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作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編整理的《師說》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《師說》說課稿1
【說教材】
1.本課教材的地位、特點和作用：《真正的英雄》是初中語文（人教版）七年級下第五單元的課文，這是一篇自讀課文。它通過里根總統對在航天飛機升空過程中七位宇航員的犧牲的沉痛追悼，表現了人類的偉大的探索精神，表現出我們對未知領域的頑強探索。這種精神，讓每個學生受到心靈的震撼，讓他們為之深深觸動。同時，從里根總統所表現出的深沉的情感中，我們還可以感受到人類相親相愛的美德。文章對學生能起到熏陶感染的作用，能促進學生全面的發展。
2.教學目標、重點難點：
教學目標 ：1.加強對課文的朗讀，感受其中思想感情。 2.整體把握課文內容，感受人類的'偉大，科技的進步。 3.激發學生探索自然奧秘的興趣，培養勇于探險的勇氣。
重點：整體把握課文內容，感受人類的偉大，科技的進步。
難點：航天飛機和載人宇宙飛船的知識
學情分析：初一的學生感性思維活躍，學習的積極性很高，對這篇具有震撼人心作用的演講詞，教師要給予學生朗讀方法的指導，使他們能夠從字里行間緊緊抓住文章的內涵。在朗讀時既讀出真情，又讀出雄渾的氣勢。
【說教法】
１、朗讀法：反復朗讀，體會作者的思想感情。
�。�、討論與點撥結合法：以學生自讀為主，教師給以必要的點撥，如課文中對七位宇航員身世的回憶及人們對宇航員的哀悼花的筆墨較多，航天飛機失事花的筆墨較少。要學習這種詳略得當的寫法。
【說學法】
當今時代是人類知識和信息迅猛發展的時代，教育所面臨的問題已不再是使受教育者學到知識，而是讓他們學會學習。古人也曾說過“授之以魚，不如授之以漁”。使學生掌握學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必達到不教”的目標的方法。
本節課讓學生主動參與，相互學習，突出學生的主體地位的同時也發揮教師的主導作用。在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面共同發展，充分體現新課程標準的精神，學法具體如下：
1． 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書并能快速掌握文章主要情節
2． 朗讀法：反復朗讀，從中體會課文所蘊涵的思想感情
3． 討論法：引導學生積極參與，合作探究，指導學生重點難點的突破
【說教學過程】
1、理解、積累“陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢寐以求”等詞語。
2、了解悼詞的寫法，快速默讀課文，理清文章的思路，把握內容。
3、朗讀課文，領會悼詞的感情脈絡，體味文章豐富強烈的感情。
4、品味關鍵語句，培養學生的朗讀能力、欣賞和理解能力。
根據大語文觀的要求，要求將語文課堂與生活、寫作聯系起來，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作的能力。再聯系本文的實際情況，確定本節課教法的指導思想是，引起學生的注意，引導他們熱情參與，團結協作解決問題，并且適當插入寫作練習。具體做法如下：
1． 情景設置法：充分發揮多媒體創設情境，使學生融于課文之中，體驗里根總統當時內心的激蕩——對死難者的無限哀悼，對未來毫無畏懼的探索。
2． 朗讀法：通過反復朗讀，帶著感情的朗讀，理解這篇演講詞的精髓。
《師說》說課稿2
一、說教材
《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，融入了兒童自然而純真的感受，生動、感人，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級學生對往事回憶時的心理和感情尺度。此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》、《<論語>十二章》構成相應系列，切合本單元“青少年學習生活”的主題。尤其是此文語言平實、感情真摯，將此文放置于本單元之首，符合學生的認知規律，有利于學生對學習生活的感受和思考。
根據教材的編寫意圖，為體現語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為：1、知識目標：學習本文圍繞中心選取材料的方法，學習詳略得當組織材料的寫法。2、能力目標：品味本文的語言風格，學習用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。3、情感目標：培養熱愛教師、尊敬教師的美好品德。
教學重點：概括文章主要內容，理清文章敘事線索。
教學難點：品味傳神、細膩的描寫，體會濃濃的師生感情。
二、說學情
我校地處偏遠農村，生源來自附近十幾個村莊及外來打工者家庭，較城區而言，學生的口頭表達能力、書面表達能力較弱，閱讀量較少。針對這種情況，需要更多的習練。學生剛從小學來到初中，升了學段，換了學校，新鮮、好奇之余，又會對小學時候的老師產生依戀、思念之情。這時候，適時地學習《我的老師》一課，會令學生產生強烈的情感共鳴，從而更好的熱愛自己的老師，熱愛眼下的生活，珍惜光陰，努力學習。
三、說教法
1、先學后教，課前，讓學生進行比較充分的預習，這樣一是可以培養學生的自學能力；二是可以提高課堂教學效率。
2、默讀，配合單元教學目標，培養學生默讀能力。
3、朗讀，情動于中，發乎于聲，朗讀，更好地走進文本，貼近作者的內心。
4、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學習、班級上課的優勢。
四、說教學過程
第一課時
一、導入：
師：我國有尊師重教的社會風尚，如果我問9月10日是什么節，大家馬上會說是教師節；如果我問20xx年的9月10日是第幾個教師節，大家馬上會說是第30個教師節；如果我再問人們常常把教師比喻作什么，相信大家也能答出來——
生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。
師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細化到一個人，有時候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對他心靈的影響是多么地美好而深遠，二十多年后，他提筆寫下了《我的老師》。讓我們走進文本，身同感受其中濃濃的師生情。（板書課題：我的老師 魏�。�
二、檢查預習
師：課前大家已經下過功夫，你的功夫深不深，我用習題量一量。（屏示習題：1、給下列加點字注音 2、選詞填空 3、文學常識 作家魏巍的代表作）
三、梳理情節
師：作者魏巍自己說，在動筆之前，我確實回到我的童年，或者說沉入到我的童年世界，對那時的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動著我的感情。我們可以想見，作者一定會想起許許多多師生朝夕相處時發生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢？請同學們帶著這個問題默讀文本，待會兒交流，開始。如何默讀呢？請看課本P28頁，單元提示語第二段，第一句話，請大家讀一讀這句話（生讀）請同學們開始走進文本，默讀課文（生默讀后交流）
生（預設）：蔡老師上課時假裝打我。
師：你用一句完整的話來概括，很好，老師在板書的時候擇要而記，我用四個字來記：假打真愛（板書，下同）
生：蔡老師教我們跳舞。（板書：扮女跳舞）蔡老師教我們觀察蜜蜂。（觀察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩。（教生讀詩）我們學習模仿蔡老師寫字。（模仿寫字）蔡老師解決學生的小糾紛。（排解糾紛）我夢里去尋找蔡老師。（夢里尋師）
師：我有一個疑問：作者肯定想起了很多事，為什么就寫下這些事兒呢？這其中肯定有一條線把它們串起來的。那么，是一條什么樣的線呢？
生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。
師：有沒有隱約其間的關鍵詞或關鍵句表明作者感情的變化？
生（預設）：“最使我難忘的……”“怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書：回憶——依戀——思念）
師：作者以感情為線索，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？
生：由課內到課外，由校內到校外，由平時到假期，師生感情層層加深。
四、感情朗讀
師：老師覺得，作者寫的.這些內容，是隨著對蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來的，字里行間處處飽含著對蔡老師的依戀之情。想要悉心領會其中深情，最好的辦法，莫過于高聲朗讀。情動于中，發乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會后，我們再一起來交流學習。（生讀，讀后交流）
生（預設）：1、文章開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。”“難忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。
2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說也不美，可作者說蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛而美麗，不是因美麗才可愛，孩子們愛蔡老師，愛蔡老師的一切，包括她的外貌。
3、假打真愛這個細節，很能體現出濃濃師生情�！皟H僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心，高高舉起，輕輕放下，只因為心里裝著的是寬厚和慈愛�！拔矣檬逡挥�、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。
4、當我讀到“教我們跳舞”時，我就會想像出當時蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂圖�。�
5、蔡老師教的詩幾十年后還能背，是因為蔡老師愛學生，學生愛老師，老師教的，都不會忘記。
6、“我”受小“反對派”們侮辱時，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信，蔡老師真是無微不至地呵護著一顆小小的童心�。�
7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛、依戀之情無須用語言來表達。此時無聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。
8、夢中尋師，可謂是這篇文章的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當時我的神游程度之深。夜有所夢，是因為日有所思，我們可以想到，白天的時候，我們是多么地想念蔡老師��！
9、作者對蔡老師的贊美不光體現在敘事中，有時候情不能自己，直接用抒情的方式來表達：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊�！狈路鸱侵笔阈匾軣o以表達對蔡老師的感激之情。
10、“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！” 使用第二人稱，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫文章時已經幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對蔡老師的強烈的思念，一個“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達出來。
師：教學無小事，就在這一件件看似瑣碎的事件里，我們能感受到一個在學生眼里偉大的教師形象，蔡老師是怎樣的一個人��？
生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。
五、聯系自己
師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報》寫這篇文章的時候，已經與蔡老師失聯二十多年了，當這篇文章發表后，蔡老師與魏巍重新聯系上了，這可真是一件人生美事。
我們在為別人感動的同時，可別漏了自己，因為，我們也很幸福，我們也有自己的老師，哪一位老師對你的印象最深刻呢？你和你的老師經歷了很多的事，有哪些事值得一寫呢？列一個題綱，打一個腹稿，為下節課的寫作作好準備。
六、布置作業
作業本有關作業。
第二課時
一、導入
師：上節課我們學習了《我的老師》，說了讀了談了，意猶未盡，還可以有更多的東西值得學習。在進行新的內容學習之前，我們先來交流一下上次作業的情況。
二、第一課時作業反饋
三、探討寫作特色
師：文章寫得如此感人，必有其寫作上的特色，我們一起來探討探討，爭取為我所用。
1、按中心選材，排列有序。
2、敘事有詳有略，疏密有致。
3、語言質樸，詞語富于表現力，將情感表現得真切感人。
4、傳神的細節描寫。
四、當堂寫作
師：上節課老師布置了一個任務，準備寫我們自己的老師，大家已經準備好了，材料有了，現在呢，我們又學習了本文的寫作方法，學以致用，拿起我們的筆，也來一篇《我的老師》吧。字數至少200字。（視情況在課堂上交流）
五、布置作業
《師說》說課稿3
一、說教材
芭蕾基訓在舞蹈練習者必不可少的一課，它在舞蹈表演中起著非常重要的作用。練習芭蕾基訓，可以加強舞蹈特長生的身體柔韌性和體能，塑造肌肉力量和腰背的平衡。芭蕾基訓以科學性、規范性、嚴謹性為特點，經過“開、繃、直、立”的嚴格要求，逐漸讓學生形成挺拔、均勻、完美的體態，在意念與感覺的延伸中，使氣質得到培養。對完成舞蹈作品，有著推波助瀾的作用。是每一個學習舞蹈的學生的必修課程。
二、學生分析
對于我們學校的舞蹈特長生來講，她們其中很多人并沒有收到過專業的舞蹈訓練，簡單的舞蹈也許可以完成，但是更加專業和稍高難度的舞蹈卻只能讓她們望而興嘆。芭蕾基訓因為它的嚴謹性和科學性，是每一個學習舞蹈的人必須要掌握的一門學科。因為它可以訓練舞者們的.身體肌肉及素質能力，以及一些細節，例如腳背、外開、膝蓋、延伸感等訓練。所以，我們的學生想要成為好的舞者，或為了自己理想的舞蹈夢想，都要認真、踏實的學習芭蕾基訓這一門課程。
三、重難點分析
本節課是一節完整的芭蕾集訓課，它分為把上、把下、手位、旋轉和跳躍練習。因此教師在教授每一個動作組合時，要做到親自示范、講解細致。在教授時，一定要注意教學方法，講清楚練習的重點和要
點，避免學生在練習的過程中拉傷韌帶或受傷。還要教會學生用正確的方法去記憶和練習動作組合，錯誤的方法會讓訓練適得其反。
四、教學方法
在舞蹈界有這樣一個說法：一個舞蹈如果音樂選的好，那它就成功了一半！在課堂上也是如此，每個舞蹈組合我都選用了旋律優美，適合這個組合動作節奏的音樂。用旋律優美動聽的音樂是激發起學生學習古典舞身韻組合第一步。組合動作學習我采用的是口傳身授，教師規范的動作示范，和細致和動作講解，學生才能夠由初步的模仿發展到自我表現力的延伸。
五、教學過程
1、基本功軟、開度訓練：基本功練習是舞蹈所有課程的基礎。所以在進行芭蕾基訓之前，必須讓學生有基本功熱身運動，主要讓學生身體的各個部位得到充分的活動，既為后面的芭蕾基訓練習打下基礎，又可以減少訓練受傷的可能性。
2、學習組合：組合學習是本節課的核心，教師教授的過程是將動作分解開來，直至每個動作學生都完全掌握后，再合音樂練習。組合分為把上、把下、跳躍三大部分。把上共有10個組合，分別是：1、Battement tendu ；2、Plie；3、Battement tendu；4、Battement tendu jete；5、Battement tendu jete；6、Rond de jambe par terre；
7、Battement fondu；8、Battement Frappe；9、Adagio；10、Grond battement jete。把下分為動作組合和跳躍組合，共13個組合：1、Port de bras；2、Tendu (五位)+ jete；3、Pirouette 斜線轉；4、
Adagio；5、Grand battement jete + 單一 A la seconde；小跳組合6、Saut；7、Assemble；8、Jete中跳組合9、 Echappe；10、Sissonne fondu + failli assemble；11、Grand jete；12、Jete passe；13、Saute + Port de bras。
3、分組練習：在集體學會組合以后，把學生分為二組進行練習。一是可以讓教師的注意范圍縮小，更精確的看到每個學生所出現的錯誤，及時糾正；二是可以讓學生們互相觀摩學習，自我完善。
4、背向練習：長期對著鏡子容易使學生產生依賴性，而且眼睛盯著鏡子看也容易造成動作不到位、不規范的缺點。所以在課堂中設置這一環節，讓學生脫離鏡子，真正做到無干擾、投入用心的完成每個組合。
5、行禮下課、布置作業：總結這堂課每個學生的表現，及時給予鼓勵。規范學生的課堂習慣，培養她們的舞蹈修養，提高她們學習舞蹈自信心。作業布置以督促她們課后進行自我練習，自我提高。
《師說》說課稿4
各位專家、領導、老師：
大家好！
讓學生們愉快地、充滿自信地走進我得英語課堂，是我最大得愿望，讓學生們在我得英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求得。我為實現自己得夢想和追求不懈地努力著。今天，借電子白板這一平臺，與大家一起分享我得說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課得內容是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see?第一課時。
一、 說教材
1.教材體系
我說得是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see?第一課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯合編寫得。這套教材從視聽入手，注重學生們得語言能力訓練，內容貼近學生們生活和學習實際，靈活性強。
2.教材內容
2B第三單元得核心內容是"你看見了什么交通工具",要求學生們通過自己得細心觀察，用英語提問問題"What can you see?"同時引出新得4個交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并結合單詞用"I can see a …"回答所提得問題。再次基礎上，拓展到學生們生活中看到得事物，靈活運用句型進行操練。
3.教學目標
通過本課得學習，注重培養學生們特別是二年級這些剛剛學習英語近兩年得學生們，注重培養他們得學習興趣以及學習英語得態度。使他們建立起學習英語得自信心；通過單元中得詞和基本結構句型得操練，提高學生們初步運用英語進行簡單日常交際得能力，讓學生們在活動中學習英語，滿足主體需要，培養創新意識。
�。�1）認知目標
a.能夠聽、會說、會讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train
b.能夠聽懂、會說、會讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在適當得情景中自由運用。
c.能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。
�。�2）能力目標
a.學生們能自由替換練習句型，能夠在真實語言環境下運用句型。
b.學生們能綜合所學內容，根據所提供得情境，進行小組活動，組織對話。
�。�3）情感目標
心理學認為：成功感是人得深層心理需要。使學生們從"要我說""要我學"變成"我要說""我想試一試".讓學生們感受到英語與日常生活得緊密聯系，使學生們覺得自己能夠用英語進行真實得日常生活對話，從而獲得英語學習得成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學生們學習英語得興趣。
（4）教學安排
本單元共安排三課時，我今天所說得是第一課時。
�。�5）教學準備
電子白板課件，圖片
二。說教法與學法
1.愉快教學法
為了能充分得調動學生們得求知欲和好奇心，創設良好得英語環境，同時緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機導入課堂，隨后設計了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥得單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位學生們，用自己得眼神、手勢、言語與學生們進行交流，用恰當得語言激勵學生們。創設一種親和得語言教學環境，充分調動學生們得主動性。
2.情景教學法
直觀形象，富有吸引力得感性材料，容易激發學生們得興趣，開啟思維得門扉。我在教授單詞和句型時，運用電子白板給學生們提供了與生活中相貼切得情景，讓學生們進行真實語境下得交際對話，讓學生們在聲、文、圖、象得新情境中去學習鞏固，從而提高課堂得教學效率。
3.交際法
整個課堂上得對話要注重語言得交際性，靈活運用語言。通過電子白板所提供得情境，讓學生們進行真實得對話，達到真實交際。提高學生們得英語交際能力。
三。說教學過程
本課我通過復習導入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸、教學反饋以及課后作業五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過："成功得教學所必須得不是強制，而是激發學生們得興趣，興趣是推動學生們學習得強大動力，是學生們參與教學活動得基礎，激發學生們得興趣是新課導入得關鍵。""Well begun, half done"良好得開端是成功得一半。
復習導入分兩塊：
① Free talking:先是和學生們進行每天都要操練得基本得問候語得問答練習，在此基礎上運用What’s this?句型復習第一和第二單元學習得英語單詞，同時運用圖片復習學過得交通工具bike, bus, car和taxi.
�、� 聽一聽，唱一唱本單元C部分得英語歌曲"Row,row, row your boat."這一首優美得英文歌，全班同學在教師得帶領下，邊邊唱邊表演，營造良好得英語氛圍，使學生們能自然地進入到一個良好得學習狀態中。
新課呈現分兩部分：
① 在前面唱歌曲得基礎上，利用電子白板得放大鏡功能，讓學生們上臺看一看，教師順勢問學生們What can you see? 讓學生們通過觀察，學習新單詞boat,這樣，既緊扣了上一環節唱得歌曲，又緊緊圍繞"看"這一主題，對于第二個新單詞plane,我運用了電子白板得聚光燈功能，讓學生們看看，緊緊圍繞see這一主題，同時讓學生們保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時吸引孩子得注意力，在引出第三個新單詞時，我運用了電子白板得拉幕功能，拉出吉普車得尾部，讓學生們猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個單詞時，教師反復問，同時學生們反復聽What can you see?句型，為接下來得句型教學打好基礎。
�、� 創設相應得情景。前面涉及得都是單詞得教學，句型只是讓學生們反復聽，有最直觀得印象。在教第四個新單詞時，我為學生們創設了相應得情景，警察叔叔問小朋友："What can you see?"小朋友通過放大鏡找一找，回答："I can see a train."這樣，既引出了新單詞train得教學， 又讓學生們在情景中學習本節課得句型"What can you see?" 及其回答"I can see a …"
鞏固操練分四部分：
�、� 讀一讀，利用電子白板，讓學生們跟著電腦讀一讀單詞，要求學生們模仿正確得語音語調
② 做一做，低年級學生們集中注意力得時間比較短，如何讓學生們在有效得教學時間內把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮得問題。為此，我利用電子白板得鋼筆設計了讓學生們上臺把單詞和圖片匹配得練習，發揮學生們得積極性。
�、� 練一練，前面都是針對單詞進行得練習，接下就是操練句型。利用電子白板得容器功能，讓學生們來點一點，練一練。
�、� 演一演，讓學生們同桌之間自主選擇想說得一個單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點擊自己要說得圖片，并把它表演出來。
拓展延伸分兩部分：
1.在電子白板上出示鉛筆盒得圖片，問學生們在鉛筆盒里看見了什么。然后過渡到在課桌上看見了什么。
2.拓展到現實生活中，讓學生們觀察一下我們得教室，問學生們在教室里你能看見什么？學生們用"I can see …"回答問題。
教學反饋部分：
利用電子白板，讓學生們做一做聽錄音，排序號得題目，及時反饋所學內容，讓其中一個同學利用電子白板得鋼筆功能上臺做，其他學生們在下面獨立完成，做好教師當場批閱，反饋。
布置課后作業部分：
讓學生們課后與同學把生活中所看到得事物用所學句型練一練。
四、教學總結
這節課不論是新知識得呈現，還是單詞和句型得操練形式，都能緊緊地抓住學生們，吸引學生們，讓學生們積極參與到課堂中來。學生們在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生們學習得興趣。我相信通過這樣得教學，充分讓學生們主體參與、情景體驗、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務得。
《師說》說課稿5
教材分析
本節課是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第五單元《加與減（二）》的第一課時，內容是兩位數加一位數的進位加法。在本節課中，要讓學生在獨立思考的基礎上，經過與他人交流各自算法的過程，探索并掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，并能正確地計算。學生第一次接觸到列豎式計算進位加法，了解“滿十進一”的計算規律，這對于以后學生學習筆算加法非常重要。對豎式的寫法，教師要進行必要的指導。
教學目標
1．學會計算兩位數加一位數的進位加法。
2．學會列豎式計算進位加法，知道“滿十進一”的運算規律。
3．通過自主探索、交流，培養綜合學習能力。
設計理念
《數學課程標準》提出了重視教學過程的全新理念，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發生發展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習活動。
教學流程
一、創設情境，引導學生參與新課。
師：同學們，生活中到處都能碰到和數學有關的問題。今天，我們一起去書店買課外書，看看在那里會碰到什么數學問題。
【利用“買書”這一情境導入新課，可以體現數學來源于生活實際這一原則。利用學生身邊的事情或學生感興趣的事情創設學習情境，可以激發學生的學習興趣。】
二、學習新知。
1．出示主題圖。
第一步，讓學生看圖并說說從圖上知道了什么。
第二步，讓學生根據圖上的條件提數學問題。
第三步，讓學生自己解決問題：《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？
【這一環節體現數學知識來源于生活實際和可以運用數學知識解決實際問題的道理�！�
2．探討算法。
�。�1）學生獨立思考算法，試算28＋4=（ ）。
【不同的學生有不同的個性，思考同一個問題所需要的時間也不同。對同一個問題，有的學生可能已經有這方面的知識儲備，很快就能得出結論，而有的學生則需要較長時間的思考。所以，教師提出問題后，一定要給學生留足獨立思考的時間，保證每個學生都能得出自己的結論，這樣在后來的分組交流或全班交流時，他們才會勇于表現自己，樂于表現自己，積極地參與課堂的學習活動�！�
�。�2）分4人小組交流算法，要求組長統計算法。在全班評選想出算法最多的小組。
【進行組與組之間的競爭，可以極大地調動學生的學習積極性，提高學生的主動參與意識。】
�。�3）全班學生交流算法。
算法一：數小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數，數出最后的結果。
算法二：先算28＋2＝30
再算30＋2＝32
算法三：先算8＋4＝12
再算20＋12＝32
算法四：列豎式：
學生已經學會了列豎式計算兩位數不進位加法，有的學生已經有了列豎式計算進位加法的知識儲備，所以當學生提出可以列豎式計算時，教師就先讓學生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強調“滿十進一”的計算法則。
�。�4）學生選擇適合自己的算法，分組進行交流，并說明自己選這種算法的原因。
【通過學生比較，選算法，分組交流，使他們明白選擇算法是為了計算更快速、更準確，增強學生的優化計算方法的意識。】
三、練習“試一試”。
1．“你想買哪兩本書，需要多少錢？”
先請學生獨立做題，然后全班交流計算方法和計算結果。
【讓學生帶著自己的主觀意愿去做題，學生的興趣會更濃，全班交流時也會很積極地參與發言�！�
2．“有30元錢，可以買哪些書？”
學生獨立思考、做題；分4人小組交流，組長統計計算方法，評選出每個小組中想出方法最多的'“智多星”；全班交流計算方法。
四、自由練習。
師：你今年多少歲？算一算再過16年你多少歲？
你媽媽今年多少歲？再過8年多少歲？
你爸爸今年多少歲？再過7年多少歲？
（1）學生獨立列式計算；
�。�2）分4人小組交流計算結果。
【以學生及其父母的年齡為材料進行練習，學生興趣濃厚，積極地參與練習與討論�！�
五、小結。
師：同學們也可以在生活中找一找數學問題，試著去解決這些問題。如果解決不了，可以存入“問題銀行”以后再解決。
【再次說明數學來源于實際生活，數學知識可以幫助我們解決實際問題的道理。】
六、學生自評。
要學生說一說自己這節課表現得怎么樣？如果好，好在哪里？如果不好，以后打算怎么做？
【通過學生自評，增強學生的主人翁意識，鼓勵學生積極動腦，踴躍發言，形成積極向上的學習氛圍。】
評析
在本節課中，教師根據教材內容和學生特點設計教學環節，從學生熟悉的生活情境中引出學習內容，使學生體會數學知識來源于生活實際，可以用數學知識解決實際問題的道理。在教學過程中，給學生充分的學習主動權，讓他們自己主動地探索新知，培養綜合學習能力。在分組交流學習時，引進競爭機制，激發學生斗志，提高學生的參與意識，收到了較好的教學效果。在教學中，教師還利用開放性問題對學生進行發散性思維訓練，讓學生帶著主觀感情色彩去練習，不但可以提高學生的參與意識，還可以訓練學生思維的靈活性，達到培養學生思維能力的效果。
《師說》說課稿6
今天說課的內容是北師大版小學數學教材第六冊第二單元第二節的內容《平移和旋轉》
一、教材分析
1、教材中的地位和作用
《平移和旋轉》是小學數學教材第六冊第二單元的內容。平移和旋轉是現實生活中廣泛存在的現象，是物體運動變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運用幾種變換進行圖案設計打下基礎。通過本節學習，增強數學知識與現實生活的聯系，進一步體會數學的價值和豐富內涵。
2、教學目標
知識目標：結合學生的生活經驗和實例，感知平移和旋轉的現象，能直觀地區別這兩種現象。
情感目標：體驗和感受數學活動的探究性，拉進數學與生活的距離，從而進一步培養學生的合作意識和審美情趣。
3、教學重、難點
區別平移、旋轉兩種現象。
二、教法和學法
基于教材的特點與學生情況的.分析，為有效開發各層次學生的潛在智能，制定教法、學法如下：
1、教法采用創設情境法、直觀演示法、合作探究等學習方法，力求讓學生在輕松、愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發展智力，培養解決問題的能力。
2、學法采用實際操作法、觀察類比法、合作探究等學習方法，學會自學和總結。
三、教學過程
《數學新課程標準》明確指出，要培養學生的實踐能力和創新精神。而創新始于探索，本節課我設計為四個環節，以期望在多種活動中，激發學生的學習潛能，培養學生的探索精神，引導學生自主探究，合作交流，實踐創新。
�。ㄒ唬�、創設情境（發現新知）
上課之初我會用多媒體演示生活中游樂園各種游戲活動的動態實例，讓學生仔細觀察圖片，并回答以下問題：
1、你喜歡哪種游戲活動？它是怎樣運動的？
2、這些游戲的運動是否相同？分分類？
讓學生帶著問題觀察，交流、感知并形成共識，引導學生進行類比。
設計意圖：由熟悉的圖片引入，使學生產生視覺沖擊，在輕松、愉快的心情下開始學習，創設有利于學生思考、學習的問題情境。激發學生思考、類比、聯想，進而產生強烈的探究欲望。通過學生自主交流、總結，培養學生的語言表達能力。
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此環節分為兩部分
1、理解平移和旋轉的意義
在引導學生給游戲活動分類的基礎上，讓學生說出分類理由，讓學生對平移和旋轉的理解由感性認識上升到理性認識，并強調像纜車、滑滑梯都是平平的、直直的運動稱為平移。像大風車、摩天輪、轉椅圍著固定點做圓周運動稱為旋轉。然后提出日常生活中，這種現象隨處可見。讓學生舉出相關的例子，拓展學生的思維，加深理解，對于學生的各種回答給予及時的評價和肯定。同時著重強調平移不僅是上下平移、左右平移，還可以是斜著平移。最后讓學生用肢體語言表示出平移和旋轉。
2、第二環節是設計一個小實驗，創設疑問。
用電腦演示：一條小船，船頭有一只小白兔，船尾有一只小黑兔，小船出發向下平移。由此產生爭論：經過一段時間后，誰走的路長？學生利用手中的學具，通過“移一移”、“說一說”、“畫一畫”獨立思考后，并在小組進行激烈討論，各自發表不同的見解情況下，明確他們是同時走的，所以走的路程一樣長。也就是看一個圖形移動多少，只需看這個圖形的某一點移動多少格。
設計意圖:教師給學生創造探究的機會，本著“放”的思想，使學生們在觀察、討論、操作中，感知、激發學生的思維，營造出“敢想、敢說、敢爭論”的氛圍，喚起創新意識。
四、解釋與應用（應用新知）
我設計了四組練習題
第一組走進知識平臺在學生理解平移和旋轉意義的基礎上，學以致用。
第二組跨進知識階段經歷了基本圖形的平移、旋轉后達到獨立判斷圖形的變化。
第三組攀登知識高峰結合實例、由易到難，培養學生多種思維方法。
第四組游戲在學中玩、在玩中學。
五課堂總結
說一說這節課學會了什么?你認為這節課最有趣的是什么？
設計意圖：培養學生整理、概括知識的能力。
《師說》說課稿7
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書《科學》四年級（上冊）第七課的內容。
教材分析：
本節課是《位置與運動》單元中第4課時的內容，本單元主要是引導學生在初步了解運動的形式基礎上，進一步認識運動的狀態。在學生學會如何用參照物確定被研究物體的位置后，進一步引導學生理解判斷物體是運動還是靜止的，幫助學生在以往經驗的基礎上，對運動的認識進一步提升，學會利用相對運動的道理解釋生活中的運動或靜止現象。
學情分析
通過前3課時的學習，學生已經基本理解參照物，學會用參照物確定被研究物體的位置，所以本節課內容學生應該比較容易理解。
根據課標的要求和學生特點，本節課我確定了以下教學目標：
教學目標：
1、知識與技能目標：學生能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定；能意識到對一些物體狀態的描述是相對的。
2、科學探究目標：能利用參照物判斷某一物體是運動還是靜止的。
3、情感態度與價值觀目標：
學生愿意對物體"運動和靜止"的問題進行探究。能利用所學知識和技能判斷實際生活環境中物體的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。
教學重難點：
如何選擇參照物判斷物體的動與靜
教法學法：我將教學方法滲透在教學過程中，在每個教學環節中會有具體的體現。
設計理念：
科學課主要是培養學生勤于鉆研、持之以恒、合作學習的情感態度和樹立科學的價值觀。教師要善于引導學生探究、理解運用科學知識，創造性地感受、鑒賞科學知識。所以，本節課我首先借助多媒體課件，從學生的生活入手，激起認知矛盾，引起學生的探究欲望，然后通過"蕩秋千"活動，讓學生明確如何判斷運動與靜止，最后通過具體的例子，引導他們充分分析，討論有關"相對運動"的問題，從而對運動的認識進一步提升，明白物體的運動狀態是相對而言的，并能對這一知識解釋生活中的運動或靜止現象。
依據這一思路，我將教學過程分為以下環節：
一、創設情景，提出問題
"興趣是最好的老師",怎樣激發學生的學習興趣呢？本課開始時，我就提出一個學生熟悉的問題，"同學們，你們平時都坐過汽車吧？請大家回憶一下，我們坐在行駛的汽車里觀賞車外的景物，會出現什么現象？"學生聽到這個問題后，注意力馬上被調動起來，借助自己的生活經驗，回憶起坐車時的體驗——"坐在車里看見地面上原來不動的房屋和樹木都往后走","實際上是車在地面上行駛"等。這時我又提問"為什么會有這種現象呢？"今天我們就一起來學習運動著的世界之《動與靜》，從而引出本節課所要解決的問題。
�。ㄔO計意圖：在這一環節中，我從學生的生活經驗入手，提出具有挑戰性的問題，激發學生解決問題的欲望，讓他們積極投入到思考解決問題中去。）
二、自主探究，解決問題
學生是主體，教師是主導，只有充分發揮學生的主觀能動性，才能達到好的教學效果。在學生的興趣被激發后，用課件出示"蕩秋千"活動 ,此時我會借助課件提出問題："小明和小立同時坐在一個秋千上蕩秋千，請同學們認真觀察并動腦筋想一想，秋千上的小明是運動還是靜止的？如果你是小立，會感覺小明是運動還是靜止的？如果你是旁觀者小方，會感覺小明是運動還是靜止的？"學生就此問題展開討論。
接下來的環節是讓學生充分發表自己的觀點。由于選擇的參照物不同，得出的答案就會不同，我會抓住這一點及時提出問題，引導學生說出自己的答案并一定要說明理由，即以什么為參照物來判斷的，被判斷的物體與參照物之間的關系。
當然，必要時我也會做適當的補充，還可以安排學生進行模擬演示，讓學生分別從秋千上的同學、地面上的同學的角度去觀察小明的運動情況。
在此基礎上讓學生討論作出判斷一個人或物體是運動還是靜止的方法—一個物體相對于另一個物體的位置有變化，就是運動的；沒變化就是靜止的，動與靜是相對的。
�。ㄔO計意圖：在本節課中，我不只是讓學生知道最后的結論，而是想讓學生通過觀察，交流，總結提升，最終獲得如何判斷一個物體是運動還是靜止的'。讓他們在解決問題的過程中獲得發展，真正體現科學探究活動的價值。在教學中我留給學生足夠的空間，讓他們暢所欲言，適時對他們做一下引導，實現以學生為主體。）學生的學習效果如何呢？所以接下來我安排的是：
三、實踐應用，鞏固提高
這時我播放多媒體自動扶梯上、公共汽車上、旋轉餐廳里戴帽子同學的運動情況，以及在湖中劃船的運動情況，讓學生通過分析歸納得出結論參照物不同結果也不同，.
�。ㄔO計意圖：新課程理念強調"以學生發展為本",讓學生在知識、技能、態度、情感各個方面得到發展這才算達到教學的最佳效果。通過分析解決生活中的實際問題問題，使學生的理論認識得到提升，同時也發展了學生的能力。
四、歸納總結
得出結論說一說這節課你有什么收獲？
�。ㄔO計意圖：通過交流使學生對整個學習過程進行回顧，進一步明確如何去正確選擇參照物判斷物體的動與靜，進一步提升對物體運動的認識，更好地去解決實際問題。）五、課外拓展活動讓學生在課下認真觀察電扇各部件的運動情況，并記錄下來，與同學交流自己的收獲。
�。ㄔO計意圖：這是從課內向課外的一個延伸，讓學生用科學的眼光去發現生活中的問題，把所學知識應用到實際生活中去，讓他們體會到知識來源于生活，又服務于生活，進一步提高他們學科學，用科學的意識。）最后本節課在"小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走……"的音樂聲中結束。
�。ㄔO計意圖：借助一首小小竹排江中游的歌曲既滲透靜與動的相對性，又讓學生在歡快的氣氛中結束一節課，使學生能回味無窮。課雖至，意猶在。）板書設計動與靜
有變化———運動
一個物體相對于另一個物體的位置 相對的沒變化———靜止（設計意圖：板書是課堂教學的重要手段之一，所以在設計本節課板書時，我力爭做到簡潔明了，突出本節課的重點，讓學生通過板書，對探究的結論一目了然，）那么以上就是我設想的<.<動與靜》的教學思路，我想在講授時，加上教師的靈活調控，一定會達到良好的教學效果的。
《師說》說課稿8
教學內容
本節課是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第三節——《去商店》。
教學設想
前兩節課已經學習了元、角、分及其相互間的簡單換算，而且也認識了各種面值的人民幣，為此，本節課創設一種購物的實際情境，使學生體驗生活之中處處有數學，并能解決一些簡單的實際問題。
一、注意聯系生活實際創設數學活動。
教學要成功就必須要激發學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。“玩”是兒童的天性，在設計這節課時，我注重讓學生在活動中體驗數學知識，做到“在玩中學，在學中練”，完成了由知識到能力的升華。這節課一共設計了三個緊密聯系的活動。
1．活動一，到小精靈購物廣場去買東西。
這個活動由小淘氣帶領大家到小精靈購物廣場去買東西，通過購物這個具體情境，讓學生學會簡單計算，學會計算的思考過程和如何付錢的方法，并體會到付錢的方法有多種形式。
2．活動二，到游樂場去。
恰逢六一兒童節即將來臨，根據學生的喜好，創設了到游樂場去玩的情景，用20元錢去游樂場活動，你想做那些游戲呢？這個題目是在20元這個范圍內，讓學生進行有關元、角、分的計算。通過這個情境使學生進一步學習有關元、角、分的知識。
3．活動三，合伙開百貨店。
這是在以上兩個活動的基礎上，讓學生以小組合作為基礎合伙開百貨店，這個活動是一個綜合運用的活動。
二、教學形式靈活多樣。
有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流都是學生學習數學的重要方式。設計這節課時，我采用了多種教學形式，如：讓學生動手擺一擺，動口說一說，動腦算一算，合伙開個小商店等。運用這樣的形式，使學生能夠有效地學習數學。
三、注意合作交流能力的培養。
在購物這個過程中，需要學生互相合作、互相學習，并且能與別人進行思想交流，所以在設計時應重視合作交流的學習方式，讓學生自由地發表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充調整自己的觀點，達到比較完整的認知狀態，如：合伙開百貨店時，店里面有售貨員，還有顧客，當顧客買東西的時候，售貨員和其他同學都要進行核實，通過這些活動，培養合作、交流的意識和能力。
教學目標
1．通過購物等活動，體驗生活之中處處有數學。
2．在具體的購物情境中進行簡單的計算，并能解決簡單的實際問題。
3．在實際情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關系。
4．培養學生合理使用和愛護人民幣的意識。
教學流程
今天這節數學課呀，我們的好朋友小淘氣也來了，請看。（課件出示：我是小淘氣，我要和大家一起到小精靈購物廣場去買東西，你們愿意嗎？出示第72頁的圖。）
1．活動一：
（1）小朋友，這里的東西可真多，老師都看得有點眼花繚亂了，這里有你需要的東西嗎？你需要什么東西？買這些東西一共要用多少錢呢？
�。▽W生說，教師板書價錢，并且注意指導他們對計算過程的思考，提示大家，相同的單位相加，即元和元加，角和角加）
�。�2）該怎樣付錢呢？請小朋友拿出你們準備好的錢來試一試。還有不同的付錢方法嗎？
�。�3）小組內討論，互相說說自己要什么東西，一共要用多少錢？并且付錢。
�。�4）剛才在購物廣場買東西的時候，大家表現得非常好，小淘氣心里非常高興，他現在給大家出了6道題想考考大家，看誰寫得又對又快。請打開課本第72頁填一填。（放一段音樂。）
購物 教師說課,標簽：一年級數學說課稿,小學數學說課稿,
填空后大家對題，并且注意糾正錯誤。
2．活動二：
兒童節就要到了，小淘氣要到游樂場去玩，咱們一起去看看吧！
�。ǔ鍪疽欢武浵�，內容是小朋友們在游樂場玩的歡快場面。）
碰碰車13元，跳跳房9元5角，空中飛人15元5角，抬花轎7元，小朋友，如果你有20元錢，你想做哪些游戲呢？你的錢夠花嗎？
�。▽W生先討論，然后再匯報。教師注意提醒學生20元錢的限度。）
3．活動三：
（1）小朋友們，小淘氣有一個新的想法想要告訴大家，你們想知道嗎？
他想讓每個小組的小朋友合伙開一個百貨店，你們愿意嗎？那么要想開百貨店都需要什么呢？
請大家討論一下，給自己的店起個什么名字？再選出一個售貨員。
咱們的`貨物就在課桌斗里，請你們拿出來吧。
店名有了，售貨員有了，貨物也有了，萬事俱備，咱們開張吧！請大家輪流當顧客，用錢買自己喜歡的東西，售貨員和其他小朋友注意看看他付的錢對不對。
�。�2）小朋友，我們到蘭貓專賣店去看看吧，你買了什么東西？一共花了多少錢？
課后反思
1．讓學生在生活中找數學，在生活中學數學，在生活中用數學，充分調動學生學習的積極主動性，這是這節課最成功的地方。整個課堂氣氛活躍，大家討論，舉手，都躍躍欲試，興致勃勃，說得很激烈，特別是最后一個活動，讓大家合伙開百貨店的時候，大家都全身心地參與進去，起了許多很好聽的店名，如：蘭貓專賣店，蘭精靈童裝店，小星星玩具店，等等。學生買東西的時候更是高興，他們的樣子是那么認真，那么可愛！
2．這節課的一個教學目標是讓大家學會簡單計算，對于一年級的孩子來講，3元5角加上6元7角這樣的題目有一定的難度，在教學的時候我只注意了學生的活動，使得一部分學生沒有能熟練掌握。如，課上出現了這樣一個情境，有一個學生在算35元5角加5角一共是多少錢時候，得出40元，而且很堅定，認為自己的答案非常正確。教師指導時告訴他，5角加5角是1元，35元加1元就是36元，但是他依然很堅持自己的意見，經過再三提示，他終于明白了。他出現這個問題的原因就在于我沒有事先反復告訴大家，要讓相同的單位相加，元加元，角加角。所以，必要的知識點的指導還是很重要的，今后要注意加強。
《師說》說課稿9
各位領導，前輩，老師們：
大家下午好！
作為一個年輕教師，今天能得到一次名師指路的機會，非常榮幸。真誠的感謝所有的老師們。
在國培學習了這么久，聆聽了很多專家教授們的高屋建瓴，收獲滿滿。在今天的說課設計中我也嘗試著學以致用，下面我將通過對學習前后的教學設計比較，來進行說課，也算是我這段時間學習的匯報。
今天我說課的內容是新人教版小學二年級下冊第六單元《有余數的除法》第一課時。
下面我將按三個步驟來進行說課，分別是說教材，說學法和說教學流程。
一、說教材：
有余數除法是表內除法的延伸，是在學習平均分剛好分完的基礎上而引申到平均分后有剩余的情況，又是學習多位數除法的基礎。
本節課是一節概念教學課。有余數除法的表達形式很抽象，二年級學生的尚處于形象思維階段，抽象、概括能力還不強。因此，本節課以操作活動為載體，讓學生在體驗中感知，逐步抽象概括出有余數除法的意義，建立有余數除法的數學模型。
新課標對數學課堂的提出的“四基”目標，基本知識，基本技能，基本思想，基本活動經驗�；谶@樣的認識我確定了教學目標和教學重難點為：
知識與能力目標
通過動手實踐體會平均分后有剩余情況，理解有余數除法的意義，知道有余數除法算式中各部分所表示的含義。
過程與方法目標
讓學生通過觀察，操作、比較，抽象，概括等一系列活動經歷有余數除數知識形成的過程。
情感態度與價值觀目標
使學生體會數學知識與現實生活的密切聯系，感受數學的應用價值，培養學生全面思考的能力。
教學重點：通過平均分的活動抽象出有余數除法,理解有余數除法表示的意義。
教學難點：滲透余數與除數之間的關系。
二、說學法：
在楊良春老師的課，他提到課堂是以學生為本，所以我們要從凸顯學生主體的視角出發，建立了每節課的學法。
所以本節課我采用的是讓學生操作感知，有余數除數的產生的必要性。 然后學生在小組合作中，建立有余數的除法模型。最后在有層次的練習中，鞏固應用有余數的除法解決問題，然后通過小組交流得到能力的提升。讓學生真正成為課堂的主人，當然老師主導的作用也必不可少。
三、說教學流程（見）
本節課我將按照以下四個環節來進行導學。
一、活動導入，初步感知。
如果按照一堂常態課的設計，我會先給出問題：6個面包每3個一袋，可以裝幾袋？然后類比推進到7個面包每3個一袋，可以怎么裝？這樣設計的目的是想通過這樣的對比活動來感知有余數產生的必要性，實現表內除法到有余數除法的'過渡。
在學習了閻教授的新課程的解讀一課，她提出課改改革的本質之一就是課堂的開放性。于是我做了這樣大膽的嘗試，我把活動的素材換成同時出現3種不同的食物，分別按種類每3個一袋，可以裝幾袋？
對比之前的設計，豐富的素材讓學生更能體會有余數除法產生的必然性，也增加了更多的數學活動經驗，數學學習也變得更多樣化了。
作為本節課第一個合作活動，我會給出明確的合作要求。
活動一：將三種食物（6個面包，7個蘋果，8個糖）按種類每3個裝一袋，你會怎么裝？
�。�1）動手操作：獨立分一分，用簡潔的方式表示。
（2）說過程：同桌互相說一說平均分的結果。
設計意圖：讓學生在動手分一分的過程中，自己經歷平均分后正好分完和平均分后有剩余的情況，讓余數的概念在動手操作中初步感知，并且能通過同桌互相說，互相糾正補充，能規范有余數除法的表達。
趙雄輝教授說到，讓學生自主學習后的“展示”是一個有效的途徑。因此我們可以在展示中抓住某些課堂生成的資源來突破重難點。
比如，在匯報展示中，學生會有不同的方法來表示平均分后有剩余的情況，比如“圈一圈，擺一擺”的方法。在學生展示的過程中，老師始終記得自己的主導地位。老師可以通過一系列的追問來挖掘問題的本質，決定課堂的走向。因此我會追問：
1、為什么剩下的1,2個為什么不繼續裝？以此來突破余數的含義。
2、將上面平均分的情況進行分類，你會怎么分？為什么？目的是區別有余數除法和表內除法的情況。
3、生活中你能找到像蘋果，糖果這樣平均分后有剩余的情況嗎？目的是讓學生體會數學的廣泛性。
在這個過程中，完全是通過學生的合作，匯報，質疑，補充。老師的追問就達到了初步感知的作用，開放的數學課堂會產生未曾預約的精彩。
因為合作要求中提到用簡潔的方式表示，當然也有學生補充了用除法算式的方法。此時學生會發現平均分正好分完的情況是可以用已學知識來解決的，但平均分后有剩余的情況就會與已學知識產生矛盾，所以有余數除法產生的必要性就體現出來了。
我趁機趕緊追問：
4、你會用算式表示蘋果，糖果平均分的過程和結果嗎？
學生并不能馬上確定用哪種算式來表達，因此我將安排第二個合作活動來解決這個問題。我會提示學生其余兩種我們選蘋果的分法情況來寫一寫算式。
二、主題探索，建立模型。
活動二：
小組合作：把7個蘋果，每3個裝一袋，可以裝2袋，還剩1個。用算式表示。
1、先獨立思考，用你喜歡的算式表示。
2、結合圖，在組內互相說一說算式中每個數字所對應的含義。
3、組長分工，準備匯報。
我們知道感知表象只是進行數學學習的第一步，我們要給學生建立起數學模型，設置這樣的小組合作活動是讓學生從具體情境中，通過從已知知識的類比遷移，通過小組合作，抽象出有余數除法的模型。
先讓學生獨立思考，用自己喜歡的算式表示，給予學生充分自由發揮的空間，不受思維定勢的影響。然后讓學生結合圖，說出每個算式中數字的含義則是學生通過數形結合思想的應用，真正理解有余數除法的意義。
接下來小組展示環節，我們就可以看到數學模型從模糊到清晰的的建立過程，提高數學的符號意識。
匯報反饋：
方式1： 7-3-3=1（個）
方式2：7÷3=2（個） 多1個
方式3：7÷3=2（個） 1（個）
從學生的匯報情況來看，我們可以看到不同學生在本堂課中的發展，有的學生進行了表內除法的順向遷移，有些學生還是停留在加減運算，甚至還有學生手足無措的無法完整的表示，掌握了這樣的學情，我們接下來的問題串才更有針對性。
追問1：你喜歡哪個算式為什么？
比如：有學生會所喜歡第一種，就會有學生反駁：如果是100個面包平均分給3個人，那這樣寫太麻煩，除法算式更簡潔。讓學生體會數學的簡潔美，有余數除法的模型也逐步清晰了。
在學生爭論第二種和第三種哪種更好的時候，我會給出數學家是這樣表示的
7÷3=2（個）....... 1（個），強化學生數學的符號意識。
此時有余數的除法就清楚的呈現在眼前了。
7÷3=2（個）… …1（個）
提問2： 你知道這個算式各部分名稱是什么？為余數起名。揭示主題：顧名思義，這種算式叫做有余數的除法。
在操作感知和已知知識的基礎上，給學生大膽表達的機會，時刻凸顯學生主體地位。學生會取出很多名字，“剩數”“多數”，肯定他們的想法，數學家們給出余數這個名字。
追問3： 余數表示的含義是什么？你能完整的說說這個算式的含義嗎？
讓學生在此理解這個有余數除法算式的含義。
提問4：糖果的分法你能用有余數除法的算式表示嗎？最快最迅速的應用。
提問5：有余數除法與表內除法有什么相同，有什么不同？對比觀察，揭示本質。
通過這樣一系列的操作，觀察，對比活動，有余數除法的模型就牢固的建立起來了。
接著我們就進入了第三個環節。
三、鞏固實踐，深入理解。
基礎練習（見）是模仿性練習，利用類比的思想，及時鞏固有余數除法的模型，素材的選擇也從生活素材推廣到數學圖形，豐富有余數除法的類型，比如有余數為1,2,3等等，體現了數學應用的廣泛性。
提高練習：（見）原來設計的是舉出生活中有余數除法的例子。設計意圖是讓孩子們感受到有余數除法與生活之間的聯系。但是后來我結合這節課的重難點反思，這節課主要在理解有余數除法的意義，原來的設計要求太好，從時間上考量，有余數除法的計算要花費時間，所以我決定給出既有的有余數的模型，而且與原來的有余數除法兩個單位不同，這次選擇的是兩個單位相同的這種模型，再讓學生在此基礎上去發揮，學生舉例的形式也不至于太單一，只要想哪些情境能用這個解決即可，當然老師要引導學生的舉例的多樣性，比如平均分和包含兩種形式都要概括，等等，最后來概括哪些情況可以用有余數的除法來表示。
�。ㄉ顔栴}，周期問題等等）
四、拓展提升，綜合應用。
在這堂課的末尾我設計了一道綜合拓展題，力求用今天所學的知識解決問題，學生通過擺小棒，進行觀察，比較，交流得出結論，也是為下節課余數與除數的關系埋下伏筆，體現了數學知識連貫性和系統性。
用一堆小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會剩幾根小棒？為什么？
�。�1）分析題意，提取信息。學生動手試一試，進行猜測。
�。�2）追問：5根可能嗎？
�。�3）追問：6根呢？7根呢？
（4）再追問：那你認為最多可能剩幾根？
（5）得出結論： 所以有哪些可能呢？ 1,2,3,4根。
（6）提升： 那么如果是這堆小棒擺了4個5邊形，有剩余，這堆小棒可能有多少根呢？
本節課從裝東西（初步感知），到觀察特點分析（感知清晰），到抽象概念（形成算式），再應用概念，遵循了學生概念形成的一般規律，同時又使學生感受到數學與生活之間的聯系，體驗到數學的科學性，數學的模型思想，數學的價值性等等。
通過不同時期我對這節課的設計，我深刻意識到在一個月學習，我成長了不少。感謝國培，感謝老師們。這就是我這節課的所有內容，謝謝大家的聆聽。
《師說》說課稿10
一、 說教材
《祖父、后園和我》是傳奇女作家蕭紅創作的長篇小說《呼蘭河傳》的第三章。與整部小說批判國民劣根性、批判封建統治勢力和腐朽的傳統習慣、風格沉郁悲憤不同，課文所選部分顯出一些亮色，塑造出“祖父”這一和藹可親、風趣幽默、富含愛心的感人形象，寫了“我”和祖父在后園游戲、勞動、玩耍的童年趣事，寫出了濃濃的親情，更寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。濃濃的祖孫情、生動的人物描寫和景物描寫、詩化的語言是本文的幾大亮點。
二、 說學情
本文篇幅較長、敘事較多，但文章內容是從兒童角度敘事，符合兒童心理，容易引起學生共鳴，激發學生學習興趣。
三、 說目標
《新課程標準》提出：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能品味作品中富于表現力的語言。新課程理念的宗旨是：“以人為本”，具體表現為“三位一體”的理念，因此我將本課確立如下三維目標：
【知識與能力】
整體把握課文內容，學習文章細膩的筆法，學習把事物寫具體。
【過程與方法】
師生互動，探究本課寫人敘事富有表現力以及含義深刻的句子。
【情感、態度與價值觀】
感受祖孫深情，體會親情在人生中的重要地位。
四、 說重難點
教師引領學生以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學形式，重點讓學生品味富有表現力的語句和課文片斷，領會其對表達思想感情所起到的作用。
難點：體會本文“形散而神不散”的特點
五、 說教法學法
【教法】
欣賞教學法、啟發教學法
【學法】
圈點勾畫、品讀賞析
六、 課時安排
一課時
七、 教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨�
在歌曲《童年》中，教師導入：童年的我們都曾有過一個屬于自己的秘密花園，它可能是一個舊玩具，也許是一只裝滿雜物的.小紙箱，抑或是貼滿了卡通圖畫的發黃的日記本……它們曾經滿載著我們小小的欣喜，小小的滿足，小小的心愿，小小的快樂，今天我們一起走進著名作家蕭紅的充滿自然之趣的后園，去探尋一段與眾不同的童年歲月。
�。ǘ┪伊私�
學生根據課前預習簡介作者及作品《呼蘭河傳》。
教師總結補充。
（出示幻燈片）
�。ㄈ┪蚁矚g（初讀）
1、大聲朗讀，借助工具書解決字詞。
2、在自己覺得優美的詞語、句子、段落下面劃上波浪線。
在這美妙的后園里你欣賞到了哪些美好的自然景物？
�。ǔ鍪净脽羝�
�。ㄋ模┪乙捜ぃㄌx）
1、在充滿自然之趣的奇妙后園里，一定發生了很多有趣的事，你能找出來嗎？要簡要概括。
明確：①種小白菜
②鏟地（“狗尾草”事件）
�、邸拔摇痹诤髨@吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”
④“我”在后園自由得跑，大聲得笑
�、荨拔摇迸c祖父討論“櫻桃樹為什么不結硬套、不開花”
�、蕖拔摇苯o祖父草帽插花
2、在歡聲笑語中，你能看出祖父和“我”有什么樣的性情嗎？你是從哪句話中發現的？說一說。
明確：“祖父” 慈愛勤勞、幽默風趣，有一顆童心
“我” 天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心
�。ㄎ澹┪倚蕾p（精讀）
這座后園美不美？祖父和“我”可愛嗎？作者通過細膩而優美的筆觸，給我們展現了一個蜂飛蝶舞、充盈著無限快樂和童趣的世界。下面讓我們一起仔細品味這些優美的句子，去發現它美在哪里？（圍繞“我喜歡”環節，劃波浪線的句子來答，可適當補充）
�。ɑ脽羝鍪荆�
【示例】：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了。都有無限的本領，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。都是自由的。
這些景物描寫平實貼切，運用了擬人、排比修辭，用兒童的口吻，以兒童的眼光來觀察，傾注著小孩子對自然景物的情感。在一個小孩子的眼里，一切自然景物都是有生命的東西。在孩子的眼里，自己是無憂無慮、自由自在的，身邊的一切也都是無憂無慮、自由自在的，用兒童的口吻來描寫景物，就充滿了孩子的歡樂和真摯。
�。┪腋形颍ǹ偨Y）
本文寫了新鮮漂亮的、自由的后園，勤勞慈愛、風趣幽默的祖父和天真活潑、頑皮可愛的“我”，你認為作者想要表達一種怎樣的思想？
�。ǔ鍪净脽羝�
作者回憶了 “我”與祖父在后園的種種活動 ，表達了作者對快樂、 自由 、溫馨的 童年生活 的贊美，對 濃濃親情 的眷戀，以及對自然美、人情美的向往。
�。ㄆ撸┪蚁蛲ㄍ卣惯w移）
我們看到了后園里無憂無慮的童年，品出了“我”與祖父濃濃的親情，更有作為一個真正的“人”的自由和天性。請找出集中反映人的自由和天性的段落，反復朗讀，細細體會。
明確：“太陽在園子里是特大的……”“花開了，就像花睡醒了似的……”
“一到后園里，我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑”
�。ò耍┳鳂I
A、在下列詞語中任意選出五個，把它們連接成一段話（不少于50字）。
嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃
毛嘟嘟藍悠悠 寂寞 閃爍
B、閱讀《呼蘭河傳》
�。ň牛┌鍟O計
祖父、后園和我
《師說》說課稿11
一、說教材
�。�、教材內容要點：
第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產生的原因。
�。�、教材的地位和作用：
對浮力這一節內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。
3、教學目的
根據教學大綱的要求，通過對這一節課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。
4、教學的重點與難點
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯系，所以浮力概念的建立是本節課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。
二、學生分析
任教班級屬農村中學，多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。
三、教學方法
這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師
為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數據總結出結論以調動學生的積極性。
四、教學程序
教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：
１、新課引入：
以創設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。
２、講授新課：
任何物理規律的發現和物理理論的建立都離不開實驗。這節課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖１２－２這個演示實驗改為學生探索實驗，培養了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見的自然現象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關系，根據二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。
這時強調物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學生產生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的'平衡狀態，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部的平衡狀態，整個物體浸沒在液體中。強調同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過的一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導學生密切聯系原有的液體壓強與深度的關系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過程，變成培養學生分析能力的過程。由學生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：
�。�1） 將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮；
�。�2） 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培養學生研究物理的正確方法的目的。至此，教材內容已經講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據農村學校學生情況，我繼續引導同學們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經過合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關，與液體的密度有關，與物體浸沒后深度改變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識結構。
３、反饋和鞏固：
這節課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內容，歸納出通過本節課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
�。础鍟O計 ：
第一節：浮力
1、 什么是浮力
2、物體的浮沉(1)下沉：F浮＜G
(2)上�。篎�。綠
(3)懸�。篎浮=G
(4)漂�。篎浮=G--物體的一部分浸入液體中
3、浮力產生的原因
5、布置作業：1、2、3、4、5
《師說》說課稿12
一、 教材分析：
《拍花籮》是一首極具特色的民間兒歌。雖然篇幅比較長，但內容很有趣也很簡單，節奏順口，不僅念起來瑯瑯上口，而且還能邊念、邊唱、邊玩，一定會給孩子們帶來無窮的樂趣。
兒歌《拍花籮》
�。ㄒ樱┡难�，拍呀，拍花籮呀，紅草地呀，綠馬車呀；
你拍幾呀？我拍一呀，一只蝸牛上樓梯呀。
你拍幾呀？我拍二呀，兩只螞蟻抬著大花瓣呀。
你拍幾呀？我拍三呀，三條鯉魚滾下山呀。
你拍幾呀？我拍四呀，四方的招牌沒有字呀。
你拍幾呀？我拍五呀，五只大熊打花鼓呀。
你拍幾呀？我拍六呀，六個老頭賣烤肉呀。
你拍幾呀？我拍七呀，七只野狼抱小雞呀。
你拍幾呀？我拍八呀，八腳的章魚坐沙發呀。
你拍幾呀？我拍九呀，九只老虎喝老酒呀。
你拍幾呀？我拍十呀，十只青蛙跳進荷花池呀。
撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！
二、 活動目標：
正因為這首兒歌的趣味性很強，沒有多么大的記憶負擔，特別適合一邊玩一邊學，所以活動的目標定為
1、 有節奏、有感情地朗誦兒歌，并嘗試用一問一答的形式進行對誦。
2、 感知兒歌內容的滑稽詼諧，同時復習1---10的數概念。
3、 有興趣進行兒歌表演，為游戲活動作準備。
重點：在學說、表演兒歌的過程中，充分體驗這首民間兒歌的趣味性。
難點：兒歌內容的順序和較難掌握的`節奏（如抬著大花瓣兒呀）。
三、活動準備：
1、 豐富幼兒有關經驗：招牌及其動作。
2、 數字卡片1—10及相關的形象圖片10張。
四、活動設計：
�。ㄒ唬┦紫日埡⒆觽冇^看兩位老師示范表演兒歌"拍花籮",激發起他們學兒歌的興趣。
這首兒歌的特點適合兩個人合作邊玩邊說，而兩個老師示范的拍手游戲正好把這個特點表現得淋漓盡致"拍呀，拍呀，拍花籮呀，紅草地呀，綠馬車呀。你拍幾呀，我拍一呀，一只蝸牛上樓梯呀……"一下子就調動起孩子們想學想說的興趣，孩子們肯定會躍躍欲試。
在老師示范表演后，鼓勵孩子們討論對兒歌的感受，"你喜歡哪一句呢"使孩子們在表達自己感受的同時回憶了兒歌的內容。尤其是幾個比較難掌握的節奏像"兩只螞蟻抬著大花瓣呀"也可以在孩子提出的同時注意引導孩子們掌握。難點自然地解決了。
（二）借助圖片和動作學習兒歌，引導孩子們充分體會兒歌的趣味性，理解并且掌握兒歌內容。
首先學習引子：拍呀，拍呀，拍花籮呀，紅草地呀，綠馬車呀。兒歌中每一句的前半部分很簡單"你拍幾呀，我拍一呀；你拍幾呀，我拍二呀……"孩子們很容易理解、記憶。記憶的難點就在于后半句。但是借助圖片和動作來記憶，這個難點就解決了。（加上動作說）
一只蝸牛上樓梯呀。
兩只螞蟻抬著大花瓣呀。
三條鯉魚滾下山呀。
四方的招牌沒有字呀。
五只大熊打花鼓呀。
六個老頭賣烤肉呀。
七只野狼抱小雞呀。
八腳的章魚坐沙發呀。
九只老虎喝老酒呀。
十只青蛙跳進荷花池呀。
拍手的動作最初是自拍的，速度可以由慢變快，后來熟悉后可以對拍，為后面兩人的拍手游戲做好準備。
在自拍和對拍的過程中，最初都是老師孩子一起說，熟悉兒歌內容。然后在練習當中老師可以有意識地讓孩子獨立說出后半句的內容，促進記憶難點的解決。
在對兒歌的內容非常熟悉以后，開始指導孩子分組對誦練習。
�。ㄈ┮龑Ш⒆蛹由蟿幼�，體會兒歌表演的趣味性。
在分組對誦后，接下來就是增強游戲的趣味性。首先把所有的孩子分成兩組，采取輪流說的形式，一組說一組欣賞然后互換。這樣，無形中又鞏固了對兒歌內容的記憶，也可以使孩子們輪流休息同時注意傾聽同伴是怎樣說的。然后鼓勵孩子們尋找自己喜歡的朋友，可以是老師，可以是其他小朋友結伴進行兒歌游戲。
（四）小結與延伸
這種經典的小歌謠最重要的就是讓孩子們充分體驗兒歌的趣味性。這一點在綱要中也有所體現。游戲法是活動中的主要方法。整個活動中，孩子們邊玩游戲邊學兒歌，始終是積極投入的，充分體驗出了游戲兒歌的趣味性、體驗到了這種趣味歌謠的獨特魅力！
《師說》說課稿13
今天我說課的課題是《頭像作畫》，現在就教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學程序六個方面加以說明。
一、教材分析
本章節是高等教育出版社出版的中等職業教育國家規劃教材《素描》第四章第二節內容。本教材共分為八章。其中基礎模塊內容包括概述、石膏幾何體寫生、靜物寫生、頭像寫生、結構素描和速寫與默寫。選學內容包括風景寫生、半身人像寫生。教材遵循科學性、針對性、實踐性原則，每章均采用基礎知識，技能訓練程序和表現方法要點“三段式”結構。并將結構造型和明暗造型方法相結合，由淺入深、循序漸進地展開訓練，充分體現以全面素質教育為基礎、以能力為本位的指導思想和注重技能訓練、培養創新精神、提高實踐能力的教學要求，具有較廣泛的適應性。
本教材是工藝美術專業的專業教材，是必修課程。也是平面廣告專業的專業課程。通過學習本教材，一方面能掌握專業基礎知識，另一方面能強化技能，發展思維，提高素描造型的實踐能力。
二、學情分析
授課班級為中專一年級學生.由于地方教學條件的限制,美術教育認識的不足,美術教學受到忽視.學生的美術基礎知識薄弱,學習主動性不高,對本學科的學習目標模糊,偏離的現象普遍存在.
但是,此階段的學生已具備一定的分析能力,漸形成一套認識,分析,判斷事物的方法,手段,對富有挑戰性的事物有極高的熱情.中專階段的學生在世界觀,價值觀方面可塑性仍非常大,因此,教師的正確引導對學生的成長,科學的價值觀,世界觀的形成具有積極的作用.
三、教學目標
根據教學大綱中要求：“堅持以全面素質教育為基礎，以能力培養為本位的思想為指導，注重提高學生的全面素質，培養創新精神和實踐能力。”以及根據上述教材與內容的分析，考慮到學生的已有的認知結構、心里特征，我制定了如下三維教學目標：
情感目標：提高學生對各種物體造型的審美能力，陶冶情操，激發學生更熱愛本專業。 知識目標：掌握頭像寫生步驟并加以運用
能力目標：通過頭像作畫步驟的學習，培養學生的快速造型能力
四、教學重點和難點
結合所設定的教學目標，確定本節課的重點：形體分析階段的主要任務----定基本形 把難點定為：形體塑造階段主要任務----以明暗色調塑造形體，深入刻畫表現
五、教法與學法
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
根據本節課的知識要點和學生特點，我主要采用提問法、欣賞法、展示法、教師示范法、討論法、實踐法、任務驅動法等教學方法。（啟發——引導法）
依據靜物寫生知識運用的特點及學生的實際繪畫水平，圍繞上述的重、難點，我主要采用“案例賞析—引導—示范”的三步驟方法，充分利用教具，以實例為主線，不斷采用賞、析結合的教學方法，要求學生聯系所學素描知識，在實例的引導下，充分調動學生的主觀能動性和強烈的求知欲，使整節課在教師的教與學生的學相互配合中完成，從而突出重點、突破難點。 本課教學主要采用情境教學法。原因在于首先美術是一種視覺藝術，在發展學生的視知覺，
獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質等方面，具有其他學科難以替代的作用。其次，文藝復興無論在時空方面遠離學生的生活，只有采用鮮活的情境才能激發學生的學習熱情，學習知識、提高能力、發展情感。為了體現以學生發展為本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進與啟發式的教學原則，我進行了這樣的教法設計：在教師的引導下，借助多媒體技術，創設生活化的教學情境，通過開放性問題的設置和比較分析來啟發學生掌握欣賞的方法，使學生能夠自主體會美術的文化價值，提高審美能力。
B學法闡述
頭像作畫步驟的準確性及運用是學生較難把握的，要想讓學生在短時間內掌握是一件很難的事。因此，本課教學活動中，教師應真正起到主導作用，在教學過程中不斷引導學生參與到案例的賞析活動中，從而體現學生的主體地位。因此，在整個教學活動中，我準備采用以下學法：
1、“提問法”讓學生動口、動手、動腦，這也是學法中最重要的部分
2、“嘗試操作法”增強互動性，掌握頭像作畫步驟的實際運用
3、“學中練、練中學”使學生最終將知識轉化為能力
4、“觀察法”讓學生通過觀察分析，然后提出難點、凝點，是一種能力的培養
六、教學程序
根據素描課的特點，本節課由作業評講、導入、授新課、課間巡回輔導、總結五個環節組成。
1、作業評講：評講前次課的作業，在互動中展開評價，采用多表揚、鼓勵的評價方式。
2、導入：展示歷屆美術高考優秀頭像作業，鼓勵學生學好美術
3、新授課：傳授新知識，引導學生學習新知識。以伏爾泰石膏像為例，講解頭像寫生的方法步驟。
①構圖階段（打基本輪廓）：這時主要任務是觀察對象，打好輪廓。多媒體課件展示伏爾泰頭像，引導學生去觀察對象。伏爾泰，18世紀法國啟蒙運動思想家、社會活動家，多次被流放，我們常用的伏爾泰石膏像是翻制烏東的雕塑伏爾泰坐像，雕塑家刻畫高齡的伏爾泰被流放回來的情景，寬松的長袍遮蓋伏爾泰瘦弱的身軀，但他目光炯炯有神，充滿智慧的光芒。讓學生感知伏爾泰的特征。（學生討論，教師引導）前額高而寬，面部瘦，嘴角露出似笑非笑，似乎是對敵人的譏笑。
②形體分析階段：這一階段的主要任務是在定基本形，這是本課的重點。依據整體到局部再到整體的作畫原則，運用幾何形體的歸納法，將復雜的頭部形體結構進行概括。邊觀察，邊分析。復習頭部結構，人的頭部是對稱的，要將左右對稱的對應部分聯系起來畫，還要準確地把握其透視變化�？捎幂o助線（學生回答垂直線、水平線和傾斜線），尋求對應的相互聯系和透視變化。準確地把握頭部結構和五官位置。這時要學生學會整體觀察、整體作畫的方法。要畫左邊看右邊，畫上面看下面。最后用線或略加明暗的方法將對象的形體結構確定下來。不斷分析、比較。在石膏像寫生中應該強化這一階段的訓練，作為單獨的重點的訓練課題，以提高對頭部形體結構的認識，提高素描造型能力和表現力。
�、坌误w塑造階段：這一階段的主要任務是以明暗色調塑造形體，深入刻畫與表現�；拘误w塑造主要以形體結構、明暗交界線為依據，以暗部色調為重點，通過明與暗兩大部的`對比關系去完成。在暗部色調基本畫好的基礎上，接著畫明暗交界線亮部一側的中間色調。這一個變化豐富、微妙的色調區域，必須認真對待。在不斷深入刻畫表現的過程中，不斷觀察、不斷深入、不斷修改。五官的刻畫要始終保持相互照應、同時并進的一致性。但不能面面俱到，主次不分。還要注意虛實變化。
④調整統一階段：這一階段的主要任務是回到客觀形象上來，恢復到第一印象的新鮮感，認真分析、提出問題，調整修改。這時要將作業放到頭像旁，退到一定的距離，整體的觀察比
較，提出幾個問題，在作業中逐一尋求答案。根據提出的問題，多觀察、多比較、多分析、多思考，找準主要問題，找到解決辦法。修改的“點”一定要找準，否則將不可收拾。調整，要從整體出發，抓住整體。將局部調整的過程變為充實整體的過程，使畫面的形象更加鮮明、生動。
4、作業練習
寫生或臨摹伏爾泰頭像，讓學生進行素描打形練習，掌握和應用本課頭像作畫的方法步驟。要求學生主要以結構分析為主，在四開素描紙上完成作業。
教師巡回輔導：由于學生理解及掌握靜物的寫生步驟的知識層次不同和素質參差不齊，在巡回輔導時，可以要求基礎好的學生在完成作業后，再進行其他頭像的拓展練習。根據學生在實際運用中會出現的情況及時輔導。
5、總結：本節課以任務驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，通過頭像寫生的基本步驟學習，提高塑造形體的能力。以欣賞，示范，實踐等方法完成了本節課的教學任務。
七、簡述板書設計
本節課的板書，我主要以頭像寫生的步驟為主，并在每個步驟中，注明要求和注意事項，然學生可以清楚的看到頭像寫生的基本步驟，在頭腦中形成一個簡單的系統，使學生更容易掌握。以上，我僅從說教材、說教法、說學法、說教學程序上盡可能說明白“教什么”和“怎么教” 以及“為何教”。這就是我說課的全部內容。希望各位老師評委批評指正，謝謝大家！
《師說》說課稿14
這次說課的內容是小學語文第六冊的第9課《xx》之一《xx》。我準備從教材，教法和學法，教學設計和板書設計四個方面來說。
一、說教材
《xx》這篇課文選自人教版第六冊《xx》中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文，能用自己的話說說“xx”，以及這個成語的意思。
3、理解《xx》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。
根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。
二、教法和學法
1、選擇教法，明確思路
培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神，創新精神，是新課標的重要的理念。為了實現這一目標，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我采用了情景教學法和點撥法。
2、學法指導，形成能力
自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。
三、說教學設計
1、題目切入，引發期待：
�。ㄔO計理念：以題目切入，緊扣題眼“亡”“牢”，既激起了學生的閱讀期待，又使學生意識到相同的字詞在不同的語言環境中表達的意思會發生變化。）
2、學習字詞，了解大意。
�。�1）提出要求，學生自讀課文，
�。�2）出示生字詞：認讀，集體糾正。重點指導：多音字：圈
3、深入學習，理解寓意。
�。�1）朗讀課文，掌握故事主要內容。
�。�2）指導重點句式，把握人物形象。
4、創設交流情景，揭示故事寓意。
（設計意圖：在特意創設的'情境里學生會有身臨其境的感覺，更容易進入角色。在“修”與“不修”的后果對比中，寓意的揭示自然是水到渠成。試用“xx”的道理處理問題，學生進一步認識到xx的重要性，深化了寓意，達到了學以致用的目的。）
四、說板書設計
根據課程特點和學生的實際情況，我設計了這次板書。
1、突顯故事的“寓言”體裁；
2、體現故事“寓言”特點；
3、精煉故事內容；
4、美化板書形式。
在整個板書內容的設計中，我充分遵循生成的規律，重視學生的情感體驗，由感知到感悟，循序漸進，逐層深入，力求通過板書促進教師、學生與文本之間情感的融合，讓教學涌動著情感的靈性，讓學生的語文素養在心靈交融的過程中不斷生成、內化，努力促進學生語文素養的綜合生成。
《師說》說課稿15
各位評委老師好：
一、《巧手小廚師》這一課的開始我用快樂游戲拍手歌《巧巧手》來組織教學，創設輕松愉悅的學習氛圍，拉近師生之間的情感距離，讓學生帶著愉快的情緒輕松地走進課堂。
二、由巧巧手自然過渡到導入環節，“老師的巧巧手能變出什么來呢？”以此來設疑，激發學生的好奇心，將學生的注意力集中到老師身上，由老師的巧手裝扮成“廚師”的樣子來吸引學生，拉近師生之間的情感距離，在輕松、活潑的學習情境中展開愉快的學習活動，創造輕松愉悅的情景導入。
只有在寬松愉悅的環境里，孩子們才敢于自由想象和創新。所以課堂上需要教師去用心營造一個利于師生情感交流的學習環境，因此，我一開始就把課堂設置成了四家餐館比賽這樣的情境，學生興趣濃，學習熱情也很高，師生都共同融入到了這樣的情景當中。學生們都為當上最佳小廚師而躍躍欲試，為做出最好的菜肴而努力。我想，這關鍵在于情景的創設，以及“我是小廚師”在刺激著每一位同學的表現欲望。
三、在講授新課的過程中步步引導。首先引導學生回憶自己最喜歡吃的菜肴，這種自然的交流為學生下一步的創作做好了鋪墊。其次再播放一組精美的飲食圖片，引導學生感受美食，激發學生的學習欲望，讓學生從造型和顏色方面分析其中菜肴的動人之處，從而讓學生總結出菜肴的特點，為進一步的.學習創作做好鋪墊。進而接著展示有代表性的地方特色的美食，開拓學生的思維，豐富學生的想象，激發創作欲望。欣賞完作品后緊接著用老師的范作來激發學生的興趣，先采用學生探究發現的方法突破解決“制作方法”多樣化的教學重點，而后老師再來演示具體的操作技法，最后師生共同補充總結其它的基本技法。
四、第四環節就是合力比拼，來創造美食。老師先介紹一下四支參賽隊伍，各參賽隊喊出自己的口號，使其增強信心，然后老師提出具體的比賽要求，在創作之前引導學生分組討論、交流各家店準備制作一盤什么樣的菜？有序地完成重點內容的學習過程，培養學生的合作、交流、表達能力。然后再讓學生課件欣賞其他小朋友的美食作品，開拓學生的思維，豐富學生的想象，使其激發出創作的欲望，同時激發出學生的自信心，一定要比他們做得更好。
五、最后作品完成后各家餐飲店推選一名代表對自己店的這道特色菜進行介紹推銷，以此來培養學生的語言表達能力，最后評出最佳餐飲店和最佳小廚師來，從小培養學生的這種參與能力和競爭能力。
以上就是我本節課的教學設計說明環節，肯請各位評委老師提出寶貴意見！
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