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作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《9加幾》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《9加幾》說課稿 1
我說課的課題(kètí)是《9加幾》，本節課是人教版小學數學一年級上冊“20以內(yǐ nèi)的進位加法”的第一節內容。下面我將從說教材、說學習目標、說重難點、說教法和學法、說教學過程(guòchéng)、說板書設計六個方面來談一談我對本節課的認識和設計。
一、說教材(jiàocái)
《9加幾》是“20以內的進位加法”這一單元的起始課。在此之前，學生已經認識了11~20各數，能夠準確的計算10加幾和相應的加減法。這些知識都對本節課的學習起來鋪墊作用。本節課的內容也為以后其他數的進位加法打下了基礎。
二、說學習目標
在認真學習《數學課程標準》、深入鉆研教材的基礎上，根據學生的認知結構和心理特點，我指訂了如下的學習目標：
1、知識與技能
通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思考過程并能正確計算。
2、過程與方法
初步培養學生
3、情感態度與價值觀
三、說重難點
本節課的核心思想是通過自主(zìzhǔ)探索、合作交流等活動掌握“湊十法”，因此，我確定(quèdìng)了這節課的重點是會用“湊十法”計算(jì suàn)9加幾的加法。
一年級的孩子認識事物是以具體形象思維為主，雖然具有一定的抽象概括能力，能夠初步(chūbù)的進行判斷和推理，但思維水平總的來說還很低，思維過程往往只依靠具體的表象，帶有很大的依賴性和模仿性，所以本節課的學習難點是理解“湊十法”的思維過程。
四、說教(shuōjiào)法學法
結合一年級的孩子年齡小、好動、自制了差，再加上他們入學的時間并不長，對于充滿約束的課堂容易產生反感，為了完成上述的教學目標，在本節課的教學中，我將以多媒體為教學手段，采用情境教學法、操作發現法完成教學任務。為了更好的突出學生的主體地位，在指導學法時，我盡量給學生體統動手操作、觀察發現、自主探究、合作交流的機會，讓學生在討論中架起從未知到已知的橋梁，去獲取新的知識。
五、說教學流程
本節課我安排了4個教學環節。
第一環節：創設情境，激趣設疑
新課程標準下的數學課堂，應該體現“身邊的數學”這一特點。因此，在這一環節，我以學生熟悉的運動會為切入點利用課件展示我校學生在運動會上的精彩表現的圖片，用生動活潑的語言調動學生的興趣。然后追問孩子們是否想繼續參觀，從而調動起學生的積極性和好奇心。讓孩子們接受闖關挑戰，出示對應的復習題。兩項挑戰，為本節課的學習9加幾的進位加法做好準備。
順利闖關的孩子們一定很興奮，適時(shìshí)用語言讓孩子們用數學的角度去觀察運動會的場景圖。出示課本上的主題圖。 第二環節：自主參與(cānyù)，探究新知
這一環節是獲取新知的過程，教學中以學生自主探索(tàn suǒ)為主，分為三個步驟。
第一步；組織學生觀察(guānchá)情境圖，收集信息。 利用學生已有的知識經驗(jīngyàn)，組織學生討論“一共有多少盒？”的問題。讓學生互相交流，說出自己解決問題的.方法。 第二步：自主探究，明確算法。
用圖示表示轉化成10加幾的方法表示出來。4可以分成1和3，9+1=10，10+1=11。
第三步：在操作中掌握“湊十法”。
讓學生動手擺一擺9+4
出示課本上的“做一做”第一題，讓學生動手用小棒擺一擺，說一說思路。
出示幻燈片展示，組織學生歸納總結“湊十法”。強調看9，想1，湊成10的方法。
第三個環節：鞏固算法，深化思維
我在突破(tūpò)重難點后，運用多媒體教學出示練習題，馬上進行練習鞏固對“湊十法“”的應用(yìngyòng)。我設計了兩個練習題
1. 填一填
9+6= 9+2= 9+8=
要求學生(xué sheng)先獨立完成，然后同桌間擺一擺小棒，并互相說一說操作過程。指名匯報。
由于小學生的注意了有限(yǒuxiàn)，為了吸引學生的注意力，我將第二題安排為送小動物回家的題
2. 連一連(yīlián)
9+2 13 18 9+6
9+3 12 17 9+7
9+4 14 16 9+8 9+5 11 15 9+9
以開火車的形式讓學生說一說“湊十法”的計算過程，并匯報結果。并引導學生觀察“9加幾”的算式尋找規律。適時說出這些算式的和的個位上的數比第二個加數少1，并提問少的這個1去哪兒了，加深對“湊十法”的理解。
第四個環節：全課總結，完善提高
通過讓學生說本節課的收獲，將本節課做一個總結。不僅能加深對這節課內容的記憶，還能提高學生的總結概括能力。
六、說板書設計
我力求做到重點(zhòngdiǎn)突出、簡潔易懂。
內容總結
（1）一年級上冊數學《9加幾》說課稿
我說課的課題是《9加幾》，本節課是人教版小學數學一年級上冊“20以內的進位加法”的第一節內容
（2）一年級上冊數學《9加幾》說課稿
我說課的課題是《9加幾》，本節課是人教版小學數學一年級上冊“20以內的進位加法”的第一節內容
（3）下面我將從說教材、說學習目標、說重難點、說教法和學法、說教學過程、說板書設計六個方面來談一談我對本節課的認識和設計
《9加幾》說課稿 2
教學內容：
教科書第96～98頁。
教學要求：
1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2.培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的.思維，培養創新意識。
3.培養學生合作學習和用數學的意識。
教學重難點：理解“湊十法”的思維過程。
教學準備：
教具：實物投影，投影片，小棒18根。
學具：每人準備小棒18根。
教學過程：
一、 教學例1
1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。
教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么？
（讓學生自己看圖互相說一說）
2.學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。
（學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法）
學生可能出現三種算法：（1）數數法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接數法：箱子里有9盒，然后再接著數10、11、12、13， 一共有13盒。
（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
3.學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。
提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）
師：9加4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。
教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
教師邊提問邊指導學生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？
師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？
4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。
師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？（板書：9＋6）
師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。
學生匯報后，教師啟發：你們還可以提出什么問題？
學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。
二、練習反饋
1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題 ）
學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。
2.看圖列式。（“做一做”第2題 ）
學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。
3.教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了？
學生每說一個算式，就讓學生說出得數。
三、課堂小結
今天我們學習的題目有什么特點？（板書課題：9加幾）
教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。
四、課堂作業。（“做一做”第3題 ）
學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。
《9加幾》說課稿 3
教學目標：
使學生初步學會計算 9 加幾的題目，體驗數學與日常生活的密切聯系。
教學重點：
掌握 9 加幾的計算方法。
教學過程：
一、創設情境，生成問題
1、出示卡片9+（ ）=10，指名口答。
2、口算。
9+1+2= 9+1+5= 9+1+3=
二、探索交流，解決問題
從這節課開始，我們學習 20 以內進位加法。
1、出示運動會場景畫面。
2、解決還有多少盒飲料的問題。
（1）讓學生觀察畫面左邊。
（2）研討解決還有多少盒的問題。
讓學生思考解決問題的方法，小組內交流，互相啟發，共同解決這個問題。
（3）組織交流解決問題的方法。
請小組的代表向全班同學介紹本組解決問題的方法。根據學生的發言，逐一出現各種解決方法。①點數出結果。②接著數，數出結果。③用“湊十法”算出結果。④充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的'體會，加深學生對各種解決方法的認識。
（4）強化湊十法。①教師引導：有的同學用加法算出還有 13 盒飲料。回想一下，怎樣算的？紙箱內有 9 盒飲料，箱外有 4 盒飲料，這兩部分合并在一起，就是現在有的飲料。所以要用 9+4 計算。（板書：9+4）②演示 9+4 的口算過程。怎樣算出 9+4 的得數呢？重述湊 10 的過程：放進箱里 1 盒是 10 盒，箱外面還有 3 盒，10 盒加上 3 盒一共是 13 盒。③說明 9+4 的口算方法。算 9+4，怎樣想出得數呢？先讓學生結合黑板上的演示，想一想怎樣算 9+4 得幾？在學生思考的基礎上，教師說明：因為 9+1 得 10，所以算 9+4，先把4 分成 1 和 3；9 加 1 得 10，再加 3 得 13。然后，在 9+4 后面板書13。讓學生齊讀算式。
3、解決拉拉隊的學生一共有多少人的問題
（1）引導學生觀察畫面，并出示問題：拉拉隊的學生一共有多少人？（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：男生有 9 人，女生有 6人（3）教師口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生 9人與女生 6 人合并在一起，用加法計算。算式是（待學生回答后板書）9+6。（4）讓學生講講怎樣算？得數是幾？（5）全班交流，完成計算（允許學生用不同方法想出得數）。
4、小結。今天我們開始學習 20 以內進位加法。前面計算的 9+4、9+6 兩題的得數都超過了 10，就是進位加法。今天這節課我們具體研究 9 加幾的計算方法。（板書課題：9 加幾）我們已經知道 9+4=13、9+6=15，那么 9+2、9+3......怎樣算？得數是多少呢？我們共同研究 9 加幾的計算方法。
三、鞏固應用，內化提高
1、“做一做”（1）擺一擺，算一算。先圈一圈，再填寫思維圖，直觀操作和抽象思維一一對應。
2、通過游戲完成練習十七第 2 題。鞏固計算，加強訓練，提高計算正確率。
四、回顧整理，反思提升
1、做練習二十第 1 題。（1）先讓學生看圖說題意，再填寫算式。（2）說一說加的過程，集體評議、訂正。注意閱讀文字，觀察、發現、提出問題，解決問題。
2、做練習二十第 4題。發散思維，從不同的角度提出問題，鼓勵解決問題策略多樣化。
3、總結
《9加幾》說課稿 4
教學目標：
（一）知識技能陵目標
1、同學能夠看懂圖意，并根據圖意正確列式
2、在計算時，同學能夠用多種方法“因題選擇算法”
（二）過程性目標
1、在小組合作學習活動中，培養同學參與數學學習活動的積極性，培養同學學習數學的信心
2、培養同學運用已有知識解決實際問題的意識和能力
3、培養同學團結協作的精神
教學重難點：
在計算時，同學能夠用多種方法“因題選擇算法”
教具準備：
投影儀１臺，錄音機，算式卡片，同學每人準備兩種顏色圓片各１０個
教學過程：
一、復習鋪墊
1、口算練習：出示卡片，同學口算9+29+59+49+99+79+69+89+32、拍手游戲教師拍的次數與同學拍的合起來是10。教師拍9下、1下、5下。
二、學習新課
1、教學例3
（1）放錄音（合唱）教師：“好聽嗎？這是俺們學校合唱隊的'小哥哥、小姐姐們在合唱，俺們一起去看看。”
（2）投影出示，例3仔細觀察，教師：“你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學。”請同學回答
（3）“老師想知道一共有凡人？誰來幫老師解決這個問題呀？”列式、板書：9+5
（4）“那到底一共是幾個人呢？”
同學想計算方法，“可以用喜歡的圓片擺擺看”（兩種顏色的圃片）
教師巡視
（5）同學匯報想到的方法
（6）你認為哪種方法最簡單？說一說
2、完成“做一做”
（1）投影出示“圖”
（2）小組合作，要求：
①觀察圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來
②要求什么？記錄下來
③怎樣列式？
④怎樣計算？（有幾種方法？）
三，師生小結
通過今天的學習，你知道了什么？有什么感受？
《9加幾》說課稿 5
教學目標：
知識與技能：通過各種學習活動，得出計算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過程。通過比較，優化“湊十法”，并能正確計算“9加幾”的口算。
過程與方法：通過情境的探索，使學生在已有的經驗上自己得出計算“9加幾”的各種方法。通過比較，找到比較簡便的計算方法。
情感、態度與價值觀：體會多種計算方法的樂趣，建立學好數學的信心。
教學重點：
初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。
教學難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教學方法：
動手操作法、引導發現法。
目標分析：
本課教學目標是9加幾的進位加法，它是學習20以內進位加法的`開始，通過學生擺一擺、畫一畫、說一說等活動方式，理解“10個一轉化為1個10”，并掌握“湊十法”。
教學準備：
多媒體課件、小棒、園片、花形磁鐵、口算卡片及答案卡片。
教學過程：
一、回顧舊知，激活認知
1、出示口算，搶答（課件出示）
10+2 4+10 5+10 10+7
（1）怎么算得這么快呀？
（2）學生總結：十加幾就等于十幾。
2、看誰算的巧（課件出示）
9+2+1= 5+3+7=
8+4+2= 6+5+4=
3+2+8= 5+6+5=
7+1+3= 1+8+9=
（1）學生口算搶答。
（2）沒有“10”怎么也算得這么快呀？說說你是怎么找到10的？
小結：看來，“10”真是我們的好朋友，它能把復雜的計算變得很簡單。
二、自主參與，探究新知
1、提取信息，發現問題
（1）課件出示主題圖： 運動會賽場。
教師：在運動會賽場，你發現哪些信息？
學生看圖之后互相說一說。（有啦啦隊、賽跑的、跳繩比賽）
（2）重點研究“飲料”圖片提供的問題。
①發現信息，提出問題。
從這幅圖中，發現哪些信息？能提出什么問題？
②學生交流信息。
箱子里有9盒飲料，外面有4盒飲料，一共有多少盒飲料呢？
2、自主探究，解決問題
（1）學生先獨立思考，再小組內交流。
（2）學生匯報。（預設學生回答）
①生1：1、2、3……12、13依次數。
②生2：從9數到13。
③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13
④生4：先將9看成10,10+4=14,9+4=13
（3）發現方法間的區別與聯系
①這幾種方法，哪種最熟悉？（前兩種方法）
②第3、4種方法，它們之間有聯系嗎？（它們都是借助10幫忙）
③這種方法是我們今天要研究的新方法，下面我們就具體研究。
3、建構方法，揭示“湊十法”
（1）動手擺一擺
①讓學生用“蘋果”代替“飲料”，把“湊十”的過程動手擺一擺。
②學生邊說課件邊演示。
教師追問：為什么拿1個呢？ 2個行嗎？ 9和1在一起，好在哪里？
③板書計算過程。
將演示過程記錄黑板
揭示：從4里分解1和3，9+1=10，這種方法叫“湊十法”，板書“湊十法”。
強調：10個一轉化成1個十。
（2）說一說（課件）
箱子里有9個橙子，外面有7個，一共有幾個橙子？
①看圖說信息
②說說你是怎樣想的？（學生交流）
③學生匯報（課件演示：7被分成了1和6，一個橙子進入盒子里。）
④板書計算過程
（3）圈一圈，寫一寫 （每人一份題目）
9+8=
①學生先在圖中圈一圈，再完成下面的計算。
預設
②學生匯報交流，實物投影展示
追問：為什么9要添上1？為什么8要添上2？
③拆數雖然不同，但是相同的地方是什么？
都是讓其中一個數“湊十”，再算10加幾。
（4）歸納算法
黑板呈現的算式：9 + 4 9 + 7 9 + 8
①觀察：這幾個算式有什么相同的地方？
②計算時，方法上有沒有相同的地方？
③歸納總結：計算9加幾的加法，見9想1湊成10，把另一個加數分解成1和幾，
用10加剩下的幾就是十幾，也就是將9加幾轉化成好算的10加幾，這是數學中的轉化
思想，運用轉化思想可以幫助我們解決很多新問題。
三、應用新知，鞏固練習
1、基本練習
（1）卡片搶答。
9+3= 9+5= 9+9=
2+9= 7+9=
前兩個題，讓學生說說是怎樣想的。
（2）動筆寫一寫。
①P91，做一做，第1題
②要求：先獨立解決，再匯報交流想法。
2、靈活練習
商店里，傘9元，氣球8元，水筆5元，小象有15元錢，可以買哪兩種商品？
（1）9+8=17 17＞14 不能買。
9+5=14 14＜15 可以買。
（2）適當延伸： 8 + 5 追問：應當怎樣算呢？
【設計意圖】通過基礎題的練習，達到鞏固9加幾的計算方法；稍靈活的練習，既滲透排列知識，又為下節新課做一些孕伏，深化“湊十法”。
四、全課總結，暢談收獲
說說這節課你有什么收獲。
小結：今天學習的是9加幾，同學們想到了許多的方法，其中的“湊十法”能讓我們計算得更快，我們在后面的學習中還會進一步體會。
板書設計：
9加幾
《9加幾》說課稿 6
教學目標：
1.知識與技能：在交流9加幾的進位加法的各種計算方法的基礎上，進一步體驗到算法的多樣化。
2.過程與方法：在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”。
3.情感、態度與價值觀：能用自己的語言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程。
教學重點：
在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”
教學難點：
體驗“湊十法”的優越性。
教學方法：
自主探索法、引導發現法。
教學準備：
課件、口算卡片。
教學過程：
一、猜數激趣，引入課題
1、出示P99T1
⑴出示左邊一幅圖，讓學生看一眼。，
①生猜：感覺有多少只小綿羊？
②生數
⑵再出示右邊一幅圖，讓學生看一眼。
①生猜
②生數
⑶看圖生提出問題：一共有多少只小綿羊？
列式：9+7
2、揭題：9加幾的`練習課
二、體驗9加幾的算法
1、生獨立算9+7=？
2、交流：你是怎么算的？
3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？
（在學生交流的基礎上得出“湊十法”比較方便）
三、用自己最喜歡的方法口算
1、出示P99T2
①選擇自己喜歡的一組題來算算。
生獨立算，師巡視，幫助有困難的學生
②交流：你是怎樣算的？
③觀察這兩組題，你發現了什么？（初步體會一個數不變，另一個數變化時，得數也隨著變化）
2、出示P100T6（補充 9+5）
①學生獨立口算、連線。
②全班交流：選幾題指幾名學生說說你是怎么算的？
3、出示P99T3
（1）出示第一幅圖
① 學生看圖編一個數學小故事。
（師：螞蟻雖小，它們團結合作，就能戰勝大青蟲）
②生獨立列式計算
③交流算法
（2）出示第二幅圖
①看圖說圖意
②生獨立列式計算
③交流算法
4、出示P100T4
①學生看圖說圖意，提出數學問題
②解決這個問題時需要知道什么？
③列式計算后校對
5、出示P100T5
①你能從圖上發現數學問題嗎？
（引導學生從不同角度觀察提出數學問題）
②自己給自己提一個數學問題，自己解決自己的問題。
四、本課作業
讓家長出題，你來說，并說出自己的想法
《9加幾》說課稿 7
教學內容：
96－98頁
教學目標：
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。
3、培養學生合作學習和用數學的意識。
教學重難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教學準備：
教具：實物投影、投影片、小棒18根。
學具：每人準備小棒18根。
教學過程：
一、例1
1、教師用投影出示課本第96—97頁的全景圖。
老師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到了什么？（讓學生自己看圖互相說一說）
2、運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。
（學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法。）
老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
3、學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的？
要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書9+4
9加4應該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。
老師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
邊提問邊指導操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的'？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。
師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？
9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。
學生匯報后，教師啟發：你們還可以提出什么問題？
學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。
二、練習反饋
1、圈一圈，算一算（“做一做”第1題）
學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。
3、教師提問：通過今天的學習，你都會計算9+幾了？
學生每說一個算式，就讓學生說出得數。
三、課堂小結
今天我們學習的題目有什么特點？
教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。
四、課堂作業
學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。
《9加幾》說課稿 8
教學內容：
西師版數學教科書第69~71頁的單元主題圖，例1、例2以及相應的課堂活動第1題、第2題和練習十三第1，2題。
教學提示：
允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇。
教學目標：
1. 在生活情境中理解“9加幾”的口算方法，能運用這些方法解決生活中的簡單問題。
2. 感受口算9加幾有不同的方法，培養學生初步的多向思維能力，發展個性。
教學重點：
會口算9加幾。
教學難點：
使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法，并用完整的語言來概括其思考過程。
教具準備：
多媒體課件，學生準備小棒20根，（或小圓片20個）。學生每人準備20根小棒、（或20個小圓片）。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
建議：可以預設幾個情景來進行導入。如談話法、主題圖導入、復習回憶導入法等。
談話法：同學們，今天起我們來學習第5單元的知識，有信心學好嗎？
主題圖導入法：教師出示主題圖，引導學生提出數學問題。教師：同學們，這是一節體育課上學生活動的場景，請大家觀察，圖中小朋友們都在干什么呢？
學生會說有踢足球的，有做游戲的，還有跳繩的。教師進一步問：大家能不能根據這幅圖提出不同的數學問題？然后指名回答。
教師對學生的回答分別給予肯定，然后點題。同學們所提的這些問題中多數都要用到我們第五章“20以內的進位加法”的知識，這節課我們首先來學習“9加幾”。
板書課題：9加幾。
由主題圖的情境引入，既有利于學生體會所學知識與現實生活的聯系，又為新課的講授做好鋪墊。
復習鞏固導入法
師：學新內容之前，我出幾道題目考考你們，看誰完成得又準又快。
1、復習10加幾。（課件出示復習題）
10+1= 10+4= 10+2=
10+5= 10+9= 8+10=
9+10=
指名回答，回答正確后教師點出答案。如果學生回答不上來，給予鼓勵指導。
2、復習數的組成：分一分。
指名學困生回答。
師問：9加幾等于10？板書：9+（ =10
啟發談話：我們把9+1等于10換一種說法，可以說成是9和1湊成10.這節課我們要用9和1湊成10的方法，也就是“湊十法”來計算9加幾的題。（板書課題：9+幾）
【設計意圖】復習鞏固導入法適合班級情況不太好的情況或者計算練習不夠的班級。有教師提出“在課前復習階段可以先行練習讓學生圈出10朵紅花等活動”，目的是滲透“湊十法”。我以為不是很妥。仔細分析本課教材，我們可以發現，教材主題圖中明顯突出了“算法多樣化”這一思想，這很符合新課標的理念。所以在下面新課教學中，讓學生用小棒代替飲料，擺一擺，想一想9加4等于幾，其目的也是讓學生用自己的方法探究，預設的目的是讓學生出現“從1數起”、“接著9數”、“湊十”等多種方法，如果課前過于強調“圈十”，學生有了這一強烈刺激，恐怕在探究9加4等？的環節中很難出現多種方法了，這與新課程及教材意圖不符。當然，當學生在探究中得出“湊十”方法后，教師確實應該強調“圈十”這一過程，并指導學生動手圈一圈，讓學生有個明確的表象。
二、動手操作 探求新知
以下教學接著上面的`主題圖導入法來開展教學
1.教學例題1.
教師：大家所提的數學問題中有2個涉及“9加幾”，我們就先解決飲料瓶數問題（課件呈現主題圖中飲料圖）盒子內有9瓶飲料，盒子外有3瓶飲料，如何求飲料的總瓶數？請同學們想想怎么列算式。
學生回答后板書：9+3
教師：誰來說說結果是多少？（繼續板書：9+3=12）
教師：你是怎么知道9加3等于12的？請同學們用小棒代替飲料瓶，擺一擺，看看你能用哪些方法計算9加3。
學生獨立思考后同桌或者小組交流自己的思考過程。
然后全班交流
師：哪一位同學說一說你的算法？
（1）把9看作10,10+3=12,3—1=12。多媒體課件顯示教科書上紅衣服小女孩的方法。
（2）：接著往后數3個，10,11,12。多媒體課件顯示教科書上藍衣服小女孩的方法。
（3）9和1組成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12。多媒體課件顯示教科書上小男孩的方法。
教師：還有別的方法嗎？
鼓勵學生大膽說。
學生：我這樣算……
教師：剛才大家介紹了很多方法，都很好，翻到教科書第70頁，看看你的方法和書上哪個小朋友算的一樣？
學生回答。（略）
【設計意圖】用獨立思考、合作交流的方式學習例1，充分發揮學生學習的主動性和積極性，在培養學生多向思維能力的同時使學生獲得成功體驗。
師小結算法
師：你們覺得哪一種算法算起來又快又準？同桌之間或者小組之間說一說。（師注意組織課堂中的小組討論，避免一個孩子說其余的都在玩的情況出現）
誰到展示臺上演示這種算法？
指名演示，根據學生完成的情況適時評議。
師：我們可以把這種算法寫出來，大家注意看。（有的教師認為應該讓學生自己思考寫出算法，這個觀點我不同意，費時費力難度不是一點的大）
師：先把3分成1和2，再把9和1湊成10，最后10+2得12.師邊寫邊示范。
師：這個方法就是叫做“湊十法”。你們學會了這種方法嗎？下面再來試著解決另外一個問題吧。
課中活動
唱歌：青蛙跳水歌。
1只青蛙跳下水，2只眼睛4條腿。
2只青蛙跳下水，4只眼睛8條腿。
3只青蛙跳下水，6只眼睛12條腿。
4只青蛙跳下水，8只眼睛16條腿。
【設計意圖】消除課中的疲憊現象，增加數學課的趣味性，利于學習后面內容。
2.教學例2
教師：解決了飲料瓶數問題，我們又來看小朋友的游戲圖（出示主題圖中小朋友游戲部分），誰來說說圖的意思？
指名回答：有9個小朋友在做游戲，又來了5個，一共有多少個？
教師：求一共多少個，怎樣列算式？誰會列？（板書：9+5=）
教師：請用你喜歡的方法算出9+5。
學生自行計算。
教師：誰來匯報你是怎么算的？
指名學生回答：我這樣算……新 課 標 第 一 網
預設
方法一：接著數，即從9往下數5個
方法二：把9湊成10（看大數，分小數）
因為9和1湊成10,所以把5分成1和4,先算9+1=10,在算10+4=14
方法三：把5湊成10（看小數，分大數）
因為5和5湊成10,所以把9分成5和4,先算5+5=10,在算10+4=14
方法四：把9看成10,10+5=15,多加了1,所以要從15里把多的1減去，即15-1=14
教師：大家真聰明，想出了這么多的方法，看來學得不錯。用湊十法計算的同學請舉手。看，這么多同學喜歡湊十法，說明這種方法確實很好，大家要多多使用這種方法，而且湊十法，也有兩種湊法，被同學們都發現了，你們真聰明。
【設計意圖】讓學生敘述自己的算法，既鞏固了所學知識，又培養了學生的口頭表達能力。
三、鞏固新知
1.完成課堂活動第1題。學生計算后擺一擺并寫出得數后集體訂正。學生可能有多種擺法，如擺成兩行，下面一行7個，上面一行6個，然后采用跳數的方法，2，4，6，8，10，12，用加上多出的1個，共13個。教學時應鼓勵學生多種擺法，根據擺的方法所對應計算思路進行計算。
【設計意圖】計算9加幾時，輔以擺一擺的操作活動，加深學生對9加幾的計算方法，特別是“湊十法”的理解。
2.完成課堂活動第2題。讓同桌的兩位學生對著9加幾的算式，按照圖中提供的方式，進行計算，強化算理。學生計算后集體訂正。集體訂正時還應引導發現規律：橫著看，第一排都是連加，都有9+1,第二排，都是一步計算；豎著看，結果都相同。都是9+幾
四、課堂小結
教師：這節課學習了什么內容，從中你知道些什么？你覺得你最大的收獲是什么？還有什么問題，說出來大家一起探討。
學生回答。
【設計意圖】回憶本節課學習的內容同時對自己的學習過程、同學的學習過程在腦海里重放，既可以鞏固所學知識，也能幫助學習注意到本節課的學習過程、學習方法，從而幫助學生養成良好的學習習慣。
《9加幾》說課稿 9
教學目標：
（一）知識技能陵目標
1、學生能夠看懂圖意，并根據圖意正確列式
2、在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法
（二）過程性目標
1、在小組合作學習活動中，培養學生參與數學學習活動的積極性，培養學生學習數學的信心
2、培養學生運用已有知識解決實際問題的意識和能力
3、培養學生團結協作的精神
教學重難點：在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法
教具準備：投影儀１臺，錄音機，算式卡片
學生每人準備兩種顏色圓片各１０個
教學過程：
一、復習鋪墊
1、口算練習：出示卡片，學生口算
9+29+59+49+9
9+79+69+89+3
2、拍手游戲
教師拍的次數與學生拍的合起來是10。
教師拍9下、1下、5下。
二，學習新課
1、教學例3
(1)放錄音(合唱)
教師：好聽嗎？這是我們學校合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。
(2)投影出示，例3仔細觀察，教師：你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學。請學生回答
(3)老師想知道一共有凡人？誰來幫老師解決這個問題呀？
列式、板書：9+5
(4)那到底一共是幾個人呢？、
學生想計算方法，可以用喜歡的圓片擺擺看(兩種顏色的`圃片)
教師巡視
(5)學生匯報想到的方法
(6)你認為哪種方法最簡單？說一說
2、完成做一做
(1)投影出示圖
(2)小組合作，要求：
①觀察圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來
②要求什么？記錄下來③怎樣列式？
④怎樣計算？(有幾種方法？)
三，師生小結
通過今天的學習，你知道了什么？有什么感受？
《9加幾》說課稿 10
教學目標
1.使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題，訓練學生用不同方法解決同一問題，感受數學在日常生活中的作用。
2.通過比較，使學生體驗因題選擇算法。
教學重點、難點
進一步理解湊十法的.思維過程。
教學準備課件、圓片
教學過程
一、復習舊知
1、對口令--練習10的組成
例如：師：我出7。
生：我出3，7和3組成10。
2、完成填空并口述計算過程
9+4=9+6=
1
二、創設情境，引入探究新課
1.談話導入，出示主題圖（板書：看一看）
2.讓學生仔細觀察主題圖，能夠完整地說一說圖意并提一個數學問題
3.引出算式及課題，簡略說說怎樣計算
4.動手操作以及完成書本上的填空（板書：擺一擺
寫一寫）
5.口述計算過程（板書：說一說）
6.比較兩種算法，找出自己喜歡的一種，說說為什么？
7.看書質疑
8.課間活動--快樂時刻
三、鞏固練習，加深理解
1.課本第101頁做一做
首先讓學生觀看課件演示，口述看到了什么并提數學問題，然后列出算式并口述計算過程。
結合圖滲透教育熱愛勞動的美德。
2.練習十八第1題（與做一做類同）
3.練習十八第2題（直接說出算式及得數）
4.游戲--送信（練習十八第3題）
四、歸納整理，總結全課
1.通過這節課的學習，你有什么收獲？
2.課后思考題--書本第102頁的思考題。
板書設計
看一看9+5=14(人)
擺一擺9+5=149+5=14
寫一寫
說一說
《9加幾》說課稿 11
教學目標
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；使學生初步理解湊十法，初步了解9加幾進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
2、培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。
3、在學習活動中激發學生學習數學的興趣。
教學內容
教科書第96～97頁的內容及練習十七的第1～3題。
教具、學具準備
媒體課件，師生共同準備13根小棒。
教學設計
創設情境，設疑激趣
小朋友們，十月份是我校的體育節，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。瞧，（出示儀仗隊圖）伴隨著嘹亮的歌聲，我們班的小朋友雄赳赳、氣昂昂地走進了運動場。比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：還有多少盒？
[以學生親身經歷的運動會為切入點，創設情境，激發學生的學習興趣，激起他們幫助別人解決問題的意識。]
教學例1
1、組織學生討論還有多少盒？的問題。
a.小組討論，交流解決問題的方法。
b.組織全班學生交流解決問題的方法。
請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。
點數出結果。（逐盒閃爍）
從9接著數。（先9盒一起閃動，再逐一閃動外面4盒。）
從4接著數。（先4盒一起閃動，再逐一閃動箱內9盒。）
推算出結果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。
用湊十法計算出結果。（課件顯示放進箱內1盒的動作。）
[通過讓學生小組合作，主動探索發揮小組合作的作用，鼓勵學生用多種方法解決問題，打破了以往湊十法的惟一思路，培養學生敢于探索的精神。]
c.理解湊十法。
組織擺小棒。
教師引導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的？該怎樣移動小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等于多少？
[讓學生人人動手擺一擺，邊實際操作，邊對照算式進行計算，使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應，便于學生理解和掌握算法。]
d.以你喜歡哪種方法為題組織學生交流。
教師簡單總結學生想出的幾種方法后問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種？讓學生交流。
學生交流后，老師小結：在以后的學習中，你喜歡哪一種就用哪一種。
2、解決踢毽的和跳遠的一共有多少人？
a.引導學生觀察畫面，并提出問題：踢毽的和跳遠的一共有多少人？
b.讓學生在畫面中收集數據。
問：踢毽的和跳遠的各有多少人？
c.學生獨立列式，并讓學生講是怎樣計算出結果的。鼓勵學生用不同的方法算得數。
[在這里允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現了新課標準中所提倡的新理念。]
3、充分利用教材資源，嘗試提出新問題。
a.收集信息及數據。
引導學生觀察畫面：運動場上除了踢毽和跳遠之外，還有哪些比賽項目？參加這些項目比賽的各有多少人？
b.小組交流，提出要解決的問題。
教師問：你還能提出哪些用加法計算的問題？
小組討論后發表意見。
c.解決同學們提出的問題。
從同學們提的問題中選取兩個讓全班學生進行計算
如：踢毽的和跑步的一共有多少人？
踢毽的和跳繩的一共有多少人？
讓學生獨立列式解答
全班交流，說一說計算時是怎樣想的。
[讓學生切實經歷提出問題，解決問題的全過程，并體驗成功。]
d.小結。
教師提問：仔細觀察黑板上的算式，它們的第一個加數是幾？（引出課題）
計算9加幾的題目有很多種方法，你喜歡哪一種就用哪一種。
反饋練習
1、練習十七第1題。
a.先說圖意，再列式。
b.集體評議，訂正，并說一說計算方法。
2、練習十七第3題。
a.糖塊圖。
b.螞蟻抬大青蟲圖
結合題目對學生進行思想品德教育。螞蟻雖小，但它們團結合作，就能戰勝大青蟲。對學生滲透團結協作精神。
c.練習十七第2題。
[通過學生獨立練習，不僅鞏固新知識，同時滲透思想品德教育。]
教學設計說明
9加幾是20以內進位加法的第一課。它是在學生學習了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節知識，可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的`基礎。根據《標準》的基本理念及學生已有的經驗，在本節課的教學中，我力爭體現以下幾點：
1、創設富有兒童情趣的活動情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。
新課開始，根據一年級兒童的思維特點，創設情境，以學生熟悉的運動會為切入點，目的是為了激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，并使學生體驗到生活處處有數學，感受到數學與生活的密切關系。
2、計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。
提倡算法多樣化是《標準》關于計算教學的基本理念之一。《標準》認為：由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提供算法多樣化。根據這一理念，在教學時我注意了讓學生有自己發現的機會，充分尊重學生自己發現的方法和自己的選擇，只提問：你喜歡哪一種方法？不急于評價每一種方法的優劣，同時利用多媒體展示學生的各種方法，通過同學間的相互交流，讓學生了解計算的多種方法。
3、充分利用教材資源，初步培養學生提出問題、解決問題的能力。
培養學生提出問題、解決問題的能力是教學目標的重要組成部分，本節教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級學生年齡小，自己提出問題有一定難度，因此，教學應引導學生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出簡單的數學問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算出結果。通過這一環節，使學生從中體會到數學與日常生活的密切關系，逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數學能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養和發展。
專家評析
這節課充分體現了《標準》中提出的促進學生全面、持續、和諧的發展這一課程的基本出發點。教學中具體突出以下幾種轉變：
1、教與學關系的轉變。教師從學生的年齡特點和認知規律出發，設計教學內容和方法，使教師的教更適應了學生的學，使學生在教師的組織、引導下，積極、主動地參與到了學習活動之中。
2、教學切入點的轉變。教師以學生的親身經歷、熟悉的事例引入學習內容，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到了數學與生活的密切聯系。
3、學習方式的轉變。教師給學生提供了動手操作、自主探究、合作交流的機會，通過這些學習數學的重要而有效的方式，使學生的學習活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程。
4、教學評價方式的轉變。教學中，教師進行評價時，沒有主動強調各種計算方法的優或劣，而是在關注學生學習結果的同時，更關注他們的學習過程以及學習活動中表現出來的情感和態度。采用目標多元化、方法多樣化的評價方法，更有助于學生認識自我，樹立學習信心。
《9加幾》說課稿 12
教學內容：
用數學9加幾
小學數學第一冊101頁，102頁的例3做一做及練習十八
教學目標：
1、知識技能目標：學生能夠看懂圖意，并根據圖意正確列式。在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法
2、過程性目標：在小組合作學習活動中，培養學生參與數學學習活動的積極性，培養學生學習數學的信心。培養學生運用已有知識解決實際問題的意識和能力。培養學生團結協作的精神
重點難點：
在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法
教具準備：
投影儀１臺，錄音機，算式卡片
學生每人準備兩種顏色圓片各１０個
教學過程：
一、復習鋪墊
1、口算練習：出示卡片，學生口算
9+2
9+5
9+4
9+9
9+7
9+6
9+8
9+3
2、拍手游戲
教師拍的次數與學生拍的.合起來是10。
教師拍9下、1下、5下。
二、學習新課
1、 教學例3
（1）放錄音（合唱）
教師：好聽嗎？這是我們學校合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。
（2）投影出示，例3仔細觀察，教師：你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學。請學生回答
（3） 老師想知道一共有凡人？誰來幫老師解決這個問題呀？
列式、板書：9+5
（4） 那到底一共是幾個人呢？ 、
學生想計算方法，可以用喜歡的圓片擺擺看（兩種顏色的圃片）
教師巡視
（5）學生匯報想到的方法
（6）你認為哪種方法最簡單？說一說
2、完成做一做
（1）投影出示圖
（2）小組合作，要求
①觀察圖，看到了什么？知 道了什么？記錄下來
②要求什么？記錄下來③怎樣列式？
④怎樣計算？（有幾種方法？）
三、師生小結
通過今天的學習，你知道了什么？有什么感受？
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