境，激發興趣，
�。ǘ⒆灾骱献鳎骄靠谠E，
�。ㄈ�、實踐運用，鞏固深化，
（四）、總結提煉，課后延伸。下面，我具體說說每個環節的安排及我的設計意圖。
第一環節：創設情境 激發興趣
創設情境，激發學生參與探究口訣活動的興趣，我設計了擺小雨傘的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節課，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣。學生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學生用加法計算，就用前面學的乘法意義，將學生的思維引導到乘法算式上來：如果學生直接用乘法計算，就讓學生說一說乘法的意義，進一步加深學生對乘法和加法之間的關系，同時，要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生：你是怎么算出結果來的？讓學生領會求幾個相同加數和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產生了學習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
[這一環節我的設計意圖是：這樣的設計，讓學生從自己的生活經驗入手，逐步歸納出乘法算式，從而產生了學習乘法口訣的需要，提高了學生學習的興趣，變“要我學”為“我要學”，為下一環節探究口訣做好了認知和情感上的鋪墊。]
第二環節：自主合作 探究口訣
為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設計了一系列的問題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個乘法算式3×5=15后，問學生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學生可能會說：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導學生說出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因為這個算式的因數和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎，就放手讓學生小組合作，編寫、四五、五五這三句口訣。然后進行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“擺一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學習，便于學生理解。
將這一過程寫成板書：
1×5= 5 一五得五 5×1= 5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=10
4×5=20 四五二十 5×4=10
5×5=25 五五二十五 5×5=10
[這一環節我的設計意圖是：這個過程，讓學生自主探究，培養探究能力，自己通過歸納乘法口訣，體驗到學習數學的成功感。編好口訣后，讓學生通過自己喜歡的形式，解釋口訣的含義，并把自己的理解說給同桌聽，這一過程，讓學生獨立完成，老師給學習有困難的學生提供幫助，同時選擇典型事例展示，使學生加深理解口訣的由來，通過展示讓學生體驗到學習的成功感，提高學生學習的積極性。]
第三環節：熟練口訣 靈活應用
數學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創造性地運用，我精心設計了三個不同程度的練習題。
1、基礎訓練：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備。
（1） 把口訣補充完整。
一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）
四五（ ） 二五（ ）
�。�2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習：這是一道開放性的題，不同的學生會有不同的答案，充分體現了“不同的人在數學上得到不同發展”這一基本理念。
（1）填一填：在（ ）填數并說一說意義。
（ ）× 5 =（ ）
�。�2） 你能用今天所學習的知識計算嗎？
5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =
3、運用口訣解決生活中的問題。
�。�1）一面五環旗有五個圓，3面五環旗有幾個圓？4面呢？
�。�2）每個小朋友有5本書，3個小朋友有 本書。
4個小朋友有 本書。
5個小朋友有 本書。
�。�3） 想一想，在生活中你發現哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？
[這一環節我的設計意圖是：這樣的練習設計，既著眼于基本技能的訓練，又著眼于相關知識的拓展，在這些多層次的練習中，運用學到的知識來解決他們學習生活中的實際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗學習的快樂，體驗學習數學的價值。]
第四環節： 總結全課 適當延伸。
[這一環節我的設計意圖是：通過總結，可以提高學生的概括能力，讓學生說說這課的總結，可以讓學生再一次體驗成功的喜悅，讓學生用新知識解決生活中的問題，使學生再一次體會到數學與生活的聯系，培養學生學數學、用數學的意識。
人教版乘法的初步認識說課稿2
一、說教材
1、教材分析
《8的乘法口訣》是二年級上冊（人教版）第六單元表內乘法的內容，乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。教材的呈現是在學生學了2～7的乘法口訣以后學習的，所以教材的呈現形式沒有給一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動歸納出8的乘法口訣，體現了學生學習獨立性要求的編寫意圖。
2、教學目標
知識與技能目標：
�、拧⒔洑v獨立探究，編制8的乘法口訣的'過程，體驗8乘法口訣的來源。
�、� 、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
過程與方法目標：
通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。
情感、態度、價值觀目標：
培養學生合作學習的意識，激發學生的學習興趣，讓學生體驗生活中處處有數學，會用學過的數學知識解決問題。
3．教學重點與難點
教學重點：
讓學生理解8的乘法口訣的形成過程。
教學難點：
掌握口訣的特征，并熟記口訣。并用口訣進行簡單的計算。
二、說教法
開始上課，我就為學生設計了闖關游戲，在游戲結束時，創設生活情境引入新課，并讓學生通過小組合作、探索交流嘗試編寫乘法口訣。因此本節課主要采用情境教學法、嘗試教學法、游戲教學法進行教學。
三、說學法
新的數學課程標準中明確指出：除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，因此本節課主要采取自主探索與合作交流的學習方法，進行自主學習。
四、說教學過程
一、激發興趣，復習鋪墊
游戲：闖關
1、第一關：口算下面各題，并說出用哪一句口訣。
46= 73= 55=
27= 56= 45=
指名回答，并說出用了哪一句口訣
2、第二關：藍貓跳數軸
引導學生理解題意，并獨立完成。
二、探究新知
�。ㄒ唬┏鍪局黝}圖，學生觀察。
1、學校的儀仗隊有哪些樂器？
2、每一行有多少人？
3、第一行和第二行一共有多少人？
4、你還能提出什么問題？
學生同桌討論，再匯報。
�。ǘ┗仡櫟诙P藍貓跳數軸
1. 由藍貓跳數軸引出一個8至8個8的連加。
師：“再來看看藍貓又干什么？”（電腦演示）
師： “這是藍貓，它可愛運動了，是我們數學王國的運動健將哩，你看，它又在那里跳了�！保ㄕ故緮递S）
師：“請小朋友一起來觀察一下，藍貓是怎么跳的？藍貓第一次從0跳到了幾？”
師：“接下來它要順著數軸繼續跳，每次跳的長度與第一次相同，那么藍貓第二次會跳到幾呢？”
師：“誰能來說說為什么？”
師：“那么藍貓第四次、第五次第八次分別能跳到哪里呢？說說為什么�！�
學生反饋。
師：“求幾個8相加什么方法更簡便？”（乘法）
反饋引導學生列出乘法算式
�。ㄈ⿲W生同桌討論，編出乘法口訣
1、學生同桌討論，編出8的乘法口訣
2、引導學生根據8的乘法口訣寫出另一個乘法算式。
3、這些算式有什么相同點？（都有數字8）
這就是我們今天要學習的8的乘法口訣（板書課題）
�。ㄋ模┤帻R讀口訣，試著背一背。
�。ㄎ澹┊斈阃浵乱痪淇谠E，怎么辦？
師：“藍貓在背口訣時，直撓頭，忘了六八得多少，怎么辦？”
學生探討，匯報。
（用前一句口訣的得數加上8，或用下一句口訣的得數減去8。）
三、鞏固練習
1、智慧樹
師：“這是一顆智慧樹，只有有智慧的同學才能讓它結滿成功果實。”
2、一只螃蟹八條腿
四、全課小結
這節課你學到了那些知識？
五、布置作業
背誦8的乘法口訣
六、板書設計：
8的乘法口訣
18=8 一八得八 81=8
28=16 二八十六 82=16
38=24 三八二十四 83=24
48=32 四八三十二 84=32
58=40 五八四十 85=40
68=48 六八四十八 86=48
78=56 七八五十六 87=56
88=64 八八六十四
人教版乘法的初步認識說課稿3
一、說教材
我說課的內容是義務教育人教版二年級數學上冊第六單元表內乘法（二）第84頁《9的乘法口訣》
本節課所講的內容屬于數與代數的范疇，它是在學生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節課內容相對簡單，而且學生已經具備了推導口訣的能力，因此本節課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。教師就應在學生推導口訣的過程中，注意1到6口訣方法的延用。初步形成開放式教學，培養了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。
二、說教學目標
根據對教材的分析和二年級學生的心理特點和認知規律，我從知識技能、過程與方法、情感與態度等幾個方面制定如下教學目標：
1、經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進行有關的.乘法計算。
2、在解決實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。
3、培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。
三、說教學重難點
依據以上目標和我班學生的實際情況，我把經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。確定為本節課的教學重點，難點則是推導和編制9的乘法口訣并熟記。
四、說教法、學法
課標指出：動手實踐自助探索和合作交流是學生學習數學的重要方式，為此本節課我主要采用激勵法、自主合作式教學法，引導發現，歸納總結等教學方法，其中自主合作，歸納總結又是我要指導學生的學習方法。
五、說教具、學具準備
先進的教學手段能激發學生學習興趣，直觀地展示知識的形成過程，因此我需要的教具有：多媒體課件一套，卡片若干。
六、說教學過程
合理地安排教學程序是教學成功的關鍵。本節課我將以新課標的新理念為指導，以學生的自主探索、合作交流為主要活動形式，力求構建一個思維靈動，充滿活力的課堂我主要安排了 個教學程序：
我先說說我的整體設計：
創設情境，提出問題（大約5分鐘）
自主探索，研究問題（大約15分鐘）
分層練習，解決問題（大約10分鐘）
課堂總結，升華提高（大約5分鐘）
七、說板書設計
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。
八、新課改理念的體現
本節課我圍繞自主學習的教學思想，以人為本的教學理念，運用了“自主合作探究”的教學模式。課堂中的教師是“組織者、引導者、合作者。教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師，而是通過創設有利于學生發展的活動，使他們的思維潛能和創造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現了學生是課堂的決策者，實施者的地位，為學生提供交流的機會，有利于學生思維護黨，互相促進共同發展的過程。
人教版乘法的初步認識說課稿4
一、教學內容
人教版二年級上冊P46~48頁。
二、教材分析
學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，這種概念又難以建立，教材一開始就專設了一節“乘法的初步認識”，學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分注重從學生的生活實際出發，通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。
三、學情分析
學生在已經學習連加連減、加減混合的基礎上，初步來學習乘法對學生來說并不困難。我班有一部分能掌握，有一部分學生不能靈活自如地掌握，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導幫助他們更好地去了解算式的推導過程，從而加深對乘法的理解。
四、教學目標
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。
2、學生初步了解乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、通過創設情景，培養學生觀察、發現、解決能力。
五、教學重難點
教學重點：初步了解乘法的含義，能把相同加數的連加改寫成乘法算式。
教學難點：理解乘法的含義。
六、教學過程
(一)創設情景
1、出示口算題，看誰算得又對又快。
�、�2+3+3+4=②4+4+4=
�、�1+3+1+5+2=④3+3+3+3=
⑤1+2+3+4+2=⑥2+2+2+2+2+2=
2、生仔細觀察，從中你發現了什么?
3、觀察加數的特點，你能把這些算式分為兩類嗎?說說分類的理由是什么?
過渡語：在我們的生活中有很多加數相同的例子，這節課老師就帶大家到游樂園里找一找。
(二)探究新知
1、(課件出示課本46頁主題圖)生觀察主題圖，并從中尋找數學信息。
計算小飛機、小火車、過山車人數(各題明確分別有幾個幾相加)
(1)小飛機里一共有多少人?
生用加法列算式：3+3+3+3+3=15(人)
(2)小火車里一共有多少人?
生用加法列算式：6+6+6+6=24(人)
(3)過山車里一共有多少人?
生用加法列算式：2+2+2+2+2+2+2=14(人)
由加法算式2+2+2+2+2+2+2=14中有7個2相加，延伸到有8個、9個、20個、100個2相加呢?從而揭示課題：乘法的初步認識。
2、認識乘號“×”
教授乘號的寫法和讀法以及乘號的由來。
3、學習“7個2相加求和”的乘法算式。
出示課件，借助課件演示7個2相加求和豎著看可以理解為7個2相加，橫著看可以理解為2個7相加，由加法算式引入到乘法算式的書寫(相同加數寫在乘號的.前面，相同加數的個數寫在乘號的后面)，從中感知相同加數的加法用乘法來計算更簡便。
師總結求幾個相同加數的和，改寫成乘法算式的方法。例如：2+2+2+2+2+2+2=14。
(1)看，相同加數是幾。2
(2)數，有幾個相同加數。7個2
(3)乘，把相同加數和它的個數相乘。(重點)2×7
4、乘法算式的讀法。
5、認識乘法算式的各部分名稱。
2×7=14(2叫乘數，7叫乘數，14叫積，即：乘數×乘數=積)。
鞏固應用：例2
6、改寫加法算式為乘法算式(課本P46頁主題圖中小飛機和小火車的總人數)：3+3+3+3+3=15，6+6+6+6=24
(三)課堂練習
教材P48做一做。
(四)課堂小結
生暢談本節課你收獲了什么?
人教版乘法的初步認識說課稿5
一、說教材：
1、教材分析
本節課是在學生已掌握了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎上進行教學的。教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。
2、教學目標：
⑴掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8、9的乘法口訣求商。
�、剖箤W生能運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
�、墙洑v用7、8、9的乘法口決求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。
3、教學重難點：
熟練地掌握運用口訣求商的方法。
二、說教法、學法：
由于學生剛學除法不久，對除法含義理解還不透徹，我為了讓學生在具體的情境中進一步理解除法的含義，在授課中我放棄了例題的主題圖，只選擇了單元的主題圖，因為單元主題圖正好分三個活動呈現，學生根據收集到的信息提出問題，使學生建立了除法應用題的結構，并通過乘法口訣求商的方法解決了問題。本節課求商的思路和方法與前面是一致的，教學中讓學生獨立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學的知識更進一步了解乘除法的內在聯系，并在游戲中鞏固新知。
三、說教學過程：
（一）復習導入
1、齊背7、8、9的乘法口訣。
2、師生對口令說乘法口訣。
3、出示口算題（乘法和除法式題）隨意指出一題如20÷5=4你是怎樣想的？指名學生回答。
4、揭示課題：用7、8、9的乘法口訣求商。
�。ㄒ耘f引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的.連接點，為下面學習新知識做好鋪墊。）
（二）引導發現，探索新知
1、通過談話引出“六一”兒童節的情境，指導學生看課本主題圖。問：說說你從圖上看到了什么？
2、教師根據學生的回答板書如下：我們做了56面小旗，要掛成8行。我們做了49顆星，分給7個小組。我們帶來27個愛心，每9個擺一行。
問：根據收集到的信息你能提出什么問題？根據學生的回答教師把問題補充完整，接著問：你會解決這些問題嗎？指名學生任意解答一題，學生解答完后問：
你是怎樣求出商的？其余兩題由學生獨立完成，指名板演。小組討論交流匯報。
3、當學生解決完三個問題后，我把‘要掛成8行’改為‘要掛成7行’這時候平均每行掛幾面呢？怎樣列式？
4、引導學生觀察56÷8=7和56÷7=8都是用同一句口訣來求商的，反之同一句口訣可以寫出幾道除法算式？同桌互相說說，并舉例說明。接著問：除了口訣可以寫出兩道除法算式，還可以根據什么寫出除法算式呢？學生討論，舉例說明，并比較它們的異同點。
5、設疑：是不是所有的乘法口訣和所有的乘法算式都能寫出兩道除法算式呢？
�。ū经h節采用“放“的形式，引導學生觀察，組織討論，突出教學重點，培養了學生的思維能力。）
�。ㄈ╈柟叹毩暎�
1、完成課本‘做一做’的題
2、游戲：以小組爭奪賽的方式來掌握新知
（通過游戲來鞏固學生對新課的知識，激發了學生的學習興趣）
�。ㄋ模┤n總結：今天你們學習了什么內容？有什么收獲？
四、說板書設計：
用7、8、9的乘法口訣求商
我們做了56面小旗，要掛成8行。平均每行掛幾面？
56÷8=7（面）56÷7=8（面）
口訣：七八五十六
答：平均每行掛7面。
我們做了49顆星，分給7個小組。平均每個小組分幾顆？
49÷7=7（顆）
口訣：七七四十九
答：平均每個小組分7顆。
我們帶來了27個愛心，每9個一行�？梢詳[幾行？
27÷9=3（面）
口訣：三九二十七
答：可以擺3行。
（使學生建立除法應用題的結構，懂得運用口訣求商的方法去解決生活中的實際問題。）
人教版乘法的初步認識說課稿6
一、說教材
1、教材內容：今天我所要講的這部分教材是小學教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。
教材分析：這部分內容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養了學生的估算意識和推理能力。
2、教學目標：根據教學內容我制定了以下的教學目標。
在知識技能方面：學生學習乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應用乘法解決實際問題能力。
數學與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養學生發現簡單規律的能力。
解決問題方面：讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態度方面：學生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養學生能力、積累學習感情、享受成功喜悅。
3、教材重、難點：根據教材特點，我認為本節課的教學重、難點分別是：
重點：掌握并應用6的乘法口訣。
難點：學生自己動手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。
本節課突破重難點的關鍵是：為學生建立新舊知識的聯系，讓他們學會會遷移，用類推的思想去解決問題。
二、說學生
當然，二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有了較強的自信心和強烈的表現欲望。
三、說教學方法：
根據教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發式相結合的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這些智慧品質的方法”�！耙褜W生培養成富有創造力的開拓型人才，在教學方法上應采取啟發式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發”。
四、說教學過程：
根據以上各方面的特點，我想通過四個環節來完成我的教學。
�。ㄒ唬┘で閷�，活躍氣氛
�。ǘ﹦邮謬L試，自主發現
（三）觀察比較，巧妙記憶
�。ㄋ模┓謱泳毩�，在玩中學
（一）激情導趣，活躍氣氛
俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節課開始時學生的狀態便為本節課定下了基調。一年級的學生有強烈的自我表現欲望，一開始，便用強答的形式，不求每個學生都對，但求每個學生都參與，讓學生相互競爭，躍躍欲試。同時，復習口訣又為新知作好鋪墊。
�。ǘ﹦邮謬L試，自主發現
就是要調動學生已有的經驗，為新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。學生在學習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發，相互幫助。同時，還應看到學生之間的.差異，有些學生可以不利用學具，直接推出口訣，也應該給他們展示的機會。分層教學，讓全體學生共同參與。
�。ㄈ┎毂容^，巧妙記憶
該部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發現了什么？”“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發現的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
（四）分層練習，在玩中學習。
二年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能一起他們的注意。而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設計的練習容于游戲中。讓學生在玩中學。這樣，既讓學生放松，又會收到良好的教學效果。這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應不同水平的學生的需要，又適應了學生學習的不同層次。
人教版乘法的初步認識說課稿7
一、說教材。
�。ㄒ唬┱f課內容
九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數學下冊48—49頁的內容。
（二）教材分析
用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。這部分內容是在學生學習用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學習的，教學時呈現“56÷8”的計算思路，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。
（三）教學目標
1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。
2、能比較熟練地進行除法的求商。
3、進一步發展學生解決問題的能力。
�。ㄋ模┙虒W重點難點
1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。
2、進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法。提高解決問題的能力。
二、說教法學法
1、利用已有知識，幫助學生理解算理，讓學生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。
2、重點突出學生的自主學習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色，把探究的機會留給學生。
3、通過多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。
三、說教學過程
（一）再現舊知，做好鋪墊
1、組織口算練習。
4×55×87×99×4
7×36×89×58×8
7×83×69×96×7
2、組織將口訣補充完整。
�。� ）八五十六三（ ）二十一
六（ ）五十四七（ ）六十三
二（ ）一十八（ ）七二十八
�。◤土暢朔ǖ南嚓P口訣，為學習除法的求商作鋪墊。）
�。ǘ┳灾魈骄坷�1，獨立求商。
1、談話，引入新課：“六一”節快到了，明明和小伙伴在老師的帶領下忙著布置教室呢！可是她們遇到了一些數學問題，大家幫他們解決好嗎？
2、教學例1
（1）出示教材中的主題圖，引導學生觀察請大家仔細觀察這幅圖，誰來說說他們遇到了什么問題？
（2）引導學生解決該問題，并列出算術：這個問題大家能幫明明解決嗎？應該怎樣列式？
板書：56÷8
（3）引導學生得出除法的商，并讓學生表達出自己的想法：56÷8，大家知道得多少嗎？可以怎樣思考得出它的商呢？
讓學生計算出商，先和同桌進行交流，再說出自己的'想法，因為七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學生起來說說想法。
板書56÷8=7
�。�4）引導學生解決另一個問題。
圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學生獨立列出算式，自行得出答案。說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。
3、小結：在今天的學習中，我們不僅幫明明解決了數學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結果了。
�。ㄈ⿲W習效果測評。
1、引導學生完成教材第49頁“做一做”，要求學生獨立計算，再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。
2、引導學生完成教材第50頁第1、2題。（通過練習鞏固用乘法口訣求商）
人教版乘法的初步認識說課稿8
一、說教學內容：
今天我說課的內容是人教版小學數學二年級上冊第四單元的內容乘法的初步認識。
乘法的初步認識是乘法教學的第一課時，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的,拉近了生活與數學的聯系。從而幫助學生建立乘法的概念，為以后學習多位數乘法打下基礎。針對學生的年齡特點和教材特點，我制定了以下的教學目標。
二、說教學目標：
1、知識目標：
讓學生經歷乘法的產生過程，在探索乘法的過程中，學會有條理的思考。初步感知乘法的含義。
2、能力目標：
通過學習認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。
3、情感目標：
讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
三、說教學重、難點：
乘法的含義是后面學習乘法口訣和解決實際問題的基礎，因此我把知道乘法的含義作為本節課的教學重點。由于學生年齡小，再加上乘法概念比較抽象，使學生理解乘法的含義作為本節課的難點。
四、說教法、學法：
根據二年級學生的年齡、心理、認知規律特點，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進行教學。結合學生年齡及新課改要求，我采用創設情境、動手操作，引導探究的方法。同時注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學。
五、說學法選用：
結合本節教材和二年級學生的年齡特點，我讓學生采去：“互相說一說”、“自主探究”的學習方法。
六、說教具：
多媒體課件，卡片若干張，小棒若干根。
七、說教學過程：
在教學過程中我遵循兒童認知規律，體現新課標精神，按照直觀感知—表象認識—概念形成—拓展運用的規律組織教學。因此我安排了以下三個教學環節：
(一)創設情境，引出新知。
課的一開始我就抓住了學生的心理，創設了一個熱鬧歡快的游樂園的情景圖，小火車每節車廂坐3人，過山車每排坐2人，摩天輪每個吊廂坐4人……等。讓學生觀察并提出一些數學問題，列加法算式解決問題。然后讓學生觀察、比較這些算式有什么特點，從中積累相同加數的感性認識，為學習乘法作知識遷移。當學生對幾個幾有一個清晰的認識時，教師趁機說如果有摩天輪上有20個吊廂，那有多少個4相加，學生會說有20個4相加。那100個吊相呢?有多少個4相加，學生會說100個4相加，那100個4相加寫起來會怎樣? 學生會說太麻煩了，從而引出一種新的方法——乘法(板書課題：乘法的初步認識)。
(二) 動手操作，探究新知。
教師先動手擺1個三角形，讓學生說一說一個三角形用幾根小棒，那擺4個這樣的三角形共用幾根小棒呢，學生列出加法算式師板書，在找出相同加數和幾個這樣的相同加數時，板書出4個3。講解4個3相加，可以寫成這樣：在4和3的中間寫一個新的符號——乘號，告訴學生乘號的寫法，然后讓學生觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音里的x。想力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘法。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯系在一起，加深理解。緊接著老師教學乘法算式的.讀寫法。4個3相加等于12，所以4×3=12，也可以寫成乘法算3×4=12，讓學生試著讀出乘法算式。通過擺這組圖形我們列出了一道加法和兩道相應的乘法。你能像老師這樣擺出自己喜歡的圖形嗎，生擺匯報展示。重點讓學生自己說、寫乘法算式。老師只起引領作用。歸納總結：像這樣求幾個相同加數的和可以用乘法表示。請同學比較一下加法算式和乘法算式哪種方法更簡便。自然而然的會說乘法簡便。葉圣陶先生曾說：“當老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放手”。學生對乘法算式有初步的認識后，接著學生把游樂園里列出的那些加法算式改寫成乘法算，最后進行反饋。
(三)應用拓展，深化新知。
為了及時鞏固所學知識我安排了三個層次的練習。首先設計了一些基礎題的練習，如46頁的“做一做”練習九中部分習題，并適當豐富內容。采用“開火車”形式練習，盡可能讓每個學生都有展示的機會。使學生在游戲中掌握乘法算式的讀法。再次體會乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。其次我設計了綜合應用的題目“送信”，把加法和乘法揉合在一起，鞏固新知和舊知之間的聯系。最后設計了拓展練習：讓學生說一說身邊用乘法算式的例子，拉近數學與生活的聯系，增強學好數學的興趣。總之，本節課我運用“探究教學”和新課程理念設計教學。在教學過程中，我始終堅持以學生為主體去組織教學。課的開始創設了一個熱鬧歡快的游樂園的情景圖，引起學生興趣，通過動手擺圖形使學生主動參與到探究乘法產生的過程中，親身經歷乘法產生的過程。練習中讓學生感受數學與日常生活的聯系，同時雙基得到落實，能力得到發展。通過學習學生不僅獲得成功的愉悅、探索的快樂，又感受到數學的妙趣、知識的價值。
人教版乘法的初步認識說課稿9
今天我說課的題目是:義務教育課程標準實驗教科書（青島版）二年級上冊《8的乘法口訣》。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。教材引導學生自己編制乘法口訣，在探索數學知識的過程中獲得成功的體驗，促使學生不斷增強學好數學的自信心，同時注重培養學生的推理能力和應用數學的意識。根據本節課在教材、《數學課程標準》中的地位及作用，我制定了如下說課內容：
一、說教材
�。ㄒ唬┙虒W目標：
知識與技能目標：
1、經歷獨立探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗8乘法口訣的來源。
2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
過程與方法目標：
通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。
情感、態度、價值觀目標：
培養學生合作學習的意識，體驗數學與日常生活的密切聯系。
�。ǘ┙虒W重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。
（三）教學難點：理解并掌握8的乘法口訣，并會靈活運用8的乘法口訣解決簡單的實際問題。
二、說教法
根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：
1、情景教學法。利用凱蒂學藝來創設情景，讓學生在情景里自己獨立思考、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。
2、編兒歌教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。
3、以同桌合作交流的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。并以“掌聲表揚”的方式激勵學生多思考、多發表意見。
三、說學法
通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：
1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。
2、通過編兒歌整理信息，同時調動學生學習的積極性。
2、在趣味練習中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。
3、培養學生共同合作，相互交流的學習方式。
四、說教、學具準備
練習卡，課件。
五、教學過程
根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：
�。ㄒ唬┘ぐl興趣，復習鋪墊
正式上課前咱們先做一個小游戲，小降落傘上帶來了很多問題，一會他們就會降落下來，同學們的任務就是在題目落地前，完整的說出答案，有沒有信心完成這個挑戰？（補充口訣如三七（），（）二十四等）
（二）創設情境，自編口訣
1、同學們都掌握的很好，反應也非常快，在這里我對所有的同學表示祝賀，不過學無止境，今天熱愛學習的小凱蒂又來跟小朋友學習新的手藝，她跟小朋友們在學習什么手藝啊？
2、（課件出示一只中國結）仔細觀察這個中國結有什么特點？（8個圓環）
3、出示課本凱蒂學藝的情境圖，那在這幅學習的畫面上你還看到了哪些數學信息？
4、編兒歌，學口訣
看到小凱蒂和咱同學們這么熱愛學習，老師非常高興，于是我編了一首兒歌（課件出示）
小小少年手兒巧，
編起結來水平高。
中國結兒真奇妙，
咱們一起瞧一瞧。
1個結上8個環，
2個結上（）個環
3個結上（）個環，
你能接往下編嗎？現在拿出你的練習卡，把兒歌編完整，看誰編的又對又快！
5、那每句兒歌都是用哪個乘法算式來計算的呢？快速的把它寫在練習卡的算式一列
6、看來乘法口訣的確是個好幫手，1——7的乘法口訣我們都學會了，那你能自己編制出8的乘法口訣嗎？自己試試寫在練習卡的口訣一列，編完后同桌之間互相交流一下。
7、匯報口訣，學生板書。（并簡單介紹自己編口訣的依據）
9、同學們可真不簡單，自己就編出了8的乘法口訣，看著自己編的`乘法口訣你有什么感覺？（讓學生體會到成功的喜悅）那就讓我們自豪的讀一讀，邊讀邊觀察乘法這些口訣，你發現了什么規律？（學生說出自己的發現，板書課題：8的'乘法口訣）
�。ㄎ以O計例題教學時：主要是由“扶”到“放”，讓學生嘗試編口訣，始終遵循學生的認識規律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結構，也培養了學生獨立探究新知的思維品質，促進了思維的發展。）
�。ㄈ┒喾N形式記憶口訣（齊背、單獨背、師生對口訣、同桌對口訣）
�。ㄋ模┻呁孢吘�，鞏固知識
要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的。學生的思維必須經過多次反復，循序漸進地實際應用。我設計了如下練習內容：
1、運用口訣解決問題。
學會了8的口訣，那你會用8的口訣解決問題嗎？
試試看：一周安排多少人干值日？8個中國結共需要多少圓環？做在聯系卡上。
說說你是怎樣想的，用的口訣是什么？
2、補充口訣。
師：這是一顆智慧樹，只有有智慧的同學才能讓它結滿成功果實。
3、摘草莓，口算。
師：讓我們為每一個算式摘一個可口的草莓。
4、根據口訣寫算兩個算式。
5、找規律填數。
看到同學們學的這么認真，藍貓也蹦蹦跳跳的來了，仔細觀察，它的蹦跳有什么規律��！
生回答并填空
人教版乘法的初步認識說課稿10
一、說教材：
《8的乘法口訣》是《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊的內容。乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材的呈現是在學生學了“2——7的乘法口訣”以后，所以教材呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動歸納出8的乘法口訣。體現了學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解8的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
根據對教材的理解，我把教學目標定為：
1、知識與技能：
�。�1）讓學生經歷編制8的乘法口訣的過程，掌握和理解8的乘法口訣。
（2）引導學生探究找出8的乘法口訣的規律，并能用規律記口訣。
2、過程與方法：通過編制口訣，培養學生運用類推的方法學習新知識。
3、情感態度與價值觀：激發學生的學習興趣，讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解雇生活中的問題。
基于以上分析，我確定本節的教學重難點為：
教學重點：讓學生結合已有的知識和經驗，通過探索自主編出8的乘法口訣
教學難點：探索8的乘法口訣的規律以及記憶方法。
二、說教學策略：
根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，我采用了以下教學策略：
�。ㄒ唬┙谭�
1、提高學習興趣，利用學生喜歡的動物———螃蟹引入課題，這樣既能提高學生的學習興趣，又能讓學生體驗生活中處處有數學。
2、抓起點，破難點。因為學生已經學習了2——7的乘法口訣，有了很高的學習起點，這時的學生對乘法口訣的形成過程應該說是清楚的，對8的乘法口訣也不會特別陌生。如果老師還是按照以往的思路先創設情境再一步步教學，勢必已經無法引起學生的興趣。因此放手讓學生自己編乘法口訣。
3、游戲教學法。是新課改的教學理念做中學，玩中學的體現。這樣的教學，更能體現“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的功能�！�
4、以小組合作的形式組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式。
5、學習形式多樣化，為了讓學生能記住口訣，采用了齊讀、用自己喜歡的方式記8的乘法口訣、游戲對口令、開火車式背口訣、閉眼睛背口訣方式來記口訣。
6、設計多層次的練習，快樂大轉盤，口算等練習，有意識的培養“用數學”的情感和態度，增加了他們學習數學的興趣。
�。ǘ⿲W法
通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：
1、本節課學生在游戲中運用學習成果，并把數學知識利用到顯示生活中。
2、小組合作：這體現了新課標準要求學生要“有與同伴合作解決問題的體驗”。培養學生共同合作，相互交流學習的方式。
三、教學過程：
本課的教學流程是溫故知新、學前熱身，創設情境、學中激趣，仔細觀察、尋找規律，強化口訣、鞏固基礎，深入練習、發散思維，聯系實際、應用口訣，總結方法、啟迪后續共七個環節。
�。�1）溫故知新、學前熱身
同學們，我們已經學習了1—7的乘法口訣,老師想考考你們，這有一組算式卡片，進行口算，部分算式要求說口訣。
（2）創設情境、學中激趣
談話引入：同學們算的真快，下面，老師給大家猜個謎語，八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐，誰知道老師說的這個小動物是什么？（螃蟹）對！
我們來數一數，（出示動態課件）
設問：兩只螃蟹16條腿，你是用什么方法算出來的？
預設：加法或者乘法
同學們的方法可真多！下面拿出老師課前發的小表格，用你自己喜歡的方法動手算一算（將3~7的寫出來）
這些得數都跟8有關，引入今天的課程：8的乘法口訣（板書）
根據算式推出已經學過的5句口訣。并填寫在上課發的表格上。
�。ㄖ该喺⑼晟瓢鍟�
8的乘法口訣就這么幾句嗎？這時候，又來了一直小螃蟹，我們想一想，這次是幾條腿了？學生經歷推導過程，學習剩下三句口訣
真不錯，我們靠自己的智慧推出了8的乘法口訣，真了不起！現在我們來驕傲的讀一讀，好不好？
�。�3）仔細觀察、尋找規律
設問：讀完這些口訣，你發現了什么規律了嗎？找規律
預設：都是跟8相乘，依次多8或少8，積都是雙數等
師：知道了這些規律對我們記口訣有哪些幫助�。�
預設：如果忘了可以用前一句的積加八，或者后一句的積減八（板書）
師：沒錯，看來同學們都知道了口訣的規律，那我們利用這些規律，更快更準確的記一記這些口訣，我們自己小聲的背一背這些口訣！
�。�4）強化口訣、鞏固基礎
背的真準確，感謝可愛的小螃蟹，幫助了同學們學習了口決，那接下來，誰愿意跟老師一起對一對口令？
�。▽诹睿┻@么多同學都愿意，那跟你的同桌互相對口令（開始）
打開書進行口算比賽， 82頁，第四題，開始做，全對的同學，獎勵自己一個小星星！
談話：同學們，我們的口訣學習這么好，連大森林里的小動物們都來請你們幫忙了，你能幫他找到自己的好朋友嗎？（出示PPT課件）
繼續引入練習題：小動物們很感謝我們，送來了又香又甜的`大蘋果，能不能吃到，就要靠你們的本事啦。（出示PPT課件）
引入數字大轉盤游戲，你能迅速說得數嗎？（出示PPT課件）
�。�5）深入練習、發散思維
談話:調皮的小螃蟹，又和我們藏起了貓貓，躲在他們身后的數字娃娃，是幾呢？（逆向思維）（出示PPT課件）
同學們今天表現得真不錯！老師獎勵你們一首詩詞，在聽的過程中找一找，這首詩詞跟8有關嗎？（乘法算式）（出示PPT課件）
總結：同學們，我們生活中有很多數學問題，就要看你們有沒有一雙善于發現數學的眼睛，老師相信，你們已經學會用口訣解決實際問題了對嗎？
（6）聯系實際、應用口訣
解決問題：一本書8元，兩本、四本、六本的價錢，列算式……（出示PPT課件）
你還能提出生活中用到8的乘法口訣的例子嗎？
（7）總結方法、啟迪后續
同學們，今天，我們通過編口訣，找規律，背口訣，用口訣來學習了8的乘法口訣，相信我們能靠自己的力量去解決生活中的數學問題了，而且老師相信，你們掌握了這四種方法，學習9的乘法口訣就更容易了，對嗎？今天的作業是背誦5遍8的乘法口訣。
四、課后反思：
課堂上，我從學生已有知識入手，讓他們說說你都知道那些8的乘法口訣。找出那些是已經學過的口訣。當學生能說出沒學過的口訣，對學生給予肯定及表揚。
因為通過前面的1～7的乘法口訣的教學，學生對口訣所表示的意義已經很明確了，所以在這沒有做很多文章，而是讓學生直接說出學過的“七八五十六”這句口決的所能計算哪兩個算式，并說出意義。
最后一句是“八九七十二”。因為學生已經掌握了老師的教學思路，所以教師不必再帶著他做。于是，我提出，請同學們自己讀讀口訣，編一道能用上這句口決的題，同桌間互相說說。學生編的題有的是用乘法計算。不僅熟悉了口訣的含義，還了解了他的來源。
在出示了全部的8的乘法口訣后，請學生說說“你有什么好方法來記住這些口訣”。學業生多種多樣的記憶方法，其實也就是8的乘法口訣的規律，所以，這樣，能讓學生學習得更有興趣，掌握得更牢固。
我覺的這節課能吸引學生的另外一點就是練習題中課件的展示。在練習題的安排上，我采用不同的題型來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發學生的興趣。如：在學生做將口訣與正確的算式連線這道題時，我為每個正確答案輸入一句鼓勵的話，當學生答對后，以此來激勵他們。
當然，在這節課中也存在著不足，例如在記口訣的過程中，應形式多樣，在以后的工作中，我要時刻注意觀察學生，從為學生服務這個觀念入手。
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