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作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的口語交際說課稿，歡迎大家分享。
口語交際說課稿1
一、說教材
本次口語交際的話題是“講歷史故事”，要求學生講一個自己最喜歡的歷史故事，并提示了講故事需要注意的事項。對于四年級的學生而言，他們通過看書、看電視、看電影、聽廣播等途徑已經接觸了不少歷史人物故事，其中必定有他們喜歡的或者印象深刻的內容。把這些內容復述出來不算難，但如何把故事講順暢、講精彩，如何吸引聽眾，學生不一定能表現得很好，這就是本次口語交際的難點所在。因此，教師在學生準備期間要做好指導工作，包括指導記憶故事的方法、講故事的技巧、吸引觀眾的妙招等。同時，教師還要注意規范聽眾的言行，讓其成為合格的聽眾。
二、說學情
四年級的學生，已經開始懂的自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史故事對他們來說不是難點。但是在表達交流的過程中，清楚地向別人講述故事，能認真傾聽、思考、提問、作答，這些交流的規則還需要教師的提示和引導。
三、說教學目標
1.了解中華民族古代及近代的歷史人物故事。
2.學會講故事，鍛煉語言表達能力。
3.學習故事中人物體現出來的優秀品質，樹立正確的價值觀。
四、說教學重難點
1.發散思維，用自己的語言再次復述歷史故事。
2.靈活運用恰當的語氣和肢體語言使講述更生動。
3.啟發思考，從故事中獲得啟迪。
教學準備：
教師：1.多媒體課件。2.安排學生讀歷史故事，讓學生準備故事的信息卡片。
學生：1.閱讀歷史故事，選擇自己最喜歡的故事作為素材。2.制作重要信息小卡片，在家人面前試講，聽取家人意見。
課時安排:1課時
五、說教學過程
�。ㄒ唬�、看一看，激趣導入
1.課件展示歷史故事圖片、視頻，激發學生對歷史故事的興趣。
導語：同學們，還記得這些赫赫有名的歷史人物嗎？他們有的藝術超群，有的勤奮治學，有的智謀過人。你們知道他們有哪些故事嗎？你們還喜歡哪些歷史名人呢？
2.指名發言，讓學生用幾個詞形容他們喜歡的歷史名人或歷史故事。
過渡：看來大家認識不少歷史人物，知道不少歷史故事呢！今天，我們就來開一次“故事大會”，請大家都來說說自己喜歡的歷史故事。
�。ǘ�、議一議，領會方法
1.回憶自己聽故事或講故事的經歷，討論講故事的注意事項。
思考：（1）聽故事時，什么東西最能調動自己的注意力？
�。�2）講故事時，可能會遇到什么狀況？應該如何應對？
�。�3）怎樣的講述者最受大家的歡迎？
2.結合討論的內容以及課文要求，教師引導學生歸納講故事的技巧。
明確：講故事前要熟知故事內容，制作信息小卡片，理清故事中難懂的地方，列好情節提綱。講故事時，語氣和表情要跟隨情節的變化而變化，可以加入肢體動作增強吸引力，如有需要還可以與聽眾進行互動。講完后，與觀眾交流聽后感悟。
�。ㄈ�、練一練，初試身手
1.出示故事連環畫課件，點名學生講述故事情節。
過渡：講故事的方法大家都能說出一二，正所謂“光說不練假把式”，我們就以“鑿壁偷光”這個故事來練一練，試試大家的真本事。
預設：教師點名兩三位同學試講，應給予一定的準備時間。其他同學指出講述者的優缺點，作為借鑒。
示例：西漢時期有個農民的孩子叫匡衡，他小時候很想讀書，可是因為家里窮，沒錢上學，買不起書，只好借書來讀。那個時候書是非常貴重的，有書的人不肯輕易地借給別人。匡衡就在農忙的時節，給有錢的人家打工，不要工錢，只求人家借書給他看。他一天到晚在地里干活，只有中午歇晌的時候才有工夫看一會兒書，所以一卷書常常要十天半月才能夠讀完�？锖夂苤�，心里想，白天種莊稼沒有時間看書，我可以利用晚上的時間來看書呀。可是匡衡家里很窮，買不起點燈的油，怎么辦呢？有一天晚上，匡衡在床上背白天讀過的`書，背著背著突然看到東邊的墻壁上透過來一線亮光。他“嚯”地起來，走到墻壁邊一看，啊，原來從壁縫里透過來的是鄰居的燈光。于是匡衡想了個辦法，他拿了一把小刀，把墻縫挖大了一些，這樣透過來的光亮也大了，他就湊著透過來的光亮，讀起書來�？锖饩褪沁@樣刻苦的學習，后來成為很有學問的人。
后來，人們就用“鑿壁偷光”這個成語形容家貧而讀書刻苦。
2.小組內互講，組員互相評議，教師巡視，適時點撥、指導。
預設：分小組進行組內講故事訓練，每位成員輪流講述自己準備的故事，其余成員在故事結束后聯系前面總結的講述技巧，提出改進意見，也可以針對故事中講述不準確或不明白的地方提出疑問，講述者根據意見做好修正工作。
3.小組討論交流，獲得啟迪。
預設：組員交流聽故事的收獲和講故事的心得體會。組內討論，哪一位同學講得最吸引人？哪一位同學的故事最新奇、有趣？哪一位同學的故事最讓人心潮澎湃？這些故事分別給了大家什么啟迪？作為講述者，你在哪些方面存在失誤？你對其他講故事的人有什么好的建議？
�。ㄋ模�、比一比，展示才能
1.教師創設情境，組織比賽。
過渡：剛剛老師在巡視時，發現不少同學的故事都講得十分精彩。為了不讓這些故事埋沒在小組內，我們不妨組織一場“故事大會”的比賽。每個小組各推舉一位組員，上臺講述自己喜歡的歷史故事。其余的同學認真聽，給他們打打分，看看誰才是我們班上的“故事大王”！
（出示評分標準：A.故事講述完整；B.故事生動有趣；C.態度大方得體；D.聲音洪亮清晰）
2.小組討論并推薦參賽代表。
預設：通過表決，選擇小組內大家覺得表現最好的一位成員為代表，如故事講得最感人、最能活躍氣氛、態度最大方等。如果參賽代表覺得小組其他成員的故事更有趣，而自己有能力講好，也可以選擇其他成員的故事進行講述，在參賽時事先說明即可。
3.小組代表輪流上臺講述。
4.學生評議自己最喜歡的“故事大王”并說明理由，最后集體投票評選。
5.教師予以表揚、激勵。
�。ㄎ澹�、總一總，提升思想
小結：正如課本上說的：“時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰�！彼麄兊墓适聦⒗^續傳揚下去，他們的精神也將代代相傳。我們不能忘記歷史，不能忘記他們為歷史做出的貢獻。希望同學們在講述、聆聽故事之余，也不要忘了感悟歷史名人們的光輝精神，把他們當作自己前進道路上的指路明燈。
六、板書設計
1、講出人物特點 --- 要有趣、情節完整
2、講出人物主要事跡----要做好準備
3、講出你對這個任務的態度---要注意語速、聲調
七、教學反思
本次的口語交際，是新人教部編版的四年級上冊最后一個單元的內容，主要是交流自己所熟悉的故事中的人物形象。這節課不算是很精彩的故事會，但是給學生鋪了一條通向書籍的快樂，讓學生展示了自己，讓一部分優秀學生帶動了還沒加入快樂閱讀的學生。相信這節課給學生們帶來的是快樂的記憶。
口語交際說課稿2
各位領導，各位評委，大家好，今天我說課的題目是：《小小推銷員口語交際及作前指導》。
一、走進文本，潛心研讀說教材。
《小小推銷員口語交際及作前指導》是人教版五年級上冊第三組的口語交際，習作安排的是寫說明文。其實，這就是本組四篇說明文學習后的實際運用。目的是使學生掌握四種基本的說明方法（列數字，舉例子，作比較，打比方）。在學生的交流中，提高學生的口頭表達能力以及四種說明方法的具體運用。因為，我將本節課的教學目標定為：知識與能力目標：能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。并按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力。過程與方法目標：通過實際感受，歸納方法，小組合作，全班交流，例文導航等方法，激發學生表達與寫作的興趣。情感態度價值觀：培養學生走進生活，關注生活。培養學生認真傾聽、團結協作的精神。重點是引導學生將自己的商品成功的介紹給顧客。難點是讓學生按一定的順序寫出自己商品的特點、用途等，并在里面用上所學的說明方法。
二、以人為本，關注學生說理念。
本節課我主要運用了以下教學原則：1、直觀性原則；2、看與說相結合的原則；3、學以致用的原則。4、交際與寫作相結合的原則。5、量力性原則。
三、優化組合，營造和諧說教法，學法
1、重交際，輕指導。強調交際，是一種語言互動的評價交流，注重培養學生的傾聽、表達、應對的能力，尤其強調學生應當注重對交際修養的培養。交際修養至少涵蓋三個方面的內容：言語修養、行為修養、道德情感修養。
2、現場感受，產生興趣。讓呆在校園的學生身臨其境的感受推銷的技藝。并產生現場推銷的欲望。
3、組內合作，同伴互助。口語交際的一個關鍵之點是在于人人參與，但又不能各行其是，在以小組為單位參加班級比拼的前提下，既讓每個學生都參與了交際，又能互相幫助。達到培養學生團結思想協作的精神。
4、順勢而導，完成習作。本次的習作是寫一個說明文。其實，只要改了交際內容的開與結尾。這樣學生習作起來就事半功倍了。
四、說教學流程。
推銷對于校內的小學生來說，是個陌生的話題，即使生活中見到過，學生也不一定留意到了，只是作為顧客被推銷了。而今天這個話題，則是讓學生來個角色體驗，當一回小小的推銷員。針對于此，我設計了以下流程：
一是創設情境，入交際話題。此環節通過老師臨時向學生推銷棒棒糖，讓顧客產生購買的欲望，認識到推銷的重要性，產生推銷的欲望。這里充分運用直觀性原則，讓學生能夠身臨其境的感受，并初步領會推銷的技巧。
二是學推銷技巧。
說者容易，做者難。要想推銷成功也不容易。于是我安排了以下幾個環節幫助學生學會推銷技巧。1、從老師剛才的推銷中，一起來總結推銷的技巧。2、從書上的資料介紹中，獲得推銷的技巧。這個環節我運用了說與做相結合的原則，學生只有親自去實踐，嘗試，才能更好的掌握技能、技巧。
三是小組內推銷，班級內比拼。說一百遍，不如做一遍。在學生擁有了一定的推銷知識后，讓學生在小組內交流，每個人得到充分的交流機會。在此基礎上，小組推薦本組的優秀選手參加班級的'推銷比拼。既讓學生的交際才能得以進一步的發揮，又能起到同伴互助的好處。班級內比拼，其目的不是要給學生分出高低，重點是讓學生掌握怎么的介紹才更好，讓學生在交際的過程中注意說明方法的運用，寫作順序的強調，這是學以致用原則的最好體現。
五、習作指導。
作為五年級的學生，寫說明文有一定的難度，這個難度體現在不想寫，不會寫。針對于此，我順勢而導，在學生明白了習作要求后，例用剛才介紹棒棒糖的文章作范文，就是改好開頭與結尾，形成說明文，指導學生學會寫說明文。這樣既讓學生覺得說明文也不是那么難，也讓學生知道怎么寫�？勺鳛檗r村學校的孩子而言，見不多，識不廣。于是例用介紹棒棒糖的文章，學習文章中寫作方法的運用，并給學生簡單的列了個作文提綱。這就是說與寫相結合的原則，以及量力性原則的具體運用。
六、體現內容，說板書。
板書由兩個方面組成。重點是口語交際：特點具體；語言生動；態度：熱情；習作：按順序，抓特點，加方法。
七、回味課堂，說反思。
1、按照萬州區口語交際與習作模式長期堅持下去，肯定會去可以的讀了習作要求，就讓學生們去寫的效果要好。
2、口語交際的時間不好把握。不是長了，就是短了。如果讓每個學生交流后再給予指導，那就不是一堂課能解決的了？
口語交際說課稿3
一說教材
秋天是美麗的，優雅的，陣陣涼風吹過，漫天樹葉在林間飛舞，給大地鋪上了一層軟軟的地毯，踩在上面非常舒服，這是秋姑娘給我們送的禮物。課本上畫有三個小朋友在林間撿樹葉，圖上配有三個小朋友的對話，介紹了各自手中樹葉的特點。
以“樹葉”作為本次口語交際的話題，讓學生積極參與收集樹葉的實踐活動，主動與同學自己觀察樹葉的發現，不僅可以培養學生的口語交際能力，同時還有利于激發學生熱愛大自然的感情，并且從中受到美的熏陶。
二說教學要求：
1學生通過各種途徑收集樹葉，通過仔細觀察，發現樹葉的特點，并能與同學互相交流，培養口語交際能力。
2在交流展示的過程中，激發現實感熱愛秋天，熱愛大自然的感情，并從受到美的`熏陶。
三說教學重點：
指導學生通過讀“對話”，學會抓住秋天樹葉的顏色，形狀等方面的特點來觀察。
四說教學難點：
培養學生積極主動地向別人進行表述介紹，從中體驗樂趣。
五說教學方法：
緊扣話題，創設情境，運用情境，激發互動，搭建平臺，促進發展。
六說教學過程：
A創設情境，激發興趣。B品讀對話，明確口語交際的要求。C自主表達，進行訓練。D拓展活動。E課外延伸。
七說板書：
板書：口語交際
--------------樹葉
顏色形狀作用
口語交際說課稿4
今天我選擇了一節口語交際課，和大家進行交流探討，是因為口語交際是人類特有的一種社會活動，不僅牽涉到語言、詞匯等語言學因素，還牽涉到交際目的、交際手段、交際形式、交際內容、交際環境、交際規律等因素。口語交際能力已成為與識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力并列的語文能力之一，口語交際的教學已經成為小學語文教學研究的重要課題之一，但是目前仍屬于比較新的事物，重視程度不高，教師們都在嘗試中，很難見到既成熟又成功的教學模式。我認為口語交際課，可以分四步來完成教學設計：第一步明確交際目標，第二步制定交際任務，第三步創設交際情境，第四步，交流互動評價。下面結合這四步具體談談我是如何設計這堂口語交際課的。
我講授的是義務教育課程標準試驗教科書五年級下冊第三單元的口語交際——勸說。教材要求學生選擇生活中的常見情景，交流怎么勸說有效，再小組合作，模擬表演，還可以評一評誰的勸說效果好。第一步，明確交際目標，據新課標對本學段口語交際的目標要求，我對教材進行了靈活運用，計了如下三維目標：
1、學生運用禮貌用語進行交流，能尊重、理解對方，做到以禮待人。
2、學生表達時有理有據，做到以理服人。
3、學生溝通交流時真誠真情，做到以誠待人，以情感人。
4、創設情景，讓學生模擬表演，讓樂于參與討論，敢于發表自己的意見。
5、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能進行客觀的評價。
結合教材特點以及學生生活實際，我確定的教學重點是：創設情境，模擬表演，師生互動，生生互動，交流表達，激勵評價。我確定的教學難點是引導激勵學生樂于交流，敢于發表自己的意見，并初步學會互相評價。
為實現教學目標，解決重點，突破難點，第二步制定交際任務，制定合適的任務，才能提高參與的全體性，培養全體學生，而且必須緊貼學生生活實際。結合教材，我設計的任務讓學生幫我解決兩個難題，一是勸說不愛勞動的董理要積極參與勞動，二是角色反串，讓學生分別模擬各種不同角色，勸說愛孫心切的奶奶別再幫董理打掃衛生。
我的任務既有實用性，又有趣味性，還有序列性。所謂實用性，因為這個話題來源于學生的日常生活，所謂序列性即從但一到綜合，從淺顯到復雜，從師生交流到生生互動，聽、說、演、評，環環相扣，循序漸進，符合小學生的身心發展規律和教學規律，有利于能力的培養。
第三步創設交際情境。課堂伊始，為和學生拉近距離，消除緊張情緒，我設計了課前談話內容，打開學生的話匣子，還專門安排了一首《勸學詩》，順勢導入交際的話題。我創設的第一個交際情境，就是我扮演不愛勞動的董理，讓學生來勸說我。如何引導學生勸說，首先要總結出勸說的方法，勸說的方法就來源于兩個理字，我在人物姓名的設計時就埋下了伏筆，我相信這兩個理字會讓學生記憶深刻�？谡Z交際有“法”可循，但并無定“法”，三言兩語無法道明。我將學生能夠理解和感知的方法進行了概括和總結，點到為止，言明即可，幫助學生將生活經驗進行理性地歸結，提醒學生在口語交際中也要講藝術，循“法度”。在師生交流中，學生已經逐步掌握了勸說的方法，我又立即反串角色，設計第二個交流情境，讓愛孫心切的奶奶登場，話題題材不變，但切入的角度卻“峰回路轉”，體現了話題設計的可延展性、可伸縮性。同時，學生在順利解決第一個話題的基礎上，必然對第二個話題有強烈的“征服欲”。而教師就像精明的魔術師，在掀開第一塊神秘的.面紗之后，又呈現出第二塊面紗，把學生思維的觸角引向深入，在話題呈現上獨具匠心。我還把人物角色的選擇權、扮演權、話語權還學生，把所有的主動權還給學生，教師只是一個組織者、引導者、合作者，采用高效課堂餐桌式教學模式，小組合作，模擬表演，交流探討。
第四步，互動交流評價。在小組完成交際任務后，我挑選一個組上臺模擬表演。在表演后，我引導學生對他們的勸說進行評價，這也是把評價的權利還給學生，讓學生敢于發表自己的意見，讓學生參與到聽、說、評的全過程。評價是檢測，是反饋，學生的互評更是學生對學習效果的自我觀照和自覺審視。我把評價的主動權交給學生，在引導學生互評的過程中，我提醒學生從“說”的角度去評，真正讓評價為教學主旨服務。
這節口語交際課總體上我力求體現以下四個特點：
�。薄⒃O計的層次性。在設計上，教師沒有將口語交際的話題局限于同一認知層面的反復循環，而是通過靈活自如的調控，將話題不斷引向深入，體現了口語交際能力訓練的層次性。
�。�、活動的開放性。表現在小組活動的開放，教師讓學生自由選擇交際的伙伴，營造各抒己見、暢所欲言的交流語境；表現在課堂評價的開放，讓學生成為評價的主體，真正發揮課堂即時評價的促進與激勵功能。
�。场⒔涣鞯幕有�。課堂上有生生、師生等不同形式的互動，也有個體、集體、個體與集體等不同層面的互動，將口語交際課“平等對話”、“互動生成”的特點表露無遺。
�。�、內容的生活性。話題擷取來自生活，而又高于生活，切合學生的心理特點，充分體現了口語交際植根生活實踐、服務口語實踐的教學要求。
口語交際說課稿5
說教材
“談理想”是人教版六年制第十二冊第五組的一次口語交際練習。通過列舉革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想。本次口語交際有深刻的思想教育內涵，并能很好地培養學生當眾即席演講的能力。
說教學目標：
1、通過革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想。
2、通過暢談自己的理想，成為達到理想的前進動力。
3、培養學生當眾即席演講的能力。
說教學重點：
人活著就要有遠大的追求目標，通過暢談自己的理想，成為達到理想的前進動力。
說教學難點：培養學生當眾即席演講的能力。
說學生：
根據城鄉結合的學生來講，要想上一節滿意的口語交際的確不容易，但是只要平時訓練有素，還是行的。開始我班的學生都是比較膽小，不敢說，就是說也只是給優生提供很好的平臺，但其他同學還是沒有得到很好的表現機會。首先要學生克服害怕的心理，自信地站出來，大方有禮地表達自己的見解，只要他說出一些老師也要肯定、表揚他們。
說教法、學法：
1、情景教學法。創設情境，雙向互動是本節課的特色教學。教師為了幫助學生開拓思路，列舉“人生早期樹立理想”的偉人和事例，再創設故事情景和記者現場采訪報道，形成生動、逼真的口語交際氛圍，讓學生在小組合作中暢談自己的理想，在差異中相互補充和評價，相互啟發和促進。
2、自主探究合作學習法。本節課充分尊重學生的主體地位。教師的“引”貫穿于整個教學過程，又突出了以學生為主體的教學原則，教學中，教師以一個學習者的身份加入到合作學習小組中去，成為學生學習的伙伴，成為學生解決困難的援助者。
3、評價法。每一個環節的銜接與過渡自然，并交給學生評價標準：評語言、評思路、評儀態。
教學準備：
1、課前收集資料:你心目中最崇拜的偉大人物及事件.
2、準備情境錄像片斷。
說教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、誰能向同學介紹你心目的英雄或偶像呢？（實物投影：偶像圖片）板書英雄
2、激趣導入主題：同學們，我們是祖國的未來和希望，肩負著歷史的重任，中國的輝煌正期待著我們這一代去鑄造。如果我們沒有遠大的理想能勝任嗎？
3、請同學們看一段情境錄像片斷：
有這樣一則故事，三位砌磚的工人正在工作，有人問他們在做什么，他們的回答各不相同，一個說是“砌磚”，一個說是“掙錢”，而另一個卻自豪地說：“在創造世界上最富有特色的房子”。
你們說，哪一位工匠的理想最遠大？為什么？（學生交流）
小結：正是這位工匠有著這一遠大理想，后來才成為有名的建筑大師，而另兩位工匠則一生默默無聞。故事告訴我們：人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想，同時也說明：一個人樹立的目標越高，他前進的動力就越大。
(評：通過情境的創設，引發學生的學習興趣，激發學生的參與熱情，喚起學生的學習動機，使得每個學生都“想說”，起到生趣、激情的作用。）
二、明確目標，暢談理想
1、進入新課，學生讀題，明確本次口語交際的要求。（用powerpoint出示）
(1)頌英雄,樹理想。（2）即席暢談自己的理想。（3）怎樣才能實現我們的理想。
2、出示（1）周恩來總理說過：“為中華之崛起而讀書”。（2）革命前輩吳運鐸說過：“理想，不是可有可無的點綴品，而是一個生命的.動力，有了理想，就等于有了靈魂�！蹦隳苷務勊麄冇嘘P的事例嗎？
3、小記者采訪：假如你的理想是一名醫生或護士，在“非典”的第一線你會怎么做呢？
4、分組討論：那么，同學們的理想是什么呢？為了表達有條理，可以先列一個簡單的提綱，再演講，最后在小組中講，（教師參與討論，適時指導）。
�。ㄔu：學生自主學習，思、議、說參與教學的全過程，鼓勵學生聯系自己的
興趣、愛好、向往，敢想敢說，激發創新意識，營造創新氛圍。）
三、小組合作，深化認識
（過渡）同學們有這樣崇高的理想很可貴，但是，理想和實現這中間有很大的距離，需要付出代價。
1、播放《飛奪瀘定橋》片斷：革命先烈的理想是為了我們今天幸福的生活，拋頭顱，灑熱血，經過了不知多少年的奮斗,流血犧牲才實現。
2、那么,怎么才能讓我們的理想成為現實呢?(告訴你喜歡的同學或老師)提示:在學習上,生活上,遇到困難與挫折你將如何面對呢?(學英雄,樹榜樣,克服困難,增添信心)。
3、歸納:前進途中挫折是難免的,但只要有理想相伴,只要心中亮著理想的明燈一定會驅走陰暗和迷惘步入燦爛的里程。
（評：“小組合作，深入認識”是重要環節，體現了雙向互動的語言實踐，充分體現了教師的“導”突出了學生的“學”。）
四、總結評價，激勵進步
1、暢談理想后，由老師或學生對演講的內容，學生的語言運用的正確性、得體性，交際規則進行總結評價，學生糾正自己本課學習中的不足，更好地完成整個交際過程。評選最佳交際小組。（板書：評語言、評思路、評儀態）
2、出示：著名的無產階級作家高爾基說得好：“戰勝自己是最偉大的勝利�！�
3、總結：同學們讓我們揚起理想的風帆，踏著時代的步伐，迎著冉冉升起的太陽，堅持不懈，不斷進取，做新世紀的主人。
（總評：口語交際是小學語文教學圍繞全面提高學生的語文綜合素養所設置的一項教學內容�！墩Z文課程標準》對口語交際是：“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交際，發展合作精神�！彪p向互動是口語交際課的必要條件，為了克服“聽”和“說”機械分割的毛病，實現真正的“雙向互動”達到多向交流的目的。）
說板書：本課板書設計簡潔明了，條理清晰，既顯示了本次口語交際的重點內容，又體現了口語交際的評價標準，給學生留下了深刻的印象，最后為了激發和鼓勵學生我設計了不同的獎項，使學生樂學、善學。
附板書：
談理想（口語交際）
頌英雄,樹理想,評語言、最佳辯論手
克服困難,增添信心評思路、最文明聽眾
口語交際說課稿6
一、說教材
《口語交際》是人教版小學語文第十一冊第三單元口語交際課。這次口語交際課的內容是“辯論：講誠信與善意的謊言”。通過辯論，提高學生的搜集資料、處理信息的能力，培養學生主動探究、團結合作的精神。根據辯論的話題可引導學生組成正反兩方進行辯論。正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。
二、說學情
對于辯論，學生是初次接觸，辯論前教師可適當講解辯論的方法和注意事項。如用事實說話，事實勝于雄辯；從不同角度分析，以理服人；運用反問，增強語氣，辯論時說話要講文明，懂禮貌，得體大方、機智敏捷而不失詼諧幽默。如果有條件最好組織學生觀看辯論賽的錄像。
三、說教學目標及其理論依據
辯論是一門充滿思辯魅力的學問，辯論會中正反雙方你來我往，唇槍舌劍，不時碰撞出智慧的火花，使人拍案叫絕。而辯手們鮮明的觀點，嚴密的論證以及那條“三寸不爛之舌”都是辯論會的魅力所在。但六年級的孩子們還達不到大專辯論會的水平，這次口語交際的目的只是借助于這種辯論的形式，盡力營造一種寬松和諧的課堂氣氛，調動學生踴躍發言的積極性，徹底打開學生的“話匣子”，所以這次口語交際的目標如下：
教學目標：
1、認知目標：初步了解辯論的方法。
2、能力目標：提高學生搜集資料、整理資料和口語表達的能力。
3、情感目標：培養學生主動探究，團結合作的精神。
教學重點：提高學生搜集資料整理資料和口語表達的能力。
教學難點：將搜集到的信息進行處理。
教學準備：
1、關于辯論的相關書籍資料、VCD 音像制品。
2、組織學生利用圖書館、資料室等地收集和辯題有關的資料。
四、說教法和學法及理論根據
教學時可采用以下思路：
1、實例導入，引入兩種不同的觀點。
2、觀看錄像初識辯論。
3、師生交流，掌握辯論方法。
4、展開辯論，運用資料。
5、教師總結，達成共識。
在自由辯論階段，學生可能會天馬行空地瞎跑，教師一定要成為辯論會主席，到時候需要隨機應變。
五、說教學過程設計及理論根據
(一)創設情景，從現實的事件中讓學生感受到，有一些事情，人們面臨兩種選擇，一種是講誠信，一種是說善意的謊言。并有意愿對這個話題展開辯論。
師導言：先給同學們介紹一個人。出示大屏幕(曹磊的照片)，這個人認識嗎？她是我國舉重運動員曹磊，在北京奧運會上，她三破女子舉重奧運會記錄，為中國奪得第 23 枚金牌，在領獎臺上她眼含熱淚，不知是為國爭光的喜悅還是未見到母親最后一面的遺憾，為了讓她安心的訓練和比賽，父親將母親去世的消息瞞了整整兩個月。直到她鎖定金牌的最后一舉成功后才得知母親去世的消息。問：同學們對這件事有什么自己的看法嗎？生活中，由于種種原因，有人會隱瞞真相，說善意的謊言，還有人說，說假話就是撒謊，人要講誠信，不能說謊。今天我們就這個話題，展開一次辯論。辯題為，正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。
(二)初步了解辯論的方法
在課前我已經將同學們分成兩組，然后抽簽決定正反方，這樣他們能更具體的找有利于自己方的資料，當然如果有能力的班級最好準備兩方面的然后現場抽，我覺得我們班的學生能力有限，所以我只讓他們找了一方面的資料。然后我導入，根據辯論賽規則，辯題由賽前抽簽決定。介紹正方和反方得同學，讓他們大聲說出自己的觀點，使他們進一步明確自己的辯題，樹立信心。
接著我問知道怎么辯論嗎？想不想看一段精彩的辯論，先學習一下。播放辯論賽視頻。
(愚公應該移山和愚公應該搬家)讓學生初步了解怎樣辯論。直觀體會辯論會賽場和辯論的形式、環節。
在學生看完視頻了解到其中四朵金花的唇槍舌劍駁倒了對手、征服了評委、取得了勝利后，我追問，師：你們認為怎么才能駁倒對手、征服評委、取得勝利呢？學生這時候自由發言，作為教師，要進行點撥和總結。引導學生正確體會辯論的方法了解辯論的注意事項。要表明觀點，用事實說話，以理服人。認真傾聽，抓對方漏洞，進行反駁。并且講文明懂合作。
然后師出示大屏幕，講清今天的辯論環節。為了讓更多的同學參與進來，我們今天每隊只選出一個一辯和一個四辯，把大量的時間留給同學們自由辯論。師申請辯論會主席，并介紹今天的的聽課老師就是辯論會的評委，教師做主席可以在適當的時候控制場面，但我個人認為在不需要的時候就不要像老師一樣打斷學生的辯論。還要給同學們時間交流資料和一辯，四辯整理資料準備辯論。
(三)辯論開始
先請正方一辯發言。然后反方一辯發言。接著自由辯論，在這個過程中，教師要像一個辯論會主席，最好是說有請正方一辯開篇立論之類的話，讓學生感受這種辯論的氛圍。然后導言，現在我們進去更激烈，更有挑戰性的`自由辯論階段。學生展開自由辯論。引導學生善于傾聽、接受別人合理的見解，不斷完善對問題的認識。最后請上方四辯總結陳詞。
(四)評出勝負師生總結達成共識。
師：感謝我們雙方的辯手，今天的辯論可以說是非常精彩，那么到底誰勝誰負呢請我們后面的評委老師傷傷腦筋了。由評委舉牌決定勝負，在選出最會搜集整理資料的小辯手；最會陳述、表達觀點的小辯手；最會傾聽、反駁對方的小辯手；最懂文明、說話得體的小辯手，將活動推向高潮。
最后教師要進行總結，“辯論本沒有對錯之分，其實無論是講誠信還是善意的謊言都是建立在愛的基礎上。希望同學們能讓這種愛永駐我們的心靈。將同學們的感情升華，培養他們辯證的思維。
(五)說板書
口語交際
正方：人要講誠信不能說謊
反方：生活中需要善意的謊言
表明觀點，用事實說話，以理服人。
認真傾聽，抓對方漏洞，進行反駁。
簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現了辯論的主題和辯論的方法。
口語交際說課稿7
一、說教材
這次口語交際是以“講歷史故事” 為話題的口語交際訓練，這次口語交際是本單元課文學習的延續，目的是進一步培養學生搜集資料的能力，在搜集、了解、交流歷史故事的過程中，學習其優秀品質。努力創設寬松、和諧的課堂氛圍，把時間與空間留給學生，通過正確、適時地引導和激勵性的評價，順利完成這次口語交際訓練，讓學生體會到交流的快樂。
二、說學情
在以往的幾冊教材中，學生曾經接觸到了有關歷史的故事，對歷史故事并不陌生。四年級的學生，已經嘗試過自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史故事對他們來說不是難點。但是在表達交流的過程中，清楚地向別人講述故事，能認真傾聽、思考、提問、作答，這些交流的規則還需要教師的提示和引導。
三、說教學目標
1、選擇一個課外讀到的最喜歡的歷史故事，大方地講給同學聽，注意把故事講清楚、講完整，大膽說出自己得到的啟示。
2、學會傾聽，學會交流，可以提問，可以補充，提高口語交際能力，培養良好的口語交際習慣。
3、激發學生課外閱讀的熱情，提高學生閱讀興趣，從而開闊學生視野。
4、培養認真傾聽別人發言的好習慣，激發多讀課外書的熱情，提高閱讀興趣，開闊視野。
四、說教法學法
用游戲、討論、創設情境等形式進行口語交際訓練，指導學生把故事講完整，講具體。
五、教學重難點
重點
1．能把自己搜集的故事有條理地講清楚。
2．交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
難點
能把自己喜歡的歷史故事講清楚，講完整，并與他人交流所得到的啟示。
六、教學過程
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集有關歷史故事。
（一）、談話導入
1．同學們，最近在語文課上我們讀了西門豹治鄴、扁鵲見蔡桓侯等許多歷史故事，課外大家也讀了一些歷史故事，你讀了哪些歷史故事？(指名交流)
2. 聽了同學們的匯報，我知道大家從不同的途徑搜集了很多歷史故事，今天，我們就來開一個歷史故事會吧 !
�。ǘ�、在小組內交流
1．交代講述、傾聽要求。講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。
2．在組內展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內容。
3．組內成員以“新聞發言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。
（三）、全班交流
1．各組匯報本組評出的“最佳發言人”。
2．挑選幾名“最佳發言人”，全班交流，共同評議講述情況。
（四）、交際范例
張婷君：我給大家講的歷史故事是“鑿壁借光”。西漢人匡衡，非常喜歡讀書，小時候家里很窮，常常點不起燈。鄰居家里點著燈，匡衡就把墻壁鑿一個洞，讓燈光從洞里透過來照看讀書。
（五）、暢談感想，鞏固深化
1．聽了同學講的歷史故事，大家有什么想法呢？可以談談對名人行為、品格的評價，也可以聯系自身和現實情況發表感想。
2．學生暢談感想。
教師小結：
歷史故事中一位位名人就是一座座豐碑，他們的思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
�。⒆鳂I設計
課后繼續交流歷史故事。
七、板書設計
講歷史故事
認真聽→仔細想→談感受
八、教學反思
這節口語交際，利用學生對本單元熟悉的.故事作引入，因為剛剛學完的課文，印象深刻，更容易讓學生打開話題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學內容，打通了孩子學習的脈絡，實現了由讀到說的過渡，體現了學習的銜接性，推進了單元的整體教學。在整個課堂上鼓勵學生，讓學生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個環節的過渡都比較自然，能引導學生對講故事的同學進行中肯的評價。但是，如何讓學生能更好地講故事，而不是讀故事，沒能作出示范作用，學生雖然完成了講故事的任務，卻缺少“故事味”。從學生的表現來看，大部分學生能完成課前布置的任務，即收集一些歷史故事，但還存在小部分同學由于沒有材料只在課堂上充當“聆聽者”，沒有達到全員參與的效果。
口語交際說課稿8
說教材：
《我們去旅游》是課程標準實驗教科書人教版語文二年級下冊“語文園地三”中的口語交際話題，這一話題圍繞本組課文“祖國多么偉大”的專題而設計。
設計理念：
《語文課程標準》在第一學段的“口語交際”目標中要求學生：“學講普通話，逐步養成講普通話的習慣；能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；與別人交談，態度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發表意見�！边M入二年級的各次口語交際訓練，要努力達到“階段目標”要求。本次訓練，要注重創設情境，鼓勵學生敢說，樂意說；同時學會傾聽，努力了解別人講話的主要內容；大膽發表自己的意見和看法。
依據教材以及課程標準對學生的要求，我確定了本次口語交際的目標如下：
1、積極參與交際，輪流當導游，給大家清楚介紹自己知道的風景名勝。
2、在交流中，學會傾聽、提問，感受樂趣。
3、激發學生交流的興趣與愿望，能積極參與交際，感受交際的樂趣。
課前準備：
1、多媒體課件：各地的風景名勝圖片。
2、同學們搜集的祖國各地風景名勝的資料。
說教法：
1。通過欣賞祖國的風景名勝，吸引學生的注意力，使學生說出自己喜歡的景點名稱，激起了學生談話的興趣，豐富了學生的旅游見聞，為下面的小組交際活動做鋪墊。
2。學生帶著目的去看動畫片，能更加集中注意力觀察他所要扮演的角色。
3。通過觀看教師表演，學生對本次口語交際的要求覺得更具體，從而更好地進行口語交際，樂于交際。
說教學程序：
教學過程：
一、激趣導入：
1、同學們，我們祖國有許多美麗的風景名勝，很多游客都喜歡去那里旅游，把美麗的景色拍下來，我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國名勝的圖片（配上音樂）
2、這節課，我們就自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，向大家介紹自己知道的風景名勝。（板書課題）
二、明確要點
1、師：原來我們班有這么多的孩子愛去旅游，旅游的時候，一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們去參觀的，那個人是——板書：導游！那跟著導游去參觀的人就是——板書：游客！
2、馬上打開課文57頁，自由讀讀口語交際《我們去旅游》的要求，看看你讀懂了什么？
3、讀懂了要求，還要清楚地知道：導游和游客是怎么做的？你想當導游還是游客呢？
老師準備了一個動畫片，請你們認真看。（同學們認真看）聽清楚導游是怎么說的？游客是怎么說的？師：動畫片里的`游客是怎樣做的？生：要仔細聽導游的介紹……生：游客可以問問題……對，游客可以提問。你還記得剛才的小游客問了什么問題嗎？同學們，在參觀的時候，如果你有疑問可以（指板書）向導游提問，如果沒有疑問就要<指著板書認真傾聽>
師小結：現在，你們明白了當導游、當游客要怎樣做了嗎？
三、師生演練
1、現在，老師特別想當導游，向游客介紹我知道的景點——勝溪湖森林公園，
�。◣煷魃厦弊�，拿著旗子當導游，請3個學生當游客）各位游客，大家好，歡迎你們來到勝溪湖森林公園，這里的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個很大很大的湖，湖水很清，湖里養了許多美麗的魚。公園里還有亭子，我們可以爬上去看風景。公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。
2、學生自由分組組成“旅游團”輪流當導游和游客，練一練，評一評。
3、小組練習，教師巡視指導。
4、每組選代表出來表演，表演過程中，師參與當游客，要是扮演游客的學生不懂得提問，老師可以做示范提問——導游姐姐，這里最吸引人的地方是什么呀？
四、總結
同學們，這節課大家演的可起勁了，剛才演了導游的同學舉手，說說當導游要怎么做？剛才當游客的同學舉手，你也來說說當游客該怎么做？
口語交際說課稿9
【說理念】
《新課程教學設計》對口語交際課設計的要求是：口語交際課的教學設計,首先要選好話題。話題要貼近生活,密切聯系學生的經驗世界和想象世界,使每個學生有話可說,有話要說。
【說教材】
教材分析：
教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識有更深感觸，更有話可說，激發學生對春天的無比熱愛之情。
根據以上特點，本次的《春天在哪里》口語交際課特作如下設計.
教學目標：
1、引導學生在生活中找春天,觀察春天,發現春天的美。
2、創設交流情境,引導學生交流看到的、聽到的、感受到的春天，
發展學生語言。
3、在師生互動交流中喚醒學生對春天、對大自然的熱愛之情。
教學重點、難點：
引導學生把自己眼中的春天說清楚。
教學用具：多媒體課件
課前準備：
1.教學春天的詞語時（即：識字1），引導學生走進春天的圖畫。借助插圖和掛圖，讓學生用眼去欣賞；借助錄音（百鳥爭鳴的聲音）讓學生用耳去傾聽；然后讓學生用心去感悟，用自己的語言將看到的、聽到的說給同學和家長聽。課后讓學生畫一畫美麗的春景圖，找一找有關春天的詞語、詩歌和歌曲，借助拼音寫一寫你看到的和聽到的春天。
2.學習了《柳樹醒了》這首兒童詩時，讓學生課后找一找有關春天的詩歌，有感情地讀一讀，并模仿課文寫一寫或畫一畫。學習了《春雨的色彩》這篇童話般的'課文，讓學生聯系生活編一編“春天的聲音”。學習了《鄧小平爺爺植樹》這篇課文之后，讓學生也找一找有關春天的人和事的故事讀一讀，并將內容說給同學聽一聽。最后一篇是有關春天的古詩，課后引導學生積極主動地去尋找春天的古詩，并誦一誦。
3.利用雙休日將以上內容設計成一份“春天在這里”小冊子。（可以是獨立的板快，如：“春天的聲音”、“春天的圖畫”等，也可以是以上幾塊內容的組合。）
【說教學過程】
一、組建小組激發激情
1.教師幫助學生組建合作學習小組，按照大家課前“春天在這里”小冊子的內容進行組合。每組盡量不出現同一板快的內容。指定學習小組長。
2.播放了一曲優美的旋律。師：小朋友，你們聽，春姑娘已經向我們走來了！我們該怎樣迎接她呢？
3.宣布“春天在哪里”比賽活動開始。同時宣布比賽的規則。
�。劭谡Z交際的教學要讓每個學生都參與，要鼓勵學生開動腦筋，敢于發表自己的意見，培養創新精神。本著這一理念，為了能更好激發學生的說，我創設了小組競賽的方法，激發學生說話的欲望，增強說話興趣。］
二、創設情景盡情交流
�。ㄒ唬┙涣饕唬捍禾斓脑~語
1.（出示美麗的春天的課件并配樂）瞧！春天來了，小朋友請你們拿起手中的小冊子找找可以將哪些詞語送給她。說對一個加一分。
2.師生交流。（根據學生所說，教師有目的的板書）
3.小結：是啊，這些詞語向我們描繪出一幅美麗的春光圖。請同學們美美的讀讀這些詞語吧！
�。ǘ┙涣鞫捍禾斓漠�
1.導入：聽說你們還把春天畫下來了，趕快把你們的畫拿出來吧�。ń處熥餍蕾p狀）啊！真是一個美麗的群芳爭艷圖��！
2.小組內交流。注意交流方法的指導：可以補充、提問。一會兒還要評選小畫家、小講演家和最佳觀眾。教師宣布評選條件。
3.每個小組選擇一幅畫貼在黑板上。
4.每個小組派一名代表向全班同學介紹自己所畫的春天，小組成員可以補充，其他組根據描述找到這幅畫，還可以根據自己看到的畫、聽到的解說對說者、畫者進行提問。
4.小結：選出你最滿意的小畫家、小講演家和最佳觀眾，并說出為什么要這樣選。
�。蹖W會傾聽、表達與交流，發展合作精神是口語交際的基本能力。這一環節就是有效地培養了學生這種能力］
�。ㄈ┙涣魅捍禾斓穆曇�
1.導入：春天里，溪水“丁冬丁冬”，像在跟我們說：“我是小溪，我要流進江河里�！蹦氵�聽見春天在跟我們說著什么樣的悄悄話？
2.小組同學模仿老師的表述方式，先小組內交流，再全班交流比賽。
3.評比。
（四）交流四：春天的古詩
1.導入：大地回春，萬物復蘇，春天悄悄地來了。春天是一幅七彩的畫，春天是一首優美的詩，那接下去我們就進行吟古詩比賽。
2.比賽以擂臺賽形式舉行。
3.評選小詩人。
［口語交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。這一環節就是本著這一理念而設計］
三、小組評選歌唱春天
1.學生自主評選比賽結果。
［學生是學習的主人。教師以人為本，始終把學生當作學習的主人，積極為學生搭建平臺，有效地培養了學生的口語交際能力、正確的交際態度］
2、出示課件。（春姑娘：“我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫、優美的歌曲，還有那么好聽的聲音，謝謝你們！”）
3、小結：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！
4、播放樂曲《春天在哪里》，學生齊唱。
口語交際說課稿10
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好！我是來自四川省張瀾職業技術學校的xxx，今天我說課的題目是《口語交際的藝術與魅力—職業禮貌用語-招呼語》。
接下來我將從教材，教法，學法，教學過程，教學反思等方面來談談我對本堂課的設計與構思，不當之處敬請各位批評，指正。
一、說教材
首先我進行教材的分析：
1.教材地位和作用分析：
本堂課選自高等教育出版社出版的中職語文基礎模塊部分中的口語交際。口語交際屬于中職語文基礎模塊中閱讀欣賞、表達與交流、綜合實踐活動三大板塊中的表達與交流部分。本部分把學生的能力培養與職業素養緊密結合，著重培養學生的口頭表達能力。
本課時隸屬于口語交際部分，根據中職語文新大綱教學要求：注重培養在職業情境中的職業口語應用能力，在能力培養中，與職業道德，職業禮儀等緊密結合。
而職業能力培養在基礎模塊、職業模塊、拓展模塊中都占有極其重要的地位。
2.學情：
下面，我進行學情分析：
�。ń虒W對象）本課時教學對像是中職一年級酒店管理專業的學生。
（文化基礎）：他們的文化基礎相對而言較差，口語的地域化致使口語表達不規范，生澀，直接影響口語的學習，因此我在課中選擇中國古代傳統“禮”文化作為教學內容，注重學生在職業場景中表達與交流的訓練。
�。ㄅd趣愛好）學生行為習慣好動，熱衷于網絡交際和游戲。因此我在課前設計了網絡學習，課中學生進行職業場景表演，以完成難點突破，提高學生的學習興趣。
3.教學目標
知識目標：
本堂課的知識目標是了解常見職業口語禮貌敬語-招呼語的內容及要求。由于中職學生的年齡普遍較小，文化基礎較差，生活閱歷不足，因此職業用語的認識上存在很大缺陷，而作為職業能力重要組成部分的職業禮貌用語，是學生首要了解的部分，只有具備良好的職業口語能力，服務行業的學生才能在工作中與客戶進行良好，有效的交流與溝通。
能力目標：
培養學生良好的綜合職業素養，懂得如何在服務中運用禮貌招呼用語是本堂課的能力目標。只有懂得如何靈活運用禮貌招呼語和具備良好的職業禮儀、職業道德和流利
的普通話等才能在工作中與來自不同地方的客戶進行高效良好的交流。在這一部分，我讓學生討論研究學習內容和自行設計職業場景，并自行思考解決方案。
情感目標：
培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，提高學生品
德修養；同時讓學生接受優秀文化的熏陶，并形成良
好的個性、健全的人格。
4.教學重難點
教學重點：對職業口語禮貌用語-招呼語的培養和訓練
中職生口語表達能力較差，職業認識不足，只有把口語能力與職業特性相結合才能讓學生充分認識職業口語，并進行培養。
教學難點：禮貌職業口語-招呼語的正確使用。
由于學生來自不同地域省市，在口語表達中發音等存在差異性。同時學生的年紀較小，知識基礎薄弱，在語言文字的運用上存在不足，而造成在口語的表達中易出現方言音詞，語法邏輯等錯誤。因此，訓練學生對職業禮貌口語-招呼語的正確使用是本課難點。
教學方法：
討論法，情景教學法，任務驅動法，合作探究法
1.討論法：本課討論法主要表現為 課前預習網絡討論。
課堂中分組討論。
課后網上討論。
通過討論法提高學生學習主動性，達到知識、技能共享的目的及情感教育的目的。
2.情景教學法：本課情景教學法主要表現為：
學生分組進行情景表演和教師引導環節的'師生情景再現及視頻教學。
情景教學是活動實踐課常用的模式，也是在本堂活動實踐課最主要的教學方法。在本課中我讓學生先討論自行設計職業場景，在課堂中每個討論小組在班級進行情景表演，有利于激發學生興趣，把理論聯系實際，加強學生知識和能力的掌握。
3.任務驅動法：本課任務驅動法主要表現為：
課前網絡學習，在學習中我讓學生在課前就了解本課的學習任務，比如招呼語的內容，課中的情景設置，讓學生針對學習任務做好充分的準備和學習，而課堂則成為進一步學習和提高及展示學生自我及共享的舞臺。 4.合作探究法：本課合作探究法主要表現為： 課前網絡學習階段的合作探究， 課中分組合作探究， 課后交流合作探究。
這種教學方法屬于我探索的創設性自主化學習模式的
重要構成部分，而合作探究是中職語文新大綱的一個具體要求，意在加強學生集體意識和相互協作能力。
二、學法：網絡性自主學習，合作探究性自主學習
1.網絡性自主學習
課前利用現代網絡資源，讓學生帶著老師留在網上的任務進行有目的性的瀏覽網頁，觀看視頻，以及進入本專業網上課堂學習。課前網絡學習有利于拓寬學生知識面及學習時間和空間，充分利用學生興趣愛好，提高學習效率。 2.合作探究性自主學習，在于讓學生在集體中相互交流，相互借鑒，以達到知識和資源共享的目的。使學生在相互交流、相互借鑒的同時完善自身知識體系，增強集體意識、自主合作意識。
三．教學過程
針對本課特點及學生情況，我設計了一個適用于本課的教學模式——創設性自主化教學模式。具體流程為：課前網絡學習，組織教學，新課導入——學生自主學習成果展示——學生歸納總結——教師引導提高——師生針對訓練——教學鞏固，布置作業。該流程具體表現為：
1.課前網絡自主學習：
課前網絡學習是整個創設性自主化教學模式的前提。本課所有教學都是建立在課前網絡學習基礎之上的。
在課前導學部分：
�。�1）、首先，我讓學生在網上和本專業網上課堂查找有關常用職業禮貌用語-招呼語以及相關教學視頻，完成課前預習任務。學生課前網絡學習不僅拓寬了視野和見識面，而且還對職業禮儀，禮貌用語有一個比較直觀，全面的認識。
（2）、其次我讓學生進入班級QQ群進行討論、共享，并總結出注意事項。使學生能夠在交流中激發興趣和合作探究。
（3）、最后我讓學生在班級QQ群中分組進行職業場景設計。借以鍛煉學生思維和自行解決問題的能力，以及培養學生的職業綜合素養。
2.組織教學，新課導入：（1分鐘）
在這一部分，我用每次進教室的第一句話“同學們好”為切入點提問，引入禮貌用語及職業口語，讓學生進入禮貌用語的訓練培養中，同時讓學生感受到禮貌用語貫穿于日常生活中，使學生在生活中也不斷鍛煉自己的禮貌用語。
3.新課激趣：（2分鐘）
新課教學中，我首先給學生看幾張職場應聘幻燈片，讓學生感受到現代職場的激烈競爭，同時我由“怎樣才能在職場中脫穎而出”提問，讓學生懂得良好的職業能力在職場中的重要性。從而進入職業口語的教學中。
4.學生分組討論及展示
�。ㄒ唬�3分鐘）我先讓學生展示對
職業禮貌用語及職業口語定義，然后我再進行總結并給出正確的定義。（課件出示）
5、學生分組討論及展示
（二）（4分鐘）
學生分組展示招呼語的內容，并讓學生到黑板歸結，剔除重復及不太好的內容
6、分組職業場景表演及糾錯和場景再現表演（學生展示四）（23分鐘）
接下來按預習時的討論分組在班級中進行職業場景展現，讓學生把自己課前自主設計的場景和對白通過表演的形式展現出來，讓學生切身感受職場。每小組表演結束全班進行糾錯和總結，然后進行場景再現表演（學生先進行糾錯總結，教師進行總結，學生場景再現表演）
7、教師出示課件，學習總結職業禮貌敬語-招呼語的態度和語音要求。（4分鐘）
8、最后，給學生播放職場服務視頻，讓學生思考視頻中是怎樣做的，怎樣說的，而我們有那些還做得不好說得不好，我們又該怎樣去做和說。（4分鐘）
9.看完服務視頻，全班按預習時的分組進行討論，然后師生共同進行針對練習 ，重點練習說得不好和做得不好的地方。每個小組派代表總結發言。讓學生合作探究，學會共享。（3分鐘）
10.課后作業，鞏固和預習，放在網上共享。（1分鐘）
讓學生寫一篇關于職業口語的認識，并上傳至班級QQ群空間，讓同學之間相互改正、討論、研究、學習。
四、教學反思
成功之處：
1、在于以中國傳統的“禮”文化為內容，對語文教
學的職業化發展進行了一定的探索。
2、對表達與交流、語文活動實踐課的教學模式進
行了一定的探索，該教學模式充分發揮了學生的主觀能動性，利用網絡、游戲和學生興趣愛好，把知識、技能以及情感教育貫穿其中，讓學生能在活動中高效，有序地完成預定的學習目標。
不足之處：創設性自主學習模式比較適用于實踐活動課、職業口語表達與交流等課程。
結束語，我的說課完畢，謝謝大家。
口語交際說課稿11
一、說教材
人教版初中語文九年級上冊第二單元以演講和書信為主題，“綜合性學習·寫作·口語交際”是與閱讀部分相照應的，主題內容是“演講：微笑著面對生活”。
《課標》在“綜合性學習”部分提出“能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”。
在“課程資源的開發與利用”部分又明確提出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力�！�
根據本單元的教學目標及本課的主題內容，確定教學目標：
(一)知識與能力
1、學會選擇恰當的話題演講，觀點鮮明，邏輯嚴密，事例典型，具有號召力和鼓動性。
2、培養與人溝通、合作的能力，能夠有理有力有節地說服他人。
(二)過程與方法
1、學會選擇熟悉而引人注意的演講主題，有話可說，以理服人。
2、選擇其中的一個話題，寫一篇演說稿，在班內進行演講比賽。
(三)情感、態度與價值觀
培養樂觀的生活態度，正確對待生活中的挫折和勝利。
二、說教法
寓教于樂，利用繪畫、音樂，讓學生理解微笑的意義，培養樂觀、友善、善于合作的生活態度。
采取實踐活動的課堂形式，讓學生參與演講稿的評分，讓他們寫演講稿、上臺演講，在實踐中培養他們評分、寫稿、演講的能力。
三、說課前準備
1、按自愿的原則，全班學生分成六大組，每組選出一名組長。
2、抽簽決定每個小組負責一個專題的資料收集整理工作、演講稿的'寫作和演講的演練工作。
3、推選兩名組員演講，口齒清晰、條理清楚，其他組員參與評價工作，提出合理化建議。
四、說活動過程
[活動序言]目的：創設情景，渲染課堂氣氛
1、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。
2.欣賞《蒙娜麗莎》。
3.朗讀欣賞散文詩《微笑著，去唱生活的歌謠》。
[訓練寫作]
1、閱讀課文，明確演講稿的要求
第一、選好話題，有真情實感和獨到見解。（40分）
第二、觀點明確，事例典型，條理清楚，嚴密有說服力。（30分）
第三、運用表達技巧。遣詞造句簡明準確，設問發人深省，比喻生動形象，排比富有氣勢。（30分）
2、朗讀精品。感受演講的魅力。
教師范讀已經準備好的幾篇演講稿，要求學生體會不同演講稿的語言風格、情感態度及演講稿所展示出來的力量。
3、結合主題，組織學生討論。結合語文活動中的三個主題，組織學生積極參與討論，形成初步構思。
4、總結小組意見，交流短評。
5、師生共同制訂演講稿評分表（參考訓練寫作相關條款）。
6、評講結束后，請學生參考評分表，利用網絡圖書室搜尋資料，也可以通過采訪調查等方式搜集生活中的材料，小組交流討論后寫作演講稿。寫好演講稿后給自己的演講稿打一個合理的分數。
�。ㄔO計意圖：讓學生對照著評價表，搜尋資料、梳理資料，寫演講稿。并能夠對自己演講稿的優缺點進行評價，給出一個合理的分數，從而培養他們的自我評價能力。）
[訓練演講]
1、制定這次演講的評分標準（小組討論，由小組長執筆，擬定并公開評分標準和分值。表略）
2、組內演講小比賽，本組同學和老師作評委。
3、每組選派兩名同學登臺演講，同學在下面評分。演講結束后，進行小組討論，分析幾位同學的優缺點，給每個演講者取一個平均的分值，選出“演講小明星”。
4、每個同學把自己的課桌想象成觀眾，進行演講練習。
(設計意圖：先讓學生參與制定演講的評分標準，反復演練后再讓他們上臺演講。學生可以在反復的實踐中思考，在反復的思考中實踐，了解演講，最終學會演講。)
[小結]齊唱《陽光總在風雨后》，活動結束。
五、總結
新課標主張“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”。在本次活動中，我力求讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調讀說寫演練學習習慣的養成，力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
汪祖國，鄒新瑛，中學語文教師，現居湖北陽新。
口語交際說課稿12
尊敬的各位老師：
大家下午好！
今天我說課的內容是人教版七年級上冊第三單元的寫作.口語交際.綜合性學習板塊的《感受自然》，下面結合我的教學實踐來談一下。
首先我想說一個問題，請老師們看一下目錄，細心的老師會發現為什么“寫作.口語交際.綜合性學習”他們的位置會有所不同？這就需要我們老師要有一種對話意識，就是與編者的對話，也就是名稱位置的不同，教學的側重點就不同。當然我們不能形而上學，也要結合教學實際進行設計，我對這個專題就想以綜合性學習為切入點進行展開，確定了以下教學思路：
一、課前：自主、搜集、思考
二、課上：合作、展示、交流
三、課后：寫作拓展、逐步形成態度價值觀。
我認為，綜合性學習不能僅僅局限于語文知識、語文課程本身，而應提高學生的知識遷移能力，將語文與其他學科相結合，與生活相結合，在聚焦知識積累的同時，還應關注能力結構的多元化。綜合性學習屬于過程性學習，一定讓學生成為學習的主體，在學習的過程中提高語文素養�；诖�，我在日常教學中，針對《感受自然》這個板塊，我會帶著學生們走進大自然，走進四季的懷抱，藍天白云、紅花綠葉、在山水人家中去感受自然。然后提前一周進行布置，我會不讓學生看課本，將“感受自然”板書，問：要感受自然的什么？讓學生自由討論，通過交流，估計大多數同學會運用對本單元課文的學習和到大自然的深切感受，來抒發對大自然的贊美！也可能學生會想到對大自然的畏懼，針對近年來頻發的地震、海嘯、臺風、暴雨等等的自然災害給人類帶來的災難，在這時我們老師還可以進一步引導學生對自己身邊的生活環境來談一下感受，可能就會有學生提到某些企業對生態環境的影響等。也有可能學生還會說動物也是大自然的'一份子，我們應該從動物身上學到很多知識等。
通過以上的交流，我會安排學生分組去收集整理材料。
如在贊美大自然時，學生可以去收集一些精美的圖片和談與自然親密接觸的感受等。我會特意安排學生分組去收集積累優美的古詩文、詞句、成語、諺語、歇后語等，先制定小組分工計劃表，讓每位同學都要參與。老師要對小組的活動情況進行適時的了解，并在資料收集與獲取的渠道方面給予一定的指導，讓學生能夠利用圖書、網絡和社會實踐等不同的途徑進行資料收集。還要積極詢問小組活動情況，并對相關問題進行解答，特別是資料信息整理與分析、篩選的過程，指導學生對收集的資料要進行分類，并表明資料的出處。上課時可讓學生采用課件和表演的形式進行展示小組活動成果，其他未展示組的同學做好記錄，并從聲音、感情、內容、語言等方面進行點評。引導學生去體味雄奇的大自然是如何通過優美的文字表現出來的。當然不能光展示說出來，還要看誰積累的多，當堂限時進行默寫，對優勝學生進行獎勵。估計以上環節要一課時。
第二課時分組討論自然災害對人類的影響及動物對人類的啟發。將學生課下收集的臺風、海嘯、地震、泥石流等一些照片或視頻進行展示，有的同學可能會拿起相機對身邊的污染進行拍攝，我認為這更具有說服力。在這里老師可以引導學生增強抵制風險和侵害的意識，增強在與自然社會和他人互動中的應對能力。在動物對人類的啟發方面，學生可能會提到動物的生存本領，節能術等，也可能提到從動物的一些特性引發我們人類的一些發明創造等。當然也有可能同學會想起“非典”，那就是動物對人類的一種懲罰等等。
通過以上展示，同學們可以對感興趣的話題進行討論或辯論，最后得出不僅要感受多姿多彩的大自然，同時也應產生一種對自然的敬畏之情，從而達到人與自然的和諧相處。課下讓學生根據課上的討論交流，用寫作的形式來表達對自然的獨特感受和真切體驗。
借助這次專題學習，學生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進行溝通對話，在學習的過程中，我們不斷培養了學生們的獨立探究，與他人合作的學習能力，提高了自身參與實踐活動的能力，也盡可能的完成了由注重學生練習向注重學習過程的轉變，而且還引導學生走向社會生活，學會觀察社會，關心身邊的人或事，學做生活的有心人，培養學生視野的廣闊性。
以上內容僅以我的教學實踐為例，不當之處敬請各位老師批評指正！
口語交際說課稿13
一、說教材
《我們做朋友吧》是部編本一年級語文上冊語文園地四中的口語交際話題，目的是規范學生的口頭語言，要求學生把自己想和哪位同學交朋友及自己的想法說一說，以此來增進同學之間的了解，建立團結友愛的關系。通過口語交際訓練學生的聽、說能力，培養他們良好的聽說態度、語言習慣，以及語言交際能力。 本節課我遵循以學生為本的指導思想，讓學生在活動中真正成為口語交際的主體。教師主要的教學手段是創設情境，為搭建廣闊的可供學生充分展示的平臺。讓學生的語言、個性與創造思維得到發展。 本節課我把自己定位為旁觀者，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多指點和限制，充分相信學生，還學生交際的自由。不過也不是袖手旁觀，是觀察和傾聽，關注學生的學習狀態，讓學生主動學習，合作交流，探究創新，把教學目標落到實處。
根據新教材本身特點、新課程的要求及一年級小學生的年齡和心理特點，結合本班學生實際，我在本課制定了以下教學目標：
1. 激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2．學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。
本次話題的重點是在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人的講話內容；態度大方、有禮貌，在交流中發展口語交際能力。能講清楚想和誰交朋友及原因；能在交際中準確表達自己的情感；能學會自我賞識及賞識他人；能愉快和諧地和他人進行溝通則是本次話題的難點
二、說教法
《語文課程標準》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行�！备鶕抡n標理念，本課教學我主要采用以下教學方法：
1. 情境創設法：李吉林老師說過：“語言的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，是提供語言的材料，從而促進語言的發展�！币驗�，本次話題思想性強，教學中既要讓學生從中受到思想教育，又要突出口語交際的“交際”的特點，讓學生在互動中進行語言交流，情境的創設為學生的口語交流提供了平臺。
2. 討論法：教學中引導學生充分發揮他們的自主性，合作探究的意識，共同討論。
3. 評價激勵法：人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發他們的上進心。教學中根據學生的表現，并采用老師激勵評價，生生互評的方式激發學生說的興趣。
三、說學法
根據“教學相長”的原則和口語交際課的特點，著重指導學生運用下面幾種方法進行學習：
1、觀察法。通過讓學生觀察插圖和生活中的事，讓學生去發現，做一個生活的有心人。
2、合作學習法：口語交際課的'重要特點之一是互動性。為了給學生提供互動的平臺，教學中充分發揮小組合作學習的優勢，讓學生在小組合作中實現生生互動。
3、實踐法。本課口語交際主要激發學生交流的興趣與愿望，從而能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。通過讓學生演一演、說一說的形式，引導學生充分參與口語交際實踐，在口語交際實踐中準確表達自己的情感，學會自我賞識及賞識他人，能愉快和諧地和他人進行溝通。
四、說教學設計
�。ㄒ唬┙翌}激趣 俗話說：“興趣是最好的老師。”本課開門見山揭示課題“我們做朋友吧”，讓學生說說進入學校這兩三個月里認識的新朋友并準確說出他們的名字。
�。ǘ┣榫骋龍D 生活是口語交際的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。創設口語交際的情境是學生增強生活體驗，激發思維與口語表達的環境條件和動力源泉。因此，在教學中，我利用視頻《好朋友》，引導學生思考“我們喜歡選擇和什么樣的人交朋友？”
�。ㄈ┯懻摻涣� 口語交際是一種雙向互動的實踐活動，一方的言語行為必定會直接影響著另一方的言語行為，任何單向行為都不可能構成真正意義的口語交際。本課的重點是讓學生在交際互動中能初步說清自己的觀點，能認真傾聽并了解別人的講話內容。在教學中，我將學生分成幾個學習小組，讓學生充分討論“我是如何跟別他（她）交上朋友的”，然后進行小組交流，全班交流，給學生充分互動的機會。最后引導學生個別匯報，其他學生注意傾聽，從而達到認真“說話”和“聽話”的目的。
�。ㄋ模┙巧硌� 口語交際能力的提高需要學生通過自身實踐運用才能逐步實現。本環節在學生充分說的基礎上，讓學生演一演，再現生活情境。老師請一個學生上臺，模擬口語交際的情景，通過自我介紹，互交朋友。讓學生知道不相熟的人之間通過自我介紹，相互了解對方，也能成為好朋友。
�。ㄎ澹┩卣寡由� 生活中的有許多交朋友的方法，我通過讓學生觀看視頻《花花的新朋友》引導他們交朋友的方法，同時請同學們按我們了解的途徑，去認識一位不熟悉的同學，和他做朋友吧。
五、說板書
設計意圖是讓學生明白什么是“朋友”以及交朋友有哪些途徑，該如何交朋友。
口語交際說課稿14
一、說教材
這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，干什么，做哪些準備，提出自己的一些建議。旨在讓學生通過口語交際活動，既提高口語交際能力，又要引導學生明白做事要有計劃性，培養學生的綜合實踐能力。激發學生的交際興趣，能說清楚，說完整。
二、說學情
秋天是學生熟悉的季節，秋游是學生喜歡和向往的活動，怎樣引導他們愿意把自己的所思所感展現出來呢？關鍵是教師要善于用學生喜聞樂見、感興趣的方式創設一定的情境，為口語交際訓練提供良好的氛圍，這樣學生自然樂于開口，把自己的想法盡情交流。
三、說教學目標
根據教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：
1、感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天。
2、通過討論交流，設計出組織秋游的方案。
3、學生在寬松的.氛圍中主動表達、主動交流，進一步培養口頭表達等能力。
4、培養學生與伙伴之間合作的精神和交往的能力，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。
四、說教學重、難點
激發學生的表達欲望，拓寬口語交際層面。
五、說教法學法
1、課前布置學生收集關于秋天美景的圖片或其他信息。
2、課件、實物投影等。
六、說教學過程
一、感知秋景，激發秋游欲望
1、談話導入。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節里，老師相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你們所捕捉到的“秋的一角”和同學們共享吧！
2、學生交流。
①到講臺前向大家展示課前收集的關于秋景的圖片、照片、采集的各種聲音
�、诳陬^介紹。介紹圖片的來歷、描繪圖片中所展現的美景、說說各種聲音傳達給人們什么樣的信息等等。
3、播放錄像。
①談話。聽了你們的介紹，我心里也癢癢的，前些天我也用攝像機捕捉到了一串秋的足跡。
②播放一組錄像，錄像中拍攝的是秋天的果園、農場、郊外的美景，配上舒緩的背景音樂。
③引導贊美。經過剛才的一段交流，你們有什么想法嗎？學生自由贊美秋天，引出“走，我們去秋游”。（板書課題）
二、創設情境，提供交際機會
1、談話。大家都想去秋游，但秋游必須得到學校大隊部的批準。如果讓你代表班級向大隊部提出口頭申請，你準備怎么說呢？
2、小組討論，形成基本觀點。
3級代表進行口頭申請。盡可能多請幾組。
三、激發興趣，分組設計方案
1、激趣。為了讓同學們更真切地感受秋的氣息，經學校大隊部批準，年級組準備組織大家出去秋游，并在全年級征集優秀活動方案。
2、在組織秋游之前，我們需要對哪些問題進行周密的考慮？
師生自由討論。將師生意見加以概括：
a選好最佳秋游時間；b確定秋游路線（該去哪里）；c組織豐富的活動；d需備哪些物品；e希望有何收獲。
3、圍繞上述問題，各小組分組討論，設計出各自的秋游方案。
要求：（1）小組內充分討論，集中組內所有人的意見，選出最佳方案。
�。�2）各組設計的方案要具有創造性。
（3）各組可將方案列成簡單的提綱。
四、集中評比，確定最佳方案
1、同學們安排的內容一定豐富多彩，各有特色。下面分小組圍繞以上問題發表自己的意見，并請大家分析一下，看看他們的打算怎樣，有沒有需要改進的地方？
出示溫馨提示：
�、耪f打算時，講清秋游的地點、干什么、做哪些準備。把話說通順連貫，有條理，速度適當。
�、坡犎苏f話，要專心認真，既要看安排怎樣，又要看他說話是否通順連貫、有條理。
�、翘峤ㄗh時，要用商討的口吻交流，接受意見時，要虛心誠懇。
2、
3、各組推薦代表到講臺前陳述各自的方案，組員也可自由作補充發言。
4、方展開討論。
5、評審組給各組的方案打分，選出最佳方案。
五、全班交流，統一計劃，全班進一步共同完善計劃
1、針對最佳方案，集中大家的意見，完善秋游計劃。
2、在班中張貼秋游計劃。
六、總結
今天我們在口語交際課上解決了秋游這件大事，以后同學之間要多交流，培養我們的口語交際能力。
七、說板書
根據本節課的教學，我設計了如下簡介明了的板書。
美麗的秋天
看看→說說→想想→制定秋游計劃
口語交際說課稿15
一、說教材。
1、教材簡介
《口語交際——與人交流注意對象、場合，用語文明得體》是初中蘇教版語文七年級上冊第二單元的一篇口語交際。與本單元其他課文不同，它是屬于語言表達與運用的專題，主要是強調學生的實踐能力的培養，提升學生與人交流的文化素養。
《語文課程標準》在總目標中明確指出：“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”
可見，口語交際能力的學習對于中學生來講是必不可少的。我們應該帶著學生學會聽話，說話，更善于與人交流，才能構建和諧的文明社會。
2、教學目標
根據教學大綱、教材編排意圖及本課特點，我制定了如下教學目標：
（1）學生自讀課文，理解課文內容，歸納知識點。
（2）學生研讀學案材料，通過合作學習與討論，反饋與記錄，加深對知識點的理解。
�。�3）養成自己與人交流時關注對象、場合，用語文明得體的習慣，提高自身素質，共建和諧人際關系的文明社會。
3、教學重難點
口語交際是學生語言能力的提升，是學生學會與人交流的途徑之一。為了讓學生通過理解課文內容，學以致用，進一步提高與人交流的語言能力，經過分析教材特點和學生的具體情況，我把本課教學的重難點設定為——教學重點：理解課文，歸納知識點，學以致用；教學難點：培養學生與人交流的素質。
二、說教法。
口語交際的教學，是要結合學生的實際情況和語言表達能力而定的。學生的.語言學習需要一個系統化的培養和教育，不僅要讓學生認識到語言的可讀性，更要讓學生學會與人交流的規范用語，提升學生自身的語言素養。
結合教材的特點和學生的學習所需，本課我將采用“解讀—歸納—激趣—感知—實踐—體悟”這一教學模式，具體采用創設情境法，自我歸納法，知識點與實踐結合法，課堂操練法，同時將運用多媒體教學法為輔助教學法。
三、說學法。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也�！�
七年級的學生，自讀學習歸納實踐的能力仍需培養，良好的自主學習習慣還未很好養成。因此，本課我將主要運用一下學法：自主理解歸納法，自主合作探究學習法，品味感知實踐法進行引導。讓學生通過學習養成良好的自主學習習慣，進而達到“授之以魚不如授之以漁”的教學目的。
四、說學情。
本次課題我以三個班級的學生作為研究的對象。這三個班的學生均為普通班生，學習能力參差不齊，有一定的自讀能力，但討論與自主學習的能力偏弱，需要老師以小見大的引導，并在教學過程中滲透方法，方可學會自學。本課借用學案形式呈現，通過學生的自我歸納與課堂實踐，完成課程目標，并提升學生的自主合作學習能力。
五、說教學程序。
好的教學設想必須通過教學實踐來體現。為此，我是這樣安排教學程序的。
�。ㄒ唬┘ぐl興趣導入新課。
為了激發學生的求知欲，我是這樣導入新課的：以生活例子切入，用與學生的生活息息相關的例子導入，借提問的方式引出“與人交流需要對象和場合，用語文明得體”的教學主題，成功導入課題。然后板書課題。
�。ǘ┏鍪灸繕�，整體感知。
在學生積極性已被調動，課堂氣氛比較活躍的情況下，我因勢利導，出示教學目標。通過自讀課文，學生初步學會梳理和歸納知識點，并學以致用，利用我給出的三則材料，加深對知識點的理解。我再趁熱打鐵，借用知識點的理解和貫通，讓學生明白與人交流時的用語的規范性。我以小組合作的形式分配任務，大致可以給前面三組每組一份材料的任務，最后第四組進行小結，教師給予板書指導。
�。ㄈ├斫鈨热荩プ≈攸c、突破難點。
口語交際的學習不是被動的而是有目的的，要通過學習來領會內容、探索問題。為了能抓住實質問題，我依照：自讀——理解——歸納——實踐的路徑來分析課文。我在導入部分以切身例子自然地引入主題，用問答題的形式讓學生初識知識點，達到理解課文的效果；接著讓學生通過自己歸納，進一步鞏固知識點，也讓學生學會了歸納的方法；最后借以學案材料鋪陳知識點，讓學生學以致用，加強知識點的學習和貫通，這樣便讓教學重點在整節課中運籌帷幄，牢牢被學生抓住掌握。在上課過程中培養學生良好的學習素養是教師的基本任務，面對這節課的難點：培養學生與人交流的素質，我以教學重點作為磚石，拋磚引玉，進而引出本課難點，這樣，不僅讓學生抓住重點學習，更能突破重點，達到教學的效果。
�。ㄋ模┛偨Y擴展，領會內涵。
課堂小結是整節課的最后步驟，也是精華，它凸顯要點，強調方法，突出體現課文內涵。所以我以學案呈現的方式，引導學生結合所學知識點，融會貫通，理解口語交際的精髓。我給的課堂小結分兩步走。第一步，作為課堂小貼士呈現：
第一，注意對象——說話要注意稱呼。要針對對方的性別、年齡、職業、職務，給與恰當的稱呼。稱呼還要考慮自己的年齡和身份。如“大爺”“阿姨”“X老師”等。
第二，注意場合——正式場合，如會議上，必須莊重嚴肅；非正式場合，如同學聚會，可坦率直言；喜慶場合，如婚禮上，專挑好聽的說；悲痛場合，如葬禮，不要任意說笑，應莊嚴肅穆。
第三，用語文明得體——說話要注意詞語的感情色彩和句子語氣。對某種事物表示贊同，可用褒義詞加以肯定，如“是的，我覺得您說的句句在理�！�；如果持否定態度，應委婉陳述自己的想法，不可強加于人，如“是嗎？我對此事是有自己的見解在的，也許沒有您說得周全，但可否聽聽我的一些建議呢？”
說話還要注意使用敬語和謙語。如“您”“請”“請允許”“謝謝”“別客氣”“對不起”“打擾您了”“沒關系”“請原諒”“麻煩您了”“再見”。
第二步，教師總結。
最后布置作業拓展，用類似中考題型的題目讓學生課后加強練習，鞏固知識。
六、板書設計。
好的板書，能培養學生思維的靈活性，深刻性，它是教學內容的簡縮，通過板書學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣。我的板書就力求顯示這點，我以填寫的方式讓學生自填自記，雖有填鴨之嫌，可也利用了這個年紀孩子易識易記的特點，用默寫式的學習方式，讓學生識記知識點，進以達到事半功倍的效果。
附板書設計
口語交際：與人交流
1、 注意對象。
2、 注意場合。
3、 用語文明得體。
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