作為一名教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《春江花月夜》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《春江花月夜》說課稿1

各位領導、各位老師，各位同學：

　　今天我要說的課是《春江花月夜》，我將從七個方面來說這篇文章，依次從教材分析、學情分析、目標分析、教法分析、學法分析、教學過程、教學延伸等七個方面來說。

　　一、我們來看教材

　　《大學語文》是21世紀高職高專規劃教材，旨在以濃厚的優秀歷史文化積淀構筑學生的精神支柱作為教育的重要內容，把大學生真正塑造成具有高尚情操、完美人格、豐富知識、學有所長的高素質優秀人才。而《春江花月夜》是文學欣賞里很重要的一首詩歌，它選自上篇的第二單元，生命之悟單元，是唐初張若虛寫的一首著名的詩歌，它融美景、美理、美情與一體，讓我們不但欣賞到美景，感覺人世間的真情，而且還能引起我們對生命，對人生，對宇宙進行深思。從而引導學生樹立正確的人生態度。古人對這首詩的評價是“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩” 、“春風第一花” 、“孤篇橫絕，竟為大家”。現代著名詩人聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。而且通過這首詩的欣賞，我們會掌握一些欣賞詩歌的基本方法。

　　二、學情分析：

　　高職一年級的學生，欣賞詩歌基本上只是從感性上來欣賞，還停留在高中時候的學習方法，習慣于聽老師講，所以要改變他們原有的固有的模式，調動他們的積極參與的意識。讓他們欣賞詩歌從感性欣賞上升到理性欣賞。

　　三、目標分析：

　　主要完成三個目標。

　　知識目標：通過本詩的欣賞講解，掌握欣賞詩歌的一些方法和技巧，提高自己的欣賞水平。這也是教學中的重點。

　　能力目標：訓練同學們進入詩歌的意境，說出詩歌的美妙之處，鍛煉同學們領悟詩歌韻味的能力、朗讀能力和說話能力。這也是教學中的難點。

　　情感目標：通過本詩的講解，培養同學們熱愛生活、熱愛生命、珍惜一切美好的東西（包括熱愛大自然，熱愛全人類；珍惜親情、友情和愛情；珍惜時間、珍惜青春）等情感。

　　四、教法分析：

　　《春江花月夜》是一首韻律優美的詩歌，它帶有一點淡淡哀愁的離別愁緒。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調，象輕夢飄過。因此，我的教學設計把本課教學分為四大板塊，

　　即“聽讀？朗讀？品賞？遷移”。根據本課的教學目標和重難點，我準備采用誦讀法、欣賞法、發現法、情境法、討論質疑法。

　　誦讀法：正所謂：“熟讀百遍，其意自現。”誦讀可讓學生體會情感美，節奏美，音樂美。

　　欣賞法：引導學生欣賞本詩的美景，美理，美情。

　　情境法：再現詩歌的情境，走進詩歌的意境。

　　發現法：引導學生發現，比方說此詩中月亮的變化，此詩月亮與其它詩歌的月亮有何異同。

　　討論質疑法：就一些評論和問題進行討論和質疑，提高我們的思維能力和創造能力。

　　五、學法分析：

　　我將結合教學中的四大板塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導學生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭能通過這四個環節，使學生感受詩歌的意境之美，并在此過程中培養審美能力。

　　1、自主學習法。自己誦讀，自己欣賞本文，說說自己的感受。老師作點評。

　　2、合作探究法。通過“問題？？探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。

　　六、教學過程：

　　將用兩個課時來完成這首詩歌的教學任務。

　　1、引入新課（讓同學們聽）：先欣賞民族音樂《春江花月夜》的曲子，再聽配樂詩朗誦《春江花月夜》，旨在營造一種優美的氣氛。

　　2、整體感知（讓同學們讀與品）：讓同學們讀出自己最喜歡的.句子，說說自己最喜歡的句子及原因，并感受本詩主要寫了什么內容。旨在培養學生獨立閱讀、思考的能力。

　　3、欣賞此詩（讓同學們品與說）：通過一些問題的設置，來引導學生怎么來欣賞詩歌和怎么樣走進詩歌的意境，然后根據同學們剛才整體的感知來談每一部分的內容與自己的感受。老師作點評與深化。旨在從獨立學習轉向合作探究，同學之間、師生之間相互質疑、相互啟發，拉近了師生間的距離，有利于學生創造思維的培養。落實了教學重點和難點，完成教學目標。

　　4、討論一些問題（讓同學們說）。針對前人對此詩的相反的評價，我們來討論，并適當的設置一些較有難度的問題來引起同學們的討論。讓他們暢所欲言使他們的思維呈發散型，拓寬他們的思路。

　　（問題①：有人說這首詩哀而不傷，艷而不糜。怎麼理解這句話。

　　問題②：本詩寫的明明是離別相思之苦，為什么還說是情美？）

　　5、板書設計：（見說課課件）

　　七、教學延伸：

　　1、本文最重要的意象是“月”，我們學過哪些關于“月”的文章和詩歌，總結一下它們的特點，并說明一下“月”這個意象有哪些含義，想想為什么中國文人為什么這么喜歡月亮。還有“江水”和“落花”這倆個意象，有哪些含義。教學延伸旨在引導學生把學過的知識綜合欣賞，發現它們中的相似點。提高同學們的欣賞水平。

　　2、欣賞張九齡的《望月懷遠》，并談談《望月懷遠》與《春江花月夜》有何異同。旨在讓同學們鞏固所學知識：怎么樣來欣賞詩歌。并讓他們找出異同，提高他們的判斷能力、思維邏輯能力和欣賞水平。

《春江花月夜》說課稿2

　　一、說教材

　　民族管弦樂曲《春江花月夜》是一首典雅優美的抒情樂曲。它的音樂形象比較鮮明，旋律委婉質樸，節奏流暢多變。樂曲通過巧妙細膩的配器，絲絲入扣的演奏，形象地描繪了江南月夜春江的迷人景色。全曲結構較嚴密，采用自由變奏的方法使主題循環展衍，盡管主題旋律有多種變化，長短不一，新的音樂因素層出不窮，但每個樂段都落在相似的曲調上。這樣既有變化對比又有重復統一，因此段落非常分明。全曲由“江樓鐘鼓”“月上東山”“花影層疊”“水云深際”“漁歌唱晚”“回瀾拾岸”“欸乃歸舟”和“尾聲”八個樂段組成。它宛如一幅色彩斑斕的山水畫卷，一首詞情婉恰的唯美抒情詩章。在舒緩明快的旋律中，把我們帶入春天夜晚那個靜謐甜美天地。

　　二、說學情

　　學生是課堂的主體，課堂的所有環節設置都需要圍繞學生來展開，所以課堂的順利展開是建立在對學生心理生理充分了解的基礎上，下面我將對學情進行詳細的闡述。八年級學生生理、心理漸趨成熟，積累了一定的音樂知識，在學習上形成了自己的初步經驗。有分析簡單樂曲的基本能力，可以用自然帶表現力的演唱歌曲。但是這個階段的學生缺乏對音樂名家名曲的積累，缺少對音樂體裁整體的概括和深入了解，音樂鑒賞能力有待提高，對音樂中不同的主題發展手法還需要加強引導和深入探究，因此，我將采用體驗教學法和游戲互動法，充分調動學生主動學習的積極性，提高學生的創造力和表現力。

　　1、通過充分的聆聽歌曲，培養學生熱愛民族音樂的感情和學習民族音樂興趣。

　　2、通過聆聽以及小組合作探究的學習方法，體會歌曲的情緒，豐富有趣的音樂活動培養學生的音樂感受力、表現力和創造力。

　　3、用自然的、有表現力的演唱歌曲主題片段，理解并運用“同尾換頭”的音樂發展手法。

　　在熟練掌握教材及本節課的教學三維目標的基礎上，應新課改的要求，我確定了本節課的教學重難點。

　　教學重點：

　　有表現力的，婉轉抒情的歌聲表現歌曲，體會歌曲的思想感情。

　　教學難點：

　　掌握歌曲的同尾換頭的音樂創作手法并能夠進行創編。

　　三、說教法

　　針對這個階段的學生特點，清晰有效率的解決教材的重難點，選擇合適的教學方法尤為重要，為了使學生達到教材要求的教學目標，我采用以下幾種教學方法。

　　1.律動教學法：課堂的導入環節我采用律動導入的方法，引導學生對《春江花月夜》中主題旋律典型的節奏做出合適的身體動作，對應這節課的教學重點。律動教學法不僅可以活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，引導學生感受和表現音樂。

　　2.創作教學法：在音樂活動的過程中，學生基于對民族管弦樂《春江花月夜》音樂發展手法的了解和掌握，以及歌曲中音樂情緒形象的分析學習，即興運用“同尾換頭”的音樂發展手法進行音樂片段創作。這種即興創編的方法，不僅可以引導學生主動積極思考音樂，發揮想象力，還可以發展其表現音樂的能力。

　　四、說學法

　　學生是學習的主體，教師是引導學生正確學習的媒介，調動學生探究學習的積極性以及自主學習的習慣是我們首要考慮的問題。

　　基于對這節課教法的制定以及對學生學習的方向掌握，這節課我采用音樂體驗學習法和自主創編法這兩種學法。

　　學生通過多媒體和鋼琴兩種音樂教具對民族管弦樂《春江花月夜》進行完整充分的體驗聆聽，這種充分體驗的學習法，對學生思考總結歌曲的演唱情緒和音樂畫面有非常大的幫助，而且緊扣欣賞課的音樂課型。學生對這部作品的演唱情緒和音樂畫面有了清楚的了解和學習之后，引導學生用這首作品中的主要創作手法“同尾換頭”進行即興創編，這種學習方法，可以幫助學生更好的運用這種音樂發張手法，提高學生的想象力和表現能力。

　　五、教學過程

　　為了更好的激發學生對音樂的興趣以及拓展學生的音樂知識學習，這節課我將從激趣導入、講授新課、音樂活動和課堂小結四個部分進行講授。

　　（一）激趣導入

　　我采用奧爾夫聲勢律動的`方法進行導入，對民族管弦樂《春江花月夜》中主題音樂的難點通過拍手、拍腿、捻指和跺腳等方式引導學生對節奏進行模仿，提前感受歌曲的節奏律動，可以通過提高速度的方式，幫助學生充分感受歌曲的典型節奏，由此引出新課。

　　（二）講授新課：

　　講授新課是這節課的重點環節，我將從三個環節進行講授：初聽歌曲、深入了解、整體感受。

　　首先，初聽歌曲：在多媒體上播放民族管弦樂《春江花月夜》，提前對學生提出問題，欣賞《春江花月夜》后，這部作品給你描繪了怎樣的畫面，引導學生充分發揮想象力。第二次聽歌曲我采用通過鋼琴演奏范唱的方式示范歌曲前三個樂段，學生同時思考一個問題，歌曲的旋律特點，從而引出這節課的重點——同尾換頭的音樂發展手法。并對學生的回答給予正面積極的表揚，使學生對接下來歌曲深入的學習保持濃厚的興趣。

　　其次，音樂深入學習，在學唱歌曲主題旋律之前我會引導學生用“MI”做音階式的發聲練習，八年級處于變聲器，需要有保護嗓音的意識，唱歌前做這樣的練習是非常有必要的。對于八年級的學生已經具備識譜的能力，對歌曲的旋律節奏以及音樂符號和簡單的提示能夠做出恰當的反應。接下來會引導學生跟著鋼琴對歌曲的主題旋律片段進行視唱，并引導學生用婉轉圓潤的聲音進行演唱，幫助學生對歌曲有親身直接的體驗。隨后通過多媒體對歌曲第一段再次進行欣賞，引導學生對其中的樂器效果進行欣賞。由于民族管弦樂《春江花月夜》由八個樂段組成，深入了解最后一個環節我選擇第五樂段《漁歌唱晚》引導學生對音樂畫面作進一步的賞析，充分發揮學生的想象力。

　　最后，整體感受：八年級音樂課堂的學習，音樂知識的拓展是教學的重要內容，我們需要去幫助學生對作品的發展做完整了解，所以在教學環節設計上面，我在最后會將《春江花月夜》的發展歷史知識傳達給學生，激發他們去探索音樂的興趣。

　　（三）音樂活動：

　　《春江花月夜》的主要創作手法是“同尾換頭”，也是這節課的教學難點，為了幫助學生更好地掌握“同尾換頭”的創作手法。這一教學環節將保留歌曲的旋律特點和音樂情緒，運用“同尾換頭”的創作手法即興編創音樂片段，并通過小組合作、配合和自主創編等方式學習和表現音樂。增強學生的表演欲望和即興創作能力，提高學生的創造力和自信心。最后引導學生進行自評和互評，我在學生們的評價上加以補充，并且鼓勵他們的表現，提高學生的自信心和表演積極性。

　　（四）課堂小結：

　　這個環節我將采用學生主動回答的方式，引導學生對這節課得知識點和自己學習的收獲心得進行總結說明，最后我會在其基礎上進行補充闡述。

　　（五）板書設計

　　以下是我的板書設計，簡單明了，重點突出。

　　春江花月夜

　　同頭換尾創作手

《春江花月夜》說課稿3

　　說教材

　　《春江花月夜》是選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元第一篇。這個單元學習重點是要求“置身詩境，緣景明情”，即通過把握意象、發揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。《春江花月夜》作為首篇，最能體現詩歌意境美的特點。詩人通過對春江月夜美景的描寫以及豐富的想象，將讀者引入一個情思濃郁的詩境，引領讀者感受游子、思婦兩地相望、相思之情。全詩景、情、理完美融合，既描繪了一幅月夜的美麗畫面，又表現了一種迥絕的宇宙意識，一個更深沉、更寥廓、更寧靜的境界，情韻悠長而又不乏深刻。

　　說學情

　　學生對詩歌是不陌生的，對學詩也有一定的經驗體會，但對詩歌鑒賞方法并不能系統的掌握。本詩作為選修內容，重在讓學生通過學習積累詩歌鑒賞的經驗方法，所以教學過程要注重學法指導，讓學生全程參與。

　　本詩內蘊豐厚，學生難以輕易把握，教學時我將及時點撥，引導學生探究，鼓勵學生想象和大膽質疑。

　　說教學目標(根據前面的分析設置相應的教學目標)

　　知識與技能：了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。

　　過程與方法：通過想象和聯想，感受意境，體驗詩情，提高詩歌鑒賞能力。

　　情感態度與價值觀：激發學生學習古詩詞的熱情，培養學生對古典文學的熱愛之情。

　　說教學重點和難點

　　本單元主要就是學習如何通過對古典詩歌中意象的把握，發揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。本課也不例外，要求學生隨著詩篇的進度，循著月光的擴散，展開豐富、奇妙的想象，在腦海中再現一幅幅美麗的月下風景變幻圖，同時還要細細品味畫境中縹緲、朦朧的情思，感覺詩人感情節奏的變化和詩歌跌宕起伏的音樂美。因此設置以下重點和難點：

　　重點：展開聯想和想象，進入詩歌意境。

　　難點：理解景、情、理如何有機地融合的。

　　說教學方法

　　新課程強調，學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習，這就是強調學生的自主學習。而情境是個很好的引子，學生在教師創設的情境中，能夠深刻體驗情感、閃現思維火花、發現疑難問題、交流心得體會、激發創新思想，實現主體性的角色本位。

　　《基礎教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。

　　依據以上分析，預設本課的教學方法主要為：

　　情境導入法、自主探究法

　　說課前準備

　　本詩意蘊豐富，在中國古典詩歌中算是長詩了，學生必須要課前預習才能一節課完成教學計劃，根據教師的預設問題學生預習，學生能在上課前初步讀懂詩歌。

　　預習任務：了解作者，初讀詩歌，根據注釋疏通詩歌了解大意，閱讀課文后面的賞析示例，要求學生在欣賞時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學生自己審美情趣的畫面。

　　初步感受寫了何景？蘊含了何理？抒發了何情？

　　說教學過程

　　一、導入（2分鐘）

　　當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句，(學生回憶有關“月”的明詩，教師投引收集的名句。學生品味詩句，思考這些詩句通過寫月表達什么情懷。學生基本能答出是思鄉、相思之情。教師因勢利導，導出本節課學習內容。）月是古典詩歌的經典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發哲理思考。在唐代，有一位詩人因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。 （從古詩切入，引出月這一詩歌意象，創設情境，自然親切。向學生明確本節課學習內容，激發學生的鑒賞熱情）

　　二、整體感知：（10分鐘）(投影展示問題) （學生自主探究，把握詩歌主要內容。）

　　1、一讀 播放朗誦。（播放，展示圖片和配樂）

　　學生傾聽范讀，體會感情和節奏。哪一種意象貫穿全篇？

　　明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯系起來，春、江、花、夜都只是作為月的陪襯。

　　2、找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態？

　　明確：寫了月的四種狀態，即初生的月（海上明月共潮生）——高懸的孤月（皎皎空中孤月輪）——西斜的月（江潭落月復西斜）——落月（落月搖情滿江樹）

　　從月生到月落，這是一條時間線索。

　　3、隨著月的變化，作者寫了哪些內容，感情的起落是怎樣的？

　　明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢鄉、夢醒后的情韻幾方面內容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢醒后的孤寂。結尾情韻悠長，讓人回味無窮。這首詩雖然帶著些許感傷和凄涼，但總的看來并不頹廢。它展示了大自然的美，表現了對青春年華的.珍異以及對美好生活的向往。那種對于宇宙和人生的真摯的探索，也有著深長的意味。

　　作者簡介（教材注釋①）

　　知人論世，主要是了解作者生活在盛唐時期，從而深刻感受詩歌的感情旋律,詩人的情緒哀而不傷，我們聽到的不是哀怨和絕望，而是青春、熱情的盛唐之音在詩人心中的回響

　　“孤篇壓倒全唐”

　　“詩中之詩,頂峰上的頂峰”（聞一多）

　　問題的設置主要涉及對詩作內容的理解。教師預設的問題具有連貫性：

　　問題1的“月”意象是本詩的主要意象，一切夜景正是因為有了月才能看得見；

　　問題2主要是明確本詩中月的幾種變化狀態，景物也在月的變化后發生變化；

　　問題3是月景變化后作者的感情也隨之變化。

　　由“月”的導入直接進入本詩主要意象更有思路上的連貫性，文本解讀是基本的，學生自主解讀、自主把握，有利于學生學習積極性的提高。也為后面的賞析作基礎。

　　三、合作探究：（22分鐘）

　　二讀學生齊聲朗讀

　　教師向學生明確誦讀要求：進一步感受詩歌內容和感情旋律，因聲求氣，涵詠詩韻。學生在錄音范讀后展開誦讀，促進學生深入理解所要賞析的內容，并在誦讀中感受詩篇的音韻美。

　　學法指導：總結詩歌鑒賞方法。

　　學生自主總結學習詩歌的方法。學生自主總結，有助于調動學生的學習經驗，也利于學生的學習經驗積累。同時符合新課程理念。

　　明確：朗讀、想象和聯想、意象分析等。

　　全詩三十六句，四句一轉韻，共九韻，每韻構成一個小的段落。請同學們充分發揮想象力和聯想力，深刻感受和創造性地體味詩歌意境，分九組探究“春江花月夜”風景圖，用散文般的筆觸，優美的語言表述出來。從而更好的領會詩人的情感和意圖。

　　成果展示：

　　1、 學生自主思考，把詩歌內容用優美的語言表現出來。

　　2、 小組交流討論，每小組遴選出比較優秀的篇章。

　　3、 教師主持，請每小組的代表朗讀優秀的改寫片段。

　　4、 提示學生從片段中領悟蘊含的哲理，體會作者的情感。

　　5、 教師總結歸納，收集學生的思維成果。

　　此環節要求學生置身詩境，進行聯想和想象，再現畫面，談美在哪里（注意語言的優美性），學生可能只描繪畫面內容，此時我將引導學生緣景明情，體會意境美、情感美、哲理美。還可提醒學生從語言、表現手法、結構等角度賞析詩歌。賞析是本節課的重點，通過賞析，調動學生積極體驗和感受詩歌字里行間滲透出來的情感。想象和聯想是賞析詩詞的一種方法。學生描述有助于其對內容的把握和理解，并鍛煉了學生的語言表達能力。

　　在學生賞析的基礎上，我提供下面賞析示例，進一步幫助學生理解詩歌，學會鑒賞方法，形成鑒賞能力。

　　“春江潮水連海平，海上明月共潮生。

　　滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？”

　　詩一開頭先點出題目中春、江、月三字，但詩人的視野并不局限于此，第一句“春江潮水連海平”，就已把大海包括進來了。第二句“海上明月共潮生”，告訴我們那一輪明月乃是伴隨著海潮一同生長的。詩人在這里不用升起的“升”字，而用生長的“生”字，一字之別，另有一番意味。明月共潮升，不過是平時習見的景色，比較平淡。“明月共潮生”，就滲入詩人主觀的想象，仿佛明月和潮水都具有生命，她們像一對姊妹，共同生長，共同嬉戲。這個“生”字使整個詩句變活了。三四句：“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！”滟滟是水波溢滿的樣子。江海相通，春潮渙渙，月光隨著海潮涌進江來，潮水走到哪里，月光跟隨到哪里，哪一處春江沒有月光的閃耀呢？

　　四、教師引導學生總結：（5分鐘）

　　詩歌是情景交融的，本詩情景理三方面完美融合。（這個環節是對全詩內容的整理，利于學生對詩作的整體把握。理解了情景理的融合，也就理解了本詩的精髓。經過前面的學習，我可以引導學生根據作者的寫作思路來完成這個難點。）

　　（一）寫明月照耀下的江水花林的絢麗景觀,為下面對景抒情打下基礎。 景物美

　　（二）由寫景轉向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系，以明月長照對照人生短暫，抒寫心中的感嘆。 哲理美

　　（三）由感嘆人生進而抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬． 情感美

　　春江月夜（景）

　　宇宙人生（理） 完美融合

　　相思愁情（情）

　　五、拓展練習：（1分鐘）（作業）（學生課后自主完成。教師檢查）

　　①學生搜集詩句，探究“江水、落花、春”等詩歌意象。

　　②背誦全詩。

　　（拓展鑒賞重在激發學生學習古詩詞的興趣，并積累鑒賞方法。）

　　六、三讀 師生共同誦讀 （3分鐘）

　　請同學們和老師一起誦讀全詩，在含蓄、雋永的美妙旋律中結束這節課(僅僅一節課，不一定能領略這首流傳千年的經典之作的意蘊。師生共同誦讀，加強理解。在誦讀聲中結束本課，令人回味。)

　　板書設計

　　春江花月夜

　　唐 張若虛

　　月生——月照——月斜——月落

　　春江月夜（景）

　　宇宙人生（理） 完美融合

　　相思愁情（情）

《春江花月夜》說課稿4

　　本次說課教材、教學目標、教法、學法、教學過程、延伸拓展六個方面的內容。

　　一、教材

　　1.課程定位。本文選自孫昕光主編的《大學語文》（中國高教出版社，20xx年5月第二版）詩歌單元第5篇課文，這是本期的第三次課，授課對象是應用英語高職新生，《大學語文》是其公共必修課，總課時為64課時。

　　2.課程地位與作用。應用英語專業是培養了解英美政治、經濟、歷史、文化、文學等方面的基礎知識，能在外事、經貿、新聞出版、文化教育、旅游等部門，從事經營管理和接待服務的高級技術應用型專門人才。作為公共必修課的《大學語文》對于英語專業的學生學好翻譯、西方文學等專業課起著重要的促進作用。

　　3.內容定位。這個單元是學習詩詞，本單元重在通過對詩歌意象的把握，發揮審美想象，體會和品味中國詩歌特有的意境美。《春江花月夜》 “向前替宮體詩贖清了百年的罪，向后也就和另一個頂峰陳子昂分工合作，清除了盛唐的路”，具有承前啟后的重要作用。本詩能很好地激發學生對中國傳統文學文化的學習興趣，從而培養學生朗讀、鑒賞中國古典詩歌的能力。

　　二、教學目標

　　知識目標：

　　1.挖掘和把握詩歌的主要意象及蘊含的情理。

　　2.品味中國古典詩歌的語言美。

　　能力目標：

　　1.賞析本詩的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力。

　　2.培養學生在誦讀中感受詩歌意境的能力。 情感目標：

　　激發學生閱讀古典詩歌的興趣，培養學生高雅的審美情趣。

　　教學重點和難點

　　教學重點：賞析詩歌的景、情、理相融的特點

　　品味古典詩歌語言美。

　　教學難點：理解本詩的思想價值。

　　三、教法

　　根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，在教學方法上以誦讀法為中心，綜合運用了創設情境、分析講解、討論、提問等多種教學方法。

　　因為詩歌中蘊含著詩人豐富的想象和情感，有著和諧的韻律，最適合出聲朗讀。利用多媒體（CAI）課件播放根據本詩意境改編的“中國十大名曲”之一的《春江花月夜》創設情境，通過學生的自讀，教師的范讀、多媒體音像資料的美讀，使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。

　　讀只是一種整體的感知，具體到詩歌《春江花月夜》的鑒賞中，考慮到學生接觸文本的時間比較短，再加上知識積淀和人生經歷有限，有的同學可能一時之間很難理解詩歌中作者所發出的深沉的有關宇宙人生的思索感慨，因此在教學中既要發揮教師的主導作用，針對學生理解的盲點通過提問激疑、分析講解，幫助學生突破難點；又要發揮學生的主體地位，通過討論等方法加深學生對詩歌內容的理解。

　　四、學法

　　為了充分調動學生學習的積極性和能動性，采用了以下學習方法：聯想想象法、自主合作探究、收集資料法。

　　之所以這樣選擇是因為詩歌的語言精煉優美，留給人們想像空間更大,回味余地更多。蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來。”這根琴弦就是通過想像把語言還原成可視可聽的畫面，從而走進畫面的意境中。大學語文的學習更應該注重對學生自主探究能力的培養，通過收集資料、合作討論等方式引導學生利用知識的共同因素，由已知獲取新知，提高學生知識遷移的能力，達到“舉一反三”的效果。

　　五、教學過程：

　　為了凸顯語文課堂的審美性、實踐性、開放性和創造性的特點，我是這樣來安排教學過程的。首先有一個課前的準備：讓學生搜集古詩中描寫“月亮”的詩句，激發學生的閱讀興趣和情感體驗，同時培養學生搜集信息的習慣和能力。

　　1．引入詩歌（15分鐘）

　　好的導入，可以營造良好的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產生濃厚的興趣。以學生課外搜集的中國古典詩歌中描寫月亮的詩句為突破口，引導學生進行歸納總結，討論出古人借月亮所寄托的思想感情，并用一張幻燈片概括出月亮在詩歌中的`象征意義。這樣既可以迅速吸引學生的審美注意，使他們不由自主地進入課文情境，同時又可以幫助學生理解本首詩歌中“明月”這個意象的涵義。

　　2.感知詩歌.（15分鐘）

　　這一部分我首先介紹了作者，并對詩歌進行簡單的介紹,其中對《春江花月夜》的歷史意義及人們對它的評價說的比較多一點,這也是這首詩的獨特之處.從而使學生對這首詩有一個理性地認識。然后播放配畫詩朗誦,在美讀、美圖當中感受中國古典詩歌的語言美、意境美。

　　3.賞析詩歌（40分鐘）

　　意境美

　　一是欣賞詩的景物美,二是領悟詩的哲理美,三是鑒賞詩的情感美. 在欣賞中引導學生緊緊扣住本詩景、理、情之間的內在關系，抓住月輪的升落和詩情的起伏，加深對詩意的領悟。

　　為了培養學生對詩歌語意境美的感受，提高學生的審美能力。安排了一個課堂討論：找出詩中含有暗示意義的寫景句，分析其暗示意義。通過課前搜集描寫明月的詩句的分析，同學們是可以找到一些具有暗示意義的句子，但也許不是很全面，教師可以根據討論的情況加以點撥提醒。正是這種暗示手法的運用使得詩歌人與物、景與情達到了水乳交融的境界。

　　語言美

　　本詩的韻律節奏也饒有特色，全詩36句，四句一換韻，共換九韻，抑揚頓挫，朗朗上口。有人說《春江花月夜》就象一首小夜曲或夢幻曲，含蓄雋永。請同學們自由朗讀詩歌，分組討論，找出本詩的韻腳字，仔細體會換韻所營造出的音樂美。雖然學生對于古音韻知識沒有什么概念，但是通過普通話的朗讀還是可以感受到由于韻腳字開口度的大小、平仄的變化，形成的高低音相間，平仄交錯運用的特色，具有極強的音樂節奏，而且這種語音這種語音與韻味的變化又是切合著詩情的起伏，可謂聲情與文情絲絲入扣，婉轉諧美。

　　4.難點突破：認識本詩的思想價值（15分鐘）

　　春江花月夜本是良辰美景，離別相思本是人間憾事，詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦，又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發顯得濃郁。但整首詩總的看來并不頹廢，聞一多先生稱贊此詩展現了“夐絕的宇宙意識，一個更深沉而寂寥的境界”。如何認識整首詩歌的思想價值是理解的一個難點。在教學中考慮到學生的人生經歷的有限，教師可以插入屈原、曹操、曹植、蘇軾等人對宇宙人生的感慨，通過橫向比較擴大學生的知識面，開拓學生的視野，幫助學生更好的理解詩歌的思想價值。

　　屈原《天問》： 夜光何德，死則又育？

　　曹操《短歌行》： 譬如朝露，去日苦多。

　　曹植《贈白馬王彪》 人生處一世，去若朝露唏。

　　李白《把酒問月》： 今人不見古時月，今月曾經照古人。

　　蘇軾《前赤壁賦》 羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾。

　　蘇軾《水調歌頭》： 明月幾時有，把酒問青天。

　　我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。

　　5.考核評價：（10分鐘）

　　張若虛雖然用的是《春江花月夜》的舊題，題材又是漢末以來屢見不

　　鮮的游子思婦的離愁，但他還是以不同凡響的藝術構思開拓了新的意境，表現了新的情趣，使這首詩成為了千古絕唱。為了使學生更好地感受本詩的語言美、意境美，檢驗學生對詩歌意境的感悟情況，請同學們有感情有表情地朗讀并背誦全詩。（考慮到個體的差異性，有的同學不能當堂完成背誦，至少要做到能夠有感情的朗讀。）

　　六、課外延伸

　　這一環節我是通過兩個課外練習來檢驗教學目標完成的情況，并通過師生QQ群、教師博客等方式來并了解學生知識遷移的能力。

　　1、第一個作業我也是把它作為課堂的延伸來設計的。請大家課后繼續回顧學過或聽過的描寫江水、夜月、落花的詩詞佳句，比較這些意象創造的詩境。

　　2、課后請同學們從網上下載《春江花月夜》的英文翻譯，比較英語翻譯與原文之間差異，體會中國古典詩歌特有的意境美、語言美。

《春江花月夜》說課稿5

　　一、說教材:

　　1、《春江花月夜》這篇選自高二選修課本《古代詩歌散文欣賞》第二單元。高中語文課程必須體現時代性、基礎性和選擇性，必修課反映基礎性，選修課反映選擇性。選修課考慮學生的自我發展方向和學習需求等方面的差異，激發學生的興趣和潛能，促進學生特長和個性的發展。高中語文選修課程是在必修課的基礎上的拓展與提高，具有較大的靈活性和拓展性。詩詞的教學對培養學生的人文素養、提高文化品味來說也有舉足輕重的作用。

　　2、唐詩是中國文學的奇葩，是中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學生的情操，豐富和積淀學生的人文素養意義非凡。這首詩可以說是重中之重。張若虛的詩僅存兩首于《全唐詩》中,其中張若虛憑借《春江花月夜》這首詩足以立于詩壇而永垂不朽，成為文學史上絕無僅有的以“孤篇蓋全唐”的大家。這首詩被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

　　3、基于以上認識，我確定的教學目標是：

　　知識目標：（１）品味語言，引導學生通過意象，借助聯想和想象，體味詩歌的意境美。

　　（２）發揮聯想和想象能力，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊。

　　能力目標：（１）置身詩境，緣景明情，賞析本詩含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩情。

　　(２）賞析本詩的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力。

　　德育目標：反復朗讀中啟發閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

　　4、重點和難點解析：

　　詩歌鑒賞的重點是培養學生如何在反復吟誦中通過聯想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面，從而把握隱藏在文本背后的詩人的內在情思。這是欣賞詩歌至關重要的一環,因此我把提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境作為本節課的重點。我把賞析詩歌的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力作為本節課的難點。

　　二、說教法

　　盡可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，是我們當前教育教學中提高學生能力的主要手段。根據本課的教學目標和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：

　　1、誦讀教學法

　　“誦讀”，顧名思義，就是反復朗讀，直至背誦。詩歌中蘊含著詩人豐富的想象和情感，有著和諧的韻律，最適合出聲朗讀。通過教師和多媒體音像資料反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時為學生提供情景交融的畫面可以給學生更為直關的理解。通過反復吟誦感受，有助于培養學生的語感，激發他們的聯想和想象能力，進入詩歌的情境。

　　2、討論法。語文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來。”語文課應該成為他們發表個人見解的舞臺。只有師生之間、同學之間參與討論，平等對話，才能有助于培養和激發學生閱讀的興趣和靈感，才有利于關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生得到更充分的發展。

　　３、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，注重對作品的個性化解讀，充分激發學生的想象力和創造潛能。采用“自主學習了解課文——確定個性化的合作研究內容——集體討論深化理解課文內容——擴展延伸到其他作品”的教學程式。

　　４、講析法和點撥法。具體到詩歌《春江花月夜》的鑒賞中，由于學生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經歷有限，很難理解詩歌中作者所發出的深沉的宇宙人生的思索，結合課本后的賞析內容引導學生進入詩歌內部。同時在教學中運用補充一些他人所發的感慨以及進行簡要的點撥。

　　4、置身詩境，以景逆情。利用多媒體創設情境，啟發學生去想象、理解春江花月夜的美，培養學生的想象能力，根據詩中的景去推斷詩中的情，進而激發學生創造美的才能。

　　三、說學法

　　教學的過程是以教師為主導,學生為主體的雙向互動過程,在教學過程中重視師生的語言交際和心靈溝通,據此，我確定了以下學法：

　　1、粗讀和精讀相結合的方法。

　　采取粗讀的方法，使學生從整體感知作品的內涵。但《春江花月夜》這首詩意蘊極深，還應通過仔細揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、把握詩中的景、情、理，才能跳出文本，有所感悟。

　　２聯想、想象教學法。

　　文學是語言的藝術，用語言塑造的文學形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術給人更多的審美感受,這是因為它給人提供的想像空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就首先要通過想像把語言還原成可視可聽的畫面，進而走進這畫面中去。然后再品味詩歌語言帶來的豐富美感以及廣博的內涵。

　　四、說教學程序：

　　課前準備：課前讓學生搜集關于“月亮”的詩句，激發學生的閱讀興趣和情感體驗。

　　1．新課導入。

　　好的導入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產生濃厚的興趣，而且應爭取學生參與,為此我用出示幻燈片--古人的月亮情結的方法,概括月亮在詩歌中的象征意義。迅速吸引學生的審美注意，使他們不由自主地進入課文情境。具體如下：

　　同學們，月亮這個意象千百年來一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，在中國古典詩詞中象征意義十分豐富，它承載了人類豐富的思想感情，寄托了他們的悲歡離合。她是美麗的象征，創造了許多優美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了親人間的`相思，表達了人們對故鄉和親人朋友的懷念。那高懸于天際的月亮，也引發了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。到底是從何時月亮掛在了天上，又是誰第一個成為欣賞它的人呢？今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月吧。2.整體感知。

　　這一部分我承接導語首先讓學生介紹自己搜集的有關月亮的詩句，然后介紹了作者和有關詩歌的簡單介紹,其中對《春江花月夜》的歷史意義及人們對它的評價說的比較多一點,這也是這首詩的獨特之處。從而使學生對這首詩有一個整體的、全面的認識。然后配樂朗誦全詩,使學生整體感受詩歌的美妙意境。

　　3.賞析詩歌。

　　首先給學生介紹了一點欣賞詩歌的方法和理念，在上一單元我們學習了“以意逆志，知人論世”的賞析手法。這一單元在此基礎上學習用“緣情明景”的手法賞析詩歌內容。因此在教學中不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生欣賞詩歌的方法，授之于魚不如授之于漁。

　　具體賞析中我把全文分為三個層次,按這三個步驟來賞析這首詩歌,一是欣賞詩的景物美,二是領悟詩的哲理美,三是鑒賞詩的情感美。

　　其中在欣賞詩的景物美的過程中,我讓學生根據詩歌內容展開聯想、想象,描繪畫面意境,使學生充分參與到課堂活動中去。

　　在領悟詩的哲理美的教學過程中,我在同學理解詩意的基礎上把“江月照人”這一節深入展開，理解古人對人生的探索,開拓學生的視野。

　　鑒賞詩的情感美是本首詩的主要部分,我把“思婦懷遠”這一片段作為重點賞析部分,基于此,我讓學生從思婦的角度，改寫這一片段，寫出思婦的情感和心理。學生交流所寫的內容，感受詩歌的情感美。

　　4.景情理相融的手法。

　　借助教材對學生進行情感教育，人文主義教育是語文教育的重點，在這一課中張若虛描述了動人心弦的春江花月夜中的五樣美，探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩歌的內容和形式達到了完美統一,這是這首詩的主要特點也是這節課的教學重點,因此我把分析情景理相融的手法作為教學一個重要的教學環節。在這里,我用“月”這一意象作為切入點,引導學生理解作者是怎樣以月為紐帶，貫通情、景、理這一寫法的,提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　５.小結。結尾在一堂課中是對課堂教學的總結，它具有深化中心，點明主旨的作用，同時又是讓學生仔細回味的一道必不可少的程序。具體如下：

　　一首《春江花月夜》為我們描繪出了一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動的水墨丹青。月是其吟詠的母題，在詩中似乎成了詩人生命情懷的一種寄托，成為詩人宇宙意識的覺醒和人生哲理載體。從中我們也感受到了“明月松間照”的空靈靜寂，“一夜飛度鏡湖月”的夢幻神奇；感受到了“雁字回時，月滿西樓”的相思，“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼；感受到了“楊柳岸曉風殘月”的清苦，“人生如夢，一樽還酹江月”的無奈惆悵。從月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人間的情，月在張若虛筆下變得如此妖嬈多情，奧妙無窮！

　　６.布置作業：

　　作業部分我是把它作為課堂的延伸來設計的。自古以來，春、江、花、月、夜就與詩歌結下了解不開的意象情愿，伴隨著人類的腳步，關注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。請大家繼續回顧學過或聽過的詩詞佳句，比較這些意象創造的詩境。

　　７. 關于板書設計如下所示：

　　意境圖：海上明月、月照花林、皎空孤月、江月照人、今夜扁舟、相思月樓、鴻雁長飛、月落滿樹

　　景： 春江潮水連海平，海上明月共潮生。

　　理：江畔何人初見月，江月何年初照人。

　　情：誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

《春江花月夜》說課稿6

　　開場白：各位領導，各位老師，大家好。今天我說課的題目是《春江花月夜》。

　　一、說教材:

　　《春江花月夜》是高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元第一篇。這門選修課既是對學生以前詩歌學習的繼續，也是對學生詩歌學習的深化。作為選修內容，本教材更是一個專題，旨在引導學生通過學習積累古詩文鑒賞的方法。第二單元是“置身詩境、緣景明情”，重在通過對古典詩歌意象的把握，發揮審美想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。

　　《春江花月夜》作為單元首篇，最能體現詩歌意境美的特點。本詩是流傳千年的經典，被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，是本單元的重點賞析篇目。基于以上認識，我確定的教學目標是：

　　本詩的教學目標是：

　　知識目標：挖掘和把握詩歌的主要意象；

　　能力目標：

　　⑴、賞析本詩的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力。

　　⑵、提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境。

　　⑶、培養學生在誦讀中感受詩歌的能力。

　　德育目標：反復朗讀中啟發閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

　　重點和難點解析：

　　詩歌鑒賞的重點是培養學生如何在反復吟誦中通過聯想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內在情思。這是欣賞詩歌至關重要的一環,因此我把提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境作為本節課的重點。我們的教育對象是中專學生，他們對古文學方面的知識不是很深，但他們卻需要從總體上提高自己的文學水平、文化修養和人格素質,因此我把賞析詩歌的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的`能力作為本節課的難點。

　　二、說教法

　　適當的教學方法盡可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：

　　1、誦讀教學法

　　詩歌中蘊含著詩人豐富的想象和情感，有著和諧的韻律，最適合出聲朗讀。通過教師和多媒體音像資料反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時通過反復吟誦，也有助于培養學生的語感，激發他們的聯想和想象能力，進入詩歌的情境。

　　2、討論法。

　　語文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說："每一個孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來。"語文課應該成為他們發表個人見解的舞臺。只有師生之間、同學之間參與討論，平等對話，才能有助于培養和激發學生閱讀的興趣和靈感，才有利于關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生得到更充分的發展。

　　3、講析法和點撥法。具體到詩歌《春江花月夜》的鑒賞中，由于學生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經歷有限，很難理解詩歌中作者所發出的深沉的宇宙人生的思索，因此在教學中進行簡要的點撥很必要。

　　4、情境教學法。利用多媒體課件創設情境，啟發學生去想象春江花月夜的美、理解春江花月夜的美，培養學生的想象能力，進而激發學生創造美的才能。

　　三、說學法

　　教學的過程是以教師為主導,學生為主體的雙向互動過程,在教學過程中要重視師生的語言交際和心靈勾通,據此，我確定了以下學法：

　　1、聯想、想象教學法

　　文學是語言的藝術，用語言塑造的文學形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術給人更多的審美感受,這是因為它給人提供的想像空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過想像把語言還原成可視可聽的畫面，進而走進這畫面中去。

　　2、粗讀和精讀相結合的方法。

　　陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解。”其實就是采取粗讀的方法，整體感知。但《春江花月夜》這首詩意蘊極深，還應通過仔細揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。

　　3、意象分析法。

　　分析詩歌意象是學習詩歌的基本方法。本詩就包含有許多經典意象，如“明月、江水、落花”等，學生要多品味，要將意象連綴，揣摩、感悟詩情，方能體會詩境之雋永、高妙。

　　四、說教學程序：

　　課前準備：課前讓學生搜集關于“月亮”的詩句，激發學生的閱讀興趣和情感體驗。

　　1、新課導入。

　　好的導入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產生濃厚的興趣，以學生學過的有關明月的詩句切入，從明月意象導入全篇。這樣導入親切自然，學生不感到陌生，還能引發學生探究熱情——即將學習的詩是如何寫月的呢？

　　2、整體感知。

　　這一部分我承接導入語首先介紹了作者和對詩歌進行簡單的介紹,其中把古今對《春江花月夜》的評價介紹多一點,這也是這首詩的獨特之處、從而使學生對這首詩有一個整體的、全面的認識,然后播放配樂詩朗誦,使學整體感受詩歌的美妙意境時能夠有的放矢。

　　3、賞析詩歌。

　　首先給學生介紹了一點欣賞詩歌的方法和理念，中專一年級的學生已經有了一定的自學能力，因此在教學中不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生欣賞詩歌的方法，授之于魚不如授之于漁。這一部分我分三個層次,也是三個步驟來賞析這首詩歌,一是欣賞詩的景物美,二是領悟詩的哲理美,三是鑒賞詩的情感美、

　　其中在欣賞詩的景物美的過程中,我讓學生根據詩歌內容展開聯想想象,描繪畫面意境,使學生充分參與到課堂活動中去、在領悟詩的哲理美的教學過程中,我在同學理解詩意的基礎上拓展了古人對人生探索的內容,擴大了學生的知識面,開拓了學生的視野、鑒賞詩的情感美是本首詩的主要部分,我把"思婦懷遠"這一片段作為重點賞析部分,基于此,我讓學生以思婦的口吻，用第一人稱改寫這一片段，寫出思婦的情感和心理。學生交流所寫的內容，感受詩歌的情感美。收到很好的效果。

　　4、景情理相融的手法。

　　借助教材對學生進行情感教育，人文主義教育是語文教育的重點，在這一課中張若虛描述了動人心弦的春江花月夜之景，探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩歌的內容和形式達到了完美統一,這是這首詩的主要特點也是這節課的教學重點,因此我把分析情景理相融的手法作為教學一個重要的教學環節、在這里,我用"月"這一意象作為切入點,引導學生理解作者是怎樣以月為紐帶，貫通了情景理這一寫法的,提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　5、總結。

　　小結是教學的必要環節，學生自主總結本課內容及學習心得。讓學生發揮主體作用，感受到課堂學習的樂趣和意義，為進一步的學習奠定良好基礎。

　　6、布置作業：

　　作業部分我是把它作為課堂的延伸比較部分來設計的。把張九齡的《望月懷遠》與張若虛的《春江花月夜》比較，分析兩首詩的異同。

　　張若虛的詩顯然遠遠超過了前者，特別是它反映的宇宙意識和人生哲理，更是前者所沒有的。讓學生試著從意象的組合、意境的創造、題材的選擇、主題的提煉加以比較，加深對課文內容的理解。

　　7、關于板書設計也即結語，如下圖所示：

　　月生——月照——月斜——月落

　　我這樣設計主要是根據作者的寫作手法

　　對于說課中存在的問題和不足，希望各位老師多提意見，給我們年輕人一個不斷進步的機會！我的說課到此結束！謝謝大家！

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